多梦的季节教学设计（专业19篇）

教学计划需要根据教学大纲、教材内容和学生实际情况等因素进行科学合理的设计。这是一份简洁明了的教学计划，希望能给大家提供一些启示。

《不同的季节》的教学设计

本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。

教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合四季的图片导入到本课的研究主题——不同的季节。导入的问题也表明本课要研究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料”，课前需布置收集四季资料的任务，并在课堂上进行展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？”，这个问题是为了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对不同季节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。

【学生分析】。

二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点有一定的认识，但并不全面，需要让学生课前收集四季的资料并在课上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有相对比较丰富的生活经验的，需给学生充分的时间表达，并引导学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。

【教学目标】。

1.科学概念目标。

一年中季节变化的典型现象各不相同。

季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。

2.科学探究目标。

会描述一年中季节变化的典型现象。

会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

3.科学态度目标。

对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。

4.科学、技术、社会与环境目标。

认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。

【教学重点】。

会描述一年中季节变化的典型现象。

【教学难点】。

知道季节变化对动植物和人类的影响。

【教学准备】。

学生准备：课前搜集的四季资料，学生活动手册。

教师准备：课件，板书贴。

【教学过程】。

一、导入（预设2分钟）。

1.老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？

2.为什么同一棵树叶子的颜色会发生变化呢？

3.夏去秋来，季节的变化让树叶有了更多的色彩。今天我们就来学《不同的季节》。（出示板书或课题）。

二、聚焦（预设5分钟）。

1.我们有哪些季节呢？（根据学生回答课件出示并贴出春季、夏季、秋季和冬季的板书贴或者板书。）。

3.组织学生交流。

（1）你看到了哪些地球家园的变化呢？

（2）你还知道哪些我们周围四季发生的变化？

（3）将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板上。

4.小结：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独特的变化，也时刻影响着动物、植物和我们。

三、探索（预设20分钟）。

（一）展示收集的四季资料。

1.请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。

2.结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。

（二）动植物的四季变化。

1.（出示梧桐的四季图片）这是不同季节里的梧桐，猜一猜分别是什么季节的？

2.认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发生了什么变化？（引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶……）。

（三）人们衣着的四季变化。

1.（出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分别是什么季节？有什么不同？

2.夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生了解人们四季衣着的不同，是由于四季气温不同导致的）。

3.在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东西；冬天开暖气，夏天开冷气……）。

4.这些都是什么原因造成的——不同季节的气温不同造成的。

5.小结：季节的变化对动植物和我们都有着许多方面的影响，但也让我们的地球家园更加美丽和多样。

（四）拼贴四季变化图。

1.引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词语。（课件出示）。

2.刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把它们放在一起。

这么多关于季节的词语，有的描写春天，有的描写秋天……这样吧，为了更好的了解四季，我们给它们按照季节来分一分吧！

3.学生完成四季变化图：活动手册第6页（课件出示）。

5.小结：这么多优美的词语给每一个季节描绘了一幅幅美丽的画卷。

四、研讨（预设10分钟）。

1.老师发现这些词语都非常有季节的特点，我们的地球家园在不同的季节有哪些不同呢？

2.对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整理。

植物。

气温。

衣着。

动物。

春

夏

秋

冬

3.学生交流，教师随机板书。

4.交流后，学生再次完善自己的四季变化图。

6.四季变化让我们领略到了地球家园不同的风景，体会到不同季节变化的同时，也给我们生活带来很大的影响。

四、拓展（预设3分钟）。

1.这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？

3.小朋友们，你们想不想也来做一个“秋季礼盒”。课后可以一起收集叶子和果实，制作一个“秋季礼盒”送给我们的朋友而家人吧！

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、认识17个生字，学会写9个汉字。

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

挂图及生字卡片。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到现在是什么季节吗？（生：春天）对了是春天，在春天里有一个专门为植树而规定的节日：“植树节”你们知道是哪一天吗？（生：3月12日）为什么植树节要规定在春天里呢？植树要做那些工作呢？这节课我们一同来欣赏一篇散文《植树的季节》（出示课题）。

二、新课教学。

（一）初步感知，阅读中自主识字。

1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。

2、集中认读生字、词：出示树苗生字卡片，比一比谁认的又多又准确。

3、指名认读生字，巩固练习。

4、再读课文，标出自然段序号。

（二）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，引导思考：为什么选择在春天植树？

引导汇报；

“一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的”。板书：雨水。

“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉？板书：温度。

（三）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！愿意和老师一起去植树吗？（生：愿意）就请同学们拿出铅笔，自读课文第3自然段，一边读，一边勾画表示植树动作的词语（生读文，画词语；师巡视指导）。

2、引导汇报，了解植树的过程：随机板书：扛树苗——栽树——浇水——培土（出示挂图）看！同学们共同努力，栽下了这么多的小树。

3、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”结合图，把握植树的心情：快乐，光荣。

（四）分析、理解植树的原因。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿”，明确：“这里”是指我们的家园。植树会使家乡更美。

4、有感情地朗读第4自然段。

5、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

6、生读第5自然段。“春天是植树的季节。所以，一听到春雨的声音，我们就想起植树。”

四、感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天到了植树节，你们想做什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

五、有感情地朗读全文（配乐朗读）。

板书设计：

（春天）。

植树：扛树苗（挖坑）培土浇水。

原因：为了现在和将来。

《不同的季节》的教学设计

秋季对那些处于休眠、半休眠状态的花卉还是以控制浇水、使盆土经常保持偏干为好。喜阴或喜半阴的花卉随天气转凉应逐渐增加光照时间，已开的花卉应及时浇水。浇水宜每日1-2次，上午9-10时浇水量要足(阴性植物相对少些)，傍晚时浇适量的水。如天气闷热、干燥，早晚可喷叶面雾水，同时在花卉周围地面浇水湿润。

随着秋季气温下降，日照缩短，温差增大，各种植物的生长都发生很大变化，必须注意各自的生长特点。

1.对一般秋冬和早春开花的花卉，可继续正常浇水;对其他花卉，可逐渐节制浇水，采取盆土不太干则不浇水或少浇水的原则。

2.对阴性花卉和室内观叶植物，浇水不可过勤、过量，以免烂根或招致病虫害的发生。

3.对着花较难的花卉，浇水匝加以控制，否则影响花芽分化。

冬天花卉如何浇水。

“市民家庭花卉难过冬的主要原因是浇水太勤快，冬令花卉要多晒太阳少浇水”，因为冬季气温低，空气湿度大，植物消耗又少，若常浇水就会使土壤积水较多，造成烂根，如果放在室外的花卉还有可能冻伤甚至冻死。金虎球是仙人掌科植物，本身就是耐旱植物，更应该少浇水或不浇水，其他花卉也应十天半个月浇一次水就够了，每次水量也不能多。冬季应经常让花卉晒晒太阳，晴好天气时可将花盆搬到外面去，晚上再搬到居室内。

天气渐冷，多数盆花都挪入室内养护了。北方的冬季长，寒冷干燥，特别容易让植物发病受损。为了让植物平安过冬，除了要保证日照和保温外，浇水也是需要特别注意的一项。

1.盆土不干，就不要浇。水多了，必然结果就是烂根。

2.冬天浇水的时间最好是在中午，不要在傍晚想起也随手就浇。

3.浇花用的水，一定不能打开自来水现接现浇，要储在一缸里，经过太阳晒一两天再用。水温若与室温相差太大，是会伤根的。

(1)盆栽花卉冬季浇水注意措施。

盆栽花卉到冬天，大多进入休眠阶段，生长缓慢，新陈代谢降低，所需水分相应减少。如果浇水掌握不好，就会出现根部冻伤.从而导致植株上部枯萎甚至死亡。

冬天浇水最宜在光照较好的中午前后(一般掌握在上午10时至下午2时)，即在水温与气温相宜的时候进行浇水。如果因为水温太低，引起冻害，很难复原。所以，冬天浇水要掌握浇水时间并少浇水。进人温室的盆花，浇水量要根据温室中的温度而定。在低温温室的盆花每4-5天浇水一次，在中温温室及高温温室的盆花一般1—2天浇水一次，在日光充足而温度较高处，浇水量要多些。

温室中因为有加暖设备，空气容易干燥，故对那些喜高温好湿的花卉，除浇水外，还需要进行喷水，以增加空气中的湿度。若遇大风呼啸，冷空气侵袭，放在室外的花卉需要进行保暖并少浇水。

(2)冬季浇花“三忌”“五宜”

家庭栽培花卉，冬季能否开好花、护好叶，能否确保安全越冬，浇水特别重要。

一、冬季给花浇要“三忌”

1、切忌直接用冰凉水浇花冰凉水最易把花卉根浇伤，肉质根的苏铁、兰花等最怕冰水。冬季由于气温低，浇花用水要经过器具贮存或晾晒，切忌直接用自来水浇花，以防温差过大，损伤根系。因为入冬气温不断下降，花卉的代谢缓慢，或进入休眠状态，一般盆花都应严格控制浇水。如果盆土不是太干，就不要浇水，尤其是耐阴的花卉，更要避免因浇水过多而引起烂根落叶。

2、忌过量浇水冬季水分蒸发量小，加上花卉植物在低温情况下生长停滞，特别是根系的活力减退，过多的水分，使根系呼吸不畅，极易造成根系得病，甚至烂根死亡。冬季盛开的蟹爪兰、君子兰、山茶、仙客来等花卉可适量浇水，浇水量要少而勤。

3、忌浇肥水冬季养花一般不用浇肥水，盛开的花卉稍浇一些薄肥水就行，勤施薄浇才安全，浇肥水重了落蕾谢花。

二、冬季浇花有“五宜”

1、温水或凉开水浇花冬季天冷水凉，用温水浇花为宜。由室外舀的冰凉水要对一些热水，手感稍温(35℃左右，不能过热)再往花盆里浇;或将凉水放置室内，待其同室温相近时再浇。冬季，若用凉开水浇花木，可使花木叶茂花艳，并能促其早开花。一般冬季给花木浇水的时间应在中午前后最为适宜。

2、喷洗叶面对一些喜阴湿的常绿花卉，如文竹、龟背竹、春羽、茶花、万年青类等，应经常用与室温相近的水喷洗叶面，清洁除尘，以利光合作用。

3、残茶浇花残茶用来浇花，既能保持家养盆花土质水分，又能给花木增添氮等养料。但应视花盆湿度情况，定期地有分寸地浇，而不能随倒残茶随浇。

4、淘米水浇花经常用淘米水浇米兰等花卉，可使其枝叶茂盛，花色分外鲜艳。但是直接用淘米水浇花并不好。长期下来会造成盆花土壤板结，阻碍植物根系的呼吸，浇的过多还会灼伤植株的根系。所以如果要用淘米水浇花必须经过腐熟、发酵。淘米水发酵后呈弱酸性，可以中和自来水的偏碱性质。经过沤制的淘米水，除含有丰富的氮、磷、钾等元素外，还含有大量的铁、镁、铜、锌、钼等微量元素，用它来浇喜酸性土的花木(如米兰、杜鹃、茉莉、山茶、桂花等等)不但能促进植株生长健壮，枝叶繁茂，还可以延长花期，防黄化病。同时由于淘米水含有较多的磷素(米糠主要成分是磷肥)，能促进花蕾的形成，可促进花芽分化，使花木花艳叶绿果硕。

5、变质奶浇花牛奶变质后，加水用来浇花，有益于花儿的生长。但加水要多些，使之比较稀释才好。未发酵的牛奶忌浇花，因其发酵时产生大量的热量，会烂根。

植物浇水注意事项。

简单的说，旱生植物，宁干勿湿。比如彩色仙人球。中性植物，见干见湿，意思是说等干透了再浇水。另外土不干不要浇水，浇水要一次浇透，不可以中途停止。

湿生植物，宁湿勿干。浇水的温度要与环境温度相差5摄氏度之内。

温度低或者花卉休眠（有的花冬天停止生长，有的是夏天）时也要少浇水。

水浇花之前最好在室内有阳光的地方存放2-3天。

每天一分钟，学习一点百科小知识！做百科，我们是认真的。普及科学知识，弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法。

《不同的季节》的教学设计

安静的时光里，放了一些怀旧的曲子，悠远，空寂，甚至漠然，总之是舒缓地，流进身体，萦绕内心。总觉得这样的情境才适合怀想，了悟或遥念。如同窗外那一排排坚韧静立的树，悠然，随性，清醒着自己的梦想，也凝重着习惯的沉默。

如你，我也时常地观望一棵树，不同的季节，不同的心情，却是一样不变的信念，因为，觉得像你。看着它不畏严寒，穿透风雨直抵云宵的奋勇，孤单，顽强，岂是争奇斗艳的花朵所能企及与理解的。那灵魂深处，一定有些什么执着，也一定有着什么令人落泪的温柔。

原来，一个人的坚强和脆弱都会超乎别人以及自己的想像。你看，那么久，你竟也自己走了这么远。也许沉淀的过往已波澜不惊，但生之期待与心之绝望，也曾，那样漫长。我无以劝慰，只是心疼，那些我不曾参与的你的日子。

其实，你知道，只要内心丰盈，孤独便不会扎根生长。好似一段旅行，当你越走越明朗，就会逐渐明了哪些不合意的风景，是不必留恋而应该舍弃的，而哪些看了淡了即使去向不明，也早已烙印在心上。不管是刻意存在，还是但求无忘，这终究是一个流行离开的世界，而你，又是经历了怎样的心境，竟能学会这样，安静的告别。

我不去询问那一程又一程的甘苦，我只看你倾情的现在和奔赴的未来。没有什么是永久地悲伤，你用文字筑就一个自己的精神世界，或无声呐喊，或释怀淡然，哪怕荒远，却从不依付，不恐惧，足够柔韧又强硬，直至跨越独白的时间，郑重与自己相待。

史铁生有一言，我曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命；我看着天，看着地，其实只是借助它们确定我的位置。字里其间，一些感味澄静平和，无半分哀怨。人常常如此，从不问寻尘埃落定终将辗转于何处，而那些所经所历，再疼再痛，也不过都付于了这欢喜而感伤的岁月。行至此，也唯有道一声，感谢经历。

幸好，你是一棵树，坚定，隐忍，且找到心灵明净有着同样呼吸的一片森林。那是一眼入心的缘，是你内心最柔软的情分，层叠心事，如扇轻展，就连褶皱里隐匿的悲喜都被一一救赎。

每日，晨钟暮鼓，她予你宁静踏实的辰光，予你厚重重生的渴望，如此深情，朝朝暮暮，无人能及。而我，是这样喜悦，看到你纵情舒展自己所有的伤痛，努力地向着太阳绽放。仿佛，这半生逆旅于此时方才道出了寻常。这细致的定数，是无人可解的秘密，是宿命必然的抵达，也是你自身修持的喜乐。光阴会一一收藏，且听它轻言一语，来日方长。

这个世界，这喧嚣浮华从来不会刻意刁难，它安静地旁观着我们的喜怒哀乐，而后，细心雕琢，那些荒芜必定会刻出你喜欢的模样。你或者不言不语，只要还念想着阳光里的微笑，纵然是静默之姿，我也依然笃定你生命里的一些苦难终将变成礼物。而你，只需要相信。

此时，午后，阳光明媚地有些恍眼，我躲在窗帘后的静谧温凉中，放逐一刻的闲暇贪欢。桌面上有斑驳的光，映照出镂空的花影，有风不时地搅动这处定格的幽蓝，送来泌暖的春日气息。就这样，在静沉中，看你携着莺时三月缓缓而来......

多好，岁月这样的美。

《不同的季节》的教学设计

打扫完卫生，已经是凌晨十二点了，看看逐渐整齐的小窝，我居然露出了少有的笑容，很久以来，小窝的零乱总是让我有些惨不忍睹，衣服随手扔，东西四处放，不到五十平米的小窝怎一个乱字了得。

有人说一屋不扫何以扫天下，我有些懵懂，不扫一屋是因为我骨子里的懒字已经生根发芽了，虽然也想过要彻底打扫一回，可是心想到了，手却迟迟没有行动，上班，摆摊这样挣钱不多的谋生大事成了生活的主题。

＂穷忙＂是我给自己作的小结，很多时候晚上洗一天的碗，晚上才倒掉那些没有处理的剩余饭菜，印象中的2014，有几次老鼠竟然光顾了我的小窝，可能是缘于对老鼠深入骨髓的厌恶，我把自己的小窝弄了个天翻地覆，一翻折腾，老鼠最终还是没有捉到，自己反而打碎了两个盘子。

有窝的日子，就有了家的感觉，在成都漂泊的日子，经天路上那一个小小的窝给了我喘一口气的惬意。

一直以来，我是厌倦搬家的，我不愿意在陌生的城市里又一次因为＂搬家＂两个字，而丢掉那些熟悉的人和环境。

漂泊有些无助，搬家却很辛苦。

曾几何时，小窝深夜里总是亮着温暖的灯光，那个深夜为我开门的人给了我生命中的一分闲适和感动。

一直念叨着＂柴门闻犬吠，风雪夜归人”的句子，一直以为自己就是风雪中那一个夜归的人，尽管外面很冷，心依然是暖和的，我经常窃喜于在城市里找到了一个可以鸡犬相闻的小窝，花钱不多，却能感知四季春秋，既可任性以乱又可以精致而雅。

听邻窗女孩唱歌，闻窗前黄角兰的馨香，看落在枯树丫上的悬月，在青春不堪百度的日子里，过着别样静好的生活。

轩窗半卷，长发既腰的女子在水笼头处优雅的清洗着衣服，纤手轻舞，衣袂飘飘，一年不知道会遇到了多少这样的桥断，默默的看，静静的念想，既没有偶遇，也不会有自寻烦恼的人面桃花，“你站在桥上看风景，看风景的人在看你”，生活其实很简单，要学会欣赏。

是的，再美的年华都需要人们去欣赏，再温磬的小窝都需要用心去经营。

巫昌友说青春不堪百度，回首那些落幕的小窝时光，依旧有些抑制不住的激动，小楼昨夜又东风，吹不尽镜中的百花凋零。

一台过时的笔记本，半杯白开水，就在小窝的春末秋谢里，我用闲暇的时间耕耘着2014的文字。

半掩柴扉半卷窗，注定我的小窝和文字一样零乱，冬天飞雪，春天明媚，不同的季节炫烂着不同的自己。

【作者春天的地铁原名巫昌友，四川简阳人】。

《不同的季节》的教学设计

夏季雨量充沛、湿度很大适合花卉生长的梅雨季结束后，马上进入炎热的夏天，过几天(7月13日)马上进入持续较长对花卉生长极其不利的伏天(今年40天)，对养花者是一种考验。今年的伏天特别长，养得不好，花卉会无精打采甚至死亡，好心情都没有了。特别是养在室外的，阳光直射的。

一到夏天，自己管理没有改变，可是花啊，特别是自己特别心爱有故事的花啊，怎么叶子黄了?难看了?不饱满了?怎么植株枯萎了?反正就像生病一样，百思不得其解，不知道怎么办，凭自己养花的经验已经力不从心。

夏季是多数盆栽花卉生长旺盛的季节，蒸发量大，应适当多浇水，室内花卉2-3天浇水一次，在室外则每天浇一次水。不同品种的花卉浇水量要区别对待，一般草本花卉比木本花卉需水量大，浇水宜多。对阳性植物应放置日光充足处，浇水要足，盆中不能积水;对半阴性植物，如山茶花、杜鹃花等宜放在半阴半阳、通风较好处;对观叶植物应遮阴。进入生长缓慢期或半休眠状态的蟹爪兰、四季海棠等花的盆土宜偏干，开花花卉也应少浇水，以免打落花蕾。炎热的夏天不施肥或稍施淡肥水。

其实这些问题大都与浇水的时间、方法有关。因为你浇水时间、方法不对，伤害了花卉叶面光合作用的功能。

我们江南现在气温都在37度左右，酷热当空，对肥嫩、绿油油的花卉是最大的伤害。现在每天晴空万里，太阳毒辣辣的，对花卉茂盛是一场考验。下面我凭自己一点微薄经验说说夏天花卉浇水时间、方法和移栽，只要按照这些去做，花卉安全度过夏季应该没有问题。

1.夏季浇水时间。

选择早上到中午12点半之前。按照我的经验，这段时间浇水都没有问题。12点半到晚上7点浇水，对花卉影响就比较大。下午2点到5点，如果浇水时水浇到花卉叶上，对叶的伤害是最大的。叶面在热日下会自我保护，突然遇冷水，经常这样的话，叶子就会出问题。道理我就不讲了。反正如果一定要下午浇水的，水千万不要浇到叶面上(特别是阳光还照射到花卉的时候)，下午不好浇水的原因是因为下午花盆的泥土已经被晒热了，浇水对一些草本植物容易霉根。中午大概在几点钟之后不可以浇水，大家可以自己做试验，我这里是浙中盆地，下午1点半之前浇水问题都不是很大。中午浇水尽量迟点浇水，因为下午阳光大，花卉需要水和蒸发都更大，如果供需不平衡，到傍晚花卉就会失水太多很难恢复。早上、晚上浇水的坏处是，这段时间太长，水的供需不平衡，还有傍晚浇水对花卉恢复不利。早上、中午浇水好处是，早上浇水，花卉已经足够，中午浇水满足花卉下午热日的暴晒和蒸发，对花卉的保护非常有好处。

有些人因为时间原因、上班原因或者出差原因。下午回家看到花卉严重缺水了，感觉晒瘪了，茎也晒软了，叶也卷起来了，如果遇到这种情况，植物严重缺水在自我保护，如果突然浇水反而不好，要么移动到阴凉地方要么增加养花地方湿度。我的建议是希望你在晚上9点以后再浇水，也就是说你感觉那花盆或者地上的泥巴彻底凉了再浇水。天黑以后，叶面喷水问题应该不大。还有上午浇水时，如果阳光很大，9点半以后，水尽量也不要浇到叶面上了。

2.夏季花卉浇水方法。

会不会种花就看你会不会浇水。新人种花要么经常忘记要么太勤劳。其实花卉是像人一样要拿来惦念的。不管什么花卉，都要干透再浇水，浇水一定要浇透。夏天阳光大，浇水次数频繁，花盆泥巴容易板结、很实，而如果你浇水动作很快，许多人为了省力就用皮管冲水，其实这样浇水花卉根部大都没有浇到水的。夏天浇水要慢要耐心。经常松松浅土。浇水时沿花盆浇，浇水快是冲泥土表面，以为表面湿了，花就浇透了，其实没有的，慢的话，水就会慢慢到花根部去。特别注意的是，浇过一次，过十几分钟，看见花盆表面不水灵灵了，还有补浇水一次，这次浇水特别关键，这次的水才是真正进入泥土里的，第一次浇的水可能大部分流失。别的季节泥土不发白就别浇水。肉类植物夏天也少浇水，更不可以下午浇水。我们知道下午的西瓜剖开特别温暖，肉类植物里面也这样热的，你一浇水，它表面的毛孔关闭了，经常这样就会经常无法呼吸，里面暖呼呼，不腐烂才怪。

《不同的季节》的教学设计

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。

【学生分析】。

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

【教学目标】。

科学概念目标。

1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。

2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

科学探究目标。

1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的`特征。

2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。

科学态度目标。

1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。

2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标。

体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。

【教学重难点】。

重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。

难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。

【教学准备】。

为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。

教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。

【教学过程】。

课前活动：“猜一猜”游戏。

学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。

设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。

一、聚焦。

1．这几种碗你们在哪里见过？

2．它们分别是什么材料做的？

3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？

预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。

设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。

二、探索。

（一）观察各种餐具。

1．引领观察。

（1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？

预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。

（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？

预设：

眼睛——颜色、条纹、花纹等。

手——粗糙程度、软硬、轻重等。

鼻子——气味。

（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）。

耳朵——声音。

（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。）。

（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。

设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。

2．引领记录发现。

通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。

（1）介绍记录方法。

逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。

（2）明确注意事项。

在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。

设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。

3．以评价引领学生开展观察活动。

（1）学生用不同的方法观察餐具。

（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。

评价点：

能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。

在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。

能用文字或拼音记录自己的发现。

能帮助组内同学进行观察。

遇到困难，能向别人求助。

设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。

（二）做“神秘的盒子”游戏。

1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。

这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。

2．学生猜测。

3．交流研讨：

（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？

（2）我们如何能快速接近答案？

设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。

三、研讨。

1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。

2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？

设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。

四、拓展。

在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？

设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

二、新课教学。

（一）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。

细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？

憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

4、指名有感情地朗读第二段。

齐读第二段。

（二）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。

2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。

4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。

（三）分析、理解植树的原因。

1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。

4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗读第4自然段。

6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。

9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

（四）感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

《不同的季节》的教学设计

教学目标：

1、学会和别人协商事情，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2、学会尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和。

3、表达观点时，做到有理有据，以理服人。

教学过程：

板块一创设情境，引出话题。

1、创设情境，播放视频。(视频内容：几个不同身份的人物在为“国庆长假要不要出游”而争吵。）。

2、学生观看视频，说说视频大意，并讨论视频中人物争吵的观点。引导发现争吵的原因都只是站在自己的角度考虑问题。

3、发现原因后，从而引出话题，意见不同怎么办？今天一起学一学。

板块二角色扮演，提炼交际要点。

活动一：阅读第一个事例，了解其中的角色及其观点。

1、你觉得春节该不该燃放烟花爆竹呢？（学生自由交流）。

2、刚刚我们争论的是自己的观点，那么想一想春节燃放烟花这件事，还会涉及哪些人？(普通市民、消防队员，环卫工人……)。

3、说说他们对燃放烟花这件事会有什么不同意见？

活动二：角色扮演，展示交际过程。

1、学生选择角色，明确自己的身份及观点。

2、学生在小组内发表自己的观点，用上“我是——，我认为——，因为——”

3、上台角色扮演，表达各自观点，其他学生当观众注意倾听。

4、引导评价，你觉得他讲明白了么？用什么方法讲明白的？

师小结：在陈述时，他们有用上名言、用上事例、引用名言，利用数据，有理有据，让自己的陈述更加有条理。（板书：以理服人）。

设计意图。

让学生展示，体验就一个现象发表自己的意见，当遇到意见不同时会怎么办的情景，学生在此环节能获得初步的体验，这是为下一步深度交流做准备。而在这个环节中，显而易见能看出学生仍然像刚开头的视频那样只是站在自己的角度在陈述自己的观点，“我认为”“我觉得”，并没有进行换位思考，协商解决，接下来的环节就需要引导学生提炼并用上协商交际用语，推进下一步的协商解决。

活动三：交流评点，提炼交际要点。

根据学生交流，及时反馈优点和不足。

1、你们觉得他们在交流过程中语气是怎么样的呢？想让别人更愿意接受你的意见，就应该先缓和语气（板书：态度平和）。

2、尊重不同：面对不同的意见，怎么说才能让对方听起来舒服呢？

ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？

ppt出示：根据你提出的……我想要不这样……。

老师小结：面对不同的意见，要准确把握别人的观点，还要积极寻找解决的方法。（板书：准确把握求同存异）。

4、小组交流，实战运用。以四人小组为单位，学生再次进行各方人士的讨论会。

5、学生上台展示，评选“协商交际小达人”。（出示：星级评定表）。

教师总结：这样换位思考，才能达到有效沟通，事情协商起来也就没那么困难了。（板书：换位思考有效沟通）。

设计意图。

这个板块，学生能通过角色融入，明确交际要点。在交流中学会准确把握别人的观点，并做到心平气和地换位思考。

板块三自主表达，分享交际感受。

联系生活，交流意见不同的场景，回忆生活中自己或他人的可取和不足之处，分享巩固本节课学习到的协商法宝。

教师总结：生活中意见不同的情景常常存在，以后再遇到诸如此类的情况，可以试着用今天我们学到的方法与他人有效沟通，合理协商。

课后反思。

我认为在教学口语交际时，作为教师，我们不能仅仅只把内容停留在课堂中，最终目标还是指向生活中的交际应用。但是生活中学生在交际时，我们也无法时时刻刻跟在左右，给予正确指导，仅上过一次课，学生也未必会记住课堂上的交际小妙招。“好记性不如烂笔头”不能口头实战指导，但是把文字书写下来指导还是可行的。就如本次“要路还是树”的活动，首次创作到二次创作到小组口头实践，再到全班口头实践，多次演绎，交际要点的应用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到诸如此类的协商事件，那几句烂熟于心的协商交际用语肯定也能脱口而出了，课内课外的交际互通难题也就迎刃而解了。

于学生而言，他们不仅在课堂上收获了“协商”这个话题的交流妙招，而且在课后的活动中也增强了一定的综合实践的能力。以口语交际话题展开，通过查找相关资料，就大家共同关注的话题进行组织讨论，辨别是非，这都是课程标准中对高段年级的综合实践要求。本次活动，我们交流着，我们实践着，学生收获其中。

《不同的季节》的教学设计

不同季节的护发方法是不一样的！春天的气候使头发的水分和油分容易蒸发。当头发干燥时，不仅无光泽，弹性降低，而且由于头发与空气、织物摩擦产生静电吸引，使头发吸附尘埃而变脏，影响皮脂分泌，加快角质脱落，至使头皮发痒、脱屑或引起不同程度的脱发。

春季护发，这时可采取以下护理方法：

使用护发素：护发素中含有阳离子活性物，能使头发外表活性物分子定向排列，头发上电荷减少，电阻降低，形成一层抗静电的保护脂，使头发湿润、柔软、增加美感。

使用植物油：先把头发洗干净，然后用一汤匙植物油均匀地涂在头发上，用烘热的塑料头套套在头上，约20分钟后取下头套，再彻底地洗头一次，把洗净。

使用洗发香波：香波为中性，对头发及头皮的刺激性较小，洗头后头发光亮，容易梳理，并留有宜人的芳香。切忌用纯碱洗头，纯碱刺激性较大，会加速头皮细胞角质化，产生头屑，使头皮发痒，头发干燥无光，脆弱易断。春季，一般每周洗1次为宜，过勤易伤头发。

夏季，汗液和皮脂腺皮脂分泌增加，为保持头发的清洁，可增加洗头的次数，一般可3～4天洗1次。同时，夏季游泳机会多，要增加头发的护理，每次游泳后最好用香波洗头，然后用营养膏，以保持头发的光洁和弹性。

秋末冬初，人的头皮分泌物减少，头发变得蓬松干燥或脱落，因此，这段时间最好暂停烫发，用柔和的洗发剂洗发，配用梳理剂，然后搽一些营养性的发乳或发蜡。如果头发多，可用去头屑的洗发剂；如果脱发多，可1天按摩头皮2～3次，促进血液循环，减少脱发。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

二、新课教学。

（一）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。

细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？

憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

4、指名有感情地朗读第二段。

齐读第二段。

（二）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。

2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。

4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。

（三）分析、理解植树的原因。

1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。

4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗读第4自然段。

6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。

9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

（四）感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

文档为doc格式。

《植树的季节》教学设计

4、引出课题：对了，植树的季节到了。让我们共同来学习《植树季节》。5、板书课题，齐读课题。

2、自由读课文。

1）画出生字词待教。（2）讲一讲读懂了什么？、3教师简笔画一棵小树，教师动情地描述：今天我们有来种下一靠小树，希望大家能用心地学习，为小树提供知识养料，让小树茁壮成长，长成参天大树。

三、品读课文。

1、教师提问导读：春天是植树季节，文中哪个自然段写出了春天的美好？请大家找一找，再认真地读一读。

（1）指名反馈，读课文第2自然段。

（2）说说，从第2自然段的哪些描写中感受到了春天的美好？

（3）学生自由发言，引导体会：春天里，春雨滋润着大地，阳光温暖着大地，是一个最适合万物生长的美好季节。

（4）指导有感情地朗读第2自然段，读出春天的美好与生机。

2、教师小结、导读：春回大地，万物复苏，让我们赶快趁着这大好春光去植树吧！

（1）指名读课文第3自然段。（2）文中对“我们”进行了哪些动作描写？请用笔画出来。

（3）指名反馈。

（4）教师小结：文中只用了四个动作词就写出了“我们”种树的。

过程能够，这四个动作词用得太准确了，让我们回到课文中把相关的句子读一读。

（5）学生齐读第3自然段中的第一、二两句话。

（6）教师导言：植树虽然辛苦，但“我们”的心中却充满快乐，当风吹动“我们”的红领巾，仿佛是树上开放了红红的花朵。

（7）学生再读课文第3自然段，读出种树的快乐。

（8）理解文中的比喻句，将“红领巾”比作“一朵朵红花”，表达了“我们”对小树苗的祝福与期待，有写出了“我们”愉快的心情。

3、教师设疑导读：“我们”为什么要种树呢？大家能否从第4自然段中寻找到答案？

（1）学生自由读课文第4自然段。

在郊外植树，这里将是一片青葱翠绿。

（3）教师小结：文中的介绍让我们知道了植树可以绿化山林，可以为人们遮阴乘凉，可以。

美化环境，看来，植树的意义真大呀！

（4）学生练习有感情地朗读课文第4、5自然段，读出对树木的喜爱、对未来的憧憬。

四、拓展延伸。

1、交流课外查找的资料，说说植树造林还有哪些好处。

2、教师小结：植树有这么多的好处，难怪爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有。

“我们“都积极地参加植树造林。在这里，教师要送给大家三句名言警句，请读一读，记一记。

（1）十年树木方成材。

（2）毁树容易种树难。

（3）前人种树，后人乘凉。3、学生回到文中，练习有感情地齐读课文。

五、总结全文。

参天大树。

六、布置作业。

1、亲手栽种一棵小树。

2、设计提醒人们保护树木的广告语。3、选用课时作用优化设计。

青春是多梦的季节作文

一年之计在于春，春天是充满希望的季节，也是一年之中的黄金时期。人生中的黄金时期当然是——青春期。青春意味着什么？它意味着叛逆，意味着梦想，意味着长大，意味着成熟，意味着要有自己对事物的判断，对事情的看法、见解和独特的思想，这样要求我们在各个方面独立自主，把握自己青春，要自己做主。

我是一个青少年了，已步入初中时代的我，应该自己的青春自己做主，不希望爸爸妈妈每天把各种事情安排的妥妥当当的，衣来伸手，饭来张口的大小姐大少爷的生活。我们应去避免这些事情发生，因为我们每一个人都应该有自己的青春，有自己的路；应该自己去拼搏，自己去闯，总希望自己拥有不一样的青春，但是父母为我们已经铺好了平坦的大道，面似平坦、安全可靠，则背后却是一个个深浅不一的脚印随时都可以倒下。人生的路是艰难的，我们必须一步一个脚印的打好基础。

青春是多梦的季节，我们拥有梦想。习近平总书记说过：“我们每一个人都有一个梦，我们十三亿中国人在一起就有一个共同的中国梦。”从现在开始起我们应该好好学习，珍惜现在的学习与生活。为长大报效祖国贡献一份力量，为祖国繁荣昌盛，为中华民族的复兴梦，作为未来祖国的接班人，我们更加的努力学习，实现自己的梦想，为了祖国的富强，人民生活的富足，我们更加去拼搏，去实现。

我们不需要再去言听计从，我们需要自己选择一条道路，选择自己的未来，不需要逃避、害怕，打起精神来唱出一曲属于我们自己的歌！

小学四年级语文《多梦的季节》教学教案

教材分析：

《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。

诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。

根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：

1.认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。

教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。

教学准备：多媒体课件。

教法：

语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。

学法：

新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：

1.多种形式地读、多层次地读，读中感悟。

2.自主探究，小组合作学习。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入。

1.出示课件。

2.谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节(板书)。

3.齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问?

4.引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。

2.快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

3.读了这首诗，你有什么感受?

三、自主读书，整体建构。

1.了解诗歌的结构。

自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?

2.吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。

(1)指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?

(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?

(3)小组合作交流。

(4)学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。

(5)带着这样的感受，再读读第一小节。

四、读悟结合，走进文本。

1.教师范读(现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)。

2.刚才是谁把你带到梦境里去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗?)。

3.小声朗读第2-4小节。(这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。)想一想，各小节主要写了什么内容。

4.合作学习第2、3小节，提示自学要求(课件出示)：

(1)自由朗读课文第2、3小节。

(2)用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。(3)小组交流后，推选代表参加集体交流。

5.集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

(1)全班朗读第4小节。

着重理解“沉默”、“多梦”的意思。

(2)引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么?

五、反复吟诵，体会意境。

1.选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。

2.分小组展示学习成果。

3.出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。

六、总结全文，拓展延伸。

1.读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。

2.每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!

板书设计。

所见小树雏鹰。

所行沉默多梦。

植树的季节教学设计

《植树的季节》是北师大版二年级下册“植树”这一主题单元的第一篇主题课文。这首散文诗描写了春天孩子们植树的情景，抒发了热爱植树、愿意通过自己的劳动美化家园、美化环境的情怀。這首诗歌的内容并不需要过多的讲解，而是要通过朗读让学生自己去体会孩子们植树的心情。

结合最近学校倡导的“我为校园造一景”植苗造绿活动，我的导入语是：同学们，最近学校倡导“每生育一苗”，大家也都开始行动起来了。这不，你们看，咱们教室门前都开满了美丽的鲜花。同学们，当你们每天背着小书包踏着轻快的脚步来到校园，看到这么多鲜艳的花朵时，你有什么感觉呢？由于这个主题是校园最近最为热门的，学生听到我的这个问题都一反常态举起了小手争着强着回答。有的说，我觉得自己像是来到了公园里；有的说，我觉得花儿像是在对我微笑，我的.心情很开心……从孩子们的回答中，我顺势引入课题《植树的季节》。

课堂上我主要抓住几个重点句，引导学生通过朗读来理解。课文伊始，我画了一棵小树苗，说：“同学们，让我们以朗读为水分，让这棵小树苗长成参天大树吧”！当读到“风吹着我们的红领巾，像树上开放了一朵朵红花”时，我发现有一个孩子非常喜欢这句话，我就让他带着愉快的心情来朗读。并通过赛读，范读，齐读等方式使学生能带着愉快的心情以及表情有感情地朗读，通过朗读学生大部分都能体会到少先队员们植树时的心情。接下来，我再抓住两句重点句也是比喻句来指导朗读。“当年，爷爷奶奶在山上植树，如今大山已披上了绿色的外衣；后来，爸爸妈妈在路旁植树，如今大路已为行人撑起了遮荫的伞”。通过这两句比喻句的朗读，让学生明白为什么要植树，使感情得到升华，明白植树能够改变荒山的面貌，美化街道，使人们生活舒适。

由于“植树”是我们当前比较热门的话题，课堂上我能够结合这个实际来引发学生的思考，所以整节课我发现学生的注意力都比较集中。在以后的教学中，我会朝着这个方向，尽量联系生活实际来引起学生的注意力，使课堂更有效率。

文档为doc格式。

《植树的季节》经典教学设计

多梦的季节作文

教学目的：

1、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

4、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。

教学重点、难点：

体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、听歌曲《童年》，谈谈听后的'体会。

2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。

二、初读课文。

1、生自由朗读课文。

2、指名谈谈短文主要讲述的内容。

3、出示词语。

哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜。

4、指名学生认读。

5、以不同方式认读词语。

再读课文，学生质疑。

1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。

2、通过这次朗读你有什么发现？

3、对文中有哪些地方你不明白的？

4、学生质疑。

四、。

第二课时。

一、复习导入新课。

1、指名认读词语。

哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜。

2、齐读课文。

二、授新。

1、指名朗读第一小节。

2、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

3、生发言。

4、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。

5、结合学生的提问理解句子。

小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。

这个句子暗示着什么？

6、我们应该带着怎样的感情进行朗读？

7、指导感情朗读。

8、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？

是不是呢？为什么？

9、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？

10、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？

11、齐读第五小节。

三、学习生字。

哼——最后不要加一横。

繁——第四笔是横折，不是横折勾。

鹰——广字头里面是两个单人。

涡——第八笔是一撇，不是撇折。

四、总结。

板书设计：

小树伸展树叶。

雏鹰遨游蓝天长大的童年。

我们沉默、多梦。

多梦的季节谁又伤了谁散文

几年前，一位母亲单独约见我，她和前夫在小学时离婚，离婚后，她带着孩子生活，为了弥补离婚对孩子的伤害，她尽一切满足孩子，可是她不懂，她如此竭尽全力，为什么孩子却越来越叛逆了，好像什么事情都是欠他似的。

那天，那个妈妈说了很多很多，说对自己父母的亏欠，说的最多的还是对孩子的亏欠……。

1、离婚后的羞耻感和愧疚感。

前段时间，网上有个关于离婚的一个讨论，一个女人说：和前夫在一起，我己经活不下去，但是离开了孩子，我无比心痛。要不死，要不痛，我不想死，所以只能选择痛。

随着社会的发展，离婚率的提高，单亲家庭成为社会的重要组成形式，据国家民政部发布的公报显示，近五年，结婚的人数逐年下渐，离婚人数逐年上升。

在这离婚大军里，有6成是女性提出的。女性在对于幸福有了更大胆的追求的同时，因离婚产生的羞耻感和愧疚感，久久不能平复。对父母，特别是对孩子的愧疚感依然是她们心中最大的痛。

中国女性，从小就被教育，做个好孩子，懂礼貌，读好书，考个好大学，找个好工作，嫁个好老公。在家从父、嫁人从夫、夫死从子。这是历史上女性曾做为男人的附属品存在了多长时间遗留下的问题，思想观念就如寄生虫，一代代寄生，以至于今天的女性早己能够独立养活自己，精神上依然无法独立。一个己婚女性，一旦离婚，做为妻子的身份就不再存在。

2、丈夫出轨，妻子的羞耻感从何而来。

在调查的离婚原因中，第三者插足，排名第一。对方出轨，为什么感到羞耻的人是你？

离婚率一再升高，社会对于离婚的看法却依旧和三十年前没有区别。很多人将“夫妻不和”当成一种家丑。对于离婚者依然无法客观对待。离婚女性刚离婚时，往往对自我的价值评价较低，这和刚分手的年青人的状态相似。

一个精神独立的女性，懂得自己的个人价值，不因为他人的评价而增减，就如你是一张一百元人民币，被人踩了一脚，但是一点也不影响他本身的价值。

不论是结不结婚，离不离婚，当一个女人不再只会炫耀我爸是谁、我丈夫是谁、我孩子是谁时，才是女性独立成长之路的开始。

3、双亲冲突才是造成不幸的原因。

很多父母不离开破碎的婚姻的'原因，是为了孩子。这个出发点很美好，而事实是：幸福根本无法假装。

专注研究婚姻冲突与儿童发展的圣母大学心理学家cummings认为：孩子会非常关注父母之间的情感互动，以此作为判断家庭环境是否是安全的依据。关系不和不止包括发生正面冲突。子女对于父母之间的关系本身就具有极高的敏感度，那些虚假的恩爱、背后的冷漠、疲惫、疏离，孩子都会敏锐地捕捉到，貌合神离这种表里不一所带来的不安，不亚于面对争吵时的恐惧。

相比离婚，双亲冲突才是真正造成不幸的原因。

amato的研究揭示了父母不和、离婚和子女幸福感三者之间的关系。

上图可见：父母不和的程度越高，离婚反而会增加孩子的幸福感，且远高于完整但充满冲突家庭的儿童。

4、补偿心理，正在伤害孩子。

文章开始的孩子，母亲在很小的时候，因为离婚而有的愧疚感，使她有了补偿心理。因此，将孩子学习生活中正常的磨练，当成了因为离婚而产生的不幸。在应该对孩子进行“推辞满足感”训练时，她在第一时间无条件满足。

更糟糕的是，孩子在与母亲的这种互动过程中，孩子认同了母亲的观点：对，是因为你的离婚，造成了我生活中很多的不如意，我因为你们的离婚而不幸，所以你应该补偿。

孩子要解开心里这个结，首先父母要能尽早从离婚的影响里，走出来。从这个意义上讲，父母对离婚的态度，直接决定了孩子如何客观、公正、积极的评价离婚的意义。

因为，孩子心中本没有结，有，那也是父母系上去的。

如果离婚，是慎重的决定，是你最好的选择，那离婚怎会伤了谁？

是父母吗？足够爱你的父母，考虑的永远是你在漫漫人生之路里，有相爱之人携手并进，而不是面子。

是孩子吗？好的婚姻是孩子天堂，而坏的婚姻却是孩子的地狱。如果注定无法给孩子天堂，那带他离开地狱己是你最大的勇气。

如果爱，请深爱，如果不爱，好聚好散！

植树的季节教学设计

教学目标：

1、学习课文，了解树对人类的贡献。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识15个生字，会写9个生字。

4、在朗读中，培养学生热爱树的感情。

教学过程：

·导入：

1、读一读：

师：这首诗歌告诉了我们什么？

生：树是人类和动物的朋友。

师：对我们应该永远记住，人人都应该栽树，爱树。那么现在是什么季节？

生：现在是春季。

2、引出课题：

3、板书课题：

·初读课文，感知课文内容。

·自由读课文，圈画出不认识的生字。

·师范读，在不认识的字上做上记号。

·再自己读一读，注意生字读音。

·请学生讲一讲你读懂了什么？

·学生汇报：

·教师归纳：

·读文学习生字。

·出示生字条中的15个生字。

·指名读，并读出音节，组出词语。

·小组内互教互读生字，记忆生字。

·小组比赛读生字，评出优胜小组。

·读课文。

·找学生读课文。

·评价他读的怎么样。

·齐读课文。

·指导书写生字。

·出示田字格中的生字。

·认读，你能组成哪些词？

·扩词训练。例：植：植树、植物场：广场场地操场。

·用字、词说话练习，你能用这些词或说一句话吗？

例：植树：今天老师带领同学们到公园去植树。

整齐：同学们排着整齐的队伍，迎接检阅。

·观察每个字容易被写错的地方。

生：（葱：不要忘记“点”）植：不要少写一横。

生：培：不要写成“陪”

·学生试写，重点指导“整”“葱”

·谈谈本节课的收获：

生：我学会了15个生字，会写9个生字。

生：要爱护树木，不乱砍树木。

生：植树能美化环境。