多梦的季节教学设计（精选21篇）

教学计划可以帮助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效果。这些教学计划范文包括了教学目标的确定、教学内容的筛选和安排、教学方法和评价的设计等方面的内容。

《不同的季节》的教学设计

本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。

教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合四季的图片导入到本课的研究主题——不同的季节。导入的问题也表明本课要研究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料”，课前需布置收集四季资料的任务，并在课堂上进行展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？”，这个问题是为了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对不同季节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。

【学生分析】。

二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点有一定的认识，但并不全面，需要让学生课前收集四季的资料并在课上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有相对比较丰富的生活经验的，需给学生充分的时间表达，并引导学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。

【教学目标】。

1.科学概念目标。

一年中季节变化的典型现象各不相同。

季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着会产生影响。

2.科学探究目标。

会描述一年中季节变化的典型现象。

会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

3.科学态度目标。

对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣，善于倾听，乐于分享。

4.科学、技术、社会与环境目标。

认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能更好地适应变化。

【教学重点】。

会描述一年中季节变化的典型现象。

【教学难点】。

知道季节变化对动植物和人类的影响。

【教学准备】。

学生准备：课前搜集的四季资料，学生活动手册。

教师准备：课件，板书贴。

【教学过程】。

一、导入（预设2分钟）。

1.老师带来一张图片，从这张图片中你发现了什么？

2.为什么同一棵树叶子的颜色会发生变化呢？

3.夏去秋来，季节的变化让树叶有了更多的色彩。今天我们就来学《不同的季节》。（出示板书或课题）。

二、聚焦（预设5分钟）。

1.我们有哪些季节呢？（根据学生回答课件出示并贴出春季、夏季、秋季和冬季的板书贴或者板书。）。

3.组织学生交流。

（1）你看到了哪些地球家园的变化呢？

（2）你还知道哪些我们周围四季发生的变化？

（3）将学生的关于季节的一些描述性词语记录在黑板上。

4.小结：一年有四季，春夏秋冬，每一个季节都有着独特的变化，也时刻影响着动物、植物和我们。

三、探索（预设20分钟）。

（一）展示收集的四季资料。

1.请各小组轮流展示课前搜集的有关四季的资料。

2.结合各小组的展示，请学生进行补充，发表意见。

（二）动植物的四季变化。

1.（出示梧桐的四季图片）这是不同季节里的梧桐，猜一猜分别是什么季节的？

2.认真观察这些梧桐，在不同的季节里有什么不同？发生了什么变化？（引导学生发现梧桐春天发芽，夏天茂盛，秋天结果，冬天落叶……）。

（三）人们衣着的四季变化。

1.（出示人们四季的衣着变化）仔细观察，想一想这分别是什么季节？有什么不同？

2.夏天和冬天的着装可以互换吗？为什么？（引导学生了解人们四季衣着的不同，是由于四季气温不同导致的）。

3.在不同季节里，人们除了衣着不同，还在哪些方面也发生了变化？（睡觉时盖的东西；冬天开暖气，夏天开冷气……）。

4.这些都是什么原因造成的——不同季节的气温不同造成的。

5.小结：季节的变化对动植物和我们都有着许多方面的影响，但也让我们的地球家园更加美丽和多样。

（四）拼贴四季变化图。

1.引导：我们有许多词语来描述四季不同的景象。出示词语。（课件出示）。

2.刚才大家也说了一些描述了有关季节的词语，我们把它们放在一起。

这么多关于季节的词语，有的描写春天，有的描写秋天……这样吧，为了更好的了解四季，我们给它们按照季节来分一分吧！

3.学生完成四季变化图：活动手册第6页（课件出示）。

5.小结：这么多优美的词语给每一个季节描绘了一幅幅美丽的画卷。

四、研讨（预设10分钟）。

1.老师发现这些词语都非常有季节的特点，我们的地球家园在不同的季节有哪些不同呢？

2.对照四季变化图发现四季的不同。根据学生交流整理。

植物。

气温。

衣着。

动物。

春

夏

秋

冬

3.学生交流，教师随机板书。

4.交流后，学生再次完善自己的四季变化图。

6.四季变化让我们领略到了地球家园不同的风景，体会到不同季节变化的同时，也给我们生活带来很大的影响。

四、拓展（预设3分钟）。

1.这是季节礼盒，猜一猜老师会在季节礼盒里放什么？

3.小朋友们，你们想不想也来做一个“秋季礼盒”。课后可以一起收集叶子和果实，制作一个“秋季礼盒”送给我们的朋友而家人吧！

《不同的季节》的教学设计

本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。

本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。

【学生分析】。

对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。

【教学目标】。

科学概念目标。

1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。

2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。

科学探究目标。

1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的`特征。

2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。

科学态度目标。

1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。

2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标。

体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。

【教学重难点】。

重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。

难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。

【教学准备】。

为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。

教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。

【教学过程】。

课前活动：“猜一猜”游戏。

学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。

设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。

一、聚焦。

1．这几种碗你们在哪里见过？

2．它们分别是什么材料做的？

3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？

预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。

设计意图：通过交流引领学生认识到碗作为我们周围常见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终实现了聚焦的目的。

二、探索。

（一）观察各种餐具。

1．引领观察。

（1）教师提问：如何观察这4种材料的特征？

预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。

（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方面的特征？

预设：

眼睛——颜色、条纹、花纹等。

手——粗糙程度、软硬、轻重等。

鼻子——气味。

（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）。

耳朵——声音。

（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，或者将耳朵靠近餐具旁边再用手指轻弹。）。

（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助放大镜来观察。

设计意图：经过之前一年科学课的学习，二年级学生已经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活动奠定基础。

2．引领记录发现。

通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。

（1）介绍记录方法。

逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。

（2）明确注意事项。

在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。

设计意图：记录发现是科学学习重要的方法之一。由于学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定基础。

3．以评价引领学生开展观察活动。

（1）学生用不同的方法观察餐具。

（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。

评价点：

能根据教师所介绍的方法进行仔细观察。

在观察的过程中，能与组内同学轻声交流。

能用文字或拼音记录自己的发现。

能帮助组内同学进行观察。

遇到困难，能向别人求助。

设计意图：教师的表扬、鼓励等激励性评价可以调动学生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升活动的参与度。

（二）做“神秘的盒子”游戏。

1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。

这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或“不是”，最后你们说一说盒子内到底是什么材料的餐具。

2．学生猜测。

3．交流研讨：

（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的地方？

（2）我们如何能快速接近答案？

设计意图：学生在观察活动过程中发现的特点是碎片化且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同时也可训练学生逻辑推理能力。

三、研讨。

1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。

2．4种材料做的碗和勺各有什么优缺点？

设计意图：学生经过对不同材料特点的梳理以及不同材料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。

四、拓展。

在生活中，你们还知道哪些物品可以用不同材料做成？

设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与物品的认识。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

二、新课教学。

（一）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。

细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？

憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

4、指名有感情地朗读第二段。

齐读第二段。

（二）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。

2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。

4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。

（三）分析、理解植树的原因。

1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。

4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗读第4自然段。

6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。

9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

（四）感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

《不同的季节》的教学设计

安静的时光里，放了一些怀旧的曲子，悠远，空寂，甚至漠然，总之是舒缓地，流进身体，萦绕内心。总觉得这样的情境才适合怀想，了悟或遥念。如同窗外那一排排坚韧静立的树，悠然，随性，清醒着自己的梦想，也凝重着习惯的沉默。

如你，我也时常地观望一棵树，不同的季节，不同的心情，却是一样不变的信念，因为，觉得像你。看着它不畏严寒，穿透风雨直抵云宵的奋勇，孤单，顽强，岂是争奇斗艳的花朵所能企及与理解的。那灵魂深处，一定有些什么执着，也一定有着什么令人落泪的温柔。

原来，一个人的坚强和脆弱都会超乎别人以及自己的想像。你看，那么久，你竟也自己走了这么远。也许沉淀的过往已波澜不惊，但生之期待与心之绝望，也曾，那样漫长。我无以劝慰，只是心疼，那些我不曾参与的你的日子。

其实，你知道，只要内心丰盈，孤独便不会扎根生长。好似一段旅行，当你越走越明朗，就会逐渐明了哪些不合意的风景，是不必留恋而应该舍弃的，而哪些看了淡了即使去向不明，也早已烙印在心上。不管是刻意存在，还是但求无忘，这终究是一个流行离开的世界，而你，又是经历了怎样的心境，竟能学会这样，安静的告别。

我不去询问那一程又一程的甘苦，我只看你倾情的现在和奔赴的未来。没有什么是永久地悲伤，你用文字筑就一个自己的精神世界，或无声呐喊，或释怀淡然，哪怕荒远，却从不依付，不恐惧，足够柔韧又强硬，直至跨越独白的时间，郑重与自己相待。

史铁生有一言，我曾走过山，走过水，其实只是借助它们走过我的生命；我看着天，看着地，其实只是借助它们确定我的位置。字里其间，一些感味澄静平和，无半分哀怨。人常常如此，从不问寻尘埃落定终将辗转于何处，而那些所经所历，再疼再痛，也不过都付于了这欢喜而感伤的岁月。行至此，也唯有道一声，感谢经历。

幸好，你是一棵树，坚定，隐忍，且找到心灵明净有着同样呼吸的一片森林。那是一眼入心的缘，是你内心最柔软的情分，层叠心事，如扇轻展，就连褶皱里隐匿的悲喜都被一一救赎。

每日，晨钟暮鼓，她予你宁静踏实的辰光，予你厚重重生的渴望，如此深情，朝朝暮暮，无人能及。而我，是这样喜悦，看到你纵情舒展自己所有的伤痛，努力地向着太阳绽放。仿佛，这半生逆旅于此时方才道出了寻常。这细致的定数，是无人可解的秘密，是宿命必然的抵达，也是你自身修持的喜乐。光阴会一一收藏，且听它轻言一语，来日方长。

这个世界，这喧嚣浮华从来不会刻意刁难，它安静地旁观着我们的喜怒哀乐，而后，细心雕琢，那些荒芜必定会刻出你喜欢的模样。你或者不言不语，只要还念想着阳光里的微笑，纵然是静默之姿，我也依然笃定你生命里的一些苦难终将变成礼物。而你，只需要相信。

此时，午后，阳光明媚地有些恍眼，我躲在窗帘后的静谧温凉中，放逐一刻的闲暇贪欢。桌面上有斑驳的光，映照出镂空的花影，有风不时地搅动这处定格的幽蓝，送来泌暖的春日气息。就这样，在静沉中，看你携着莺时三月缓缓而来......

多好，岁月这样的美。

《不同的季节》的教学设计

教学目标：

1、学会和别人协商事情，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2、学会尊重不同的意见，讨论问题时，态度要平和。

3、表达观点时，做到有理有据，以理服人。

教学过程：

板块一创设情境，引出话题。

1、创设情境，播放视频。(视频内容：几个不同身份的人物在为“国庆长假要不要出游”而争吵。）。

2、学生观看视频，说说视频大意，并讨论视频中人物争吵的观点。引导发现争吵的原因都只是站在自己的角度考虑问题。

3、发现原因后，从而引出话题，意见不同怎么办？今天一起学一学。

板块二角色扮演，提炼交际要点。

活动一：阅读第一个事例，了解其中的角色及其观点。

1、你觉得春节该不该燃放烟花爆竹呢？（学生自由交流）。

2、刚刚我们争论的是自己的观点，那么想一想春节燃放烟花这件事，还会涉及哪些人？(普通市民、消防队员，环卫工人……)。

3、说说他们对燃放烟花这件事会有什么不同意见？

活动二：角色扮演，展示交际过程。

1、学生选择角色，明确自己的身份及观点。

2、学生在小组内发表自己的观点，用上“我是——，我认为——，因为——”

3、上台角色扮演，表达各自观点，其他学生当观众注意倾听。

4、引导评价，你觉得他讲明白了么？用什么方法讲明白的？

师小结：在陈述时，他们有用上名言、用上事例、引用名言，利用数据，有理有据，让自己的陈述更加有条理。（板书：以理服人）。

设计意图。

让学生展示，体验就一个现象发表自己的意见，当遇到意见不同时会怎么办的情景，学生在此环节能获得初步的体验，这是为下一步深度交流做准备。而在这个环节中，显而易见能看出学生仍然像刚开头的视频那样只是站在自己的角度在陈述自己的观点，“我认为”“我觉得”，并没有进行换位思考，协商解决，接下来的环节就需要引导学生提炼并用上协商交际用语，推进下一步的协商解决。

活动三：交流评点，提炼交际要点。

根据学生交流，及时反馈优点和不足。

1、你们觉得他们在交流过程中语气是怎么样的呢？想让别人更愿意接受你的意见，就应该先缓和语气（板书：态度平和）。

2、尊重不同：面对不同的意见，怎么说才能让对方听起来舒服呢？

ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？

ppt出示：根据你提出的……我想要不这样……。

老师小结：面对不同的意见，要准确把握别人的观点，还要积极寻找解决的方法。（板书：准确把握求同存异）。

4、小组交流，实战运用。以四人小组为单位，学生再次进行各方人士的讨论会。

5、学生上台展示，评选“协商交际小达人”。（出示：星级评定表）。

教师总结：这样换位思考，才能达到有效沟通，事情协商起来也就没那么困难了。（板书：换位思考有效沟通）。

设计意图。

这个板块，学生能通过角色融入，明确交际要点。在交流中学会准确把握别人的观点，并做到心平气和地换位思考。

板块三自主表达，分享交际感受。

联系生活，交流意见不同的场景，回忆生活中自己或他人的可取和不足之处，分享巩固本节课学习到的协商法宝。

教师总结：生活中意见不同的情景常常存在，以后再遇到诸如此类的情况，可以试着用今天我们学到的方法与他人有效沟通，合理协商。

课后反思。

我认为在教学口语交际时，作为教师，我们不能仅仅只把内容停留在课堂中，最终目标还是指向生活中的交际应用。但是生活中学生在交际时，我们也无法时时刻刻跟在左右，给予正确指导，仅上过一次课，学生也未必会记住课堂上的交际小妙招。“好记性不如烂笔头”不能口头实战指导，但是把文字书写下来指导还是可行的。就如本次“要路还是树”的活动，首次创作到二次创作到小组口头实践，再到全班口头实践，多次演绎，交际要点的应用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到诸如此类的协商事件，那几句烂熟于心的协商交际用语肯定也能脱口而出了，课内课外的交际互通难题也就迎刃而解了。

于学生而言，他们不仅在课堂上收获了“协商”这个话题的交流妙招，而且在课后的活动中也增强了一定的综合实践的能力。以口语交际话题展开，通过查找相关资料，就大家共同关注的话题进行组织讨论，辨别是非，这都是课程标准中对高段年级的综合实践要求。本次活动，我们交流着，我们实践着，学生收获其中。

《不同的季节》的教学设计

秋季对那些处于休眠、半休眠状态的花卉还是以控制浇水、使盆土经常保持偏干为好。喜阴或喜半阴的花卉随天气转凉应逐渐增加光照时间，已开的花卉应及时浇水。浇水宜每日1-2次，上午9-10时浇水量要足(阴性植物相对少些)，傍晚时浇适量的水。如天气闷热、干燥，早晚可喷叶面雾水，同时在花卉周围地面浇水湿润。

随着秋季气温下降，日照缩短，温差增大，各种植物的生长都发生很大变化，必须注意各自的生长特点。

1.对一般秋冬和早春开花的花卉，可继续正常浇水;对其他花卉，可逐渐节制浇水，采取盆土不太干则不浇水或少浇水的原则。

2.对阴性花卉和室内观叶植物，浇水不可过勤、过量，以免烂根或招致病虫害的发生。

3.对着花较难的花卉，浇水匝加以控制，否则影响花芽分化。

冬天花卉如何浇水。

“市民家庭花卉难过冬的主要原因是浇水太勤快，冬令花卉要多晒太阳少浇水”，因为冬季气温低，空气湿度大，植物消耗又少，若常浇水就会使土壤积水较多，造成烂根，如果放在室外的花卉还有可能冻伤甚至冻死。金虎球是仙人掌科植物，本身就是耐旱植物，更应该少浇水或不浇水，其他花卉也应十天半个月浇一次水就够了，每次水量也不能多。冬季应经常让花卉晒晒太阳，晴好天气时可将花盆搬到外面去，晚上再搬到居室内。

天气渐冷，多数盆花都挪入室内养护了。北方的冬季长，寒冷干燥，特别容易让植物发病受损。为了让植物平安过冬，除了要保证日照和保温外，浇水也是需要特别注意的一项。

1.盆土不干，就不要浇。水多了，必然结果就是烂根。

2.冬天浇水的时间最好是在中午，不要在傍晚想起也随手就浇。

3.浇花用的水，一定不能打开自来水现接现浇，要储在一缸里，经过太阳晒一两天再用。水温若与室温相差太大，是会伤根的。

(1)盆栽花卉冬季浇水注意措施。

盆栽花卉到冬天，大多进入休眠阶段，生长缓慢，新陈代谢降低，所需水分相应减少。如果浇水掌握不好，就会出现根部冻伤.从而导致植株上部枯萎甚至死亡。

冬天浇水最宜在光照较好的中午前后(一般掌握在上午10时至下午2时)，即在水温与气温相宜的时候进行浇水。如果因为水温太低，引起冻害，很难复原。所以，冬天浇水要掌握浇水时间并少浇水。进人温室的盆花，浇水量要根据温室中的温度而定。在低温温室的盆花每4-5天浇水一次，在中温温室及高温温室的盆花一般1—2天浇水一次，在日光充足而温度较高处，浇水量要多些。

温室中因为有加暖设备，空气容易干燥，故对那些喜高温好湿的花卉，除浇水外，还需要进行喷水，以增加空气中的湿度。若遇大风呼啸，冷空气侵袭，放在室外的花卉需要进行保暖并少浇水。

(2)冬季浇花“三忌”“五宜”

家庭栽培花卉，冬季能否开好花、护好叶，能否确保安全越冬，浇水特别重要。

一、冬季给花浇要“三忌”

1、切忌直接用冰凉水浇花冰凉水最易把花卉根浇伤，肉质根的苏铁、兰花等最怕冰水。冬季由于气温低，浇花用水要经过器具贮存或晾晒，切忌直接用自来水浇花，以防温差过大，损伤根系。因为入冬气温不断下降，花卉的代谢缓慢，或进入休眠状态，一般盆花都应严格控制浇水。如果盆土不是太干，就不要浇水，尤其是耐阴的花卉，更要避免因浇水过多而引起烂根落叶。

2、忌过量浇水冬季水分蒸发量小，加上花卉植物在低温情况下生长停滞，特别是根系的活力减退，过多的水分，使根系呼吸不畅，极易造成根系得病，甚至烂根死亡。冬季盛开的蟹爪兰、君子兰、山茶、仙客来等花卉可适量浇水，浇水量要少而勤。

3、忌浇肥水冬季养花一般不用浇肥水，盛开的花卉稍浇一些薄肥水就行，勤施薄浇才安全，浇肥水重了落蕾谢花。

二、冬季浇花有“五宜”

1、温水或凉开水浇花冬季天冷水凉，用温水浇花为宜。由室外舀的冰凉水要对一些热水，手感稍温(35℃左右，不能过热)再往花盆里浇;或将凉水放置室内，待其同室温相近时再浇。冬季，若用凉开水浇花木，可使花木叶茂花艳，并能促其早开花。一般冬季给花木浇水的时间应在中午前后最为适宜。

2、喷洗叶面对一些喜阴湿的常绿花卉，如文竹、龟背竹、春羽、茶花、万年青类等，应经常用与室温相近的水喷洗叶面，清洁除尘，以利光合作用。

3、残茶浇花残茶用来浇花，既能保持家养盆花土质水分，又能给花木增添氮等养料。但应视花盆湿度情况，定期地有分寸地浇，而不能随倒残茶随浇。

4、淘米水浇花经常用淘米水浇米兰等花卉，可使其枝叶茂盛，花色分外鲜艳。但是直接用淘米水浇花并不好。长期下来会造成盆花土壤板结，阻碍植物根系的呼吸，浇的过多还会灼伤植株的根系。所以如果要用淘米水浇花必须经过腐熟、发酵。淘米水发酵后呈弱酸性，可以中和自来水的偏碱性质。经过沤制的淘米水，除含有丰富的氮、磷、钾等元素外，还含有大量的铁、镁、铜、锌、钼等微量元素，用它来浇喜酸性土的花木(如米兰、杜鹃、茉莉、山茶、桂花等等)不但能促进植株生长健壮，枝叶繁茂，还可以延长花期，防黄化病。同时由于淘米水含有较多的磷素(米糠主要成分是磷肥)，能促进花蕾的形成，可促进花芽分化，使花木花艳叶绿果硕。

5、变质奶浇花牛奶变质后，加水用来浇花，有益于花儿的生长。但加水要多些，使之比较稀释才好。未发酵的牛奶忌浇花，因其发酵时产生大量的热量，会烂根。

植物浇水注意事项。

简单的说，旱生植物，宁干勿湿。比如彩色仙人球。中性植物，见干见湿，意思是说等干透了再浇水。另外土不干不要浇水，浇水要一次浇透，不可以中途停止。

湿生植物，宁湿勿干。浇水的温度要与环境温度相差5摄氏度之内。

温度低或者花卉休眠（有的花冬天停止生长，有的是夏天）时也要少浇水。

水浇花之前最好在室内有阳光的地方存放2-3天。

每天一分钟，学习一点百科小知识！做百科，我们是认真的。普及科学知识，弘扬科学精神，传播科学思想，倡导科学方法。

《不同的季节》的教学设计

不同季节的护发方法是不一样的！春天的气候使头发的水分和油分容易蒸发。当头发干燥时，不仅无光泽，弹性降低，而且由于头发与空气、织物摩擦产生静电吸引，使头发吸附尘埃而变脏，影响皮脂分泌，加快角质脱落，至使头皮发痒、脱屑或引起不同程度的脱发。

春季护发，这时可采取以下护理方法：

使用护发素：护发素中含有阳离子活性物，能使头发外表活性物分子定向排列，头发上电荷减少，电阻降低，形成一层抗静电的保护脂，使头发湿润、柔软、增加美感。

使用植物油：先把头发洗干净，然后用一汤匙植物油均匀地涂在头发上，用烘热的塑料头套套在头上，约20分钟后取下头套，再彻底地洗头一次，把洗净。

使用洗发香波：香波为中性，对头发及头皮的刺激性较小，洗头后头发光亮，容易梳理，并留有宜人的芳香。切忌用纯碱洗头，纯碱刺激性较大，会加速头皮细胞角质化，产生头屑，使头皮发痒，头发干燥无光，脆弱易断。春季，一般每周洗1次为宜，过勤易伤头发。

夏季，汗液和皮脂腺皮脂分泌增加，为保持头发的清洁，可增加洗头的次数，一般可3～4天洗1次。同时，夏季游泳机会多，要增加头发的护理，每次游泳后最好用香波洗头，然后用营养膏，以保持头发的光洁和弹性。

秋末冬初，人的头皮分泌物减少，头发变得蓬松干燥或脱落，因此，这段时间最好暂停烫发，用柔和的洗发剂洗发，配用梳理剂，然后搽一些营养性的发乳或发蜡。如果头发多，可用去头屑的洗发剂；如果脱发多，可1天按摩头皮2～3次，促进血液循环，减少脱发。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、认识17个生字，学会写9个汉字。

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

挂图及生字卡片。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到现在是什么季节吗？（生：春天）对了是春天，在春天里有一个专门为植树而规定的节日：“植树节”你们知道是哪一天吗？（生：3月12日）为什么植树节要规定在春天里呢？植树要做那些工作呢？这节课我们一同来欣赏一篇散文《植树的季节》（出示课题）。

二、新课教学。

（一）初步感知，阅读中自主识字。

1、自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。

2、集中认读生字、词：出示树苗生字卡片，比一比谁认的又多又准确。

3、指名认读生字，巩固练习。

4、再读课文，标出自然段序号。

（二）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，引导思考：为什么选择在春天植树？

引导汇报；

“一场一场春雨，把泥土浇得湿漉漉的”。板书：雨水。

“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉？板书：温度。

（三）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！愿意和老师一起去植树吗？（生：愿意）就请同学们拿出铅笔，自读课文第3自然段，一边读，一边勾画表示植树动作的词语（生读文，画词语；师巡视指导）。

2、引导汇报，了解植树的过程：随机板书：扛树苗——栽树——浇水——培土（出示挂图）看！同学们共同努力，栽下了这么多的小树。

3、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”结合图，把握植树的心情：快乐，光荣。

（四）分析、理解植树的原因。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，这里也将是一片青葱翠绿”，明确：“这里”是指我们的家园。植树会使家乡更美。

4、有感情地朗读第4自然段。

5、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

6、生读第5自然段。“春天是植树的季节。所以，一听到春雨的声音，我们就想起植树。”

四、感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天到了植树节，你们想做什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

五、有感情地朗读全文（配乐朗读）。

板书设计：

（春天）。

植树：扛树苗（挖坑）培土浇水。

原因：为了现在和将来。

《植树的季节》教学设计

教学目标：

1、通过反复阅读，结合搜集的资料和教学挂图，感知、理解课文内容；

2、通过课文内容的理解，把握课文的情感，有感情地朗读课文；

3、在学习过程中，从课内外资料了解植树造林的重要性，激起对植树造林的强烈愿望，以及对保护环境的初步意识。

教学重点：

通过在读中思考，读中感悟，读中理解，达到有感情地朗读课文。

教学难点：

分析理解喜欢植树的原因。通过搜集资料，小组讨论等深刻感知树与人类共生共息的关系，激起植树造林，保护环境的意识。

教学准备：

搜集资料，关于毁坏山林的危害，植树造林的作用。

教学过程：

一、导入新课。

孩子们，你们知道到哪个季节最适合植树吗？（生：春天）导出课题，（春天是）植树的季节。

二、新课教学。

（一）学习第二段，指导朗读。

1、自读课文，找出课文哪一段写春天适合植树的原因，并汇报；

2、（cai春雨图，理解“一场一场”，“湿漉漉”）。

细密的春雨洒落到地上，把泥土浇得（湿漉漉的）。

春雨那么细小，怎样才会把泥土浇得湿漉漉的呢？

3、(cai太阳图)“暖暖”给你一种什么样的感觉？

憋气小游戏，把握“呼吸”的感觉，指导有感情地朗读；

4、指名有感情地朗读第二段。

齐读第二段。

（二）了解植树的过程。

1、范读课文第三段。多么美好的季节啊！我和少先队员们一起到郊外植树。（cai图）。

2、想和老师一起植树吗？拿出铅笔，自读该段，一边读，一边勾画表示植树动作的词。

4、理解比喻句“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”

5、结合图，把握植树的心情，有感情地齐读第三段。

（三）分析、理解植树的原因。

1、少先队员们为什么那么喜欢植树，课文那些段落告诉我们原因（生：找到4、5自然段）。

2、指名朗读第4自然段，一边听一边思考，为什么“我们”喜欢植树。

3、理解“再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞”，引读该段第二句。

4、（cai图）感受生活的美好，凸显父辈种树，后人受益的道理，激起孩子的感激之情。

5、有感情地朗读第4自然段。

6、小组合作学习，假如爷爷、爸爸没有种树，或者从现在起我们就不植树了，会发生什么事情呢？结合自己搜集的资料，分四人小组讨论交流汇报讨论结果，充分体会植树造林的重要性。

7、怎样才能避免这些灾难呢？你有哪些好办法？（生汇报交流）。

9、小结：看来，孩子们都深知树是人类不可缺少的朋友，而我们现在植树，不仅是“为了现在，也是为了将来”

10、引读第6自然段。“所以，一定到春雨的声音……春天总是我们植树的季节。”

（四）感情升华，培养植树造林的意识。

1、孩子们，明年春天，明年植树节，你们想干什么？

2、你想对自己亲手种好的小树说什么？

文档为doc格式。

《不同的季节》的教学设计

春季的浇水是养好盆花的关键。因春季气候比较干旱，空气湿度小，如果浇水量少，会造成黄叶、落叶，影响花卉的生长发育;浇水过多又会引起花蕾脱落或根系腐烂，甚至死亡。

1.春季判断盆花是否需要浇水。

如果盆土表面的颜色呈褐红色，用手指按压盆土表面有松软、潮湿感，用手指弹弹盆壁，发出的声音浑浊沉闷，则说明盆土湿润不需要浇水;如果盆土表面的颜色变浅发白，用手指按压盆土表面感觉坚硬，敲打盆壁发出的声音清脆响亮，则说明盆土偏干，需要浇水。

2.春季盆花浇水的次数、时间和浇水量。

开春后气温开始回升，花卉进入生长时期，浇水量应逐渐增多。一般花卉每隔2～3天浇1次水，以后随着气温的升高，逐渐增至每天浇1次水，至7月高温阶段每天浇2次水。浇水时间宜于上午10点至下午4点之间。

不同种类的花卉习性不同，需水量有较大的差异。蕨类植物、兰科植物、秋海棠类等喜湿花卉要多浇水;景天科、仙人掌科、龙舌兰科等喜干旱的花卉要少浇水;球根类花卉浇水不能过多。

不同生长发育阶段所需水量不同。由休眠期进入生长期的花卉浇水要逐渐增加;生长旺盛时期的花卉，要多浇水;花芽分化前期、蹲苗阶段、换盆前要进行扣水;开花前期和结实期要少浇水，盛花期要适当浇水;新栽盆或新换盆的花卉，第一次浇水一定要浇透。

培养土的性质不同，保水能力相差甚远，浇水量也应有所区别。沙质疏松土壤，保水能力差，应多浇水;粘重土壤，保水能力强，应少浇水。

浇水量还要看花盆的大小和质地，花盆小，盆土干燥快，浇水次数要增加，而花盆大则相反。泥盆质地疏松，渗水性能好，通过盆壁蒸发丧失的水分比花卉消耗的水分还多，要多浇水;陶盆、釉盆、紫砂盆质地细密，渗水、透气性能差，应少浇水;塑料盆不透水不透气，更应少浇水。

3.春季浇花水质。

以雨水、池塘水、河水最适宜。一般花卉用自来水也可以，但最好先将自来水存放1～2天后再使用。

4.春季浇水方法。

浸盆法;将花盆浸入水盆中，让水沿盆底水孔渗入盆土中，直至盆土全部浸透为止。此法多用于新上盆的花卉及用花盆播种育苗时，为防止从外部浇水冲散盆土或将种子冲开移位，影响出苗而采用的浇水方法。

喷壶浇水法：用喷壶直接把水浇于盆面。一般比较大的花木常用此法。

喷壶洒水法：用喷壶把水洒在植株的叶面和盆面上。新上盆的幼苗、扦插苗和观叶植物常用此法。但有些花卉对水分特别敏感，如大岩桐、蒲包花、秋海棠等其叶面有较厚的绒毛，喷水后不易蒸发，叶片容易腐烂;仙客来球茎顶部叶芽和非洲菊的花芽沾水后，容易腐烂而枯萎，故不宜使用喷水。对于盛开的花朵，也不宜多喷水，否则容易造成花瓣霉烂或影响受精，降低结实率。

小学四年级语文《多梦的季节》教学教案

教材分析：

《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。

诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。

根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：

1.认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。

教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。

教学准备：多媒体课件。

教法：

语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。

学法：

新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：

1.多种形式地读、多层次地读，读中感悟。

2.自主探究，小组合作学习。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入。

1.出示课件。

2.谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节(板书)。

3.齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问?

4.引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。

2.快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

3.读了这首诗，你有什么感受?

三、自主读书，整体建构。

1.了解诗歌的结构。

自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?

2.吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。

(1)指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?

(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?

(3)小组合作交流。

(4)学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。

(5)带着这样的感受，再读读第一小节。

四、读悟结合，走进文本。

1.教师范读(现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)。

2.刚才是谁把你带到梦境里去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗?)。

3.小声朗读第2-4小节。(这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。)想一想，各小节主要写了什么内容。

4.合作学习第2、3小节，提示自学要求(课件出示)：

(1)自由朗读课文第2、3小节。

(2)用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。(3)小组交流后，推选代表参加集体交流。

5.集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

(1)全班朗读第4小节。

着重理解“沉默”、“多梦”的意思。

(2)引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么?

五、反复吟诵，体会意境。

1.选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。

2.分小组展示学习成果。

3.出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。

六、总结全文，拓展延伸。

1.读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。

2.每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!

板书设计。

所见小树雏鹰。

所行沉默多梦。

《植树的季节》经典教学设计

多梦的季节作文

佛曰：前世500次的回眸，才换来今生一次的擦肩。或许缘分，时常在不经意间出现，只是，我们在流连中少了相视的瞬间。让我无法看到你的心，让你离我越来越远、越来越难触摸那刻淡然而过的温馨。

紫陌纤尘，永远是一片无言的雨季，匆匆地，你来了，匆匆的，我又离去。擦肩成花，飞雨化蝶，于是，生命中骤然多了一个背影，在那寒夜、在那次时光错位的擦肩。

此时，坐在无尽的苍穹里，轻柔着幽静的光阴，清洗长夜昏暗中的星光点点，祈求流星划破海角的寂静，可以编制心梦一帘。在无数个温湿的记忆里，曾几何时，你就这样，悄悄地走进我心田，在那没有朝暮、看不到夕辉的静夜，聆听寒烟如梦的沉吟，是音符慢慢滑落入心的声音，牵出一世的柔情。

来时，我们曾同路，月光下，静守在你身旁，倾听你的每一言，那一时落缤纷，那一分醉红尘，那一秒梦难醒。

每个人都是一本书，而我只翻开了首页，还没来得及看清文中的字字句句，却不小心将书遗失。或许，一个故事的结束也预示着另一个故事的开始，梦醒时分，已是花开几度。

弱水三千，只为取那一瓢饮。泪染相思，也不过落花成冢、悲寂入寒。人生有没有一种遗憾，与缘分无关，让擦肩不再。

有情时，一个人是一个世界；无情时，一个人是一个冬天。岁月婆娑着时光的林荫，苍穹柔软了流年的搁浅，既路已然有尽，转个身该是别样的风景，时间的良剂即是暖阳春天。

张爱玲曾言“在这城市里,我相信一定会有那麼一个人,想著同样的事情,怀著相似的频率,在某站寂寞的出口,安排好了与我相遇”。

经年后，蓦然回首，在灯火阑珊处，你是不是我要等待的那个人……。

多梦的季节谁又伤了谁散文

几年前，一位母亲单独约见我，她和前夫在小学时离婚，离婚后，她带着孩子生活，为了弥补离婚对孩子的伤害，她尽一切满足孩子，可是她不懂，她如此竭尽全力，为什么孩子却越来越叛逆了，好像什么事情都是欠他似的。

那天，那个妈妈说了很多很多，说对自己父母的亏欠，说的最多的还是对孩子的亏欠……。

1、离婚后的羞耻感和愧疚感。

前段时间，网上有个关于离婚的一个讨论，一个女人说：和前夫在一起，我己经活不下去，但是离开了孩子，我无比心痛。要不死，要不痛，我不想死，所以只能选择痛。

随着社会的发展，离婚率的提高，单亲家庭成为社会的重要组成形式，据国家民政部发布的公报显示，近五年，结婚的人数逐年下渐，离婚人数逐年上升。

在这离婚大军里，有6成是女性提出的。女性在对于幸福有了更大胆的追求的同时，因离婚产生的羞耻感和愧疚感，久久不能平复。对父母，特别是对孩子的愧疚感依然是她们心中最大的痛。

中国女性，从小就被教育，做个好孩子，懂礼貌，读好书，考个好大学，找个好工作，嫁个好老公。在家从父、嫁人从夫、夫死从子。这是历史上女性曾做为男人的附属品存在了多长时间遗留下的问题，思想观念就如寄生虫，一代代寄生，以至于今天的女性早己能够独立养活自己，精神上依然无法独立。一个己婚女性，一旦离婚，做为妻子的身份就不再存在。

2、丈夫出轨，妻子的羞耻感从何而来。

在调查的离婚原因中，第三者插足，排名第一。对方出轨，为什么感到羞耻的人是你？

离婚率一再升高，社会对于离婚的看法却依旧和三十年前没有区别。很多人将“夫妻不和”当成一种家丑。对于离婚者依然无法客观对待。离婚女性刚离婚时，往往对自我的价值评价较低，这和刚分手的年青人的状态相似。

一个精神独立的女性，懂得自己的个人价值，不因为他人的评价而增减，就如你是一张一百元人民币，被人踩了一脚，但是一点也不影响他本身的价值。

不论是结不结婚，离不离婚，当一个女人不再只会炫耀我爸是谁、我丈夫是谁、我孩子是谁时，才是女性独立成长之路的开始。

3、双亲冲突才是造成不幸的原因。

很多父母不离开破碎的婚姻的'原因，是为了孩子。这个出发点很美好，而事实是：幸福根本无法假装。

专注研究婚姻冲突与儿童发展的圣母大学心理学家cummings认为：孩子会非常关注父母之间的情感互动，以此作为判断家庭环境是否是安全的依据。关系不和不止包括发生正面冲突。子女对于父母之间的关系本身就具有极高的敏感度，那些虚假的恩爱、背后的冷漠、疲惫、疏离，孩子都会敏锐地捕捉到，貌合神离这种表里不一所带来的不安，不亚于面对争吵时的恐惧。

相比离婚，双亲冲突才是真正造成不幸的原因。

amato的研究揭示了父母不和、离婚和子女幸福感三者之间的关系。

上图可见：父母不和的程度越高，离婚反而会增加孩子的幸福感，且远高于完整但充满冲突家庭的儿童。

4、补偿心理，正在伤害孩子。

文章开始的孩子，母亲在很小的时候，因为离婚而有的愧疚感，使她有了补偿心理。因此，将孩子学习生活中正常的磨练，当成了因为离婚而产生的不幸。在应该对孩子进行“推辞满足感”训练时，她在第一时间无条件满足。

更糟糕的是，孩子在与母亲的这种互动过程中，孩子认同了母亲的观点：对，是因为你的离婚，造成了我生活中很多的不如意，我因为你们的离婚而不幸，所以你应该补偿。

孩子要解开心里这个结，首先父母要能尽早从离婚的影响里，走出来。从这个意义上讲，父母对离婚的态度，直接决定了孩子如何客观、公正、积极的评价离婚的意义。

因为，孩子心中本没有结，有，那也是父母系上去的。

如果离婚，是慎重的决定，是你最好的选择，那离婚怎会伤了谁？

是父母吗？足够爱你的父母，考虑的永远是你在漫漫人生之路里，有相爱之人携手并进，而不是面子。

是孩子吗？好的婚姻是孩子天堂，而坏的婚姻却是孩子的地狱。如果注定无法给孩子天堂，那带他离开地狱己是你最大的勇气。

如果爱，请深爱，如果不爱，好聚好散！

植树的季节教学设计

《植树的季节》是北师大版二年级下册“植树”这一主题单元的第一篇主题课文。这首散文诗描写了春天孩子们植树的情景，抒发了热爱植树、愿意通过自己的劳动美化家园、美化环境的情怀。這首诗歌的内容并不需要过多的讲解，而是要通过朗读让学生自己去体会孩子们植树的心情。

结合最近学校倡导的“我为校园造一景”植苗造绿活动，我的导入语是：同学们，最近学校倡导“每生育一苗”，大家也都开始行动起来了。这不，你们看，咱们教室门前都开满了美丽的鲜花。同学们，当你们每天背着小书包踏着轻快的脚步来到校园，看到这么多鲜艳的花朵时，你有什么感觉呢？由于这个主题是校园最近最为热门的，学生听到我的这个问题都一反常态举起了小手争着强着回答。有的说，我觉得自己像是来到了公园里；有的说，我觉得花儿像是在对我微笑，我的.心情很开心……从孩子们的回答中，我顺势引入课题《植树的季节》。

课堂上我主要抓住几个重点句，引导学生通过朗读来理解。课文伊始，我画了一棵小树苗，说：“同学们，让我们以朗读为水分，让这棵小树苗长成参天大树吧”！当读到“风吹着我们的红领巾，像树上开放了一朵朵红花”时，我发现有一个孩子非常喜欢这句话，我就让他带着愉快的心情来朗读。并通过赛读，范读，齐读等方式使学生能带着愉快的心情以及表情有感情地朗读，通过朗读学生大部分都能体会到少先队员们植树时的心情。接下来，我再抓住两句重点句也是比喻句来指导朗读。“当年，爷爷奶奶在山上植树，如今大山已披上了绿色的外衣；后来，爸爸妈妈在路旁植树，如今大路已为行人撑起了遮荫的伞”。通过这两句比喻句的朗读，让学生明白为什么要植树，使感情得到升华，明白植树能够改变荒山的面貌，美化街道，使人们生活舒适。

由于“植树”是我们当前比较热门的话题，课堂上我能够结合这个实际来引发学生的思考，所以整节课我发现学生的注意力都比较集中。在以后的教学中，我会朝着这个方向，尽量联系生活实际来引起学生的注意力，使课堂更有效率。

文档为doc格式。

植树的季节教学设计

教材分析：

本单元的主题是植树，森林可以涵养水源、改良土壤、提供木材、清新空气、改良土壤、提供木材、清新空气、改善环境、是人类宝贵的资源我国林木资源缺乏，林木面积还不到国土面积的百分之十五。《植树的季节》是一篇充满浓厚情趣的散文，可以分为三个部分来理解：第1、2自然段简洁的描写春天来临，植树的季节到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主题，描写了少先队员积极进行植树的情景，以及他们喜爱植树的理性认识和崇高愿望。最后写了少先队员活动后的美好情怀。

教材安排了认字15个：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齐、撑、纳、葱、翠、艳、澄、伐。写字9个：植、场、扛、培、整、齐、队、葱、翠。

课后思考题：在植树的季节，你想对小树说些什么？旨在引导学生在发散思维、展开述说的基础上运用新学过的词语表达对树木的感激之情和自己殷殷的期盼。

教学目标：

1、认字17个，会写字9个。

2、读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。

3、能用自己的话表达对树木的热爱之情。

1、可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园绿化环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿、护绿的观念，激发爱护环境的情感，让学生学习观察身边的环境。

2、将“读”的训练贯穿教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行品读、赏读。

3、借助课件，激发想象，体会文章意境。

4、本文与听邓爷爷植树的故事，“语文天地”中照样子写一写的内容整合；开展诸如植树、争做绿色小卫士、或搜集资料办展报等综合实践活动。

拓展练习：

一、比一比，再组词。

植（）场（）栽（）扛（）。

值（）杨（）裁（）杠（）。

二、在括号里填上适当的量词。

一（）春雨一（）树苗一（）红花。

一（）季节一（）土地一（）果子。

三、照样子，写词语。

四、观察一棵树，把它的样子写下来。

_______________________________________________________________.

相关资料：邓小平爷爷植树。

明天，我们一家人要随爸爸所在的单位，一起去郊区植树。翻开印有邓小平爷爷“绿化祖国，造福万代”题词的画册，爸爸给我讲邓小平爷爷植树的故事。

邓小平爷爷非常关心祖国的绿化工作，在邓爷爷的倡导下，1982年国家确定每年的3月12日为植树节，这一年的3月12日，春光明媚，风和日丽。邓爷爷带领家人来到北京西山，和大家一起挥动铁锨，栽下一棵棵翠绿的油松，又和少先队员们一起给树苗浇水。邓爷爷对家人说：“今年植树节，我们家每人至少要载3棵树，要包栽包活。”邓爷爷精神饱满，谈笑风生，干得特别带劲儿。旁边的同志劝他休息一下，他说：“不累，一个人栽3棵到5棵，我们要完成任务。”

从此，每年植树节，邓爷爷都亲自参加义务植树劳动。北京的西山、天坛、景山、亚运村，以及厦门、深圳，许多地方都洒下了邓爷爷的汗水，邓爷爷当年栽下的树苗，现在已长成了大树。

听了爸爸讲了邓爷爷植树的故事，我大声说：“我们家每人也要栽3——5棵树，包栽包活！”爸爸、妈妈拍拍我的肩膀，高兴地笑了。

静品教案：

（一）。

教学准备：课件（森林对于环保的作用）字词卡片。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、课件出示（环保状况），生观看后，师：要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新，怎么办？（植树）板书课题植树的季节。齐读课题。

2、质疑：读了课题想知道什么？

例如：植树的季节为什么是春天，或什么时候是植树的季节？

人们怎样植树？

……。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用喜欢的方式读课文，不认识的字自己想办法解决，努力做到读准字音，读通课文。

2、用“——”标出词语，并读给同桌听听。

3、小组合作，愉快识字。

4、教师检查生字、词语认读情况。

5、说说通过读课文，你明白了什么？

三、精读课文，重点感悟。

1、自读自悟。

2、小组汇报，交流所得。

小组1：我喜欢第三自然段，“我们栽下小树苗，浇水培土，让他们整齐地排着队，欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花，太美了。

师适时引导点播，引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。

小组2：我们喜欢第二节，我读明白了春天来了，天气暖了，大地也会呼吸。

我还明白了，下雨过后，泥土湿漉漉的是种树的好时候。

小组4：我喜欢第四自然段，我明白了小树再过十年、二十年就会长大。

师引导点拨学生明白：小树长大后就能为我们做贡献了，现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树，后人乘凉。”然后引导学生感情朗读，读出小树长大的喜悦，与我们乘凉的“幸福”。

小组3：我们喜欢第五自然段，我明白了树对我们真的很重要，所以我们要植树，要爱护小树。然后指导朗读。

四、联系实际，拓展延伸。

2、你会对小树说些什么？假如你是小树，你会对人类说些什么？

五、指导书写，练习写句子。

1、重点指导“葱、翠”的写法。

2、练习用“总是”，并写下来。

六、实践作业：

搞与家人一起种活一棵树，或养活一棵花活动。

教具准备：、字、词卡片。

教学过程:。

一、导入新课。

1、同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？讲述邓爷爷植树的故事。

2、板书课题：植树的季节，齐读课题。读了课题你有什么问题想问吗？

学生质疑……。

同学们的问题边读书边解决好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、同学们已经掌握了很多的识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、教师检查字、词的认读情况。

3、指名朗读课文。（学生互相评价）。

4、说说说读了课文，你了解到了什么？

三、细读课文，重点感悟。

1、请同学们选择自己喜欢的课文读读，同桌交流一下你喜欢的原因。

2、学生汇报。

如：

3、学习课文二、三自然段。

学生品读，教师点拨。

(1)教师课件出示句子：一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，开始了呼吸。

师:树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光，作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友开始了植树，作者把春天写得多么美丽温暖呀!

同学们想再读读吗(学生感情朗读)？

(2)出示：风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。

师：同学们老师也很喜欢这句话，知道为什么吗？

作者不但将它写的很美，很形象，还在巧妙地赞美少先队们植树呢。让我们带着赞美的语气再来读读。

我们把课文前三自然段一齐美美地读读吧。

4、学习课文4----6段。

同学们知道了为什么春天是植树的季节，知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么呢？请同学们合作学习4、5、6自然段。

要求：

(1)各小组选择自己最喜欢的方式读读课文，提出不懂的问题互相讨论。

(2)在组内说说你读懂了什么？

学生按要求自学课文。

5、师生共同总结：我们喜欢植树，是因为(生：我们知道，再过十年，二十年，小树就能撑起高大的伞。路旁的人就能纳凉，荒山就能变得青葱翠绿，就能见到满坡的红艳艳、黄澄澄的果子。)我们知道，(我们现在采果子、采伐木材用的树，都是爷爷和爸爸种的。)。

我们喜欢植树，是因为(生：我们懂得，当山野长满树木，大地就有了绿色的屏障，风沙就会被制服，空气就会新鲜，泥土就不会被冲走，河水就不会泛滥。)我们懂得，我们现在植树，(是为了现在，也是为了将来。)更是为了我们爱护生存的环境，为了我们的美好的生活。

所以，(一听到春雨的声音，我们就想起植树，)所以，(春天总是我们植树的季节。

四、拓展延伸，升华感情。

1、同学们，说到这里，老师不由得想起了语文天地中的一首诗歌：

出示诗歌，让我们一齐读一读，者来记住吧!

2、同学们，又是一年春来到，看着细细的春雨，听着淅淅沥沥的雨声，你会想些什么？(也可以写下来)。

植树的季节教学设计

教学目标：

1、学习课文，了解树对人类的贡献。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认识15个生字，会写9个生字。

4、在朗读中，培养学生热爱树的感情。

教学过程：

·导入：

1、读一读：

师：这首诗歌告诉了我们什么？

生：树是人类和动物的朋友。

师：对我们应该永远记住，人人都应该栽树，爱树。那么现在是什么季节？

生：现在是春季。

2、引出课题：

3、板书课题：

·初读课文，感知课文内容。

·自由读课文，圈画出不认识的生字。

·师范读，在不认识的字上做上记号。

·再自己读一读，注意生字读音。

·请学生讲一讲你读懂了什么？

·学生汇报：

·教师归纳：

·读文学习生字。

·出示生字条中的15个生字。

·指名读，并读出音节，组出词语。

·小组内互教互读生字，记忆生字。

·小组比赛读生字，评出优胜小组。

·读课文。

·找学生读课文。

·评价他读的怎么样。

·齐读课文。

·指导书写生字。

·出示田字格中的生字。

·认读，你能组成哪些词？

·扩词训练。例：植：植树、植物场：广场场地操场。

·用字、词说话练习，你能用这些词或说一句话吗？

例：植树：今天老师带领同学们到公园去植树。

整齐：同学们排着整齐的队伍，迎接检阅。

·观察每个字容易被写错的地方。

生：（葱：不要忘记“点”）植：不要少写一横。

生：培：不要写成“陪”

·学生试写，重点指导“整”“葱”

·谈谈本节课的收获：

生：我学会了15个生字，会写9个生字。

生：要爱护树木，不乱砍树木。

生：植树能美化环境。

多梦的季节谁又伤了谁散文

白天放晴，天气格外的好，日落西山，万家灯火再起，可谁知在晚上飘起了雪花，不大一会功夫，洁白的雪花，迎着灯光，就像是我这冬日文字，在夜色里流放着心情！借着灯光的步履，我的心绪在这洁白的雪花间开始曼舞飘落！可是，我总不想惊动邻居家那熟睡小狗，我总不想打扰正依偎在窗前思念的恋人，于是，和这飘舞的雪花一样，我此刻的心情只独自选择了轻飘飞舞！

对于冬日的文字，我们少不了的就是这雪的文字。在我的记忆中，由于家里生活艰辛，没有很好的防寒条件，雪也下的多，于是，在形容冬天的日子是就附加一个形容词：漫长！随着年龄的见长，以及对客观事物的认识，我渐渐懂得，冬天的日子和别的季节的日子一样，一天都是二十四小时，漫长的冬天，只不过是我们心里对冬天的理解而已！

窗外正下着我们这里入冬以来的第二场雪，望着窗外飘落的雪花，我的心情一样的欣慰！一片一片的雪花，在灯光的普照下闪闪发亮，就像是我们夜梦里重温的记忆，从天穹来，而溶化在我们的梦呓里！

爱上这冬天的雪，这要从我遥远的孩提时代说起。每每冬天下雪的时候，那时的我并没有刻意去欣赏这美丽的雪景，因此错过了冬日许多美好的心情，或许是好奇，我更多的是把心事放在下雪天的早晨捕捉麻雀，趁着院子被雪掩埋着，我就用一个筐子，拿一个小树枝，支起筐子，在树枝上栓上一根细细的绳子，然后在筐子里撒一些米粒，等待那些早晨前来觅食的麻雀，可怜的`麻雀呀，它们万万没想到自己会成为我们的猎物！对于这件事最反对的就是我们的父母，说我采用了最卑劣的手段，于是在我逮住麻雀时，父母便趁着我不注意就偷偷的给放了！

话说昨日，在童年冬日里捕捉麻雀之事，而今日的脚步却已经踏进了人生不惑之年的冬天，那人生在流年里影子能有多长？想到这些，我倒为这冬日里雪花那份短暂的精彩而感到欣喜，生命其实不在乎长短，而在于我们将自己有限的生命献给人们无限的快乐之中，这才是生命的意义！

基于这样的认识，于是我不在因自己的平凡而苦恼，不在因自己的碌碌而无为，活着就是把爱传递给身边的人，活着就是将快乐传递给每一个人，活着就是将人性的真善美传递给身边的每一个人，活着就要像雪一样不但自身结晶，更用洁白装饰了这冬天的心情！

有人说冬季是寂寥的，然而，有了雪，在这洁白的皑皑白雪里，当看到一串串熟悉的脚印深深浅浅地出现在这雪地时，我感到不再孤独，因为在雪地上咯吱咯吱的声响，就像是生命的旋律陪着我！

在以前的文字里，我曾写过谁又是谁的风景，而今夜，当面对飘落的雪花时，我又在想，这万物之中，滚滚红尘之里，你来我往，谁又不是谁的风景呀？一路上，我总以为，时光会抹去心中的伤，然而，留在我们记忆深处的那些人，那些事，在某一刻某一时总会出现，影响着我们喜怒哀乐的心情，这就是我写作的理由，我是站在写情的立场上，写人的文字！

雪花的生命力并不是很强，当我们伸出手，飘落在手心的雪花，还没有来得及看清这手心的脉络，就化成水，但那一份触摸内心的凉意，谁又能忘怀雪花那一瞬秉承生命的挣扎呀！

雪落无声，在今夜的雪落时，我在静谧的夜色里，就像是舞台下最后散场的观众，聆听到你精彩的旋律！倘若说，我以前只把你当作一片风景刻在脑海，而今夜的你，我却把你当成我的最爱留在我的文字里，因为你给予我美感、渴望、爱恋与激情！

一句话，谁是谁的风景，谁何尝又不是谁的风景？今夜周六，我借着一杯清茶入口，写下这雪夜的又一篇文字共勉！

多梦的季节作文

都说这是个多梦的时节，都说这是个朦胧的年华，都说生命由此展开形成年轮，都说此时季节开始泛青……多梦时节，不再相信童话，不在央求爸爸妈妈给我讲故事，不再满足于几块巧克力和一个四角的天空，不在喜欢别人夸自己听话;以下是本站小编为大家整理的600字多梦的季节。

作文。

希望你们喜欢。

多梦时节，不再相信童话，不在央求爸爸妈妈给我讲故事，不再满足于几块巧克力和一个四角的天空，不在喜欢别人夸自己听话;多梦时节，总认为自己已经长大，渴望自立，信任，讨厌大人无休无止的唠叨，多梦时节，依然任性，依然会向父母撒娇，遇到挫折还会向大人求助，虽然表面上装得很不情愿，可心里不得不承认自己还充满着稚气，还没有真正长大。

多梦时节，带着无数个彩色的梦走向漫长的人生，把握一个纯真的我，寻求梦中的虔诚!

像竹林弥漫晨雾，如昙花眷恋月色。青春总是与梦同在。

我亲爱的弟弟、妹妹们，我比你们虚长几岁，我也有那么多的梦的季节。在学习的道路上，我想只要我认真学，我一定可以学好的，我们满怀憧憬着自己的未来。

我有一米六五的身材，我梦想当一名模特，每次我出场观众席上总是歌声四起、掌声雷动——尽管我只是一个小小的孩子。

我喜欢看偶像剧，我梦想当一名演员，每次我演的偶像剧都使得人们爱看，让人赞不绝口，尽管我有些不足但是我会努力改掉它的。

我喜欢养宠物，我梦想开一家宠物店，将那些被主人遗弃的小动物们找一个安全又舒适的家，让它们从此不再担心害怕。

这是春日的梦，温馨而有甜蜜，严肃而又近乎谎延的。如今的时光把我送到了生命的秋天。

生活在对我诉说，每个人的梦想是湛蓝的，祖国的命运是蔚蓝的天，那还天交接之处是太阳——我们民族的希望之光升起的地方，我亲爱的朋友们，让我们青春的歌声永远在这神圣而又庄严的东方地平线上回荡。

从腊月的黄昏起程，赶来已是春天的黎明。桃花献上礼物，每片花瓣都蕴藏着五彩的梦。

春天那寒意犹存而又不乏温馨的春风，轻轻拂醒了大地，使眠了一冬的大地欣欣然睁开了朦胧的睡眼。春天那绵绵的春雨润醒了小草，润开了迎春花，润绿了杨柳。小草钻出了地面新奇地张望着;迎春花鼓起了小喇叭;杨柳扭动着腰肢随风飘舞着;春天里的一切生灵都充满活力，尤其是那可爱的小燕子。我常在电线上搜寻着，因为电线上的它们，像五线谱上小巧玲珑的音符，在鸣奏着春天的第一乐章。我望着小河里那奔流不息的春水，呼吸着无比清爽的春的气息，感受到了春剧烈跳动的脉搏。

春天里，所有的花都争奇斗艳地开放着，不时发出一种沁人心脾的芳香。其中有一两朵白色的玉兰花伸在黄色的迎春花中间，仿佛这一白一黄的花朵姐妹在交头接耳，窃窃私说地说着什么。

“沾衣欲湿杏花雨”。不错，稀稀沥沥的小雨一下就是半天。春雨使小苗足足地喝够了水。许多花朵上、碧绿的叶子上到处都是水珠，雾气还没全消，像一条长长的白纱巾把这些花仙子们轻轻地围在里面。远远看去，花朵像开在天上的彩云里一样。彩云之间还有一些“珍珠”，灿烂的阳光一照，珍珠反射出各种颜色。

这场春雨滋润着许多梦的季节的每一根神经，于是，洋槐开始拥有无暇的花蕾，如梦的醇香诱来忙碌的蜜蜂。

麦苗开始舒展柔嫩的身躯，金黄的梦孕育在拔节声中，老枣树的梦在叶子上闪光。心里的红玛瑙仿佛在召唤七月的风。

田野里劳动的人们扯下白云做地膜，播种下一个丰硕的收成。农民们的丰收梦也在心中酝酿着。

多梦的季节作文

教学目的：

1、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

4、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。

教学重点、难点：

体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、听歌曲《童年》，谈谈听后的'体会。

2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。

二、初读课文。

1、生自由朗读课文。

2、指名谈谈短文主要讲述的内容。

3、出示词语。

哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜。

4、指名学生认读。

5、以不同方式认读词语。

再读课文，学生质疑。

1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。

2、通过这次朗读你有什么发现？

3、对文中有哪些地方你不明白的？

4、学生质疑。

四、。

第二课时。

一、复习导入新课。

1、指名认读词语。

哼着繁茂遨游雏鹰曾经哗哗沉默旋涡谜。

2、齐读课文。

二、授新。

1、指名朗读第一小节。

2、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

3、生发言。

4、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。

5、结合学生的提问理解句子。

小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。

这个句子暗示着什么？

6、我们应该带着怎样的感情进行朗读？

7、指导感情朗读。

8、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？

是不是呢？为什么？

9、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？

10、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？

11、齐读第五小节。

三、学习生字。

哼——最后不要加一横。

繁——第四笔是横折，不是横折勾。

鹰——广字头里面是两个单人。

涡——第八笔是一撇，不是撇折。

四、总结。

板书设计：

小树伸展树叶。

雏鹰遨游蓝天长大的童年。

我们沉默、多梦。

小学四年级语文《多梦的季节》教学教案

教学内容:。

理解课文内容。

教学重点:。

理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点:。

体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。

教具准备:。

录音、小黑板。

教学过程:。

一、谈话引入。

1、同学们，昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语，今天我们就来好好理解这首诗歌。

(二)整体感知，了解结构。

1、了解诗歌的结构。

自由读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?

(这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的)。

2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。

(1)指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句话里，你可以感悟到什么?(“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正因为如此，我们才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。)。

(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?

(3)朗读指导：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。

3、带着这样的感受，再读读第一小节。

(三)品读理解，重点感悟。

1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容?(这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节)。

2、合作学习第2、3小节，交流体会。

出示自学要求：

自学要求：

自由朗读课文第2-3小节。

用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。

小组内交流后，选派代表参加集体交流。

3、交流体会。

(1)作者看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象，想到了什么?作者找到答案了吗?(作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着我们已经在不知不觉中长大。)。

(2)重点指导朗读第3小节。

(小黑板出示第3小节诗句)。

后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢，引发读者的思考。

学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。

体会后一句，然后试着朗诵。教师相机点评，学生练读。

(3)教师小结：

这节以一个问句“长大意味着什么?”开头，引出我们对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。

4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

(1)全班朗读4小节。

(2)“沉默”是什么意思?你觉得这句诗中的“沉默”是指什么?

(3)这里的“多梦”是什么意思?你认为小作者会梦见些什么?

5、教学第5小节。

四、拓展延伸。

(1)读过这首诗以后，你有什么感觉?是不是觉得写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!引导讲述童年趣事。

(2)反复吟诵，体会意境。

播放歌曲《童年》，学生朗读课文。

朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了作者急切的心情，语速可以稍快，读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些;第4小节用两个“只是”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。

自由读，小组读，指名读，师生比赛读。

(3)教师小结：

是啊，童年时代，孩子们充满幻想，对未来无限憧憬，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是——多梦的季节。(齐读课题)。

五、课后练习。

读了这首诗，你是否也有所感悟?赶快拿起你的笑，就用《多梦的季节》这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧!

板书设计：

所见小树雏鹰。

所行沉默多梦。