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信息网络时代的小学语文教学研究论文
摘要：提升小学语文教学的实效性，全面提升小学生的语文综合素养，是小学语文教学研究中一个老而常新的课题。本文从情境导课、阅读感悟、突出主体、实践体验等方面探索了提升小学语文教学实效性的四种策略，对于新课程改革具有积极的借鉴意义。
关键词：情境;阅读;感悟;体验;实践。
一、情境导课。
小学生对具体的感性的事物感知能力强，形象思维较强，抽象思维不足，尤其是对有声有色的新事物接受很快。教师要善于抓住小学生这一心理特点，设计具体、形象的情境进行新课导入，可以迅速激起学生的兴趣，激起学生情感的投入，引发学生的积极思考。例如，在学习秋天的雨一课时，我制作了秋雨视频教学情境导入新课。一场秋雨夹杂着万紫千红的树叶飘入学生的眼帘;接着，金黄色的稻穗、红彤彤的苹果、紫色的秋葡萄顿时呈现在学生面前，并配以深情的音乐诗《秋之歌》朗诵。这其中的声音、图片、动画、实物等教学资源的有机整合，把学生带入了如醉如痴的秋天雨景中，学生不由自主地被视频中优美的情境所吸引。从而为新课的开始打下了良好的基础。
二、阅读感悟。
小学生语言积累的一个重要途径就是要多阅读，从不断的阅读中感悟文中的语言技巧，感悟文章的寓意，从而有助于提升自己的语文素养。其中，阅读的方法有很多，有默读、诵读、精读、略读、泛读、悟读等，教师要根据作品的特点和教学要求，指导学生运用适当的方法进行阅读，以便很好地提高学生的阅读能力和感悟能力。朱熹曾说过：“书读百遍，其义自见。”强调的就是平时阅读的重要性。小学语文教学中有很多需要阅读的课文和书籍，教师就要结合阅读的课文和书籍，布置一些阅读任务，让学生有目的地、有针对性地阅读，并感悟其中的语言特色，品味作品揭示的道理，培养学生的语感，使他们从中体验阅读的乐趣。阅读还可以增进学生的情感体验，得到美的熏陶;尤其是一些图文并茂的作品和书籍，更能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提升学生的品味，引发学生的思考。
三、突出主体。
小学语文新课程标准指出：小学语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生的精神影响巨大、深远。学生的理解和感受又是多元化的，因此，我们需要突出学生的主体地位，让学生主动接受语文的熏陶感染，让学生积极体验学习的过程，从而获得独特的感悟。这就需要教师调整教学结构，把过去重视教师的“教书授知”变成引导学生“自主学习”，变学生被动学习为主动学习，变刻苦学习为快乐学习，让学生真正成为学习的主人。要体现学生的主体地位，关键是让学生学会独立思考，学会自主学习、合作学习，学会探究学习。因此，作为教师，要根据学生的个性特点，尊重学生，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲望，培养学生自主探究、敢于质疑、敢于创新的精神;做到分层教学，因材施教。笔者总是采用赏识教育的方式激励学生，善于发现学生身上的闪光点，尊重和保护学生的每一次发言，自己不随意发表见解和评价。学生毕竟是学生，他们不是完美的人，身上有这样那样的不足，但他们总有值得肯定的地方，我们要注意发现学生身上有价值的地方。四、实践体验小学语文学科的特点之一是实践性强，我们要通过课内课外等多种途径来提高学生的语文实践能力，在实践中让学生体会并掌握语文的特点和规律。每一学期，笔者都会布置一定量的实践活动，主要想通过形式多样的实践活动，激发学生对语文的兴趣，检查学生对语文知识的掌握程度，使他们在寓教于乐中不断、丰富自己的语文知识，提高自己的语文综合素养。例如开展“拍照片，找错字”“办手抄报”“阅读之星评比”“成语接龙比赛”等一系列活动。总之，小学语文教学实效性的提升是一个老而常新的课题，只有恰当运用科学的教学策略，调动学生的学习兴趣，使学生积极主动参与教学，体验教学，感悟教学，实践教学，小学语文教学的明天就一定会更美好!
作者:黄彩华单位:湖南省桑植县瑞塔铺中心学校。
参考文献：
[1]郁珍珍.浅探提升小学语文阅读教学的实效性[j].吉林教育，2011，(12)：119.
小学语文教学的人文素养培养研究论文
摘要：目前，在新的课程改革大环境下，人文教育已经成为21世纪教育界的关注热点。作为一名合格的初中语文教师，就要紧随教育发展的方向，主动思考，积极行动，培养学生的人文素养，为社会培养出思想积极健康，综合素质高的优质人才。
语文学科作为基础教育阶段的重点必修学科，其主要任务是培养学生的语言运用能力和表达能力，在帮助学生更好地进行人际交流的同时，提升学生的综合素质，特别是人文素养，使其更好地理解和认识自身价值，形成良好的学习观，为日后的高中阶段学习打下基础。
随着时代的发展，初中语文教学中的人为素养教育已成为基础教育的重要课题。纵观世界各国的教育现状，许多国家都提出了教育上的人性化和人道化主张，人为素养教育已经逐渐成为人们关注的重要课题。我国的教育大纲上也明确指出要培养学生逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观，要促进初步具有创新精神、实践能力、科学和人为素养的形成。在初中的语文教学中，教师和学校要以关注青少年的身心健康为关键，加强学生的责任教育、礼仪教育和心理健康教育。所以在初中语文教学中培养学生的人为素养是社会发展的需求，是教育事业的改革和追求的必然选择[1]。初中阶段，语文学科重点是培养学生的语言运用能力和表达能力，在初中语文的教学中要注重工具性和人为性的统一。所以在初中语文的教学中，教师要教会学生熟练地运用语言能力，学会人际交往。还要不断重视对学生的人身完善和追求，注重学生的爱国主义精神、社会主义道德品质、积极地人生观等培养。从根本上来讲，随着我国经济的不断发展，特别是市场经济逐渐发展完善，也在很多层面对教育事业产生了影响，必须强化学生人为素养的培养，教育也要向全面化发展。在初中语文教学中注重专业能力的培养，同时加强学生的人文素养的培养，提高学生的综合素质，才能培养出适应市场经济发展的需求的优秀人才。
（一）给予学生充足的空间，建立充满活力的师生关系。
在初中的语文教学课堂中，受传统教育观念的影响，学生的学习都是追随于教师，全都在教师的监管之下。缺乏自己独立的想法，更缺乏自己独立的学习空间，没有积极地学习心态，教师永远都是一副严厉的态度面对学生。当学生受到严厉恐惧的制约时，很难融入轻松地教学氛围中[2]。教师应当在教学中拉近与学生之间的距离，让学生信服教师的所作所为，喜欢上语文学习。教师还要在课堂上给予学生足够的时间自由学习，让学生全身心的融入轻松愉悦的学习范围中，学生才会积极地投入学习中。教师不仅要在课堂上给予学生更多的关怀，还要在课堂下给予学生更多的关怀，与学生多多交流、沟通，了解每位学生的个性个学习情况，针对学生的学习情况进行授课，拉近与学生之间的距离。当学生在学习语文时有足够的独立空间，就会依赖这种学习方式，有利于促进创新思维能力的培养。
（二）充分挖掘教材中的人文教育资源。
语文教材的编写是由教育界的专家经过精心编写而成，作为语文教师就要充分挖掘教材中的人文资源，将课本上的价值发挥到最大。初中的语文课本中有经典的.古诗词、经典的中外名著、小说节选，都有利于初中学生人文素养的养成。课本中也包含着丰富的人文内涵和精神文明成果，受着艺术的熏陶和启迪，教师要进行积极正确的引导，学生的人生观、世界观和价值观都会在潜移默化中逐渐形成。教师可以主动在课堂中引入人文教育资源，结合所学知识，促进学生对生活、人生、社会、事物有全面系统的看法和认知，形成正确的处世观和良好的心理状态。所以教师就要在教材中为学生挖掘源源不断的学习素材，让学生的每一堂语文课都沉浸在人文教育当中，在探索精神的驱使下，学生才会乐此不疲的学习语文。
（三）倡导学生增加知识的积累，强化情感的体验。
语文的学习，就是一个语言、文字、文法不断积累的过程。语文不同于其他学科，学习起来相对容易，学生可以通过读书就可以丰富阅历，增加知识的积累。教师可以为学生精心挑选一些中外名著，让学生利用空余时间阅读，遇到不懂的问题可以向老师提问，通过这种学习方式来逐渐提升学生的文化修养。如果默读不能起到良好的效果，教师可以提倡学生进行朗读，朗读可以通过声音的调动，让学生更加形象的认识和理解书本的知识和内容。在朗读的过程中，学生还可以加深印象和记忆，对书本上的知识全面的了解和感知，深入理解文章的中心精髓和思想情感。通过反复不断地朗读，学生就会在学习语文过程中犹如身临其境，得到意想不到的收获，彻底领悟到文章的表达思想。通过对文章的朗读，进一步的拉近了与人文教育的距离，学生就会在学习中慢慢消化，更加细致的对知识进行吸收和理解。当学生全身心的投入到阅读教学中，就会加深对文章的情感体验。所以初中语文教师可以在教学中重点的强调情感体验的带入，让学生有一个充足的思考空间，形成正确的人文观念。教师也可以在课堂上通过角色扮演让学生加深情感的体验，仔细揣摩每一位人物的心理情感，通过自身深刻的体会，加深对人物的情感了解[3]。
三、结语。
在初中语文的教学中，教师传统的进行课本知识的传授无法使学生真正的理解到学习语文的精髓，所以教师要立足教学大纲的基础上，采用多种方法加强对学生人文素养的培养，在教学中给予学生充足的阅读时间和空间，让学生利用充足的空间充实自己，通过广泛地阅读，结合语文学习，自觉地进行人文素养的养成。
参考文献。
小学语文教学中的语言艺术研究论文
课堂语言艺术是课堂教学艺术的核心,是取得最佳教学效果的重要条件之一.学生知识的获取是通过教师的语言表达、交流完成的.因此,一个合格的.小学语文教师,应能根据不同的教学目的、内容、对象等,在符合科学性的前提下,尽可能使自己的课堂教学语言达到以下艺术化的要求.
作者：高志阳作者单位：唐河县桐寨铺中心学校,河南,南阳,473400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分类号：g623.2关键词：
信息网络时代的小学语文教学研究论文
摘要：随着我国教育制度的不断改革创新，小学生的教育也在经历着发展超越。在小学的教育中，语文课是非常重要的一门学科，作为一门基础课程，学好语文绝不仅仅代表学生能够取得好成绩，更重要的是语文是培养孩子们的理解能力，分析能力和表达能力。常听说，语文学不好，其他学科也不见得会学好，这足以说明语文的重要性。在小学语文教学当中，阅读教学是小学语文学习的非常重的学习方法。说阅读教学效率的高低直接影响着语文教学效率的高低也不为过。阅读教学是小学语文学习的基本组成内容，他兼具听、说、度、写的综合性，既是识文断字的重要途径，又是学生提升写作和理解能力的关键所在。那么在实际的语文教学当中，作为教师，应该如开展好学生的阅读教学呢，本文做以浅析。
关键词：阅读;教学;小学;语文。
引言。
小学语文是学生的基础学科，阅读教学是小学语文学习的重要组成部分，是学习好语文的基础。对于学生而言，学习语文的目的是使用所学的语文知识去了解世界，感知世界，去表达、去理解、去沟通。对教师来说，其职责是教会学生去掌握阅读方法并以此掌握语文知识。这就要求教师要教会学生站在“使用”的角度去看待阅读教学，在教学过程中，教师要对教学内容进行全面分析，保证教学工作顺利开展。说到开展阅读教学，本文将将从以下方面进行浅析。
在新的教育体制下，小学教学也开始采用前卫的教学手段，比如多媒体的介入，ppt演示等为课堂带来了活力，也让孩子们更直观的理解课堂知识。然而，在教学过程中，仍会有的教师依然采取传统古板的教学方法，不能适应新课改的要求，没有给学生的学习带来什么实质性的提高，有的教师或许也是按照要求进行创新授课，但却太过注重课堂活跃，并没有把知识很好的传授给学生，总结来看，无非两点，一是教学过程缺乏感染力，一是教学没能抓住重点。我们每个人都是从学生时代走过来，相信在上课时都会有这样的体会，那就是相同的文章，不同的教师授课，会让学生有不同的体会，优秀的教师会让阅读教学变得丝丝入扣，引人入胜。他们会用细腻的情感，流畅的语言，抑扬顿挫的语调朗诵，并伴有巧妙地课堂问题设计，带领学生情不自禁的走进课文，让学生陶醉其中。相反的有的教师就没有这种能力，而是生硬的灌输，让学生被动接受的效果很差，究其原因，实则是教学的感染力不够，教师自身对文章的领悟不到位，情感投入的不够深刻又如何能让学生产生共鸣呢。由于个别教师对教学内容解读不深，课堂教学变得乏味单调或者为了避免这种现象而过多的去追求让课堂有意思，一节课下来，学生可能只记住所谓的“精彩环节”，却忽视了本应该掌握的知识。这就是所说的没有抓住重点。
2.1合理利用书本文学，注重培养学生阅读习惯。
小学生语文课文都是金果筛选后确定的适合儿童阅读，适合小学年龄段理解的课文。比如三年级的课文《一个小村庄的故事》就是一篇简单易懂且优美朴实的文章，里面有对景物的描写，对村庄的描写，词语应用的非常恰当，字里行间透露出小村庄的宁静优美，同时结尾又阐述了村庄被破坏，教育孩子们要树立环保意识，结尾点题，引人深思。这篇文章不长，学生易于理解，而且文章里的许多词句、成语是三年级的学生应该学习掌握的知识。可以说书本就应该作为学生阅读的第一读物。教师教课过程中可以首先自己带感情朗读一遍。然后让学生集体朗读，或者分组分段朗读，逐渐培养学生的阅读习惯。
2.2激发学生阅读兴趣，提高其阅读积极性。
我们常说“兴趣是最好的老师”学生对阅读产生了兴趣，他们在阅读方面的学习就有了不竭动力。在小学阶段，学生可能过于贪玩导致他们往往不会主动的去阅读，这就要求教师的不断引导，让学生的“苦读”变成“乐读”。作为教师要抓住孩子的身心发展的特点，开展有效阅读，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性，是学生参与到学习中来，引导学生主动阅读以此不断提高他们的阅读能力。那么如何提激发他们的阅读积极性呢，第一点，教师要做好表率，深入课文，以情感人，增强自身的感染力，引起学生共鸣，让学生跟着教师的步伐。第二，要进行鼓励教育，小学生注意力不容易集中，教师就应该采取措施，比如多夸奖他们，他们就会越来越积极，对优秀的学生，要树立其为榜样，这样能带动其他学生向他看齐，对于淘气的学生也保有耐心，长此以往才能逐步提升学生的阅读积极性和能力。
2.3交给学生阅读技巧和方法。
古话说：“授人以鱼不如授人以渔。”教师教课的时间是有限的，小学语文是学生学习成长道路上铺的第一块砖，未来的路还很长，教师应该在学生还是幼苗时期对其进行扶正，就是所谓的教授他们正确阅读方法和技巧，这里面就包括学生应该如何选材，对于一篇文章，应该怎么样展开阅读，通过文章我们要学习到什么等等，一般来说，教师应该做好以下几点1)指导学生精读，理解每个字、词的意思、然后是每句话进而通篇文章的意思。2)指导学生速度，让学生快速掌握文章所表达的内容，这能帮助学生节省时间，提高阅读能力。
2.4加强课外阅量，指导学生自主阅读。
小学语文阅读教学是不断增长学生知识，强化学生思想，陶冶学生心灵的过程，所以应主张多元并存的情况，在课外富裕的时间里，教师应该多引导学生去阅读课外读物，并根据学生需求，推荐合适的作品。课堂是根基。课外是茎叶，只有课内课外相互补充，同时拓展，阅读之树才能根繁叶茂。
结语。
阅读教学是小学语文的重要组成部分，做好小学生的阅读教学工作，既是学生需要，也是教师职责所在。阅读使学生不断丰富知识，增强文化底蕴，所以要求各位教师在教学过程中不断摸索，不断创新，让学生可以在快乐的阅读中不断成长，不断提高阅读能力。
参考文献。
[1]吴雪湄.小学语文阅读教学浅析[j].新课程(小学).(12).
[3]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[j].学周刊，，05：21.
作者：王洋单位：四平市第一实验小学。
小学语文教学与研究论文
摘要：小学教育作为义务教育的基础性阶段，在教学内容上应该不断加以创新，使教学内容能够充分做到与时俱进。小学语文在小学教育中承载着祖国的希望与未来。小学生学好语文，小学语文教育工作者在语文教学中不断加入国学元素，这不仅是作为一名合格的社会主义接班人所必备的基本素养，而且是中华文化不断传承的需要。本文联系当前我国小学语文教学活动的开展现状，对小学语文教学中的国学元素进行深入探讨。
中华文化的发展是源远流长而且是博大精深的，它也体现了中华文化上下五千年中所有的传承以及发展，对中华文化的学习是作为华夏儿女所必备的能力。小学生作为祖国明天的希望，肩负着传承中华文化的历史使命，在小学语文教学中不断注入国学元素，这不仅是新课程改革的具体要求，也是作为中华儿女所必需的学习的内容，这也是不断弘扬和发展中华精神所必需的经历的过程。因此，国学元素在小学语文教学实际中逐渐被小学教育工作者所重视，但是国学元素在语文教学实践中的发展也不是特别完美的，就目前的情形来看，也存在着一定的问题，需要教育工作者能够重视起来。
在目前的小学教育体系中，教师开展语文教学任务都是根据教材的编写来进行的，语文教材是学生进行语文学科学习的主要媒介，也是教师进行语文教学的主要手段。教材编写的合理性也直接影响了小学生对于语文知识的吸收情况。但是，就目前小学语文教材的内容来看，以人教版小学语文教材为例，国学元素在教材内容的设置上可以说是少之又少，人教版语文教材上涉及到国学元素的教学内容只有《古诗词两首》这样的内容，相比较其他的语文教学内容，国学元素在语文教材中的比重偏低，国学元素在语文教学内容上得不到重视[1]。此外，语文在教学内容上，对国学元素的解读大多是认为文言文的教学内容，这就导致学生从心理上认为对于国学的学习就是对古老的文言文学习，认为文言文晦涩难懂，学生从心理上抗拒对于文言文的学习，长此以往导致学生对语文国学内容学习兴趣的丧失，甚至产生厌学的心理。
（一）在教学内容上不断添加国学元素国学元素在小学教学内容上想要得到更好的体现，小学语文教学工作者必须能够以小学生的学习实际出发，在结合教材进行教学的过程中，不断将国学元素融合进语文教学的实际中。国学元素的范围较为广泛，国学经典著作在我国文学史上更是占据了半壁江山，小学生的年纪小，思维的理解能力尚未达到理解较难文章的程度，因此，对于一些经典的并且理解起来较为困难的文言文类文章，小学语文教师还是应当避免向学生进行传授[2]。在语文教学的过程中，教师可以联系语文教材上的教学内容，向学生有意识的传授一些论语等简单的国学元素知识，例如，在学习人教版语文教材三年级上册第五组第十七课《孔子拜师》的这篇课文时，教师可以将论语结合进教学的内容中，“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎”，“温故而知新，可以为师矣”‘“学而不思则罔，思而不学则殆”’等等，教师将这些简单易懂的论语传授给学生，并向学生解释内在的含义，使学生能够感受到论语里面的智慧。（二）改变教学方法在小学教育中，语文教师在不断将国学元素注入教学内容中的同时，也应该注重在教学方法上的改革创新，小学生对学习的定性的都不太高，思维的跳动使他们难以特别专注地进行学习，因此，教师的教学方法很重要，它关系着学生学习注意力的集中。教师在进行国学内容教学实际的开展过程当中，可以转变传统的教学方法，教师可以在教学内容上做一些拓展，例如，在学习人教版语文教材二年级上册《曹冲称象》这篇课文的时候，教师可以在进行教学内容的同时，给学生介绍一些关于曹冲的其他一些典故，例如，《智救库吏》，这样不仅能够拓展学生的知识面，而且可以使学生了解到历史上的典故，加深了对于国学元素的学习。（三）增加趣味性教学内容教师应当结合当前小学生的实际发展情况，在教学内容上，注重增加趣味性。教师可以将国学内容通过小故事的形式展现在学生眼前，例如，在语文教学中增设《弟子规》的内容，教师可以将弟子规的内容用小故事讲述出来，不断增加教学内容的趣味性，使学生通过白话与文言相结合的形式，加深对于《弟子规》内容的理解，有意识的向学生传递中华优秀的传统文化，使国学元素在语文教学中的目的以更好的体现[3]。
三、结语。
中华文化源远流长、博大精深，对中华文化的传承更需要学校能够从小学生抓起，不断在语文教学中增加国学元素，使学生在中华文化的学习中，不断学习中华传统美德，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使国学元素在小学语文教学中发挥出积极意义。
参考文献。
[1]文翔.“向青草更青处漫溯”——挖掘小学语文教学中国学元素教育的新举措[j].新课程上旬,,(11):14.
[2]周书容.试析小学语文教学中国学经典元素的渗透[j].读书文摘,2016,(25):216.
作者:孙梅单位:安徽省濉溪县杨柳中心学校明德小学。
小学语文教学的生活化研究论文
1.1忽视需求，弱化语文学习价值。
新课程标准要求学生更加务实，需要更加注重学习的实用性，将学到的知识应用到工作中去。所以对于学生们而言，其学习是为了能够满足生活和工作的需要。但是目前我国很多职业学校中语文教师的教学观念并非趋于实用性，反而在教学的过程中脱离学生的生活实际，并且对语文教育的特殊性认识不足，忽视了语文学习的价值，忽视了教学的生活性。
1.2内容狭窄，疏离学生生活实际。
有相关调查表明，绝大多数的教师认为按照现有的教材教学并不能够满足新课标的要求。因为在语文教学过程中，教师们往往按照教材的内容进行讲解，所以在授课过程中也很少给学生们补充课外的知识。有调查显示，只有19%的语文教师会经常给学生们补充课外的资料，有25%的教师有时会给学生们补充课外资料，有41%的教师会偶尔给学生们补充课外知识，还有15%的教师从来都不给学生们补充课外的教学资源。另外，大多数的教师教学过程中会局限于课本，很少联系实际加深同学们对课程的理解。
目前，我国绝大多数职业学校中，都存在一个共性问题，就是教师的教学方式比较单一。对于学生们而言，如果教师的教学方式单一，没有新意，就会使得课堂非常枯燥，学生难以集中精力学习。语文教师们普遍采用的方式是讲授法，读课文、讲课文，没有新意，很难激发学生的学习兴趣。同时，教师们往往比较重视学生对知识点的掌握程度，却忽视学生通过课文有什么感悟。另外，语文教学几乎全部的教学时间都局限于课堂中。虽然一部分学生也认为生活中处处都存在着语文，但是绝大多数的学生并没有养成课外阅读的习惯，也没有养成留心生活中的语文的习惯，所以语文的教学就局限于教材中。而教师们也并不注意语文教学的生活化，忽视了生活中的实践活动，语文教学缺乏生活化。
2.1开发资源，充实生活化教学内容。
要做好语文的生活化教学，对教学内容进行充实是非常重要的。对于语文教学而言，教材是教学的依据，但是并非是唯一的教学资源，还应该广泛开发课程资源。对教学内容的充实可以从以下三点入手。其一，突破教材限制，开发生活中的课程资源。语文课程资源是非常广泛的，可以包括各地区的自然、社会等，同时，还有各地的风俗人情，以及国内外发生的事件、学生们日常生活中遇到的话题或是事件，都可以成为课堂资源的一部分。将这些与教学内容相结合，就可以使得语文教学更加具有特点。其二，拓展生活价值，挖掘教材中的生活因子。所谓挖掘教材中的生活因子，就是要在利用语文教材教学的过程中，将教学与生活联系在一起，生活中的元素就可以丰富教学内容，帮助学生提升思维的活跃度，并且可以锻炼学生的创新思维。语文的生活化就使得语文教学不仅仅局限于课本，还使得语文的学习更加具有生活价值。其三，满足职业需要，开发教材中的专业元素。在职业学校教育中，文化课是为专业服务的，如果能够在教学内容方面将文化课和专业相结合，使得语文课堂富有自己的特色。目前而言，我国的语文教材具有基础、通用的特点，但是却缺乏一定的针对性，缺乏特色。所以需要根据专业找到切入点，将教学目标做相应的调整，使得整个教学内容都更加实用。
2.2贴近生活，打造生活化语文课堂。
要增强语文教学的生活化，除了从教材、教学资源入手，最直接、具体的方式就是从课堂入手来改变传统课堂的弊端。
2.2.1课堂导入，引发生活经验从一种教学模式到另外一种模式的转变过程，需要从实质上进行转变。要从具体的角度增强语文教学的生活化，其概念的导入是非常重要的。所谓组织者先行，正是说明导入工作的重要性。教师在进行知识导入工作时，要注意两点。其一，要采用学生们已经学过的'知识来进行导入，这样才能够保证学生们能够自主思考，而不是完全接受新的知识。其二，要根据课堂教学的实际内容来联系相关的生活知识。对生活化的导入过程中，还需要注意对学生情感的激发。遇到需要同学们投入感情的课文题材，就要导入合适的情感来激发学生们的情感，引起共鸣。比如在诗歌的教学过程中，要首先根据诗歌的实际内容来渲染气氛，来将同学们带入到情境中。同时，学生们也具有自己的生活经验，一旦联系实际，同学们就可以联系自己的生活经验，从而加强教学的生活化。
2.2.2创设情境，唤醒生活体验从某个角度来讲，生活化教学就是情景化教学，就是减弱教学活动的抽象性，将其放置具体的生活情境中，从而让同学们对所学的知识充满兴趣，具有学习的欲望。在课堂教学过程中创设情境，可以让同学们根据自己的生活体验来产生情感，还可以帮助同学们理解教材。以《祝福》为例。如果按照传统的教学方式来进行教学，阅读课文，归纳人物特点，同学们并不能够完全理解文章，也很难给同学们身临其境的感觉。此时可以借助多媒体，在阅读课文时播放比较悲伤的音乐，或是将一些祥林嫂的话剧播放给同学们观看，同学们就可以更加身临其境，细细品味祥林嫂的心境。这样，同学们对课文的理解就不仅仅停留在文本的分析上，还加入了同学们的情感，加深对文章的理解。
2.2.3提问点拨，获得生活感悟教师在授课的过程中，进行生活化教学的导入，以及创设情境对同学们进行引导，效果都可能不太明显。可能同学们在课堂上能够加深对课文的理解，但是还不能够将知识与生活相融，不能够在生活中多留心生活中的语文。所以教师还需要对同学们进行一定的点拨，加强同学们的思考，促进同学们将所学内容与生活联系起来。在职业的教学中，教师们的提问频率普遍不高。然而提问正是课堂教学的重要环节。通过课堂提问，可以帮助同学们集中精力，主动思考。同时，课堂的提问正是对同学们的点拨，可以让同学们明白如何思考问题。当然，问题的提出需要结合学生们的实际情况，面向生活，促进同学们将知识与生活相联系。
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小学语文教学与研究论文
小学语文课程教学和现代教育技术之间的结合并不是简单地将两者之间进行相加，而是将两者之间进行完美的融合，这样才能够发挥出现代教育技术的优势，增强学生的综合素质。这要求学生和老师都要和现代教育技术融合，促进小学语文课程教学效果的提升。
1、语文老师教学水平要和现代教育技术融合。现代教育理论的不断发展，要求老师在教学过程中要不断地进行教学观念的更新，最大限度地提升利用现代教育技术开展教学的水平。伴随着社会的快速发展和教学改革的深入，各个地区的学校都进行了教学硬件的升级改造，现代教育技术得到了发展和普及。同时学校也对老师进行了现代教育技术应用方面的培训，学校的发展要求老师在教学过程中要能够熟练地使用现代教育技术开展课程教学，提升语文课程的教学效果。因此语文老师的教学水平要和现代教育技术融合，这给小学语文老师提出了更高的要求。老师在教学过程中要提升自身应用现代教育技术开展教学的自觉性，不断进行知识更新，学习先进的教学技术和教学方法，将语文教学和现代技术进行很好的`融合，以更好地适应现代教育技术发展的现实需求。
2、学生要和现代教育技术融合。在小学语文课程的教学过程中，课堂的主体是学生，学生对于计算机终端的操控能力和对于网络教学的熟悉程度在很大程度上决定了语文课程教学能否顺利的进行。所以，在小学语文课程的教学设计中，必须要参考学生的实际情况，在教学中对学生进行适当的引导，发挥学生在语文课程学习中的主导作用，利用现代教育技术和学生进行课堂互动，增强对于语文课堂教学参与的积极性，促进学生综合能力的有效提升。
3、现代教育技术与小学语文教学整合要追求最佳效果。现代教育技术和语文学科教学的整合目的在于提升语文课程的教学效果。所以，在开展语文课程教学的过程中，要寻找学生、老师和教材之间的契合点，使得现代教育技术和小学语文之间的整合能够产生最佳的效果。在教学的过程中，要依据语文课程教学的内容，选择恰当的现代教育技术开展教学。通过各种恰当的途径，运用有效的语文教学的方式，使得教学的内容能够更加科学合理地呈现，促进学生综合能力的提升。在教学的过程中，也要参考小学生的特点和学生对于知识的需求的具体情况，选择学生乐于接受的现代教育技术开展语文课程教学，提升学生语文课程学习的积极性。在教学的过程中，同时也要依据小学语文课程教学的实际情况，灵活地运用现代教育技术开展教学，这样才能够获得很好的教学效果，促进语文课程教学效果的提升。
4。现代教育技术与小学语文教学整合要开展长期的探索。现代教育技术的快速发展要求老师要不断地进行知识学习，以便能够应用现代教育技术开展教学。小学语文课程和现代技术之间的整合是一个长期的过程，这主要是因为技术在不断的发展和更新，掌握知识需要老师不断地学习和探索，另一方面学生所处的环境也在不断的变化，不同的社会环境下学生的状态和精神面貌也会存在一定的差异。作为小学语文老师只有坚持与时俱进，不断进行知识的更新，才能够提高语文课程的教学效果。
二、结语。
经过近年来对于现代教育技术的应用和探索，很多老师都可以感受到小学语文和现代教育技术整合的优势，可以说现代教育技术在小学语文课程的教学中具有无可比拟的优势，能够促进小学语文课程教学效果的提升。作为老师要善于应用现代教育技术开展语文教学，不断进行知识更新，这样才能够更好地提升学生的综合素质。
信息网络时代的小学语文教学研究论文
摘要：小学低年级学生存在年龄小，好奇心强，但缺少耐心，自制力差等特点。因此，与中高年级相比较在教学目的、教学方法、评价方式等方面也存在着很大的差别。如何开展好小学低年级的信息技术课，为以后的学习打下扎实的基础，是值得探究和思考的问题。
关键词：低年级；信息技术；教学。
有些条件较好的学校从一年级就开设了信息技术课。低年级学生存在年龄小，好奇心强，但缺少耐心，自制力差等特点。因此，低年级信息技术与其它年级的信息技术在教学目的、教学方法、评价方式等方面也存在着很大的差别。如何使用合适的教学方法来适应低年级学生的年龄特点，能够时刻保持学生对信息技术的浓厚兴趣，上好信息技术课，使他们真正学有所用，为以后的学习打下扎实的基础，是值得探究和思考。经过教学实践与思考，我觉得低年级教学应注意以下几个方面。
1根据年龄特点，采用多种教学方法。
1．1寓教于乐，培养兴趣：根据年龄特点，低年级学生的信息技术课应以培养兴趣为主，而教学内容应以基础为主，精讲多练。课堂内容多设置一些趣味性的内容，寓教于乐。在学习了基本指法和键盘操作指法时，请同学以游戏的形式，扮演不同的手指形象，来介绍自己在键盘操作指法中的功能，学生表演的欲望很高，很轻松地完成了教学内容。另外我在课余时间从互联网上下载了一些用flash制作的儿童歌曲、童话故事、以及一些结合学科内容制作的学习游戏。这样丰富了学生的学习内容，提高学生的学习兴趣，让学生全面地感受信息技术的优势。
1．2巧用课件，提高效率：为一年级学生上信息技术课是件非常困难的事：大部分学生26个英文字母都不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。因此我就把26个字母的读音和所在键盘的位置制作了一个flash课件，并配上英文歌曲《abcsong》和有趣的画面内容，让学生分阶段，分区域地学习键盘指法。学生们学得特别开心，大大提高学习效率。因此我们可以将学习难点转化为有趣的内容，化繁为简，图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课等，激发学生学习欲望。
1．3变抽象为形象：计算机组成是学生信息技术课中应该了解的内容。但低年级学生年龄小，理解能力差，如果直接讲解计算机术语，低年级学生就会像听天书一样，不知所云。更觉枯燥无味。因此在讲解这一内容时，我就将计算机的几大组成部分编了一首儿歌。像电视的`显视器，四四方方主机箱。键盘的家庭真叫大，一百零四个是一家。鼠标的尾巴长又长，左键右键兄弟俩。组合起来叫电脑，我们大家都爱它。并配以相应的动作。学生在课堂上边学儿歌，边做动作，边认真观察计算机每个部件的特点。学生学得不亦乐乎，把课堂气氛推向高潮。这样把抽象的计算机术语，枯燥的学习内容以学生喜闻乐见的形式表现出来，使内容变得生动活泼，从面达到良好的教学效果。
1．4大胆实践，旨在创新：信息技术教育的过程，是学生实践的过程，是学生创新的过程。在低年级课堂讲解金山画王软件中如何绘制规则的图形。先将一些图形拼合起来成为生活中的一些实物，展示给学生。并启发学生“我们身边的生活中哪些事物可以由这些图形拼合起来？自己动手画一画。”然后由学生自由创作。有一位同学把长方形画成一个鱼缸，且波浪线画了蓝色的水波，用两个三角形拼成了一条金鱼。这样一幅惟妙惟肖的图画就呈现在我的面前。有的同学拼合了一个机器人，有的同学画了一艘小船在蓝色的大海上乘风破浪，还有的同学设计了一艘宇宙飞船……这使我不由得惊叹学生的创造潜力。
2多元评价，注重过程。
信息技术有其独特的学科特点，低年级学生也有其独特的年龄特点。因此，低年级的信息技术课更要采用合理、客观、正确的评价方式。
2．1多关注学生课堂上的表现：例如是否上课认真听讲，认真思考，努力学习，形成正确认识；是否积极参与讨论，主动探究新知，勤于动手动脑，有创新精神；是否上课注意安全用电，爱护公物，遵守课堂纪律；是否讲究卫生，爱护环境，保持机房干净、整洁；是否与本组成员合作密切，共同完成本节课学习任务；对信息技术课是否有浓厚的兴趣、强烈的求知欲和好奇心等等，多关注学生的课堂表现。
2．2多元评价，更注重学习过程的评价：综合任务的完成没有统一的答案，结果是多元化的。我们不能只关注学习结果，而忽略学习过程的评价。给学习有困难的学生以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息和处理信息的方法。要多为学生提供相互学习的机会。信息技术本身是一门较新的学科，而低年级的信息技术教学更缺少指导模式及教法，希望我们信息技术教育工作者共同努力，让低年级的信息技术教学更好地开展。
小学语文教学中的语言艺术研究论文
为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中.要善于运用和创造幽默与学生共享.使课堂活动生趣盎然.让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味.而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的'享受.
作者：蔡文祥作者单位：贵州省兴仁县百德中学,贵州,兴仁,562303刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h1关键词：语文教学语言艺术幽默语言
初中语文教学研究论文
摘要：随着科技的发展与进步，微课程这种新型教学模式渐渐走入课堂当中。给学生增添了随时随地通过网络进行学习的新途径。本文通过微课程的简述，结合初中语文教学的特点，对初中语文微课程的设计及应用进行了研究。
将微课程运用在语文教学中，是以完备的教学设施为基础，针对知识点设计教学内容，借助互联网、手机电脑等多媒体以形成语文教学模式的创新，促进学生对于语文知识的学习欲望，从而有效的完成预期的教学目标。
一、微课程的含义与特点。
微课程这一教学模式被发现是在2008年，当时美国新墨西哥州的一名高级教学设计师提出了这个概念。渐渐的流入了我国的教育发展中，随着科技与研究的改进和优化，对微课程这一教学新形式的理解也愈加深入。学术界很多教授也开始加入了对微课程概念的讨论。大多教授指出，其中“微”这一字对微课程的特点有很好的诠释，也就是课程的细小精致，以及针对不同的知识点及教学内容向外拓展的资源活动结合体。综合各方的说法来看，微课程是一种借助网络科技，由教师本身自主研发的，少于十分钟却拥有整体结构的短小教学视频资源，可用于大多数一般课程，有助于学生个性化自主学习。与按部就班的老固课程教育形式相比，微课程具有以下特点：其一，短小高效，领域性广;其二，方便简洁，个性化强;其三，丰富多彩，趣味性高;其四，重点突出，针对性强。
二、微课程的作用。
初中的语文学科是各学科的一个基础学科，包含了较多的知识层面。所以在语文知识的学习过程中，对课内课外知识的吸收与巩固是很关键的，培养学生将知识用在实际当中的能力，加强交流互作、创新思维能力。微课程的出现，减轻了教师的教学负担，对知识的记忆过程，学生学习的主动积极性等问题都有所改善，为初中语文课程良好的完整性教学目标提供推动力。
1.建立学生学习的主动积极性。
老固的教学模式在传统思维的影响下，循规蹈矩、单一无味，生感到乏味无聊，渐渐对语文课程的学习产生逆反抵抗的心理，也就是对语文教学目标实施的阻碍，影响了语文教学任务的完成。但微课程的引入，有效的化解了这类问题，在语文教学过程中设计加入微课程，利用更多美将复杂的知识简单化、无聊的要点趣味化，将层面较宽的知识面进行综合整理，有助于学生对知识的接纳。
2.对于教师教学效果的优化性。
在原有的语文课堂教学中，完全依靠教师个人对知识进行传授，在讲解重点前还要进行适当的铺垫，也就占用了一定的课内时间，达不到最佳的教学效果。而微课程的引入，将即将进行学习的知识进行有效的结合，减少了铺垫所浪费的宝贵时间，更好的吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，使学生成为教学中的主体，对提高他们思维创造力也有良好的作用。
1.规范性。
微课程在时间长短上有相对明确的要求，需要控制在几分钟内并针对知识点做好相应主题的内容。与固有的教学模式不同的是，不需要在讲课过程中停下来与同学进行互动，教学内容需要适应短小的微课程，进一步达到理想的教学目标。“看”和“听”是微课程教学中的两大重要因素。在设计微课程时，所选的背景图片及整体结构的构建都要与所讲内容相适应，一些细微之处的差异对学生的整体学习效果上都会有所影响。还有语言的标准性也很重要，作为贯穿整个微课程的要点，语言对整体构架起着支撑作用。微课程中所应用的语言需要达到流畅规范的普通话。优质的微课程，既对知识的传授有一定推动力，又能有助于学生创新思维的挖掘。
2.完整性。
微课程同普通的语文课程一样，遵循“目标的设立、内容的编排、过程的建立、情景的设定、后期判定与评价”等等的设计流程。但由于微课程多借助网络科技，教传统教学模式相比有一定的特殊性，在判定与评价方面相对难以实施。但学习后的测评系统，对于语文微课程来说是必不可少的，有助于教学内容的反馈与师生之间沟通交流的加强。
3.系统性。
根据微课程的短小及针对性等特点，在对知识内容的特点和细节进行推敲时，相当于完整全面的把握过程。在对微课程进行设计时，不需要明确的划分出不同个体，而是互相逻辑相依有所联系的整体结构，在各个知识块之间的网状系统性。对于学生在课堂学习中良好的接受大块知识，有条理的对知识进行系统性接纳有所帮助。目前在微课程的开发过程中，已经逐渐对完整系统化的见识加强了重视程度，也是对过去单调的微课程的新改良。
四、微课程的实际运用及注意事项。
1.教学中的ppt。
ppt作为一个全面应用性很强的软件，有助于复杂的语文知识教学。看起来杂乱的语文知识在经过ppt的整理排序后，更好的吸引了学生的注意力，利用学生的好奇心，在愉悦的课堂氛围内，完成知识点的传递，也使学生更加有热情的积极参与进来。在普通的教学内容中添加了相对应的图片与音乐，全新的视觉和听觉体验对提升学生的学习兴趣有极大的帮助。
2.视频音频的播放。
在教学中提前对知识点进行录制整理与剪辑，在课堂中以微视频的模式将知识点体现在学生面前，也可以反复播放，不但对知识点起到加深与巩固的作用，也能快速的使学生理解和认识教学内容。从而达到良好的教学期望目标。
3.情景剧模式。
对前两者而言，情景剧的完成难度较大，不但需要教师在编排过程中的合理科学易懂性，还要求了学生互相协作的能力。通过情景剧来学习知识点，既保证了学生的积极参与性，也使知识能够融入实践中。通过对台词和角色的理解与体会，也是对所学知识认识与思考的过程。在实际运用微课程的过程中，要注意对教学内容的选择一定要把握好，时间不宜过长，内容要有明确针对性;教师要注意以学生为参与主体，及时调动学生学习积极性;各知识点相互关联但不可多次反复，保持新鲜性;还有我们要知道的是，微课程在初中语文课程运用中，可利用的内容、入手角度类型多种多样，细致的观察与准备会为微课程的设计提供帮助。
五、结束语。
文章结合微课程的内涵与特点与初中语文中的设计原则及运用进行了深入分析，使阅读者了解了这一新型教学模式，希望对提高学生思维与沟通能力和语文学习的质量有所帮助。
中学语气词教学是中学语文教学不可或缺的一部分，在中学语文教学中有着重要的作用。以下是小编为大家搜集整理提供到的，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学......
欠发达地区农村在整个基础教育教学体系中，语文教学占有举足轻重的地位。农村整体教育之所以落后特别是欠发达地区教育的落后现状，很大一个方面实际上是农......
高职语文教学研究论文
1.高职师范类院校针对学生的教学目的不明确。
钢琴教学作为音乐系综合教学大纲中的一部分，如今无法与其他专业并驾齐驱，共同发展，特别是在学生的学习和演奏方面，高职师范类院校的教学目标定位模糊，非常不明确，需要积极借鉴其他专业音乐院校中的教学方法和教学形式。
2.高职师范类院校钢琴教学的教学重点不突出。
因为受到音乐系综合基础教育和钢琴专业教学师资力量的影响，直接影响到了学生钢琴学习的受教程度。那么如何在短暂的受教阶段掌握钢琴的弹奏技巧、理论知识以及培养学生的专业素养，成为了高职师范类院校的一个教学难题。
3.高职师范类院校钢琴教学过程缺乏针对性。
采用理工科专业的教学方法来对学生实行音乐教学是不科学的，这样反而会打击学生的积极性。而且，在对学生进行钢琴教学的过程中，没有切实的教学进度安排，盲目的安排教学钢琴曲目，无法真正提高学生的综合能力，而且钢琴演奏考核方式过于机械、单一，使得学生无法掌握钢琴的基本技能，最终可能会导致学生理论知识不扎实且知识面窄，钢琴技能生疏等情况的发生。
二、高职师范类院校提高钢琴教学效率探讨。
1.培养学生学习兴趣，启发学生音乐思维。
“只有热爱才是学生最好的老师，它远远超过了责任感。”所以老师对学生进行钢琴教学的过程中一定要注意培养学生的学习兴趣，加以引导，进而启发学生的音乐思维。只有形象生动、具有感染力的事物才能成功地激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣，所以钢琴教学老师一定要根据自己学生的特点，选择出适合他们的教学方法，建立科学合理的教学方案对其施教，让枯燥的钢琴理论知识讲解变得生动有趣，让千百遍乏味的钢琴曲目练习充满趣味性。当然，钢琴的教学效果不仅仅要让学生掌握钢琴技巧，弹奏出几首好的音乐曲目，更是要在钢琴的教学过程中，理解钢琴曲目作品中的内涵，帮助学生培养自己的音乐嗅觉，启发出学生的音乐思维，便于以后学生的钢琴事业发展和钢琴音乐创造。
2.分析学生情况，集体教学和分层次教学集合展开。
不同阶段的思维能力、反应程度会随身体机能的改变而发生改变。虽然在高职师范类院校的学生年龄大体相同，但是其以前音乐素质的培养和不同程度的钢琴学习都会对其产生影响。所以，老师要尽可能的了解学生的基础和天赋，不要一味地对学生进行钢琴基本技术教育，一味地增大曲目练习难度，而忽视了学生自身的情况。老师要做到掌握学生情况，集体教学和分层次穿插展开教学。首先钢琴的集体教学可以提高学生的综合能力，另外根据不同学生的特点和技术差异，“量体裁衣”，展开单独辅导和教育。这样集体教学和分层次教学穿插着进行，更能体现钢琴教育的`技术性和实践性，帮助学生快速发展，快速提高，进而达到提高教学质量和教学效率的目的。
3.根据社会需求，不断优化知识教学体系。
高职师范类院校钢琴教学的目标是提高学生音乐素养，掌握钢琴演奏技能，满足社会对其的需求。所以，在学校对学生展开钢琴教学时要考虑当下社会的需求以及音乐教学的发展趋势，从而不断梳理知识，优化教学体系。如今的钢琴教学不仅仅是单独地教育学生进行重复式的演奏，而是要增加与学生的互动，进行立体化教学，提高学生的技能与社会需求的对接能力，让学生从钢琴教学中感受学习、训练、应用的发展，进行对作品的分析、模仿到自身的独立演奏甚至进行作品创作的本质提高。这就需要教师不断调整钢琴教学体系，将钢琴音乐文化的历史、发展及现状，钢琴演奏的技巧、风格、钢琴语言，社会音乐的发展动态、钢琴音乐的发展局势纳入其中，对学生展开全方位的教学。
4.灵活运用钢琴教学方法展开教学。
除了以上我们提到的几点，在对学生展开钢琴教学时采用何种教学方法也尤其重要。教学方法众多，它不仅仅是教师展开钢琴教学的手段，更是与学生互动的工具。整个教学过程要以素质教育为原则，钢琴教育为目的，灵活地运用各种不同的教学方法对学生展开教学。同时要辅助以现代化的教学工具，让老师的钢琴教学课堂更加生动，让学生保持长久的学习兴趣。总之，随着目前音乐教育的兴起，高职师范类院校中的钢琴教学变得广受关注，而且钢琴教学的发展也将会变得越来越宽阔。所以，高职师范类院校就应该适应社会发展的需要，重视钢琴教学，不断的采用新的合适的教学方法对学生展开钢琴教学。同时，积极启发引导学生的音乐思维，促进学生的整体素质提升。只有这样，才能提高院校的钢琴教学效率，培养出符合社会需求的钢琴人才。
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高中语文教学实践研究论文
摘要：近年来，新课程标准的推行，教学目标从传统的增加学生的知识、智力水平，转变到促进学生的各种能力综合发展。这一变动将“活动”融入了语文教学中，培养学生综合性的语文素养，提高语文在学科领域的总体地位。将课堂所传授的理论知识主张落于实践中，用“活动”来提高语文教学的有效性。
高中语文教学将“活动”巧妙融入其中，将传统单一的语文教学进行改进。让语文教学不再局限于教室内、课堂中，开拓了语文教学的领域范围，更突出了语文教学的实践性与应用性。语文活动的开发与应用一定要注意到诸多的问题，不能急于求成。在本篇文章中笔者浅要分析对语文活动教学的研究。
一、“活动”不脱离学生。
教育事业的主体是学生，语文教学中的“活动”当然也要以学生为主体，教师为“活动”的设计者和引导者。高中语文教师在进行语文“活动”设计的时候切记不可脱离学生，一定要从学生的角度和他们的特点出发。教学效率的高低取决于教师对学生的了解水平，教师要充分尊重学生，在平等的舞台上与学生进行对话，在对话中充分了解每个学生的特点，全面了解学生的特点后，要将学生特点的差异性融入“活动”的制订中，从学生整体出发，全面、客观对待学生的特点，不要以偏概全，做到真正的因材施教，语文教学“活动”也不例外，学生才是一切教学的根本出发点。当然，不脱离学生也不能脱离教材，教材是前任走过的.最简捷、最正确的总结，所以，“活动”要在学生和教材共同的基础上进行编策。
二、“活动”要符合实际，不能脱轨于生活。
语文教学的目的就是教书育人，教书即向学生传授语文知识，育人则指让学生学会做人的道理，学会将来在社会生活中为人处世的道理，这才是真正的语文素养。“活动”是为了让学生在实践中真正领悟到这些道理与文化，但是“活动”的设定不能太过浮夸、太过虚无，这样学生将会无法将“活动”付诸于实际，“活动”将失去其价值所在。列举一个实际进行过的语文教学“活动”：在春季，学校组织学生去自然风景中领略自然景色之美，在其过程中教师积极与学生对话，帮助学生去获得心得，回到学校之后，进行作文教学，让学生将所见所感落于笔下。
总而言之，高中语文教学“活动”不能脱离学生和生活，二者缺一不可，要在教学实践中不断领悟其中的奥秘，以促进学生的全面发展。
参考文献：
张颖华.高中语文阅读教学中的对话策略[j].上海教育科研，（7）.
二年级语文教学研究论文
摘要：目前随着我国进一步深化教学改革，为了适应教育教学发展的要求，计算机教学模式也必须要有所转变。传统的教学模式已经不利于目前的教育教学发展，只有引入并应用新的教学模式，才能充分有效地提升计算机教育教学水平，顺应教育改革对计算机教育新的要求。本文针对计算机教育教学中互动式教学的应用方式和应用价值，结合计算机教学过程中的实际情况，对互动式教学模式进行了简要的分析，并就互动教学模式的应用优化进行了一定的探讨研究，以期望能够对进一步发展计算机教学有一定的促进作用。
关键词：互动式教学模式；计算机教学；应用。
一、前言。
在目前进一步深化教学改革的大背景下，计算机教学作为全面培养学生素质的重点教学科目之一，加强计算机教学的教学模式的改革创新就显得十分重要。互动式教学模式在计算机教学中的引入与有效应用，不但对学生的学习效率有一定的促进和提升，还能够积极培养学生的学习兴趣。因此，在当前教育大背景下，有关互动式教学模式的理论研究，对计算机教学的改革发展有着实质性的重要作用。
二、互动式教学在计算机教学中的应用方式和应用价值。
1、互动式教学在计算机教学中的应用方式。
互动式教学模式在计算机教学中的应用方式分很多种，在具体的教育教学过程中具体问题具体分析，应该结合实际情况选择相适应的互动式教学方式。在计算机的网站建设维护及软件开发制作过程中，主要采用学生与学生间的互动方法。在实际过程中一个人的作用不能得到有效的高效发挥，只有通过合作交流，加强学生之间的互动，使学生能够得到充分的交流沟通，从而达到提升自身能力的目标。另外，学生和计算机之间的互动，也是互动式教学在计算机教学中的应用方式之一。计算机作为计算机教学中的必不可少的教具，在实际教学中能够向学生展示具体的教学内容，教师应尽可能地将动态化的教学内容呈现在学生面前，增加计算机教学的趣味性，从而提升学生的学习效率。在计算机教学中师生互动是互动式教学应用方式中最为重要的一种。针对新课程的改革实施，在实际的教学过程中，为了能更好的满足教育发展对计算机教学的要求，教师要充分有效地体现学生的主体地位，明确转变师生间的角色扮演，鲜明的呈现学生的主体地位和教师的主导地位，以促进师生间的共同学习和相互配合，不断提升计算机教育的教学水平。
2、互动式教学在计算机教学中的应用价值。
在大力提倡素质教育学的教育背景下，互动式教学模式是全面提高学生素质教育发展的必然趋势。在计算机教学中引用和应用互动式教学模式，完全突破了传统教育教学模式的作用，能够有效地调动学生的学习热情与积极性。计算机教学中的知识内容大都比较抽象，这就加大了教学难度，然而互动式的教学模式，能够进一步加强学生和师生之间的互动关系，从而调节课堂气氛，提高教育教学水平。在计算机教学中应用互动式教学模式，能够增加师生间的情感，使师生关系融洽，从而营造更为良好的教学氛围。互动式教学模式的应用，更加能够促使师生间的思维发生碰撞，有效的提升学生的计算机技能与知识学习能力，有利于学生的进一步发展。此外，互动式教学模式的应用，有效地培养了学生的创新思维。传统的教学模式下，在计算机教学过程中，教师通常采用的都是灌输式教学，大大的阻碍了学生的学习积极性和主动性。通过互动式教学模式，能够有效地突破这一限制，不断的提升师生间的互动效率，大大的激发和促进了学生的积极主动性，从而提高和培养了学生的创新思维。
三、互动式教学模式在计算机教学中的应用优化策略。
在计算机教学中应用互动式教学模式，应该从多方面探究其优化策略，才能充分发挥其应用价值。互动式教学模式主要以学生的自主探究能力为基础，以此来提高学生的学习能力。作为教师，应紧密结合学生的实际学习情况与特征来进行互动式教学，这样才能够真正的保证提升互动式教学的应用水平。作为现今重要的教学方法之一，情境创设能够极大地激发和促进学生的学习兴趣，因此在实施互动前注重创设不同形式的情境，能够更加有效地实现互动，保持学生学习的浓厚兴趣。比如在涉及到程序设计的教学内容时，可先有针对性地提出相关的问题，比如如何对图片浏览器进行程序编写等，通过学生一定时间的互动交流及讨论，为学生的学习营造出良好的氛围，这样老师可以通过这一情况进行合理的教学设计，以及分析出教学设计中所存在的问题等。反之，类似的情境创设和问题都能够有效地促进师生间的互动和学生间的互动。对于计算机教学的互动式模式的应用应该尽可能的多样化，从而使学生能够始终保持对教学方法的新鲜感，有利于进一步激发学生的学习兴趣。比如可以结合应用分组教学或者是分层教学，对学生进行因材施教，促进提升学生的学习效率。另外，计算机教学过程中的互动式教学模式，要将信息网络技术科学的应用于实际的教学中，从而加深学生的直观感受。将多媒体技术与互动式教学相结合，能够积极的促进学生理解教学中的抽象知识，不断加强学生的理解能力。
四、结语。
总之，以互动式教学模式下的计算机教学应该从多方面进行，科学有效地保障应用策略的实施。应用和加强互动式教学模式，还要结合学生的学习情况和计算机教学的目标，不断提升和促进学生的计算机教学水平，进一步促进加强学生的全面发展。本文主要就互动式教学模式的应用方式、应用价值以及应用策略进行了简单的分析，以期望能有利于计算机的实际教学与发展。
参考文献。
[1]王佳锐.人力资源管理课程中的互动式教学探讨[j].现代职业教育.20xx(15)。
[2]曹露阳.实行互动式教学提高课堂教学质量[j].广东职业技术教育与研究.20xx(04)。
[3]李丽娜.高职院校互动式教学改革的思考[j].当代职业教育.20xx(03)。
[4]王伟,袁书杰.互动式教学存在的问题及对策[j].石家庄职业技术学院学报.20xx(02)。
[5]郭玉伟.关于高职两课互动式教学方式的探讨[j].辽宁教育行政学院学报.20xx(06)。
小学语文教学与研究论文
摘要：在社会经济迅速发展的背景下，教育得以迅速发展。尤其是微时代的来临，使得小学语文教学发生了翻天覆地的变化，具体表现在教学手段的丰富与教学理念的改变。微课程作为一个新兴的学习方式，在小学语文教学当中的应用，能够使得课堂教学更为高效。本文在阐述微课程的主要特点基础上，进一步详细分析了微课程在小学语文教学当中的应用，旨在提升小学语文教学质量。
关键词：微课程；小学语文；应用。
所谓微课程，主要是以教学视频为主要载体，教师针对某一教学知识点或者是教学环节设计的一种可视化、并支持多种学习方式的在线视频网络课程。相比传统的教学资源具有诸多优势，主要包括短小精悍、交互性强等优点，深受广大教师与学生的喜爱。如何能够将微课程更好的应用在小学语文教学当中已然成为当前小学语文教育工作者最为值得深入思考的问题。鉴于此，本文对“微课程在小学语文教学中的应用”进行深入分析具有一定的价值意义。
一、微课程的主要特点分析。
微课程主要特点，总结起来，主要包括以下几个方面的内容，（1）时间短、微课程的时长一般在5分钟以上，8分钟以下，最长不会超过10分钟；（2）内容精简，微课程的制作，本身就是针对某一知识点或者是某一教学环节，主要目的是为了帮助学生突破重难点的学习；（3）微课程内容较少，并且使用方便，当前制作的微课视频主要由rm、wmv以及flv等格式，并且视频大小通常为几十兆，学生能够随时随地进行下载浏览；（4）情景化资源，微课程可以通过录制视频，创设一个真实的教学环境，便于学生亲身体验，从而有助于学生理解，进而有助于学生学习效率的提升[1]。总而言之，微课程相比传统课程而言，其特点可谓是优点，当前在小学语文课堂教学当中的应用，有助于教学质量的提升。
现如今，微课程在小学语文课堂教学当中的应用是十分广泛的，能够在语文教学各环节加以应用，便于微课程教学质量的提升。接下来对微课程在小学语文教学当中的应用加以详细介绍：（一）微课程在课前导入环节的应用众所周知，良好的开端便是成功的一半，小学语文教学也是一样，良好的导入将能够活跃整堂课的氛围，便于学生学习兴趣的提升，从而有助于学习效率的提升[2]。例如教师在教学《窃读记》一课时，教师可以在导入环节应用微课程加以介绍作者，同时需要加以文字、图画的介绍，能够让学生体验到作者所处年代的生活方式与习惯，便于学生学习兴趣的提升。与此同时，学生通过微课程能够初步了解到老北京的生活，有助于学生理解课文内容。由此可见，微课程在导入环节的应用，有助于良好氛围的营造，便于学生后续学习效率的提升。再比如在教学《晏子使楚》一课时，教师完全可以制作有关周总理外交故事的微课程，并在导入环节播放，待到微课程结束之后，教师立即转回到课文当中教学，通过周总理的外交故事引出晏子便于学生快速进入学习状态，从而有助于学习效率的提升。（二）微课程应用于重难点教学在小学语文教学当中，作为教学作为小学语文教学当中尤为重要的一部分，同时也是语文教学当中的.一大难点。现如今，班级当中存在大部分的学困时均是由于自身作文水平不够，影响到了整体语文水平的提升。最为严重的是作文水平低下的学生由于自身写作能力不足，写出的作文经常出现低级错误，本可以通过同学交流方式加以解决，但是表现出极度不情愿，只愿意让教师批改，导致学生自身的写作水平难以得到有效的提升，同时不利于教师突破重难点教学[3]。为此，教师便可以通过微课程加以详解，有助于学生激发写作兴趣，从而有助于提升学生作文修改水平，进而有助于作文水平的提升。例如教师在小学作为教学时，为了激发学生作文修改兴趣，可以播放这样一则视频《四色笔》，视频当中的学生通过准备了三色笔，有黑、绿、红。学生写作主要是用黑色笔，修改时主要使用绿色笔与蓝色笔，教师修改或者点评主要是使用红色笔。上述过程，均是采用了不同色彩的笔，学生便能清楚看出学生互动的过程，同时有助于学生掌握写作技巧与方法。除此之外，学生能够在修改过程中，增强了团队协作能力，最为主要的是学生的作为水平能够在自我修改与互相修改过程中得以有效的提高。（三）微课程在拓展延伸环节的应用小学语文学习之后，有效的运用能够增加学生知识的掌握度与实践运用能力。为此，教师有必要在一堂课教学之后，选择性向学生推荐一些课外读物，便于学生及时向课外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及时反馈学生课外学习情况，便于提升学生课外学习效率。只有这样，才能最大程度的利用课外资源，促使学生视野更为开阔，有助于学生语文学习与运用积极性的提升，从而有助于语文学习效率的提升[4]。微课程在在这一环节的使用，能够让学生对课外拓展的内容更为清楚，从而有助于阅读兴趣的增加，降低学习难度。例如教师在教学《小壁虎借尾巴》一课之后，学生在学习本课之后，对大自然一些动物的探究欲得以激发，但是苦于自身的生活范围较为狭窄，可见到的小动物并不多。鉴于此，教师可以在授课之后，播放《小动物尾巴妙用》，待到学生看完视频之后，可以让学生说一说小动物尾巴具有什么用处。学生通过课外阅读资料，能够了解到小动物尾巴的诸多用处，不仅仅能够扩展知识视野，还有助于学生阅读能力的提升。
三、结语。
综上所述，在科学信息技术快速发展的背景下，信息技术在小学语文课堂当中已然得到了广泛的应用。微课程作为一种新兴的教学方式，主要是利用现代信息技术，针对某一环节或者是某一知识点设计的在线视频课程资源。微课程在小学语文教学当中的应用，可谓是十分广泛的，可以在各环节当中插入微课程，能够有效提升小学语文教学质量。为此，教师有必要采取有效措施，加强微课程在小学语文教学当中的应用，以此促进小学语文教育教学的发展。
参考文献。
[1]徐春莹.浅议小学语文微课程设计[j].现代交际,,(02):208.
作者:欧艳芹单位:山东省济宁市兖州区新驿镇高吴桥学校。
二年级语文教学研究论文
在高校中非艺术专业的学生开设美术欣赏课，一直被美术教师们认为是较难掌握的一门课程，因为当前中国的很多中学美术课除了初中开设了一点素描、色彩的临摹课程以外，类似书法、中外美术史论、美术欣赏等课程大部分学生都没有接触。很多学生对美术常识和美术史论知之甚少或者一无所知。所以进入高校后开设美术欣赏课是非常有意义的。
美术欣赏是一个观察、体验、品味艺术作品的过程，在这个过程中，人们进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受以及一定的美学知识。通过不断的欣赏学习可以提高人们的审美趣味，陶冶人们的高尚情操，直接或间接地接受教育，从而发挥其社会功能。普通高校加强和实施美术欣赏教育，是抓好学生素质教育的重要环节。一般来讲，素质不单单是专业知识的技能，还包括很多直面人生的能力和各方面的修养，如道德素质、生存能力、应变能力、潜在能力、动手能力、审美能力、艺术修养等等。特别是在心理素质方面的能力的培养，在感觉、知觉、记忆、思想、想象等心理活动中所体现出来的各种能力的倾向，如逆反、好奇、注意力、兴趣、情感、动机、意志等这些将构成心理素质的总体，而这些又直接影响着创造力的发挥。
人的视觉认识是从自然主义开始的，尽管一个立体的自然场景不像是一幅图画，而一幅平面的图画都被看作是一个真实的世界，公众要求艺术家在一块想象的舞台上把生活的故事表现得栩栩如生。教师经常听到学生说：“我看懂了这幅画”，或是“我看不懂这幅画”，他们也许是仅限于理解了画的表面画了些什么内容，而不会欣赏画面内在的表现手法和含义。在这种认识方法中，丝毫没有审美气息。艺术是以感知为基础的，人们认识美、发现美、鉴别美、创造美都离不开感觉，这种感觉决不是依靠某些逻辑推理或者数字计算，比如对画面物体和人物的比例关系的把握就是如此，比例本来是数字形态的东西，我们可以依据数理逻辑变换出多种方案，但是，只有使数字形态视觉化以后，才能靠感觉来比较、推敲、判断出美与不美。而对艺术的感受力的加强，就会迅速找到它的美的所在，再从色彩上来分析，色彩的构成要素十分复杂，色彩的生理效应更为微妙，色彩美感的个性特征更强，尽管有着十分详尽的色彩理论，有着各种色表，色立体和各种配色宝典的工具手册，也只能对色彩的学习与使用起一定的指导作用，最后如不能落实到视觉感觉上来，总是不行的。正如音乐家对乐感的感受、舞蹈家对肢体语言的感受、书法家对笔墨挥毫的感受一样，他们无一不是凭借着一种强烈的艺术感觉来实现着艺术的升华。
具体到普通高校的美术欣赏课，教师要通过审美教育来丰富与开阔学生的审美天地，让学生感受到全面与完善的艺术教育，对于非艺术专业的学生来说，并不要求他们了解太多的绘画技能，通过美术欣赏课的教学使其学会一些美术常识及学会如何欣赏。如通过中国美术史论的欣赏，懂得各门类画种的美感特征与技法特点，懂得其透视上的高远、平远、深远和散点的运用，用墨上的浓、淡、干、湿、焦所产生的艺术魅力和创境达意的艺术手法。美术作品及美术现象的种类繁多，比如从种类上分：油画、中国画、水彩水粉画、版画、雕塑、建筑、民间美术、现代美术等；从时间上分，外国美术有：原始与古希腊、古罗马美术……欧洲文艺复兴时期的美术……18、19世纪欧洲美术直至现代抽象艺术等，中国美术有：新旧石器时代的美术、商代青铜器、秦汉石雕、魏晋壁画以及唐以后的绘画；从作品的内容上分：人物、风景、静物、风俗画、宗教画、装饰画等；从艺术流派上分：西方古典主义、浪漫主义、现实主义……以及后面的印象派、野兽派和立体主义、超越现实主义等；中国画中顾恺之的《传神阿睹》，吴道子的《吴带当风》，范宽、郭熙的《高山仰止》……这些美术欣赏的内容，可自成体系，但也有局限，教师要将这些内容有机地联系起来，寻找切入口，达到最佳效果。
英国的艺术家和批评家艾瑞克·牛顿曾十分形象地将艺术品比作一层层剥开的洋葱，表皮是“再现层”，表皮之下一层为“诠释层”，再往里一层称为“审美层”，也就是讲，看一幅画，首先我们看到的是画面表现的内容：人物、场景或是一些抽象的符号。其次，再看一看画家是用何种方法来表现，如构图、线条、色彩、笔触以及总体的表现符号等等。最后，综合以上两点，想一想作品给你一种何样的意境，强烈程度如何，是否领悟到了一种以语言、文字所不能表达的体验，如果有了，那应该是基本上看懂了。
现在我们拿达·芬奇的《蒙娜丽莎》来作为欣赏对象，第一眼的印象是一个安详、温和、完美的女性形象，然后知道艺术家在应用了科学的方法在绘画观念、技能上采用的独特方法。然后，将其和以“神”为主导的中世纪作品相比较，《蒙娜丽莎》那传神的眼睛和会心的微笑，是对人生的充分肯定，是对人性的赞扬，从而表达了作者的人文主义思想。类似的表现技法，在今天屡见不鲜，但在那个年代，那个历史环境下有如此成果，确实是相当有艺术价值的。
我们再以毕加索的现代作品《格尔尼卡》来欣赏，画面中的各种奇怪造型令初见者费解，然而那种具有张力的感觉是每个人都感受得到的。接下来，如果我们了解了牛头是残暴与黑暗的象征，马是民众的象征，孩子的哭号挣扎的形象以及立体主义的基本造型方法与法则，那我们就会知道毕加索在画中表现了人民受到各种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，画家用犀利的笔触表达了他对法西斯的仇恨与宣泄，而立体主义就是他观察、表达事物的一种表现方法。
在美术欣赏课中教师在教学中要让学生懂得，美是具有多样性的，但又有一定的内在联系。艺术的价值并非在于精确地摹写事物的表象，而在于表现出事物的本质以及传达作者对事物的理解和情感。艺术史告诉我们，艺术的发展有一个从低级到高级、从外部世界向内心精神状态发展的过程。从每个时代所留下的作品中可以看出，他们对前人的成就都有所发展，有所创新并和时代紧密结合在一起。仅看懂一幅作品或是几幅作品并无太大的意义，只有通过大量的、不同风格的作品欣赏，并且使这些作品在脑子里串起来，形成一定的概念和框架，逐步建立起学生自己的审美价值系统，这才算真正地学会了欣赏。
美术是一门与千家万户息息相关的艺术，非艺术专业的美术欣赏教学又是人生感知美术审美教育和美术技能教育的重要阶段。让美术从美术家的小天地中解放出来，“飞入寻常百姓家”，让大学的美育教学工作立足于审美能力的培养，激发学生广泛地参与审美活动，从被动地接受美育变为主动地需要美育。逐步形成健康的审美观念，使学生在审美活动中实现自身精神意识的升华，对造就一代人的高尚情操和社会风气也是大有益处的。
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高中语文教学研究论文
高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯，使得学生的文学素养从本质上得到提升，保证学生未来生活和学习的顺利进行。语文教学需要教师有一定的耐心，能够主动引导学生进行学习和思考，使学生能够发现语文学习的魅力，进而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加高效地学习语文。
一、增加课堂趣味。
提升课堂趣味性的方式有很多种，教师需要花费一定的时间和精力去进行开发，保证在提升课堂教学趣味性的同时也能满足学生的学习需求，让学生的语文素养得到提升。教师需要了解学生的兴趣所在，在这样的基础上去寻找教学策略，增加课堂教学的深度，使学生的学习变得更加积极，学生在感受到自身能力的提升之后会更主动地参与到学习中，也会乐意配合教师的教学活动，保证课堂氛围的自由和谐。如进行《雷雨》话剧的教学时，我会让学生先去熟读这篇课文，接着把学生分成一个个小组，以小组的方式去演绎课文中描述的故事。这样的教学方式是学生之前没有接触过的，学生对课堂教学充满了新鲜感，同时因为学生表现欲的驱使，阅读课文变得更加投入，也会主动研究作者在创作话剧时的内心情感变化。通过让学生去演绎文章的方式增加了课堂的趣味性，活跃了课堂教学氛围，帮助学生更加高效地学习。
二、创建教学情境。
情境教学是当下高中教学中经常使用的手段，因为它本身的实用性得到了越来越多教育工作者的重视。教师在高中语文教学中也可以使用情境教学，让学生在情境中更加贴近作者的内心，激发学生的共鸣，同时学生在情境中进行学习也会降低自己理解知识点时的难度，让学生的学习变得更加得心应手。因此，教师需要充分利用情境教学的有效性，让学生更积极主动地参与到情境学习中，帮助他们打下坚实的语文基础。情境的设计对教师的能力有一定要求，教师需要透彻理解课堂教学知识点，保证知识点融入情境的有效性，使得学生在情境中学习时能够满足需求，丰富自身的文学储备，并且发现语文学习的魅力，激发学习兴趣。教师在运用情境的过程中需要关注学生在课堂中状态的变化，不断调整情境的构建方式，这样才能保证学生在课堂中学习的有效性，让学生从本质上得到提升，而不是本末倒置，忽视了自身能力的提升。如在对《我与地坛》这篇课文进行教学时，我会使用多媒体设备为学生创建情境，通过图片向学生展示地坛中的景色，让学生发现地坛的幽静，进而使得学生和作者的心态发生共鸣，了解作者在地坛中思考时的状态，使学生在阅读课文时能够更好地理解其中的知识点，课堂教学变得更高效。由此可见，在高中语文课堂中使用情境教学是十分必要的，能有效帮助学生体悟课文的内在含义，为下一阶段的教学打下坚实的基础。
三、提高解题能力。
高中语文教学的最终目的是帮助学生在高考中取得较好的成绩，让学生考上好的大学，这也是所有学生的目标。因此，教师需要针对这样的`情境开展教学。大部分教师认为基础部分可以少花一点时间，学生能够自主学习。实际上，这样的教学观念是错误的，考试过程中最重要的就是基础部分，因此教师需要重视学生基础解题能力的提升，保证学生有牢固的知识储备，为之后的考试做好准备。学生基础解题能力的提升不是一蹴而就的，需要教师和学生长时间的努力。教师要帮助学生知道基础知识对自己考试的重要性，并且引导学生找到适合自己的方法去理解和记忆这部分知识点，保证学习的有效性。教师需要拉近和学生之间的距离，了解每个学生的学习需求，是在古诗背诵上出现了问题还是成语的理解上，进而进行有针对性的教学，让学生及时弥补不足。学生在发现自己重视基础知识的学习之后学习效果有了明显提升，也会更加积极主动地学习。教师可以增加基础知识点教学的趣味性，让学生发现基础知识学习过程中的乐趣，提高教学效益。如我在日常的教学过程中会非常重视学生基础解题能力的提升，保证学生能将自己一部分的时间花费在基础知识点的理解和记忆上，并且不断强调它们的重要性。比如成语的解析和古诗的默写教学，这些内容恰恰是学生在日常学习过程中容易忽视的部分，我会增加学生对这部分内容的记忆。在帮助学生进行成语理解时我会举一反三，通过知识点的拓展让学生理解更多的成语，拓展学生的成语知识点储备。古诗方面的教学我会让学生利用早读时间多去朗读，在长时间的朗读背诵之后养成相应的语感，写起来也会变得得心应手。学生基础知识点的巩固与拓展是从根本上提升学生的语文综合能力，有利于学生之后的发展。在经过了一段时间的基础教学之后，大部分学生的成绩都有所提升，从本质上提高了解题能力，这也是高中教学的最终目的。
四、布置课外任务。
在高中语文教学中，学生在45分钟的课堂时间中很难理解所有的知识点。因此，教师要开发课堂之外的时间，帮助学生理解这些知识点，保证学生学习的有效性。教师可以在课堂教学结束之后给学生布置适当的任务，让学生在完成任务的过程中温习并且再次理解当天的教学内容，保证学生的衔接能跟上教学要求，为下一阶段的学习做好准备。知识点的学习需要实践来辅助，而不是一味地进行理论知识的教学，不然很容易导致学生出现理论知识丰富，但是很难灵活运用的现象，这在高中语文教学中是需要避免的。因此，教师要给学生创造一些实践的机会，让学生可以将理论知识点运用到实际生活中，而不是纸上谈兵，学生在完成任务的过程中也会产生成就感，并且发现语文学习对自己未来成长的重要性，使得学生能更加积极主动地参与到语文学习中。如我在对学生进行议论文结构的教学完成后会给学生布置适当的任务，给学生一个主题，让学生在课后完成一篇议论文，大部分学生的学习时间都比较紧张，会将时间花在其他科目的学习上，所以我会给学生足够的时间去完成这篇作文，使得学生的写作能力得到真正地锻炼。学生在完成课外学习任务的过程中也会发现自身语文素养的提升，进而更加积极地完成课外任务。教师在给学生布置课外任务的过程中也需要进行适当的挑选，为学生选择适合的学习任务，保证学生在完成任务时能够温习当天的学习内容，同时也能得到能力的提升，帮助学生更加高效地进行高中语文学习，为未来的语文学习做好充足准备。总而言之，教师在高中语文教学中需要重视有效教学策略的使用，帮助学生提升学习效率，激发学生的语文学习兴趣，为下一阶段的语文学习打下坚实的基础。教师需要在高中语文教学中充分了解学生的学习需求，有针对性地进行教学，保证学生文学的素养能够在本质上得到提升，培养学生的语文理解能力，使得学生的学习变得更加顺利。