读后感是对于阅读材料进行思考和回顾的重要方式，通过写作来表达自己的思想和感受。最后，以下是一些读者朋友们分享的读后感，希望能够激发大家写作的灵感。
六年级语文18课《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
教学重点：
学会给课文加小标题。
教学难点：
能理解含义较深的句子。
教学时间：两课时。
课前准备：预习课文投影仪小黑板。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题，介绍人物。
提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
六年级语文18课《我的伯父鲁迅先生》教学设计
1、有感情地朗读救护车夫、关心女佣部分，并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明，关心穷苦大众，为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点：感受鲁迅先生的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习，我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事？（生汇报师板书）通过对谈《水浒传》、谈碰壁两件事地学习，你了解了鲁迅先生是个怎样的人？（师板书：关心爱护少年，勇于斗争）。
二品读感悟。
（一）学习救护车夫部分。
1、除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？读后面两个故事，把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学，读句子。
（1）他们把那个拉车的扶上车扎好绷带。
（看插图、体会半跪、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读）。
（2）这时候，我清清楚楚地看见变得那么严肃。
（与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比，现在伯父为什么变得那么严肃？伯父可能想到什么？写下来。交流。再谈体会：周晔此时清清楚楚看到了什么）。
3、再读这两句话。
4、感情升华：读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分，再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
（二）学习关心女佣部分。
1、找出拨动心弦的句子，读一读（女佣的话），谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段：这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代为他们说话的人，中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。
三拓展延伸，总结全文。
感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪，所有的情联系起来，融在心头。拿出笔，写下感受。
（生写交流）。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
为自己想得少。
救护车夫憎恶黑暗社会。
为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
六年级语文18课《我的伯父鲁迅先生》教学设计
（小学语文人教版六年级上册)。
三十九小学李燕。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时，即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。
一.抓住语言、动作、神态描写，让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生半跪这个动作，严肃、叹了一口气的神态，让学生揣摩人物心理活动，从而体会鲁迅先生关心劳苦大众，对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话，结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活（到临死之前依然在写作）让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》，把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众，一心为民的人物，在他去世时，穷苦大众能不来悼念他吗？让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
六年级语文我的伯父鲁迅先生教案
1、学习本课生字新词。
2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。
3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。
六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。
独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。
一、出示课题，解读课题。
1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？
（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）。
2、这篇课文说的伯父是谁？
3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？
（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）。
4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）。
（3）、我的伯父是谁呀？
（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）。
二、检查预习。
1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。
2、学生相互提醒易读错易写错的字。
3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）。
4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）。
（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）。
三、再读课文，感知课文内容。
2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。
3、全班展示交流，小结板书：
谈水浒论碰壁救车夫劝女佣。
4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）。
（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）。
四、精读课文第一部分。
1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。
（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。
（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。
3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。
那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。
（1）学生自由朗读，谈体会。
（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。
（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。
4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。
（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）。
五、课堂小结。
1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？
（1）学生自由发言。
（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。
2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。
六、板书设计。
受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多。
论碰壁。
救车夫。
劝女佣。
（因）。
六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计
5、有感情地读出内心感受。
【教学重点难点】。
1、重点：
通过质疑问难，体会含义深刻的句子，培养学生的阅读能力，并练习从内容中体会思想；
2、难点：
通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。
【教学准备】。
搜集与鲁迅相关的资料。
【课时安排】。
两课时。
【教学设计】。
第一课时。
一、揭示课题，自定目标。
1、导入：
同学们，今天我们一起认识一位伟大的人物。
板书课题：
六年级《我的伯父鲁迅先生》知识点总结
一、填上适当的词语。
()的情节。
()的内容。
剧烈地()。
()的表情。
微弱的()。
痛苦地()。
二、我会选。
爱抚爱戴。
1.鲁迅先生生前受到许多人的()。
2.想到我今后再也得不到伯父的()了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
三、根据意思写成语。
1.形容经历过许多艰难困苦。()。
2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。()。
3.把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。()。
四、选一选。
1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
这句话通过对鲁迅的()描写。
a.语言描写b.动作描写c.神态描写。
2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”
这句话通过对鲁迅的()描写。
a.语言描写b.动作描写c.神态描写。
五、阅读课文，填空。
《我的伯父鲁迅先生》是___________写的一篇回忆性文章，通过作者回忆___________、___________、___________、___________这几件事，说明鲁迅是个___________的人，表达了作者对鲁迅先生的___________之情。
【参考答案】。
一、激动人心详细抖动痛苦呼吸呻吟。
二、1.爱戴2.爱抚。
三、1.饱经风霜2.囫囵吞枣3.张冠李戴。
四、
五、周晔谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣为自己想得少为别人想得多怀念和爱戴。
六年级语文18课《我的伯父鲁迅先生》教学设计
爱谈“碰壁”敢于斗争为自己想的少。
爱憎分明。
戴救助车夫。
关心穷苦人。
女佣回忆。
（果）(因)。
反馈：
资料：
鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家，现代文学的奠基者。浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是笔名。鲁迅一生用了几十个笔名，他首次启用“鲁迅”这个笔名，是他的小说《狂人日记》。这是中国现代文学史上第一篇白话小说。小说于195月在《新青年》上发表。这个笔名是由他的第一个笔名“迅行”演化来的，因为《新青年》编者不愿他用别号一样的署名，而临时命名，加了姓氏。用“鲁”作姓，是因为鲁迅的母亲姓鲁，又因为古代周、鲁本是同姓之国，现在都是我们中国人的姓。另外“鲁迅”还含有愚鲁而迅速的意思。署名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的挚爱之情，也在时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。
资料提供者：
六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教案
“未成曲调先有情”，苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤上，种子会萌发出芽。”林老师在课的开始，以一段各色各样的人悼念鲁迅的情景的录像这一资源，给学生们营造了当时人们痛失大文豪的悲痛心情。从而拉近了时代的距离感，整个胸中被一种敬佩之情所充满着。更产生了想了解，鲁迅到底是一个怎么样的人呢?的想法，为下文的学习做好了情感的铺垫。
(一)播放视频，情境导入
首先，我对照鲁迅先生追悼会的情景视频，配音解说，再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
教师对文本资源整合，可以看出一个教者的文学功底以及他对课文的理解，对学生学情的把握;本文写了鲁迅的四个事例，老师并没有按照从头到尾的顺序进行引导学习。而是选取了“救助车夫”入手，这一比较容易抓住动作体会人物品质的细节进行引导，让学生掌握方法的基础上，总结学法后放手自学，实现对文本的整合，从而收到由扶到放这一过程的所取的良好效果。
(一)理清脉络，牵一发而动全身
1、在学生自由谈感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文，找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再问：文中的“别人”指哪些人?板书：亲人、车夫、女佣。
3、我再问：你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?
鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使——鲁迅先生。在重点处精雕给人留下了深刻的印象。在课的展开过程中老师在 “救助车夫”这一事例的教学浓墨重彩，充分地运用课文中的插图，抓住“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击，以抒情的过渡语，让我们感觉这半跪，跪出了一个大文豪那关心人民疾苦，同情劳动人民的伟大情操;这半跪，跪出了“俯首甘为孺子牛”的伟大形象;这半跪，跪出了他对劳动人民的爱。这一细节的敲打，酣畅淋漓、跃然课堂，解决了因时代的久远而产生了理解上的障碍的这一难题。从读书方法的指导入手，由抓动词的体会，渗透了描写人物的又一细节的描写的方法：可以抓住人物的动作体会人物的高尚品质。
六年级语文我的伯父鲁迅先生教学设计
教学要求：
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点：
体会含义深刻的句子的`意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学目的：
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
[4][5]。
六年级《我的伯父鲁迅先生》知识点总结
知识与技能:。
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法:。
朗读、小组合作。
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点：
体会含义深刻的句子意思。
教学相关资源：
相关课件。
教学过程：
同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)。
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)。
二、初读课文，自学课文。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)。
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)。
六年级语文18课《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1．学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2．有感情地朗读课文。
3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。
4．练习给各段加小标题。
教学重难点：
体会含义深刻的句子。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1．学习生字新词。
2．初读课文。
3．给各段加小标题。
教学过程：
一、导入新课。
1．对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2．回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章。（板书课题）。
3．看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文。
1．认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？
2．把你认为含义深刻的`句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3．学习生字新词。
三、全班交流。
1．学习生字词。
（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
（3）理解词语。
（4）组词。
仪（）悼（）逝（）餐（）搞（）。
议（）掉（）晰（）参（）稿（）。
冠（）悟（）摊（）咳（）嗽（）。
寇（）梧（）滩（）核（）漱（）。
2．本文作者是谁，你怎么知道的？读读有关语句。
3．读课文。
4．课文共有几段？你怎么知道的每一段讲了什么内容？
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5．给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴；谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
6．课文写了鲁迅的哪几件事？
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。
7．交流含义深刻的句子，读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业。
1．抄写词语。
2．熟读课文。
我的伯父鲁迅先生读后感
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文主要讲了三件事，第一件事是我和伯父谈《水浒传》，第二件事是我和伯父谈碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位车夫。这几件事给我的印象很深，让我体会到了鲁迅先生的品质。第一件事主要讲了作者周晔读书不认真，只注意紧张动人的情节，伯父问作者，作者就张冠李戴乱说一气，伯父说：“哈哈！还是我的记性好。”
这句表面上伯父是在夸自己的记性好，实际是在骂作者读书不认真。我以前买书只看封面好不好看，再看插图好不好就买下了，回到家一看，结果一点也不好看，读了这个故事，我心里感到愧疚。第二件事是主要讲了“我”和伯父谈起了鼻子，“我”对伯父说“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一点不像。”伯父问：“哪一点不像呢？”作者说“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父说小的时候碰了几次壁，把鼻子碰扁了。这句话表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，实际上是伯父与反动势力做斗争时受到的残酷迫害。第三个故事告诉了我们要助人为乐。鲁迅救了一个车夫，还给了他一些钱，鲁迅的品质太高尚了，我们要学习他这种品质。
我要学习鲁迅先生这种高尚的品质，做到为自己想的少，为别人想的多，助人为乐。
《蛤蟆先生去看心理医生》读后感800字。
鲁迅的生活大事记录。
《我的伯父鲁迅先生》读后感
老师教过我们一篇课文，名字叫做《我的伯父鲁迅先生》。小作者在文章里介绍，在鲁迅先生去世那一年的正月，小作者和她的爸爸妈妈来到了她的伯父鲁迅先生家里。在吃晚饭的时候，伯父与小作者谈起了《水浒传》的故事和里面的人物，由于小作者读这本名著时没有认真，结果张冠李戴的把里面的人物和情节乱说一气，鲁迅先生笑着对小作者说：“看来还是我的记性好呀！”虽然这句话没有直接评批小作者，但小作者心里听了比挨打挨骂还要难受。这说明鲁迅先生是一个读书破万卷，同时做事严谨与教育有方的人。
小作者还回忆起当时她发现爸爸的鼻子与伯父的鼻子不一样，便问他们这是什么原因，伯父回答她说是因为“碰壁”而把自己的鼻子碰扁了，而“我”却不懂其中的含义当真以为伯父的鼻子碰在了墙壁上，惹得大家哄堂大笑。这里暗示了鲁迅先生虽然受到了反动势力的危害压迫，但他依然顽强反抗，坚持正义。
小作者还记得有一次，天气非常冷，下着鹅毛般的大雪。小作者与父母一起坐黄包车去伯父家，刚到伯父家门口，车夫的脚不小心被玻璃划破了，地上流了一摊血，伯父与父亲拿药把车夫的脚包扎好，伯父还细心的叮嘱车夫，别再拉人了，赶紧回去休息。从这件小事能体会到，鲁迅先生对劳动人民充满了同情，同时也憎恨封建主义旧社会。
小作者的伯父逝世后，鲁迅先生的女佣阿三对小作者说，在鲁迅先生病重时，还经常三更半夜起来写文章，评判旧社会、反动势力，说要抓紧时间做一些对社会、对人民有益的事情。鲁迅先生还劝告阿三深夜不要起来要多休息，也不要干重活。鲁迅先生是多么无私啊，把自己的安危放在脑后，处处为别人着想。
鲁迅先生，我们敬佩您！敬佩您的严谨、敬佩您的无畏、敬佩您的顽强、敬佩您的无私……。
《我的伯父鲁迅先生》读后感
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇文章。文中的主要内容有：1.鲁迅先生去逝，很多人来悼念。2.和鲁迅先生讨论《水浒传》，被伯父委婉地批评读书不认真。3.和鲁迅先生笑谈“碰壁”。4.生病时关心女佣阿三。5.救助黄包车夫。老师让我们把这些线索联系起来，讨论鲁迅先生是一个什么样的人。当我联糸起来以后，我发现鲁迅先生是一个有大爱的人。
鲁迅先生是一个爱亲人的人，他不是严历地批评侄女周晔读书不认真，而是善意地提醒她读书不要囫囵吞枣，并送给了她许多书。在鲁迅先生生病时，他也不忘关心女佣阿三，让她不要太劳累，这是鲁迅先生对身边人的爱。狂风大作的夜晚里，鲁迅先生细心地为黄包车夫包扎伤口，还赠与黄包车夫一些金钱，让他养她自己的伤口，这又是鲁迅先生对陌生人的爱。
鲁迅先生不仅爱身边的人和陌生人，更爱正在受这个社会压迫的人。我通过联糸鲁迅先生病得那么历害，三更半夜地写文章等，发现鲁迅先生用笔，用文章，来对这个黑暗的社会发出大声地呐喊！这才是人间的大爱啊！
我思考后的结果有得有失。让大家都感到我对他们的爱，已经成为我奋斗的目的，我会在过马路时扶那些老人，会在同学用笔时及时借他一根笔，对他们表达我对他们的爱。希望有一天，我可以将我的爱播撤到全世界，成为爱的传播使者。
六年级第一学期我的伯父鲁迅先生训练题
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我说，“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”
“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起来。
1.给第1自然段加标点。
2.“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指___________________，从这句话可以看出鲁迅先生__________________________________的精神。
3.“四周围黑洞洞的”用的是什么修辞手法?应该如何理解这句话?
我的伯父鲁迅先生读后感
文章主要写了作者回忆鲁迅先生生前，在作者囫囵吞枣地读书时，鲁迅用幽默委婉的语言来教育作者；鲁迅与作者笑谈“碰壁”；鲁迅与作者的父亲救助受伤的车夫；鲁迅关心女佣的几件事。从这几件事中，我们可以体会到鲁迅为自己想的少，为别人想得多的美好品质。表达了作者对鲁迅先生的爱戴和敬仰之情。
在车夫受伤之后，鲁迅救助车夫，帮助车夫包扎伤口，而且还资助车夫，冒着寒冷去帮助车夫，从这件事我体会到鲁迅对劳动人民的同情和深厚感情。在鲁迅与作者谈“碰壁”，鲁迅借题发挥抨击了黑暗的旧社会，人民没有一点民主，“碰壁”是在与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折，不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度，表明了鲁迅对黑暗社会。从这两件事，我们可以体会到鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，他是一位越老越顽强的战士。他用笔写出了许多脍炙人口的作品来讽刺反动派，他为革命事业奉献自己的一生。
在我们现在生活的`社会上，有一些官员却利用自己的权力来谋取私利，贪赃枉法，损害人民的利益，这种行为与鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神形成鲜明的对比。以后，我们要像鲁迅先生学习，乐于助人，有顽强斗争的精神和革命的乐观主义态度。
六年级《我的伯父鲁迅先生》教案分析
本课教学采用反馈互动的备课思路，采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。
1.组内成员的互相合作。各小组成员按照学习程度进行搭配，使学生互相学习，互相帮助，共同提高，即每个人在教别人的同时，也能学到知识；向别人学习时也能教给别人知识。
2.小组之间的合作与竞争。通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。
3.教师与学生的合作。教师与学生是平等关系，教师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探索，自主发展。
本课教学分以下几个部分。
第一课时：介绍鲁迅的生平。初读课文，理清层次。学习课文的一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心。
第二课时：继续学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深刻的句子，进行概括中心思想的初步训练。
第三课时：概括段意，给各段列小标题。
本课教学以第二课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车夫、关心女佣”三个故事，总结全文，概括中心。教学从整体入手，由复习旧知识引出全文的总领句：“为什么伯父会得到这么多人的爱戴”，用“读书找疑——互相质疑——合作解疑”作为本课教学主线，旨在激发学生的探索精神，培养学生的自学能力。让学生轻声读“谈碰壁”的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探索。然后将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教。经过小组讨论筛选出有价值的问题，使学生善于探索。最后小组合作解疑，让学生各抒己见，有否定，有补充，最终达到共识。
在各小组合作学习的过程中，老师巡回、深入各组，了解学情，参与学习。对好的见解及时表扬肯定，适时点拨，拓展思维，将学生的讨论引向深入。
为了促进各组间的交流合作，请各组汇报学习收获，谈谈提出了什么问题，是怎样解决的。通过学习三个故事，使学生感受到鲁迅爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象，涌起无限爱戴之情。揭示出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的伟大人格，总结全文，照应开头，给学生留下完整清晰的印象。至此学生自然理解了鲁迅逝世时人们的悲痛心情，再读第一段就能入情入境，升华情感，在读中领悟中心。最后落实单元训练重点，让学生概括中心思想。为了突出分课时教学的延续性，保持学生学习的兴趣，板书有意留有空缺，空缺之处正是下节课的学习内容，即给几个故事列小标题，到时板书由学生补充完整，便于学生继续探索。
二、教学实录与评析（第二课时）。
片断一：
生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴）。
生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。
师打出投影片：学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑。
师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边划出不理解的问题。
（学生读书找疑，用笔勾画，教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。）。
片断二：
师：现在我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。
生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”一句中的破折号表示什么意思。经过讨论，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父的解疑，这个破折号表示疑问。
生：（第六组甲生）我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗经过讨论，现在我们明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。
师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢。
生：（第六组乙生）通过查字典理解的。我们又理解了作者不是真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。
生：（第三组甲生）我们组提出的问题是：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话是什么意思经过讨论我们理解“黑洞洞”指旧社会黑暗的一面。
生：（第三组乙生）“碰壁”可能指鲁迅先生受到迫害。
师：看来同学们对这个问题的理解不够深入，别组的同学也提出不理解这句话。（投影片：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”引导学生思考这句话表面上是什么意思。）。
生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。
师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗。
生：不是。
师：显然，这句话另有所指，有着深刻的意思。
生：我知道“黑洞洞”的意思，在暗无天日的旧社会，人民失去了自由，过着悲惨的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。
生丁：抨击旧社会。
片断三：
生：（齐）为自己想得少，为别人想得多的人。
师：黑板上的空白处是我们下一节课的学习内容。下节课我们练习给四个故事加小标题，到时同学们将板书补充完整。
附板书：
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为什么得到爱戴？为自已想得少，为别人想得多。
《我的伯父鲁迅先生》读后感作文我的伯父鲁迅先生
一颗心来，不带半根草去”。这就是一直受人爱的鲁迅先生的品格。我一直很尊敬和爱鲁迅先生，所以，我格外认真地读了《我的伯父鲁迅先生》，感受很深。
“伯父”鲁迅先生去世了f我”万万没有想到会有这么多人来追悼他，在这些人里，干什么工作的都有，“我”都有点惊异了，鲁迅先生为什么能得到这么多人的爱？我归纳了一下，一共有三点原因。第一点，作者写了“我”的伯父是一位极其平常而又慈样的伯父。有一次，伯父跟“我”谈起《水浒传》里的故事和人物，因为“我”没有仔细看，所以伯父问“我”的时候f我”张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好啊。’鲁迅先生不是大发雷霆，说他一顿，也没有一言不发，而是用了一句非常幽默的话来批评他，便他感到羞愧和侮恨。鲁迅先生的这句话也批评了我，我平时读书也不认真，和文章的作者一样，读书时只注意紧张动人的情节，什么人物的个性肽么前因后果，包括一些不的字和词嘟没有查字典或请教别人，就稀里糊涂地过去了。现在好了，不论什么书我都要求自己好好读，认真读淑字一句仔细理解，我还常把一些好的词句抄在一个小本子」二。第二点是响父告诉“我跎他原本又高又直的子f碰了几次壁把鼻子碰扁了”。鲁迅先生以不怕碰壁来抨击民党反动势力，说明了鲁迅先生面对着强太的敌人，亳无畏惧，敢于和他们斗争到底，这是多么伟大的精神啊！第三点写的是鲁迅先生救护车夫和关心女佣的事，在别人有困难的时候，鲁迅先生总是伸出热情的手来帮助他们，解救他们。赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大品格。我也帮助别人，但常常从兴趣出发，不能坚持经常。我以后要多帮助有困难的人，有些句子读时还不明白，像文中“只记得伯父的话很深奥，不容易”。鲁迅先生知道“我不懂可怎么还说这样深奥的话呢？请教丁老师后，才明白这深奥的话指的是有些做人的道理，今后，我也要像鲁迅先生一样净取做个能得到很多人的爱戴的人。
《我的伯父鲁迅先生》读后感
鲁迅先生生前十分受人们的爱戴，死后；仍被人们所尊敬。
课文中所讲的几件事就充分表现了社会老人、青少年爱戴他的原因。其中最能教育我的是：鲁迅先生教育青少年读书不能“囫囵吞枣”，要把重要精华“消化”掉。平时，我读一篇文章或课文时都是一晃而过，云里雾里不知写的什么。往往只记住了那些扣人心弦的故事，紧张动人的情节，而那些真正应该记住的知识却被我忽略了。文中那些主人公的个性，复杂的内容我全搞不清楚。在小伙伴面前我就乱吹一气，逗得伙伴们笑破了肚皮。这时，我不由得的脸红——我一定要把鲁迅先生的教导铭记在心。
鲁迅先生救助车夫也给我留下深刻印象。鲁迅先生在一个严寒的傍晚躬腰给车夫包扎伤脚。这时我不禁感叹：当时的社会真黑暗！——车夫冒着严寒没穿鞋还在满大街地跑，结果被玻璃碎片扎伤了脚，却没有一人救助他只有鲁迅先生关心他。我为车夫的悲惨遭遇而感到感伤；为鲁迅先生的高尚行为而感叹。
文章最后介绍鲁迅先生的女佣阿三，阿三因丈夫失业而愁得眼睛起了蒙。鲁迅先生生前十分关心阿三，叫她别干重活儿，让她多休息。这充分体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。所以，我相信你只要为别人着想，那他人一定会在你需要帮助时帮助你。
鲁迅先生却时是我生活中的一面镜子。
《我的伯父鲁迅先生》读后感
我读了课文《我的伯父鲁迅先生》，感受很深。虽然我对鲁迅先生不是很了解，但是却被他那种高尚品质所感动。
鲁迅先生是一个关心人民的人。课文里讲了一个拉黄包车的师傅光着脚在寒冷的冬天拉车，不小心被玻璃扎破了脚。鲁迅先生和作者的爸爸给车夫包扎伤口，并把扎带和一些钱送给了车夫。
他关心下一代的成长，关心自己的女佣、热爱人民、热爱祖国。他恨国民党反动派、恨那些被判自己祖国的人、恨那个黑暗世界、恨过去的旧社会。
他告诉我们：读书不能囫囵吞枣、马马虎虎。就说我吧，读书只读那些很有趣的几段。爸爸问我这篇短文主要讲了什么。而我什么都不知道。
最使我感到有趣的要说是鲁迅先生说话非常幽默。他几句简单的话中藏有深厚的道理。说明了他对国民党反动派的无比憎恨。真不愧是个文学家、思想家、革命家。我真佩服他。
大家应该学习鲁迅先生那种爱国、爱民的精神。让我们一起保卫自己的祖国，让自己的祖国更加发达。
我的伯父鲁迅先生读后感
鲁迅先生，一位优秀的作家，不久前，我读了周晔写的文章——《我的伯父鲁迅先生》，其中，鲁迅先生教育作者读书要的严谨认真，这一片段给我留下了深刻的印象。
有一次，作者与鲁迅先生谈《水浒传》，由于作者没有认真读书中的内容，被伯父用这句话批评了。他说：“哈哈，还是我的认性好！”经过这件事以后，作者读书变得认真多了。
看到这，我不禁想起了我亲身经历过的一件事。在一、二年级的时候，我在读书的时候总是把字读颠倒过来。比如，我会把“夕阳无限好，只是近黄昏”读成“夕阳无限好，是只近黄昏”，等等。那天，妈妈让我给她讲一讲《呼兰河传》，我胸有成竹地拿出书，大声地读了起来，“《呼兰传河》是中国近代著名女作家萧红的代表作……”还没我等读完，妈妈笑着说：“乐乐，你可真是一位大‘做词家呀’！连喜欢的萧红也不放过，她如果知道你把她呕心历血写成的书改了名，一定会被你气得活过来了。”听了这话，我的脸一下子就红了，恨不得找条地缝钻进去，因为这话实在是太难以入耳了。
从那以后，我暗下决心，读字时一定仔细，再也没丢字、落字，将字读颠倒了。这样坚持了一段时间，我终于做到了。
我的伯父鲁迅先生读后感
在小学六上语文第五单元中，我认识了一位伟大的革命家、思想家、文学家——鲁迅。其中，读了《我的伯父鲁迅先生》一文，使我进一步了解到鲁迅先生的为人。
这篇课文主要写了：鲁迅先生去世了，许多送挽联送花圈的有学生、老师、工人……当“我”想起再也得不到伯父的疼爱时，流下了伤心的眼泪。
有一年的正月里，“我”去伯父家团聚，伯父和“我”谈起了《水浒传》，“我”便张冠李戴地乱说。伯父说道：“哈哈，还是我的记性好。”这时的“我”红着脸，一言不发。从此，我看什么书都不再囫囵吞枣的了。
又一个晚上，“我”问伯父为什么他的鼻子那么扁，他说：“碰壁碰扁的。”可“我”觉得是伯父自己不小心，把鼻子碰扁了。伯父说：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。”“我”恍然大悟说：“怪不得您把鼻子碰扁了。”这一席话让全桌的人哈哈大笑起来。
还有一个寒风凛冽的夜晚，爸爸看见了一个脚被扎伤的车夫，跑回到伯父家，爸爸和伯父拿着药出来了。他们给车夫缝好，给了他一些钱和剩下的药，让他在家休养几天。
伯父去世后，“我”见到了女佣阿三，她说：“鲁迅先生生前总是让我多休息，别干重活，自己却三更半夜还在写文章，听着他一阵阵咳嗽声，我都替他难受。”
读完课文后，我自言自语道：鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少，难怪受到这么多人的爱戴。我一定要向鲁迅先生学习！好好读书，做一个乐于助人、关心人们的好孩子！
我的伯父鲁迅先生读后感
我在课本中阅读了《我的伯父鲁迅先生》一文。我的心久久不能平静，通过阅读这篇文章，让我感受到了鲁迅先生高尚的品格。
文章主要写了作者回忆鲁迅生前，在作者囫囵吞枣地读书，鲁迅用委婉的语言来教育作者；鲁迅与作者笑谈“碰壁”；鲁迅与作者的父亲救助受伤的车夫；鲁迅关心女佣的几个故事。说明了鲁迅为自己想的少，为别人想得多的美好品质。表达了作者对鲁迅先生的敬爱和仰慕之情。
在车夫受伤之后，鲁迅救助车夫，帮助车夫包扎伤口，而且还资助车夫这说明了他热爱人们，甘愿为人们服务。在鲁迅与作者谈“碰壁”，鲁迅借题发挥抨击了黑暗的旧社会，“碰壁”指的是革命者收到反动势力的迫害。这表明了鲁迅对黑暗社会和反动派的蔑视。从这两件事，我们可以体会到鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神，他是一位越老越顽强的战士。他用笔写出了许多脍炙人口的作品来讽刺反动派，他为革命事业奉献自己的一生，他以寸笔为枪，划破漫漫长夜，挑出许些夜色。
在我们现在生活的社会上，有一些官员却利用自己的权力来谋取私利，贪赃枉法，损害人民的利益，这种行为与鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神形成鲜美的对比。鲁迅先生在我心中的形象更加高大了。
通过阅读课文，我对鲁迅先生有了更加深刻的认识。