生本课堂教学理念大全（13篇）

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生本理念下的生物课堂教学

学习是指学生在活动中解决问题、获取新知、提出问题的过程，是学生在活动中矫正学习行为、优化学习方法、训练思维能力、体验学习情感和树立世界观的过程。

先学后教。

先学：在教师“教”之前学生的学习活动。

“先学”的活动形式是多样化的，如自主学习、合作学习、展示交流。“先学”的学习行为也是多种多样的：读（阅读文本）、看（观看视频、观察图像）、写（练习或作业）、议（讨论交流）、做（实验探究）、说（互教互学、解释说明）、问（生生互动性提问、追问与质疑）等。

让学生先学，有利于学生自主学习能力和合作学习能力的发展；让学生先学，是为了让学生暴露学习中遇到的困难或问题，教师将根据学生存在的问题和困惑，有针对性地开展“后教”活动。让学生先学，有助于教师根据学情解决好“后教”活动中“教、不教、怎么教”的教学问题。

教师应该根据学生的知识基础、学习行为和学习方法等方面的能力水平，策划和组织学生的“先学”活动。教师是先学活动的策划者、组织者、参与者。

后教：在学生“先学”之后由教师主导的教学活动。

“后教”是基于学情的、有针对性的教学活动。“后教”活动形式同样是多种多样的：教师的精讲点拨、教师的总结梳理、师生互动性的讨论质疑等。教师应该根据学生的学习能力，创造性地开展以师生互动为主的“后教”活动。教师是“后教”活动的组织者、引导者、示范者。

通过“后教”，发挥教师的主导作用，引导学生围绕学习目标，解决疑难问题，强化教学重点，建构知识体系，适度拓展提升。

先学后教，对教师的学情分析能力、课前预设能力、课堂应变能力和课堂教学智慧提出更高的要求。

少教多学。

少教：少教是以有效的先学、多学为前提。少教，就必然要有所教，有所不教。教的五个着力点：帮助学生突破重难点、矫正学习行为、指导学习方法、训练思维能力、激发学习兴趣；不教的三条准则：学生独立学习能学得会的不教，学生合作学习能解决的问题不教，教了学生也不会的不教。根据学情，把控好“教“与“不教”的尺度，成为教师应用“少教多学”，实现课堂高效学习的关键。

多学：多学是给学生创设更多的学习的平台。给学生多一些自主学习和合作学习的时间，给学生多一些各种学习方式的活动，给学生多一些有效学习方法的指导，给学生多一些思维能力的训练，给学生多一些提出问题的机会，给学生多一些学习成功的体验。根据学情，以“六多”为导向，构建以学生学习活动为中心的“生本”课堂。

少教多学，对教师的活动策划能力、学法指导能力、引领示范能力、学习评价能力提出更高的要求。

2011年10月31日编印。

基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究

以生本理念为指导进行高中化学课程教学，可以从根本上改变学生的学习地位，即让学生以主体者身份参与化学课程学习，让学生化学素养得以充分的发展[1]。那么，我们在高中化学课堂教学中该如何积极践行生本理念呢？下面，笔者就结合自身教学经验，对基于生本理念下高中化学课堂教学策略进行一番个人意见的描述。

一、采取探究式课堂教学方式，让学生积极参与其中。

生本教育理念，即，以学生为本的一种教学理念。然而，传统高中化学课堂强调接受学习的教学方式，是与此种教学理念相违背的，我们应及时转变这种讲授式教学方法，而是采取让学生积极参与其中的探究式课堂教学方式，让学生亲自经历科学探究的过程，从而让课堂成为以学生为主体的课堂，真正体现学生的学习主体地位，[2]强化学生的科学探究意识。

比如，在学习《金属的化学性质》这一节时，在引出本节课课题之后，我让学生作如下实验活动：用砂条打磨铝条表面，观察铝条表面颜色的变化；把一根铝条放在空气中，一段时间之后，对铝条表面颜色的变化进行观察。做完试验之后，让学生思考：铝条在打磨前后、放置前后颜色产生变化的原因是什么？打磨之后，铝条因为接触到了何种物质而发生了反应？然后，让学生对这些问题进行积极讨论和回答，这样，我通过让学生自主做实验并对问题进行积极思考和回答，做到了让学生积极参与课堂教学活动，而且，因为让学生思考、探究内容与学生熟悉的生活经验十分贴近，激起了学生思考的兴趣与探究的欲望，在这种积极的学习状态下，有利于学生对于本节化学知识内容也有更为透彻的理解。

二、采取分层式课堂教学方式，关注全体学生的发展。

以生为本，关注全体学生的发展。但是，当前的高中化学教学，教师对于学生之间所存在的差异采取的是无视的态度，即对待所有学生采用的是一锅煮的教学方式，这造成的后果是学生在化学学习方面产生的差距越来越大，不能实现全体学生化学能力的共同发展与提高。鉴于此，作为高中化学教师的我们，在基于生本教育理念下，应该采取分层式教学法，即针对不同学习水平的学生，设计不同的教学目标、教学内容、教学方法等，如此，能够使化学知识内容的学习符合每位学生的学习水平，有利于促使全班学生的化学学习能力都得到一定程度的提高。

比如，在学习“化学反应的速率”这部分内容时，根据班里学生不同的学习水平，在学习目标上我也提出了不同的要求，如学习能力较差的c层次学生，要达到的学习目标是对化学反应速率的概念、化学反应速率的表达方式以及反应快慢受浓度、温度、压强、催化剂等条件的影响有初步理解；学习能力一般的b层次学生，除了达到c层目标，还要对控制反应条件在生产、生活与科学研究中的作用有所了解；学习能力较高的a层次学生，除了达到b层目标，还要亲自经历探究实验过程，完成外界因素对化学反应速率影响的探究。

这样，通过采取分层式教学方法，能够实现每一位学生对化学教学活动的积极参与，是对生本理念的良好体现，同时，能使全体学生获得化学学习能力和化学素养的有效提升。

三、采取实践式教学方式，提升学生学习化学的热情。

实现以生为本的教学课堂，需要学生对课程具有极大的学习热情。然而，长期将学生拘泥于封闭式的环境中进行机械死板的灌输式教学，早已让学生对化学课程失去了学习的兴趣与热情，而且，学生学到的都是书本上表面的理论知识，并不能将其真正内化为自己的技能，鉴于此，我们就可采取实践性教学方式，即，组织开展丰富多彩的化学实践活动，以此来提升学生学习化学的热情，进而促使学生日后以更为饱满的热情参与化学课堂教学活动，使以生为本理念得到更好的贯彻和实施。

比如，在学习《垃圾资源化》这节内容时，我们就可让学生走出教室，到学校周围观察白色污染的现象，有条件的还可以到垃圾处理厂，以此来获得白色污染的危害以及废弃塑料回收和再利用的途径的相关信息，然后，根据在调查活动中所知晓的相关信息写出一份调查小报告，从而使学生对垃圾处理常用的方法以及垃圾资源化的重要意义有深刻的认识。这样，通过开展实践化的教学活动，让学生体验到了化学活动的丰富多彩，提升了学生学习化学的热情，能够保证以生为本理念在化学课堂中得到更好地贯彻和实施。

总之，作为高中化学教师，我们要积极贯彻以生为本教学理念，并采取各种切之可行的方法来使这一理念得到良好体现，做到让学生积极参与课堂，让学生成为课堂的主人，以此促使高中化学可叹得到最优化的教学效果。

参考文献：

基于生本理念下高中化学课堂教学策略的研究

“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”的教育的价值观，从学生这一生命实体的基本意义出发，高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性。

一、课堂内容设计要结合学生的实际情况。

课堂内容设计充分考虑学生的实际情况，课堂教育从学生这一实体出发，是生本教育理念的基本意义所在。如何结合学生的学习生活情况设计课堂内容，使教学内容最大限度激发学生的学习积极性，提升学生的学习效果，是教师授课中的重要问题。对小学老师而言，应当做到以下两点：

1.对学生的知识掌握进度、学习效率提升幅度高度敏感，根据学生掌握知识情况调整教学进度和课堂节奏。

2.课堂内容贴近生活。尽量让学生形成直观的认识。

3.根据学生的学习情况进行专题教学。教师应时刻把握学生的接受状况，对于复合性比较强的知识点在教材以外搜集相关的教学资料和测验资料，组织进行专题教学。

二、课堂内容要有针对性，能锻炼学生的思维能力和应用能力。

高度尊重学生，开发学生的无限潜能，培养儿童在学习活动中的独立性，是生本教育的重要理念之一。这一教学理念运用于小学数学教育课堂中，主要体现在通过课堂环节的安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力，在具体的课堂实践中包括以下风个方面：

1.坚持以学定教的原则。新课程要求教师在教学过程中除了让学生掌握知识外，还应当帮助学生在学习过程中掌握思维方式，领悟学习方法，最终掌握“学法”，具有自学、主动学习的能力。学生的抽象思维也在这个过程中得到了锻炼，充分体现出以学定教的教学理念。

2.坚持先学后教的原则。所谓先学后教，就是指教师先在课堂上确定学习目标，引导学生充分调动手脑进行学习探索和尝试。教师在这个过程中始终扮演观察者的角色，通过观察学生在自主探索过程中暴露出来的问题和凸显的学习兴趣点、兴奋点进行有效引导。

3.课堂与课外相结合。教师完成课堂教学后启发学生回家应用到生活中，并且第二天回学校和同学分享自己的经验。学生的生活阅历拓宽了，实际应用能力也加强了。

4.解答“开放型”问题时组织小组合作学习。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题，学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组协商合作学习，让学生自己把自己的结论根据展示出来，每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。

三、课堂评价要体现出学生的主导性。

课堂评价是对学生学习效果的检验，也是学生最为关注的教学环节。在课堂评价中引入学生主导元素，有利于形成学生学习、检验、提高的良性循环状态。在具体的实践中，教师可以调整评价顺序，先安排同学互相评价，再安排学生自我评价，把教师评价作为一个总结放在最后进行。在学生做出课堂表现之后，教师可以引导学生：“大家觉得某某同学哪些地方做得最好，最值得大家学习？我们为他的优点给他热烈的掌声好吗？”“和某某同学相比，大家觉得自己哪方面还可以提高？应该怎么样改进呢？为了自己的进步，给自己一个掌声，好不好？”通过互相评价与自我评价结合，引导孩子发现同伴的优点，改进自己的缺点，让孩子在掌握知识的同时，人格也得到提升，在这种情况下教师再对学生进行课堂评价，才能真正体现学生的主导性。总而言之，只要课堂内容设计充分考虑学生的实际情况；课堂环节安排充分锻炼学生的思维能力和应用能力；课堂评价充分体现学生的主导性，就能在较大程度上激发学生学习积极性，达到生本教育理念与小学课堂教学相结合的目标。

生本教育理念下的课堂教学策略精选

时间过得真快，转眼间，又一学期过去了。回顾一学期的课研工作，品尝提高和喜悦的同时，也看到了失误和教训，为了能积累教学经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，我作为《“生本教育理念”在小学数学教学中的应用研究》课题组的成员，现将本人本学期的课题研究工作总结如下：

一、期初制定计划，保证研究工作正常开展。

学期初，我根据课题教研方案，结合中年级学生以及教学实际，制定了课题方案实施学期计划，明确了本学期研究的内容和重点：结合校本教研活动做好课题的研究工作。按计划积极开展实验研究工作，将课题研究与教研活动进行有机地结合。

二、深入学习理论知识，不断提高研究水平。

一学期来，本人积极参加课题组的集中学习。自己每天读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，撰写学习心得，钻研现代教育理论知识。通过听课、交流等多种形式的学习活动，通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析研究，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平和教学功底，完善自我，不断提高自己课题研究的水平。同时积极参加各级各类学科培训，认真笔记。结合理论学习每学期写一篇论文。

三、积极进行课题研究，总结研究成果。

1.课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，一学期来，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。我积极参与课题组的上课、听课和评课活动。在日常的教学中，我自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索。本学期，在校内上了研究课，本人认真准备研究课，不断地使自己上的课体现自己的研究意图。课后，我1虚心听取其他老师的意见，改进自己的教学方法，总结教学中的点点滴滴。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。对于课题组其他成员的研讨课，我也总能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受。同时积极学习其他成员的课题研究课，博采众长，不断提高自己的研究能力。

2.根据课题组制定的研究计划，我根据自己的科研，结合教学中发现的问题，作了专题讲座：《生本教育理念指导下小学生阅读数学课本的策略》。

三、做好资料的整理工作。

在研究过程中，做了不少工作，及时整理，留下相应的第一手材料，为后面的总结、分析等工作做准备。

四、对课题研究的一点思考。

1.研究水平还亟待提高，还要认真学习学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

2.科研与目前评价机制的差异。

五、课题研究获得的主要成效。

1.通过研究，我的理论水平得到了一定的提高，在评课说课中能根据一定的教育教学理论进行点评，能将这些理论知识应用到平时的教学中。

2.形成并总结出指导小学生阅读数学课本的策略。

短短的一学期很快过去了，本学期的课题研究工作已经结束，在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究，力求取得更大的研究成果。

生本理念下的生物课堂教学

湖州新世纪外国语学校冯庆婷湖州中学全刚。

关键词新课程。

生活性。

发展性。

生命性。

生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；

在讲授性教学中学生没有或者很少有自主性的体验，只能被动地接受教师所讲授的教师自己的体验，学生在学习书本中隐含的只能意会的知识时显得困难，只能靠死记硬背。至于学会解题要靠多做练习，自己在练习中去领悟，但只有少数好的学生能真正在练习中领悟到解题策略和方法，多数学生却没有领悟，大量的练习成了学生过重的负担，久而久之学生就没有了学习的积极性，甚至厌恶学习。

传统课堂，教育工作者常把人“物化”，忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感受，这种对生命意义的忽视，还表现为课堂的被动性、接受性和封闭性，从而影响了课堂的活力。而事实是教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。课堂教学的生命意义，在于使每一个生命感到新的成长和发展。把教学提升到生命层次，这是新课程教学的最高境界。那么生命化的课堂教学应该表现在哪些方面？首先，课堂教学不是教师单个表演传授知识的过程，而是师生交流互动，共同建构知识的过程。教师不再是权威，学生也不再是被动的受体，而是形成“学习的共同体”，通过有效的交流与互动，共同建构知识的意义。其次，课堂教学的目标不只局限于认知方面的发展，而是促使学生生命多方面的发展。课堂教学不再是从外部强制地灌输知识，而是从内部激发学生的求知欲，使他们形成积极主动的学习态度，体验学习的苦与乐，形成健康的情感、态度与价值观。再次，课堂教学不是教师教学行为模式化的再现，而是教师教育智慧的充分展现。课堂情景是极为复杂的，面对思维各异的学生，教师在课堂中的角色是很难扮演的，要开动脑筋，不断根据变化了的情形调整自己的行为，根据自己对课堂各种信息的综合把握，及时做出正确判断，采取有效措施。最后，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。

新的课程标准，新的教材，要以新的教学理念，新的教学策略和方法去构筑和支撑，真正做到把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力；把创造还给学生，让教育充满智慧的活力。

生本理念下的生物课堂教学

一、转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。

二、运用教学规律，发挥学生主动性。学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。

三、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。根据学校的实际情况，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。

四、重视基本概念和基本规律的教学，重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。生物学知识，既是以生活为基础，从生活中来；学到的知识，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活出发，激发学生对生物学的兴趣，知识从学生的生活中来，从学生的生活中去也体现在一些特殊的时候。

五、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。

六、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。

七、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！

新课改是一项长期而艰巨的任务，如何改革课堂教学，适应新模式的教法和学法，这就需要我们乐于探索，勇于实践，锐意改革，注重积累，勤于总结，以饱满的工作热情投身于教育教学实践中。

生本智慧课堂教学反思

邓特强调，生本教育就是激扬生命，激活动力。可以说每一个生命体都有提高的欲望，都有内在驱动力，就要看我们老师如何将生命主体本身所具备的巨大能量激发出来。结合郭教授的理论和平时英姐的指导，我尝试着将生本教育运用到语文课堂中。

1.将课堂还给学生，让学生与文本直接进行对话。

在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问?有何感想?文章哪些内容打动了你?你从中联想到了什么?”学生只有认真地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的讨论不流于形式，避免课堂表面的热闹。这样可以充分尊重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对教师也提出了更高的要求。

2.用心点评学生的发言，点燃学生智慧的火花。

课堂上学生的发言一般有三种情况：第一，明显的知识点错误;第二，观点正确;第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。这些都需要教师给予正确的评价。第一种情况，是纠正学生明显知识性的错误。第二种情况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里?好的本质。对第三种情况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应该从尊重学生和知识的角度出发，对学生的发言给予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的认识，从而对文本有深入的思考。所以，在课堂上，老师用心倾听学生的发言并做出中肯的点评，也是生本教育的一个体现。

3.开发家长资源，拓展延伸语文课堂。

我们一直强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活处处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延伸语文课堂。学生平时与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲述自己奋斗经历、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富知识结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。教师和学生家长三者在活动中也增进了了解，关系变得更加融洽。无论是语文教学方面，还是德育方面，都大有裨益。

生本教育，最终的目的就是让学生快乐学习，快乐成长。即郭教授提到的，生本教育就是建立一个为而不争的教育成长世界。希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创造快乐的成长环境。

用新的教育理念改革课堂教学

观念创新是课堂改革的前提条件，教育改革每向前迈进一步，都是以观念为先导。

1、学生是主体的观念。我们新课程必须明确学生是学习的主体、发展的对象。新课程从开发、实施到评价的每一个环节，都建立在适应学生的需要上，而不是让学生被动适应老师灌的教学模式。新课程在教学中注重调动学生积极学习的情感，以激活学生思维，促进学生主动学习，培养学生良好的学习习惯，主动学习，心甘情愿地学习，让学生感悟到学习是一种乐趣。

2、探究性学习的观念。探究性学习是围绕问题展示教与学的活动，激发学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。探究学习不等于讨论学习。讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于相互配合。讨论问题时间的分配也不够合理，问题常讨论得不深不透。探究问题则是让学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，培养学生搜索和处理信息的能力、分析和解决问题问题的能力以及交流与合作的能力。这样理解的问题就比较透彻，学生得到了主动发展。

3、注重情感教育的观念。新课程强调教师在教学中要尊重每一个学生的人格，相信每一个学生都有学习的潜力，设法帮助学生发挥潜能，以教师的积极情感激发学生的学习兴趣和动机。这种体验对孩子来说是真切的、发自内心的，同时，也使我们的.课堂充满了一种浓浓的关爱之情，洋溢着人性之美，能促使学生兴奋、激动、惊异、喜悦，培养学生的责任感、自豪感，优质高效地完成学习任务。

4、全面发展的观念。全面发展相对而言不是“大一统，齐步走”，而是因材施教，实施“分层次”教学。我在教学语文时，让成绩优异的学生多读课外读物，弄清难度较大的问题；对于中游学生，则鼓励其弄懂课本上的基础知识；对于下游学生，从“零”做起，识字，理清字意，弄懂句意，能够大致理解文章内容。这样一来，为每个学生的成材提供了机会。

二、确立评价标准。

人们为了实践进行评价，通过评价采取行动，只有科学的评价，才能发挥导向和调节功能。

建立适应新课堂的教学评价标准，必须做到以下几点：

1、突出目标意识。每节课都要明确学生学什么、怎样学、学到什么程度。我在上每堂课前都会把认知目标、情感目标、能力目标端正地写在小黑板上，上课时悬挂于大黑板旁，让学生一目了然明确学习任务，引发学生的学习兴趣，有重点地学习，实现成功的教学。

2、突出主体意识。新课程课堂教学要看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，还要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态。只有真正发挥了学生的自主性、主动性和创造性，才算真正发挥了学生的主体性。

4、富有创造意识。一节好课，时有某些创新尝试或灵感火花的课。我在教学《养花》一课时，在黑板上花了八个花瓣，将有关本课的重点知识再现在花瓣上，收到了良好的教学效果。我想，教师大胆创新应该成为鼓励所有教师进行改革尝试的手段。鼓励教师积极创造，不仅是提高课堂教学质量的需要，也是推进素质教育的需要。

三、调整教学结构。

所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的教学活动稳定的结构形式。它直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织自己的教学活动进程。

1、建立以学生为中心的教学结构。新的教学结构要求教师的教学应以从知识积累为价值取向转移到以促进学生能力为价值趋向，变教为“诱”，变教为“导”，促进学生变学为“思”，变学为“悟”，通过动手动口动脑，自己分析判断。比较辨析，综合归纳，得出结论，从而训练。培养，发展其情感。意志。思维，提高各项能力。

2、在课堂上强调师生关系、主客体的统一性。施教者是教的行为主体。教师的教是为了学生的学，教成了学生需要的对象，此时，教师处于客体地位。其次，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体，学生的学习是在教师的引导下进行的，那么教学活动中的学习行为是满足教的需要，师生关系应该是平等的、和谐的朋友关系。

3、实现教法与学法的相互转化。教学过程就是从教到学的过程，学生应当由依靠教师到独立发展。“教是为了不教”，由“教”转化为“学”标志着一个教学过程的完成。

总之，新课改下的课堂不是对原有常规课堂管理的否定，而是一个继续发展的过程。学得知识、悟得方法很重要，学生能够养成一些终身受益的良好习惯更为重要。让我们揣着教育理想不断追求和探索吧。

语文生本课堂教学反思

更新课堂教学理念心得体会

通过建立教学“四清”的管理机制，努力让每一位学生的学习达到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，优化课堂教学，大面积提高教学质量，积极探索并形成学校科学抓质量的有效机制，不断推进课程改革的有效实施，不断提升学校教学精致管理水平。

二、校本培训领导小组及职责。

（一）领导小组。

组长：张飞麻栗坡县董干中学校长副组长：李需友麻栗坡县董干中学副校长。

何明军麻栗坡县董干中学副校长。

姚达前麻栗坡县董干中学党委书记。

组员：王琼华麻栗坡县董干中学教务处主任。

罗玉明麻栗坡县董干中学教科室主任。

李树勋麻栗坡县董干中学总务处主任。

昌华标麻栗坡县董干中学德育处主任。

（二）工作小组。

王琼华麻栗坡县董干中学教务处主任。

雷永文麻栗坡县董干中学教务处副主任各教研组长以及各骨干教师。

工作小组下设办公室于教科处，由吴世军同志兼任办公室主任，全面负责校本培训的组织实施和管理指导工作。

（三）领导小组职责1.制定四清教学培训方案。

2.安排平时校本培训检查，进行四清教学工作总结。3.严格遵守分工负责制，认真完成分管工作。4.认真组织、安排具体的培训内容，负责安排相应的专业辅导教师或外聘专家讲座。

三、活动目标。

1、要求学生切实做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。

2、更加关注学困生的学习状况，坚持从最后一名学生抓起，全面提高教学质量。

四、教学模式。

（一）出示教学目标。

（二）先学。

1.出示自学学习任务。

2.教师提出学习方法的要求。例如：自学或者小组讨论等。

（三）练一练。

1.可以多媒体出示练习题，也可以做课本、导学与配套练习。

2.完成练习后，同桌之间、小组之间可以相互批改，然后议一议，最后进行汇报。

（四）讲一讲。

对于学生汇报中存在的问题，进行重点讲解。

（五）课堂检测。

四、具体要求。

1.“堂堂清”

堂堂清”是“四清”中最重要的环节，就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”，每堂课所学的新知识必须掌握或基本掌握，为了让学生一堂一得，教师必须认真落实好新的教学常规，学生每堂课练习时间不少于25分钟,当堂完成下发的检测练习设计,及时批改，也可采取同桌互相批等形式，以保证学生的完成效果。每天布置的作业要合理，作业次日上午批改结束，要有批改记录，错题及时指导学生订正，要加强检查和督促，原则上教师应每一天检查一次，并做好记录。

2.“日日清”

日日清就是“今日事今日毕”，每天自习时间让学生对照教学目标搞好知识的整理和落实。每个班按好、中、差五人一组建立学习小组，小组间开展学习、讨论、竞赛，每个小组，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，充分发挥“生教生”的作用，小组内成员分工，组长负责小组成员过关，一次“清”不了，两次，三次„„。教师可定期对各小组间进行竞赛及奖励，促进小组学习积极性。使绝大多数的同学都能做到“日日清”，个别的不能“清”的，最后由老师帮助来“清”，从最后一名学生“清”起。

3.“周周清”

“周周清”可采用知识整理和书面检测等形式进行，由各科教师落实。每周用一课左右的时间，对主要学科本周所学内容进行回顾整理，检查发现有无未“清”的学生，及时指导帮助，同时对本周的清理情况作好记录。

4.“月月清”

充分利用好学校组织的月考，组织学生对一月所学的知识进行考试自查，每位教师要认真开展质量分析，上好试卷讲评课，同时对先进的学习小组进行表彰，对未达标学生进行补救，任课教师要根据检测的情况及时调整策略、改进教学，以及教学处组织的随机抽测，以保证月月清的效果。

五、保障措施。

1.“四清”的关键是堂堂清，教师的引导必须主题明确、线索清晰、重点突出、难点突破、直观生动，要注重对学习方法的指导、学习兴趣的激发，让学生主动落实、主动清。

2.各学科要根据各学科特点提出学科课堂落实要求和建议。3.对不同基础、不同能力水平学生的学习目标应不同，应分层要求，分层落实。

4.浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法、高效的落实机制是四清的保障，全体教师必须高度重视、持之以恒的抓。

5.加大检查力度，对练习本、考试本和月考分析进行监督检查。

六、培训形式。

根据我校实际，培训采取学校集体培训、分部教师培训、教研“三维培训模式”等三种模式落实“四清”培训计划。

麻栗坡县董干中学2017年9月6日。

用新的教育理念改革课堂教学

教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，我国高中阶段教育毛入学率已经达到87.5%，普及水平迈上了新台阶。但由于多方面原因，中西部贫困地区教育资源短缺，普及程度低，中等职业教育发展明显滞后。这些地区受经济发展水平和自然环境条件的制约，普及任务异常艰巨。

同时，东部经济发达地区的高中阶段教育也存在许多薄弱环节，如普通高中教育与中等职业教育发展不协调，普通高中56人以上大班额比例接近四分之一，有的班额甚至超过80人。

据介绍，此次印发的攻坚计划提出的总目标是：到20全国普及高中阶段教育，适应初中毕业生接受良好高中阶段教育的需求。5个具体目标包括：全国、各省市区的高中阶段教育毛入学率要达到90%以上，中西部贫困地区毛入学率显著提升;普通高中与中等职业教育结构更加合理，招生规模大体相当;同时学校办学条件明显改善;经费投入机制更加健全;教育质量明显提升，办学特色更加鲜明。

了解到，目前大部分省份的高中阶段教育毛入学率已经达到90%以上，北京、上海、浙江等省份甚至达到了95%以上。只有少部分省份在90%以下，主要集中在西部地区。攻坚计划将对准中西部贫困地区、民族地区、边远地区和革命老区这四类地区，国家和地方通过实施一批重大工程项目支持这些地区扩大教育资源，改善办学条件。

同时对于家庭经济困难学生、残疾学生和进城务工人员随迁子女接受教育，攻坚计划也提出了相应的政策措施，完善扶困助学，不让一个学生因家庭贫困而失学。

更新课堂教学理念心得体会

杨忠娣。

“阅读教学是小学语文教学的基本环节”。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的训练，提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的认识,受到思想教育和美的熏陶。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》曾这样明确提出了阅读教学在小学语文教学中的重要地位，这就要求我们语文教师在教学中切实的搞好阅读教学。

因为我认为阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。

在新课程标准的指导下，我主要从以下几方面进行阅读教学浅谈：

一、学生自主阅读，教师引导点拔的课堂阅读教学《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。为了落实学生的自主阅读，我的做法主要是：

1、鼓励学生自主质疑。

巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。

2、自读自悟，发表见解。

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，我并不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”（修订版《小学语文教学大纲》）。通过再次的读，学生纷纷发表了自己的见解：“老狐狸冒着危险住在地板下完全是为了照顾小狐狸，这就是父母对孩子的爱，这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动了正太郎，所以他给它们投放食物。”“狐狸的脚印被阳光照耀所以说是金色的。”有一位学生说道：“这个脚印是老狐狸救小狐狸留下的，说明它们一家人生死在一起，这种亲情是非常珍贵的，和《金色的鱼钩》意义是一样的。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，为了珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，我让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。有的同学是这么写的：“其实人与动物是可以和谐相处的，只要我们善待它。”“不仅是人，动物也有亲情。”“亲情真伟大！”……课本成了同学们表达情感的舞台，记录下了自己的独特感受。

3、自主学习，合作交流。

二教师范读的重要性。

朗读，是用明朗的有声语言转换书面语言的特殊阅读，是小学生必备的阅读能力之一。我们在教学中应突出一朗读为主的语感训练。

范读，可以让学生在教师正确流利的朗读指导下，通过语音的抑扬顿挫，语速节奏，在一定的语境中自然而然的感受课文的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴。这里就给我们教师提出了一个要求：教师的语音必须是标准而规范的普通话，倘使教师本身基本功不过关，字音五花八门，读出来的是带有本土方音的“半普”这就会对学生造成语义含混或是出现字的歧义理解。从而产生一些负面的影响，不但使作品失去原来的美感，还会让学生在教师的误导下失去朗读的兴趣。

因而，教师的本身素质非常影响学生！如果教师有一口纯正的普通话，那不但对于学生平时的语感训练有帮助，而且对于帮助学生理解文章内涵也是很有作用的。

二、将阅读扩展到课外凯勒说过：“一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限辽阔的海洋。”书是孩子们认识世界的一个窗口，但如果把眼光盯在有限的课本知识上，那是远远不够的。新课程标准要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。因此，我注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开拓视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。

首先，要激发学生的阅读兴趣。我向学生推荐优秀的童话、散文、小说及科普读物，利用晨读或阅读课时间向学生讲讲书中人物的先进事迹，精彩片断，当引发了他们的好奇心之后，就适可而止，让他们去找原书来看。推荐了书目后还要定期举办一些活动来激发学生的阅读兴趣，如：“读报”、“成语竞猜”“读书交流会”等。或者从自己平时阅读积累的内容中确定一个主题，教他们制作剪报集、手抄报，这样既督促学生认真阅读又检验了阅读效果。

其次，背诵、摘抄优秀诗文，读练结合从三年级起，我每周就向同学们推荐优秀的诗歌、散文，让他们摘抄在一本专门的好词佳句本里，熟读成诵，并运用在自己的写作中。之后建议他们将平时阅读中看到的精彩片断、名言佳句摘录下来，制作摘录式读书笔记。到了五年级就要求学生每周写一篇读后感式读书笔记，把自己本周看的一本书或一篇文章的。

写下来。既开拓了视野，又丰富了知识，同时还提高了写作水平。

平时我还要求学生准备一个练笔本，有时上完一篇优秀的文章，觉得有必要了解一下学生的所思所想，则要求他们写一小段话。或者身边发生了什么突发事件，都可以写一下。“生活处处有学问”，只要他们善于去寻找，总是会有收获的。

总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“课堂权威”转变为“课堂民主”，创设适合学生的教学，充当好“平等中的首席”，就能真正落实学生阅读的自主权利。

用新的教育理念改革课堂教学

普及高中阶段教育，不少人理解是否要将高中教育也纳入义务教育。对此，教育部基础教育司司长吕玉刚解释道，我们国家的教育法明确规定实行九年义务教育，义务教育具有强制、免费、普及、均衡等属性。经过多年努力，我国在实现全面普及九年义务教育，但是不同区域、城乡之间、学校之间的差距还是比较突出。所以在普及的基础上，国家在着力推进义务教育均衡发展，目前任务依然艰巨。

他说，从我国还处于社会主义初级阶段的国情出发，我国应该优先保障义务教育均衡发展。这次攻坚计划也是在强调义务教育优先发展的基础上，普及高中阶段教育，“没有提出高中教育纳入义务教育，也没有提出免费高中教育。”