优秀作文要注重细节描写和感情表达，给人以鲜明的形象和感受。接下来是一些来自优秀作文的句子，希望能够给大家带来一些启发。
想象作文扩写：四时田园杂兴
一阵暖风飘过，竹子和树都笑弯了腰，小草和小花也笑弯了腰。鸟儿们唱着动听的歌，树似乎在给鸟儿伴奏：“沙沙——沙沙——”
炎热的夏天里，家中早已做好了早餐，大人们催促着孩子起床。儿童们吃完了饭，在大人的千叮咛万嘱咐下与伙伴们结伴去学堂了。送走孩子们之后，妇女们在家中洗碗整理之后，开始纺织。
放学了，爱玩的孩子无忧无虑。有时追着蝴蝶跑，有时与许多小朋友追逐打闹，有时追在燕子的后面，有时在绿油油的草坪上打个滚，十分自在。
孩子们玩累了，当然不会闲着，虽然他们不懂得除杂草和纺织，但看着大人在田间种瓜时的样子，十分好奇。于是偷偷拿来了种子和锄头，学着大人的样子，在桑树阴下学着他们种瓜。他们拿起小锄头，学着大人把地弄平整，可是怎么也弄也不会，于是他们跑到附近，细细勘察了一番，又重新开工。
大人挖土，他们就挖土；大人放种子，他们就放种子；大人埋种子，他们就把埋种子；大人浇水，他们就浇水……学得有模有样。
想象作文扩写：《四时田园杂兴》
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3、背诵自己熟知的田园诗。六、知识的延伸。
读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
八、总结。
这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。
四时田园杂兴扩写作文
田地中，杂草已经丛生，男人们俯在田地中，手中拿着一把锄头，把那绿油油的草一颗又一颗地翻出来。他们已经汗流浃背，豆大的汗水如同一颗颗的珍珠，滴在土壤中，但他们依旧勤勤恳恳地干着活。
到了夜晚，皎洁的月光照在一位位女人的身上，只见她们脸上洋溢着微笑，把早上从田地里拿来的麻草搓成一条又一条的麻线。
看啊！男人耕地，女人搓麻线，都有了自己的'工作。
第二天中午，炎炎夏日照在一棵茂盛的大桑树下，树叶懒洋洋地摇动着。只见孩子们一个个坐在树下乘凉，十分悠闲自在，他们见自己的父亲太辛苦了，于是去帮他们，孩子们一个个去拿锄头，但却一点儿也没有拿起来，他们的父亲见了，说：“算了，你们去玩自己的吧！”“但是我们坐在桑树下实在太无聊了。”孩子们异口同声地说。他们的父亲又说：“你们可以去大桑树下种瓜呀！我这里有五颗瓜种，你们先拿去吧！”孩子们一人拿着一颗瓜种，开开心心地又来到大桑树下。
孩子们吃力地拿起了重锄头，一起在大树荫下的一片空地里挖了一个又大又深的洞，他们现在已经汗流浃背，可能是想到过几个月就可以吃到美味的西瓜了，继续干起活儿来，孩子们又用那一把锄头把旁边的洞填满，最后他们去小河边儿盛了点儿水，小心翼翼地浇上。干完这些，孩子们一起靠在大树下，一起说：“小西瓜，快快长大。”
孩子们说着，天色已晚，他们互相告别，回家了，只见他们还在笑呢！
想象作文扩写：四时田园杂兴
夏天，公鸡“喔喔喔”啼鸣着，似乎在对太阳催促道：“太阳公公，快起来工作！”太阳公公被公鸡叫醒了，于是他缓缓起床了，站好自己的岗位，开始自己一天的工作。
新的一天开始了。
一大早，男人扛着锄头去田地里除草，灿烂的太阳慢慢变得灼热。正在锄草的男人顶着炎热的太阳，汗流浃背，那大滴大滴的汗珠，滋润着这一大片田地。
村里的女人早已烧好了早饭，正对要去上学的孩子们说：“在学堂里要刻苦读书，听老师的话。”孩子们快快乐乐地上学去，女人就开始在家里纺织衣服。到了夜晚男人扛着锄头回家，把家里的麻搓成了一根又一根的线。
不仅大人们能当家，农家的孩子也不甘落后。孩子们虽然放学了，但也没闲着，他们虽然不懂得怎样耕田怎样织布，但对劳动充满了热情。一个男孩说道：“我们去种瓜吧。”他扑闪着大眼睛，非常机灵，仿佛对世上一切东西都有好奇心。旁边的女孩子也十分勤快，他们一起跑回家里拿来小锄头、瓜种子、水桶，去桑树荫下种瓜。他们一起挖好坑，一个扶瓜苗，一个填泥土，最后再浇上水。看着他们忙得不亦乐乎的样子，旁边的大人也笑了。孩子们趴在地上，不禁喃喃自语道：“瓜苗呀，瓜苗呀，你要快快长大啊。
宋代诗人范成大看到了这样的场景，顿时觉得眼前这普通的乡村场景，就是一首诗。他回家后写了这首流传千古的《四时田园杂兴》。
四时田园杂兴扩写作文
在初夏的一个早晨，天刚蒙蒙亮，火红的太阳从地平线上蹦了出来，金色的阳光撒在大地。南宋诗人范成大骑着马车去郊外游玩。
当马车路过一个小村庄时，他停下了马车，向村庄走去。走着走着来到了一片一望无际的田野。只见田野上有许多农夫迎着朝霞牵着黄牛，开始一天辛勤的耕种。田野到处是一片生机勃勃的景象。他看着农夫们赶着牛，扶着犁把，正在翻地，感到非常的好奇、新鲜，觉得很好玩。于是他便向农夫提出也让他也试一试翻地的感觉，诗人平时生活在城市里，养尊处优惯了，哪里能吃的了这种苦。没过一会，他便满头大汗，浑身上下全是泥巴，扶犁的手上全是血泡，浑身到处酸痛。农夫见了，赶忙让他停下休息。诗人感慨的说：“我是看你们干活不吃力啊，轮到自己干才知道农活时多么辛苦呀!”正在此时，诗人看见许多农妇三个一群，五个一伙来到山坡上采麻，诗人很好奇，问农夫采麻有何用?农夫告诉他：“她们可以把采到的麻搓成绳，拿到集市上去换钱。”到了傍晚，劳累的人们都回到各自的家中，他们并没有休息，妇女们又在灰暗的烛光下搓麻。虽然妇女们早已身心疲惫，但她们并没有埋怨，而是不停地自我安慰，早一点搓完，早一点换钱，能多买一些种子和肥料，来年又是一个丰收年。而村里的孩子们，看到他们的.父亲牵着牛在田野里忙碌着，他们的母亲每天伴着昏暗的烛光在搓麻，他们也似乎很懂事，也不玩耍了，他们在桑阴树下挖了一个洞，而诗人见了，以为孩子们又在玩什么新奇的游戏，便问孩子挖洞干什么?而孩子们一本正经地对诗人说：“我们是农村的孩子，和城里的孩子不能比，家里穷，上不了学。俗话说穷人的孩子早当家，我们正模仿大人的样子学种瓜，以后好早一点帮父亲干农活。”当诗人听了孩子们的话感慨万千，多懂事的孩子呀!看到此时此景，诗人的诗兴大发，一首《四十田园杂兴》随口而出：
昼时耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解共耕织，也傍桑阴学种瓜。
田园的生活虽然清苦，但却很充实，因为这一切都在靠自己的双手创造的。田园里也正因为有他们这样一群人而变得更加精彩!
《四时田园杂兴》扩写作文
年代:宋作者:范成大。
新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。
笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。
年代:宋作者:范成大。
采菱辛苦废犁锄，
血指流丹鬼质枯。
无力买田聊种水，
近来湖面亦收租!
年代:宋作者:范成大。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
年代:宋作者:范成大。
乌鸟投林过客稀，
前山烟暝到柴扉。
小童一棹舟如叶，
独自编阑鸭阵归。
年代:宋作者:范成大。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
年代:宋作者:范成大。
租船满载候开仓，
粒粒如珠白似霜。
不惜两钏输一斛，
尚赢糠覈饱儿郎!
年代:宋作者:范成大。
社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。
青枝满地花狼藉，知是儿童斗草来。
年代:宋作者:范成大。
柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。
坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生。
年代:宋作者:范成大。
高田二麦接山青，傍水低田绿未耕;。
桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。
年代:宋作者:范成大。
老盆初熟杜茅柴，携向田头祭社来。
巫媪莫嫌滋味薄，旗亭官酒更多灰。
四时田园杂兴扩写作文
露出云层的群山，似岛屿般一簇簇一抹抹的悬浮着，中间透出的茅屋若隐若现好像一层青纱一样，落在上面，茅屋旁好像有一块田。
田中啊！站着一位孩子的父亲，父亲穿着一件背心和条短裤，脖子上挂着一条白色毛巾，毛巾上头是一粒粒的汗珠，皮肤被太阳晒成了土黄色，却依旧手拿锄头努力的耘田，丝毫不觉得这有多么累只是把这当成一件习以为常的事了，我猜他这么努力只是想让家人们有着好生活过吧！
但到了晚上就又是不同的'景样了，那位父亲就静静的坐在旁边，一句话也不说只静静的看着，一旁的母亲两只手各拿一条麻绳，放在手中不停的揉搓，很快就成为了一根麻绳，她的手上已经结了厚厚的茧了，但是还是一直搓着麻绳，她的动作非常娴熟，本来“两根麻绳谁也不服”但在母亲的手中就成了“两位亲密无间的好友”。
屋外两个小孩站在月光下，正在想要玩什么呢！这时哥哥看见了一旁瓜地里的瓜，兴奋的说：“我们两个来种瓜吧！”“好啊！那去哪找种子呢？”“你看这是我的小石子，它们个个都可好看了，不然咱们就种它。”两个小孩说干就干，首先是挖土，最开始他们是用小锄头一点一点挖的，但后来又觉得太费力了，就改用手挖，像两只小狗一点一点把土往外丢，而后又将那点小石头埋了进去，好像不把这个坑装满就不打算填土似的，一直把小石子往里丢，直到这个坑被他们整的不像个土坑了，像一座小山才停下，接下来是填土，但这座小山要怎么把它填上呢？他们只能“忍痛割爱”把小石子一颗一颗拿出来，好像生怕拿多了似的，这样填土就算完成啦！接着是浇水，只见妹妹拿了个小桶，在河内装了点水，结果水装太满了妹妹拿不动，水桶“哗”的倒了下来，洒在了妹妹身上，哥哥见此开怀大笑起来，最后哥哥又在河边装了一桶水来，浇水才算完成了，妹妹问哥哥：“你说后来它会长成石头树吗？”“可能会吧！”这时母亲在屋外大喊：“回来吃饭咯！”两位孩子只得不情愿的回去了。
这就是乡间生活朴实无华的一天、这就是人们辛勤的一天、这就是平凡而又自在的田园生活。
《四时田园杂兴》教案
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）。
背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）。
2.读诗题，解题意。
请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。（出示诗人简介）。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）。
1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）。
齐读（正音，注意读出诗的节奏）。
3、解意。
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）。
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学。
5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）。
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）。
师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——。
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——。
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——。
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）。
把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）。
师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）。
（生自由读诗，想象）。
2、品读第一句。
交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）。
预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）。
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。
2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）。
3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）。
4、师归结。
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）。
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）。
4、品读第二句。
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）。
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……。
可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）。
来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）。
5、升华。
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
四时田园杂兴教案
1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
录音带、生字卡片
一、教学《四时田园杂兴》
1、激情引趣。
(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?
学生自由发言。
(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。(出示生字卡片)
(1)读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
(2)记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。请学生自由发言。
教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句表达的感情。
(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?
(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。
学生自由发言。
教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。
二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。
三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)
四、板书设计
《四时田园杂兴》范成大
昼夜(大人忙)
学种瓜(小孩)
1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。
2、用自己的话说一说诗句的意思，想象诗句描写的景象。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3、几个人比一比，看谁在五分钟内背出的古诗多，可以是课内的，也可以是课外的。
《四时田园杂兴》教案
４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出
指名读古诗。（边读边正音）
３、齐读古诗。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？
结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。（师巡查发现问题及时指导。）
３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。
３、指名读，齐读。
４、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面？用自己的话描述一下。
５、你用什么样的词语来形容这些孩子？
６、用赞扬和喜欢的语气来读这一句。
１、学习了古诗我们对诗的意思都了解了，你觉得初夏的农村给了你什么印象？（忙碌、热闹。）
２、用朗读来体现你对诗的理解。
３、同桌互相读给对方听，听的一方注意，可以根据我们刚才的理解给对方一些建议。
４、引导背诵。
（1）记住诗的描写顺序：男人——女人——小孩子
（2）练习背诵。
（3）指名背诵。
５、小结。
这是农村最常见的情景，却非常有特色，诗人用清新的句子，写出了农村初夏时紧张劳动的情景，尤其是写小孩子的一句，让我读起来觉得很有意思。多吸收，多想象，多观察，我们也能成为诗人哟。
四时田园杂兴
1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点。
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程。
一、激趣入诗。
1.了解作者生平。
2.释题。
3.激趣。
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读。
1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流。
利。(生自由读)。
2.师指名读并评价。
(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)。
3.齐读。
4.解意。
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读。
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)。
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首。
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3.生读诗，闭眼想象，小组交流。
4.全班交流。
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图。
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)。
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5.回归整体。
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)。
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)。
生指名读(配乐)。
生背诵(配乐)。
四、拓展品读——心境之读。
1.拓展视野，进一步感受。
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)。
2.学生交流再全班交流。
3.总结。
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!
五，作业。
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四时田园杂兴教案
春季是播种的季节；夏季是农耕的季节；秋季是丰收的季节；冬季是分享劳动果实的季节。
不知不觉中，夏天悄悄的来到了。又到了农民伯伯一年之中最忙碌的季节了。
早晨，站在小山坡上眺望，看见远处一望无际的稻田已经泛的金黄了，不时还能瞧见几位农夫下地除草的身影。
这时，突然听见老黄牛喘气、车夫吆喝以及车轮行驶在凹凸不平的土地上的声音，这声音由远到近，一个黑点又从大到小，渐渐靠近。
“嗨，今天有空出来了？”车夫马九问我。
“嗯，出来看看稻田。”我回答道。
“今年收成一定好。”马九自言自语的说。我也轻轻地点了点头。
从半掩的门缝中望去，我看见孙大嫂正疲倦的坐在椅子上，在时明时暗的蓖（bi）麻灯的灯光下，把麻搓捻成绳。并不时用手背锤锤坐僵了的背。看到这一幕，我心里百感交集，迈着沉甸甸的步伐，回到了家。
不一会，便都拿着小锄头莱种瓜了。
看到这，我不禁诗意大发，急忙回家，在纸上挥笔写下了这样一首诗：
文档为doc格式。
《四时田园杂兴》教案
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背?一起来吧!(学生背诗)
背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿!(板书课题)
2. 读诗题，解题意。
请同学来读课题。(“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致;“杂兴”就是——各种兴致;“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。(出示诗人简介)
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息?(自由读，交流)
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
2、生自由读，指名读，(季节：从哪个词读到的?理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天)
齐读(正音，注意读出诗的节奏)
3、解意
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
4、学生自学
5、大概说说诗句的意思。(指名说，同桌说)
(1)刚才，你读懂了哪句?
(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。)
师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓;“夜绩麻”就是指——
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说?
(2)教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么?(借助注释，能把意思说完整了;借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法)
把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。(故事)谁再来试试?(指名，同桌互相说说)
师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。(齐读)
(生自由读诗，想象)
2、品读第一句
交流：(劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐)
预设：1、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。
2、忙碌：(各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，(指名说)总有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗?(听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了)
3、和谐：怎样和谐的画面?(看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受?)评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢?(板书：插图)
4、师归结
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种感受送进诗句，你再来读读(指名读)
师：这种发自内心的满足与快乐，真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”(齐读)
4、品读第二句
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——(指名3个学生，读诗句三、四行)，从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗?(交流)
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀!
(能做力所能及的事了，感到非常自豪;听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，)
来，把这种心情带进朗读中去。(指名读)
5、升华
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。(读) (配乐读)
6、我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)