优秀作文要有独特的文采和精彩的描写，以吸引读者的眼球。以下是一些名人名言和格言，可以激发我们写作优秀作文的灵感和动力。
四时田园杂兴扩写作文
田地中，杂草已经丛生，男人们俯在田地中，手中拿着一把锄头，把那绿油油的草一颗又一颗地翻出来。他们已经汗流浃背，豆大的汗水如同一颗颗的珍珠，滴在土壤中，但他们依旧勤勤恳恳地干着活。
到了夜晚，皎洁的月光照在一位位女人的身上，只见她们脸上洋溢着微笑，把早上从田地里拿来的麻草搓成一条又一条的麻线。
看啊！男人耕地，女人搓麻线，都有了自己的'工作。
第二天中午，炎炎夏日照在一棵茂盛的大桑树下，树叶懒洋洋地摇动着。只见孩子们一个个坐在树下乘凉，十分悠闲自在，他们见自己的父亲太辛苦了，于是去帮他们，孩子们一个个去拿锄头，但却一点儿也没有拿起来，他们的父亲见了，说：“算了，你们去玩自己的吧！”“但是我们坐在桑树下实在太无聊了。”孩子们异口同声地说。他们的父亲又说：“你们可以去大桑树下种瓜呀！我这里有五颗瓜种，你们先拿去吧！”孩子们一人拿着一颗瓜种，开开心心地又来到大桑树下。
孩子们吃力地拿起了重锄头，一起在大树荫下的一片空地里挖了一个又大又深的洞，他们现在已经汗流浃背，可能是想到过几个月就可以吃到美味的西瓜了，继续干起活儿来，孩子们又用那一把锄头把旁边的洞填满，最后他们去小河边儿盛了点儿水，小心翼翼地浇上。干完这些，孩子们一起靠在大树下，一起说：“小西瓜，快快长大。”
孩子们说着，天色已晚，他们互相告别，回家了，只见他们还在笑呢！
《四时田园杂兴》扩写字
在一个遥远的地方有一个小山村，小山村四面环山，山脚下还有一条小河。山村里的人通过自己的努力过上了好日子。生活衣食无忧了。
村里有一户人家，姓李，这家有一个非常讨人喜欢的儿子，名叫李宝。在家人的精心照顾下，李宝长大了。从一个幼儿变成了七岁大的小孩。
那天，李爸爸带着李宝到田地里干活。李爸爸用稻草编织了一个蚂蚱给李宝玩，让他坐在石头上。接着，李爸爸拿起锄头去除草：这里铲一下，那里铲一下，时不时抬起头看看在玩耍的李宝，然后接着干活。李宝坐在石头上，玩弄着那个蚂蚱，玩的不亦乐乎，小嘴裂开了笑。
李妈妈在家里打扫卫生，把家里打扫得干干净净的，忙完了家务，就去做饭，织布，织布，等待着丈夫儿子回家。
李爸爸除完草后，用锄头挖了坑，把从家里带来的种子撒进去，再埋好土。他拎起了爸爸的水壶跑到旁边的河里打水，浇水在埋着种子的土上。李宝看着爸爸这样做，也从石头上跳下来，学爸爸的样子，也挖个坑。问爸爸要了种子种了下去。再埋上土，接着也到河边，用手捧着水浇在上面。爸爸看见了连连夸李宝长大了会干活了。
黄昏了，爸爸带着李宝回家吃饭。到了晚上，李妈妈一边织着衣服，一边给李宝讲故事一家子的幸福生活着，温馨而甜蜜，辛劳而勤快。
一觉醒来，又是一个明媚的好天气：绿色的山原铺满遍地，而杜鹃鸟也在雨中唱歌，而我呢，也准备出去玩玩。一看，根本找不到像我这么闲的人呢!不信你看：
女人呢坐在家门口做着针线活，双眼目不转睛地看着手;老人呢拿着一盆的饲料，倒在鸡舍里，让鸡填饱肚子;男人呢在田地里又是除草又是播种的，额头流下了豆大的汗珠;小孩子也没有闲着，他们跑到山上，捡了一堆柴草扛回家，用来烧火做饭。
中午到了，大家干活都干累了。老人腿跑酸了;孩子就气喘吁吁的;女人们的手连举都举不起来了;男人呢，就坐在树荫下，擦着汗，喝着水。而吃完了就继续干活。可是，小孩子可没事干了，就拿着锄头跑到桑树荫底下模仿大人的样子学种瓜呢!口里还念叨着：小瓜苗啊，快长大，长大了让我把你吃掉。
我看到之后，大声吟道：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
一觉醒来，又是一个明媚的好天气：绿色的山原铺满遍地，而杜鹃鸟也在雨中唱歌，而我呢，也准备出去做做事情。一看，根本找不到闲的人呢!不信你看女人呢坐在家门口做着针线活，双眼目不转睛地看着手;老人呢拿着一盆的饲料，倒在鸡舍里，让鸡填饱肚子;男人呢在田地里又是除草又是播种的，额头流下了豆大的汗珠;小孩子也没有闲着，他们跑到山上，捡了一堆柴草扛回家，用来烧火做饭。中午到了，大家干活都干累了。老人腿跑酸了;孩子就气喘吁吁的;女人们的手连举都举不起来了;男人呢，就坐在树荫下，擦着汗，喝着水。而吃完了就继续干活。可是，小孩子可没事干了，就拿着锄头跑到桑树荫底下模仿大人的样子学种瓜呢!口里还念叨着：小瓜苗啊，快长大，长大了让我把你吃掉。
我看到之后，大声吟道：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
想象作文扩写：四时田园杂兴
夏天，公鸡“喔喔喔”啼鸣着，似乎在对太阳催促道：“太阳公公，快起来工作！”太阳公公被公鸡叫醒了，于是他缓缓起床了，站好自己的岗位，开始自己一天的工作。
新的一天开始了。
一大早，男人扛着锄头去田地里除草，灿烂的太阳慢慢变得灼热。正在锄草的男人顶着炎热的太阳，汗流浃背，那大滴大滴的汗珠，滋润着这一大片田地。
村里的女人早已烧好了早饭，正对要去上学的孩子们说：“在学堂里要刻苦读书，听老师的话。”孩子们快快乐乐地上学去，女人就开始在家里纺织衣服。到了夜晚男人扛着锄头回家，把家里的麻搓成了一根又一根的线。
不仅大人们能当家，农家的孩子也不甘落后。孩子们虽然放学了，但也没闲着，他们虽然不懂得怎样耕田怎样织布，但对劳动充满了热情。一个男孩说道：“我们去种瓜吧。”他扑闪着大眼睛，非常机灵，仿佛对世上一切东西都有好奇心。旁边的女孩子也十分勤快，他们一起跑回家里拿来小锄头、瓜种子、水桶，去桑树荫下种瓜。他们一起挖好坑，一个扶瓜苗，一个填泥土，最后再浇上水。看着他们忙得不亦乐乎的样子，旁边的大人也笑了。孩子们趴在地上，不禁喃喃自语道：“瓜苗呀，瓜苗呀，你要快快长大啊。
宋代诗人范成大看到了这样的场景，顿时觉得眼前这普通的乡村场景，就是一首诗。他回家后写了这首流传千古的《四时田园杂兴》。
四时田园杂兴扩写作文
在初夏的一个早晨，天刚蒙蒙亮，火红的太阳从地平线上蹦了出来，金色的阳光撒在大地。南宋诗人范成大骑着马车去郊外游玩。
当马车路过一个小村庄时，他停下了马车，向村庄走去。走着走着来到了一片一望无际的田野。只见田野上有许多农夫迎着朝霞牵着黄牛，开始一天辛勤的耕种。田野到处是一片生机勃勃的景象。他看着农夫们赶着牛，扶着犁把，正在翻地，感到非常的好奇、新鲜，觉得很好玩。于是他便向农夫提出也让他也试一试翻地的感觉，诗人平时生活在城市里，养尊处优惯了，哪里能吃的了这种苦。没过一会，他便满头大汗，浑身上下全是泥巴，扶犁的手上全是血泡，浑身到处酸痛。农夫见了，赶忙让他停下休息。诗人感慨的说：“我是看你们干活不吃力啊，轮到自己干才知道农活时多么辛苦呀!”正在此时，诗人看见许多农妇三个一群，五个一伙来到山坡上采麻，诗人很好奇，问农夫采麻有何用?农夫告诉他：“她们可以把采到的麻搓成绳，拿到集市上去换钱。”到了傍晚，劳累的人们都回到各自的家中，他们并没有休息，妇女们又在灰暗的烛光下搓麻。虽然妇女们早已身心疲惫，但她们并没有埋怨，而是不停地自我安慰，早一点搓完，早一点换钱，能多买一些种子和肥料，来年又是一个丰收年。而村里的孩子们，看到他们的.父亲牵着牛在田野里忙碌着，他们的母亲每天伴着昏暗的烛光在搓麻，他们也似乎很懂事，也不玩耍了，他们在桑阴树下挖了一个洞，而诗人见了，以为孩子们又在玩什么新奇的游戏，便问孩子挖洞干什么?而孩子们一本正经地对诗人说：“我们是农村的孩子，和城里的孩子不能比，家里穷，上不了学。俗话说穷人的孩子早当家，我们正模仿大人的样子学种瓜，以后好早一点帮父亲干农活。”当诗人听了孩子们的话感慨万千，多懂事的孩子呀!看到此时此景，诗人的诗兴大发，一首《四十田园杂兴》随口而出：
昼时耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解共耕织，也傍桑阴学种瓜。
田园的生活虽然清苦，但却很充实，因为这一切都在靠自己的双手创造的。田园里也正因为有他们这样一群人而变得更加精彩!
想象作文扩写：四时田园杂兴
我是诗人范成大，今天是我在田园乡村生活的第25天，下面就和我一起开始一次诗意盎然的田园之旅吧。
如今是初夏时节，正是梅子成熟的时候，它们一个个又大又圆，我忍不住摘一个尝尝。啊，这酸甜可口的梅子汁真是太解渴了，让人回味无穷。道路两旁的杏子挂满枝头，好似一个个红红的诱人的小灯笼，让人看了简直口水要直流三千尺呀！
从果园出来，我又走到了田野里，这更是个好地方，因为荞麦花和油菜花得满地都是。荞麦花没有一朵不是纯白色的，远远看去，好像一片雪海，油菜花倒有些稀疏，落的不少。这些农作物不都是农民伯伯辛辛苦苦把汗水洒满整个田间时种出来的吗？对，他们就是农民伯伯的劳动的果实，汗水的结晶。
现在白天越来越长，太阳高高地照着，村头的篱笆旁几乎没有人走过，特别的安静。因为人们都在田里忙着劳动，所以只有几只蜻蜓和蝴蝶在篱笆旁翩翩飞舞着。
时间如流水，很快到了晚上，农民伯伯都从田间回来了，劳动了一天他们也该好好休息休息了，我想，我也该结束我的旅行了。
今天真是愉快的一天，田园生活真美好啊！我多么喜欢这样自然，淳朴，而又宁静的田园风景啊！
扩写四时田园杂兴其三十一【】
初夏的一天清晨，东方泛着鱼肚白的天空染上了微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云，农民伯伯们早已经戴上草帽，扛起锄头，赶着老黄牛来到绿油油的田地里，开始了一天的劳作。你看，他们“嗨哟嗨哟”地喊着号子，干得多起劲呀！就这样，他们一直工作到夕阳斜照西山时，才大汗淋漓地一边擦汗水，一边缓缓地往家里走去。
夜晚，静谧极了，只有无数萤火虫翩翩飞舞。农舍里，有妇人一直在搓麻线，还纺车“吱呀吱呀”的歌声。那歌声赛过催眠曲，伴随着辛勤劳动了一天的农民伯伯们熟睡的鼾声。
大人们都各自挑起了家庭的重担，那些纯朴无邪的小孩子们呢？他们呀虽然不能理解父母从事的耘田和织麻一些农活，但是他们看到父母一天到晚辛苦地忙活着，也在茂盛的桑树荫下吵着要种瓜呢！
你瞧，一大早，他们便拿着工具赶来了，三五成群地凑在一块儿，就开始学着大人们的样子种瓜了。有的挖坑，有的扶瓜苗，有的填土，还有的浇水……一切都在井然有序地进行着。不一会儿，他们就大功告成了！
想象作文扩写：《四时田园杂兴》
少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，
柳阴亭午正风凉。
3、背诵自己熟知的田园诗。六、知识的延伸。
读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
八、总结。
这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……(略)这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。
四时田园杂兴的扩写作文
一觉醒来，又是一个明媚的好天气：绿色的山原铺满遍地，而杜鹃鸟也在雨中唱歌，而我呢，也准备出去玩玩。一看，根本找不到像我这么闲的人呢!不信你看：
女人呢坐在家门口做着针线活，双眼目不转睛地看着手;老人呢拿着一盆的饲料，倒在鸡舍里，让鸡填饱肚子;男人呢在田地里又是除草又是播种的，额头流下了豆大的汗珠;小孩子也没有闲着，他们跑到山上，捡了一堆柴草扛回家，用来烧火做饭。
中午到了，大家干活都干累了。老人腿跑酸了;孩子就气喘吁吁的;女人们的手连举都举不起来了;男人呢，就坐在树荫下，擦着汗，喝着水。而吃完了就继续干活。可是，小孩子可没事干了，就拿着锄头跑到桑树荫底下模仿大人的样子学种瓜呢!口里还念叨着：小瓜苗啊，快长大，长大了让我把你吃掉。
我看到之后，大声吟道：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
四时田园杂兴的扩写作文
屋外传来了几声鸡鸣，窗外的天空还是一片朦胧，月亮婆婆还在“值班”。茅草屋中传来一阵动静，只见一个农民背着锄头出门了，身后的妻子还在和他叮嘱着什么。
只见他从隔壁草房里牵出一头膘肥体壮的大黄牛，走在乡间的小径上。他走到一块田地旁开始锄草。等他播完种后，太阳才从东方缓缓升起。
眼见日上三竿来，妻子放下手中的麻线，为丈夫准备午饭和开水，赶往田间。丈夫见妻子来了，放下农活，接过午饭和水，找了一个阴凉处边吃饭，边与妻子谈话。“你每天都这么辛苦，真是让我心疼。”“没事，你的麻线搓好了吗？”“麻线还没有搓完，上午我把前后院和家里都打扫了一下！”“你也辛苦了……”一边聊着家里的琐事，一边等待着丈夫吃完了饭。妻子收拾了碗筷又沿着小径返回到家中。只见她一刻不停，忙碌地给猪、鸡、羊等牲畜喂食。
夕阳西下，今天窗外怎么格外安静。妇人推开木门，没有像往常一样看到家中那几个小孩在庭院里打闹嬉戏的身影，这是去哪里了呢？往远处看去，一大群小孩子围在树荫下面，被围在中间，吸着旱烟的老人是村长，他们正缠着村长求他讲讲种瓜的趣事呢……。屋子后方的山间树丛中隐约传来一阵嬉笑讲话的声音，原来是一群八九岁大的大童们在那里捡拾着柴火。
夕阳落下，辛勤耕种了一天的丈夫从田间回来了。一家人围坐在饭桌周围，各自讲着今日发生的趣事。屋外传来阵阵打更的声，已是深夜了，妇人就这微弱的烛火还在细细地搓着麻绳，一圈一圈又一圈……此次此刻，孩童们已经进入甜美的梦乡了。
夜已深，整个村庄都陷入了一片安静中，只有偶尔从窗外传来几声虫鸣声，人们都熟睡了，迎接他们的又是崭新的一天。
《四时田园杂兴》教案
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）。
背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）。
2.读诗题，解题意。
请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。（出示诗人简介）。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）。
1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）。
齐读（正音，注意读出诗的节奏）。
3、解意。
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）。
师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
4、学生自学。
5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）。
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）。
师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——。
“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——。
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——。
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。
师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）。
把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）。
师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）。
（生自由读诗，想象）。
2、品读第一句。
交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）。
预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）。
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。
2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）。
3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）。
4、师归结。
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）。
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）。
4、品读第二句。
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）。
懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。
快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……。
可爱：瞧，他的动作，一手——，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）。
来，把这种心情带进朗读中去。（指名读）。
5、升华。
师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
四时田园杂兴改写
人们都说江南好风景，是啊！初夏，那树上的梅子可真是黄啊，近看像一个个让人不忍心摘的小娃娃；远看，似长满黄色，小巧玲珑的灯笼。它们是那么娇小柔弱，一阵微风吹来还不时颤动一下身子。杏子们也不例外，它们每天都在吮吸大树妈妈的'乳汁，肥得都快赶上柿子啦！
田地里虽然无雪，但却有雪的味道。一片片雪白的麦花儿，真想爽快地躺上去，看看舒不舒服。菜花倒显得稀稀疏疏，黄色的花瓣纷纷飘落在地上。
夏天来临，白天也越来越长了，篱笆的影子被太阳公公映照得越来越短。农民们回家晚，他们起早贪黑地在地里锄草.播种和插秧，让庄稼地都有好收成。
门前没有一个人，只有蛱蝶们在屋前嬉戏，它们忽而翩翩起舞，忽而停在花上采蜜。它们“嗡嗡”叫着，好像在窃窃私语：“屋里人都在干什么呀？天气这么好，为什么不出来晒晒太阳呢？”“人们肯定是去地里干活去了，我们也要帮他们捉害虫，让他们休息一下！”
这就是初夏江南的风景，是不是很美呢？
四时田园杂兴教案
春季是播种的季节；夏季是农耕的季节；秋季是丰收的季节；冬季是分享劳动果实的季节。
不知不觉中，夏天悄悄的来到了。又到了农民伯伯一年之中最忙碌的季节了。
早晨，站在小山坡上眺望，看见远处一望无际的稻田已经泛的金黄了，不时还能瞧见几位农夫下地除草的身影。
这时，突然听见老黄牛喘气、车夫吆喝以及车轮行驶在凹凸不平的土地上的声音，这声音由远到近，一个黑点又从大到小，渐渐靠近。
“嗨，今天有空出来了？”车夫马九问我。
“嗯，出来看看稻田。”我回答道。
“今年收成一定好。”马九自言自语的说。我也轻轻地点了点头。
从半掩的门缝中望去，我看见孙大嫂正疲倦的坐在椅子上，在时明时暗的蓖（bi）麻灯的灯光下，把麻搓捻成绳。并不时用手背锤锤坐僵了的背。看到这一幕，我心里百感交集，迈着沉甸甸的步伐，回到了家。
不一会，便都拿着小锄头莱种瓜了。
看到这，我不禁诗意大发，急忙回家，在纸上挥笔写下了这样一首诗：
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《四时田园杂兴》教案
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
（一）资料交流
１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。
诗歌成绩 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）
３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。
（二）诗歌朗诵
１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）
２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。
（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？
第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。
（四）交流探究
１诗歌一、二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。
３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。
三练习：１小组朗读背诵诗歌
２默写诗歌。
四小结：１文学常识
２朗诵知识
３诗歌的内容和思想感情
五作业
１理解、背诵并默写所学的诗歌。
２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
教学目标
1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学流程
一检查作业
1背诵诗歌
2默写诗歌
二教授新课
（一）交流资料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较
（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1诗歌前两句写了什么内容？
明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2怎知道晚春呢？
明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3三、四句写了什么内容？
明确：正午时分的幽静的景象。
4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5诗歌的写法
明确：1点面结合
2动静结合
三练习：
1朗读诗歌
2背诵并默写诗歌
四小结：
1诗歌的朗读
2诗歌内容的理解
3诗歌的写法
五作业：
1理解背诵默写两首诗歌
2预习《山中杂记》
四时田园杂兴改写
早上大人们各自干自己的活儿，男人们在田中耕地，夜晚女人们在家中搓麻织布，年轻人各有各的活，忙的不亦乐乎，那些小孩子们那懂得大人们干的'活，因为常在家中看父母忙农活的事也见多不怪了，也很爱劳动，你们看他们在桑阴下学着大人的样子在种瓜呢，诗人路过此地就挥笔写出了这首诗。
《四时田园杂兴》教案
备课人 总第 节 教学时间：
1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。
课时：2课时
一、 激趣导入 介绍作者
2、介绍作者范成大
二、 初读古诗 相机识字
1、 老师范读课文
2、 让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）
3、 分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）
4、 自学汇报，教师点拨
绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。
供：多音字。耘：注意读音。
三、 巩固练习
1、 出示卡片 2、 开火车认读 3、 分别组词 4、 指导书写
四、 有感情地朗读、感悟诗的意境
1、 指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）
2、 指名朗读
五、总结： 你有什么收获？
特色作业：
有感情地朗读古诗，感悟诗的意境
板书设计： 四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时
教学流程：
一、 复习巩固
1、 出示卡片
2、 认读字音，口头扩词。
二、 指导学法，品读古诗
2、 学习小组汇报
出示软件， 相机指导查字典取义。
字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？
3、 同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。
4、 教师点拨，指导表情达意。
三、 发展语言，启迪灵性
2、 同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。
四、 质疑问难 深化理解
五、 知识延伸
特色作业：
选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。
四时田园杂兴
1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点。
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程。
一、激趣入诗。
1.了解作者生平。
2.释题。
3.激趣。
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读。
1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流。
利。(生自由读)。
2.师指名读并评价。
(师评价指向：1.字音读准。2.能比较熟练的把古诗读出来。3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)。
3.齐读。
4.解意。
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读。
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)。
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首。
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3.生读诗，闭眼想象，小组交流。
4.全班交流。
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图。
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)。
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5.回归整体。
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……)。
师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)。
生指名读(配乐)。
生背诵(配乐)。
四、拓展品读——心境之读。
1.拓展视野，进一步感受。
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)。
2.学生交流再全班交流。
3.总结。
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多!
五，作业。
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
四时田园杂兴教案
宋・范成大。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
注释：
1、杂兴：随兴写来，没有固定题材的篇。
2、耘田：除草。
3、绩麻：把麻搓成线。
4、各当家：各人都担任一定的工作。
5、未解：不懂。
6、供：从事，参加。
赏析：
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。
首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
作者：樊大成。
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗意：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了;。
荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，
没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
赏析:。
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
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