6.心得体会是我们对所学内容的思考和理解,是知识积累的体现。希望大家通过阅读以下心得体会范文,可以提升自己的写作能力和思维深度。
大学教学改革培训心得体会
近年来,随着社会的不断进步和发展,大学教育的改革成为了教育界的热议话题。为了适应时代发展的需求和培养更具创新能力的人才,大学教学改革成为了当务之急。为此,我参加了一次大学教学改革培训,下面将从培训的内容、体会与感悟、问题与建议等方面进行叙述。
首先,培训的内容非常丰富多样。在大学教学改革培训中,我们系统学习了关于创新教学方法与教育理念的知识,了解了目前大学教学改革的新方向和新发展。培训中,我们通过听取专家的讲座、观摩示范课和参加交流研讨等方式来不断更新自己的教学观念。此外,培训还邀请了一些优秀教师进行经验分享,从而使我们能够从他们的教学经验中汲取养分,受益匪浅。
其次,通过培训我不仅增长了教育知识,更是深深感受到了教学改革的紧迫性。在过去的大学教育中,以讲授为主的传统教学方式已经无法适应现代社会的需求。在培训中,我们深入了解了以学生为中心的课堂教学模式,学习到了如何激发学生的学习热情,如何培养学生的创新能力等等。这些新的教育理念和方法,使我明白了教学改革所面临的迫切问题,也明确了未来的努力方向。
再者,我在培训中也发现了一些问题。首先,一些教师对于大学教学改革存在抵触心理。传统的教学方式已经在教师的心中根深蒂固,他们习惯于传统的讲授模式,对于新的教学理念接受度不高。其次,培训时间有限,内容比较零散,无法系统地掌握教学改革的全部内容。教学改革是一项长期的任务,需要长时间的培养和实践。最后,缺乏有效的评估机制。虽然培训中有了一些案例分享和模拟示范,但是缺乏对于实际效果的评估,无法判断教学改革的具体成效。
最后,我认为提出了一些建设性的建议。首先,应该加强对教师的心理疏导,积极引导教师积极参与到教学改革中,提升其参与度和认同感。其次,加大对于教师的培训力度,提供更多的讲座和交流机会,使教师能够不断更新知识和教学方法。第三,建立有效的教学评估机制,对教学改革进行定期评估和调整。只有通过评估,才能了解到教学改革的效果和价值。
总之,通过参加大学教学改革培训,我深入了解了创新教学方法和教育理念,通过不断学习和反思,进一步认识到教学改革的重要性和迫切性。同时,也发现了教学改革中所面临的一些问题,并提出了一些建设性的建议。只有通过付诸实践,不断完善和调整,才能使大学教育更加符合现代社会的需求,并培养出更多的优秀人才。
大学教学改革培训心得体会
随着社会的快速发展和教育观念的不断更新,大学教学改革成为重要的议题。为了适应时代的需求,提高教育质量,我参加了一次大学教学改革培训。通过这次培训,我认识到了大学教学改革的重要性,并深刻体会到了其给教师和学生带来的巨大改变。下面,我将从培训的开展形式、培训的内容、培训的收获以及我在教学实践中如何运用所学知识等方面,谈一谈自己的心得体会。
首先,培训的开展形式非常多样。此次培训采取了线上线下相结合的方式,主要通过网络课堂教学、在线讨论和实地观摩等形式进行。这种多样的培训形式使我们能够更加充分地了解到大学教学改革的理念和方法。特别是实地观摩过程中,我有机会亲自参与到大学教学改革实践之中,通过亲身体验,更加深入地了解到大学教学改革的现状和问题。
其次,培训内容主要包括教学设计、教学评价和课堂管理等方面。通过教学设计,我学习到了如何根据学生的特点和需求制定教学目标,如何灵活运用教学方法和手段进行教学。通过教学评价,我进一步认识到了评价不仅是对学生学习成果的检验,更是对教学过程的监控和调整。通过课堂管理,我学会了如何营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣和主动性。这些知识和技能的学习,为我今后的教学工作提供了很好的指导和支持。
再次,培训给我带来了诸多收获。首先,我更加深刻地认识到大学教学改革的紧迫性和必要性。随着社会的快速发展和教育环境的变化,传统的教育方式已经不能满足时代的要求。只有通过改革,才能够培养出更加符合社会需求的人才。其次,我意识到了自己在教学实践中存在的问题和不足。通过和其他教师的交流和思考,我发现了自己在教学设计和课堂管理方面的不足之处,并积极思考如何改进自己的教学方法。最后,我深感世界万千,知识无穷。培训过程中,我学习到了很多新的教学理念和方法,这些知识不仅拓宽了我的视野,也提高了我的教学能力。
最后,我在教学实践中学习到的知识和技能也取得了良好的效果。通过将所学知识运用到实际教学中,我发现学生对课程的兴趣和参与度明显提高。在教学设计方面,我更加注重根据学生的需求和特点进行差异化教学,使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和支持。在教学评价方面,我更加注重对学生的综合素质进行全面的评价,不仅考虑学术成绩,更注重学生的创新意识和实践能力。在课堂管理方面,我更加注重培养学生的自主学习能力,鼓励学生参与课堂讨论和合作学习。通过这些改进,我的教学成果得到了认可和肯定。
综上所述,大学教学改革培训使我从多个方面加深了对大学教学改革的认识。通过培训,我掌握了教学设计、教学评价和课堂管理等重要知识和技能。并且,培训给我带来了诸多收获,提高了我的教学效果。对于今后的教学工作,我将继续学习和实践,通过不断改进,提高自己的教学水平,为培养更加符合社会需求的人才贡献自己的力量。
教学改革心得体会
通过远程培训,我看了许多专家的精彩讲座,学到不少东西,接触到不少新观点,新思想。学习是一件快乐的事情,也是一个提升自我的机会。从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练;从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采?这一切让我的学识收获灿烂无比,使我的业务素质与日俱增。从事学习的每一个日子里,细听那一个个生动的教学课例,让我们更加贴近了课堂;品析专家教育理论,使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题,并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么,大胆抛弃什么;与科任老师的交流使我柳暗花明、视野开阔、茅塞顿开。通过本学科培训我深刻感悟到:
传统数学教学中教师是课堂的主宰,教师领着学生去学。长此以往,学生习惯于被动学习,成为思维上的懒惰者。从本次学科培训感悟的先进理念来看,不仅要看教师教得如何好,而且要看学生学的怎么样。要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。
教师在传统教学中,只重视知识的结论正确与否,缺少对学生学习全过程的发掘,导致学生思考问题方法的匮乏,同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,让学生去重点背诵“标准答案”,只注重结果的做法。导致学生学习知识一知半解,似懂非懂,明显降低了学生学习数学的质量。
重视学生学习的过程是指教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形。
成的方法、展示学习新知识的思维过程,让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理,掌握规律,使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样模式的学习方式。
本次学科培训感悟的先进理念要求建立平等、和谐的新型师生关系。这些教学理念提出学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师对学生回答过程的不完整,不应指责。而应加以指导补充;对学生思维受阻,要给予启发和诱导;对学生的“创造性”答案,应毫不掩饰自己地兴奋,给以热情地赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成学生探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程。
我十分珍惜这一难得的机会,一有时间便进入到这一网络平台中来,在这里自由浏览、评论他人文章,发表自己的观点,了解到教学中最前沿的知识,充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络,为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境,这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。通过这次学习,我深深地感到了自己对本职工作的责任的认识不够,教育教学理论不足,工作经验缺乏。作为一名普通教师,我们与专家教授无从比起,从他们的身上我进一步认识到在环境改变人的同时学习更能塑造人,我们无法改变环境只有选择学习,学习意味着进步,学习是一个人特别是教育者永恒的追求,放弃学习、放松学习必将落后于时代。
体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。要树立终身学习理念,不断学习,与时俱进,自觉更新教育观念,完善知识结构,潜心钻研教育教学业务,不断提高教书育人的能力水平。在教学中做出成绩,让学生满意,让家长满意,让社会满意。
大学教学改革心得体会
大学英语教学改革工作从大学英语教学从上世纪八十年代开始恢复以来,走过了三十余个年头了,改革是发展的动力,这一说法无可否认,所以大学英语教学在大学英语教学改革工作的推动下,一直在不断前进。本人作为一名大学英语教学人员,虽然也曾了解了一些关于大学英语教学改革相关的工作和实践,但是一直没有机会进行较为系统、全面的对我国的大学英语教学改革工作展开学习。通过本次对《大学英语教学改革》的学习,感觉受益匪浅。
首先,大学英语教学改革是一个系统性的工程。长期以来,说到大学英语教学改革工作,总会被认为是大学英语教学部、大学英语教研室、或者是大学英语教师自己的事情,学校的相关主管部门甚至是承担大学英语教学的院系,常常会单方面的把责任推给了大学英语教学的具体实施者,殊不知大学英语教学改革工作的开展需要学校及相关主管部门联合大学英语教学的具体组织实施者来共同完成的一项艰巨任务。学校应当为开展大学英语教学改革工作营造良好的氛围,并通过给大学英语教学的具体组织者或实施者提供学习交流、制定相应的政策保障等形式,搭建有利的改革平台。而相关管理机构或者管理人员应该从宏观的角度,联合大学英语教师等具体操作人员,制定可行的改革方案,为大学英语教学改革工作的开展铺平道路。
其次,大学英语教学改革工作的顺利开展,离不开大学英语任课教师的牺牲和奉献。既然是改革工作,不可避免的会突破一些固有的思想观念或工作惯性的束缚,所以大学英语任课教师不得不改革自己的思想和一些习惯做法,以适应改革的需要。这就要求任课教师不仅要领悟改革工作的规划指南和具体内容,也要因地制宜的设计出自己的具体方案。同时还学要大学英语教师在具体的改革工作中,及时总结自己工作中的成果或者是自己工作中所出现的问题,通过与同行、上司、主管部门等方面的沟通,调整自己具体的目标和方向,以便更好的完成大学英语教学改革工作。
当然,对于学生来说,任何形式的改革,目标都是以学生的发展和未来的工作和生活服务的,所以学生因该明确这一点,并能够努力配合教师,开展好大学英语教学改革工作。总之,大学英语教学改革工作,是一项需要学校的改革环境保障、改革政策支持、人力财力资源配套的综合性、系统性工程,绝不仅仅是大学英语课程的具体组织实施机构或者大学英语任课教师自己的事情,只有凝聚各方的努力,才能在大学英语教学改革中形成合力,推进大学英语教学改革工作的贯彻落实工作深入开展。
教学改革心得体会
20xx年12月1日至2日,我有幸和本校其他两名语文教师,到钦州市参加了“20xx年作文教学流派展示会”活动。
本次现场会为期两天,内容丰富多彩。有专家的专题报告、新派作文现场课展示、名师点评、交流、研讨等。让我印象较深和收获较大的是新派作文现场课展示和袁刚老师《怎样做一个成功的作文老师》的讲座。“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系,教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言,使学生愿写、会写、有东西可写、写得好,从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。这一次新派作文课堂主要围绕热、冷、味、神四个方面来组织,强调思维的拓展。通过学生喜闻乐见的素材来切入,新派作文展示课,授课分小学、初中两个学段,其中包含2节“1+1”课堂。授课老师个个独具特色,魅力十足,他们以扎实的文学功底,高超的教学技能,通过新派作文的教学模式,利用画爆破图的形式,借助易记有趣的符号,很好地发散了学生的思维,从而使学生对作文兴趣盎然,畅所欲言,笔如泉涌。课堂展示过程活泼高效,比如童真自然的《我憋不住了》,想象丰富的《童话创作》,欢乐有趣的《一个的人》等,都积极的地调动了学生的积极性,以建立思维发散图的方式,多角度地引导学生学会去表达,调动学生生活经验去充实作文的内容。每一节课都深深地吸引着学生,使学生乐在其中,醉于其情,言表其兴,不时赢得听课老师的阵阵笑声和掌声。其中最让我印象深刻的是一位男老师的一个怎么样的人。教师以反串人物的形象走进课堂,瞬间就吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣。接着老师以“你们为什么会笑,老师怎么了?”这样的疑惑引导学生发现老师的特点,自由发言。学生通过自己的观察再加上老师的配合表演,在轻松愉悦的氛围中说出教师的特点,接着教师加以点拨,在人物的动作、语言、神态上表现得淋漓尽致,学生精彩的发言此起彼伏,比如说一些闭月羞花,花容月貌,倾国倾城等好词好句不断出现,甚至古代的头牌花魁都出现了,课堂氛围非常活跃,学生不断拓展思维,大胆想象。最后教师总结学生的发言,画思维发散图,梳理学生在发言时展示的表达,帮助学生理清思路,指导现场作文。最后现场点评。整堂课衔接自然,风趣幽默,学生参与度极高。
刚老师的讲座,他讲到作为一名成功的作文教师要具备四点,一是具备“四种心理”,二是具备“四种素养”,三是教师要具备“四情”,四是教师应具备四种能耐。其中让我觉得最生动的是第一点作为一名成功的作文教师要拥有“四种心理”。
第一教师要有明星心理。要具备“焦点意识”,努力成为学生注目的焦点,心中的偶像和榜样。鼓励学生追名师,少追明星。德高为师,行为示范。必须让学生眼中有人,心中有你。凭什么孩子从来没有见过周杰伦、蔡依林,却如此痴迷他们?为什么我们天天在学生眼前,他们却对你视而不见?!他们认为你不值得他们尊敬与爱戴。所以在学生面前一定要有一技之长,让学生对你感兴趣,同时还有树立威信。一个有魅力的语文老师,就算你虐他千百遍,他们也待你如初恋的。
第二教师要有“老板”心理。要剔除“你为别人打工的错误思想。要明白“人人都在为你打工”的道理。要敢于放手“让学生为你打工”!这样才能调动学生的积极性。
第三教师要有恋人心理,善于走心。笨学生也认识1000个汉字。就算不识,不会写,说也是可以的。他把习作归纳为情—发散—发现—发挥的过程。上课过程中要注意四点,一要隐藏好教学目标,不要让他们有完成任务的意识去学习写作。二要投其所好。他们最爱什么、最感兴趣什么、至少最不反感什么,从这些方面入手。三要挑起他们的好奇心、求知欲、争强好胜心理。四要舍得表扬,夸张地表扬,独特地表扬,甚至无中生有。字、词、句,抄袭的也可以表扬,说不定他们会从你的表扬话语里寻找素材。
第四教师要有“点子大王”的心理。凡事要多想“点子”。办法总比困难多,只要思维不滑坡。尤其他提到有三点:课前想点子,课上会点拨、课后会点评。以上就是我外出学习的一些收获,对我启发很大。两天的学习,让我沐春风,似饮琼浆,不仅感受到了新派作文教学的独特魅力,而且解开了作文教学中的一个个症结,对作文教学有了更深的感悟与认识。我说的都是一些理论上的东西,一些比较实用的,比较接地气的让张老师和唐老师与大家分享。谢谢!
教学改革心得体会
课堂教学改革的原则:调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题解决问题的能力和可持续发展能力,提高课堂教学的质量和效益,为学生的未来发展打牢基础。
一堂好课的标准。传统上的标准一般是:专业内容熟练,重点突出,难点分散,语言流利且富有感染力,逻辑思路流畅,教态自然,板书精心设计;教学符合计划进度,教学文件齐全,多媒体使用得当;课堂管理效果好,能够教书育人;与学生有互动和交流,等等。改革后一堂好课新的标准应该是;以学生为主体,以能力为目标,以任务训练为主要形式,以职业活动导向为基础,以项目为载体,实现教学做一体化。
基于工学结合的人才培养模式主要有:学工交替、学工并进、订单培养、项目导向、任务驱动、产学一体、顶岗实习、亦厂亦校、校企融合、预先就业、双向生培养、结合地方经济、全方位合作、实训科研就业一体等模式。要逐步探索实施“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养“1355”模式。一条主线,以素质和职业能力培养为主线;三个平台,基本素质平台、职业能力与素质平台、创新创业教育平台;五个不断线,素质教育、职业行动能力培养、创新创业教育、计算机操作及应用、英语训练不断线;五个合一,车间与教室、学生与学徒、教师与师傅、理论与实践、作业与作品合一。
要运用多种形式的教学方法,如分组讨论法、问题探究法、案例分析教学法、角色扮演法、引导探究式教学法、头脑风暴法、谈话教学法等。要综合应用现代化教学手段,如有效运用多媒体教室和一体化教室进行课堂教学;合理使用多媒体教学手段,提高项目教学效率;通过qq、msn等信息交流平台,为学生答疑解难;充分利用校内外教学资源,扩大学生视野,培养学生综合素养;建设共享型课程教学资源平台,为学生自主学习提供服务。
以实际生产任务为载体,以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起,创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境,做到教中学,学中做,做中学,教、学、做合一。
这种教学模式将传统教学中的以书本为中心,以理论知识为中心转移到以实践为中心,以实际生产为中心,克服了传统教育中重教不重学,重知不重行,重教师主导作用而忽视学生主体地位,以及教与学脱节、学与用分离的弊端。教学过程中,教师既要讲解必要的理论知识,又要突出专业技能的训练,通过“做”一方面使学生学以致用,另一方面使学生用以促学.它把学与用很好地统一起来,书本知识与学生的感性认识结合起来,理论与实践联系起来,使教学效率和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,教学过程更具有实效性。
高职院校的学生学习积极性不高,甚至有厌学情绪。“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念,让学生真正体会到主人翁的地位,以具体的生产任务和岗位要求为载体,使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来,这样才能够激发学生内在的学习动机,提高他们的学习兴趣,使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。教师在教学过程中应鼓励学生独立思考,培养他们的创新意识,还应特别重视课堂教学中的讨论环节,多给学生以实际锻炼的机会,促进学生在参与过程中学会学习,学会做事,学会做人。
就目前高职学院教师的组成结构来说,非师范类的教师占有相当大的比例,特别是专业课教师,他们大多未受过专门的师范训练,对专业业务熟悉但对教育涉猎不深,大部分教师对专业方面留意较多,对先进的教育理念关注较少;还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别,但忘记了高职教育本身也是教育,很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。现在看来,课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论,而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是,每一位教师都必须有现代教育的观念和意识,在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有这样的新起点,课堂教学观念才能得到全面更新,教学改革才能真正有所突破,课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索,学生才能学到终身受益的东西。惟有这样的新起点,课堂的教学时空才能真正开放,课内、课外才能成为有机的统一,课堂的利用率才能提高;师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上,“请进来”和“走出去”才是理所当然。惟有这样的新起点,课堂教学才能更注重知能的结合,职业能力才可能是结构性而非点式、线性的,实践才不至于沦落为理论教学的点缀,“选修”才不至于是“挂羊头卖狗肉”;课堂教学才可能真正“有效”。
从各种各样的高职学院的教学管理来看,当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。就“规范”本身而言,其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。但“规范”与“创新”本身是一对矛盾,两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的,更应是发展的,切不可墨守成规、一成不变,其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。要改革课堂教学,就必须着手改变这种评价机制。作为价值导向,“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。重新审视原有的“教学规范”,对原先统得过多、限得过死的规范适当删减。
改善学生评价制度是教学改革的推进器。目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求出一份试题对学生进行闭卷笔试,学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行,这样的考试有其合理的一面,但它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记,忽视了口头表达能力和生活操作技能,只注重标准答案,忽视学生的创新精神和创造才能。要改变这种状况,高职高专的考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测,考试内容上要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况,从而促使高职高专院校注重实际操作技能的训练,培养出合格的高级应用型人才。在当前高职院校中,评价学生的学习效果一般采取三种考试方式:闭卷、开卷考试、课外论文。闭卷考试特别是以客观题为主时,不利于引导学生将所学的知识融会贯通,不利于提高学生的综合分析、解决问题的能力,更谈不上培养学生的创新能力。开卷考试中,学生一般不会主动认真复习,评卷的公正性、客观性较差。课外论文的考试中,教师忽视对学生知识掌握的检测,评分的主观性较大,工作量大。面对诸多考试中所存在的问题,教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则,不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试,但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力,在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等,为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试中,应采取闭卷、课外论文、技能面试等综合形式,促使学生既巩固知识又训练能力。
教学改革心得体会
通过远程教育学习了新课标的课堂教学改革,我深有感想。新课程要求教师必须以人为本,以学生为中心,强调学生的主体地位。我觉得,我们学生学习上一直处于被动接受状态,靠死记硬背。以往我在教学中,习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式,满堂灌的教学方法。总认为,讲得越多学生就会学得更多,才能学得更牢固,学得更扎实。这种陈旧的教学方法影响了学生的自主,影响了学生的学习积极性,影响了学生的创造性。因此,在日常教学中要不断渗透自主的理念。
1、帮助学生树立自主学习的意识。
长期以来,受陈旧的教育模式的影响。我们中学学生在学习中缺乏自主学习的意识,依赖性严重。依赖老师讲解,依赖老师抄答案。有的学生学习时间很长,白天整天在学习,甚至晚上学习到凌晨一点钟。上课也很认真,笔记也记得很详细,但作业、考试还是不理想。我认为这是受陈旧的教育模式的影响。如果教师在教学新内容前让学生先预习,自己做配套练习。练习批改后,再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力,又能让学生针对作业中出现的错误,认真听讲,提高他们听课效率。当然,在他们预习前,老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改,因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案,限制了学生的思维,对于一些非客观题,要尽量考虑到不同的解答方法。
2、努力营造“以学生为中心”的课堂教学结构。
课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。我认为,离开学生。
的积极参与,老师唱独角戏是不能实现教学目的的。既然“以学生为中心”,就要尽可能给学生思考的时间,让学生有表现的机会,鼓励学生学生大胆地尝试。因此教师要多给学生创造活动条件,引导学生主动参与活动。
3、要注意面向全体学生,不要有“被遗忘的角落”。
过去我在上公开课课的时候,在安排学生活动或表演时,往往只集中在班级中少数基础较好、表达能力较强的学生上。在平时的教学中常常也是如此。总觉得让基础较差的学生活动或表演,会浪费时间,不能完成教学任务。所以长此以往,造成一种现象,就是班级里常常只有一部分学生参与教学活动,还有大部分坐着看“热闹”。因此我认为,要改变这种现象,就需要在课堂教学中面向全体学生,课堂提问覆盖面要广,不要总集中在几个尖子生上。当然,我们可以在备课时就注意把学生也考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。
4、适当地进行西方文化渗透,让学生们多了解英语国家的文化,培养学生英语的使用习惯。
随着教育体制的不断深化改革。近年来许多学校开设了各有特色的地方课程和校本课程,校本课程的内容形式多样。对学生扩大知识视野起了和大的帮助。我们学校虽然没有校本课程,但我在平时的教学中增添了我的校本专题“中西方文化的差异”。随着我国改革开放的不断深化,信息社会,中西方之间文化渗透逐渐深入。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而农村的孩子对这些了解却不多。
5、重视对学生创新意识和能力的培养,为学生的终身发展打下坚实基础。
在平常的教学中,为了片面追求提高学生的应试能力。我们往往只是狠抓书本知识的传授,而忽视对学生创新意识和创新能力的培养。我认为,教育改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才。课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。英语课堂也不例外。我的设想是:
(1)让学生找规律、查特点,引发学生的创新能力。为了帮助学生记忆所学语法,我常向学生提出问题,然后让学生们自己去总结、归纳,找规律、查特点。这样既能培养他们的创新能力,又能让学生牢固掌握语法知识。
(2)设计灵活性思考题,让学生探求不同答案。
(3)利用课本资源,引发学生创新能力。有时候我让学生针对某一课书或一个单元。自己出试卷,尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新能力。
(4)新教材教学过程本身就是探索和创新的过程,在教学中,我不断探索新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力。有了我们教师对学生创新意识和能力的不断培养和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们未来美好人生奠定坚实的基础。
结束语:
以上是我从事教学工作的反思和对地理教学方法的初探,当然对于教学方法的探究是我们永恒的话题,这只是我的个人认识。
教学改革心得体会
课程改革的春风吹遍祖国的大江南北,经过一个学期的尝试,我对新课程标准和教材有了进一步的理解。在实际教学中,我发现新教材无论教学资料安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的本事为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,充分发挥新教材的优势,以课堂为主阵地,努力培养学生学习的主体性和学习本事。下头是我在教学中的几点体会。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,明白本学年要交给学生那些知识,并明白各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、本事的过程之中。
语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达本事能促进他们思维的发展。所以,在教学中,我充分利用每一幅插图启发学生说,首先我鼓励每一位学生试说,并且不作统一要求,让每个学生把自我所观察到的说出来,之后再同桌互相说,这样学生对资料的理解也进了一步。
例如:在教学课本p17的“比大小”时,我先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么?学生观察了一下,很快就纷纷举手回答,有的说:“图上画有猴子和一些水果。”还有的说:“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答,我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃,我问:“谁多谁少?”学生齐口说:“一样多”。我再说:“谁能把话说得完整一些?”生答:“猴子和桃子一样多。”这时,我又出示3个桃和2个香蕉,引导学生观察比较,学生说:“桃多,香蕉少。”最终,我再出示3个桃和4个梨,学生立刻说:“桃少,梨多。”这时,我又问:“刚才你们说桃多,此刻又说桃少,到底桃是多还是少呢?桃、香蕉、梨这三种水果比较,谁比谁多?谁比谁少?谁最多?谁最少?这句话怎样说适宜?请你们同桌讨论一下。”这样,学生带着问题去讨论,讨论时各自都发表意见,每个人都有说话的机会。然后,各组代表汇报:“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少。”学生发言很热烈,进取性很高,课堂气氛十分活跃,学生的学习效率也很高。
这样一节课下来,既让学生学到了知识,明确了物体的大小多少是从比较中得到的,又让学生把图的资料说得连贯、完整、具体,从而也培养了学生的观察、比较、分析、确定、综合的本事和语言表达本事。
新课程标准中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见,合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作本事起着重要的作用。
例如,在教学“分类”第二课时,“按不一样标准来分”时,我让学生以4人一组的形式学习,每个人把自我文具盒里的铅笔都拿出来,集中在一齐,摆放在桌子上,组内先观察,再讨论,最终动手把自我认为一样的分在一齐。分完后,我又请每一组派一个代表给大家汇报:你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过讨论交流,学生们想出了十几种不一样的方法。如:1、按铅笔的颜色分;2、按铅笔的长短分;3、按铅笔中有没有橡皮头分;4、按铅笔有没有削过分;5、按笔杆上有棱和没棱分;6、按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多,真是出乎我的意料,也确实让我惊叹。
师者,传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”,才能“信其道”。孩子喜欢哪个教师就会对该教师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会进取、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。
1、备课从了解学生入手。
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的理解信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组能够使教学事半功倍。要想深入了解学生必须要与他们建立互动的关系。经过实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为教师在和他聊天,心境比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到教师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的。所以,家访能够帮忙教师更完整、全面的了解学生,建立起教师、孩子和家长的友好关系。
2、培养良好的倾听习惯。
倾听这一行为,是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。
要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。仅有在“用心倾听的教室”里,才能经过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。所以就需要引导学生在发言之前,要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的资料,而是听其发言中所包含着的心境、想法,与他们心心相印。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心境也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球,异常是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂本事的最好表现。
3、课堂上关注学生的学习状态。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情景,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,教师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自我发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。
总之,提高小学数学课堂教学效率应当是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师,我要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
教学改革心得体会
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,是实现有效教学的前提与关键,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。教学目标具体化,一方面体现在目标的制定要避免过空、过大,要从学生的实际水平出发,制定学生能够达到的目标,要让学生觉得“抓得住,可操作”。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能,教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面,要求是否适度。因此,要为每课时、每单元制定明确的教学目标,要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动,学生已经走得很累了,他们很想休息,如果你还要求学生加油走,快点走,学生还是走不快,而如果你说:同学们,大家走到前面那棵大树旁就休息,好不好?这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用,因为目标明确、具体,可大大调动学生的主动性。上一节课,如果我们这样说:同学们,今天这节课主要解决四个问题,如果这四个问题解决好了,你们就学懂了,就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数,学习目的就明确。反之,不交代目标任务,教师走进教室讲什么,学生就听什么,教师讲完,学生听完,结果课后检查,学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑,目标明确,参赛者可对准目标往前冲,而无目标的课堂教学就好象饭后散步,很难收到好的教学效果。另一方面体现在目标的落实上,要将目标以标注的形式落实在课堂教学的过程之中,从而使目标教学真正落到实处。
教学时,设计的练习题,如果从学生的思维起点出发,让学生从练习中由浅入深地去感悟,学生学习的知识就容易内化为他们自己的东西。因此,教师设计由浅入深具有思维梯度的'练习,对学生理解掌握解题思路,有着重要的意义。
所谓多层次化,即在班级授课形式下,运用多种手段,多条渠道,有效地组织练习。对练习的内容、形式、数量等进行周密的思考,在符合课程标准要求的前提下,针对不同学生,不同内容,提出不同的学习要求,设计不同形式的作业练习,进行分类指导,分层考查,获得最佳练习效果。同时也体现了因材施教的原则,使每位学生在原有基础上都能提高,切实落实了素质教育提出的“两全方针”。
对不同水平的学生布置不同层次要求的作业,适应各类学生的特点。基础题,保证了基础知识人人过关;选做题,有一定难度和灵活性,注意了学生个体水平的差异性;思考题,注意了向书本知识的外围延伸,培养了学生的思维能力,发展了学生的智力,调动了优生的学习积极性,使全体学生在原有的基础上通过努力都得到成功的喜悦,从而激发了学生学习积极性,变苦学为乐学。
板书做到以下八点。
1、板书设计与教学内容紧密联系,结构合理。
2、板书有条理、简洁。
3、文字书写规范。
4、板书有足够尺寸,直观,便于观看。
5、板书与讲解结合恰当,速度适宜。
6、板书加强口头语言并富有表达力。
7、板书做到简、快、准,激发兴趣与思考。
8、应用强化信息量的板书(如使用彩色粉笔),使重点和关键处醒目,强化记忆。“五步”是指教师在备课时必须做到的五个方面,具体内容如下:设计导课明确目标——探究新知寻疑解惑——突出重点巩固拓展——达标测评落实堂清——课堂小结布置作业。
1、设计导课学习目标:
(1)教师要运用各种方法如“温故知新法”、“创设情境法”、“问题设疑法”等,激发学生学习心情,引起他们对本学科、本节课的兴趣,使学生思想和意识能尽快集中到将要学习的内容上。(2)制定好学生的学习目标:目标的设置要紧紧围绕新课标的三维目标,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面来考虑,要能充分学生对知识的掌握、能力的培养和情感态度的提升,所提出的目标一定要有针对性、科学性和可操作性,同时目标的设置还要有一个循序渐进的过程。出示目标应采用灵活的方法(课件、板书等)让学生一目了然。
2、探究新知自主达标:包括两个步骤。
(1)是设计好问题,引导学生自学引疑。就是让学生在明确自学要求、任务的前提下,认真阅读教材,并在规定时间完成教师的自学检测题(依据目标制定),把学习过程中存在的问题找出来。(2)是把握学情,搞好交流解惑。交流包括生生交流和师生交流,教师要创设交流情境,激发学生的思维火花。教师指导要注意针对性,让中下游学生能跟上教学的节奏。
3、突出重点,巩固拓展。教师要因势利导,画龙点睛,突出重点,突破难点,注意用巩固提高题进行强化,在此基础上引伸知识,并设下伏笔。
4、依据课时目标出好目标检测:检测题必须依据目标设计,体现双基,要求学生独立完成。
5、课堂小结:通过多种方式搞好课堂小结,让本节课有个完美的结局。
心情,引起他们对本学科、本节课的兴趣,使学生思想和意识尽快。
集中到将要学习的内容上。复习导入要达到以旧引新的目的,必须速战速决,不能恋战;情境导入要掌握火候,要按实际情况选择合适的方法(如规范行为、激发兴趣、调节心态等)。
2、灵活多样学标﹙1—2分钟﹚。在课前形成教与学的目标,课堂上组织学生学习,让学生做到心中有数,在目标控制下有的放矢的学习,形成达标意识。教师可采用简洁明了的语言进行条理概述,也可以使用多媒体进行直观展示等,真正做到灵活多样。
3、自学寻求疑难﹙10分钟左右﹚。学生在教师指导下进行自主学习,让学生先看书再完成教师布置的思考题(依据目标制定),教师必须控制此过程,提出自学的要求,建议自学的方法,规定自学的时间,并及时了解收集学生在自学中产生的问题。
4、交流探究解惑﹙10分钟左右﹚。当学生的自学任务完成后,便进入了“小组合作、边教边学”阶段。小组合作:一方面可以训练学生的思维,锻炼他们的表达能力,更易于有问题的同学接受和理解;另一方面加强了学生之间的信息沟通,促进了学生之间的合作交流,从而形成了一个和谐的人际关系。小组成员在探讨解决问题时,可以查阅资料,可以结合教材进行知识整合,最终在小组内形成共识,然后在班内进行交流展示,对于学生中存在的共性问题和通过讨论解决不了的问题教师要适时的进行点拨、讲解,通过生生交流和师生交流,让不同层次的学生均有所获。
5、巩固拓展延伸﹙10分钟左右﹚。当学生把当堂内容学完后,通过练习(在目标控制下的习题)进行强化,在此基础上按照循序渐进的方式适时进行知识的拓展。
6、达标测评反馈﹙5分钟左右﹚。依据目标出示达标题并及时检测,了解学情,以便查缺补漏,落实“堂清”。
大学教学改革培训心得体会
近年来,随着信息技术的迅猛发展和全球化的不断深入,教育领域也在不断推进着创新和改革。为了适应社会的发展需求和提高教育质量,大学教学改革日益成为大家所关注的热点话题。为了深入了解并掌握大学教学改革的最新动态和方法,我近期参加了一场关于大学教学改革的培训课程。在这次培训中,我获得了许多启发和收获,感受到了教育改革的重要性与挑战。以下是我对大学教学改革的心得体会。
首先,一场好的大学教学改革需要积极引入新技术和新的教学方法。在培训课程中,我们了解到了许多当今先进的教学技术,如在线教育平台、虚拟实境和人工智能等。这些新技术可以帮助教师提高课程设计的创新性和灵活性,使学生们更加容易理解和吸收知识。在实践环节中,我亲身体验到了在线教育的便利性和互动性。通过互动教学,我们能够更好地了解学生的需求和困难,及时调整教学内容和方法。这些新技术为大学教学提供了全新的参考和实施路径,使教学工作变得更加高效和有趣。
其次,大学教学改革需要重视学生的主体地位和学习兴趣。过去,大学教学注重知识的灌输和教师的授课方式,而缺乏对学生的尊重和关注。然而,在培训中,我们强调了学生的主体地位,鼓励他们参与到课堂讨论和学习实践中。通过启发式教学和小组合作学习,学生能够更深入地思考问题和彼此辩论,培养了他们的创造力和团队合作精神。另外,我们还学习到了如何激发学生的学习兴趣,让他们主动参与到课堂中。通过多样化的教学方法和案例分析,我们能够激发学生的好奇心和求知欲,让他们更加热爱学习和探索。
再次,大学教学改革需要加强教师的培训和发展。培训课程中,我们了解到了许多志同道合的教育专家,并与他们交流了我们在日常教学中遇到的问题和困惑。他们通过具体案例和实践经验,为我们提供了许多有益的建议和解决方案。同时,培训还提供了一些实用的教学技巧和教学设计的模板,帮助我们更好地规划和管理课程。这些教师培训的机会让我们更加深入地了解到了教育改革的挑战与机遇,推动着我们积极学习和更新自己的教学理念和方法。
最后,大学教学改革需要加强学校和教师之间的协作和交流。正如培训课程中所强调的,大学教学改革不是一个人或一个学院可以完成的任务,而需要整个学校的共同努力和支持。只有教师、学校管理层和教育专家之间的密切合作和交流,才能使教学改革的成果最大化。在培训课程中,我们通过研讨会和小组讨论,与来自不同学校和学科的教师共同分享经验和对教学改革的理解。这种跨学科和跨学校的交流为我们提供了广阔的视野和新的思路,拓宽了我们对大学教学改革的认识。
综上所述,大学教学改革培训课程让我深刻认识到了大学教学改革的重要性和作用。在培训过程中,我了解到了许多先进的教学技术和方法,如网络教学和启发式教学等。同时,我们也要关注学生的主体地位和学习兴趣,提高他们的参与度和主动性。教师作为教学改革的主导者,需要加强自身的培训和发展,为学生提供更好的教学服务。最后,学校与教师之间的协作和交流也是推动教学改革取得成功的重要保证。只有共同努力,我们才能把大学教学改革推向前进,为培养有创造力和创新能力的人才做出更大的贡献。
教学改革心得体会
八月一日,我有幸参加了青岛市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会,两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性,学习了一个新的教育理念——————核心素养,并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。
1、“素质”与“素养”的区别:褚宏启教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念,提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”,而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”,两者的立足点、出发点不一样,两个问题到底谁更重要些,显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题,这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣,总想着我们能给学生什么,往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人,能力上会表现出什么,未来能够适应社会的发展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”,避免把学生培养成“高分低能”,21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。
2、核心素养的概念。核心素养是对素质教育的新突破,是要培养全面发展的人,就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育,提供适合学生成长与发展需要的教育,为学生的健康与幸福成长固本强基,让学生终身受益。褚宏启教授强调指出,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到,核心素养就是在推动个性化教育,实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变,反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变,由“知识教育”向“人的教育”转变,为此,教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制,以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点,关注教育从“育才”到“育人”转变,不断更新教育理念。
3、创新与合作是核心素养的关键。褚宏启教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比,清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差,创新意识不强。创新决定着民族的未来,那么基础教育的创新就显得尤为重要,但当前我们的基础教育评价体系落后,教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚,中小学学生合作意识淡薄,创新能力不足,长此以往,我们的教育就会影响国家的发展,影响学生的终身发展,由此,我深刻感受到当前基础教育的重要性,教育创新的紧迫性。
4、作为教师在今后的工作中怎么做的问题,褚宏启教授帮我们指出了几个方向,第一、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系,第二、教师改进教学方法,更新理念。第三、教师素质是培养学生核心素养的关键,教师就要不断学习,完善自身知识体系。第四、采用科学的教育评价方式,形成良好的教育评价环境,作为教师具体能做到的是什么呢?我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心,培养学生的发散思维,积极参加学校校本教研和校本培训,在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究,做到因材施教,尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情,培养学生的综合素养。
培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在进步中学习。
教学改革心得体会
核心素养”是当前教育领域关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上,专家表示,时代变化了,要求变了,呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点,要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。
“核心素养是新课标的来源,也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”有关专家表示,六大变化包括:
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;
课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势;
实践活动;更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;
课业负担将会进一步减轻课业负担,课后作业形式及总量发生较大变化;
学校课程更加贴近学生的生活;
未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示,“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部,正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容,社会各界充满期待,同时提供了多个方面的建议。据了解,参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于20xx年5月,受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头,华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示,项目组共组织了48场访谈,涉及575位专家,提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解,自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新,文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养,审美与人文素养等。
不过,最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
7月4日,我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座,让我认识了一个新的教育理念————核心素养,并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的.品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现;是每一名学生获得成功生活,适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养,是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化,与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性,是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出,更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力,每个学生,都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
1、激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中,要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效益。在教学中,我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
调动起学生的积极性,只是代表着学生愿意去学,这是远远不够的,教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著,写读书笔记。
一个人的素养的高低,关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”,当知识积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
想想自己上班的时间也不短了,应该说已经是一名老教师了,可不管从教学水平还是自身水平,我都感觉进步不大。首先,我读书少,上班以来,读过的专业书屈指可数;其次我钻研的少,对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次,深不下去。在以后的工作中,一定要对自己负责人,因为成长始终是自己的事情,只有自己才能对自己负责。
最后,也是最重要的一点,要充满爱与责任。这是师德的灵魂,也是教师最重要的素质。只有做到爱学生,爱教育,对学生,对自己的教育事业充满责任感,才能成为一名好教师。
教学改革心得体会
今天,全球互联网上网用户人数已达3亿,比1994年的300万人整整扩大了100倍,网页达30亿页,每天还在以300万页的速度增加。信息技术极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现,学习选择的自由度大大提高,因需学习、因材施教真正成为可能;学术交流空前繁荣,合作研究在全球范围内展开,信息生产、传播和应用日新月异地高速发展;现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力;传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化,更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。作为新兴学科,信息技术有责任在新课程改革中充当先锋,为其他学科提供经验。
信息技术教学改革我认为主要表现在两个方面:一方面是丰富了课程的内容,另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代,课程设置的科学性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
一、建立新型的教学环境,构建教学模式。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
我在上信息技术课时进行了一些教学改革的具体实现措施和方法如下:
1、建立研究学习小组,互帮互学拉近学生之间的差异。
我把每个班分成40组,对应40台机器。一个小组有1-2名学生,相对有一位低层生,一位高层生。在小组学习过程中,个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的,小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度,共享信息和资源,共同担负学习责任,完成学习任务。
2、上课实行网络教学,充分发挥网络教学的独特优越性。
因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海,并已成为世界上最大的信息资源,因而对学生认知结构的形成与发展,即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的,也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。学生在校时间可利用校园局域网上网浏览,在家中也可通过因特网自主学习。因此,对学生、教师来说完全是一个开放式的学习和教学环境。
3、课堂提问要具有层次性,提高课堂的互动性。
提问是师生间最直接的信息交流方式。教师通过提问了解学生的学习情况,学生也从中检查自己的学习活动。在课堂提问时,教师应从实际出发,较简单的问题应该让学习差的学生回答,使他们也有机会和老师、同学进行交流。同时,给优等生的问题应有适当的难度。
有时,对于同一个问题,也要着眼差异注意提问的次序。如:示范性问卷(通过高层次学生的回答为低层次学生提供方法与思路);模仿性回答(在示范性回答后,让中、低层次学生复述再现,强化记忆理解。)激发性回答(先请低层学生回答,利用其中的错误,激发高层学生进一步思考。)。
4、引入了适度的竞争机制,提高学生学习的积极性,增强求知欲。
在教学中为了提高学生学习的积极性,增强求知欲。教师可在适当的时候组织一些中英文输入赛、排版比赛、计算机画图赛等,并及时奖励。让学生有一个小小的奋斗目标,从而充分发挥学生的主观能动性,把学生的聪明才智发挥出来。通过引入适度的竞争,可以促进学生的自主学习能力和团结合作的精神,增强求知欲,从而使这节课达到很好的教学效果。
5、以研究性课题进行结题。
把内容的学习融入研究性学习的过程中,研究的题目一般遵循从宽到窄的原则。也就是说,随着与研究题目相关信息的不断深入,要把研究的范围进一步明确,使研究具备一定的针对性。随着一个个任务的完成,初学者将逐步消除对电脑的神秘感,而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。符合计算机系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。
在全级问卷调查,有76%的同学认同这种教学比以前教学方法好。实践证明,深化课堂教学改是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的一种重要方法。
二、要合理设置课程内容和安排课时。
从不同地区不同办学条件的角度来看,我认为课程设置为"多起点"模式:不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者,采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。对于难以避免的部分重叠内容,必须改变其教学难度、广度、深度,并形成梯级层次。中学阶段应以独立研究、探索和科学思维能力的培养为主,教师跟进指导为辅;学校现代教育技术设备较差,硬件水平跟不上的地区,对大型通用软件和网络信息的处理将是困难的,不能适应网络化、交互式学习,课程考虑安排计算机基本原理和程序设计等内容,对计算机的硬件要求不高的应用软件的课程。而具备一定硬件条件的学校,课程内容加强与科学、语文、数学、物理、化学等课程间的整合,进行网络化、交互式学习。
课时安排对教学改革的进程起到重要的作用,打个比方,课程教学就好比是计算机的硬件部分,而课时就是计算机的软件部分,是计算机的灵魂,能使计算机正常运转。教学的'改革,也要课时的合理安排,在中学的信息技术课,目前我们每周一个班开设一节课时的课程,实际上最好能上两节课,对学生的掌握和巩固知识,或开展课题研究等对知识的衔接有很大的帮助。
三、在信息技术教学改革中存在的误区。
1、要克服教学中只重结果,不重过程的误区。
这就要树立正确的教学观和师生观。我们的教学过程,总是只把结论告诉学生,很少给学生留有思考的空间,很少重视过程。过去有一个教学原则叫"精讲多练",但讲到了什么程度才叫精,是讲少点才叫精,还是越细越精?多练,练到什么程度才算好呢?过去我们讲:"要给学生一杯水,老师就要有一桶水",现在行吗?如今,报纸、杂志和网上都有很多很多的信息,老师有一桶水够不够?学生都在信息海洋里面"冲浪",我们教师要跟着学生一起"冲浪"才行。很多的观念都是要转变,因此,我们要重新审视教育的原则,重新审视教师的作用。现在的教师已经不是知识的重要载体,教师应该成为学生学习的伙伴。教师仍然要起主导作用,教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习,选择正确的学习路线和学习策略;告诉他们学习的方法,教会他们处理信息的方法,而不是把现成的结论传授出去,我们要改变教学原则叫"优讲优练"。
2、教学设计误区。
在教学设计中着重统一的学习要求、统一的学习内容,没有体现学习的自主性、层次性、独立性。因各学校的信息技术教育的开展情况不一样,来自不同学校的学生的计算机基础知识差异很大,以及在一个教学班内学生基础知识普遍存在两极分化的事实。所以在教学设计中应适当进行分层教学,对不同层次的同学布置不同深度的练习。
3、信息环境的互动的误区。
荧屏取代了课本,忽视课本的作用。上课时,老师一直坐在教师机前通过计算机与同学进行交流,缺少了师生间的面对面的交流。在上课过程中总是提问一些优生,以少数优生的代替全体学生的的互动,没有体现全体人员参与。要上好一堂课,首先要处理好课本与课件之间的关系,课本对学生的知识的掌握要起到主导作用,而课件应是起到辅助作用,不能将两者的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪,而他靠就是善于和学生进行交流,并及时调整课程的进程。
随着计算机科学技术的发展和学校计算机教学条件的改善,中学信息技术教学也会不断地发展。我也会不断的探索、研究新型的教学模式和新型的教学方法,让这朵信息技术教育之花在祖国的大地上开得更加灿烂。
教学改革心得体会
一、课堂教学改革势在必行。
十年来,课堂教学改革只是在零零碎碎的改,没有从实质上改革,教师还是以讲为中心,以讲论讲,教师生怕学生自学时乱讲话,所以,教师就满堂灌,认为这样,学生才能够学到更多的知识。其实,这种思想是错误的,这样的教学模式必须得进行改革。
二、要构建高效课堂
课堂教学改革 ,是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时,对学生进行自觉积极的学习教育,营造生动活泼的课堂气氛,师生间合作默契,同伴间团结合作、和谐民主,树立新的平等的师生关系,教师是学生的同学,师生互动、生生互动,共同参与,争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
兵练兵,兵强兵的战略促进全体学生的发展。
高效课堂的通用模式是五步三查,“五步”即依照导学案独学,找出学习困惑;围绕困惑对学、群学、寻求帮助;以小组为单位小展示;根据小展示暴露的问题进行大展示(全班展示);学生归位,整理学案,整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果;查小展示中存在的问题;利用对子查,让每一位学生都过关。
在高效课堂中,教师不再是以前单纯的知识传授者,而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者;教师应称其为“导学教师”、“大同学”;讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。
我们还应该“把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性,激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法,大胆的放手,把课堂真正的还给学生。
三、高效课堂的实施
新课程改革下,我认为最先解决的问题是:
1、怎样激发学生的学习积极性?
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律?现在的学生合作意识比较差,自制力也不好。现在进行的合作学习,但合作的意识并不明确,这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感,培养学生学会自己学习,自己学会读书,学会自己完成作业,自己动脑解决问题,能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。
同时,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂真正的让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
新课改让教师原有的角色发生变化,新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下,激发自身的活力,在教学中不断反思、不断创新,一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长,只要我们不断学习,在教学中努力贯彻新课程的理念,不断进行教育教学上的创新。
教学改革心得体会
经过上次写课改心得已经有一个月的时间,在这一个月里,通过不断地与其他老师交流讨论以及在学校的领导下不断地学习,本人对课改又有了新的更深入的认识。
如何上好一堂课改后的课,课前的准备少不了。教师是课堂的引导和把控者,一堂课如何上?上成什么样?跟教师课前的准备密不可分,那么决定一节课的内容以及方向的就是导学案。导学案的设计一定要合理,从内容上要从易到难,针对班级学生的实际情况设置学生可以接受的探究过程。设计的课程时间要合理,在45分钟内,包含学生自主预习、知识探究、小组讨论、例题讲解、变式训练、当堂检测等环节,要高效利用课堂,做到“堂堂清”,积极响应“双减政策”。导学案是一节课的灵魂,是海岸的灯塔,把导学案设计好了之后,就有了上好这堂课的底气。
小组探讨环节,在这段时间也有新的认识,数学科目中,对学生要求大多是先理解知识、掌握知识,再运用知识。先有理解再有掌握再有运用,所以学生理解知识的过程的显得尤为重要,但是在教学过程中,一个人在有限的时间内对知识的接收程度和理解程度是有限的,这时小组合作探讨就显得尤为重要,学生在交流过程中会有想法的碰撞与融合,可以起到相互学习的作用,帮助学生更好的理解知识以及增加对知识理解的深度。同时值得注意的是,在知识产生的过程中碰见问题需要小组讨论的时候,需要让学生先单独进行思考,如果没有学生单独的思考,那么讨论就失去了大部分意义。
在例题和练习讲解方面,也要做到高效。通常我们在讲解例题或者练习的时候,都会先让学生思考,或者是让学生上台把自己的答案展示出来。我们“博学课堂”的核心之一就是要做到高效,往往在练习和例题讲解的过程中最容易耗费时间,所以尽量做到学生做对讲过思路之后教师补充的不重复不啰嗦,精简扼要。在大多数同学都做对的情况,更是要只讲重点,课后再针对看到解答过程还不理解的学生,单独讲解。
同时课堂形式要多样化,上课的语言要有起伏,加入不同的元素来提升学生对课程的专注度。
以上是我对“博学课堂”更进一步的认识,作为一个新老师,我将在课改中继续学习和探索。
教学改革心得体会
不一样的教育思想产生不一样的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动.“以纲为纲,以本为本”,是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身,脱离学生的现实。
新课程理念下的课堂教学的特点具有整体性,开放性、创造性、不确定性。新课程更加体现了学生的主体性,在实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自我的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,彻底改变教学方法,多给学生发挥的机会,为学生供给丰富多彩的教学情境,引导学生自我探索数学规律、自我去推论数学结论,要善于创设数学问题情景,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,给他们讲得应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些,学生自我能够自主解决的,教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养!
传统的数学教学因为过分预设和封闭,使课堂教学变得机械沉闷,缺乏生气和乐趣,学生始终处于从属地位,成了教师灌输知识的容器,课堂上倦怠应付,与创造的喜悦无缘,师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程,是为学而教,以学定教,互教互学,教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,经过教学模式的优化,改变教师独占课堂、学生被动理解的信息传递方式,促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的构成。
(1)教师不仅仅是数学知识的传授者、解惑者,更是知识的促进者、引导者;学生不仅仅是知识的理解者、复制者,更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”,就是经过精心设计教学过程,善于对学生进行启发诱导,点燃其思维的火花,引导学生主动探索数学结论的构成过程,体会科学家走的路,充分体现学生是数学学习的主人。
(2)教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系,而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的'人与人之间的交往,具有民主、平等的特性,经过相互作用、相互协商,建构学生多样化的主体活动,完成认知和发展的任务,从而促进学生主体性的充分发展。
现代信息技术为学生自主学习供给了良好的环境、丰富的学习资源,有利于提高学习的主动性、创造性和有效性,促进认知过程、情感过程和意志过程的统一,使学生的身心得到和谐的发展。当然我转变这些还不够,更准确的应当是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变.显然这对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。应对压力,我们必须要充分理解新课程精神,才能因地制宜的搞好新课改。
总之,新课程,新的教学方法,新的教学思想都应当建立在学生爱学,想学,乐学的基础上,培养学生的学习兴趣,教会学生怎样去学习。我们要始终树立:培养学生要从学生的长远角度出发,从学生的长远发展出发,让他们学到的不仅仅是使书本上的知识,更是增养去学习的本事,“授之以鱼,不如授之以渔”,这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。
教学改革心得体会
现在的“自主学习,合作探究”的模式的教学改革,教师给了学生一个展示自我的舞台,使学生真正成为一个能自主学习的主体。
刚开始,我打心底不愿接受这种教学方式,书上有的,作业本上有的,也要抄到小黑板上,再来讲,学生写字慢,侧面和后面的黑板又看不清楚。我总觉得,我讲,学生只要认真听,跟着我来就可以。因为我怕学生自学或自讲,有些重点她们不能把握好,难点讲不清楚,再加上学生可能理解不到位,语言表达欠佳,唯恐她们耽误了太多时间。传统的教法不能锻炼学生的自学能力,表达能力和合作意识,而且教师对全班学生的关注度不够。现在学生自己讲,我在下面观察、指导,就能及时提醒有些不太专心的学生了,教师成了“田间”的守望者了。
灵动课堂改革的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥了学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的培养。学生可以“以优带差,以差陪优”,实现共同发展整体提高,全面提高教育教学的最终目标。再次,学生听课不易走神,听课效率更高了。
构建灵动课堂从以下几个方面入手:
第一、抓好教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好备课中的备学生问题。
不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中,我常常发现所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
第六、鼓励学生自主学习,提倡合作学习。
自主学习是相对于被动学习而言的,灵动课堂的一个关键环节就是学生自主学习,完成相应的导学案。自主学习是一种积极,主动的学习,它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考,而且能丰富学生自身的学习经验,能使学生获得积极的,深层次的情感体验,变要我学为我要学,给学生提供足够的自主活动空间。同时,小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争,这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于因材施教,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的,实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组,每组六名同学,组内同学之间积极互动,组外各组之间激烈竞争,争当优秀小组。一年来,效果确实不错。
第七、学生精彩的展示与点评,将整节课推向高潮。
小组讨论时,我们不再像以前一直站在讲台上,而是深入学生之中,在各小组之间来回穿插,了解各个小组存在的问题,随时答疑解惑,从而使师生之间的关系更加的融洽,正所谓“亲其师信其道”。讨论之后,就进入展示点评环节,一年来,仅就口头展示而言,我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学,站姿正确,声音宏亮,态度大方,富有激情,思路清晰,注意知识之间的内在联系,别看这些学生,站那就像一位位小老师,精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。
灵动课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。灵动课堂的提出和实施,对我们来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者――教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得灵动课堂教学改革的成功。
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教学改革心得体会
我校从2018年9月开始,根据本校情况选择了《学案引领,先学后教》课堂教学模式研究这一课题。经过省教科所审批,于同年12月进入课题研究阶段。现就本学期的摸索实践小结如下:
一、学习理论,转变观念。
没有理论上的成熟就没有方法上的科学,如何使教育科研工作取得成效,关键在于抓好学习教育理论工作,只有在理论指导下,才能避免低水平的重复实验。我们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》,邱学华的《尝试教学论》等理论,明确了研究方向,为课题研究奠定了基础。
二、认真开展研究活动。
1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周,同科目教师在备课中研究学案备写,组内成员要明确任务、统一要求,集体讨论、研究,分工协作,专人负责具体执笔。
2、在上课前一天,把学案发给学生预习、自学。
3、上课时,学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此,必须把讲案、练案、学案三案合一。
4、注重当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一,它必须围绕目标,把练习设计活一点。让学生用已有的知识、经验,通过发现、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还必须具有层次性,一般可分基本练习,变式练习,综合练习三类。
三、学案教学,成果可喜。
1、有利于培养学生的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时,就大胆放手让学生尝试口算497199。不一会儿,学生的思维活跃起来。生1:497199=5001993;生2:497199=5002002;生3:497199=5002003+1;生4:497199=4991992,学生学习热情高涨,抢说理由,特别是生4,并不拘泥于前面的思维方式,而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。这样,学生在不断的尝试过程中学会学习。所以“学案引领,先学后教”课堂教学模式有利于培养学生的自主学习意识。
2、有利于课堂教学改革,提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式,“学案引领,先学后教”课堂教学模式是让学生利用已有知识,加上自己的思维以及同学之间的讨论,得出初步结论。然后,通过教师的正确引导,从而使学生们真正地牢记所学的知识,接着,通过一定数量的练习,让学生通过实践巩固所学的知识,达到先练后讲的目的。这样,既有打破“满堂灌”的常规教学,有能提高学生的学习效率。
3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素,而是由于、策略不当或教师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。时间长了,也就对学习失去了信心。而用“学案”上课,以学生的自主学习为主,教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式,这样,学生不会再没事干,变被动学习为主动学习。“百闻不如一见,百见不如一练”,只要学困生在课堂上动起来,就一定有利于他们的成长。
4、有利于减轻教师的负担。教师站在学生的角度集体编制“学案”,代替过去的抄袭教案的繁重负担,能为教师的研究和发展找到了落实点,从而留出足够的时间来研究教材和教法。
四、存在问题及努力方向。
尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢,每一课都是精心的设计,但在教学中出现了不尽人意的结果,细细想来,在实施过程中存在以下问题:
1、“兵交兵”小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬,只讲其然,不讲其所以然,学生仍旧一头雾水。
总之,课堂教学改革是一个艰辛不易的过程,教学改革如社会历史上任何一项改革一样,可能是失败的产物,也可能是成果的典范,但教学改革关系百年大计,所以,我们就更希望它的结果是成功。而一项事物之所以会成功,往往在于人们的坚持,正所谓:坚持到底就是胜利。所以,对于“学案引领,先学后教”模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。
无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题,只要我们怀着积极的心态,正确理解,根据不同的学情科学灵活应用教学模式,不断改进教学模式,“学案引领,先学后教”的教学模式就一定会在我校扎根。
优化教学环节,提高教学质量,扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法。
(一)加强理论学习,提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论,结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式,对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去,请进来,专业引领,同伴互助。
到育才学校、大阳泉学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
1.在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。
2.课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。
三、问题和困惑。
课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余,“导学“6+2”教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向。
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入,会不断遇到新情况和新问题,这就要求自己不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。
2、让”导学6+2“教学模式”在实践中进一步得到锤炼和完善。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
4、导学案的设计。导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。反观前段自己的导学案设计,具体到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系,是下一步需要研究的内容。
5、学习方法的探讨。预习的方法,课堂小组合作学习的方法,复习的方法,直接关系到课堂教学的效率。方法的学习,是最重要的学习。要使学生有科学的方法,老师心里必须有一个科学的方案。下一步,我必须把学法指导,作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之课堂教学改革,牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量。
今年三月份,杨局长在市教育体育工作会上把课堂教学改革作为2011年要办好的四件大事的头等大事加以强调。今年春季,市教体局采取了一系列措施,强力推进课堂教学改革。我们学校积极响应上级号召,在去年课堂教学改革的基础上,明确了今年春季课堂教学改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎实实地开展了课堂教学改革,优化教学环节,提高教学质量。
一、我们的举措。
(一)加强理论学习,提高理论素质。
今年春季,我们组织全体教师在林州剧院聆听了高效课堂改革的发源地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告,对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。聆听了河北围场天卉中学胡志民校长的报告,对“大单元教学法”的意义、结构、效果有了一个比较全面的了解。我们还向全体教师印发了《农村中学教学模式的重大变革——解读“三六六”教学模式》学习材料,发放了《高效课堂——1333模式解读与案例》等学习资料,利用教师会、周四业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论,结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时,学校还要求每个教师要结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。通过学习,大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。今年春季,我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式,大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去,请进来,专业引领,同伴互助。
今年春季,我们利用优质课评选的机会,选派教师到协作区学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。同时,我们还邀请林州市教研室的王林生主任、张桂栓老师来到我校指导课堂教学改革工作。我校教师原艳平、郭军香、杨军英、郭晓红等老师分别承担了公开课,谈了自己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。语文、数学组的老师们纷纷发言,对两位老师的课提出了自己的看法和建议,就自己在课堂教学中存在的问题向两位专家请教。王主任和张老师分别对两位老师的课进行了精彩点评,并对我校的课堂教学改革进行了指导。
与此同时,我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。利用周四业务研究、周五例会的时间,请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。这样兵教兵、兵练兵,相互切磋交流,没有那种仰视专家学者时的距离感和陌生感,有的是同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
(四)全员参与,开展高效课堂改革达标活动。
本学期,我们按照市教体局的部署,结合学校实际情况,在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准,依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个学科的教师纷纷登上讲台,汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考,在此基础上产生了学校课改达标教师。今年4月份,市师训科在林聚山局长的带领下来到我校,对我校的课堂教学改革情况进行达标验收。我校教师郭晓红、王书青、陈瑜、原艳平等承担了课改实验汇报课。林局长对我校的课堂教学改革情况给予了充分肯定。
通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革,全校的教育教学发生了深刻变化:
首先,是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,一是对原来的教学方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策,要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性,每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式,逼大家上路。另一方面学校大胆开辟“试验田”,让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋,积极尝试、大胆试验。五年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试,使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩,他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果,,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂,教师是绝对的权威,教师围绕教材转,学生围绕教师转。在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。
第三,课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试,原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式,更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
第四,学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。印象最深刻的是,我们到五一班去听课,同学们争先恐后地发言,深入探究文本,学习氛围浓厚。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。
第五,课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说,不会发现问题、分析问题和解决问题,是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药,自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。另一方面,老师们参与课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,在学校组织的测验中成绩都比较优秀,课堂教学改革取得了丰硕成果。
三、我们的问题和困惑。
我们的课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余,“三步六字教学法”和“五步三练教学模式”都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
总之,市教体局提出的课堂教学改革,牢牢抓住了学校课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下,积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量,为振兴林州教育,作出我们应有的贡献!
教学改革心得体会
随着社会的发展,时代的变迁,新课程改革也将全面展开,为了新课改的需求,也为了提高自身的业务本事,完善自身的业务素质,我参加了这次远程培训。悉心听取了各位教师的精彩的视频讲解,感触颇多,也使我对新课改有了进一步的了解和认识。下头简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。
1.“课程标准”代替了“教学大纲”。用“标准”代替“大纲”,这决不是一个名称上的变化,它更反应了课程理念的转变。“大纲”的重点是对教学资料的规定,规定针对的教师。而“课标”是一种基本的、共同的标准,对具体的教学资料不再作规定,主要是对学生在经过某一学段、某门课程学习之后的学习结果的'行为描述,制定的只是某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是要求。
2.教师的主角发生了根本的改变。教师由原先的知识传授者转变为学生学习的辅导者、帮忙者,要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。
4.教学观念有所改变,教学思想有所更新。新课程标准对数学教学提出了明确的要求,着力体现四个课程理念:提高数学学素养,面向全体学生,倡导探究性学习和要注重与现实生活的联系。这就要求教师的教学思想、教学观念要进行相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意:(1)、以问题为主线,开展探究性学习。探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生在高度智力投入且资料和形式都十分丰富的学习活动。所以,教师应启发学生善于质疑,并且引导学生以问题为中心展开探究性学习。(2)、设计情景式数学教学。情景式数学教学以培养学生兴趣为前提,以情景共鸣为基础,有利于激发学生学习的主动性,减轻学习负担;有利于增强学生学习的感受性,让学生体验学习的愉悦,享受学习的欢乐。(3)、设计开放式数学课堂教学。它是指把数学教学活动置于一个开放的体系中来进行设计,突破教材的文本限制,融入学生的直接经验、现实问题。开放的资料、开放的方法、开放的空间,打破了数学课堂教学对学生的限制,因而有利于学生创新精神的培养。
总之,经过此次培训,获益很多。作为新课改形式下的教师,我要不断砖研业务,强化理论学习,不断提高自身的本事素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,适应新形势发展的要求,提高自身素养,力争在新课改中快速成长。