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如何培养小学生的汉语习作兴趣论文
归根究底,小学生不喜欢数学的原因还是因为数学这门科目不能够对他们产生强烈的吸引力,从而让他们在数学课堂上始终保持高度集中的注意力。也许窗外一只偶然飞过的鸟儿就可以将他们的注意力转移走,也许教室外面忽然有了什么轻微的响动也会让他们好奇的猜测半天。将数学教学变得生动有趣,牢牢的吸引住小学生们是非常重要的。我们可以采用讲故事的办法来吸引住他们。有一次笔者刚走进教室,便听见很多同学正在讨论刚刚的体育课,很多小朋友还依然对上节体育课所做的游戏回味不穷,依然三三两两的在一起讨论。看到这个情况,笔者知道按照这样下去这节课即便勉强的上了,也不会有很好的效果,因为学生们的心依然还在上节体育课当中。这时笔者拿出粉笔在黑板上画了一只可爱的小猪,然后问学生们,“同学们,你们知道这是什么吗?”学生们异口同声的回答:“小猪。”笔者接着说,“同学们想听小猪的故事吗?”学生们纷纷争先恐后的回答道:“想!”于是笔者清清嗓子,讲道:“有一天森林里的动物们集合在一起比赛讲笑话,规则是,把所有动物都逗笑了就算赢。小老虎是最先上台讲笑话的,他上去讲了个不怎么好笑的笑话,所以几乎没有动物笑。然后是小熊,他讲了个很好笑的笑话,把所有的动物都逗笑了,只有小猪没有笑,小熊只好失望的下台了。接着是小猴子,小猴子刚走上台,正准备开始讲,小猪便笑了起来。小猴子很纳闷,我这都还没讲呢,他怎么就笑了,其余动物也感到很奇怪。这时只听小猪边笑边说道:“我终于想明白刚才小熊讲的那个笑话了,太好笑了,哈哈哈。”同学们也纷纷大笑了起来。于是笔者接着说道:“大家觉得小猪笨不笨啊?”学生们异口同声的答道:“笨”。有个别调皮的学生还特别补充道:“太笨了”。然后笔者笑着说道:“下面我们将要学习这节课的内容了,请同学们翻到书的第××页。”说完笔者又补充道:“等会要测验哦,不会做的同学就是它哦。”说完笔者笑着看了看黑板上画的小猪。同学们一听,连忙端端正正的做好,认认真真、专心致志的'听课,都不想显得自己比别人笨。于是这节课的效果出奇的好,在课后的测验中,笔者特意请了几个平时不怎么学习数学的学生来回答,结果发现连他们也回答的非常好。
二、让学生把你当朋友。
学生是否喜欢一门科目,其实与教授这节课的老师也有很大的关系。小学生还小,有逆反心理,同时喜欢按照自己的喜好做事。比如某些小学生,因为不喜欢老师,觉得老师太严厉,不好玩,所以也就不喜欢这名老师所教的科目,对学习这门科目始终有抵触情绪。相反如果老师和同学间关系很融洽,学生把老师当做自己的“大朋友”,感觉老师很亲切。那么他们就会自主的、积极的学习这名老师所教的科目,并因此在这门科目中取得良好的成绩。所以,让学生把老师当朋友是非常重要的。老师应该随时保持自己的亲和力,不能老是板着一脸严肃的样子,这样学生会认为和你之间有很大距离,不愿意亲近你。老师平时应多主动和学生接触,聊聊天,做做游戏,多一些微笑。小孩子,你对他好,他们是可以轻易感受到的,他们也会对你产生一种亲切的感觉,会把你当朋友。良好的师生关系是很重要的,若学生和老师的关系非常融洽,在这名老师的课堂里,小学生们不会畏惧严谨的课堂压力,而是会积极主动的回答老师的问题,积极举手,老师的一举一动都会有很大的响应。不会出现老师在上面提问,结果下面却没有人理会的场景。学会尊重学生也是非常重要的,老师如果不尊重学生,那么学生也不会真正的尊重你。我们应该把学生看做一个有情感、有梦想、有看法的和我们平等的人,我们要多考虑学生的感受,站在学生的角度想问题,不要老是以一个大人、一个老师的身份去衡量学生。我们应该正视学生的存在,尊重学生的情感,尊重学生的人格。很多时候,学生会因为老师对自己的漠视从而对老师产生逆反心理,老师说的,自己偏不听,老师让做的,自己偏不做,总之什么都要与老师对着干,结果导致学习成绩不好。而又因为一些老师歧视差生,从而导致学生与老师间的距离越来越大,关系越来越差。一个合格的老师,必须得学会尊重学生,一个不尊重学生的老师,是不可能真正和学生做朋友的。
三、多鼓励学生。
鼓励、表扬学生的正确行为,会让尚不能明确分辨是非的小学生清楚意识到自己的行为是非常正确的,是应该继续坚持的。鼓励学生是老师在开展教学工作中常用的一种教育方法,它既能促进小学生的身心健康发展,又能拉近学生与老师间的距离,为师生间的思想沟通架起一座信任的大桥。鼓励也是一门艺术,要在恰当的实际恰当的使用。鼓励不能盲目鼓励,比如学生在做毫无意义的事情,老师却去鼓励他,这是不正确的。鼓励,是对正确行为的一种肯定。某学生今天表现很好,以往上课爱讲话的他今天一句话也没有讲,一直认认真真的听课。这时老师就可以表扬、鼓励,在课堂上鼓励他,他感受到其余同学们羡慕的目光,会很光荣,很有成就感,从而一直保持着今天的状态,认真学习,不仅成绩提高了,同时也拉近了学生与老师的距离,方便老师更好的开展教学工作。
如何增强小学生习作兴趣研究论文
一、生本老师要更用心去发掘学生的兴趣,专注于经营学生的兴趣状态。
传统师本老师从学生一入学开始,就千方百计想学生学得好,懂得多,所以即便是双休日,节假日都安排得满满的作业习题这些。但自己班里的学生是否喜欢学呢?状态如何呢?他是基本不管不顾的,反正作业没有做完就罚,最终造成师本老师并不顾及学生的感受,使学生学得非常辛苦、吃力的局面。学生一旦产生厌倦的情绪,后果可能是极其严重的,甚至危及学生对正常学业的兴趣。
而生本教育把学生比作各种的树苗,有的像松苗,有的像柳苗,有的像榕苗,不论是什么苗,他们都有自己的根,这个根就是慧根,有慧根就都可以长成各种各样的材料。所以我们做生本老师的责任,更在于挖掘发现学生的慧根与兴趣,不在于强迫或掌控学生学习作业应该做多少,专注于经营发展学生的兴趣状态,应该多给学生一些自由思考的空间,让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的方向及任务。
二、鼓励学生的学习兴趣,通过兴趣为平台打造更好的学习积极性。
有一位老师让自己的学生学绘画,可当老师看到学生把小鸟画成了个大黑疙瘩时,就忍不住说学生“太笨了!画的是什么呀?”这位老师这样的态度对学生学习的积极性肯定有很大打击,因为老师是学生学习过程中心里面的第一个权威评价者,他们特别渴望得到老师的肯定。师本老师们往往没有意识到这一点,经常毫不负责任地、轻而易举地摧毁了学生的求知欲。当学生做得好时,应适时表扬,当学生做得不好或者失败时,要先发现学生有创造性的一面,然后再鼓励他们。
三、与学生分享学习的乐趣,强调参与过程的付出体悟,而非对错名次奖励这些外在。
做生本想让学生对学习有兴趣,生本老师事实上要先有兴趣,带领学生一起寻找学习的快乐。可以说生本老师开心的笑容是学生最大的安慰,是支持学生完成艰苦学业的无穷动力。大多数学生努力学习,多少是为了换取我们老师的高兴,以好成绩好的表现作为对我们老师教导之恩的报答。
四、陪学生一道克服困难当学生出现厌学倾向,做好家校心灵沟通。
生本老师不该指责学生,应该耐心引导,先表扬学生付出的巨大努力,再告诉学生在我军的强大攻势下,学习上的敌人已经快要投降了,只要一鼓作气,就可以战胜他。学生的学习就是一次长征。生本老师一定要成为学生长征旅途上的战友,面对学习上的挫折,一定要与学生一起分担痛苦,并肩奋战。当学生用自己的努力战胜困难,解出了难题,找到了自己错误的根源,生本老师一定要把它看成是大喜事。
六、适当的学习奖励,突出付出感荣誉感。
只要学生能从学习中找到成就感,就给予适当奖励。要让学生讲清楚,成就感是怎么来的,付出了多少努力,克服了多少挫折。这样可以帮学生看清楚自己取得的成绩,引导学生获得更多的成就感,产生更大兴趣。
如何增强小学生习作兴趣研究论文
师生关系的建立和发展,必须以师生相互认知和了解为基础,了解和认识学生,是教师施教的前提。已有的事实表明,对学生了如指掌,是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解,则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一,也是影响学生学习积极性的重要因素之一。学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师,他们就会比较喜欢该老师所任教的课目,会花力气、花功夫去学,成绩自然就比较好,反之,如果他们不喜欢某个教师,那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课,甚至产生消极抵触的心理,成绩自然一落千丈。因此,老师与学生朝夕相处,不能靠一时的“做秀”是来打动学生,要真正的放下架子,走到学生中去,和学生打成一片,关心爱护学生,尊重学生,与学生真心交流,用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时,对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心,不侮辱他们人格的同时,让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才会真正的从心里接纳你,兴趣盎然地进行学习。
二、让学生体验成功的乐趣。
心理学研究表明,成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感,淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动,都有一种要达到目的的愿望,当活动取得成功,愿望达到的时候,就会有一种心理上的成就感。这种成就感,又产生一种追求,想继续取得成功的需要,产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此,缺乏学习动机和兴趣,学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩,并给以鼓励和支持,使他转苦为乐,这就会造成他们学习转变的开始。
课堂教学中,教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好,会进一步激发学生的学习积极性,拓宽思路,有利于更好的掌握下一知识;评价不得体,会挫伤学生的积极性,学生会失去信心,对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此,在教学中,教师应避免直接的否定评价,应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时,要加以鼓励,如“你真棒”“verygood”;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导,如“你思维很敏捷,再想一想?能否说得更完美些。”“很好!你有动脑筋,下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生,在课堂上可以把一些简单的问题留给他们,让他们品尝到成功的喜悦,产生学习的积极性。法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。
因此,教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等,这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况,而是应该针对学生个体的不同的学习情况,制定不同的学习目标。当学生有达到目标时,教师应当不吝啬表扬,在不同的场合给予鼓励和赞赏;对于没有达到预定目标的学生,我们应该帮助其分析原因,如一张考卷;我们可以根据上面的失分情况,帮助其分析哪些是他不应该失分的题,哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分,从而找到解决问题的办法,帮助其重新建立自信心。同时,对于考试成绩没有达标的同学,我们可以采用“借贷”制,比如:某个学生的目标是定80分,结果只考了79分,那么我们可以先“贷”给他1分,但是要求他在下一次考试的时候,除了要达到80分的目标外,还要“还”上1分,这样即让学生尝到了成功的喜悦,同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板,黑板加粉笔,教师在上面讲,学生在下面听,学生的地位消极被动,教学氛围沉闷,久而久之,学生就会失去学习的兴趣。因此,教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇,吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如,在讲授甲午中日海战时,先让学生观看一段甲午中日海战的录像,这样就使学生对这场战争有一个直观的印象;在讲到为什么中国会失败时,再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料,激发学生的想象,变抽象为具体,从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。总之,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习情感态度,是提高学生学习成绩的重要因素。
如何培养小学生的汉语习作兴趣论文
培养小学生的写作兴趣,提高小学生的作文水平,是小学语文老师经常探讨的问题。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《语文课程标准》学段目标中就提出“对写话有兴趣”,“乐于书面表达,增强习作的自信心。”新课程倡导的做法是“让学生不拘形式,自由表达,让他们充分享受表达的自由”,作文教学是语文教学的重要内容之一,也是语文教学的难点。现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。
一、阅读是写作源泉。
兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因,它是最好的老师,是学生作文的内动力。叶圣陶先生说过“阅读的基本训练不行,写作能力肯定不会提高,实际上写作基于阅读,教师教得好,学生读得好,才能写得好。”学生对写作文产生了兴趣,就会持续地、积极主动的专研,以提高写作文的能力。首先多读小学生除了语文课本外,要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发,这个时侯不必要求范围,不必要求掌握了多少,完全是走量,从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起,而后,有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍,所谓好的书籍是指那些有着深远意义,百读不厌的,无论是思想还是精神层面有所收获的,比如科普类、童话类、经典名着等等等,使学生对读课外书发生浓厚的兴趣。在这个过程中,也不要要求快,欲速则不达。此时,再建议学生把美好的感受用文字的形式记录下来,并逐渐养成写读后感的习惯。既对读物产生深刻的认识,又练习了文笔。
二、观察、活动是习作的有效方法。
普遍感到写作困难,最根本的原因是不知道写什么,如何写。如果老师不及时引导学生,那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况,作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。其次多观察。观察是说和写的的基础,教学生在观察中有顺序,有主次。观察大自然的变化;无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化,带动孩子走进那绝美的意境,体会诗人的心境。学校和家庭凝结起来,多组织学生参加游览活动,在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法。
学校校内课外活动的组织,每当活动结束都要求孩子去写,把自己所看到的,想到的,听到的都写出来,反复的看、听、写的过程中自然会得到提升。要引导学生乐于写,勤于写,写自己的.生活,写自己身边熟悉的人、物,写自己最深、最真的感受,以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如在写《一次有趣的游戏》这篇作文之前,我有目的地组织学生参加各种有趣的游戏。如:老鹰捉小鸡和贴鼻子等。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成了作文,写作兴趣随之而来。
三、指点习作方法,掌握作文知识。
提高小学生的作文水平,除了多读多写,还应掌握一定的作文知识。这方面的训练我主要是通过两个途径来实现的。一是每两周一期的手抄报。学生有很强的好奇心,因此我以报的形式安排了一定的作文知识,潜移默化地教会了学生。二是通过组织的阅读课借助阅读的文章向学生教授作文知识。小学生最常见的是记叙文,而记叙文又分为记事和记人。这两类文章小学生都应掌握其写法。
于是,利用阅读课,我提供了几篇典型的记叙文,为此,结合学生的作文写作实际,开展《怎样使文章详略得当》、《怎样写典型人物》等专题供学生讨论和交流。这样一来,例文加讲解,学生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、讲评是激发学生习作动机的催化剂。
能获得成功和荣誉是诱发习作动机的重要心理因素之一。可以说让学生获得奖励、品尝成功是培养和激发学生习作动机的催化剂,是习作兴趣延伸的重要保障。
作文交上来后,我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时,我常用一些激励性的评语,把学生作文中的闪光点挖掘出来。对于作文中存在的问题,如错别字、用词不当、句子不完整等等,用上固定的修改符号给学生标出来,让学生自己修改,培养学生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了应及时表扬外,还可以在全班同学面前读一读,投到校报上,激发同学的写作信心。在分享习作的过程中,让其他同学感受一下同学的能力,更好地促进写作的发展。
作文教学无固定的模式,小学生作文能力的培养也非一朝一夕可造就的。只有循序渐进、大胆改革创新,小学生的作文水平才能得到提高。作文是学生综合素养的体现,写作能力的高低,在生活中的应用是无处不在的,所以,从小就培养其写作能力是很有必要的,意义也是深远地。
如何培养小学生的汉语习作兴趣论文
随着新课程的深入改革,藏族地区以藏语为母语、以藏语言为语言环境的农牧区也实行了一系列改革,藏语文作为自己的母语能够适应和达到新课程改革的要求。但是藏族地区的汉语文教学尤其是作文教学,在很大程度上制约和阻碍着新课程的改革与发展。作文教学一直是汉语文教学的一个重点,也是一个难点,费时多而收效微。很多孩子写起作文无非就是“怕”、“厌”、“慢”、“被动”之感觉。提起笔而无从下手,语句表达不清,概念混淆,倒装句,错别字连篇。东拼西凑,内容缺乏真情实感,流水帐式;假话空话连篇,而且内容枯燥单一,不是牛羊,就是草原,不是吃饭就是写作业、睡觉,文中丝毫没有其他篇幅,干巴巴无表情达意,写作文成了学生“头疼”的一件大事,而批改作文则往往要花费更大的功夫,学生写的内容不多,老师批改的却比学生写的要多。每次批改下来、改得体无完肤、面目皆非、红字满篇。然而结果呢?收获却微不足道。这种作文综合症大大阻碍了汉语文教学的效率,使藏族地区的新课程改革远远落后于其他地区,而要改变这种滞后的状况,就必须从提高这些孩子的兴趣入手,只有有了浓厚的兴趣和自信心才会有进步,有成就感,赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的哪些想法、感情和词语。”因此写作的初始阶段特别强调感情态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作,热爱写作。变“要我写”为“我要写”。本人在偏远牧区村级学校从事汉语文教学已达十年之久,总结了一些在作文教学方面的经验,当然也有很多不足之处,供同仁们一起讨论、交流。
1.从字、词、句下手,激发兴趣。
流利的话语、准确地语言表达能力是写好作文的基础,所以应该从字、词、句入手,抓好基础,为写作文夯实基础。
2.打破“母语原则”,大力提倡“汉语普通话日”
长期的“母语原则”,使学生的汉语表达能力很差,影响了汉语课的正常开展,因而也影响了学生的写作,为了培养和提高学生的说话能力、表达能力,这就要求全校师生全身心地投入和支持。让全体师生在学校坚持说汉语普通话,普通话日不说藏语,也可以规定每周星期二、四或一、三、五为全校“汉语普通话日”互相监督,持之以恒,这样下来,学生地汉语会话能力和表达能力一定会有进步,同时也锻炼了学生的胆量,避免了以往那种“怕说”“被笑话”的心理倾向,也增强了对习作的兴趣和自信力。
3.分档推进原则。
俗话说:“十个手指头,各有长短”。我们的学生也一样,有“优”、“良”、“中”、“差”之说,这就不能用同一个标准去衡量,我国伟大的教育家孔子最早提出了因材施教的教学方法,作文也一样,根据不同的学生采取不同的方法,有的学生作文写得好,而不能一味地去欣赏他,鼓励他,看重他;有的学生写得一般,就不能放任自流,置之不理;有的学生差,就更不能一味的去批评他,或用伤害性的语言来斥责他,一味的批评与斥责,会对学生的心灵留下伤痕,从而失去了往日的自信与追求,大多数老师往往在这方面犯下大错,忽视了这一点,所以我提倡对学生采取分档推进的方法,写不同层次的作文,并让优等生带动中等生、中等生带动学困生,抓住每一个学生的闪光点,使他们在平等、亲切的氛围中不断得到进步。
4.利用多媒体,开发、诱导学生的思维和想象能力。
偏远藏区尤其是牧区学校的环境相对封闭,儿童远离城市,生活单调,枯燥,老师利用课内外时间收集些图片资料,利用多媒体直观的演示给学生,并指导学生观察,大胆自由创作,这样即开拓了视野和思维,又提高了学生积极性。
5.鼓励学生写作文后记。
教师在平时的教学过程中,每上完一堂课,都会有课后反思,找出不足,总结得失。我们也应该让学生每写一次作文,让他们总结得失,取长补短,持之以恒的做,写作水平就会有一个较大的提高。
6.组织游戏,创设习作的情景。
师生在课堂内外,通过做游戏,让学生感受此次游戏的情景,从而产生强烈的感染作用,使学生置身于快乐、紧张的氛围中,游戏情景,可以是激烈,热闹的比赛场面,如:劳动比赛,体育比赛等,可以是得胜之后的快乐,也可以是人物特写等,内容不限。通过做游戏的`方式创设情景,能使学生体验到具体的情景,渲染了气氛,从而激发了学生的习作热情,引发创作灵感,产生习作欲望,学生习作的兴趣和主动性就会被激发出来。
7.少写命题作文,提倡个性作文。
平时应该写一些看图作文或一些熟悉的事物,不宜过多的强调形势,对八九岁的孩子来说,刚刚学习写作文,就教给学生应该怎么样说,怎样写、怎么样好、怎么样不好无异于给学生戴上了沉重的枷锁,使学生感到作文可怕,困难重重,并渐渐失去对作文的信心和兴趣。相反;如果减少了对作文的统一要求,让他们充分享受表达的自由,想写什么,就写什么,想怎样写就怎样写,张扬个性,使学生觉得写作是一件愉快的事,从而爱上写作。
8.评价作文,重中之重,不可忽视。
作文评价是习作教学的关键环节,对学生的学习和发展起着重要的导向作用。然而,教师在习作评价中往往包办多于自主,教师常常把学生的作文改得体无完肤,面目皆非,致使学生挫败多,成就感少,作文是学生心血和智慧的创造性的劳动成果,评价要注意方式、方法、评语要恰当,有针对性、鼓励性,不能以偏概全,不认真评改与评价无疑是对学生创造的漠视,长期以往会严重挫伤学生的成就感,打击学生的创作积极性,评改不慎有时也会挫伤学生。当学生进行一段时间的艰苦练习后,如果看不到什么成绩,得不到老师的肯定于鼓励,就会逐渐丧失信心,变得把写作文当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性,我采取竭力捕捉闪光点,以各种形式激励他们,让学生感受成功。俗话说:“数子十过,不如奖子一长,”作文是学生的劳动成果,一旦发现学生有点滴进步,比如一个词用得好、一句话用得好。我就立即给予热情的鼓励:“这个词用得真好,”“这句话写的真美”等,有些学生阅读面广,在作文中能恰到好处地运用传说故事、名人名言、古诗词句,老师在评语中不妨送上一句“你真是写作高手”,“你是未来的小作家!”等,让学生意识到老师在关注着他的进步,并和他一起感受着这进步带来的快乐,所以说,评价至关重要,我们每位老师不容忽视。
总之,要想培养和提高藏族地区小学生的汉语习作兴趣,就要激发学生的习作热情,引发创作灵感,使学生产生习作欲望。只有有了浓厚的兴趣,才能大大调动学生的积极性与主动性,学生才能登上习作的阶梯!
如何培养小学生的汉语习作兴趣论文
提高小学生体育教学质量,语言形象化也十分重要。例如,教学走跑跳投项目中,为了激发学生的学习兴趣,可以根据学生的感性认识,启发性地向学生提出问题:“同学们见过动物跑跳吗?”学生回答后教师接着引导:“谁能模仿大象给我们走走路?”教师以这样的引导方式,很自然就把学生带入模仿象行的教学中了。
置身学生,激情焕发兴趣。
上课时,我总是穿着整洁的运动服,精神饱满地站在学生面前。我要求自己的口令清楚响亮,示范正确,教态自然。在教学中发现学生完成动作有困难,我能及时地给予帮助和指导。对于有进步的学生及时给予表扬、鼓励;对于表现好的学生,动员大家向他学习。注意用自己的语言活跃情绪,感染学生,激发学生的兴趣。
利用电教,调动兴趣。
在课的开始阶段,我们把收录音机等电教器材带入体验课堂,让学生在节奏鲜明、旋律优美的韵律中做操,这样不但可以使学生的兴奋点收回到体育课中,使学生尽快地进入角色,而且使学生陶醉于美的'享受之中。既消除了紧张,又减轻了疲劳,又使学生增强了体质,还陶冶了美的情操,丰富了感情,提高了文明修养。
巧用游戏,加强趣味性。
“掷沙包投准”这个项目,多数学生不感兴趣。对此,我们可以以游戏的方法,在场地上画几个正方形并写上数字,让学生进行游戏,看谁能投中25号数字,投中的给予加分鼓励。学生被游戏所吸引,就可以消除听而生畏和感到枯燥无味的情绪。
内容故事化,吸引学生参与。
学立定跳远时,我们可以编一个小故事:“小牛蛙本领大,捉害虫保庄稼。”根据故事的发展安排教法。首先小牛蛙要自己学习跳的本领,随后小牛蛙来到田里捉害虫。这时让学生自己练习双脚用力蹬地跃起,跃过地上画的线。接着教师说近处矮处的害虫被捉光了,高处远处的稻秧上还有害虫,这就要向前上方跃起才能捉到害虫。这时便要求学生做向前上方跃起的动作。学生被故事所吸引,在教师创设的情境中,自己真像小牛蛙一样,始终保持着高昂的学习欲望。
总之,要想提高学生的学习积极性,提高教学质量,教师要多采用一些行之有效的教学方法,让每一个学生都感到上体育课是一种乐趣。
如何培养小学生的习作能力
同学们的习作能力不强的原凶有很多,根据我的观察和长期的教学实践,教师可以从以下几个方面人手,提高大家的习作能力。
兴趣是最好的老师。有的同学习作时无话可说,望“文”生畏,教师要想打开同学们心里的这个“结”,让人家每次作文时都想写,喜欢写,就必须从增强同学们的自信心,激发人家对习作的兴趣人手。
同学们对习作兴趣不高,缺乏自信心,就写不出令人满意的习作。教师要让同学们懂得写作是为了自我表达和与人交流的需要。有一次,我给几个同学写了一封信,在信中我给他们谈我见到的一件新鲜事和我的体会。他们读了我的信后,非常高兴,因为这是他们收到的第一封信。在作文课上,他们谈了收到信的感受。我乘机启发他们,其实写作文就是与别人交流,把自己的想法说出来。我还把以前的学生在报刊上发表的'作文念给他们听,让他们知道,其实习作并不难,只要自己努力,也能写出好作文来。
多看、多听多想、多说。
同学们要养成观察周围事物的习惯,多看、多听、多想、多说,丰富自己的见闻,积累习作素材。
多看就是要提高观察能力,关注身边的事物,还可以看有意义的电视节目,了解外界的变化。比如,通过看央视的新闻联播》,我们可以了解围内外的大事,经济的发展、文化的交流……通过看央视的《探索》,我们可以了解世间万物的奥秘;通过看央视的《今日说法》,我们可以了解一些法律的条文,懂得运用法律武器保护自己。
多说,就是要同学们平时多锻炼自己的口头表达能力。
三、广泛阅读,积累素材。
“日积月累,方能生悟。”广泛阅读可以帮助同学们积累素材,克服不会写的困难。(语文教学论文)在教学中,我重视引导同学们多读书,读好书。同学们通过大量阅读,丰富了自己的词汇库,获得了间接的经验,为习作积累了必要的材料及写作技巧。
我常常给同学们推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的书籍。如:《天方夜谭》《鲁滨逊漂流记》《童年》等,让大家快活地遨游于书海,在生动曲折的故事情节和朴实自然的语言中找到乐趣。
四、开展丰富多彩的活动。
我结合学校大队部的要求和学生的特点,开展了多种活动,如:了解霞庆历史的班会、“世界知识我知道”的竞赛、“草船借箭”表演会、查找自己生活中的陋习的讨论会、开展“一帮一”的中队主题会等活动。通过这些活动,同学们锻炼了自己的表达能力,积累了习作的素材,提高了习作的积极性。
五、提倡学生使用个性化的语言。
作文足最富有个性的思维活动。在作文教学中,教师采取个性化的教学策略,是作文教学改革的必由之路。在当前的作文教学中,有的教师过分强渊共性,压抑了学生的个性,没有充分调动学生的主体精神和创造意识。
阅读是习作的基础。同学们多阅渎一些文学性强的图书,接触多种语言风格的文章,了解个性化的语言,这对提高习作能力很有帮助。
在习作指导中,我注重培养同学们使用个性化的语言,运用夸张等修辞手法,同时在文中使用一些成语、俗语、歇后语等,增强文章的趣味性。
想象是一种创造性的思维方式,没有想象,心灵就不会思想。因此,同学们要展开想象的翅膀,多写想象作文,培养创新能力。
总之,同学们要做生活中的“有心人”,广泛阅读,加上教师的精心指导,习作能力就会得到提高。
如何培养小学生的习作能力
发表就是思想、观点、文章和意见等东西通过报纸、书刊或者公众演讲等形式公诸于众。笔者认为,让每一位学生的习作通过不同的方式,在不同层次的平台上发表,扩大每一位学生习作的读者范围,能够比较迅速地提高学生的习作能力,提升学生的语文素养。
《语文课程标准》第二学段习作目标中就提出:“乐于书面表达,增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”在第三学段提出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”这些都告诉教师,作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣,而且要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班级进行“发表”的实践与研究是源于一次普普通通的投稿。
9月刚开学的一天,我饶有兴致地读起了学生们在暑假里写的周记,许悦的一篇《淘气包小宝》(一只小鸟)深深地吸引了我,令我爱不释手:
那天,我正在睡午觉。突然,我的鼻子里好像进了什么东西,痒痒的,后来又被什么东西撑开了。我急忙睁开眼,哟,原来是小宝在作怪!只见它将细细的小嘴探进我的鼻孔,再撑开嘴,像一个医生在给我做检查,两眼好奇地看着黑洞洞,似乎在问:“里面有啥?”我哭笑不得。
晚餐时间到了,小宝作为家庭一员,端端正正地坐在妈妈的手臂上。妈妈饿了,夹了很多菜吃,也给我夹了许多菜。我正狼吞虎咽时,听见妈妈说:“瞧瞧它这德行!”这真是不瞧不知道,一瞧就笑倒呀!看,妈妈正夹了一筷子菜,小宝以为是给它吃的,也张嘴,妈妈把菜送到嘴里的同时,小宝也合嘴,眼神馋馋地盯着妈妈碗里剩下的菜,两三次后,它什么也没吃到,终于主动出击了。妈妈刚夹了一筷子菜,准备送到嘴里呢,说时迟,那时快,小宝闪电似的把脖子一伸,嘴巴一夹,菜就被它从空中劫走了。妈妈还什么也没发现,刚张嘴,咦,菜呢?再一看,菜居然到了小宝的嘴里!
这篇文章没有高深的立意,没有跌宕起伏的故事,但是,它字里行间洋溢着的童心、童趣与童真,似带着花草馨香的春风扑面而来,让人为之迷醉,其中涌动着的对小生命细腻关爱的情怀深深地感动了我。
突然,我想到了前不久看到的《金陵晚报》――南京地区发行量最大的报纸之一,上面有一个发表小学生习作的板块。那上面的习作我细细读过,都像我身边的孩子写的一样纯朴自然、天真可爱。我通过电子邮箱很快把这篇习作寄出to没想到,仅仅过了两天,许悦的这篇习作就发表了,而且还被评为那一天的最佳习作,得到了一朵鲜艳的小红花。
当我把还散发着墨香的报纸拿到班上时,许悦的小脸因为兴奋而变得绯红,双眼也闪动着特别明亮的光彩。而其他习作也写得比较优秀的学生,羡慕的神色之下,也有一份跃跃欲试的不服气。(语文教学论文)从此,发表的意识开始植根干师生的心中,发表成了学生们写作的新目标。
通过一段时间的实践,我发现,发表的作用太大了。
1.发表能够最大程度地激发学生的习作热情。发表,从心理学来说是一种“高峰体验。”因成功而激发出来的强大的写作兴趣和热情,使学生对写作乐此不疲。
2.发表能够促进学生主动提高自己的习作水平。当学生看到有那么多读者在读自己的习作时,就会驱动他们主动去留心生活、深入思考、认真写作、积极评价,努力地提高自己习作的水平。
3.专家学者对“发表”的充分肯定。从一线的教学专家,到进行教育理论研究的学者,都对发表给予了充分的肯定。他们认为:没有读者的写作是没有生命的`写作;一个合格的作文指导老师,至少应当分出一半力量来研究一下如何“发表”这些作文。
4.发表符合新课标关于习作教学的建议。《语文课程标准》中关于写作教学提出了明确的建议:积极合理地利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
5.发表使学生写作获得各方关注与支持。通过发表,学生获得来自伙伴、家长的鼓励,也争取到了家长对学生习作更多的支持,为学生观察大自然,观察、体验社会生活创造了更多的机会。
如何搭建各种平台给学生创造发表习作的机会,如何发挥这些平台提高不同层次学生习作能力的作用呢?近两年来,笔者在以下方面做了一些尝试。
一、习作园地――班级文化墙上的百花园。
在我班的班级文化墙上,有一面是“习作园地”。这是我班学生在校内展示自己习作的主阵地,能够非常方便快捷地把学生们优秀的作品展示出来。
在语文课堂教学中,我注重让学生自主探究、发现课文语言表达形式的奥妙,让学生迁移运用精妙的语言表达形式进行小练笔。我进行批改后,会把其中优秀的小练笔及时地复印、粘贴在“习作园地”里。这样一来,学生们在课堂上发现语言、运用语言的劲头更高了,切实增长了他们的言语智慧,提高了习作能力。还有学生的《补充习题》《评价手册》中的练笔,每一单元习作教学后学生们的佳作,都会被展示在“习作园地”中。
在学习完第11课《一本男孩子必读的书》之后,我设计了一个小练笔:选择一本你最喜欢的书,学着课文的第三部分,把你的一两点感受写一写,可适当引用原文。我班陶b怡的练笔不但让我赞叹,而且令我深深感动:
我最喜欢爱丽丝在书中的这句话:“我们可以让金钱统治这个世界,但是,我们不能让它统治我们的心灵。心里有爱的人,他知道挣钱只是一种生活方式,但不是生活的目标。”是啊,金钱有时就像一个怪物一样,世界上似乎没有什么能够打败它。但是,当金钱闪烁着爱心和美德的光辉时,它就不再是可怕的怪物,而是世界上最美好的东西。是呀!只有爱,才能战胜金钱。一个愿意把自己的钱分享给别人的人,才是真正快乐的人。
二、班级习作小报――每周共享的精神大餐。
班级文化墙为学生的练笔、习作提供了一个迅捷的发表平台,深受学生们的喜爱。但是,它有一个缺点,就是读者的面不广’仪限于同学和老师。如何让更多的人读到学生们的习作,使学生们体会到更加强烈的成功的喜悦呢?在这种情况下,班级习作小报应运而生了。
习作小报每周一期,学生人手一份,请家长和学生共同阅读。每一单元的大作文,往往是与本单元的主题结合非常紧密的,是学生本单元语文学习成果的综合体现。每一次大作文,我都把学生的习作汇集起来,以小报的方式呈现。习作小报上,更多刊登的是学生们的周记,那一篇篇真实再现学生生活的周记,开拓了他们的视野,增长了他们的知识,提升了他们的思想认识,丰富了他们的情感世界,深受家长的好评。
看看学生们周记的标题,就可以看出孩子们的生活多么丰富、精神多么充实、语言多么鲜活、感情多么真挚,并且还对生活有自己独立的思考:
三、班级博客――评改习作的自由空间。
有了班级习作小报,为什么还要班级博客呢?难道仅仅是为了赶时髦吗?不是的。班级博客,我是作为学生们评价习作的主阵地来利用的,利用博客这一便捷、高效的平台来锻炼、提高学生评价、修改习作的能力。
具体是如何操作的呢?每到双休日,学生们都要写一篇周记。周记发到班级博客上,学生们必须在接下来的一周内进入班级博客,对同伴的习作进行评价,把评价写在博客后“评论”那一栏当中。评价以鼓励为主,可以从篇章结构、语言、立意、内容等方面进行评价,甚至对一句话、一个词、一个标点都可以进行评价。得到评论多的学生,说明他的习作赢得的关注度高,就是这次习作的获奖者。评价习作的过程,其实就是一个向他人学习的过程,也是提高自己修改能力的过程。事实上,学生的评价水平是很高的,不乏真知灼见,而且充满了童趣、童真。
学生评语一览:
1.读了这篇作文后,我发现你真是生活中的有心人,能捕捉到平凡生活中的闪光点。
2.你的人物对话写得很好,有生活气息,又符合各人的身份。
3.在描绘千岛湖景物的时候,你融进许多丰富合理的联想,又运用了形象生动的语言,令人神往。
4.你很用心地选择了这两件事情,用了对比的方法突出了人物的特点。
5.对老师不能用“刁难”一词,因为老师的出发点是为我们好……。
6.习作中用了不少表示特殊含义的词语,给习作增添了色彩。
7.用两个小精灵吵架的方式表达出心中的犹豫不决,非常有趣!
四、报纸杂志――展示习作的更大舞台。
随着学生写作能力的增强、写作水平的提高,在班级内、学校内发表自己的习作已经不能满足孩子们了。他们渴望去更大的舞台上展示自己,渴望自己的习作变成真正的铅字。现在,儿童报刊如雨后春笋,学生发表习作的机会是很多的。一些面向整个社会的报纸,也专门开辟了小学生发表习作的板块。像南京有《南京晨报》《金陵晚报》《现代快报》和《扬子晚报》等比较有名的报纸,每周都要刊登小学生的习作。这些板块的编辑们是非常懂得儿童习作的,也是非常懂得写作真谛的行家里手。他们不在乎学生的习作立意多么高深、文采多么飞扬、语言多么优美。他们注重的是学生的习作有没有童真、童趣,是不是从小处、实处着手,只要感情真挚、感受独特,都能受到他们的青睐。俄国文学大师托尔斯泰曾经说过:“凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。”所以,教师在辅导学生习作投稿的时候,自己动手修改,把学生的习作改得面目全非,绝对是一件吃力不讨好的事情,还是保持学生习作的“原生态”为好。
我班有一个学生叫窦睿雅,平时语文学习成绩不是太理想。有一次,我看她写的一则周记《姥姥的生日》,是用心写的,特别是这一段相当有情趣:
中午,我们去大排档吃饭,因为要给姥姥祝寿,妈妈点的菜都是姥姥爱吃的。不巧的是,服务员第一个端上来的就是长寿面,姥姥不高兴了,对服务员说:“面是最后吃的,怎么第一个端上啦?”我看那个姐姐站在那里很尴尬,就眼珠子一转,说:“姥姥,这面里有绿的青菜,红的辣椒丝,黑的木耳,黄的蛋丝,漂亮极了,我给它取个名字,叫‘包罗万象’好不好?”“好,好!我的豆豆就是有知识。”听了姥姥的称赞,我更来劲了,又说:“这‘包罗万象’就代表着我们许多许多的爱。”姥姥更高兴了,笑得都合不拢嘴了。
我报着试试看的态度向《金陵晚报》投了稿,没想到,很快就刊登了出来。窦睿雅的习作发表了,这在班级中造成了极大的轰动,比那些平时习作写得好的学生发表了文章更令人振奋。学生们都相信:她的习作能在报纸上发表,只要我写出自己的真情实感,我也可以。
经过几年的努力,事实证明,这样多层次地创造学生习作发表的机会,消除了一些学生惧怕习作的心理,变“要我写”为“我要写”,激发了全体学生的习作兴趣,调动了全体学生习作的积极性与创造性,使学生们乐于习作,乐于表达自己的真情实感,乐于与别人分享习作的快乐。近两年来,学生在各类报纸、杂志上发表习作50多篇,参加区、市及全国作文大赛,有十几人获奖,每位学生的习作能力都有了不同程度的提高。
如何培养小学生的阅读兴趣
现代心理学研究证明,阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。因此,教师应尽量调动学生的阅读需要,激发学生的阅读兴趣。兴趣是影响学生学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识,从而让他们从文本中获得快乐、美感,进而增长知识,涵养精神。
如教学《小鹿的玫瑰花》一课,教师可以从课文的情节入手,引导学生讨论"栽玫瑰有价值"这一问题。有的学生认为"玫瑰是白栽了,一朵花都没看看"而有的学生则认为"玫瑰没有白栽"。教师可以利用这两种看法,激发学生阅读的兴趣,引领学生认真阅读,与文本对话,从而获取情感熏陶和思想启迪。其次,在教学中,教师要经常讲述自己的阅读收获和体会,用"现身说法"激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望,诱发学生对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈心理追求。
课堂上,有时无需太多的讲解与分析,因为教师丰富而激情的语言和动情的语调,就是一颗催发情感的种子。这时,教师要用真挚的情感范读,感染学生,打动学生,让学生在浓浓的情感世界里体验、品味,从而激发学生的真情实感,展现富有情感的生命个体,积淀人生美好的情感体验。教师标准化的范读,可以激发学生情感,使学生也像教师那样倾情阅读,体验读的乐趣。
如教学《卖火柴的小女孩》这课时,讲到小女孩在饥寒交迫中生命垂危时的美丽幻想,我就巧妙地通过颤音与泣音的运用,就可把对小女孩悲惨遭遇的同情表达出来。这样,学生在教师用语言创设的浓浓的情感世界里,自然就会产生阅读的渴望,进而纵情阅读,倾诉情感。
实践证明,朗读是培养语感的最基本、最有效的方法。语音是语言的物质外壳,语言的各种情感包含在语言的高低强弱之中,朗读时就可以体会文字中所蕴涵的情感,从而深入理解文章,体会语感。朗读时要感情充沛,要把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。
在朗读中,文章的思路,作者的情感,优美的意境,会自然而然的浸润到学生的内心深处,激起他们的情感共鸣,陶冶情操,提高自身的培养,从而使其语感得到潜移默化的培养和提高。如教《我爱故乡的杨梅》这课时,教师以充满喜悦和对故乡无限热爱的感情为基础,以轻柔、缓慢的语调进行朗读,在各层次间停顿时力求做到音停意不停,语断情不断,这样就可以将学生带进作者所描绘的情境之中,进而体会作者表情达意之精妙,提高自己对文本语感的欣赏水平。
"学而不思则罔"。从某种意义上说,阅读的过程就是发现问题、解决问题的过程。因此,"质疑"能活跃思维,开阔思维。要指导学生在阅读过程中发现问题,思考问题,解决问题。凡是文章所包含的内容和涉及的各方面知识、名词、术语,凡不懂或有疑问的地方,都应当列入思考的范围。同时,让学生独立阅读,鼓励他们勤动脑,多思考,带着问题去读书,并在逐步解决问题的过程中加深对作品的理解,在进一步理解的基础上提高自己的思维能力。
另外,教育是一门艺术,创造是它的生命,能在文本中寻找生活的真谛,才是生活的所在。新课标强调阅读教学要重视"读"的训练,引导学生在"读"中感知,在"读"中感悟,在"读"中培养语感,在"读"中受到熏陶。那么在低年级的`语文教学中,我们就要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸。
如教《爷爷和小树》这课时,我先让学生欣赏小树生长,爷爷保护小树过程的图片,接着让他们读课文;读课文时顺势鼓励学生想像小树和爷爷的对话,把自己当成课文中的人物,让大家说一说,这样学生就在读中融入自己的理解,增强了理解文字的感染力。再者,让学生利用对比,联系生活,在体验中对词语的理解。在学生发散思维想像之后,再来读文,感受人与植物的相互关爱,从中悟出文本的精髓。
读仅仅是一种手段,感悟、欣赏,寻找文之美才是目的。阅读过程中,学生往往会有不懂之处,有时读一两遍都不能明白。这时,只有让学生充分地读课文,才能读出意,读出神,读出情,读出美。
语文课文只是知识的外化形式,是教师用来教学的工具。教材只有回到教师、学生之中,才能被激活,才能找到美化所在。课堂教学中要注意引导学生融入真情地读文。如教《美丽的小兴安岭》一课时,我先让学生通过多种方式的朗读,激发起他们对小兴安岭的向往。比如可先安排学生初读,然后让学生说说自己喜欢春天的什么。学生可能会说喜欢可爱的小鹿,喜欢流水的声音,喜欢……、。
在这个基础上,让学生初步感受美。请学生用手里的画笔把心目中小兴安岭的春天画下来,再结合着画面进行阅读。这样,学生心中的美就能够得到升华。另外,还可以通过教学录像充分调动学生的感官,给学生视觉上的美,听觉上的美,并配以优美的音乐,让学生再次阅读。字字入情,句句含义,这样,学生与文本、学生与作者之间就能产生情感共鸣,语文课堂就会在美的旋律中回味,学生在飞翔的空间寻找激情,探索文之美。
总之,小学语文课堂教学要真正使学生在阅读中学会"读书",让学生在美美的读书中悟出形象美、情感美、意境美。增强学习语文的兴趣,感受语文的魅力,并碰撞出教师与学生心灵的火花。当然,阅读兴趣和习惯的养成,不可能一蹴而就。教师只要坚持不懈,方法得当,正确引导,就一定能让课外阅读成为学生内在的需求,成为学生生活中的一种乐趣,成为学生不断更新知识的源泉,并伴随学生一生。
如何培养一年级小学生的兴趣爱好
很多家长都希望孩子望子成龙,望女成凤,给小孩子培养个积极健康的兴趣爱好,给他们报辅导班,上补习班,然而有时候反倒是适得其反,没有引起小孩子的兴趣,反而使得他们越加不喜欢。那么,应该怎样培养小朋友的兴趣爱好呢?应该从下面几方面培养。
一、应当为孩子提高培养兴趣的环境。如果你希望他爱上踢足球,就应当多带他去足球场,多带他看足球比赛。
二、如果你能够与他一同学习他就会更开心了,他更希望的是有人相伴,一同进步,这一方面培养了他的兴趣,另一方面更增进了你们的感情。
三、应当多为孩子讲述有关于此的趣事。不要让他以为这个事情是很枯燥的事情。
四、应当尽量启发小孩的灵感,让他们在做事情的同时收获更多快乐。
阅读教学是语文教学中的重要任务之一。语文新课程标准明确要求一、二年级学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。因此从小学一年级开始培养学生的阅读兴趣极其重要,也非常关键,对今后阅读习惯的形成,起着奠基作用。
结合一年级小学生的年龄特点,要激发他们课外阅读的兴趣可从以下几方面入手:
1、讲道理培养兴趣。教师可利用班会、黑板报等阵地,向学生宣传“多读书,读好书”的理念,讲明读书好的道理。可以讲一些名人读书的故事:如周恩来“为中华之崛起而读书”;古今中外的思想家、科学家、文学家,无不是从小酷爱读书,从书中吸取丰富的`营养,使自己的脑子变得日益聪明起来的。或讲一些关于读书的名言:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就像没有阳光;智慧里没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。”使学生明白多读书,读好书的重要性,从而自觉地培养阅读的兴趣。
2、巧用故事诱发阅读兴趣。故事是儿童最喜闻乐见的文学形式,人人都爱听,尤其从小就是在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随着长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个喜笑颜开、欢呼雀跃,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述,精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动的情感世界里。但在故事的最关键、最紧张处,故事嘎然而止。学生的胃口一下子被吊了起来,“后面的故事更精彩,想知道结果如何,请自己去看吧。”随即不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书阅读。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读。
3、开展活动提高阅读兴趣。小学生活泼好动,兴趣广泛,最富于幻想,易接受新鲜事物,渴望认识生活,认识周围世界,常会问:这是什么?那是什么?为什么是这样?根据这一特点,组织各种丰富多彩健康有趣的活动来引导孩子们读书。如在阅读开始之时,可引导学生做一些精美的书签,在上面写上读书的名言,并进行评比;等阅读到一定阶段,可开展古诗文诵读比赛,讲故事比赛,知识竞赛,短剧表演;当阅读告一段落时,可进行“故事大王”、“小博士”等的评比,以督促学生多看书、多读书,提高阅读的兴趣。寓读书于活动之中。以活动引领阅读,激发阅读,促进阅读。
需要注意的是,课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,学生容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。评价形式可以多元化,学生自评、互评,教师和学生一起评,还可以让学生带回家让家长评。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后,会更坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是伙伴们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。在评价过程中,不管学生读书的情况如何,教师都要以肯定的态度对待每一位学生,肯定学生在读书过程中付出的劳动,会使学生对自己充满信心,终身受益。
总之,兴趣不是天生就有的,而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。只有真正产生一种想阅读的内驱力,学生才会乐此不疲地主动去阅读、探究,并在此过程中,逐渐掌握阅读方法,养成阅读习惯,提高阅读能力。
如何培养小学生的数学应用能力论文
1.体会数学语言的美感,激发想说的兴趣。
数学语言严密、准确、精练、逻辑性强,表面上显得枯燥乏味,但蕴藏着丰富的内涵,有一种内在的美感。我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、童谣、歌曲、故事等用于教学,这样不仅使学生便于掌握,而且能使学生感受其中美的意境,从而激起学习、探索的兴趣。例如:学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上,我说:“除法算式真可笑,画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶,商在上面把手招。”这些生动形象的数学语言,通俗易懂,学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来,每位学生都积极参与到课堂活动来,课堂气氛顿时活跃起来。从而激发了学生学习的兴趣。
2.创设轻松和谐的氛围,激起敢说的勇气。
有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法,害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。针对这些情况,我在教学中,对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价,而是让学生在宽松的环境中畅所欲言。对回答问题有缺陷的学生扶一把,不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中,先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。这样,既能调动每个学生说话的积极性,也能使学生的表达能力得到发展和提高。
二、创设情境,引导学生会“说”
1.在教师的潜移默化中形成数学语言训练。
比如:教学12×25=3×4×25=3×(4×25)时,我说:先把12分解成3×4,再运用乘法结合律先算4×25。我讲过后,让几名学生复述这种算理,接着出了几道类似的题目让学生自己说算理。这样既让学生巩固了这种算理,又给学生提供了语言训练的机会,提高了学生的数学语言表达能力。
如在教学《比一比》时,提出问题:“5比6怎样?”几乎所有的学生都只是简单地回答“少”或“多”,这时就应及时让学生完整说出“5比6少”或“6比5多”。培养学生完整地叙述问题,需要从学生最基本的学习开始,否则,学生习惯了用简单的字、词回答问题,再纠正就比较困难了。
4.提高学生说话的条理性。
如教学《用乘除法两步计算解决问题》一课时,通过演示,引导学生有条理地叙述:“湖里一共有11条船,同学们坐了6条船,每条船坐4名同学,一共有多少名同学?通过这样的训练,学生有条理地叙述图意,列式自然不成困题。
三、采用多种形式,训练学生说话。
1.教师示范,学生跟说。
在低年级的教学中教师示范、学生跟说是重要的。低年级的学生,由于年龄小,不懂得怎样准确使用数学语言,但他们的语言模仿能力很强,教师要有目的地为学生提供准确的语言模式,然后让学生跟着说,再适当指名让个别学生说,最后让全班一齐说。这样,全班学生都能得到锻炼,从而树立学习的信心,提高他们的学习兴趣。
2.同桌互说或分组讨论。
课堂中,可适当地让学生同桌之间互说或把学生安排成几个人一个小组,指导他们互相讨论,各人发表自己的见解,最后选代表在全班说出本小组的结果。这样,不仅能让学生的语言表达能力得到锻炼,同时也培养了学生的合作精神。
总之,学生的语言表达过程是学生的思维过程,在课堂教学的实践中,让学生经历想说、会说、能说的过程,学生会用准确、精练、清晰、连贯的数学语言,表达操作过程、计算算理、解题思路以及获取知识的思维过程,学生既想说又会说,提高了学生的思维能力和语言表达能力,培养了学生思维的逻辑性、灵活性、准确性,从而使课堂教学扎实有效,提高了学生的数学知识技能,促进了学生素质的全面发展。
甘南民族地区如何在语文教学中培养小学生的论文
第一,教给学生收敛思维的基本方法,如抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎等。学生掌握了收敛思维的基本方法,就能有效地根据众多的、零散的信息,得出一个最佳的答案。比如,教学生给课文加小标题、编写提纲、列图表等等,其实就是在教学生抽象与概括。学生掌握了抽象与概括的方法后,就能更快、更准确地去把握文章的段意、中心思想、艺术特色等。
第二,设计收敛思维的作业练习,进行收敛思维的训练。收敛思维的训练形式主要表现为选择题。供选择的材料可看成是发散思维所得出的多种结果,选择的方法就是收敛思维的基本方法,选择的过程就是收敛思维的过程。比如,就一篇作品给学生提供几个标题,要求从中选出一个最佳的标题。
一个创造性思维活动的全过程,要经由发散思维到收敛思维,再从收敛思维到发散思维,即“发散——收敛——再发散——再收敛”,经由这样的多次循环,才能完成。因为解决问题须以知识经验为前提,也就是须以以往收敛思维的产物为前提。调集有关知识经验的过程,就是发散思维的过程。通过发散思维,使最大可能的获得了解决问题的假设或途径。而这些假设或途径中就包含了在相对意义上最佳的、富有创造性的结果。当思维发散到一定程度后,便需要及时改变思维策略,由发散思维过渡到收敛思维。由此可见,发散思维与收敛思维是相互促进、相互转化、相互推进的思维程序,在经历了这样的思维行程后,才能获得创造性的成果。因此,对学生进行创造性思维的训练,应在单项训练的基础上进行发散思维与收敛思维的综合训练,让学生掌握创造思维的全过程。比如,让学生在学习了小说《项链》后续写这篇小说。首先,设想贫穷的路瓦载夫人从佛来思节夫人那儿收回了项链的巨款后,她将怎样重新开始她的人生旅途。要求每人必须作三个以上的推想。然后,选出一个最符合人物性格特点的推想,写成作文,从而完成由发散思维到收敛思维的全过程。
人的思维不是一种单纯的智力操作,而是与一个人的个性品质密切相关,这一点在创造性思维活动中表现得尤为突出。正因为创造性思维与个性品质有着密切的联系,所以,我们在培养学生的创造性思维时,还得注意培养学生良好的个性心理品质,培养他们强烈的创造动机,坚定不移的成功信念,顽强的创造意志和健康的创造情感.
甘南民族地区如何在语文教学中培养小学生的论文
真实的习作应该是“我手写我口”,而不是无病呻吟,为习作而习作、为考试而习作。在传统习作指导中往往是教师设定命题,然后学生去写。而命题只有一个,学生却有几十个,有的学生对此命题有感触,有东西可写;有的学生则可能对此命题不感兴趣,讨厌去写。写作心理学研究表明,如果学生对习作不能产生需要、缺乏兴趣,就很难写好作文。叶圣陶先生也曾说过:“无论写什么文章,只要而且必须如平常写信给朋友一样,老实倾诉胸中的积蓄。”如何才能使学生对命题产生真情实感、对习作发生浓厚兴趣呢?一个很有效的办法就是运用自主拟题的方式,把习作的主动权交给学生,让学生通过自主命题,写自己有真情实感、饶有兴趣的内容。
(1)让学生学会写日记。学生初写日记,难免写不好,教师应降低要求,循序渐进。日记还应放宽要求,让学生根据自己的需要,尽情地表达自己的所见、所闻、所感,让写日记成为学生的一种需要。
(2)教师要做好引路人。在让学生写日记的时候,教师要做好引路人。我在教学生写日记的时候,经常向学生展示一些自己的可以公开的日记、下水文、习作稿,以实际行动感染学生,点燃他们习作的热情。
(3)让学生长期坚持写日记。学生写日记,不能“三天打鱼,两天晾网”,要持之以恒。
3.激发阅读兴趣,厚实文化积淀。
(1)认真做好读书摘录。在阅读的过程中,要让学生养成摘抄的习惯,积累各种类型的词语,摘录一些优美的句子、片断,摘抄一些对生活、学习有启迪意义的名人名言。
(2)表扬激励树立典范。对于一些平时总能积极主动进行课外阅读的孩子,教师要善于发现,及时表扬,为全班同学树立榜样。
(3)陪着孩子一起阅读。老师可以和孩子一起阅读,在共同阅读的过程中,互相交流感受,找寻心灵的契合点,孩子们也会因此而激发起阅读的热情。
4.积极评价,提高习作综合能力。
(1)教师给学生写评语,要求优点与成功之处尽量找足、找全。要拿着放大镜去发现学生习作的闪光点,而找学生习作中的缺点与不足之处,我们则主张“找准一点不及其余”,特别是对于学困生尤其如此。
(2)教师的评语要讲艺术性、技巧性、鼓励性、导向性。教师的评语是学生修改习作、提高质量、提升习作水平的指导性话语。因此,我们在给学生写评语时不能粗枝大叶、草率行事,而应三思而“评”之,要讲究评语的艺术性、技巧性、鼓励性、导向性。
(3)教师批阅学生习作切忌胡砍滥删。教师指导学生习作、批阅学生的习作时要进行角色移位,要以一个孩童的心态去批阅学生的习作。批阅学生作文,切忌胡砍滥删,学生原话能用就用,能凑合就凑合,立求保持原汁原味,不能以自己意思为转移,遇到实在不妥当的地方,用一定的符号标示出来就是了,我们要给学生一个回味、改过的.机会。
5.自能修改,团结协作。
(1)学生自改。要学生自己修改文章,首先要教给他们方法。要从基础抓起,遣词造句是写文章的基础,修改文章也应从遣词造句开始,比如,我要求学生习作完成之后,要反复认真地读,要读出声音来。读时一看语句是否完整;二看语句是否通顺;三看语句表达是否明白;四看用词是否得当。先感觉一下读得是否顺口,以后逐步提高要求,从文章的立意、选材、组织材料、布局谋篇等方面来评价修改文章。
(2)学生互改。我们还应十分重视互改能力的习惯培养,使学生认识到:修改别人的文章是向别人学习的好机会,即使别人文章不如自己写得好,但帮助别人修改本身也是提高,别人文章中的优点我们可以学习,别人文章中的错误和缺点,自己有则改之,无则加勉。
总之,教师应做到关注学生的学习态度,让学生爱上习作;以日记为突破口,赋予作文教学以生活的意义;重视课外阅读,提升语文综合素养;积极评价,提高习作综合能力;赏识学生习作,满足心理需要,不断夯实少数民族地区学生的习作基础,提高学生的习作素养,让习作之花在少数民族地区灿烂绽放!
数学中如何培养小学生的学习兴趣
数学是一门应用性很广的学科,教师要使学生了解数学知识的应用价值,使学生感到数学就在身边,从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时,教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数;搜集日常生活中的百分数,让学生解释含义,从而加深了学生对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。
二、营造良好的学习环境,培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中,学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。小学生的特点是活泼发好动,他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,因此教师在教学时必须创造条件,让学生动手操作,通过摆弄学具,帮助学生获取知识解决问题。在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的`乐趣。
三、创设操作性情境,调动学生的学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,教师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能巩固和灵活运用所学知识,又能提高操作能力,培养创造精神。
四、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选几名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。
五、在课外活动中生趣。
课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境,学生可以根据自己的兴趣自愿参加,因此它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教。如开展数学游戏活动,在游戏中探索教学规律,发现规律,增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学小知识,数学家们的生活片断、,让学生领略数学的丰富世界,受到数学文化的熏陶。
六、在激励中促趣
设计不同层次的练习,让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业,使广大学生都能得到相应的成绩,让学生的学习水平得到充分的发挥。另外积极评价,体验成功。小学生很在乎教师的评价,因此教师给予学生多一些鼓励性的评价,尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其激励性评价。教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。
一、读一读。可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。“ 数学来源于实践,又反过来作用于实践。”只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,学生学习就会由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与教学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。
二、做一做。指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋、发挥创造性。“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等 材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。”
三、想一想。 开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
如何培养小学生的数学应用能力论文
教育改革的核心是培养具有创新精神和创新能力的人,在这种改革理念的指导下,我们小学数学教改也在如火如荼地进行着。数学课堂要想真正成为教学改革的主要阵地,同时也成为学生快乐学习的乐园,我们一线教师首先要不断提高自己的教改意识,还要不断创新教改方法。培养学生自主学习的能力,让学生能够自主学习是教学改革的最主要目标,围绕这个目标我们在不断优化我们的数学课堂,进行不断的探索、尝试和实验。
第一部分培养阅读教材的能力。
主张个性和谐发展的苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基曾说过:“教育者的一项重要任务,就是在这场竞争中,要使书籍始终成为胜利者。只有在书籍成为学龄初期儿童最有吸引力的精神需要的地方,才会有学习的愿望,这种学习愿望才能确立起来。”要想培养儿童对书籍的敏感度,提高对知识渴求的愿望,就要从儿童初入学就开始培养儿童对学习的兴趣。课堂上的时间是有限的,如果只凭着在课堂上看书学习是有局限性的,那么我们可以利用课堂这个舞台来对学生进行正确引导,教师用熟练的教学手段使学生提高对知识的探索的欲望、和对各学科的兴趣,使学生能够正确理解文字的含义并会恰当运用。
虽然素质教育倡导了许多年,但在课堂上传统的教学模式依然存在,老师把教材内容彻底讲透了,双手捧给学生,学生在很大程度上非常依赖老师,这样就剥夺了学生自主学习的`机会,同时也遏制了学生创新思维的能力,要让学生学会学习,我首先让学生学会自己看书,让教材上的内容成为引起学生思考的资源源泉,引起学生对教材内容的关注,逐渐提高学生对教材内容的敏感度,激发学生的学习兴趣,这样才能把学生引入到自主学习的轨道。如:我在课堂上教学生时,我说:“把书打开”,学生就七嘴八舌的问:“翻到哪一页?”我就反问:“你们这么多人都记不住,我一个人能记住吗?自己找找看。”从此以后每天该学习哪一页学生记得非常清楚。所以老师适当“懒”一些,学生就会“勤”一些。这样对学生的学习成长非常有利,使他们从小养成勤奋的好习惯。
又如:在一年级上学期数学课本上,课本上没有专门讲左右的认识,但是可以渗透在习题上,就同样可以让学生辨别左右,很容易就理解、掌握、并会运用。题目如下:1、在下面图形的左边画6个三角形、右边画5个三角形。2、在下列图形中从左数第三个什么图形。这样通过这类题目的练习就让学生在不经意间学会了左右,比专门讲左右效果还好。另外要学生知道左右是有方向性的,如教师的左右和学生的左右是相反的,看书时图画的左右和呈现图画的方向是相反的。学生在观察事实的基础上实实在在分清左右。再如在讲新课时,例题可以用小黑板出示,还可以直接写在黑板上,还可以用投影仪出示,还可以做成课件展示,但是现在能让学生自己读的题目我尽可能地交给学生去读,自己读题、自己理解题意、自己想办法解决问题。在遇到困难时才给以适当点拨、引导。对学生好的表现给予适时表扬,鼓励学生用自己的思考方法去解决问题。用这种探究学习的方法经过一段时间的试验取得了非常良好的效果。克服了学生在学习中的懒惰思想和依赖思想,在一定程度上培养了学生的自学能力。
第二部分培养独立解决问题的能力。
数学的理论来源于生活实践,同时数学理论又用来解决现实生活中遇到的数学问题。也只有把学到的知识应用于社会实践,才真正学到了数学知识。例如二年级“分一分”这节课,在授新例1过程中,把六个五星分成两组,引导学生观察有几种分法,其中有一种分法两堆分得同样多,叫平均分。平均分的概念用讲解处理。在教学例2:把18个苹果进行平均分,有多少种不同的分法?学生可以根据题目要求,通过动手摆一摆能得出结论。可以用合作探究的方法进行,所以用分小组说一说、摆一摆、填一填进行。由于所填表格是第一次用,对他们来说难度非常大。本来就只做了一张表格,想让学生回答,我自己填,后来想让学生试一试,所以又给每个小组做了一张表格。从实验结果看在意料之中,符合学生真实情况。教学例3,重点是让学生自己尝试进行平均分,体现平均分的方法,可以有多种不同的分法,只要分的结果是平均分都可以。这个题我让学生上台演示一遍,让其他学生也感受一下如何平均分,自己也学会若何进行平均分,这样对他以后的学习和解决生活中的实际问题很有帮助。在演示活动中让学生边分边说,也初步培养学生的数学语言。
创新思维是对客观事物所产生的独到的见解,或创造性的思维,是别人没有思考到的内容。主张个性和谐发展的苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说:“有许多聪明的、天赋很好的儿童和少年,只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动的时候,他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”小学低年级阶段是培养创新思维的最佳时期,所以我在课堂上,有意识地创设情景,有意引导学生进行创造性活动,激发他们的创新思维。如上课之前先让学生预习教材内容,让他们通过自己的思维活动发现问题,想办法自己解决,同时让他们进行小组合作交流,发表自己的想法,讨论不同的解题方法,相互评价结论的正误。
通过一段时间的实验,学生的自主学习能力明显提高,大大激发了学生学习的浓厚兴趣,提高了创新思维能力,真正使学生成为学习的主人,使课堂成为学生获取知识的乐园。
如何培养小学生的学习兴趣【】
今天,我和妈妈爸爸去看电影,所以,我们早早就起了床。早餐过后,我们开车来到了电影院,我心奋不已,加快了脚步,把爸爸妈妈留在后头。到了电梯前的指示牌,看到了电影院是在二楼。呀!还有反斗乐园呢!顿时,心里冒出了一个想法,看完电影之后,拉着老爸去反斗乐园玩一玩!这个想法得到了老妈的认可,但是,还是要来老爸过去才算成功的。我在心里暗暗自喜,没人注意到,我便带着这份愉快的心情走进了电影院。
我们要看的这部电影是《精武风云》,是按照爸爸来选定这部影片的,除了这个,其他的我们都不感兴趣。马上就开始了,放了一大堆广告,终于开始了,主角陈真和他的几个好兄弟一起回到中国,在中国有日本人,陈真就用一身武功与他们战斗这部电影真长,我心想,慢慢有点不耐烦了。妈妈在黑漆漆的电影院也能看出我的心事,便说:“等一会就没了啊,再耐心看会吧。”听了这番话,我只好看下去,再看了十分钟以后,终于放完啦!
我们出去以后,按照心里的想法,把爸爸拉过去,成功啦!在玩完四十五个游戏币以后,赢了七百多张票,我便和爸爸妈妈心满意足的回家了。
今天是最精彩,快乐的一天!
如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文
摘要:在初中语文教学中,应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力,从而达到主动、创造性的学习,让学生真正成为学习的主体。
关键词:自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力。
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
一、激发兴趣,培养自主学习的意识。
“兴趣是最好的老师”,教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等,激发兴趣,丰富知识;或借教具帮助领悟,如讲朱自清的散文《背影》时,可先让学生听崔健的《父亲》,在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉,悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节,感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此,教师要精心设计、巧妙构思,灵活运用教学方法,激发学生学习兴趣,就能使学生进入最佳的学习情境,把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
二、营造氛围,培养自主学习的习惯。
培根认为:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识,发展智力,并对日后产生积极的影响,使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生,充分发挥学生课堂主人公的地位。因此,教师应该努力创设情境,营造良好氛围,让学生自主地学习,积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境,支持学生发表不同的意见,鼓励学生积极探索,为创造性人才成长创造良好的氛围。
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法,能收到事半功倍的效果。“授人以鱼,不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习,在培养学生良好学习兴趣的基础上,更要授之以方法。可见,培养学生的能力,教会学生学会学习,树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要,教师要善于“授之以渔”,引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法,让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”,能掌握一些学习的基本方法,在获取新知识的过程中,知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径,这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,学会多少;教师能指出一条路,学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示,学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法,学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法:或联系上下文意思理解文章内容,或用肢体动作演示理解,或动手实践等等,学生积累了这些学习的方法,才能在实践中灵活运用,主动学习,不断扩大知识面。对课文学习,可以先总体泛读,然后择其重点段精读,品词析句领悟审美;可以从审题入手,通过设疑直奔主题,有的可读后存疑,通过查找资料,上网获取信息,阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍,包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊,在阅读时指导学生写读后感和随笔等。
新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程,学习的途径是多方面的,其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动,能拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。因此,语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时,先让学生利用工具书,查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字(包括有关桥的名称的由来);回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事,等等。在课堂上,教师让学生先分组交流,然后集体汇报,再让他们写成专题报告,并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容,之后,组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验,教师再适时点拨,学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织,自主策划,自行实践。这样的学习,从实践中来,从学生中来,同学们自己动手,多种能力都得到了培养和发展。
总之,语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标,是素质教育的要求,也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力,才能使他们真正成为学习的主人。
甘南民族地区如何在语文教学中培养小学生的论文
发散思维是培养小学生创新能力的源泉,要培养小学生的创新能力需从培养发散思维抓起。我们语文教师应在语文教学实践中充分利用这个主阵地来培养小学生的发散思维,探索培养小学生的发散思维成为我们语文教学中重要的研究课题。在语文教学中,我就这个课题作了以下尝试。
一、营造发散思维氛围,激发发散思维兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣可以使小学生产生强烈的求知欲,从而提高小学生敏锐的思维能力、丰富的想象力和牢固的记忆力。精彩、生动的语文课堂教学能激发小学生的学习兴趣,并使学生在较短的时间内思维活跃起来。我在教学小学语文第十一册《草虫的村落》这篇课文时,就利用了小学生喜欢接触大自然的特点,设计了如下的教学:“同学们,我们学习《山中访友》这篇课文时,已经访问了德高望重的老桥,枝叶繁茂的树林,清凉的山泉,还有飞流的瀑布……这节课老师要带你们去访问草地里的小虫子,你们喜欢吗?”同学们格外兴奋地说“喜欢!”。“在访问之前老师有三个要求:第一,同学们要与小虫子玩。第二,要和小虫子交流,记住小虫子对你说的话。第三,把小虫子说的话告诉老师或者同学。”同学们明确要求后出发了。大家来到草地上,就像一群快乐的小鸟去寻找自己知心的小伙伴。不一会儿就传来了学生与小虫子对话的声音:农同学对着一群正在寻食的蚂蚁说:“同伴们,快来,跟我去找虫子吧!”杨同学正对着在花丛里打转的小蜜蜂说:“嘿!蜜蜂阿姨,您快点,别磨蹭了,家里的.阿姨叔叔正们等着你的花粉酿蜜呢。”……十分钟过后我组织学生回教室学习《草虫的村落》,采用谈话的方式把学生的精力引入课文。“同学们,刚才大家都找到自己的知心伙伴,下面我们随同作者一起去看看他的知心朋友们吧。”此时学生对课文内容产生了浓厚的兴趣。
二、培养发散思维,激发求异思维。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一部作品同一篇课文,甚至同一个句子同一个字词,学生都会有不同的理解,学生可以有不同的想法。因此,我们在语文教学中要注重发散思维的训练。在教学《草虫的村落》第五自然段时,这个自然段中“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的”是课文的隐含内容,这个片段是训练学生发散思维的最佳切入点。教学时,我这样设计,抓住“交流”、“攀谈”关键词设疑,蜥蜴和小甲虫在交流、攀谈些什么?让四位学生进行角色表演,其中一位学生扮演蜥蜴,另外三位学生扮演小甲虫。(教学论文)甲虫1说:“伙伴们,快来看,有一头大象来捣毁我们的村庄了。”听到甲虫1这么一说,甲虫2便来看个究竟,甲虫2说:“大象有长长的鼻子,那不是大象,是恐龙。”甲虫3听到吵闹声走了过来说:“瞎说,恐龙早6500万年前就灭绝了,还有什么恐龙。”甲虫1、甲虫2疑惑地望了望甲虫3齐声说:“那是什么呢?”甲虫3说:“那是鳄鱼。”甲虫们的争论声传到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大声说:“甲虫朋友们,别吵了,你们说的都不对,我叫蜥蜴,恐龙是我的祖先,天气太热了,口很渴,想找个水塘洗洗澡,喝喝水,路过你们这里,不是来伤害你们的,让你们受惊了。”这时甲虫们心里的石块才落了下来,友好地邀请蜥蜴来做客。蜥蜴接受了甲虫们的邀请,来到甲虫们的村子,村里男男女女,老老少少的甲虫都来接见蜥蜴。有的甲虫说:“你的嘴真大呀,我们全村的人都可以在里面住了。”有的甲虫说:“要是你在这儿住下,就没有谁敢欺负我们了?”蜥蜴说:“我不算大,我的祖先比我大几千倍呢,要是你们见到我祖先,一定会吓死你们一大片。我祖先身材最大的是震龙,它的身长有39至52米,身高可以达到18米,体重达130吨!也就是说,二到三条震龙头尾相接地站在一起,就可以从足球场的这个大门排到另一个大门。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话,它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖,就像地震一样。”甲虫们听了都惊呆了。在这个片段教学中,我尊重并激发学生的这种独特性见解和感受,在总结时鼓舞学生“你们能大胆地发表自己的见解,老师非常高兴,希望你们继续发扬”,从而鼓励了学生能有自己的想法,能有自己独到的见解。发散思维就是在这样的活动中得到了萌发,创新精神和创新能力也就在这样的活动中获得了锻炼。
三、扩展发散点,激发想象力。
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,是知识进步的源泉。”教师要寻求知识生成,知识扩展的发散点,要善于打开学生思维的空间,释放学生的想象力和创造力,开发学生沉睡的潜能。在教学《草虫的村落》结束后,我让学生充分发挥自己的想象,融入自己的感受,进行随堂小练笔,写一写自己观察过的小虫子。有的学生写道:“今天,我又趴在草丛边,在无限的静谧中,忘了世界也忘了自己。在我眼前,空前变大了,小草成了大森林。一群小蚂蚁,每只嘴里都叼着食物急急忙忙往高处赶,我想它们一定预测到洪水要暴发了,全体出动把家搬到安全的地方,我想帮一帮它们,可是我又怕惊吓到这些小精灵们,我恨不得变成一只蚂蚁帮着搬东西。”通过这样的训练,教学形式的多彩多样,不让教学局限于教室,室外与室内结合,角色表演、学生互动、随堂练笔等,课堂教学内容生动丰富了,学生在快乐的学习中丰富了知识,学生的思维能力真正得到了提高。
语文课堂教学应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所,语文课堂应是培养学生发散思维、形成新知的肥沃土壤,能让学生自由表达见解、能有自己的想法,语文课堂教学就会焕发出绚丽的光彩。
简析农村小学生阅读兴趣的培养论文农村小学生的特点有哪些
[摘要]:不断更新的教学理念要求教师在实践中学习、研究、创造,进行探究式教学,关注学生的情感、态度、价值观,以及动机、兴趣、意志、性格等因素对学生学习的影响作用。“得法于课内,得益于课外”,“内外兼修”从而帮助学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,养成受益一生的兴趣!
《语文课程标准》明确指出,要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”.并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上”.其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。怎样然学生完成这么大的阅读量呢?这就要求我们教师课外阅读,课内指导,让孩子掌握一定的阅读方法后喜欢上阅读。叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三……可见,语文的学习不能局限在课堂上,而应树立大语文观,通过应用拓展,使语文”得法于课内,得益于课外“.课内与课外兼修,让孩子自觉去阅读,终身阅读。
作为语文教师可从以下几个方面入手。
一、营造氛围激发情趣。
当我们喜欢做一件事,都是归因于兴趣,那我们会不由自主,孩子也是一样。心理学角度分析,当一个人发现自己的行为和意见与群体不一致,或与群体中大多数人有分歧时,会感受到一种压力,这促使他趋向于与群体一致的现象,叫做从众行为。所以我们就是要利用这种从众的心理,引更多的学生走进阅读的圈子。
首先,用教师的慧眼发现良作,蹲下身子先去阅读,找到和学生能碰撞的火花。当老师和那些爱读书的孩子交流时,班级里无形中形成了读书的氛围,当大多数的孩子都被吸引进我们的读书圈子后,教师要转变成一个倾听者,欣赏者,让更多的孩子进来。那我们读书与分享的群体就会越来越强大。
其次,让阅读成为兴趣。兴趣的诱发非常重要,只有孩子的兴趣被激发,学生就会带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到读书的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲,才能将读书的外需变成孩子的内需。只要故事中的人物的行为是孩子们所理解的,那孩子就会对这本书感兴趣,被这本书吸引,孩子的读书同时更需要实践,必须通过多种途径了解人物。所以,教师的共读要讲策略,我们能打动孩子的东西就是能在阅读中触动孩子心灵的那根琴弦。当心灵的琴弦被触动,谱出的将是美妙的华章。
二、教给方法以一反三。
学生的阅读,课内与课外不能割裂,要相辅相成。苏霍姆林斯基说过:”学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。“课文教学中,指导学生利用工具书读准字音,理解词句,抓住重点或优美词句、精彩片段多读,培养学生读中感悟,读中理解。这样可以培养学生的阅读能力和习惯。但是阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高,而要通过大量的课外阅读,运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律,要学会活用,要把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品,让课内与课外形成一个连接点,让理性分析和生活经验交融。通过广泛的阅读,阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化,学生能力得到提高,思想得到升华。
三、倡导多读阅读”越“乐。
孩子从想读到会读再到多读,需要一个循序渐进的过程。作为引路人,可先向学生推荐语文课标上的推荐书目,像少儿版《西游记》、《水浒》,《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《爱的教育》、《四十八个脚趾》、《玩具历险记》等;结合教学内容向学生推荐一些好的文学作品,如《百年优秀散文选》、《远方的小星星》、《心灵是棵会开花的树》、《福尔摩斯探案集》、《中华人物故事全书》、《爱的教育》等,让学生都拥有健康有益的图书,让他们在好书中熏陶,在阅读中积累,在文字中感悟,真正达到课外阅读的目的。
读书是与智者进行思想的交流,与仁者进行心灵的对话。他们教会我怎样去思考,如何去做人,让我保持一颗真诚的、善良的心,也让我更深地领悟到关爱别人、关爱生命的重要,远离了一切的烦恼与不快,成为一个快乐的人。当一个人的快乐和大家一起分享的时候,快乐就能得到滋长延伸。从而自己也能到分享的快乐,体会到读书的收获,所以越阅读越快乐。班级的读书分享会、读书手抄报和故事大王评比,也可以根据学生读书的本数的多少,评选读书小硕士,读书小博士,都是分享读书快乐的有效又有趣的方法!
四、综合运用能力提升。
读书的宗旨,最核心的是学以致用。孔子认为,”学“是为了”行“,而且”行“是首要的.。孔子还曾强调指出:要”讷于言而敏于行“,强调学与行的结合,即把学到的知识适用到实践中去。”读书不难,其用难“,学生在课外阅读时,往往注重其情节性和趣味性,而忽视其文学语言的准确性、生动性和美学性。如何使学生课外阅读的”趣“升华为”赏“、”悟“甚至受其熏陶和感染,潜移默化为自己的语言呢?在读书的过程中,我教给学生不动笔墨不读书的方法。也就是在读书时,学生可以根据自己的喜好,用圈点勾画法、作批注法、写读书笔记的方法等边读边做注解。学生在课外阅读时自觉摘抄一些描写生动的、富于哲理的、幽默诙谐的精美词句和写下自己的所想所悟,不仅是记忆积累的过程,更是欣赏积累、感悟内化的过程。
”熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟“.所以,课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野,提高表达能力,促进学生思维及心理品质的成长。因此,课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
五、家校联动爱上阅读。
我们教师在为孩子的阅读煞费苦心时,不要忘了我们最好的帮手,就是孩子的家长。家庭是社会的细胞,是每个人成长、发展的摇篮,家庭教育是整个教育体系中不可或缺的一部分,每个人的素质首先是从家庭中习得的。营造一个良好的家庭读书环境。让书香弥漫家庭,让家长成为孩子读书的榜样。”亲子阅读周“旨在通过榜样激励,引领孩子走进书籍的海洋,培养良好的阅读习惯,同时,加强亲子间的沟通交流,促进亲子关系的和谐发展。
当我们的孩子爱上阅读,那我们的语文教学就会事半功倍,学生以后的学习也会水到渠成,阅读将是用一生来完成的使命!
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基。给教师的一百条建议[m].上海出版社,1983.(3)。
[2]曾琦.新课程与教师心理调适[m].教育科学出版社,2004.(5)。
[3]张先华。先进的教育策略[m].四川大学出版社,2004.(12)。
甘南民族地区如何在语文教学中培养小学生的论文
第一,教学生要首先理解发散点本身。发散点所蕴含的内容,是发散思维的依据。要进行发散思维,就得把握发散点的实质,理解发散点本身,这样,发散思维才不会成为无源之水,无本之木。比如,要学生从不同角度去评《失街亭》,或从批评诸葛亮的角度来评,或从批评马谡的角度来评,或通过比较综合来评。无论从哪个角度来评,读懂《失街亭》都是其前提条件。试想,如果学生根本没读,或者根本没读懂《失街亭》,那么,他的多角度思考就没有其生长点。
第二,教给学生发散思维的基本方法,如逆向思维、侧向思维、想象、联想及系统思维等。学生掌握了发散思维的基本方法,才能有效地突破思维定势,变单向思维为多向思维,从而提高思维的独特性。比如,学生读《滥竽充数》后写读后感,要求必须从通常批评南郭先生的相反的方向去思考,即替南郭先生辩解。这实际上就是教学生逆向思维。学生通过逆向思维,可以求得富有独特性的答案。
第三,设计发散思维的作业练习,进行发散思维的训练。根据发散思维的特征,可以设计多向思维的一套题目,对学生进行有针对性的训练,以帮助学生学会克服思维定势。比如,出一个作文题,要求学生思考与此题相反的观点,进行逆向思维训练。再要学生就此观点写出5个具体的作文题目,进行侧向思维训练。然后,就5个题目中的一个进行联想,根据联想的3条基本规律写出至少3个联想。通过大量的发散思维训练,可以培养学生思维的新颖性和求异性,让学生能够自如地寻求新的思维领域。
作为一个完整的创造性思维过程,既离不开发散思维,也离不开收敛思维。收敛思维是指某一个问题仅有一个最佳答案,“为了获得这个答案,从不同的方向和角度,将思维直指向这个答案,以达到解决问题的目的”(游国经《创造性思维和方法》)。培养学生的收敛思维,就是要教他们对由发散思维所提出的各种可能性进行分析综合、抽象概括,从而求得既新颖又合理的`最佳答案。