教学工作计划是教师掌握和运用教育教学理论与方法的重要工具。欢迎大家查看以下教学工作计划样本，以获取灵感和思路。
小学语文《小马过河》教案
学会遇到困难时一定要自己试一试。
了解故事知道遇到困难不要依靠别人。
愿意分角色表演简单的故事情节。
理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备。
活动过程。
1、讲故事，并加以讲解。
2、以故事里所写的提问。
小马帮妈妈干活了吗？
小马在河边都遇到了谁？
小马到底过去河了吗？
3、说一说，故事讲了什么道理。
故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。
活动延伸。
让幼儿按故事里所讲的去表演。
小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。
二年级语文《小马过河》教学设计
一、教学目标：
1、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
2、分角色朗读课文，感知课文内容。
二、教学重点：
认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
三、教学难点：分角色朗读课文，感知课文内容。
四、教学准备：生字词卡片、课件。
五、教学过程：
（一）导入课题、板书课题、齐读课题。
（二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。
（三）反馈学情，初步感知课文。
1、标示自然段。
2、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。
3、指名教读。
4、去拼音分组读。
5、齐读。
（四）自读课文，完成以下任务：
“我会划”1、用“”划出老马说的话。
2、用“~~~~~~~~~”划出小马说的'话。
3、用“”划出牛伯伯说的话。
4、用“”划出松鼠说的话。
（1）出示学习要求；
（2）学生自读自学，老师巡视。
（3）汇报学情。
（4）分角色读：指名读－－分组读(相机认识其中两个反问句。)。
（五）“我会写”
经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。
1、呈现学习要求。
2、学生写，教师巡视。
3、反馈学情。
（六）小结课堂，布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、熟读生字词。
3、预习第二个生字表。
小马过河
教学目的：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：3课时。
教学过程： 第一课时。
一、启发、谈话，揭示课题。
（想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？）。
好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。
二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。
三、整体感知课文内容。
请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？
第二课时。
一、深入理解课文内容。
1、请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。
（1）小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？
（2）小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？
（3）老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？
（4）小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？
（5）小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？
要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。
重点指导以下部分：
(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。
第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话--“水很浅……能过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。
第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既……又……”换个词(又……又……)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。
第三课时。
一、分角色朗读课文。
二、继续深入理解课文。思考：
（1）老牛和松鼠的话对不对？为什么？
（2）“光听别人说”行不行？为什么？
学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。
表达要求：可以用“因为……所以……”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。)。
第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。
三、谈感受。
学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明。)。
四、识记字形。注意指导占格位置。
五、课后练习。
二年级语文《小马过河》教学设计
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
三课时。
课件。
教学内容：
1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1—2自然段，明白事情的起因。
教学过程：
一、激趣导入。
二、学习生字。
三、初读课文，读至熟练。
四、学习1—2自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？）。
五、写生字。
教学内容：
1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”
2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。
教学过程：
一、联系学生，谈话导入。
同学们，你们遇到过难题吗？遇到了哪些难题，是怎么解决的？遇到难题我们应该怎么做呢？今天我们接着学习课文。
二、朗读词串，巩固生字。
这些难题你能解决吗？
1、出示词串，指名朗读。
一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠。
连蹦带跳为难吃惊叹气顺利。
很浅刚没小腿很深淹死亲切。
学习“没”
三、再读课文，整体感知。
生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
四、潜入文本，探究文意。
1、小马遇到了什么困难？出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问，听一听。
师：小马遇到了困难，他是怎么做的？小声读第三四自然段。找到小马的做法。（问）。
小马是怎么问牛伯伯的？
多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，
多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的：水很浅，……。
演示“没”
河水到底是深还是浅呢？牛伯伯说？
小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗？”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——。
请你嘴巴张得大大的问松鼠——。
松鼠说——。
河水到底是深还是浅呢？松鼠说——。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为——。
3、想一想，试一试。
河水到底是深还是浅呢？还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢？请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢？出示妈妈的话。
学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢？为什么和老牛、松鼠说的不一样呢？我们来替小马仔细地想一想吧。
课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。
六、梳理板书，总结全文。
总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。
小马长大了，你们也长大了！
六、布置作业。
1、把故事说给父母听。
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》。
问一问。
遇到困难听一听。
想一想。
试一试。
语文教案《小马过河》教学设计
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学过程。
一、初读课文，训练说话。
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）。
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）。
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉。
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）。
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉。
三、指导朗读，练习复述。
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）。
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉。
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家问松鼠问老牛为难连忙立刻。
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）。
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的'情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）。
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解。
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了**的话，遇事开动脑筋了。
〈四种答案（略）〉。
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获。
1、分角色，有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。
冀教二年级语文
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突。
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样。
过河？结果是什么？11）。
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
匹突然袋如道愿半拦低挡。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋。
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
小马过河。
匹突然袋如道愿半拦低挡。
第二课时。
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己。
一定要去试一试，找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学过程：
一、谈话导入：
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）。
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）。
（二）学习第三――七段：
板书：能不能过去？老牛松鼠。
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习――同桌读――在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
文档为doc格式。
小学二年级语文《小马过河》优选教案
【引子】：《小马过河》是一篇童话故事，课文语言生动，情节有趣，寓意深刻，很受孩子们的喜欢。然而教学这一类型的课文往往会遇到一个难题：点与面的把握。即如何在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练；如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我经过反复地思考与总结，尝试以怎样讲好一个故事为主题，通过讲故事的主要内容，讲故事中的人物，讲故事中的道理，讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计，把语言文字训练融于其中，使整节课目的明确，充满探究的氛围。
【案例1】：讲故事中的人物。
故事的内容是围绕故事中的人物展开的，于是关于“这是一匹怎样的小马”的讨论便轰轰烈烈地开演了。
生1：这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事，他马上连蹦带跳地说“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
生2：这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”问得多有礼貌啊！
生3：这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳，一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着，多可爱啊！
生4：这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边，没听松鼠的'阻拦，胜利地过了河。
生5：这是一匹不动脑筋的小马。
……。
【感悟】：生成的才是最精彩的。
在这一环节的课前预设中，我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点，随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋，光听别人说，从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动，更具生活气息的小马。
【案例2】：讲故事中的道理。
在这一环节中，我让孩子们与文本直接对话，让他们自己去感悟：做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于尝试。
生1：看老牛过河时，水到他身体的哪个部位，小马可以跟老牛比一比。
生2：可以拣一根树枝，去探一探水到底有多深。
生3：我还有一个办法，可以拣一块石头扔到河里，如果声音很响，说明河水比较浅；如果声音很沉，说明河水比较深。
生4：小心一点，把脚伸下去试一试。
……。
生1：小马小马，你只要仔细想一想就会有好办法的，根本用不着回家问妈妈啊！
生2：小马小马，你不能总依赖妈妈，要学会自己想办法解决困难。
生3：小马啊小马，告诉你一个好办法，去找根树枝来探一探河水的深浅。
生4：小马小马，你光听别人说自己不动脑筋，所以才会想不出好办法啊！
……。
师：你们不仅聪明，而且还很热心，很会帮助别人。你们说的，也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”这也是这个故事所要告诉我们的道理。
【感悟】：孩子们的潜力与智慧是无穷的。
“老师，我有个好办法！”“我也有好办法！”听着一声声自信的，急切的叫喊；听完一个个精彩的回答，孩子们的善于发现，善于思考让我惊喜不已。由此我想到：点燃热情与启迪思维是成正比的，而热情的点燃则需要充分的预设，巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃，就会燃烧成为探究的熊熊烈火！
《小马过河》教案设计网友来稿
教学目标：
1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。
教学过程：
教学过程。
设计说明。
（一）谈话激趣，引入课文。
师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？
生各抒已见。
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
（二）初读课文，识记生字。
1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2．指名读书，相互评价。
3．开火车读词游戏。
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头。
4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？
（可以采用自己喜欢的任何方式）。
5．猜字游戏。
6．理解课文中不懂的词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
（三）品读课文，理解感悟。
1．默读课文，说一说你知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。）。
预设：
（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。
2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的`想法。
（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。
（教师指导学生有感情地朗读。）。
（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。
（学生自由读书，回答问题。）。
3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
说一说，写在小本本上。
提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
（四）复述课文，拓展延伸。
1．复述课文。
2．拓展阅读：
故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》。
让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
（五）记忆字形，指导书写。
1．认读生字并组词。
2．小组讨论如何能很快记住这些字。
3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。
小学二年级语文《小马过河》优选教案
重点句子：
1、他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”
2、牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”
3、小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”
4、马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”
5、小马和妈妈又一次来到河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
中心思想：
本篇文章讲述了小马过河遇到困难的事情，可是他的妈妈让他自己亲自尝试，最终自己解决了困难。它想要告诉我们的是：以后碰到了困难，不但要多听别人的意见，更重要的是自己还要勇于尝试，别人的经验不一定适合自己，只有亲自去尝试，才能了解事情的真相。
动动脑筋想一想：
1、小马为什么要过河?
因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。
2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢?
妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深?
因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。
4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗?
因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。
二年级语文《小马过河》教案
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;。
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)。
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)。
过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)。
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
(一)解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)。
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)。
分角色朗读。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：
老牛图片浅。
高
小马图片深。
松鼠图片矮。
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
小学二年级语文《小马过河》优选教案
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突。
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样。
过河？结果是什么？11）。
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
匹突然袋如道愿半拦低挡。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋。
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
匹突然袋如道愿半拦低挡。
第二课时。
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己。
一定要去试一试，找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学过程：
一、谈话导入：
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）。
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）。
（二）学习第三――七段：
板书：能不能过去？老牛松鼠。
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习――同桌读――在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
小学二年级语文《小马过河》优选教案
动动脑筋想一想：
1、小马为什么要过河?
因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。
2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢?
妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深?
因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。
4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗?
因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。
部编本二年级语文《小马过河》教案
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。
一、听——听课文录音。
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
二、读——读课文内容。
1、初读课文。
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文。
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读。
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
三、说——说个人看法。
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
四、演——演故事精髓。
学生通过“听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
《小马过河》教案设计网友来稿
预设目标：
1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、正确朗读课文，整体感知课文大意。
3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。
2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。
预设过程：
一、揭示课题，预习课文。
1、出示课题，训练语感。
指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气。
2、明确目标，预习课文。
要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。
二、检查预习，读通课文。
1、检查生字词。
出示：一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前蹄。
伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然。
（1）自由读。
（2）指名领读。
重点正音：磨坊一匹。
（3）齐读。
a、理解“磨坊”：磨坊是什么？
发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。
榨植物油的作坊叫（油坊）。
b、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄”
发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。
2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？
三、整体感知，理解课文。
交流体会，随机理解词句，指导朗读。
1、乐意帮妈妈做事。
出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳）。
换词理解“连蹦带跳”
引读句子，理解反问句“怎么不能？”
（2）指导朗读。
a、读小马的话。
b、合作读第二节。
（3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。
2、不爱动脑筋、容易听信他人。
（1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”
根据学生回答，随机读句子。
（2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
a、理解“为难”
b、联系平时，加深理解。
c、指导朗读。
（3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
a、抓关键词“立刻”理解。
b、指导朗读。
（4）出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
a、抓关键词“连忙”理解。
b、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？
c、指导朗读。
（5）读3--5节。
3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。
四、学习生字。
1、出示生字：匹愿驮坊鼠唉筋。
齐读生字。
2、记生字。
重点指导用象形法记“鼠”
3、书写生字。
板书设计：
乐意帮妈妈做事。
容易听信他人。
不爱动脑筋。
二年级语文《小马过河》教案
1.准确通畅，感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，明白老马说话的含义。
1.马妈妈劝告小马的话含义。
2.老牛，松鼠与小马的对话。
教学时间：一课时。
教学准备;课件。
一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：
2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“——画出来，说你明白什么?指名说：
4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。
5.比读。
6.松鼠怎样说：用曲线画出。
7.学习课文第3到5自然段。
(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)。
(4)最后小马怎样做，读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3.学习第6、7自然段。
(1)引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。)。
(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
牛伯伯能过。
小松鼠淹死。
老马试一。
只有动脑筋才能把事情办好。
小学二年级语文《小马过河》优选教案
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突。
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样。
过河？结果是什么？11）。
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
匹突然袋如道愿半拦低挡。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白。
3）结合学生遇到的`难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道。
突然口袋。
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
匹突然袋如道愿半拦低挡。
第二课时。
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己。
一定要去试一试，找到解决的办法。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学过程：
一、谈话导入：
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）。
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）。
（二）学习第三――七段：
板书：能不能过去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习――同桌读――在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。
5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。
板书：深的很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？
自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）。
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）。
（三）学习第八段：
1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。）。
2、投影片：读一读，想想该怎样填。
因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。
答案：因为小马不象（老牛那样高），也不象（松鼠那样小），所以他觉得河水既不象（老牛说的那样浅），也不象（松鼠说的那样深）。
3、展开相象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）。
三、再读全文：
1、自由结合，分角色朗读。
2、在全班展示朗读。
四、进行总结：
让学生谈学习后的体会。
五、布置作业：有语气朗读全文。
探究活动。
想像一下，小马过了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，见到妈妈，它会说些什么？其它同学评一评想像的怎样。
小学语文小马过河教学设计范文
《小马过河》叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。以下是小编整理的小学语文小马过河教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教材分析。
这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析。
二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
教学目标。
【知识与技能】。
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
重点。
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
难点。
引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备。
教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计。
一、课时目标。
1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点。
重点。
分角色朗读课文，明白道理。
难点。
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入。
1、出示生字新词，指名读。
2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文。
(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
(二)学习第3～7自然段。
板书：能不能过去?
老牛松鼠。
2、老牛是怎样说的?(指名读)。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么?
想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?指名读第5自然段。
(小马听了老牛的话，连想都没。
板书：深得很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?
自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢?
指导朗读妈妈的话。
8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?用笔画出来，再读一读。
(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)。
9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢?为什么老牛和松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)。
(三)学习第8自然段。
1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样?
2、出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。
(老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。)。
3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?
(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考)。
五、再读全文，拓展延伸。
1、自由组队，分角色朗读课文。
2、在全班展示朗读。
3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚愿意磨坊驮挡住为难。
突然拦住吃惊难为情动脑筋小心。
4、你同意下面的说法吗?说说你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向很多人请教，是对的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。
六、课堂总结。
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
板书设计。
小马过河。
能不能过去?
老牛很浅，刚没小腿。
松鼠深得很，会淹死。
妈妈自己动脑筋，去试一试。
能过去。
教学目标：
1、认识15个生字。
2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。
教学重难点：
认识生字;懂得文章所讲的道理。
教学过程：
一、导入新课：
板书课题：小马过河。
二、初步读文进行感知。
师：你想自己读读这篇课文吗?边读边把你不认识的生字圈出来。
小组合作认识刚才圈出的生字。
师：都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡：您好。
深浅。
拦住。
甩尾巴。
麦苗。
磨坊。
趟水。
前蹄。
吃惊。
针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。
开火车读词卡。
师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗?快点试试吧!
生练习读生字。
做指字游戏。看谁指得又快又准。(马棚的硼在哪里?生：马棚的硼在这里。)。
三、再读课文理解感悟。
1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。
2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马)。
师：你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)。
生：
我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。
我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
(生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。)。
师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)。
如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢?(师板画)。
四、拓展总结。
生齐读老马的话。
师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)。
五、布置作业。
把这个故事讲给妈妈听。
教材分析：
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
学情分析。
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
教育理念。
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
教育目标：
1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
教学重点：
理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
教学难点：
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
课时安排：
三课时。
教具准备：
课件。
第一课时。
教学内容：
1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1-2自然段，明白事情的起因。
教学过程：
一、激趣导入。
二、学习生字。
三、初读课文，读至熟练。
四、学习1-2自然段，明白起因，设置悬念(小马能完成任务吗?)。
五、写生字。
第二课时。
教学内容：
1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”
2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。
教学过程：
一、联系学生，谈话导入。
同学们，你们遇到过难题吗?遇到了哪些难题，是怎么解决的?遇到难题我们应该怎么做呢?今天我们接着学习课文。
二、朗读词串，巩固生字。
这些难题你能解决吗?
1、出示词串，指名朗读。
一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠。
连蹦带跳为难吃惊叹气顺利。
很浅刚没小腿很深淹死亲切。
学习“没”
三、再读课文，整体感知。
生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
四、潜入文本，探究文意。
1、小马遇到了什么困难?出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问，听一听。
师：小马遇到了困难，他是怎么做的?小声读第三四自然段。找到小马的做法。(问)。
小马是怎么问牛伯伯的?
多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，
多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的：水很浅……。
演示“没”
河水到底是深还是浅呢?牛伯伯说?
小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗?”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——。
请你嘴巴张得大大的问松鼠——。
松鼠说——。
河水到底是深还是浅呢?松鼠说——。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为——。
3、想一想，试一试。
河水到底是深还是浅呢?还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢?请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢?出示妈妈的话。
学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢?为什么和老牛、松鼠说的不一样呢?我们来替小马仔细地想一想吧。
课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。
六、梳理板书，总结全文。
总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。
小马长大了，你们也长大了!
六、布置作业。
1、把故事说给父母听。
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》。
板书：
小马过河。
问一问。
遇到困难听一听。
想一想。
试一试。
小学二年级语文《小马过河》优选教案
字词：
句子：
小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇!
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。