教学计划需要根据教学大纲、教科书和学生实际情况进行调整和修订。请大家参考一下下面的教学计划范文,相信对你的教学工作一定有所帮助。
猎人海力布缩写五年级作文
从前有一个猎人,叫海力布,他心地十分善良,喜欢帮助别人,大家都非常尊敬他。
有一天,海力布去深山里打猎,发现一只老鹰抓信了一只小白蛇,他救下了小白蛇工叫它赶快回家,小白蛇很感激他,于是告诉了海力布在龙王嘴里有一块宝石,只要能得到它就能听懂动物的说话,但是如果将这个秘密告诉别人,那么拥有宝石的人就会马上变成石头。
海力布跟着小白蛇回家了,在龙宫见到了龙王。龙王十分感谢海力布救下了自己的儿子,就问海力布要用什么东西酬谢他,海力布什么都不要,只要那块宝石。龙王犹豫了一下,还是把宝石给了他。临离开龙宫前,小白蛇再三提醒人布保守秘密,否则就会变成石头。海力布点点头回家了。
海力布自从有了这块宝石,他的生活有了很大改变,由于能很轻松的打到很多猎物,他的生活也越来越好。突然有一天,他在大山上听见一些动物正在说一场大洪水即将到来,到时候整个大山都将被淹没。他听到后十分着急,赶紧下山将这个消息告诉了村里的人们,但是村里人都不相信他的话。
日子一天天过去,大洪水即将到来,为了大家的安全,他不再犹豫,向大家讲述了宝石的'由来和即将发生的事情,话音刚落他就变成了一块石头。大家一看,相信了海力布的话,于是所有人都搬到了更高的大山上,刚刚搬完的人们还没休息,大洪水便淹没了村庄。
村民们得救了,但海力布却永远的变成了石头,再也回不来了。从此,人们世世代代的纪念伟大的猎人———海力布。
猎人海力布缩写五年级作文
从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一大块石头。
龙王知道女儿是被海力布所救之后,便按海力布的`意愿把宝石送给了他。
有一天,海力布含着宝石去打猎,忽然听见鸟儿们说今天晚上,大山要崩塌、洪水要淹没大地。海力布听后,急急忙忙跑回家,告诉乡亲们,赶快搬走,可谁也不相信他,海力布急得都快流出了眼泪,但他知道,在急也没有用,乡亲们是不会相信他的,再一延迟,灾难就要夺走乡亲们的命了,要救乡亲们,只能牺牲自己!
他平定下来,把大山崩塌、洪水淹没大地的是告诉了他们以及把如何得了一块能听懂动物语言的宝石的事都一五一十地告诉了乡亲们,说完,自己就变成了一块大石头。
人们见他变成了一块石头,便痛心地搬离了,人们世世代代纪念海力布,据说现在还能找到那天叫“海力布”的石头呢。
文档为doc格式。
小学五年级猎人海力布教学设计【】
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。下面是语文迷小编收集整理的小学五年级上册猎人海力布教学设计,欢迎阅读参考!
《猎人海力布》是流传在我国内蒙古地区的一个脍炙人口的民间故事。讲述了这样一个故事:一位叫海力布的猎人,热心帮助百姓,有一次,他救下龙王的小女儿,海力布从龙王那里得到了一颗宝石,从此,他可以听懂禽言兽语,但是,他必须保守这个秘密,也不能把动物们说的话告诉别人,否则,他就会变成石头。有一天,他从鸟儿那儿得知自己家乡会爆发山洪,他劝乡亲们搬家,乡亲们不明就里,不肯搬家,最后,海力布为拯救乡亲们的性命,原原本本说出了实情,自己变成了一块石头。乡亲们悔恨交加,世世代代纪念海力布,把那块石头命名为“海力布”。
这篇课文篇幅较长,语言通俗易懂,故事情节环环相扣,结尾异常感人,深受读者欢迎。这篇课文在故事叙述上,非常注意技巧的运用。同时,又有很多地方留有空白,如果有心,可以加入很多自己的想象。这样的文本,理解难度不大,情节吸引读者,矛盾冲入激烈,带有神话色彩……非常适合拿来训练学生讲故事!本单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”,本文的教学可以很好地落实单元语文要素为目标。
1、认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字,会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。
2、默读课文,明白课文围绕海力布写了哪几件事,创造性复述故事。
3、抓住课文中描写人物言行的关键词句,细心体会人物的品质。
创造性复述本课故事。
制作简易课件。
1.同学们,上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗?
指名回答。
2、请大家按照快速阅读的要求,默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。
3、统计用时情况。
4、请大家简单汇报自己的阅读收获。
(1)课文讲了海力布几件事情?
板书:救小白蛇、救乡亲们。
(2)你觉得海力布是一个什么样的猎人?说说你的理由。
板书:乐于助人、心地善良、舍己为人。
5、认读本课词语。
(1)课件出示本课词语表中所列词语,学生自由认读。
(2)同桌互相检查认读。
(3)男女生分行齐读。
6、指导书写难字。
(1)学生分类整理本课会写生字。
(2)分析难写生字。
(3)教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字,简要提示需要注意的地方。
酬:左右结构,左右等宽,两边都要写窄。
嘱:左右结构,左小右大,口字旁要靠上。
塌:左右结构,左小右大,右上“日”要写扁一些。
谎:左右结构,左窄右宽,左右等高,“荒”中间为“亡”。
誓:上下结构,上下都要写扁,主笔是言字的第一横,托住上面的“折”。
【复习巩固快速阅读,真正做到学以致用,体现了统编教材的整体性。大致理解课文内容,处理生字,为后面训练复述留出时间。
1、我们在三年级就学习过复述,复述的前提是对故事要非常熟悉。下面,请大家再次默读课文,按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。
2、根据提示梳理故事情节。
3、请大家根据表格提示和自己对故事的记忆,试着复述一个故事。
(1)同桌互说。
(2)指名复述“救小白蛇”。师生评议。
(3)指名复述“救乡亲们”。师生评议。
评议标准:是否将故事的主要情节复述清楚。
4、同学们,我们把这两件事合在一起,大家有没有发现,有一条线索贯穿始终。这一条线索就是——(一颗宝石)。
现在,请大家以宝石为线索,重新梳理故事的情节:
()宝石——()宝石——()宝石。
5、全班交流。
预设:
(得到)宝石——(运用)宝石——(暴露)宝石。
6、请同学们根据新的线索重新复述这个故事。
(1)个人试讲。
(2)指名向全班同学讲述。师生评议。
【运用表格梳理两件事情的前因后果,进一步熟悉课文,并以此为基础开展第一次复述。然后以“宝石”为线索重新梳理文章脉络,然后进行第二次复述练习。这样的训练,循序渐进。
1、同学们,刚才大家的复述非常棒,能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中,有没有关注到一些关键细节?如果没有这些细节,可能故事就没法往下发展,或者故事就会变成另一个样子。
2、学生思考、批注。
3、全班交流。
预设:
(1)如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
——龙宫里奇珍异宝不计其数,为什么小白蛇特地提这件宝贝呢?因为它有神奇作用,它能赋予拥有者特异功能,有吸引力!故事的精彩从这里开始了!
(2)但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。
——再厉害的宝贝也有局限,为后面故事的发展做好铺垫,也为海力布的命运埋下伏笔。
(3)如果您真想给我点儿东西作纪念,请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。
——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物,绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密,付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。
(4)有一天,他正在深山里打猎,忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听,那只带头的鸟说:“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没,不知道要淹死多少人呢!”
——不祥的预感!海力布必须经受考验!他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢?故事一定会这样走到这一步!巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临!
(5)有个老人对海力布说:“海力布,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家,你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀!”
——老人的话在情在理,怎样说服大家赶紧搬家?不管他们?说出真相?海力布怎么办?故事讲到这里,扣人心弦。
比如:海力布得到宝石后,可能经历了哪些事情?宝石怎样帮助了海力布?
比如,海力布焦急地催促大家,大家都不相信,海力布会有怎样的表现?会怎样催促大家?
比如:乡亲们看到海力布变为石头后,悔恨交加,他们会无比自责地说些什么呢?
5、全班讨论。
7、学生挑战创造性复述。
8、师生评议。
评议标准:在保留故事主要情节的基础上,关键细节复述得是否准确到位,大家感兴趣的细节是否进行了创作。
1、同学们,大家的复述越来越棒!现在,我们来一次更高难度的挑战,好吗?
2、刚才,大家都是以一个读者的身份来复述这个故事,现在,我们变换一种身份,再来讲述这个故事,看看谁能圆满完成这个任务:
(4)如果你是一位蒙古族老人,你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听?
3、学生挑一个角色复述故事。
4、师生评议。
评议标准:在转换身份后,复述者讲述故事的语言与身份是否符合;在保留故事主要情节的基础上,有没有自己的创造。
1、这块名叫“海力布”的石头,现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点,蒙古同胞想在石头边立一块石碑,告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容,写一段话,完成这个任务。
猎人海力布缩写五年级作文
从前有个猎人名叫海力布,他非常热心帮助别人,所以人们都很崇拜他。
有一天海力布上山打猎,看见一只老鹰抓着一条小白蛇,正从头顶上飞过去海力布连忙搭建射伤了老鹰老鹰丢下小白蛇逃跑了小白蛇说谢谢你恩人,我是龙王的女儿,我可以把龙宫的许多珠宝都给你,或者把我爸爸嘴里含着那颗的宝石,也可以给你那颗宝石可神奇了,只要含在嘴里就能听懂动物说话可是也有一个缺点,听见的话只能自己知道不能告诉别人,要是告诉了就会变成一块石头海力不去了,龙宫跟龙王要了那颗宝石当海力出龙宫时小白蛇再三提醒恩人呐,你千万不能把听到的话告诉别人啊海蛎不说谢谢你。
有了这颗宝石,海力不打猎就方便极了,有一天海力布上山打猎忽然听到一群鸟在议论些什么,仔细一听那只带头的鸟说今天这里要爆发山洪了,我们快跑吧海力布听见了,连忙回去告诉大家,可是大家都不相信他海力布急得流下了眼泪群众有一个老人说海蛎不啊,你是我们的好邻居,我们知道你从来不说谎话,可是你今天要我们搬家,我们在这山谷里生活了几代老老小小的`搬家可不容易啊!海力不知道说没有用,只能把事情的原因都告诉了大家,刚说完就变成了石头。
大家很伤心当刚走出山谷时,山洪就爆发了到现在还能找到那棵叫海力布的石头呢。
部编本五年级语文《猎人海力布》教学设计及教学反思
1继续学习“抓住课文主要内容”的方法。
2读、说、议、演、写贯穿教学过程把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3师生共同学习体会海力布舍己为人的高尚精神每个人都要拥有一颗善良的心灵。
课时安排2课时。
教具准备。
1教师准备或自编一些民间故事的开头3—5个展示方法可用课件展示。
2学生课下阅读几篇民间故事把最感兴趣的1—2个记下来。
教学过程。
第一课时。
师同学们你们喜欢民间故事吗民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默或者歌颂善良美好或者感人至深……下面请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听发言者每人分种左右要求把故事梗概说清楚。
此过程看似无意实际在说的过程中尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索理清条理弄清故事大意即抓住主要内容此过程预计5—分钟。
师同学们《猎人海力布》是个感人至深的故事现在请大家用自己喜欢的方式来读吧或朗读、或默读或轻声读课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络弄清梗概的读此过程约5—7分钟。
师大家都已读过课文下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要约150字左右要求故事完整清楚。有起因、经过、结果叙述清楚。“写”比起“说”更郑重了些而且每个人都参与了动手了练习把全文缩写150字的“内容提要”实际就是在“抓主要内容”而且又和“练笔”有机地结合实际起来这样可以达到“一石两鸟”的目的此过程约为10分钟左右。
师同学们《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今为人们传颂。那么同学们读完课文一定有许多话要说下面请大家再细致地读课文提起笔把你最感动的地方划出来然后把你的感受告诉大家说什么怎么说都可以在全文中有多处令人感动的地方值得深入体会。
1第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”
2第3—6段中海力布和小白蛇的对话他不求回报不要珠宝等细节。
3第7—9段中海力布劝大家搬家的三句话及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处学生提出教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟为后面表演打基础时间约为15分钟左右。
第二课时。
师同学们为了把这个动人的故事再现请大家自由结合成“表演团”先商量一下然后把你们认为最感人的情节演一演好吗此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”一部分学生要想海力布只有三句台词但情真意深怎么演乡亲们会有什么想法怎么演鼓励学生能根据课文及自己的理解进行个性化的发挥和创造性的表演此过程约为10分钟。
师同学们学习了“猎人海力布”这个故事你们有什么感受那么这个故事为什么那么吸引读者呢我们来共同讨论一下。有曲折的情节环节紧密相扣情感一步步推向高潮。
板书图示。
“文似看山不喜平”此环节意在使学生知道一篇文章一个故事要想写得生动吸引人要有曲折的情节合理想象。
1“一个穷苦的青年有一天上山砍柴捡到一把金斧头……”
2“一个孩子得到了一幅画。忽然有一天画上的东西活了……”
3“一个穷人一个富人在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
此处题目可教师拟几个也可以让学生自拟编写过程约15—20分钟。
本文内容浅显情节生动教学时应避免繁杂的讲读分析。评讲过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节对学生运用语言文字的能力作适当点拨约10分钟左右。
《猎人海力布》缩写作文_小学五年级作文
从前有一个猎人,名字叫海力布。他热心帮助别人,大家都很尊敬他。
有一天海力布去深山打猎,他救下了一条小白蛇,小白蛇对海力布说:“她是龙王的女儿,他要带海力布去龙王的珍宝店里挑选一件珍宝,并告诉海力布龙王的嘴里有一颗宝石,那颗宝石可以听懂动物们说的话,但是说什么只能自己知道,如果告诉别人那就会变成一块石头。”
于是,海力布就像龙王索取了那块宝石,回了家。
从此,海力布打猎救方便多了,分给乡亲们的也就更多了。有一天海力布正在打猎,忽然听到鸟儿们说,灾难要来了,非常吃惊,赶紧通知大家赶快撤离,可谁都不相信他,于是他就把怎么得到宝石,听到的话为是么不能说的原因都说了出来,刚说完他就变成了一块石头。
后来大家看到海里不变成石头,非常后悔,都搬了家。
据说今天还有这块“海力布”石头呢。
猎人海力布缩写五年级作文
从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。
有一天,海力布到深山打猎时,看见一只老鹰抓着一条小白蛇,他救了小白蛇。
小白蛇说她是龙王的女儿,让海力布跟他回去,说龙王有许多珍宝,不想要的`话可以要龙王嘴里含着的那颗宝石,有了那颗宝石就可以听得懂任何动物说的话。不过动物说什么话,只能自己知道,如果说了,就会变成一块儿石头。
海力布跟小白蛇去了龙宫,并拿到了宝石。
海力布临走时,小白蛇对海力布又说,动物无论说了什么都不要告诉别人,不然就会变成石头,永远不能复活,海力布感谢了小白蛇后就回去了。
海力布有了宝石,分给大家的猎物更多了。过了几年,有一天,他打猎时听到有一只鸟说,今天晚上这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没的这个消息时,大吃一惊。他急忙跑回家对大家说,赶紧搬走吧!可是大家没有一个人相信海力布,于是海力布是又掉眼泪,又发誓对着乡亲们。于是,有个老人对海力布问到,海力布让搬家,可是那么多人搬家不容易。
海力布知道着急也没有用,所以准备牺牲自己,于是,他把救小白蛇、得宝石、鸟说的话都照实说了。说完海力布就变成了一块石头,大家都很后悔、伤心,于是,带着老人和孩子,赶着牛羊,赶紧走,夜晚,果然和海力布说的一样。
人们世世代代纪念着海力布。据说现在还能找到那块儿叫“海力布”的石头呢。
猎人海力布缩写五年级作文
从前有一个猎人,名字叫做海力布。海力布,他热心帮助别人,大家都非常的尊敬海力布。
有一天,海力布打猎的时候,看见一只老鹰抓住一条小白蛇,海力布急忙将小白蛇救了下来,小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感激海力布的救命之恩,小白蛇说他家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉海力布,龙王嘴里含着一块宝石,谁含着那块宝石就能听懂各种动物的.语言,不过动物说的话只能海力布自己知道,如果对别人说了,海力布就会变成一块儿石头。海丽不跟着小白蛇来到了龙宫,问龙王要到了那块宝石,海力布出了龙宫,小白蛇紧跟了出来。告诉他您千万不要把动物说过的话告诉其他人,不然会变成一块石头。
从此以后,海力布打猎方面极了,打到的东西越来越多了,分给大家的东西也越来越多了。有一天,海力布听见这个村庄。大山要崩塌了,大地要被洪水淹没了,急忙赶到家。对姜庆们说,咱们赶快搬走吧,这个地方不能住啦,可是大家都不相信他,海丽不知道,着急也没有用,不把为什么搬家说清楚大家是不会。相信他的。于是海丽不就把怎样得到宝石,怎样听能听懂动物的语言?原原本本的照实说了海力,布皋说完就变成了一块石头。
从此以后,人们世世代代纪念海力布。
猎人海力布缩写五年级作文
从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住了一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,他是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。
海力布跟随小白蛇来到龙宫。老龙王对他十分感激,要重谢他。海力布什么珍宝也不要,只要老龙王嘴里含着的那颗宝石。老龙王沉思片刻便吐出来送给了海力布。海力布临走前,小白蛇叮嘱他,无论动物说了什么,都不要将听到的告诉别人,不然就会变成石头,永远不能复活。海力布谢过小白蛇就回家了。
自从海力布有了宝石,打猎方便极了。几年后的一天,他在打猎时听到小鸟们议论大山要崩塌,大地要被淹没了。他听到这个消息大吃一惊,急忙回家告诉乡亲们,可是不管海力布怎么劝说,乡亲们就是不相信,眼看着时间一分一秒地过去,灾难马上就要来临,他原原本本地将宝石的事情,灾难的消息告诉了乡亲们。当他刚说完,就变成了石头。
乡亲们非常后悔,他们含着泪连忙往很远的地方搬家。半夜里,大山崩塌了,村子被洪水淹没了。
人们为了纪念海力布,将这块石头取名为“海力布”。
五年级猎人海力布教学反思
本单元的训练目标是继续学习复述课文。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分,而中年段又是复述能力培养的重要阶段。通过单元其它课文的学习,学生对以归纳段落大意连起来复述课文,以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。但学生在复述课文时往往抓不住重点,复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰,语言不简洁。本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。所以在设计这一课时我根据单元目标,在教学过程中,重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果,把故事分成三个板块:救白蛇,得宝石;听鸟语,救乡亲;变石头,感动人,学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。通过这样的设计,借助板书,学生在复述课文,抓住了故事的主要人物,主要事件,突出了关键词句,教学设计取得了较好的教学效果。
当然《猎人海力布》这则故事,虽然语言通俗易懂,但是故事比较长,在有限的课堂时间内完整地复述,对于学习能力不是最强的班级来讲还是存在一定的难度。所以在教学过程中可以按“得宝石”、“变石头”两部分步落实,降低难度。学生先以小板块复述内容,最后把板块的内容连起来复述,让更多的学生偿到跳一跳,摘到果实的喜悦。
五年级猎人海力布教学反思
1、本单元以“民间文学”为主题,本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿,得到一块宝石,使他听得懂动物的语言,为了拯救乡亲们的生命,他把可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们得救了,而他自己却变成一块石头,赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质,因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,运用多种描写手法,使得人物形象鲜明突出,重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人以强烈的感染和教育。
2、根据本单元的教学目标、学习重点,我们确定本节课的教学重难点:学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文;边读边想,创造性地复述故事。
3、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,又因为课文的篇幅较长,情节曲折生动,情感丰富动人,所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间,因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。在学法上,我们贯穿的主导思想是“以学生为主体,把学生学习的主动权还给学生”,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
五年级语文教案《猎人海力布》
这是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。先写海力布平时热心助人,然后写他救了龙王的女儿,龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石,最后写海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己。在写法上,本课寓理、寓情于故事之中。围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心,层层铺垫,引向高潮,故事性强,给人强烈的感染和教育,有利于提高学生的品德修养和审美情趣。
1、能了解课文的主要内容,分清故事的起因、经过、结果。
2、能创造性地复述故事。
3、能有自己的阅读感受,受到“热心助人、舍己为人”的教育。
了解课文的主要内容,分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布的高尚品质,受到熏陶感染。
领悟海力布的高尚品质,受到熏陶感染。
1、课前收集各地的民间故事,为课上交流做准备。
2、制作。
一、讲故事、引入情境。
教师讲述黑龙江的传说,学生倾听。
我们是一个黑龙江人,我以前听老人说过黑龙江的传说话说在很久以前在一条江里生活了两条龙,一条黑龙,一条白龙。他们一起住这条不知名的江里,一直相安无事的住在一起。每次轮到黑龙降雨的那一年总是风调雨顺,而白龙降雨的时候便向人民要畜生来食用,否则就狂风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时候他总是说:我早就吃腻了江里的鱼虾,我们经常帮助他们降雨,向他们要点东西也是应该的。所以大家都喜欢黑龙不喜欢白龙。时间长了黑龙看不下去了,就开始劝阻白龙。没想到的是越是如此白龙就越猖狂,更加变本加厉的向百姓要好处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女,弄的人们更加民不聊生了。有一天夜里,黑龙托梦告诉人们,明天早上天刚刚亮的时候让大家都赶到江边每人准备一把针,一袋盐……第二天早上当人们准时的赶到到江边,只见两条龙在天空中打的混天暗地的,一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天气,这时大家突然想起,昨夜黑龙托梦告诉他们等白龙和他一起到江里的时候就把盐和针一起撒到江里,因为白龙最怕盐和针这两样东西了,只要先把针撒到江里,等到冒泡的时候在撒盐那样的话白龙就可以被杀死了。果然不出半柱香的时间两条龙就一起滚到江里了,这时人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐,有人们的帮助黑龙很快就占了上风,就在大家说要杀死白龙的时候,黑龙阻止了大家,希望可以放白龙一条生路,没想到的是白龙死不悔改,用尽最后的一丝力气咬住了黑龙的喉咙,虽然人们竭尽全力的抢救,但黑龙还是没有活下来。以后没有黑龙的日子了,在这里的天气还是风调雨顺,大家知道着一定是黑龙的灵魂在保佑这片土地。
后来人们为了纪念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。
我国幅员辽阔各地都有许多民间故事在流传,今天,我们一起读一读流传于内蒙古的故事。
教师板书课题。
1.学生自由朗读课文,思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
2、学生汇报读书情况。
1、引导学生读故事的起因部分,掌握故事的起因。
2、重点理解海力布救了白蛇后,不如回报,选择宝石的句子。通过海力布的话语,体会海力布的心理。
3、谈一谈白蛇反复强调“不能把听到的动物的话出去。”的原因,及在故事中起到的作用。
4、向学生介绍过渡段的作用。
5、品读海力布听到鸟们的话以后的心理活动的句子,体会海力布的心情。
6、读一读海力布三次劝说乡亲们的语言,动作,心理描写的句子,体会海力布的心情。
7、想像乡亲们看见海力布化作僵石以后会说些什么?
8、当洪水退去,乡亲们重返故里,看到海力布化作的僵石会说什么,做什么?
1、教师赞扬海力布,总结全文。
草原猎手海力布,舍己为人救相亲。化作僵石永不朽,流芳百世万人传。
2、学生用自己的话来赞扬海力布的高尚品质。
1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚,重点词句要抓住。语言流畅声音亮,想像丰富会更棒。”
2、同桌之间联系复述故事。
3、派代表复述故事,其他学生认真倾听并评价。
六、布置作业、拓展想像。
课后学生通过想像,续编故事。
这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。教学本课时,我主要让学生反复朗读课文,把握的主要内容,理清故事的脉络。让学生在读中体会,读中感悟,感受猎人海力布舍已救人,乐于助人的良好品质。课堂中,我努力让学生充分发挥自己的学习自主性,尊重学生的个性体验,让他们找出让自己感动的句子,并说明让自己深受感动的原因,不少学生都能抓住重点的词句谈体会,在理解的基础上我再指导学生朗读,课堂上学生朗读很是入情,而且对海力布的人物形象也有较为深刻的理解,但我总是觉得似乎还缺些什么,我细细思考后发现了问题。
1、原来没有注重引导学生与文本对话,使学生对文本缺乏感情,对文中海力布的行为不甚理解,没有将自己融入的情境中去。自然,在朗读中学生不能充满激情,因而不能达到以情动人的效果。
2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中,虽然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来,我想那是因为有许多听课教师在,他们才没有提出来,但没有提出来并不意味着没有疑问。例如,在故事的开始,海力布还没有得到宝石,怎么能听到白蛇的呼救。白蛇被救,老鹰被杀,海力布的做法对吗?后来得到灾难来临的消息以后,海力布就不能有别的办法来就相亲们吗?……有许多疑问存在于学生的头脑之中,这些问题的解决只能从“民间故事”这一种文学形式的特点去解释。
3、在进行复述故事的练习中,我编了复述口诀让学生掌握复述的方法,这也是我的一种尝试,看来效果还不错。虽然在复述展示中,因为时间的原因,只有一名学生进行了展示,但是,可以将复述联系放在第二课时或者课后进行交流。
4、在这节可的教学中,我没有把太多的时间放在咬文嚼字上,而是通过对课文整体的把握,人物形象特点的理解,达到教学目标。因为故事简单,语言接近生活,学生理解起来并不难,所以,我引导学生要透过文字进行想像,这也是对课文的在加工。
五年级语文教案《猎人海力布》
1.自学课文,理解课文内容。
2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
4.复述故事,培养学生的说话能力。
一、导入新课。
同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事,而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村,有一块奇特的石头,传说是海力布变的,大家称这块石头为“海力布”。
海力布是一个猎人,怎么变成了一块石头呢?请大家自己读这个故事,看有多少同学能自己读懂。
二、自学课文。
1.思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
起因:海力布救了龙王的女儿。
经过;海力布得到了龙王的宝石。
结果:海力布为了救乡亲,自己变成了石头。
2.文中的哪些地方让你感动了?画下来,读给大家听。
三、小组合作研讨。
想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?
(要引导学生抓住海力布的言行,联系上下文加以理解,从中感受到海力布一心助人,舍己为人的好品质。)。
(当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,“他急忙跑回来”告诉大家。这说明海力布是个心中有他人的人。当乡亲们听了海力布的话,谁也不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢?此时的海力布别无选择,他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们,自己变成了一块僵硬的石头。难道他不知道这样做的后果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等可贵的舍已为人的精神啊!此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后,龙王要酬谢他,面对珍宝,海力布不贪心,只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。从这儿又可以看出海力布是一个热心助人,不求回报的人。)。
四、总结全文。
l.思考:海力布在你的心目中留下了怎样的印象?
2.听课文朗读录音,深化学生情感。
过渡:海力布的故事多么感人,你们想不想讲给别人听?
五、讲故事。
1.师指导讲故事。
(1)叙事要清楚,交待清楚故事的起因、经过、结果。
(2)可以脱离课文,自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。
(3)讲故事要有表情、有感情。
2.同桌互讲互评。
3.指名讲故事。
4.分角色讲故事。
(可以把文中叙述的话改为对话。)。
(1)小组内准备。
(2)抽签指定小组到台前表演。
六、延伸拓展。
你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。
七、布置作业。
把《猎人海力布》的故事讲给家人或邻居小朋友听。
这篇课文是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命,不惜牺牲自己,变成了一块僵硬的石头。这篇教学设计示例设计了一课时,主要让学生反复朗读课文,把握文章的主要内容。最后能用自己的话完整的把故事复述出来。
你还读过哪些感人的民间故事?不妨讲给伙伴们听。
五年级猎人海力布知识点
目标:
1.自学课文,理解课文内容。
2.指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
4.复述故事,培养学生的说话能力。
教学重点:
抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质。
教学难点:
指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。
课时安排:一课时。
教具使用:多媒体课件。
教学流程:
一、导入新课。
师:同学们都很喜欢听民间故事,这些故事往往表现了群众美好的.愿望。你们知道哪些民间故事。
生:白蛇传...
师:出示民间文学概念,民间故事特点。引入本课,板书课题。
二、初读感知。
自学提示:
1.思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后分别用一句话概括出来。
2.文中的哪些地方让你感动了?画下来,
学生自学:学生自学,教师巡视指导。
学生汇报,检查自学效果(含讨论)生概括出小标题。
精读感悟。
1、小组合作研讨。
想一想,从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人?
画出一两处最打去动你的描写海力布动作,语言,心理活动的句子,读一读,说一说你的体会。
2、生汇报。
课件出示描写海力布动作,语言,心理活动的句子。
3、抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)。
4、在这里有几个描写动作的词,谁能找到,如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。
5、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急,尽管海力布全乡亲们避免灾难,但是乡亲们都不听他的,所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)。
6、为什么由着急变得非常镇定,是,虽然他很着急,但他没有乱了方寸,是因为他已经决定要救乡亲们,只有牺牲自己。
7、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。
8、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。
10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候,他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。
11、乡亲们得救了,可我们可爱的猎人变成了石头,找同学们读一读最后两个自然段。
指名读、全班齐读、师生配合读。
14、结合小标题复述课文(加上动作,语言,心理描写)。
15、改编其中的一个情节。
16、续写大屏幕上的三个小故事。
17、介绍讲故事大家,发扬传统文化。
四、小结。
老师建议你把这个故事讲给你周围的人听,我相信同学们通过学习,一定会把海力布的这种热心助人,舍己为人的精神发扬光大,我也相信同学们时刻能做到心中有他人,处处留美名。
板书。
乐于助人。
舍己为人。
猎人海力布缩写五年级
从前,有一个猎人,名叫海力布,他热心帮助别人。
之后,海力布打猎回来的猎物更多了。一次,他在山里打猎听动物们说洪水要淹没村子。便急忙回来告诉了大家,尽管他竭尽全力解释,让大家搬走,可是谁也不愿离开世世代代居住的地方,都想知道为什么。灾难即将来临,为了保护大家,不再拖延时间,海力布一口气说出真相,变成石头。天崩地裂,洪水涌出。
人们很后悔,也很悲痛,搬走后世世代代几年海力布。据说现在还能找到这块石头。