教学计划是教师对课程内容、教学目标和教学方法进行整体设计和安排的重要工作。教学计划是教师提升教学质量的重要手段,以下是一些值得借鉴的教学计划范文,请大家参考。
课文《两只鸟蛋》的公开课教学设计
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】。
一、创设情境,激发兴趣。
1、多媒体课件展示森林中,百鸟争鸣,一只雌鸟孵出小鸟,小鸟们破壳而出。最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,鸟妈妈飞走觅食,窝里留下两只鸟蛋。这时候,来了一位淘气的小男孩。
让学生说一说:
图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2、揭示课题:
二、自由读文,自主识字。
1、学生试读课文,要求:
借助拼音,试读课文,要读准字音。
2、学生小组合作学习:
在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况:
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加,自编字谜等方法识字)。
4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,体会情感。
1、问:刚才你们看了画面,谁还记得小鸟是怎么来的吗?
帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
老师从挂包里取下两只鸟蛋,让学生摸一摸,体会凉凉的。
2、学生自由读课文:
想想该怎样读。
3、教师范读:
要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5、学生展示读:
学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。
指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:
比较小小的与小的,凉凉的与凉的。
理解:
小小的就是很小,凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?
真好玩读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:
分角色朗读,读出妈妈的语气,听课件中鸟妈妈焦急的叫声,理解焦急。
第三小节:
我捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?
让学生演示,体会人物的'心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
第四小节:
再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
第四小节:
仿佛可换词来理解。仿佛就是好像的意思。
通过看插图来理解目光、投向。
提问:
为什么我会把目光投向高远的蓝天。
6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴:
分角色朗读课文,也可边读边表演。
8、谈感受,读后提问:
你喜欢课文中的这个我吗?为什么?愿意对文中的我说些什么?
四、指导学生书写生字。
1、多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2、指导学生写好听、唱和连、远。
3、学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习。
1、开火车读词语,比比谁读得好。
2、试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句。
读课后我会读,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展。
1、怎样保护鸟类。
2、跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
课文《一夜的工作》公开课教学设计
1、感受周总理工作劳苦、生活俭朴、全心全意为人民服务的崇高品质,初步培养热爱和敬仰周总理的思想感情。
2、能有感情的朗读课文,能背诵课文最后两个自然段。
3、学会本课生字,理解新词,区别三组词的不同意思和用法。
4、学会借助中心句,正确领会课文的中心思想。
学会借助中心句,正确领会课文的中心思想。
教学难点:
学生虽然学过几篇歌颂总理的文章,但总的来说,要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困难。
让学生搜集有关周总理的故事。
第一教时。
1、感受周总理生活俭朴的崇高品质。
2、学会本课生字,理解新词。
3、了解总理生活的简朴,并能仿写一段话。
一、揭题。
2、读了课题你最想了解的是什么?
二、熟悉课文。
1、自读课文5分钟,注意生字新词,把课文读正确,读通顺,并了解你最想了解的东西。
2、反馈:你了解了什么?
顺带检查朗读情况。
三、理解课文。
1、把最后两节读二遍,比较一下这两段文字,有什么联系?
2、指导朗读最后两节(女同学,轻声的,男同学声音响亮地)。
提示:
(1)我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子。说明因陋就简。
(2)室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。说明陈设简单。
(3)两杯热腾腾的热茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并没有因为今夜多了一个人而增加分量。说明生活简单。
4、有感情的朗读。
5、片断练写。
把这些组合起来,(可以增加一些词句,删掉一些词句)以“周总理的生活是多么简朴”为开头写一段话。
6、交流。
7、小结:通过朗读,我们学习了语言,通过练笔,运用了课文语言,变成了自己的语言,这就是我们学习语文的方法。
课文《四个太阳》公开课教学设计
1.今天先给大家讲个故事。(从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,给小和尚讲故事,他说呀,从前有座山,山里有座庙,庙里有个小和尚,讲故事,他说呀,有个小朋友,画太阳,画了一个又一个,一个又一个,一共画了四个太阳。)板书课题:四个太阳。指名读。
2.想知道关于四个太阳的故事吗?打开书,用自己喜欢的方式自由读文。遇到不认识的字该怎么办呢?(拼拼音,,问老师、同学)有了这么多的好办法,那就开始吧。注意读准字音,读通句子。
二、初读课文,认读生字。
1、有读了两遍的吗?三遍呢?有没有发现自己读得很不错,愿意读给大家听的?(非常自信,我喜欢)请四人接力读,正音。
2、自己第一次读就能读成这样,确实很不错了。谢谢你们。没有站起来读的也是能干的孩子,将给你们一棵苹果树。猜猜果子里边藏着谁呢?(课件:一棵树上挂着苹果,果子里藏着生字。)。
3、这些生字认识吗?有本事只动嘴巴不出声音自己读读。谁当小老师带读?开火车读。
4.最后读“季”,问,一年有几个季节?)。
板书:春夏秋冬。
三、再读课文,朗读感悟。
1、小朋友画了四个怎样的太阳?再读课文,找到了答案就举手汇报。
(小朋友画了一个绿绿的太阳,一个金黄的太阳,一个红红的太阳和一个彩色的太阳。)。
出示四个不同颜色的太阳的图片。
2、小朋友说呀这个绿绿的太阳是送给夏天的。(把绿绿的太阳图片贴在“夏”上方。)因为夏天是很热很热的,他说:(师范读第一段)你们觉得呢?谁来读?(指名读)谁还想试试?(指名读)(我感到凉爽的风儿吹过来了,谢谢你)感到了清凉的小朋友一起读。齐读。
4.哟,春姑娘和秋妈妈已经等不及了,这也实在是两个迷人的季节,画个怎样的.太阳最合适呢?学习小组合作学习,用你们组喜欢的方式读你们组喜欢的那一段。小组合作读书。
5.刚才我看到有些组是齐读,有的是一人一句接力读,有些组是男女生比赛读,还有当小老师带读的呢!真好!现在,替你们喜欢的季节把太阳挂上吧!(请两位同学上台给春天和秋天挂上太阳)。
6.指导第二段。还有没有组喜欢秋天?那好,给你们看一段好看的录像吧。(课件播放秋天美景),美吗?秋天的太阳确实像金子一样可贵。果子熟了,人们丰收了。就连金黄的落叶也不闲着,它在干吗?(指导朗读:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)它会邀请那些小伙伴呢?你想尝尝吗?我有一个好的办法可以让你解解馋,看着这些美景,美美的读读课文,读好了,你的心里就会像吃了果子一样香甜。(配乐读---指名读)。
7.“牛牛”那一组喜欢春天,你们组是怎么读的?有没有一问一答的?哪一组再来试试?怎样理解“多彩”的?(课件播放春天五颜六色的美景帮助理解)。
8.现在如果我请全班同学读全文,你们准备怎样读?四个大组合作,把课文好好的读一遍。
指导写“园”“因”。
1、教师范写。
2、学生练习。教师行间指导。
五、拓展延伸。
(学生发言)我相信在不久的将来,你们的愿望一定会实现,我们的世界会变得更加美好!
课文《两只鸟蛋》教学设计
针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
课件出示小组自学要求:
1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2、读准生字,认清字形,记住字音
3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)
1、请客人
多媒体课件出示本课生字词:
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2、猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向
3、比一比:
师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4、解疑惑:
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5、挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
1、出示本课生字卡片,开火车认读。
2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的'?(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6、生在书上描红,临写,师巡视指导。
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
1、老师出示生字:连远
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描红、临摹
5 、出示:定向
6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。
7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)
课文《两只鸟蛋》的公开课教学设计
教学过程:
一、激趣导入。
二、初读课文、学习生字。
1、齐读课题。
2、指名读课文,注意读准字音,读顺句子,小朋友仔细听,如果有错误咱们大家一起帮他纠正。
3、自己练习读读课文,看看课文有几小节。
4、小组合作再读课文,注意要读准字音,读顺句子,同组互相帮助。
5、指名分小节读课文,正音。
6、大家已经预习课文了,找到了哪些生字和词语?
7、指名读。
8、摘掉帽子,谁还会读?翻人浪读。
9、只剩下字宝宝了,你还会读吗?男女生读。
10、这些字你有什么好办法能够记住呢?在小组中说一说,待会,梁老师要请一个小组的同学到前面汇报,还要评出识字能手呢。
11、我们来做个游戏,把字宝宝送回家吧。
12、咱们一起来一个读字比赛吧!先练习一下。
你们学得真认真!放松一下。
(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)。
三、重点感悟;
咱们已经和生字宝宝交上了朋友,我们识字就是为了更好的读文,这些生字回在课文中,小朋友一定能认出它们。
1、指名读第二节,想想,妈妈看见了什么,才说这样的话的?
2、你们认为他读出好玩的感觉了吗?
3、指名读。
4、妈妈看见了说了什么,为什么要这样说呢?
5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样?
6、我听了妈妈的话,是怎样做的?你自己读读,如果让你来演,你能演好吗?
7、指名读,一人演。
8、大家来评演得怎么样?
9、大家一起读,请一个小朋友表演。
10、我把鸟蛋送还了,就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈,我还想到了什么?
11、谁能把最后一节读得美一点。
12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗?没有,是我看着鸟蛋想到的,是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。
13、同桌俩读读,看谁读得更好。
14、自己边读边表演。
15、全班齐读,会背的就背诵。
书放下,大家都把目光投向高远的蓝天,你仿佛看到了什么?
有许多鸟儿展开美丽的翅膀,在蓝天中自由地飞翔……。
课文《四个太阳》公开课教学设计
1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出“春,夏,秋,冬”)。
2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗(点击课件,复习字词)。
二,激发兴趣,引读课文。
1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。
2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)――师板书。
3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生说自己喜欢的太阳)。
4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书,自学,讨论)。
三,汇报交流,感悟课文。
(一)感悟绿色的太阳。
1,你最喜欢哪个季节的太阳为什么(随机)。
(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。)。
2,你能给大家读读吗生读――。
3,“高山,田野,街道,校园”到处一片清凉,你们能不能给“清凉”换个别的词。
清爽,凉快,凉爽。
4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。
吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜。
6,你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。
生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉。
师:我想凉快凉快行吗(师读)。
生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师:谁能比老师读的好呢。
(生比读,生背)。
(二)感悟红色的太阳。
1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样。
冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了。
暖和了,身上热起来了,很舒服。
4,你想把温暖的感觉送给大家吗。
(生读生背)。
(三)感悟金色的太阳。
1,你喜欢什么样的太阳为什么(我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。)。
2,秋天是什么样的呢(放课件)。
3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢。
快乐,高兴。
4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。
(四)感悟彩色的太阳。
1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节。)。
(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬。。。。。。。)。
3,春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。
(生读生背诵)。
四,指导背诵。
1,学生练习读。
2,会背的同学起立带着全班一起背。
五,升华情感,表达心愿。
我觉得小画家是个好孩子。
我觉得小画家是个懂事的孩子。
我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起。
3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人。
小学课文《掌声》教师公开课教学设计
1、学习《诗经》的有关常识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、《氓》的情节和主题。
重点难点。
1、能够准确地诵读本诗,并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释来自己翻译课文。
3、《氓》是一首叙事诗,理清诗歌的叙事情节是个重点。
教学过程。
一、简介《诗经》。
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的5间的古代社会生活。原本只称《诗》,是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭,如“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”“身量苗条,体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。
比,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。
兴,即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊,共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
二、简介《氓》。
《卫风氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事,通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用,激发了读者的联想,增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
三、诵读诗歌,然后根据课后的注释来翻译课文。
诵读时要注意,《诗经》是典型的四言诗,它的节奏韵律非常明显,如“氓之|蚩蚩,抱布|贸丝。匪来|贸丝,来即|我谋”。
注意一些重点字词的注音和解释。
四、情节和主题。
《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节,在叙事中有抒情,议论。作者用第一人称“我来”叙事,采用回忆追述和对比手法,请一位同学说说故事情节。
全诗分六章,第章十句(十个分句,可分成五个复句)。
第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”,又劝氓“无怒”;“既见复关,载笑载言”,是一个热情、温柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章,以兴起,总述自己得出的生活经验:“于嗟女兮,无与士耽!”第四章,以兴起,概说“三岁食贫”,“士也罔极,二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心:“反是不思,亦已焉哉!”
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调:
[板书]。
氓
(情节)恋爱婚变决绝。
(章句)第一、二章第三、五章第六章。
(诗句)秋以为期无与士耽亦已焉战。
载笑载言士贰其行。
至于暴矣。
(基调)热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈。
诵读全诗,要安排好抑扬顿挫的语气语调,反映情节发展的节奏,表现女主人公感情的基调。
五、鉴赏要点。
1、回忆和对比。
《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前,“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”,“我”纯真、热情。婚后,“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化:“于嗟女兮,无与士耽!”“女之耽兮,不可说也”。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓,婚前婚后也形成了对比。婚前,“氓之蚩蚩”,婚后,“女也不爽,士贰其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中,女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的,从痛苦的经历中等到了教训:“于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,尤可说也,女之耽兮,不可说也。”她悔恨多于哀伤,决绝而不留恋:“反是不思,亦已焉哉!”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
2、《诗经》开创比、兴手法。
《氓》中第三四章用了兴的手法。
第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。”又桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。
第四章,前四句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。
第三四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。
六、背诵本诗。
七、课后思考。
请把本文和读本上的`两首诗作简要的比较。
《秦风?无衣》。
这是一首秦国的军中歌谣,体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
重点难点。
“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次,理解它有利于背诵。
教学过程。
一、诵读诗歌,提醒学生注意诗歌中的重复字词。
头脑里要想象着这是一首行军的战歌。
二、重点解释这些重复字词。
同袍戈矛同仇。
同泽矛戟偕作。
同裳甲兵偕行。
(字词的重复是诗经的一大特色,了解这一特色对背诵有利,请同学尝试背诵这首诗。)。
三、[诗歌鉴赏]。
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。
全诗共三章,章下章句对应;诗句大同小异,在重章复唱中诗意递进。一边歌唱,一边行军,一往无前。
第一章,统一思想。
当时军情紧急,一时难以备全征求。“无衣”这是实写。也可以理解为夸张的写法,为国征战,不计衣物不全的困难,“与子同袍”,与战友共用一件战袍。“王于兴师”,大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢?“与子同仇”,大家认识到,仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。
第二章,统一行动。
“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来,“与子偕作”,投身到征战中。
第三章,一起上战场。
“与子同偕”,激昂高歌,团结对敌,奔赴战场。
这首战歌,每章第一二句,分别与“同袍”“同泽”“同裳”,表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句,写“同仇”“偕作”,表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗,用“赋”的表现手法,在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。
《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情,真实感人,慷慨雄壮,确是一首充满民族精神而又富有艺术魅烽的古代军歌。
诵读这首诗,要注意全诗慷慨雄壮的基调。
四、默写本诗。
课文《去年的树》公开课教学设计
教材分析:
本组教材的主题是“走进中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
本组教材的编排目的,是为了引领学生“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力”。
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。四次对话,构成了一个完整的故事,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。这篇童话与《巨人的花园》《幸福是什么》不同,语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。因此,引导学生感悟这种简洁平淡的童话语言特点,体味其中的妙处,就成为本节课的语言训练所在。
学情分析:
1.四年级的学生已经具备了一定的识字能力,通过预习和整组教材的字词过关课,生字的学习已不再是难点。
2.学生自读课文后能初步感受鸟儿和树的友情,但对两次“看了一会儿”理解得不深不透。对课文内容的概括可能会罗嗦,应训练学生同类事情合在一起说。
3.学生对童话故事非常喜欢,对童话本身也有一些粗浅的了解,如:歌颂真善美,多采用拟人化的语言等;对童话语言的特点在《巨人的花园》《幸福是什么》中有了一些了解:语言生动优美。而对于《去年的树》中童话语言“简洁”的特点及其好处则非常陌生。
学习目标:
1.运用“画人物关系图”的方法,初步把握文章的主要内容。
(落实《课标》中段目标的第4条:能初步把握文章的主要内容)。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读文章的对话,通过给对话加提示语,感悟这篇童话“简洁便于展开想象”的好处,并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。
(落实《课标》中段目标的第1条:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。落实本组教材目标:品悟童话的语言特点。)。
3.质疑、想象、交流鸟儿“盯着灯火看了一会儿”和“又对着灯火看了一会儿”的不同。抓住第一次“看了一会儿”进行练笔。
(落实《课标》中段目标第5条:关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。)。
4.拓展阅读《白蝴蝶》,运用赏析“语言简洁”之妙,促进认识的提升。
(落实《课标》阅读教学建议部分:扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。)。
教学重点:
1.运用“画人物关系图”的方法,初步把握文章的主要内容。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读文章的对话,通过给对话加提示语和想象,感悟这篇童话“语言简洁”的妙处,并从中体会到鸟儿和树的深情厚意及信守诺言。
教学难点:
感悟本篇童话语言“简洁”的特点,并体会到“语言简洁能更好地让读者展开想象”的好处。
学习过程:
一、画出人物关系图,概括内容。
师:同学们,在学习前面的两篇童话时,我们知道了一种概括童话内容的方法,是什么?根据学生的回答出示:画出人物关系图,概括童话内容。(学生齐读方法)。
今天我们再来学习一篇感人的童话——《去年的树》。板书课题,齐读课题。大家在预习时,已经画了人物关系图。请你再对照着图,说给自己听听,然后上台展示。
找两位同学上台展示。相比之下,你更喜欢谁的说法?
教师根据学生的交流情况,把图示画在黑板上,请一生再上台说一遍。
二、品读对话,感悟“语言简洁”之妙,升华情感。
师:整个故事都是围绕对话展开。小鸟共有4次对话,请同学们先看第一次:
1.比较学习第一次对话,认识“语言简洁”并体会“简洁之妙”。
树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!滚出去!”
——《巨人的花园》。
“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。
——《幸福是什么》。
(2)交流:没有提示语。
师:同学们真是火眼金睛。前两篇童话有提示语,语言生动形象,非常优美。而《去年的树》没有提示语,我们感觉语言非常简洁。(板书:简洁)我们该给“树”和“鸟儿”说的这些话加上什么样的提示语呢?请你再读读第一、二两个自然段,想一想。
(3)学生结合一、二自然段,给第一次对话添加提示语。
出示前四个自然段,引导学生结合着“好朋友”“天天”等词,说明添加提示语的理由。树的提示语,可以是:依依不舍、深情地等;鸟儿的提示语,可以:痛快地、毫不犹豫地、坚定地等。
师小结:看来,加提示语要联系上文,根据一定的语言环境,这样才合理。
(4)根据学生所填词语,随即感情朗读。
(5)小结。同学们添加的词语都非常巧妙合理,都能表现出他俩之间的真挚友情。看来,简洁的语言留给我们更大的想象空间。张贴:语言简洁,留有更大的想象空间。
【预设:学生填上词语,但读不出感情,教师则范读。】。
2.围绕“语言简洁”,想象其他三次对话鸟儿的心情,进一步感悟“简洁”的妙处。
出示(鸟儿的语言变色):
可是,树不见了,只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿()问树根。
树根回答:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她()问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿()问女孩:“小姑娘,请你告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
(1)小组合作。请你根据当时的情况,想一想鸟儿会是什么样的心情?填在括号里,并把这种心情有感情地读出来。(教师巡视)。
(2)交流展示:找二至三个小组交流朗读,先说填的三个词语依次是什么,再读鸟儿的问话。
(3)小结:大家真了不起,虽然作者没有直接描写鸟儿的心急如焚、奔波的劳累,但是我们从平淡的语言背后,依然读懂了鸟儿心情的急切和对友情的执著,这就是简洁的魅力。
三、质疑问难,放飞想象,训练语言。
(1)质疑。
出示:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
(2)小组讨论,写话训练,解释疑难。
师:听完小姑娘的话,鸟儿“睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿”,如果你是小鸟,会想些什么呢?联系前文小姑娘的话,再联系后面接着唱起去年的歌想一想,写下来。
学生创作,教师巡视。找同学代表到展台前展示,一边展示内容,一边评析书写。结合学生创作,领悟真情、守信、留恋等。
唱完歌后,又对着灯火看了一会儿,飞走了。此时,他心里又会想些什么呢?(说说即可)。
师小结:一个最最简单的词“看”,让我们展开了无尽的想象,从看字背后,我们感受到了如此丰富的情感:鸟儿的吃惊、鸟儿的自责、鸟儿的诚信、鸟儿的祝福等等,这都是简洁的魅力。同学们,我们读语言简洁的童话,就要展开丰富的想象。
四、拓展阅读,抓住“简洁”,想象练笔。
下发文章:
白蝴蝶。
【日本】新美南吉。
一个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的、有蓝的、有黄的、有紫的,还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在空中飘动。
一只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在一起玩儿。
这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦!
有一天,一个背着娃娃的阿姨走过来,用一分钱买走了那个小红气球。
在走的时候,小红气球说:再见啦,蝴蝶!”
可是,白蝴蝶说:“不,我要跟你走!”
白蝴蝶扇动着翅膀,跟在红气球的后边。
那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路,走向公园。红气球给一根细线牵着,跟在她背后。在红气球的后边,又跟着白蝴蝶。
阿姨一走进公园,就在长椅子上坐下来,唱起哄娃娃睡觉的催眠曲:
噢--噢--睡觉喽—。
噢--噢--睡觉喽—。
还没等小娃娃睡呢,她自己倒先“呼呼”地睡着了。
白蝴蝶不放心地问红气球:“这以后,你要到什么地方去呢?”
红气球说:我也不知道。”
这个时候,阿姨不知不觉地松开了手,细线滑了出去,红气球开始飘向天空。
白蝴蝶也跟着红气球,向天空飞去。
“我不知道会飞到什么地方,蝴蝶,你快回家去吧……”红气球说。
“不,我跟着你。”白蝴蝶说。
红气球越飞越高,白蝴蝶也越飞越高。往下看去,城市变小了,房子跟玩具积木似的。
“别再跟着我了,好蝴蝶,我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。
可是,白蝴蝶还是扇动着翅膀,跟着他走。
不一会儿,红气球和白蝴蝶都看不见了。
1.学生自读文章,作批注。
2.全班交流。
五、总结提升。
同学们,通过这节课的学习,我们学会了概括童话内容的方法“画人物关系图,概括内容”;还知道了有一种童话,它的语言虽然简洁,但却留给我们更大的想象空间。同时,还体会到了人间要重真情和信守诺言。如果同学们喜欢新美南吉的作品,课后可再找来读读。
一年级语文《两只鸟蛋》公开课教案
板书课题后提问:读了课题你想知道什么?(这两只鸟蛋在什么地方?它们怎么了?)。
(二)小组合作认读汉字。
直接出示课后练习“我会认”中的十二个生字让学生认读。(不会的可通过向别人请教或查书来解决)。
.教师检查自学效果。重点指导“凉、轻、定”的发音。
.出示“我会读”中的短语让学生认读。
(三)初读课文。
.自由读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。
.教师检查读书效果,指导学生读正确。
.齐读课文,要求:读得正确、流利。
(四)再读课文,指导朗读。
.学生喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说为什么喜欢。
.教师分节指导朗读,体会每小节表达的情感。
第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的`感觉读出来。
第二小节:要把**的语气读出来(可分角色朗读)。
第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
.读第四小节时可以质疑。
(五)有感情地朗读课文。
读后提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(六)练习背诵。
(七)指导书写。
小学课文《掌声》教师公开课教学设计
1.会认10个生字,会写13个生字。正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点。
1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备。
1.准备歌曲《掌声响起来》。
2.课前搜集残疾人自强不息的小故事,如《张海迪》。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大体内容。
2.指导认读和书写,强调落、调的读音,指导书写吞。
教学流程。
一、播放歌曲,营造气氛,揭示课题。
1.播放歌曲《掌声响起来》。
2.听了这首歌,你想说什么?
3.课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事,说说你的想法。
4.老师出示课题:掌声。
5.提问质疑。读了这个题目,你有哪些疑问呢?
学生质疑的问题可能有:
谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
二、初读课文。
1.出示自读要求:自由读:要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。标出自然段。
2.学生自由读课文。
3.指名读,读后评价。
4.识记生字:
(1)请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。症、镇、姿势、落、调。
(2)请小朋友继续读课文,把生字的拼音写在生字上面。读完,写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
(3)看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励。
指名读,男生读,女生读。
(4)学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字,并交流识字方法。
(5)检验识字效果:通过你指我猜、开火车、扩词的方式进行。
三、再读课文,提问质疑。
1.提出自读要求:请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛,看谁通过读书知道得最多,体会得最深,提出的问题最好。
2.学生自读课文,边读边体会,拿出笔来写写画画。
3.汇报交流。
四、作业超市。
1.回家把这个故事说给家人听。
2.抄写你认为难写的词语。
第二课时。
课时目标。
1.引导学生整体把握课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学流程。
一、渲染过渡。
1.开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
2.课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容。
3.选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师。
二、表演,深入理解。
1.试演:(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
2.评议表演。
师引导学生抓住文中犹豫、忧郁词句进行评议。
这一次掌声,你想对英子说什么?
英子有什么想说的?
3.配乐表演第二次掌声。(出示第3段课文)。
(1)听到这一次掌声,你又想对英子说什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?
4.朗读课文第3段。
5.理解两次掌声。
(1)在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)。
(2)学生用多种形式读这两句话。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(3)这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
6.对比两个一摇一晃。
(1)出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语,同一个姿势,英子的'心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。
7.进一步体会掌声的力量。
大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
三、品读感悟。
1.听课文朗读录音,小声跟读。
2.分角色小组试读,你们认为该怎样来读这篇课文?
3.小组比赛读。
4.全文总结。
同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市。
1.小练笔。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便?你是怎样帮助残疾人的?
2.和妈妈比赛读一读这篇课文。
课文《一夜的工作》公开课教学设计
1、抓住重点语句进行语言文字训练,了解周总理一夜工作的情况。
2、学习作者表达真情实感的方法。
一、启发质疑。
围绕课题,你能提出哪些问题呢?(为什么工作这么长的时间?工作情况是怎样的?赞扬了总理怎样的品质?)。
二、细读课文,答疑解疑。
解决第一、二个问题。
2、有感情地朗读这些句子,想一想你体会出了什么?
3、指名朗读,汇报自己的体会。
(1)总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说:“我今天晚上要批这些文件。”(一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的,每天都要工作到很晚。)。
(2)他一字一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停下笔想一想,有时问我一两句。(这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览,而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词,是说周总理对每句话都认真思索,遇到不清楚的地方总要问个明白,保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真,一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件,也是这样审阅完的,说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。)。
(3)那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。(极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台,两把小的转椅,一盏台灯,这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样,再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字,更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其俭朴。)。
(4)值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。(这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米,实在是简单得很呀!这里,工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比,进一步突出了总理工作的辛苦。)。
(5)学生质疑:我认为“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多,没有增加分量。
(6)教师引导学生就这个问题展开辩论。(去掉这句话中的“好像”一词,我们可以看出花生米比平时增加了,但是虽然增加了我一个人,花生米仍不多,仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。)。
三、读课文,引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系。
1、听老师说一句话:“周总理的工作虽然是劳苦的,但是他的生活是简朴的。”
2、在这句话中,使用了那组关联词?
(虽然......但是)这两部分有什么特点?(对比关系)。
3、请你从课文中找到有这种关系的内容,并用“虽然......但是”这一组关联词把这样的内容连起来,说成一句话。
(1)虽然总理要审阅的稿子有一尺来高,但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。
(2)虽然那是一间高大的宫殿式的房子,但是室内的陈设极其简单。
4、总结:作者有意将两部分有机地结合在一起写,这是相辅相成的,这一描写更加突出总理人格的伟大。
四、朗读,悟真情。
1、看到这样的总理,此时此刻,作者最想说的是什么?
2、指名读7、8自然段,比较两次说的内容有什么不同?
(1)一次是对自己说,一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作,在回来的路上激动的心情难以平静,胸中有千言万语要倾吐,正是想到这样的好总理,这样崇高的品德,作者更加激动,以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。
(2)文章两次提到“我看到了他一夜的工作”,一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情;另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的,这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳,鞠躬尽瘁,这是被无数的事实证明了的。
3、再次有语气地朗读课文。
4、学了课文,课文中的哪些描写最打动你?请你把这样的内容读给你的同伴。
课文《去年的树》公开课教学设计
教学目标:
1、抓住重点语句进行语言文字训练,了解周总理一夜工作的情况。
2、学习作者表达真情实感的方法。
教学过程:
一、启发质疑。
围绕课题,你能提出哪些问题呢?(为什么工作这么长的时间?工作情况是怎样的?赞扬了总理怎样的品质?)。
二、细读课文,答疑解疑。
解决第一、二个问题。
2、有感情地朗读这些句子,想一想你体会出了什么?
3、指名朗读,汇报自己的体会。
(1)总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说:“我今天晚上要批这些文件。”(一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的,每天都要工作到很晚。)。
(2)他一字一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停下笔想一想,有时问我一两句。(这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览,而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词,是说周总理对每句话都认真思索,遇到不清楚的地方总要问个明白,保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真,一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件,也是这样审阅完的,说明周总理一夜的工作是多么的.辛苦。)。
(3)那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。(极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台,两把小的转椅,一盏台灯,这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样,再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字,更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其俭朴。)。
(4)值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。(这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米,实在是简单得很呀!这里,工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比,进一步突出了总理工作的辛苦。)。
(5)学生质疑:我认为“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多,没有增加分量。
(6)教师引导学生就这个问题展开辩论。(去掉这句话中的“好像”一词,我们可以看出花生米比平时增加了,但是虽然增加了我一个人,花生米仍不多,仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。)。
三、读课文,引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系。
1、听老师说一句话:“周总理的工作虽然是劳苦的,但是他的生活是简朴的。”
2、在这句话中,使用了那组关联词?
(虽然......但是)这两部分有什么特点?(对比关系)。
3、请你从课文中找到有这种关系的内容,并用“虽然......但是”这一组关联词把这样的内容连起来,说成一句话。
(1)虽然总理要审阅的稿子有一尺来高,但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。
(2)虽然那是一间高大的宫殿式的房子,但是室内的陈设极其简单。
4、总结:作者有意将两部分有机地结合在一起写,这是相辅相成的,这一描写更加突出总理人格的伟大。
四、朗读,悟真情。
1、看到这样的总理,此时此刻,作者最想说的是什么?
2、指名读7、8自然段,比较两次说的内容有什么不同?
(1)一次是对自己说,一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作,在回来的路上激动的心情难以平静,胸中有千言万语要倾吐,正是想到这样的好总理,这样崇高的品德,作者更加激动,以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。
(2)文章两次提到“我看到了他一夜的工作”,一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情;另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的,这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳,鞠躬尽瘁,这是被无数的事实证明了的。
3、再次有语气地朗读课文。
4、学了课文,课文中的哪些描写最打动你?请你把这样的内容读给你的同伴。
文档为doc格式。
小学课文《掌声》教师公开课教学设计
人教版课程标准实验教材三年级上册《29、掌声》第二课时,理解课文内容。
【设计理念】。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此,我抓住情感这条主线,引领学生深入文本,研读语言,感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化,进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本,让学生在情境诵读中入情,在切身体悟中融情,在拓展延伸中升华,充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子,积累语言。
【教学重点】。
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】。
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、创设情境,复习导入。
1、创设情境,谈话导入。
2、复习几个重点句子。
二、前后对比,整体把握。
(一)理解英子给人的最初印象。
1、英子最初给你留下怎样的印象?你从哪个自然段知道的?
2、指导读段。
(1)哪里看出她文静(或忧郁)?体会“总是”、“默默”。
(2)她为什么那么文静、忧郁?
(3)指导朗读。
[设计意图:抓住重点词语,通过朗读,深入体会人物的内心世界。]。
(二)理解英子最后给人留下怎样的印象。
1、英子后来又给人留下怎样的印象?你从哪个自然段知道的?
2、指导读段。
(1)出示自然段,提问:哪里看出她性情开朗?
(2)指导朗读。
[设计意图:让学生在朗读中进入情境,领悟到人物的喜悦。]。
(三)小结质疑:引导前后对比,提出问题,过渡。
三、抓住重点,体会情感。
(一)初步感知:是什么使英子有这么大的变化?
(二)抓住重点,指导读懂第三自然段。
1、默读:把你最受感动的句子划出来,把你不懂的地方作上记号。(梳理)。
[设计意图:学生自主学习,培养提出问题和解决问题的能力。]。
(1)出示1、2句:
a、“犹豫”是什么意思?为什么“犹豫”?“犹豫”时表现怎样?
b、她为什么“终于”走上讲台?心里怎么想的?
c、指导朗读。
(2)提问:从英子走上讲台那一刻起,同学们共响起了几次掌声?
b、英子为什么流泪了?
c、指导读句。
d、第二次掌声是在什么时候响起的?同学们为什么又一次鼓掌?
e、这时候英子有什么表现?她可能会说些什么?
f、师范读,学生反复朗读。
四、联系生活,升华主题。
1、同学们的掌声改变了英子,是因为这掌声里有爱心。
(板书:)。
2、在你们的生活中,你有得过掌声吗?你给过别人掌声吗?
3、过渡:是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
4、读英子给我写的信,给英子回信(先说后写)。
五、作业布置,积累语言。
1、抄写最让自己感动的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的段落。
板书设计。
29、掌声。
忧郁。
英子鼓励赞扬。
开朗。
掌声。
课文《去年的树》公开课教学设计
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。
2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点:
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备:多媒体课件。
教时安排:2教时。
流程设计:
第一课时。
一.媒体激趣,导入新课。
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
二.自主阅读,初步感知,质疑问难。
1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。
(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)。
2.交流初读心得。
读到现在,你想说点什么?
预设疑问:
a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。
b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么取“去年的树”?
(你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)。
……。
3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!
三、初步研讨,合作学习,主动探索。
1、请大家默读课文,用“??”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心。
同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
a、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。
b、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)。
c、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。
小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时。
一、深入研读,互相交流,表达情感。
师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。
相互交流。
1、“天天……”一句。
读着这个句子,你心里想说什么?
(一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)。
多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!
2.分别时的对话。
师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。
请男女生对读。
小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)。
3.鸟儿找了很多地方。
师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)。
鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?
4.出示小鸟向人询问的三次话。
(1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
(2)门先生,我的好朋友??树在哪儿,您知道吗?
(3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句话,指名读,点拨:
(1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。
(3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他。
的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。
二、引导想象,补充对话。
好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。
1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段。
2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)。
3.想象说话。
b、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!
当小鸟在煤油灯旁,深情地为他的好朋友唱起去年的歌时,我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是可贵的,信守诺言是美好的,送大家一句话:诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!
三、想象写话,深化主题。
师:故事学到这里,似乎已经结束了。但老师总在心里想,鸟儿是这样的信守诺言,那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候,他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景,写下来。
四、拓展延伸,多向对话。
师:今天的课到此结束了,也许同学们的心里还有很多话要说,对小鸟,对大树,对伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起笔来,把你心里要说的话写下来。
小学课文《掌声》教师公开课教学设计
学习目标:
1、能仔细观察游戏的过程,清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。
2、感悟在生活中掌声的重要性,要多送给别人掌声。
学习重点与难点:
仔细观察游戏的过程,并清晰地表达出来,从中体会到掌声的魔力。
学习过程:
一、读题,说说想法。
二、说明游戏规则。
师:我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币,我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找,然后,我们大家用掌声引领他找目标,离越远,掌声就越轻,离越近,掌声就越响亮,一直到帮助他找到为止。
三、观察并述说游戏过程。
1、快乐游戏,细致观察。
找目标的。
2、回顾过程,指导说话。
同学们都仔细观察了同学藏与找的过程,体会了掌声是如何帮助他的。
3、学生说话,体会魔力。
掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!
四、选择一个片段当堂练写。
1、出示范文,学生品读。
2、学生练写,教师巡视。
3、评讲学生习作的片段。
五、文章整体架构,回家完成整篇作文。
课文《一夜的工作》公开课教学设计
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由,然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时所见所闻,最后抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点:
(1)文章简短,但内容具体充实。作者通过细致的观察,抓住了总理一夜工作的片断,来反映周总理一生的工作作风和精神品质,选材方面具有以小见大、以点带面的特点。
(2)文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事,记叙过程没加任何华丽的修饰,字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰,感情色彩十分浓郁。
(3)文章笔墨集中,中心突出,凡与中心无关的技节,作者都尽量压缩,做到了有详有略。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
作者陪同周总理审稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。
理解课文最后两个自然段,理清作者感情发展的脉络,感受作者那种强烈的感情。
1、幻灯片3张(周总理照片一张,“周总理的一天”工作日志一张,《一夜的工作》插图一张)。
2、学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料。
导学过程:
创境引题:
播放视频(周总理批改文件,访问等),大家认识他吗?(周总理)看了这段视频,大家有什么感受呢?(生各抒己见)今天就让我们跟随作者何其芳一起来他的办公室,看看他一夜的工作。(板书课题齐读)。
一、自主学习:
1、初读课文,简说课文内容;理清课文思路。
2、默读课文。思考,课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的?把使你感动的语句画下来,把体会写在句子旁边。
二、合作探究:
讨论:课文中哪些句子写出了周总理工作的“劳苦”?哪些句子写出了生活的“简朴”?
三、汇报展示:
展示一:
周总理生活简朴:
(1)我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子,室内附设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
周总理的办公室,却只有寥寥几件必不可少的办公设备,的确“极其简单”,这与“高大的宫殿式的房子”形成了鲜明的对比。“如此而已”是“不过这样罢了”的意思,在课文中的意思是仅仅这几样,再一次强调了设备极其简单。这个句子说明周总理生活极其简朴。
展示二:
花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
这是周总理彻夜工作用来充饥的食物:一杯绿茶、一小碟“数得清颗数”的花生米,实在简单到极点。周总理工作任务那么繁重,饮食却如此简单,两者形成了鲜明的对比。工作上不辞劳苦,生活上却低标准要求自己,周总理的高尚品质通过吃夜宵的这一细节,具体地表现出来了。从“两杯”可以推断,花生也应该是两个人的,既然是两个人的,当然应在一个人的基础上有所增加。但是两个人的花生米的量是少到“数得清颗数”,以致作者怀疑是否有所增加,因此在句中加了“好像”一词。
感情朗读。
体会总理工作劳苦。
展示一:
总理招呼我坐在他的写字台对面,要我陪他审阅我整理的记录稿,其实是备咨询的意思。他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。
教师点拨:为什么说总理是一句一句地审阅?
生交流体会,读出感受。
展示二:
在以后的日子里,我经常这样想,我想高声对全世界说,好像全世界都能听见我的声音:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理,我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”
由于目睹了周总理一夜的工作,亲眼看到了周总理工作是那么劳苦,而生活又是那么简朴,作者心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉。在前一段中,作者首先想到的是中国历朝历代哪里有过像周总理这样的总理。因此,他情不自禁地发出“这就是我们的总理”的感叹。在这一段中作者的思绪又从纵向转到横向的对比上,于是向全世界发出内心的呼喊:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每一个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗?”这里,一方面表达了作者为能有机会亲眼看到周总理一夜的工作而想到了总理每个夜晚的工作,所以作者自信而又自豪地喊出:“你们看见过这样的总理吗?”
三、评学:
大屏幕出示:1974年3月26日周总理一天工作的日程表。
1、边读边想象周总理工作的画面。
2、此时你最想说点什么?
3、背诵课文最后两个自然段。