编写教案不仅能够提高教学效率,还可以增加教学的趣味性和吸引力。接下来是一些经过实践验证的二年级语文教案,希望对大家的教学实践有所指导。
长春版小学二年级语文教案
教学目标:
1、识记本课8个会写的生字,15个会认的生字。
2、正确、规范地书写生字,培养良好的书写习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、更深一步理解母爱的无私与伟大。
教学重点:
1、学会生字,能正确地读写运用生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。
第一课时。
一、激趣导入。
同学们喜欢听故事吗?今天,我们来学习《鹅妈妈的故事》。学生读课题。
二、学习生字,出示书写后短语。
1、炎热的夏日幸福的小鹅轻轻地呻吟可怕的事情动人地歌唱。
朗读短语,学习带点生字。
炎:注意第四笔是点。
幸:与“辛”对比学习。
福:注意部首写法,与“幅、副”对比学习。
事:与“世”对比学习。练习:我(是)一名小学生,我能做很多(事)情。中国(是)(世)界上人口最多的国家。
呻、吟、唱:对比学习。
朗读词语,读会带点字的读音,给带点字扩词。
三、生字回文,学生自由朗读课文。
四、复习。
1、复习生字。
2、朗读全文。
五、作业:书写生字。
第二课时。
一、复习,朗读课后“读一读,说一说”的短语。
同学们,你们觉得这些词语写得美吗?课文中的第一自然段就把它们连成了一段优美的文字,我们来读一读。
边读边画自己喜欢的词语,说说这些词语的意思或它们都是用来形容什么的?
采取多种形式朗读第一自然段,熟读成诵。
读完第一自然段,形容一下小鹅生活在一个什么样的世界里?
二、学习第二、三段。
朗读第二段,联系课文插图理解课文内容。想象冰雹铺天盖地地掉下来时小鹅们的样子和鹅妈妈的感受。
在鹅妈妈的翅膀下,小鹅们在想什么呢?朗读第三段。
三、学习第四、五段。
读第五段最后一句话,谈谈为什么受了伤的妈妈会对儿子这样说?
四、学习第六段。
五、有感情地朗读全文。
六、练习。
1、下面几组字你认识吗?组个词,把它们区分开。
事()掌()世()长()。
2、填一填。
()的夏天()的生活()的小鹅快乐地()轻轻地()静静地()。
长春版小学二年级语文《小老鼠去旅行》教案
【一】、教学目标:
1、初读课文,随文识字,识记6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小老鼠坚持不懈的执著精神,懂得不拘泥于传统、勇于向困难挑战才能成功的道理。
教学重点:初读课文,随文识字。
教学难点:有感情地朗读课文,抓住重点词句来感受小老鼠执著的精神,体会课文的深刻含义,懂得只有打破陈规、勇于尝试才能获取新的成功的道理。
【二】、教学过程。
一、谈话导入。
同学们喜欢旅行吗?你都到过哪些地方?学生自由谈,介绍自己旅行的感受。今天我们要来认识一只小老鼠,他也特别想做一次旅行,就让我们走进童话故事和小老鼠一起去旅行。板书课题,学生齐读。
二、检查预习、梳理脉络。
1、利用课件检查本课生字,齐读、指名读。
2、检查生词:缓慢、霞光等词语。学生领读、齐读。
3、整体读文:用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要讲了一件什么事。学生读文后,汇报,教师结合学生发言理清文章脉络,并板书:课文是从“父母劝阻——遭遇危险——看到大海”的故事发展顺序来写的。
三、朗读感悟、随文识字。
(一)学习第一部分——父母劝阻。
1、听了小老鼠的想法,爸爸妈妈是什么样的心情呢?和同桌分角色读1——4自然段,体会父母和小老鼠的不同心情。
2、汇报读文,评价读、指导读。
3、理解“千万”换个词说一说,指导读出担心焦虑惊讶的语气。
4、男女生分角色朗读。
5、讨论:你认为父母的做法对吗?为什么?
(二)学习第二部分——遇到危险。
1、自由读5——9自然段,看看小老鼠都遇到了哪些危险?
2、填空(课件演示)一()霞光一()树林一()小路一()尾巴指名填空,相机认识“霞”字,组词,看课件欣赏朝霞,晚霞,认识“截”字,结合形近字“栽”“裁”“戴”识记,用手比一比“一截”
3、指导读猫说的话。
4、仿照写小老鼠遇到猫的段落,想象小老鼠遇到老鹰和狗的情景。
5、指导朗读,体会小老鼠此时的心情,理解词语“疲乏”说同义的词。
(一)学习第三部分——看到大海。
2、大海是什么样的,找出大海美的句子,指导读。
3、理解词语并识字“贪婪”,告诉这里是贬义词褒用。把意义不好的词放在好的地方,表示想看尽一切风景。
4、和小老鼠一起看大海,观看课件。此时小老鼠的心情如何?找出描写小老鼠心情的句子,读一读,指导读。
(二)指导书写生字“要”和“受”
通过课件比较形近字“要”和“耍”“受”和“爱”学生练习书写。
四、升华情感。
老师就是这只小老鼠,看见大海就是我的愿望,为了看风大海我没有听父母的劝告,历尽千辛万苦甚至丢掉了自己的一截尾巴,但是我不放弃,终于看到了波澜壮阔的大海,同学们你想对我说什么?学生汇报收集的名言。
五、师:不经历风雨怎能见彩虹,希望同学们能勇敢地朝着自己的目标迈进。
长春版二年级语文《小音乐家扬科》教案
1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇,认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶,从而体会到自己童年的幸福。
2.巩固刚学过的生字,学习本课生词;体会比喻句在课文中的作用;继续进行段的训练。
3.能有表情的朗读课文,注意学习描写人物的形象和心理活动。
4.启发学生想象,描述画面,并在感受形象的基础上,进行逻辑思维的训练。
三课时。
第一课时:揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。
第二课时:讲读课文第三、四段。
第三课时:讲读课文第五段,总结全文。
一、揭示课题,激发学习新课的兴趣。
这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》,(板书:小音乐家扬科)。
扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”,所以它不是“木”的偏旁,波兰,你们知道吗?它是欧洲的一个国家。
每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”,心里都很羡慕。但是,小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。
(引导儿童带着关注的心理学习新课。)。
请你们打开课本,听一听,小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。
二、范读课文。
三、读后谈感受。
(通过将题目作主语,让学生把句子补充完整谈感受。)。
(这样的句式,可以帮助学生理解全文。)。
小结:把大家说的连起来,这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐,因为他想看一看、摸一摸提琴,竟被地主打死了。
四、自学课文。
课文大意清楚了,还细道课文的层次,先写什么,接着写什么,然后写什么。你看一看书后的第三题,根据那五个提纲把课文分成五段。
学生默读,试分段。
五、讨论段落划分。
六、讲读课文。
第一段。
1.指名读。
2.扬科几岁就当了牧童?最后一句再来读一遍。深情地讲述:同学们,你们现在几岁了?哦!你们有的十岁了,有的十一岁了,扬科在比你们小两、三岁的时候,就离开了妈妈,到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢!(利用儿童亲身体验,激发情感,使学生在刚接触课文时,就朦胧地觉得扬科是值得同情的,这样一步步进入课文描写的情境。)。
3.默读课文。
启发边默读边想象画面:
课文一开始就描写了扬科的形象,你们读读课文,再闭上眼睛想象一下,在什么地方,有个什么样的牧童在放着牛羊。(并不立即要求学生描述,只是通过想象,进入情境。)。
4.提问:扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛,显然,他是个聪明、可爱的孩子,可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童?(解释:“短工”,引导学生读有关的句子“过了今天,不知道明天会在哪里。”)。
5.讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思?居,是居住,寄居,本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活,明天在那家干活,一切都得听主人的摆布,随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里,使我们知道,扬科的妈妈生活很不安定,没有保障。
6.齐读本段。
小结:课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。
第二段。
1.过渡:扬科虽然是个穷孩子,但非常爱音乐,他怎么爱呢?大家默读课文第二段。
2.这一段的意思,我们可以用书上的哪一句话概括?
(读后以能找出“扬科很喜爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。)。
3.根据第二段的内容,具体说说走到哪里,听到什么乐声。走到哪里,又听到什么乐声,最好能用上象声词。
例句:(1)小扬科在树林里,听见“噢咦、噢咦”的声音。
(2)小扬科来到小河旁,听到青蛙“呱呱呱”地叫着。
(3)小扬科在果园里,听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。
4.谁能把这些内容排成一连串的句子,最好先说一句,“无论……总……”;接着,具体说,无论走到哪儿总能听到什么乐声;最后再说一句,“凡是……。”
(贯穿语言训练,使学生进入情境的感受分外明确,语言能力亦在其中得到培养、提高。)。
板书:
总“无论……总……”
他来到……听到……。
分他来到……听到……或“在……在……在……”
他来到……听到……。
总“凡是……”
5.学生描述。
6.指点:扬科无论走到哪里,总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声,他都注意听着,他觉得这些声音都是音乐。
从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。
小结:杨科很爱听自然界的音乐。
讲读第三段。
1.设问过渡:第三段一开始又说扬科在听音乐,这次他在哪儿听?
2.默读课文。
3.小扬科他在哪儿听音乐?是在旅店的里面,还是在外面;是门边,还是窗口?
(引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。)。
指点:连门边、窗口都不让站!(激起学生情绪)他在哪儿呢?(“扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。”)。
(联系第二段中因为听风吹木叉而被监工毒打,点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。)。
5.指点:尽管是躲在墙角下,还是在“静听”,而且“常常”去听,说明他对音乐爱的程度之深。
6.借着旅店的灯光,我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐?同学们想象一下那个情景,先交代清楚时间、地点,然后描绘一下,一个什么样的孩子在听音乐,他怎么听着,听着……最后点明他是谁。(启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。)。
7.学生描述。
8.他静静地听着。在乐声中,什么声音最吸引他?(小提琴的美妙的声音。并抓住“觉得”一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科,他简直听入了迷。以至觉得“每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏”。这是他想象中的奇妙的情景。
9.齐读“小提琴奏出轻快柔和的乐曲……”两句。
10.扬科用什么做了一把小提琴?树皮和马鬃怎么能做小提琴呢?但为什么他还是做了?从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴!
11.教师深情地描述:小提琴使他着了迷,他愿“用自已的一切去交换”,然而他知道,除了这瘦弱的身体,除了这破旧的衣服,他是一无所有的。于是他把要求降低了又降低,“只要让他摸一下,哪怕只摸一下,他也够心满意足的了。”
(教师用语言描述情境,不仅渲染了课堂气氛,同时激发起学生强烈的情感。)。
12.指导表情朗读,(进一步强化感知)“小提琴的声音多么美妙呀”一节,在“扬科真愿意用自己的一切去交换”一句后停顿长些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等词语,把小扬科对小提琴的情感表达出来。
指名读本段二、三两段。
小结:扬科在旅店外面听音乐,自己做了一把小提琴。”
第四段。
1.过渡:自己做的一把毕竟太小,像蚊子在哼似的。刚巧地主的仆人有一把小提琴,每当小提琴声响起时,小扬心里会怎么想呢?请看课文第三段。
2.指名读。
3.小扬科心里怎么想?照我们的想法:看一看总是可以的。可是事情并不那么简单。扬科为了看个提琴,发生了什么事呢?请同学们默读下面三个小节。
学生默读,要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。
4.这三小节主要写了什么?(并理清扬科动作程序:望、走、闯、跪)。
5.扬科是个牧童,他住在草堆边,地主的食具间是不允许进去的。但是,他终于走进去了,课文中打了一个什么比方,把小扬科当时的恐惧和情不自禁的心情写出来了。
6.讲比喻句“自己好像是闯进笼子的小动物。”
(1)用“笼子”比喻什么?
(2)小扬科就像什么?
(3)笼子中的小动物的命运怎么样?(失去自由,随时都可能遭到主人的鞭打、残害。)。
(4)照应“他怕”、“他不敢动”、“恐惧越来越紧地抓住了他”。突出扬科的“怕”。解释:恐惧,就是害怕。所以课文上说“夜静得可怕”,主要是说扬科心里害怕。
这种“爱”已经到了没有办法阻挡的程度,这就是课文上所说的“无法抗拒的力量”。)。
(6)照应:“眼巴巴地望着”、“望了很久”、“一股无法抗拒的力量推着他往前走”、“向门口移动”。
(7)指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的“怕”,进一步写出地主的残酷,也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时,写“怕”的情绪,要读轻声,好像不敢出声;写“爱”的感情,要读得深沉、强烈。(示范。)。
7.提示:小扬科深情地望着小提琴,只是想做什么?
(他只是想仔细地看一看小提琴。照我们的看法,看一看总可以吧!)。
8.默读本段三、四节。
9.扬科在小提琴面前跪下了。指导看插图。(注意他的动作,想象他的眼神。)。
(凭借课文插图再现的情境,启发学生的想象,进行一系列的语言训练,让学生表达内心感受,把儿童的情绪推向高潮。)。
说话训练(一):用第一人称描述儿童的内心活动。(板书:“我”)。
(板书:“心想”、“自言自语地说”)。
(2)引导学生复习朗读前一段中写小扬科爱小提琴的句子,
“只要让他摸一摸……”“扬科多么想仔细地……”“扬科很想把它拿在手里……”用第一人称口述。扬科想:“我……”
说话训练(二):用第二人称,呼告的句式,表达人物的内心活动。
小扬科多么想把心里的话告诉小提琴,他情不自禁地伸出双手(看图),这儿最好用第几人称说?谁能把刚才说的换成“你……”的口气说说。
(提供导语 :“小提琴啊,小提琴,……)(板书:小提琴呀,你……)。
表情朗读本段第三节。(“扬科已经进了食具间……”)。
说话训练(三):连贯描述图意。
在叙述过程中,要交代清楚什么时候,什么地方,什么人,什么事。在交代时间地点时,也可适当地描述环境。(板书:时、地、人、事)(看图:月光透过窗户)。
例话:
夜静得可怕。月光偏偏照在扬科身上,扬科跪在小提琴前,抬起头,望着心爱的小提琴。这时,他恐惧全部消散了,嘴角露出一丝微笑。他望着小提琴出神,不禁伸出颤抖的双手,小声地说:“小提琴啊,小提琴,我是多么想念你。今天我终于看到了你,我多么想把你拿在手里,抚摸着你,哪怕一次,我也够满意了,至少可以把你瞧个清楚。”
照应:通过刚才的练习,我们进一步感到小扬科对个提琴的爱已经形成了一股力量,而这股力量是“无法抗拒的”,也就是“没有办法阻挡的”。
10.指名朗读全段。
11.过了一会儿,不幸的事情发生了,黑暗中发生了一下轻微的凄惨的响声。下面接着写了许多声音,从这些声音中,我们知道了什么?(注意培养学生逻辑推理的能力)。
指导朗读。这一节节奏要读得短促,显出紧张的气氛。
一、导入 :扬科因为看小提琴被地主的仆人抓住了,而且被狠狠地打了一顿。但是事情还没有结束,小扬科更悲惨的遭遇还在后面。
二、讲读课文。
第五段。
1.可怜的扬科被带到管家面前,下面有三个疑问句“怎么处理他呢?……”是写谁在想?(是管家在想)(此处是一难点,应作提示。指导朗读语调,冷漠无情。)。
2.男女生轻声读。男生读第14节。女声读第15节。
指导朗读。“他母亲来了”,母亲是赶来的,要读得急促。后面停一下,表示母亲看到了血肉模糊的儿子,伤心极了。“把他抱回家去”语气要沉重。“第二天……”“第三天……”轻些、慢些,我们几乎不忍心读下去了。
(这一段表情朗读,师生共同进入情境,对小扬科悲惨的命运极端的同情,师生情绪达到高潮。)。
4.描述:这时候,我们仿佛看见小扬科更瘦弱了,躺在长凳上,他的呼吸巳经很微弱了,在这生命的最后一刻,他还在听什么?他的身边还放着什么?(启发儿童想象,似乎看到了小扬科,让儿童的情感更深一层。)。
5.指点:生活里的音乐是多么美妙,但这是最后一次了。这里“树皮做的提琴还躺在他的身边”,这个“躺”字用得多好,说明只有他自己用树皮做的小提琴永远伴随着他,好像连这小提琴也舍不得离开它的小主人。
6.齐读。
7.描述:生活里的音乐还是那样美好,小提琴是那么可爱,可是我们的小扬科却要和我们永别了。我们都不忍心说“扬科死了”。作者是怎么说的?(“小音乐家扬科睁着眼睛。眼珠已经不动了。”
板书:
闪闪发光的。
惊恐的眼睛。
瞪着。
睁着眼珠已经不再动了。
指点照应;从小扬科眼睛的变化,可看出地主对小扬科的摧残,把这么一个可爱的很有音乐天才的孩子,活活地打死了。所以说那一声琴响是“凄惨”的。
9.小扬科睁着眼睛,我们想一想,如果他还能说话,他想说什么?(他要责问这个世界,你们为什么要打死我,我有什罪?妈妈,你一定要为你的孩子报仇。)。
10.小扬科要说的没能说出来,作者是通过什么揭露这世界的不平的呢?(“白桦树‘哗哗’地在扬科的头上不住地号叫。”其实,这就是写出了人的悲伤、愤怒。)。
11.表情朗读第五段。
小结:扬科终于被打死了。
三、总结全文。
1.通过说话练习,归纳全文。
根据全文的内容,谁能把课题“小音乐家扬科”补充成一句话。
扬科为什么被打死?小音乐家扬科为了看一下小提琴就要被打死,这是你意料中的吗?还可以加上什么词儿?(竟、竟然)。
例:“小音乐家扬科为了看小提琴竟被地主活活地打死!”
2.学到这儿你们想说什么?(突出资本主义制度的残酷。)。
3.总结:
小扬科是个具有音乐天才的孩子,非常可爱。孩子是这样的可爱,命运是这样的悲惨,更使我们感到人吃人的剥削制度的可恨、可恶。假使小音乐家扬科和我们一样,生在社会主义的新中国,他很可能会成为一个大音乐家,学了这篇课文,更使我们感到生活在社会主义新中国,是多么幸福!
四、朗读课文四、五两段。
五、练习书面描述图意。
长春版小学语文二年级教案案例
教学目标:
1、认识本课11个生字,并书写“砍、蚊、塔、箭”4个字。
2、理解课后12个词语,积累“美丽富饶”、“耸立云霄”、“五彩缤纷”等词语。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、读课文,收集“西双版纳还有怎样植物和动物?”并在小组交流。
5、知道西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国。我国国土辽阔,资源丰富,激发学生热爱祖国的情感。
教学重点:
1、认识本课11个生字,并书写“砍、蚊、塔、箭”4个字。
2、理解课后12个词语,积累“美丽富饶”、“耸立云霄”、“五彩缤纷”等词语。
教学难点:
读课文,收集“西双版纳还有怎样植物和动物?”并在小组交流。
教学准备:电脑媒体。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、观看“西双版纳”的影像资料引出课题:
1、(播放“西双版纳”的影像资料)大家看了这段美丽的风光片后能猜出这是什么地方吗?(出示句子:位于祖国的西南边陲云南的西双版纳)。
2、学习生字“陲”
(1)看了西双版纳的景色你有什么体会吗?(美丽)。
(2)(出示课题)美丽的西双版纳。
(3)齐读课题。
(4)过渡:今天老师就带领大家到这美丽富饶的西双版纳去走一走、看一看。
二、整体感知课文:
1、分小节朗读课文。
2、自学生字。积累“美丽富饶”、“耸立云霄”、“五彩缤纷”等词语。
3、说说你读了课文以后西双版纳留给你印象最深刻的是什么地方?
三、学习课文:
1、学习课文第一小节:
(1)第一小节告诉我们什么?(西双版纳的地理位置和多民族的特点)。
(2)拓展知识面:你还知道哪些民族?
2、学习课文第二、三小节:
(1)男生读第二小节,女生读第三小节。
(2)第二、三小节你读懂了什么?(西双版纳是植物的王国)。
(3)读第二小节,完成填空:
西双版纳是植物的王国。这里有()的(),有()的(),有()的(),有()的(),有()的()。
(4)请你用“这里有怎么样的什么”的句式来说话。
(5)读第三小节,用“什么时候,这里有什么,可以怎样”的句式来说说。
3、过渡:美丽的西双版纳是植物的王国,那么它还有些什么呢?我们来继续学习课文第四小节。
4、(出示课文第四小节内容)你能想象出这样一幅画面吗?请你用画笔来画一画。
4、拓展想象思维:想象一下,还有哪些动物在那里?(出示说话提示:请你用“什么在哪里干什么?”)。
5、学习课文第五小节。
(1)老师向学生介绍有关西双版纳的风土人情(出示图片或者影像资料)。
(2)你觉得那里的人生活得怎么样?
6、课文质疑。
7、师:学习了课文,想想为什么说西双版纳是植物的王国,又是动物的王国?(可以在书中找有关的句子也可以用自己的话讲述)。
四、拓展知识面:
小朋友,你爱美丽的西双版纳吗?除了课文中提到的植物和动物,你还知道哪些?请你收集有关资料,给大家作介绍。
五、作业布置。
a:1、抄写字词。
2、收集有关西双版纳的植物和动物,做介绍。
b:1、抄写字词。
2、选一节背诵。
长春版小学二年级语文《火车的故事》教案
教学反思是教师对自己的教学过程反思,下面是关于《火车的故事》教学反思范文,欢迎借鉴!
《火车的故事》这篇课文介绍火车种类的常识,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车,以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。现将本课反思如下:
我抓住“夕发朝至”一词,让学生理解火车发展到现在的速度之快,并引导学生理解科学给人们带来的好处,激发孩子们对科学的兴趣。我还抓住课文第三段的第一句“小明查了好几本书。”教学,让学生明白不懂就要问,就要查的道理,同时,又结合班里爱读书、爱提问题的学生,对学生进行思想教育,收到良好效果。课后,很多学生都带着查到的问题的答案开心地向我汇报呢。
在《火车的故事》的教学过程中,我重点体现“以读为本”的教学方式,引导学生采用多种形式的读。在读中思考、读中感悟。设计了几个比较好的教学活动,通过活动把学生的学习积极性调动起来,培养了学生的小组合作精神。比如在学习《火车的故事》第三自然段时我的教学设计是这样的:先让学生们自己阅读第三自然段,然后提问:“你从种了解到了什么?”根据学生的回答写出板书:蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着提问:“你能向其他同学简单介绍文中提到的三种类型的火车吗?然后再问问大家你喜欢哪一种?为什么?你还知道有什么样的火车?给大家介绍介绍。”最后能像小介绍员一样把第三自然段的内容有感情地读出来吗?比一比,看看谁读得有感情。
《火车的故事》这样的常识性课文,需要老师做大量的补充,才能提升其趣味性,否则便会十分枯燥乏味。于是,我找了许多有关机车、电力机车的图片,以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片,丰富了课文所介绍的几种火车的形象,并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,轻松地了解火车的几种类型及发展历史。我鼓励学生展开丰富的想像,自行设计一列新型火车,然后画下来,孩子们有的给自己的火车设计了美丽的外观,有的给火车设计了舒适的内部构造,有的设计的火车在崎岖的山路可以长出翅膀在空中前进,有的设计的火车遇到大江大河可以想神奇的潜水艇那样前进......孩子们的想象力是多么的神奇,是多么的不可估量。因为孩子们有兴趣,兴趣是孩子们的第一任老师,是孩子们学习的动力。课堂上,我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画充满了童趣。课后,我又将部分学生的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加高兴了。培养低年学生学习语文的兴趣很重要,我将为此而不断努力。
当我们的老师,当我们的大人在认为我们的学生、我们的孩子什么都不懂的时候,也正是我们忽略他们的想象与创造精神的时候。当我们用我们的思维去考虑他们的时候,用我们的认识水平去衡量他们的时候,也正是我们在抹杀他们的想象与创造精神的时候。一个孩子从呱呱落地,经过娃娃学语,再到如今少儿时代。其实,他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思考着我们的世界。当我们自认为很伟大的时候,其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作为教师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我,转变自己的角色,确认自己新的教学身份;转变一个观念,就是要充分相信学生的能力,学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者,而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式:自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。这些方式,也是教师可以充分发挥的无形资源。
长春版二年级语文《表达:故事会》教案
一、我会写的生字。
识字2:胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养。
5:休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牵、困。
6:员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班。
7:欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹。
8:及、身、仔、细、次、外、计、怦、礼、加。
二、要求背诵的课文。
背诵《一株紫丁香》全文。
三、语文园地二。
四、学习用部首查字法查字典。
五、口语交际:《我的想法》。
六、训练要点:
1、加偏旁识字。
2、体会带提手旁的字的意思。
3、比较形近字。
形近字:
容(容易)壮(壮丽)波(波浪)龙(龙灯)己(自己)胡(二胡)观(观看)。
谷(山谷)状(形状)破(破坏)尤(尤其)已(已经)湖(湖水)现(现在)。
困(困难)宁(安宁)次(一次)元(元旦)极(北极)礼(队礼)旗(旗帜)。
因(因为)宇(宇宙)欠(哈欠)园(公园)及(及格)扎(扎实)棋(下棋)。
川(四川)争(争取)旁(旁边)尤(尤其)城(城市)国(国家)伸(伸手)。
州(神州)筝(风筝)傍(傍晚)优(优秀)诚(诚实)围(包围)申(申请)。
京(北京)扬(飘扬)拨(拨开)沿(井沿)蛙(青蛙)信(相信)棵(一棵树)。
惊(惊奇)杨(姓杨)拔(拔草)铅(铅笔)洼(山洼)言(语言)颗(颗粒)。
飘(飘浮)狸(狐狸)猴(猴子)植(植物)令(命令)礼(礼物)注(注意)。
漂(漂亮)理(道理)候(时候)直(一直)今(今天)扎(扎风筝)住(住处)。
桃(桃子)奇(奇怪)彩(彩色)饱(温饱)暖(暖和)福(幸福)份(一份)作(作业)。
挑(挑水)椅(椅子)采(采用)抱(拥抱)爱(爱好)富(丰富)粉(粉红)昨(昨天)。
晴(晴天)良(良好)读(读书)舟(小舟)群(群众)刻(刻苦)轻(轻重)妹(妹妹)。
睛(眼睛)娘(姑娘)卖(买卖)船(小船)裙(裙子)孩(孩子)经(已经)味(香味)。
捡(捡起)要(要求)至(至少)乎(在乎)灵(机灵)令(命令)物(动物)护(保护)。
脸(脸面)腰(弯腰)到(到达)呼(欢呼)寻(寻找)领(红领巾)场(操场)户(户口)。
怕(害怕)丛(丛林)织(纺织)价(价格)化(化学)刻(刻苦)心(心情)住(住宿)。
拍(拍手)从(从前)帜(旗帜)介(介绍)华(华灯)克(千克)必(必须)往(来往)。
牢(牢记)围(包围)倒(倒影)器(电器)航(航空)运(运动)。
二年级的语文学习方法“三字经”总结。
识字“三字经”
1.怎样读准音:
认声母,辨韵音,读准调,直呼出。
2.怎样记字形:
依部首,辨结构,想画面,多比较,善归类,勤查典,易错字,重点记。
3.怎样理解字义:
理解字,不忘词。认部首,识大意。善比较,明意思。
4.怎样写好字:
横要平,竖要直,横后竖,撇后捺。左到右,上到下,先中间,后两边,先里面,后封口。姿势正,心平静,先记字,再动笔。
学词三字经。
1.怎样理解词义:
解词义,方法多,不离句,是基础。想图画,作描述。互比较,细推敲;明语境,辨准确。词分解,再合并;找近反,推词义。
2.怎样辨析词义:
近义词,难分辨。搭配词,造句子,明范围,知深浅。反复辨,词义现。
3.怎样归类词语:
细读词,明范围,标准定,类自明。
4.怎样区别“的、地、得”:
词搭配,讲方法,的地得,辨明白。名词前,要带的;动词后,得跟走;动词走,地带头。
5.怎样记忆词语:
明词意,细推敲,反复读,时时想,经常用,忘不掉。
6.怎样积累词语:
生活中,词语丰,多观察,记心中。多读书,勤摘抄,时整理,常运用。
学句三字经。
1.怎样理解句子:
要解句,先细读,定重点,细品味。结合图,理关系,巧联想,扣词语,扩缩句,剥竹笋,善比较,变句式。看上下,明句意。
2.怎样改写句子:
明结构,提问题,再解答,扩充句。的地前,词语省,得字后,再删去,细细读,须完整,收缩句,要记清。
变把字,很容易,把对象,放动前。反问句,先明意,写出句,变陈述。
3.怎样造句:
先解词,明词义,巧搭配,句通畅,再细读,须完整。
4.怎样给句子排序:
通读句,明大意,理条理,排顺序。
5.怎样修改句子:
缺成份,补充之;矛盾句,去一个;词重复,删其一;词颠倒,要调正;搭配错,重安排;用错词,须改正。
6.怎样运用标点符号:
意未尽,点逗号;完整句,划句号;感情强,打叹号;有疑问,用问号;词并列,标顿号;引下文,添冒号;说的话,加引号;并列句,用分号。
长春版小学语文二年级教案案例
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,学写“拾”、“类”。理解由生字组成的词语。
3、通过本课的学习,知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生对鸟岛、对鸟类的喜爱之情,初步懂得鸟是人类的朋友,知道要爱护鸟类。
教学重点:
通过对文本的朗读品味,想象和感悟鸟岛的景象。
教学难点:
培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情,知道要爱护鸟类。
教学准备:
课件、学生收集鸟岛的资料。
教学过程:
一、品读第一自然段。
1、鸟岛在哪里?哪个小朋友做小导游给大家介绍一下。
2、其他小导游来补充。(课前查阅资料情况的交流)。
3、这是一座怎样的鸟岛?(理解:闻名中外)。
4、有感情地朗读第一段。
二、品读第二自然段。
1、走进春天的鸟岛,你看到了什么?
2、有多少鸟儿飞来鸟岛呢?鸟儿多吗?你是怎么知道的?
3、它们是约定好了,一起飞来鸟岛的吗?(理解:陆续)。
4、谁来做一只飞来鸟岛的鸟儿,读好这句话?
5、鸟儿,我想问问你,你为什么来鸟岛呢?(体会鸟儿们筑巢安家、养育后代的温馨画面)。
6、喜欢春天的鸟岛吗?齐读第二段,读出喜欢和快乐。
三、品读第三段。
1、春天的鸟岛生机勃勃,转眼间到了六月,夏天的鸟岛又是怎样一幅景象呢?
2、自由读课文,边读边想象画面:六月的鸟岛什么样?
3、出示第一句,抓住关键词,交流感受鸟多。
4、汇报课前查找资料的情况,介绍岛上的鸟儿。
5、猜猜看,这么多鸟在岛上干什么呢?
说话练习:各种各样的鸟儿聚在一起,有的(),有的(),还有的(),小岛真是()!
6、鸟儿真多啊,谁能通过朗读把我们带进这鸟的世界?
7、鸟岛除了鸟多,还有什么多?
8、你从哪里看出窝多的呢?(理解密密麻麻、一个挨一个)。
9、你又是怎么知道蛋多的呢?
10、让我们把六月的鸟岛好好游览一回吧!齐读第三段。
11、欣赏画面,说说感受。
四、学习第四自然段。
1、过渡。
2、齐读第四段,出示:
没有人去碰,因为___________。
因为____________,所以_____________。
3、是啊,鸟是人类的朋友,我们只有用自己的行动爱护鸟儿,爱护大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛,才能拥有美丽的大自然。
五、学写生字“类”、“拾”
1、分析字形、结构。
2、交流记忆方法。
3、说说书写注意点。
4、范写。
5、生练写。
6、展评。
二年级语文教案
1.正确认读12个生字,会写10个生字。
2.学习有感情地朗读课文,背诵课文。
3.了解戈壁滩上的古长城,感受到这里今昔的巨大变化,了解祖国的悠久历史和灿烂文化,热爱今天和平、幸福的生活。
1.识字学词。
2.采用多种方法激发读书兴趣,品味语言,感受课文的内涵。
识字卡片、多媒体课件
两课时
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.简单交流对长城的了解和认识。然后,出示课件,感受八达岭长城的宏伟壮观。
2.板书课题,理解课题。
二、初读课文,整体感知。
学生以自己喜欢的方式自读课文,遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等办法,读准字音。
三、由扶到放,认读生字。
1.出示带汉语拼音的生字词,学生认识哪个读哪个,充分调动学生识字的积极性。
2.学生以小组为单位,互相读生词。
3.去掉拼音,学生认读生词。
4.认读单个生字。
5.通过游戏巩固识字。
四、感情朗读,体会感悟。
1.学生选择自己喜欢的部分自读。
2.请学生朗读自己喜欢的部分,教师指导学生边朗读边感悟。
五、配乐朗读,深化体验。
教师激情引读,师生共同配乐朗读全文。
六、了解汉字的演变过程。
教师展示“弓、戈、兵”三个字的演变过程。
七、布置作业。
1.搜集汉字“故事”。
2.搜集有关长城的其他资料。通过录像,提供生动的视听形象,形象感知长城的气势,激起学生对长城的向往之情,激发民族自豪感。同时激发学习兴趣,为更好地学习课文作铺垫。
看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求,体现识字和阅读的整合。
3.引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯,充分利用无处不有的识字资源。同时,防止“零起点”,充分利用学生资源,让学生在合作中互补识字。由扶到放,反复强化认读,巩固识字。
(这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境,边朗读边感悟课文内涵。让学生在音乐中回顾全文,细细回味,感受古长城的沧桑巨变。)
4.汉字是中华民族的象征,充分利用汉字字形的演变进行识字教学,提高识字效率的同时,以此为窗口,使学生了解祖国的灿烂文化。由古长城的变迁过渡到古汉字的演变,使学生进一步感受到中华民族的历史悠久,源远流长。
第二课时
一、背诵课文。
1.诵读全文。
2.怎样背才能背得快呢?选择适合自己的方法练习背一背。
3.自由练习。
4.比赛背。
二、巩固识字。
1.卡片认读生字。
2.交流汉字“故事”。
3.指导书写田字格里的10个字。
重点指导“戈、蓝、容、兵”。
三、拓展延伸。
1.交流长城的其他资料。
2.再次感受本课语言的魅力,学习语言,积累语言。
3.了解汉字“故事”,让学生进一步认识到汉字的“生命”,使学生带着情感书写祖国的汉字。
4.指导书写时,引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等,注重写字习惯的培养。
5.培养学生搜集信息、处理信息的能力。
6.以课文为引子,增长知识,开阔眼界。
板书设计:
两千多年前高长
人喊叫,马嘶鸣
战争激烈
戈壁滩上的古长城
现在变矮
乐滋滋慢悠悠
和平幸福
二年级语文教案
1、 理解课文内容,知道王冕的画画得那样好,是他勤学苦练的结果,懂得无论做什么事,都要下苦功夫。
2、 能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文第2段。
3、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。
一、揭题质疑。
1、师:今天我们来学习19课《学画》,读了课题,你想知道些什么?
二、初读释疑。
1、带着以上师总结的问题自由读课文。
要求:(1)带拼音的生字多读几次,读准字音,并联系上下文想想字义。
(2)读通课文。
2、检查反馈学习情况。
(1)重点正音:神、省、傍、平。
(2)指名分自然段读。
3、释疑。
读了课文,你知道了些什么?
三、看图激情。
出示课件
师:刚才你听到了什么?你看到了什么?
生:美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……(学生纷纷发言)
师:请你们再带着这些问题读读课文。
师:你觉得这些荷花怎么样?生:哇,荷花好美啊!(教师课件显示美丽的荷花。)
师:你能说说这荷花美在哪里吗?
生:多个学生说(略)
四、指导学文。
生:第2段。
师:这节课我们重点学习第二自然段,请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。
师:请你把自己最喜欢的句子读给大家听,并说说理由。
生:大雨过后,一片阳光照得满湖通红。
师:你真能干!(再现句子及句中所描写的`画面。)
什么叫“满湖通红”?为什么会满湖通红?
生: 湖里有十来枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去。
师:(微笑点头)你找得真准!(再现句子及句中所描述的画面。)
师生:品读句子。
(1)比较句子:花瓣上清水滴滴,荷叶上水珠滚来滚去。
花瓣上有清水,荷叶上有水珠。
你认为哪句好?为什么?
(2)出示插图,边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。
(3)想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么?
(4)小结。是啊!这些美丽的荷花在雨后的晴天,在通红湖水的衬托下,构成了一幅极为奇妙的画。
师:王冕看到这么美的景色,怎么做?
(1)理解“出神”。
(2)该怎么读好这句话?
五、小结
二年级语文教案
讲评目标:
讲评目标:
认真细致进行错例分析,用心思考,积极交流,总结经验,查漏补缺,体会数学方法和思想在解题中的应用。
讲评重点、难点:典型错误的剖析与矫正。
讲评过程:
分,及格率 ,优秀率 ,最高分 分,最低分 分。
(1)、部分学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯,表现在不认真审题,不细心答题,如第一大题第10小题结果没有注意一个单位长度的份数 ,第六大题的应用题,有的同学没有按题目的要求解等。
(2)、部分学生计算的能力不强,表现为计算速度慢,计算的准确率低,不能灵活的使用运算律及一些运算方法。如第四大题第一小题直接写得数+99×,××8等。
(3)、不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题、解决问题的能力有待提高.例如, 解决实际问题的第1题,有的学生不会灵活应用知识,把10框橘子挨个加,结果数据大而杂计算出错,解决实际问题的第3题,有部分学生9-5-5不知道怎么写得数等。
学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错;有一些是自己的知识不够牢固,经过自己的学习是可以自己解决的.;有一些问题经过学生自己的再思考是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自己处理好,那么就不需要老师来帮忙,只要给以时间和信心就可以了。
当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后,这时转入学生的互帮互助阶段,在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给老师。
根据各小组的统计,根据各组情况由多到少(不会的小组数)的 顺序来解决。经过了两次纠正(自纠和互纠),学生的问题基本解决,剩下的问题再由老师组织,让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路,老师适当补充、引导、评价。
学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉,老师可以检查,拿出一部分比较有意义的,需要老师来讲解的问题检查学生,顺便让学生说出老师要说的话,然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。
二年级语文教案
1、用自己最喜欢的方法认识生字15个,会写字8个。
2、能有感情的分角色读课文
3、通过学习课文,懂得自立的重要性,养成从小不依赖父母,自己的事自己做的好习惯。
2课时
一、谈话导入
1、小朋友,你们知道动物中谁森林之王吗?它为什么能被封为森林之王呢?(板书课题:小狮子)
2、初读课文。
二、随文识字
1、学生自由的读读课文。
2、画出不认识的字。
3、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
4、学生汇报:通过自学。
5、你认识了什么子?你是用什么方法来认识的?
6、学生认读词语:狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头(指名认读——学生领读——齐读)
7、生字游戏
三、熟读课文
1、教师范读课文,
2、学生认真听,
3、并标明自然段。
4、小组比赛读课文,
5、请学生当评委。
6、课堂评价
1、两人一组拿生字卡片,相互测试。
2、练写田字格的生字。
一、复习
1、听写生字。
二、精读课文
1、教师范读课文。
2、学生思考:你认为这是一只什么样的小狮子?说说你的理由。
3、四人一组交流交流。
4、学生汇报:(学生可能会用以下词语来形容这只小狮子:懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等)
5、教师根据学生回答点拨:(主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习)
(1)小狮子刚开始有什么表现?他为什么不练功?找出有关句子读一读。
(2)理解“饭来张口”
(3)分角色读课文1——6自然段。
(4)后来,小狮子又是怎样做的?他为什么能这样做呢?
(5)女同学读狮子妈妈说的话。
(6)联系课文理解:什么样的狮子才是真正的狮子?
三、课外延伸
联系自己的实际说说:真正的小学生应该是怎样的呢?
四、课堂评价
找出自己最喜欢的句子读一读,看读得怎样?是否能背。
二年级语文教案
设计教案跟制定计划是一样的,需要绵绵俱到,下面要为大家分享的就是人教版二年级下册语文教案,希望你会喜欢!
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
插图、小黑板;实物:笋芽。
2课时。
教学目标:
1、会认14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重难点:有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学方法:感悟法。
教学用具:插图、小黑板;实物:笋芽。
执教日期:
教学过程:
一、观察实物、插图,激发兴趣。
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)。
3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)。
重点提醒:读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)。
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;。
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)。
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;。
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)。
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。
点拨:用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊!把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)。
3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重难点:
认字写字;体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学方法:集中识字法。
教学用具:小黑板。
执教日期:
教学过程:
一、复习导入。
1、认读词语:
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚。
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳。
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
轰:左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:“我要长大!我要长大!”
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
板书设计:
课后记:
二年级语文教案
1、联系生活,学习与户外有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2、通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确性。
3、联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
4、掌握左右结构的汉字的书写要点。
5、朗读并背诵古诗,发挥想象,理解古诗的内容。
6、阅读《企鹅寄冰》,感受阅读的乐趣。
1、树立在日常生活中识字的意识,掌握两组左右结构的汉字。
2、朗读、背诵并默写古诗,通过看插图和反复朗读诗句,大致了解古诗的意思。
2课时
第一课时
1、联系生活实际,学习与户外活动有关的词语,通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。
2、通过演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确性。(重点)
3、联系日常生活,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)
4、掌握左右结构的汉字的书写要点。
一、识字加油站
导入:同学们,去野外观察大自然的时候,你们会准备什么呢?(学生思考问题,指名答。)
1、多种方式认读词语。
课件出示图片(含有课本词语),指名读;师范读,生跟读;生“开火车”读。
2、教师遮掉字词的拼音,检查学生的认读情况。
3、交流记忆生字的方法。
首先小组内讨论记忆方法,然后全班交流,最后教师点拨、讲解。
二、字词句运用
1、我会演。
(1)学生自主认读“字词句运用”中的词语,并结合词组理解加点词的意思。
(2)教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)
(3)学生分小组表演这些动作。
2、我会说。
(1)教师指名读句子。
(2)学生分小组交流句子中加点词的意思。
加点词:有时候……有时候……在……在……在……在……
(3)教师举例讲解加点词。
例:放学了,我有时候走路回家,有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书,在花园里浇花,在树下画画,在院子里骑自行车。
(4)小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
(5)教师点评,学生补充。
三、书写提示
1、师:观察田字格中的字,说一说它们都是什么结构的字。
2、读一读话语框中的提示语,说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字,“都”和“别”是左宽右窄的字,注意占位和书写顺序;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
3、提示学生“都”左右等长,要上下错位写。
4、练习书写,要求先看后写再对照。
四、课堂小结
通过这节课的学习,同学们会发现,只要你留心观察,就会收获更多的知识。
[课时目标]
1、朗读并背诵古诗《梅花》,利用插图,理解古诗的内容。(难点)
2、阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的道理,感受阅读的乐趣。
一、日积月累
1、课件出示多种梅花图片。师:你打算怎样赞美它?(板书课题)
2、初读古诗,感知大意。
师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。
3、细读古诗,进入诗境。
(1)思考:你从古诗中看到了什么画面?
(2)学习前两句:通过诵读这两句诗,体会梅花不畏严寒的品格。
(3)学习后两句:那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?这两句诗要告诉我们什么?(通过朗读体会梅花的洁白和幽香。)
(4)师配乐范读,学生思考:你体会到了作者怎样的情感?
二、我爱阅读
1、课件播放《企鹅寄冰》的短文录音,学生听录音。
思考:这篇短文讲了些什么?(指名说,师点评)
3、教师指名回答,然后补充点评,给予鼓励。
在本次语文园地的学习中,我注重培养学生的自主学习能力,让学生在说一说、演一演中学习新知识,当学生遇到解决不了的问题时,我再进行适当点拨。学习古诗时,我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合,让学生在朗读中感悟古诗大意,体会梅花不畏严寒的品格。