教案模板的内容应该清晰明确，结构合理，使教师能够轻松理解和掌握。在这里，我们为大家搜集整理了一些教案模板的典型样例，供大家参考和借鉴。
《我的战友邱少云》说课稿
本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标：学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。能力目标：能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标：学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"。
1、讲一讲这篇课文的主要内容。
2、师引疑：一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”？具体表现在哪儿？(1、以疑导读。教学一开始，我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔“伟大的战士”，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点——第7、9两小结，一节抓“内心”，一节抓“外表”，并注意上下文的照应，做到“拎起一个点，带动一个面”。)。
1、自读这一段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读一读。
2、反馈，根据学生回答，选择相关段落进行研究。
3、学习第7自然段。
（1）师：眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样？（出示第1、2句）。
“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么？联系第5小结说说这是一团什么样的火。
说说这句话中你读懂了什么？（不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受，还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。）。
指导朗读：怀着极度紧张的心情来读一读。
(2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)。
（2）作者的心情不但紧张，他还非常担心。（出示第3句）。
读一读，体会：“我”担心什么？为什么会有这个担心？
指导朗读。
（3）作者的心情除了紧张、担心，还有吗？（出示4、5两句）（极度矛盾的心情）。
“我”为什么不敢看？
为什么又忍不住不看？
(这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦，从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量，在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。)。
指导朗读：怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。
（4）这奇迹会出现吗？所以最后一句写出了“我”的什么心情？
（5）小结。
这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，课文明明是写邱少云，为什么把“我”的心情写得这么具体呢？（贯穿目标，理解本文的写法，通过“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的处境；）。
从作者的心理变化中，你们体会到了什么？
是啊，邱少云的处境越来越危险了，他能经得起这生死考验吗？
4、学习课文第8自然段。
（1）自读，划出描写邱少云行为表现的句子，并好好读一读。
（2）反馈。
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
为什么把邱少云比作“千斤巨石”？它们有什么相似的地方？（重点理解“千斤”“巨”）。
他为什么能这样？他想的是什么？
指导朗读。
（3）观看录象，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。
学生当场写话，反馈。
(3、开放资源，拓展学习。
新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。
教学重点部分4—8自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有一定的难度。
我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断，特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。
看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)。
（1）一个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第9自然段。
（2）比较句子。
1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
2、看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。
这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同？突出了他怎样的精神？
（3）我为什么忘不了那一天？
我仅仅忘不了这一天吗？
感情朗读第10小节。
在战斗胜利后不久，在那“391”高地的石壁上，出现了一行大字：为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉！请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。
语文
以读感悟，读中熏陶。
【教学流程及设计意】。
一、诵读课题，启动情感。
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”
二、整体感知，体验情感。
1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）。
2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
三、潜心会文，领悟情感。
1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。”
2．对第7自然段中有关内容的点拨。
（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！”
3．对第8自然段中有关内容的点拨。
（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）。
4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”
四、延伸表达，抒发情感。
1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）。
4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
《我的战友邱少云》说课稿
《我的战友邱少云》是写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人，表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文写法，通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境。
3、通过理解课文内容，体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神，激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。
1、引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。
2、从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。
二、教学过程的设计及教学理念。
（一）、导入。
歌曲导入，引出课题。
（二）初读课文。整体感知。
1、提问：通过上节课的学习，请概括一下课文主要内容是什么？（这样设计是通览全文――字字句句皆关情：初读感知，交流心得，再读课文，感受情境。）。
（三）整体认识与感悟，有感情朗读。
1、提出学问提示，自由读课文，一边朗读一边找，你觉得这篇课文的哪个词语。
最能反映邱少云的光辉形象，把这个词语圈出来。（这里把握形象，身临其境悟深情。）。
2、默读课文，你是从什么地方读懂“纹丝不动”呢？建议从前往后读。邱少云为什么做到“纹丝不动”？有什么原因？你能找到吗？个别学生回答，并把当时真实的感受读出来。
3、提问：潜伏从天没亮到黄昏，时间长。我们潜伏的地方离敌人有多远？
教师引导：潜伏时间长、距离近，十分危险，请将紧张的氛围读出来。
4、合作讨论：少云在火中怎样做到“纹丝不动”？
13、教师指导读、个别读、齐读。找一个学生读。
（研读――潜心会文感真情：引发切入、交流互动、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。）。
（四）拓展思维，抒发情感：
学生展示课前搜集的抗美援朝的相关资料。（让学生更全面的了解课文发生背景，加深对课文理解。）。
战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但又无比崇敬的心情，你想对邱少云说些什么？做些什么？请以写一篇读后感。（这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。）。
我的战友邱少云读后感
谁没有年轻的生命，谁又不珍惜这宝贵的年华？可在战场上，却用他年轻的生命换取了战斗的胜利。他就是英勇无畏的邱少云。
这篇课文主要写的是在夺取391高地时，邱少云被烈火烧身，却纹丝不动，直到最后壮烈牺牲，他那钢铁般的意志和自觉遵守纪律的高尚品质和他的所做所为，都令我感动不已！
当我读到“为了这次战斗的胜利。”的时候，他的这种壮举足以惊天动地，这鬼神，人都有肉有血，都怕疼，邱少云也一样，他不是坚如硬石的钢铁，却在火堆里整整趴趴了半个钟头，这靠得是什么，靠得就是那坚忍不拔，顾全大局，舍己为人的精神。
想到这儿，我羞愧万分，在一次的品德课上，老师踏着最后一声铃响，笑容可掬地走进了鸦雀无声的教室，对着同学们诡秘的一笑，积蓄可亲的说：“同学们，今天我们大家做一个游戏，我们坐在座位上纹丝不动，坐五分钟，好吗？”
“好！”同学们异口同声的回答。
哎！这个游戏可真是说起来容易，做起来难啊！我刚开始的时候还算的上事事如意，可后来，哎！那滋味可真是不好受啊！我那平时养的坏毛病，好似在做怪，一个劲儿的总想让我的手往外伸，大约过了2分钟左右，我那不争气的腰和背，好似硬化的石头，让我觉的自己好似悬空在教室里，头晕目眩。我深深的吸了一口气，有继续努力的坚持了几秒钟，但是“天有不测风云”我那躲藏在桌子底下的双脚，刹那间变的抽筋，麻木起来。那滋味真是用什么也形容不出，我实在是不耐烦了，不管三七二十一，一个字，“动”哎！我还是挑战失败了。
想一想，为什么我只坐五分钟不动，都做不了，我深思了好久，好久。
我的战友邱少云读后感
起些天，我读过《我的战友邱少云》，认识到纪律的重要性。课文讲述了志愿军战士丘少云在隐蔽潜伏战中，在烈火焚烧下，忍着巨痛严格遵守纪律而壮烈牺牲的经过，赞扬了丘少云为了战友集体的生命，不惜牺牲自己的大无畏精神。这篇文章使我想起了我们班，说起我们这个班的纪律，真让人感到汗颜，简直不敢恭维！我们这个班已经接近没有纪律的班级，这对许多同学的学习造成了不良的影响。
没纪律的事例太多太多了，比如通常在我们做眼保健操吧。重要老师不在场，几位八哥便叽叽喳喳的说起话来了，我是管理课堂纪律的，这种学现象最看不惯，看不过眼就批评并制止他们。可是，这些同学把的的批评当耳边风，有的还嘲笑我多管闲事，几个人一唱一和攻击我。本来，我想和他们大动干戈，闹到老师及校长那里去。但转念一想，哎！怪自己官职卑微，更何况老师也没奈他们何，为了因为这些顽疾而影响自己的学习情绪，得不偿失，还是算了吧。因此只好放任他们自由了。
更有甚者，若逢第四节课是体育课，眼保健操还没做完，他们早已迫不及待舍死忘生奔向操场的怀抱，对眼保健操置之不理就跑得无影无踪了。
我希望大家通过学习这篇《我的战友丘少云》的文章之后，应该像丘少云同志一样严守纪律，共同营造一个良好的学习环境，提高自己的学习成绩和纪律意识，这才是最重要的。
我的战友邱少云教案
以读感悟，读中熏陶。
用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。”
1．学生齐读后，教师引入：“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。”（估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。）。
2．教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的.角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）。
1．教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。”
2．对第7自然段中有关内容的点拨。
（l）“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”
（2）“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！”
3．对第8自然段中有关内容的点拨。
（l）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）。
4．学生交流感受以后，教师引入：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”
1．学生齐读第8自然段后教师引入：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？”
2．指名学生朗读自己撰写的碑文。
3．学生交流以后，用课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”教师引入：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！”（学生起立，齐读。）。
4．教师高声总结：“同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”
由“纹丝不动”这个词语带动两段（第7、8段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。教师的大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力。结尾补充“391”高地上刻下的碑文，营造了情感高潮，这种“超文本”的处理，大有情韵在胸、绕梁不散之感。（周一贯评点）。
《我的战友邱少云》读后感
今天，我怀着无比激动的心情读完了《我的战友邱少云》这篇文章，它使我从中受到教育，得到启迪！
这篇文章讲得是：在一次战斗中，邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，壮烈地牺牲了自己宝贵的生命的事情。
读了《我的战友邱少云》这篇文章后，我的感触很深，是啊，邱少云他是多么的伟大，多么的无私，他那舍己为人的精神，钢铁般坚强的意志难道不值得我们学习吗？对，我一定要向邱少云为榜样，做一个无私，有意志的人！
《我的战友邱少云》读后感
这篇课文主要写了：抗美援朝战争中，邱少云所在的部队在朝鲜准备占领“391”高地。距离敌人只有60米，就像在敌人的眼皮底下，一举一动都有可能被敌人发现。突然，邱少云被敌人扔燃烧弹烧到了。在这时，邱少云只要就地打几个滚，就可以把火扑灭。可邱少云为了不暴露部队，忍受烈火烧了半个多钟头，也没发出一点声音。
读完了这个，我有很大的感受：邱少云叔叔为了部队，为了这次战争的胜利，为了朝鲜人民的幸福，趴在火堆里一动不动。邱少云直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻呤的伟大精神令人敬佩。他遵守纪律，直到最后一息也没发出一点声音。而们呢？在课堂上讲话、搞小动作。
有一回，上综合实践活动课，我因为昨天没来学校上课，就趁着不注意时偷偷补写作业。现在，我为自已的行为而感到惭愧。看看邱少云同志，他为了大家，忍受火烧半个多钟头的疼痛，也没发出一点声音。而呢？竟在上课中写作业，不遵守纪律。
我们要学习邱少云这种遵守纪律的伟大精神。他在火堆里，都能一动也不动。而我们在阳光下晒半个钟头就受不了，还要跟周围的人讲话。所以，下定决心，做到上课遵守纪律，专心听讲，不搞小动作、不讲话。把文化知识学好，长大后成为新世纪复兴中国的栋梁，为祖国效劳，将祖国的文化发扬光大！
我的战友邱少云读后感我的战友邱少云主要内容
读了《我的战友邱少云》这篇惊天动地的文章后，我深受感动。我觉得他是我们中国人民的骄傲，是朝鲜人民的骄傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在夺“391”高地时，烈火烧到他身上已严重威胁着他的生命，那时，他只要跳出来就地打几个滚，就可以把火灭掉。但是，这样整个潜伏部队就要付出巨大的代价，许多战士都有可能丧生在敌人炮火之下，为了胜利，邱少云烈士没有这样做。这个伟大的战士以惊人的毅力忍着痛苦，直到生命的最后一秒也没挪动一寸地方，发出一声呻吟。
读完了这篇文章，我对邱少云烈士肃然起敬，想想自己连上课40分钟也熬不住，和同学讲话，做小动作，画画，深感惭愧，我的脸不觉红了。
记得有一次，我和同学讲话，不料被老师发现了，批评了一顿，罚抄一篇课文。我心里很不服气，嘴里还直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同学不是也在讲话，为什么只罚我一个呢?”但是我现在想想实在是惭愧，当时我不向好同学学习，却跟那些不守纪律的人比，真不应该啊!如果我遇到邱少云那种场面，燃烧弹还没烧到我身上，估计就得爬起来跑了。如果叫我上前线打仗，给我潜伏任务，恐怕不要10分钟就暴露了，那样部队就会受到巨大的损失。这样一来，什么事都做不好，所以我们应该要向邱少云叔叔学习：他在烈火缠身的情况下，为了胜利，到生命的最后一秒也没有动;我们也应该在上课40分钟专心听讲，自觉遵守纪律。好好学习，为祖国的未来，打好坚固的“地基”!
同学们，让我们以邱少云叔叔为榜样，今天好好学习，明天为祖国建设四化做贡献。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
我的战友邱少云读后感
夜晚，群星闪烁，月光皎洁。我仰望深蓝色的夜空，回味着老师今天讲的课文——《我的战友邱少云》感慨万千。
在这篇课文中，主要讲了在抗美援朝时期的一次重要战役中，1952年10月12日，志愿军潜伏在一个山沟里。准备在黄昏时分夺取391高地，邱少云同志为了整个战斗的胜利，在烈火中一动也不动直至牺牲的故事。“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了整个战斗的胜利，邱少云想千斤巨石，趴在火堆里一动也不动。”在这句话中，我想到了邱少云想的不是自己的安危，而是战斗的胜利。他至死不忘严守潜伏部队，不愧是伟大的战士。
想着，想着，我反而想到了自己，自己没有一点坚持不懈的毅力，总是想玩，作业总是能拖一会，是一会。一想，还真不应该，我以后可要好好学习，将来做一个贡献祖国的人。
一晃神，我又回到了现实，我想我们现在的幸福生活，是用先烈们的生命和鲜血换来的。我一定要继承和发扬革命强倍的光荣传统；用优异的成绩来告慰烈士的忠魂，把我们的祖国建立的更加繁荣富强。此时此刻，我多么想在国旗下敬礼。
邱少云叔叔，您安息吧！
《我的战友邱少云》读后感
星期六,我闲得无聊,便拿起语文书复习了一会儿课文,当我再次读到《我的战友邱少云》这篇课文时，我深深地被感动了。
这篇文章记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中献身的过程，通过描写“我”的内心活动以及邱少云的外表来说明邱少云当时的心情。
是的，邱少云是一个自觉遵守纪律的好战士。邱少云从天还没亮就开始潜伏，在这几个钟头里，他一动也不动趴在草里，就边咳嗽一声或蜷一下腿也没有试过，这样需要多大毅力啊！一直到火烧在身上，如果是别人，早已保住自己的性命逃命要紧了。但我们中国的骄傲——邱少云却没有这样做，他为了整个班，整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利。烈火在他身上整整折磨了半个钟头，他也没有挪动过一寸地方，没发出一声呻吟。
看着邱少云，想想我自己和邱少云是天壤之别。顿时，我感到脸上一阵发热，心狂跳着。这不是惭愧的表现吗?是啊!平时,我做事常三分钟热度,有时觉得困难就退缩.有时,遇到学飞的难题,想了一会儿,就放弃了,扔在一旁。有时，我在学校里常和同学开玩笑，记得五年级时，在课堂上，旁边的同学说出一些笑话，我不禁地哈哈大笑，不一会儿，我发现老师的目光落在我的身上。
邱少云，这位伟大的战士是我们小学生的榜样。我们要学习邱少云叔叔自觉遵守纪律，一大局为重的无私无畏的精神。
《我的战友邱少云》读后感
虽然我们已经学习完了《我的战友邱少云这一课》但邱少云的形象却久久的在我的脑海中回荡。他让我感动，他的傻劲让我感动。
邱少云他们半执行潜伏任务，敌人已经察觉到了自己的前沿阵地不安全，拿出了自己的看家本领“火力警戒”。可谁知，敌人在排炮过后，竟使用了燃烧弹。就这样，邱少云竟被活活的烧死了！
你们说邱少云傻不傻？“活人怎么能让尿憋死呢”？邱少云那么大个活人就不能起来打个滚啊！非得像个”千斤巨石一般，趴在活堆了一动不动“啊！要是我才不着么干呢？什么整个班，整个潜伏部队，整个作战计划啊？谁爱管谁管，我才不管呢！先保住我的着条小命就不错了！关那么多干吗？不就是整个作战计划落空了吗？大不了回家，还省的在这里经受战火的洗礼与考验。在家里安安稳稳的过日子，这多好啊！要我说邱少云就是“吃饱了撑的”，闲着没事在着里逞什么洋能啊！
可倒回来想想，邱少云这可不算逞洋能，这叫严守纪律，这个严守纪律往好了坏是“吃饱了撑的”，往好了说呢，这可是我们的楷模。要不是邱少云这么严守纪律，能换来“从发起总攻到战斗结束才20分钟”的伟大胜利啊！要不然早被敌人发觉，让敌人给“办了”。要我去我就不行，我可没有那么坚强，我心里想的是我自己的这条小命，可邱少云想的是整个作战计划呀！要是小日本再来一次中国，我第一个准准的去当汉奸。为么呢？因为我只要把我这条小命保住就是万幸了！
说白了，如果我们每个中国的公民都有邱少云这种严守纪律的精神，那还愁别人净欺负咱，那还不得光咱们欺负人家，当然了，咱不能欺负人家啊！友谊第一吗！
所以说，邱少云傻的好！你虽然牺牲了，可一的精神却在你的一个又一个的灵魂中体现，升华！
我们向你致敬！！
我的战友邱少云读后感
读着，读着，泪水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？还是感到惋惜呢？各种感情交织在一起，使我心情久久不能平静。我是多么想喊：“快！快从火里跳出来！”然而他直到最后一息也没挪动一寸地方，也没有发出一声呻吟……是什么精神使他没有从火里跳出来？难道他是钢铁铸成的吗？不，他不是，他是活生生的人，他是个有血有肉的人。他是多么地守纪律啊！
这篇文章给了我深刻的教育，邱少云叔叔那种不怕烈火焚烧，英勇顽强地遵守纪律的高尚品质特别令我感动。看今朝，为什么祖国美如画？是英雄的业绩开红花；为什么大地春常在？是英雄的鲜血浇灌了她。与邱少云叔叔相比，我感到惭愧不已。想到那几次没有戴红领巾、校徽，星期一没有穿校服，上课与同桌讲小话而不注意听课，糊糊涂涂的家庭作业……我真愧对于烈士的鲜血。
读了邱少云烈士的英雄事迹，我明白了——我们要严格遵守纪律，从简单的课堂纪律做起，从班级纪律做起，做一个自觉、严格遵守纪律的好学生。
《我的战友邱少云》读后感
《我的战友邱少云》这篇文章我在六年级上学期就已经学过了，现在时隔快一年了，可我还把内容记得清清楚楚，一点也没有忘记，这篇文章让我受到了启发，影响到我日后生活和学习。
这篇课文讲的是邱少云同志在一次进攻“319”高地时，给敌人的燃烧弹活活烧死的事。在邱少云被烈火围身的时候，他却坚定地趴在草丛上，一声也没有哼，独自忍受着烈火焚身的痛苦。我们可以想象到他当时痛不欲生的样子：全身冒出了汗珠，脸上的汗水模糊了他黝黑而又沾着泥土的脸，嘴里强忍着要呼出的嚷叫，双手则紧紧地抓起泥土，以挣扎形式来减轻身体上的难受。可他在半小时内，身体一点也没有挪动过，真是超乎想象。
从我刚浏览过这篇课文起，我就非常喜欢里面的主人公——伟大而又敬爱的邱少云叔叔。我敬佩他为部队而牺牲自我的崇高品质；我敬佩他能在极度痛苦的环境下，也能强忍着不哼声的坚忍不拔的精神；我敬佩他尽忠职守，尽职尽责的态度。总之我对他是无穷的敬佩之情。
他的种种伟大而崇高的品格无时无刻在激励着我。当我遇到困难的时候，是它鼓励着我怎样去克服。如每当卫生清洁任务过多时，我曾想到过要放弃，但邱少云叔叔那中坚持不懈的精神又浮现在我眼前，使我不由自主地拿出参考书，慢慢的领悟答案；而每当我发高烧生病时，又受到邱少云叔叔连烈火焚身也能捱得住的影响和鼓励，我会很乖地把药吞了，不会叫“苦”，妈妈都说我变乖了。这种种美好的改变，不都归功于一篇小小的文章吗？是的，书中的主人公用自己所经历的事迹深深的打动了我，让我不得不让自己把每一件事都做得最好，做得最出色。在日后漫长的人生道路中，已故的邱少云叔叔就是在途中扶助我的一“神”，他用神圣的力量无时无刻地感染着我，他用他的万丈光芒发射出无限的光彩，照映到我的心里，成为我的一个亮点，成为鼓励我的动力，我真的为此而感到非常庆幸。
一本好书，一篇美文，的确让人获益匪浅。
《我的战友邱少云》读后感
读完《我的战友邱少云》一课，我再也按捺不住自己那激动的的心情。手中的课本虽然已经合上，但战场上的硝烟仍在我眼前弥漫，邱少云在烈火中的英雄形象变得越来越清晰。
一个普通的红军战士，只是在执行一次普通的战斗任务。他们的一个连队在离敌人的前沿阵地只有六十多米的地方埋伏下来，简直就是在老虎的鼻子下面睡觉。敌人使用了燃烧弹，邱少云的身上着火了。他只要在地上打几个滚，或者他的战友上去扯开他的棉衣，邱少云都能得救，但是他们没有，邱少云就在烈火火中趴了半个多小时，一动也没动，直到他失去年青的生命。
从他的身上，让我看到了一个军人的高大形象。为了执行一次任务，早晨天还没有亮就潜伏在那儿，一直到黄昏时分的整个过程，竟然没有动一下，还别说是吃东西、喝水这些事了。由此可见，纪律在他们的心目中的地位是多么重要。想想我们自己，一节课的时间就是那么短短的四十分钟，而就是这四十分钟也让我们不能自始至终地遵守课堂纪律。我们在一节课的时间里遵守好课堂纪律，并不会让我们付出多少代价，而邱少云为了遵守战斗的纪律，要忍受多少痛苦与煎熬！饥饿，口渴，还有那熊熊燃烧的火焰带来的撕心裂肺般的痛苦……是什么力量让他如此坚强？是他心中对祖国和人民的爱！是他对战友的爱！为了战友的安全和整个战斗的胜利，他可以牺牲自己的一切。
想着想着，邱少云的形象在我的眼前越来越高大，渐渐地挡住了我所有的视线……。
《我的战友邱少云》读后感
当我读到邱少云在夺取391高地时，被敌人扔下炮火活活烧死这一段，我非常激动。因为在被火烧的时候他一动也不动，活活烧了半个钟头，最后英勇献身，只要他在地上滚一滚火就会被扑灭，但会被敌人发现。他为了整个潜伏部队，为了夺取391高地，直到最后一分钟，没有动一下，活活让火烧死。我不禁被邱少云的爱国精神所打动。
读了这篇课文，我非常惭愧。平时我们被开水烫了一下，就痛哭起来、不小心被门夹了一下，就哇哇大叫，和邱少云相比起来，我们多么脆弱啊！邱少云多么坚强啊！还有自己上课连40分钟都坐不住，有时还会开小差，真不应该。如果要我去夺取391高地，炮火仍在我身上，我就什么也不管了，爬起来扑灭火赶紧逃走了，恐怕整个潜伏部队不用10分钟就暴露身份了。邱少云真是个非常伟大的英雄！
我要向邱少云学习。我上课要认真听讲，自觉遵守纪律，好好学习，将来为祖国争光。
读完了这篇课文后，我的心情久久不能恢复平静。
《我的战友邱少云》读后感
今天，我做完作业后，闲得无聊，便拿起语文书看了起来，不一会儿，《我的战友邱少云》把我深深地吸引住了。
这篇文章记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中献身的过程，通过描写我的内心活动以及邱少云的外表来说明邱少云当时的心情。从中赞扬了邱少云自觉遵守纪律，舍己为人高尚品格。
是的，邱少云是一个自觉遵守纪律的好战士。邱少云从天还没亮就开始潜伏，在这几个钟头里，他一动也不动趴在草里，就边咳嗽一声或蜷一下腿也没有动过，这样需要多大毅力啊!一直到火烧在身上，如果是别人，早已保住自己的性命逃之夭夭了。但我们的志愿军叔叔邱少云却没有这样做，他为了整个班，整个潜伏部队，自觉遵守纪律。烈火在他身上整整折磨了半个钟头，他也没有挪动过一寸地方，发出一声呻呤。
看着邱少云，想想我自己和邱少云是天渊之别啊。顿时，我感到脸上一阵发热，心狂跳着。这不是惭愧的表现吗?是啊!平时，我做事常三分钟热度，有时觉得困难就退缩。有时，遇到学习的难题，想了一会儿，就放弃了，扔在一旁。有时，我在学校里常和同学开玩笑，记得四年级时，在课堂上，旁边的同学说出一些笑话，我不禁地哈哈大笑，不一会儿，我发现老师的目光落在我的身上，吓得我直冒冷汗，顿时面红耳赤。
读了《我的战友邱少云》，我知道一位在战场上英勇献身的战士——邱少云的事迹。同时，我也觉察到自己和战士的差别。邱少云，这位伟大的战士是我们小学生的榜样。我们要学习邱少云叔叔自觉遵守纪律的精神。
《我的战友邱少云》读后感
《我的战友邱少云》这篇课文实在感人，我品读了好几遍，我被邱少云叔叔的精神深深地感动着，泪水不停地流。
这篇文章写的是：敌人控制了“9”高地，志愿军为了拔掉这颗毒牙。他们潜伏在离敌人才110米的山坳里，中午敌人向我军阵地放了燃烧弹，一团烈火烧在邱少云身上，他趴在火堆里一动也不动，最后壮烈牺牲了，志愿军勇猛冲上9高地，把敌人全部歼灭，取得战斗胜利的故事。
当我读到天还没有亮，志愿军就悄悄地潜伏在敌人的前沿的阵地，而邱少云的表现“他也全身伪装，隐蔽的更好，相隔这么近，我几乎找不到他。”时很有感触，从这段文字我们不难看出邱少云叔叔潜伏得非常出色，是个非常细致、认真守纪律的战士。记得有一次，姥爷让我写作文，我糊里糊涂的就写完了，受到姥爷的严厉的批评。从不像叔叔那样，想起来我真的好惭愧。从今以后我要向他学习。
当我读到邱少云被烈火烧身的时候，我担起心起来，我双手合一为他祈祷：“老天爷呀老天爷，下一场倾盆大雨吧，快把火浇灭吧!其实作者比我的心情更急。“我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的'眼睛。”从作者的外表我看到了他和战友之间友情很深，体现出战士之间互相关心，互相爱护，互相帮助崇高思想。我们同学之间也应该有这种思想。我记得有一次，我走在回家的路上，我看见一位小朋友摔倒了在地上，我走了上去把他扶了起来，掺着他一步一步地把他送回了家。受到的家长的夸奖，我的心真的美滋滋的。
当我读到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也动。烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭。”这里时，我整个心都颤动了，记得有一次我被火烧伤了，当时疼得嗷嗷值叫呢，而邱少云叔叔烈火在他身上烧了半个钟头，他竟然一动也不动。他一个多么坚强的战士呀!他这种严守纪律，顾全大局和高尚的爱国主义精神是多么崇高又是多么伟大!也正是这种精神“从发起冲锋到战斗结束，才0分钟”。今后，我一定好好学习天天向上，做一个遵守纪律的好学生。