教案模板是教师进行教学设计和教学评估的重要依据和工具。请看以下教案模板参考,它们基于各阶段的教学目标和学科特点进行了精心设计。
语文
以读感悟,读中熏陶。
【教学流程及设计意】。
一、诵读课题,启动情感。
用课件呈现题目及丰碑的画面,教师动情诉说:“同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起,深情地呼唤他的名字。”
二、整体感知,体验情感。
1.学生齐读后,教师引入:“你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你,给你留下了深刻的印象?请上来板书。”(估计多数学生会板书“纹丝不动”这个词。)。
2.教师:“请大家再读课文,想一想,划一划,你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的。”学生快速默读,教师随机点拨,并引导学生读出自己的体会和感情。例如:
(l)“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下,当然更容易看见我们。”(这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。)。
(2)“我又看了看伏在我身边不远的邱少云,他也全身伪装,隐蔽得更好。相隔这么近,我几乎找不到他。”(这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。)。
(3)“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”(这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。)。
(4)“为了整个班……没发出一声呻吟。”(这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。)。
三、潜心会文,领悟情感。
1.教师范读第7、8两段课文:“请同学们也像老师这样,怀着无比崇敬、无比悲壮的心情,深情地读读这两段课文。边读边体会,你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来,想一想为什么会被感动。”
2.对第7自然段中有关内容的点拨。
(l)“我为什么会有这样的担心?我为什么只能盼望不可能出现的奇迹,难道就没有办法救出自己的战友吗?我为什么痛苦?烈火不难扑灭却不能会扑,自己明明能救却不能相救,看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着,我怎能不悲痛欲绝啊!”
(2)“此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择,牵动着我们每一个同学的心,撩拨着我们每一个同学的情呀!”
3.对第8自然段中有关内容的点拨。
(l)“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方?”
(2)“对呀!邱少云和千斤巨石一样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪动一寸地方,都不会发出一声呻吟。但是,请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀!而我们的邱少云,他是一个人!一个活生生的人!一个有血有肉的人啊!一个人在烈火烧身的时候,怎么能够忍受这样的痛苦啊?”(用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。)。
4.学生交流感受以后,教师引入:“同学们,能不能通过你的朗读,把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情,你就怎么读。”
四、延伸表达,抒发情感。
1.学生齐读第8自然段后教师引入:“战斗结束了,邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情,用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎,在陡峭的‘391’高地的石壁上,刻写了一句纪念他的碑文。同学们,此时此刻,假如你也是潜伏部队中的一员,你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕,你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士?”
2.指名学生朗读自己撰写的碑文。
3.学生交流以后,用课件呈现:“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!”教师引入:“同学们,这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文,是邱少云精神的生动写照,是中国人民志愿军精神的生动写照,也是中华民族精神的生动写照。让我们一起,怀着无比崇敬的心情,深情地朗读这句碑文!”(学生起立,齐读。)。
4.教师高声总结:“同学们,有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的!有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的!老师相信,这句碑文,一定会世代相传!这种精神,一定会永放光彩!”
我战友邱少云说课稿
各位领导老师大家好:。
这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过,赞颂了邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利,自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
依据内容分析,我确定本课的是:认识本课6个生字2,正确,流利,有感情地朗读课文;了解课文内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
:是结合课文第六,七,八自然段体会感受邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程;从而体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
遵循新课标精神,结合自身追求的教学风格我对本课的教学设计始终遵循以下:。
阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。在教学体验的教学中教师只是引导者,组织者,学生才是学习的主体,要让学生自读自悟,自觉探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。因为感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。语文脱离了感情,就是麻木的,冰冷的,僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能植根于学生的心灵世界,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖,纯净的底色。所以在这一课的设计中始终将"以情动情,以情激情,用情感激发学生学习的热情"作为我追求的教学风格。
:
创设情境,激发情感。
首先用聊天的形式,请同学回忆我们学过哪些描写英雄的课文,并试着用一二句话概括出英雄的精神。随后用课件呈现题目及丰碑的画面,自己首先充满深情地说:"同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国,为朝鲜,为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中,就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起,深情地呼唤他的名字。"通过这样的导入力求为学生营造出学习的情境,并激发起学生对文章的情感进行体验的欲望。
学生交流,读中体会,升华情感。在学生充分体会的基础上,我用饱含激情的语言再次激发学生朗读的欲望。"同学们,此时此刻,战友的紧张也就是我们的紧张,战友的担心也就是我们的担心,战友的矛盾也就是我们的矛盾,战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择,牵动着我们每一个同学的心,撩拨着我们每一个同学的情啊!"请同学们带着自己的体会再满情感情地读读课文。
当学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的时候,播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像,再现那感人肺腑的时刻。烈火中的邱少云与千斤巨石一样,他们都不怕烈火焚烧,都不会挪一寸地方,都不会发出一声呻吟。但是,请同学们注意,千斤巨石是没有生命的呀,而我伞兵邱少云是一个人,一个活生生的人,一个有血有肉的人,一个人在烈火烧身的时候,怎么能忍受这样的痛苦啊你们能不能通过自己的朗读把他们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来你觉得怎样能更好地表达自己的'感情就怎能样读。通过这样的设计,从而达到了教师,学生,作者之间的心心相通,情感共鸣。再次引导学生朗读全文,找出文章中哪几节最打动自己。试着用读的方法表达了来。这样的训练力求使学生在语言中再次感悟。
2通过本课学习,你还想了解一些什么。
这时可以根据学生的需要为学生补充一些有关抗美援朝时的故事,激发起学生了解战争,了解历史的热情。
在教学中,学生是主体,是学习的主人。课上,学生通过讨论,读书,批划等多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解,在读中感悟。加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,这种以情动情,以情激情,用情感来激发学生的学习方法,真正使学生成为了学习的主体。
我的战友邱少云读后感
起些天,我读过《我的战友邱少云》,认识到纪律的重要性。课文讲述了志愿军战士丘少云在隐蔽潜伏战中,在烈火焚烧下,忍着巨痛严格遵守纪律而壮烈牺牲的经过,赞扬了丘少云为了战友集体的生命,不惜牺牲自己的大无畏精神。这篇文章使我想起了我们班,说起我们这个班的纪律,真让人感到汗颜,简直不敢恭维!我们这个班已经接近没有纪律的班级,这对许多同学的学习造成了不良的影响。
没纪律的事例太多太多了,比如通常在我们做眼保健操吧。重要老师不在场,几位八哥便叽叽喳喳的说起话来了,我是管理课堂纪律的,这种学现象最看不惯,看不过眼就批评并制止他们。可是,这些同学把的的批评当耳边风,有的还嘲笑我多管闲事,几个人一唱一和攻击我。本来,我想和他们大动干戈,闹到老师及校长那里去。但转念一想,哎!怪自己官职卑微,更何况老师也没奈他们何,为了因为这些顽疾而影响自己的学习情绪,得不偿失,还是算了吧。因此只好放任他们自由了。
更有甚者,若逢第四节课是体育课,眼保健操还没做完,他们早已迫不及待舍死忘生奔向操场的怀抱,对眼保健操置之不理就跑得无影无踪了。
我希望大家通过学习这篇《我的战友丘少云》的文章之后,应该像丘少云同志一样严守纪律,共同营造一个良好的学习环境,提高自己的学习成绩和纪律意识,这才是最重要的。
我的战友邱少云读后感
谁没有年轻的生命,谁又不珍惜这宝贵的年华?可在战场上,却用他年轻的生命换取了战斗的胜利。他就是英勇无畏的邱少云。
这篇课文主要写的是在夺取391高地时,邱少云被烈火烧身,却纹丝不动,直到最后壮烈牺牲,他那钢铁般的意志和自觉遵守纪律的高尚品质和他的所做所为,都令我感动不已!
当我读到“为了这次战斗的胜利。”的时候,他的这种壮举足以惊天动地,这鬼神,人都有肉有血,都怕疼,邱少云也一样,他不是坚如硬石的钢铁,却在火堆里整整趴趴了半个钟头,这靠得是什么,靠得就是那坚忍不拔,顾全大局,舍己为人的精神。
想到这儿,我羞愧万分,在一次的品德课上,老师踏着最后一声铃响,笑容可掬地走进了鸦雀无声的教室,对着同学们诡秘的一笑,积蓄可亲的说:“同学们,今天我们大家做一个游戏,我们坐在座位上纹丝不动,坐五分钟,好吗?”
“好!”同学们异口同声的回答。
哎!这个游戏可真是说起来容易,做起来难啊!我刚开始的时候还算的上事事如意,可后来,哎!那滋味可真是不好受啊!我那平时养的坏毛病,好似在做怪,一个劲儿的总想让我的手往外伸,大约过了2分钟左右,我那不争气的腰和背,好似硬化的石头,让我觉的自己好似悬空在教室里,头晕目眩。我深深的吸了一口气,有继续努力的坚持了几秒钟,但是“天有不测风云”我那躲藏在桌子底下的双脚,刹那间变的抽筋,麻木起来。那滋味真是用什么也形容不出,我实在是不耐烦了,不管三七二十一,一个字,“动”哎!我还是挑战失败了。
想一想,为什么我只坐五分钟不动,都做不了,我深思了好久,好久。
读我的战友邱少云有感
我读了《我的战友邱少云》一文后,邱少云那钢铁般的意志让我在感动与赞叹之余,心里还有几分愧疚。
“邱少云是多么坚强啊!”我看了“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”后发出感叹。一般人被火烧就会跳或叫,而邱少云却在火堆里一动不动,一声不吭,直到死去。这,没有坚强的意志是怎么也办不到的。
我不断赞叹邱少云意志坚强,同时我的内心也有几分愧疚。
一次,我和同学在玩捉迷藏。谭俊杰做捉,我们躲。我躲在一个楼梯底下。我四周都有树,很隐蔽。过了很久,都没人来捉我,我实在不耐烦了,走了出去。我走到走廊上,突然谭俊杰窜了出来。我不管三七二十一,三十六计走为上计!我立刻逃走。他穷追不舍,他的“帮凶”也来捉我。我正慌不择路,忽然踩到一个水洼。我重重地摔在地上,“呜呜……”
想到这里,我脸红了。其实当时我一点都不痛,但是我不由自主地哭了出来。我一定是平时习惯遇到一点小事就哭,所以不由自主地流出眼泪来。我真的要学习邱少云啊!他在烈火中一声不吭,一寸都没有挪动,如果是我,我早就吓晕了!
邱少云那钢铁般的意志,我真的要好好学习学习啊!
我的战友邱少云读有感
含着脉脉深情,我仔细地读完了:“我的战友邱少云”这篇感人的文章。
谁没有年轻的生命,谁又不珍惜这宝贵的年华?可在战场上,却用他年轻的生命换取了战斗的胜利。他就是英勇无畏的邱少云。
这篇课文主要写的是在夺取391高地时,邱少云被烈火烧身,却纹丝不动,直到最后壮烈牺牲,他那钢铁般的意志和自觉遵守纪律的高尚品质和他的所做所为,都令我感动不已!
当我读到“为了这次战斗的胜利。”的时候,他的这种壮举足以惊天动地,这鬼神,人都有肉有血,都怕疼,邱少云也一样,他不是坚如硬石的钢铁,却在火堆里整整趴趴了半个钟头,这靠得是什么,靠得就是那坚忍不拔,顾全大局,舍己为人的精神。
想到这儿,我羞愧万分,在一次的品德课上,老师踏着最后一声铃响,笑容可掬地走进了鸦雀无声的教室,对着同学们诡秘的一笑,积蓄可亲的说:“同学们,今天我们大家做一个游戏,我们坐在座位上纹丝不动,坐五分钟,好吗?”
“好!”同学们异口同声的回答。
哎!这个游戏可真是说起来容易,做起来难啊!我刚开始的时候还算的上事事如意,可后来,哎!那滋味可真是不好受啊!我那平时养的坏毛病,好似在做怪,一个劲儿的总想让我的手往外伸,大约过了2分钟左右,我那不争气的腰和背,好似硬化的石头,让我觉的自己好似悬空在教室里,头晕目眩。我深深的吸了一口气,有继续努力的坚持了几秒钟,但是“天有不测风云”我那躲藏在桌子底下的双脚,刹那间变的抽筋,麻木起来。那滋味真是用什么也形容不出,我实在是不耐烦了,不管三七二十一,一个字,“动”哎!我还是挑战失败了。
想一想,为什么我只坐五分钟不动,都做不了,我深思了好久,好久......
《我的战友邱少云》说课稿
本课记叙了抗美援朝战争时期,我军在夺取“391”高地的战斗中,敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上,为了潜伏部队的安全,为了战斗的胜利,邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹,赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局,不怕牺牲的精神。
根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标。知识目标:学习本文写法,通过“我”焦灼不安的心情,理解邱少云的处境;通过邱少云的外表描写,理解他的内心世界。能力目标:能有感情地朗读课文7——10自然段。情感目标:学习邱少云同志为了战斗的胜利,不惜牺牲自己,严守纪律的革命精神。
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的"情境教学法。"。
1、讲一讲这篇课文的主要内容。
2、师引疑:一个年仅22岁的“年轻战士”为什么会成为“伟大的战士”?具体表现在哪儿?(1、以疑导读。教学一开始,我以学生上一节课留下的疑问为教学的切入口,单刀直入,直奔“伟大的战士”,这样既遵循了学生的认知思路,又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容,抓住重点——第7、9两小结,一节抓“内心”,一节抓“外表”,并注意上下文的照应,做到“拎起一个点,带动一个面”。)。
1、自读这一段课文,找出最让自己感动的地方,划下来,再好好读一读。
2、反馈,根据学生回答,选择相关段落进行研究。
3、学习第7自然段。
(1)师:眼看着战友被烈火灼烧,作者的心情怎样?(出示第1、2句)。
“这怎么忍受得了呢”中的“这”指的是什么?联系第5小结说说这是一团什么样的火。
说说这句话中你读懂了什么?(不仅指邱少云烈火烧身的巨大痛苦难以忍受,还指作者目睹战友在烈火中燃烧的心情也是难以忍受的。)。
指导朗读:怀着极度紧张的心情来读一读。
(2、以情动人。新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读,通过自读、默读、齐读等方式,进入课文,感知课文主要内容。以动人的朗读,感人的语言,创设情感氛围,以情动情,以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中,邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。)。
(2)作者的心情不但紧张,他还非常担心。(出示第3句)。
读一读,体会:“我”担心什么?为什么会有这个担心?
指导朗读。
(3)作者的心情除了紧张、担心,还有吗?(出示4、5两句)(极度矛盾的心情)。
“我”为什么不敢看?
为什么又忍不住不看?
(这是个双重否定句式,是理解的重点,一方面眼巴巴地看着战友被烧而心入刀绞,另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成,让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情,理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦,从而让学生懂得邱少云为什么任凭烈火烧身、纹丝不动的精神力量,在学生的心目中建起一座“伟大战士”的不朽丰碑。)。
指导朗读:怀着焦灼不安、极度矛盾的心情来朗读。
(4)这奇迹会出现吗?所以最后一句写出了“我”的什么心情?
(5)小结。
这一小节写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧,内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情,课文明明是写邱少云,为什么把“我”的心情写得这么具体呢?(贯穿目标,理解本文的写法,通过“我”焦灼不安的`心情,理解邱少云的处境;)。
从作者的心理变化中,你们体会到了什么?
是啊,邱少云的处境越来越危险了,他能经得起这生死考验吗?
4、学习课文第8自然段。
(1)自读,划出描写邱少云行为表现的句子,并好好读一读。
(2)反馈。
出示:邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。
为什么把邱少云比作“千斤巨石”?它们有什么相似的地方?(重点理解“千斤”“巨”)。
他为什么能这样?他想的是什么?
指导朗读。
(3)观看录象,用语言描绘邱少云在烈火中的表现,特别注意他的眼睛和双手,还要想象他的内心活动。
学生当场写话,反馈。
(3、开放资源,拓展学习。
新课标要求:教师要为学生留出选择和拓展的空间,满足不同学生学习和发展的需要,建设开放而有活力的语文课程资源。
教学重点部分4—8自然段时,如果让学生根据课文的内容,在脑中展开想象,难以直观地感受课文所写的情景,体会人物的内心活动也有一定的难度。
我借助了电影片段,创设情景,渲染气氛,让学生更好地投入情感进行学习,让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态、动作和内心的活动。让学生观看电影片断,特别是人物的神态、动作、内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受,对课文描写人物内心活动这一内容有了更好更易的理解,也使学生在学习的过程中充满了激情,对英雄产生了敬佩之情。
看完片段后,我再让学生进行写话练习,用语言描绘邱少云在烈火中的表现,特别注意他的眼睛和双手,想象他的内心活动。使这一环节的教学得到了充分的拓展。)。
(1)一个邱少云牺牲了,千万个邱少云式的战士站了起来,齐读第9自然段。
(2)比较句子。
1、烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
2、看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才20分钟。
这两个“才”字在两个句子中的意思有什么不同?突出了他怎样的精神?
(3)我为什么忘不了那一天?
我仅仅忘不了这一天吗?
感情朗读第10小节。
在战斗胜利后不久,在那“391”高地的石壁上,出现了一行大字:为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽!这是战友们怀着最崇敬的感情,用邱少云生前达坑道使用的铁钎、大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间,闪耀着无产阶级国际主义的光辉!请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文。
《我的战友邱少云》说课稿
《我的战友邱少云》是写抗美援朝战争中“我的战友”的文章,作者以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过,情感真挚,揪心感人,表现了邱少云为了战斗的胜利,为了战友的安全,具有高度的组织、纪律性,忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文写法,通过“我”焦灼不安的心情,理解邱少云的处境。
3、通过理解课文内容,体会作者的思想感情并感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神,激发学生对革命先烈无比崇敬的情感。
1、引导学生通过“我”当时的内心活动,去理解邱少云的危险处境。
2、从邱少云的外表(神态、动作),去体会邱少云的伟大精神世界。
二、教学过程的设计及教学理念。
(一)、导入。
歌曲导入,引出课题。
(二)初读课文。整体感知。
1、提问:通过上节课的学习,请概括一下课文主要内容是什么?(这样设计是通览全文――字字句句皆关情:初读感知,交流心得,再读课文,感受情境。)。
(三)整体认识与感悟,有感情朗读。
1、提出学问提示,自由读课文,一边朗读一边找,你觉得这篇课文的哪个词语。
最能反映邱少云的光辉形象,把这个词语圈出来。(这里把握形象,身临其境悟深情。)。
2、默读课文,你是从什么地方读懂“纹丝不动”呢?建议从前往后读。邱少云为什么做到“纹丝不动”?有什么原因?你能找到吗?个别学生回答,并把当时真实的感受读出来。
3、提问:潜伏从天没亮到黄昏,时间长。我们潜伏的地方离敌人有多远?
教师引导:潜伏时间长、距离近,十分危险,请将紧张的氛围读出来。
4、合作讨论:少云在火中怎样做到“纹丝不动”?
13、教师指导读、个别读、齐读。找一个学生读。
(研读――潜心会文感真情:引发切入、交流互动、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明,细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读,可收“牵一发而动全身”之效。)。
(四)拓展思维,抒发情感:
学生展示课前搜集的抗美援朝的相关资料。(让学生更全面的了解课文发生背景,加深对课文理解。)。
战斗结束后,邱少云的战友们怀着无比悲痛但又无比崇敬的心情,你想对邱少云说些什么?做些什么?请以写一篇读后感。(这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力。)。
《我的战友邱少云》读后感
闲暇时,独自一人伴着灯光,打开一本好书,研读那经典的红色故事,顿时觉的百感交织。
一九三一年,邱少云诞生了。他的父亲邱炳荣是有名的船工领袖,他领着船工和恶霸船主斗。那恶心肠的船主为了除掉他,派出打手致他于死地。娘也随之去世。父母双亡,这给了邱少云强烈的打击,更坚定了他长大后的志向,邱少云带着弟弟开始流浪的生活,他受尽了恶霸与国民党反动军的侮辱和打。终于解放军来了,他们就参入了队伍。邱少云立志要当一个好的人民战士。
看完这本书后,我感触很深。虽然我们不能像这些英雄那样上场杀敌,但是只要我们从小努力学习,树立远大的志向,将来报答祖国,为祖国献上自己的一份力量。祖国将会更美好,更强大!
《我的战友邱少云》读后感
虽然我们已经学习完了《我的战友邱少云这一课》但邱少云的形象却久久的在我的脑海中回荡。他让我感动,他的傻劲让我感动。
邱少云他们半执行潜伏任务,敌人已经察觉到了自己的前沿阵地不安全,拿出了自己的看家本领“火力警戒”。可谁知,敌人在排炮过后,竟使用了燃烧弹。就这样,邱少云竟被活活的烧死了!
你们说邱少云傻不傻?“活人怎么能让尿憋死呢”?邱少云那么大个活人就不能起来打个滚啊!非得像个”千斤巨石一般,趴在活堆了一动不动“啊!要是我才不着么干呢?什么整个班,整个潜伏部队,整个作战计划啊?谁爱管谁管,我才不管呢!先保住我的着条小命就不错了!关那么多干吗?不就是整个作战计划落空了吗?大不了回家,还省的在这里经受战火的洗礼与考验。在家里安安稳稳的过日子,这多好啊!要我说邱少云就是“吃饱了撑的”,闲着没事在着里逞什么洋能啊!
可倒回来想想,邱少云这可不算逞洋能,这叫严守纪律,这个严守纪律往好了坏是“吃饱了撑的”,往好了说呢,这可是我们的楷模。要不是邱少云这么严守纪律,能换来“从发起总攻到战斗结束才20分钟”的伟大胜利啊!要不然早被敌人发觉,让敌人给“办了”。要我去我就不行,我可没有那么坚强,我心里想的是我自己的这条小命,可邱少云想的是整个作战计划呀!要是小日本再来一次中国,我第一个准准的去当汉奸。为么呢?因为我只要把我这条小命保住就是万幸了!
说白了,如果我们每个中国的公民都有邱少云这种严守纪律的精神,那还愁别人净欺负咱,那还不得光咱们欺负人家,当然了,咱不能欺负人家啊!友谊第一吗!
所以说,邱少云傻的好!你虽然牺牲了,可一的精神却在你的一个又一个的灵魂中体现,升华!
我们向你致敬!!
《我的战友邱少云》读后感
星期六,我闲得无聊,便拿起语文书复习了一会儿课文,当我再次读到《我的战友邱少云》这篇课文时,我深深地被感动了。
这篇文章记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中献身的过程,通过描写“我”的内心活动以及邱少云的外表来说明邱少云当时的心情。
是的,邱少云是一个自觉遵守纪律的好战士。邱少云从天还没亮就开始潜伏,在这几个钟头里,他一动也不动趴在草里,就边咳嗽一声或蜷一下腿也没有试过,这样需要多大毅力啊!一直到火烧在身上,如果是别人,早已保住自己的性命逃命要紧了。但我们中国的骄傲——邱少云却没有这样做,他为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利。烈火在他身上整整折磨了半个钟头,他也没有挪动过一寸地方,没发出一声呻吟。
看着邱少云,想想我自己和邱少云是天壤之别。顿时,我感到脸上一阵发热,心狂跳着。这不是惭愧的表现吗?是啊!平时,我做事常三分钟热度,有时觉得困难就退缩.有时,遇到学飞的难题,想了一会儿,就放弃了,扔在一旁。有时,我在学校里常和同学开玩笑,记得五年级时,在课堂上,旁边的同学说出一些笑话,我不禁地哈哈大笑,不一会儿,我发现老师的目光落在我的身上。
邱少云,这位伟大的战士是我们小学生的榜样。我们要学习邱少云叔叔自觉遵守纪律,一大局为重的无私无畏的精神。
我的战友邱少云读后感
夜晚,群星闪烁,月光皎洁。我仰望深蓝色的夜空,回味着老师今天讲的课文——《我的战友邱少云》感慨万千。
在这篇课文中,主要讲了在抗美援朝时期的一次重要战役中,1952年10月12日,志愿军潜伏在一个山沟里。准备在黄昏时分夺取391高地,邱少云同志为了整个战斗的胜利,在烈火中一动也不动直至牺牲的故事。“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了整个战斗的胜利,邱少云想千斤巨石,趴在火堆里一动也不动。”在这句话中,我想到了邱少云想的不是自己的安危,而是战斗的胜利。他至死不忘严守潜伏部队,不愧是伟大的战士。
想着,想着,我反而想到了自己,自己没有一点坚持不懈的毅力,总是想玩,作业总是能拖一会,是一会。一想,还真不应该,我以后可要好好学习,将来做一个贡献祖国的人。
一晃神,我又回到了现实,我想我们现在的幸福生活,是用先烈们的生命和鲜血换来的。我一定要继承和发扬革命强倍的光荣传统;用优异的成绩来告慰烈士的忠魂,把我们的祖国建立的更加繁荣富强。此时此刻,我多么想在国旗下敬礼。
邱少云叔叔,您安息吧!
《我的战友邱少云》读后感
今天,我怀着无比激动的心情读完了《我的战友邱少云》这篇文章,它使我从中受到教育,得到启迪!
这篇文章讲得是:在一次战斗中,邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利,壮烈地牺牲了自己宝贵的生命的事情。
读了《我的战友邱少云》这篇文章后,我的感触很深,是啊,邱少云他是多么的伟大,多么的无私,他那舍己为人的精神,钢铁般坚强的意志难道不值得我们学习吗?对,我一定要向邱少云为榜样,做一个无私,有意志的人!
《我的战友邱少云》读后感
这篇课文主要写了:抗美援朝战争中,邱少云所在的部队在朝鲜准备占领“391”高地。距离敌人只有60米,就像在敌人的眼皮底下,一举一动都有可能被敌人发现。突然,邱少云被敌人扔燃烧弹烧到了。在这时,邱少云只要就地打几个滚,就可以把火扑灭。可邱少云为了不暴露部队,忍受烈火烧了半个多钟头,也没发出一点声音。
读完了这个,我有很大的感受:邱少云叔叔为了部队,为了这次战争的胜利,为了朝鲜人民的幸福,趴在火堆里一动不动。邱少云直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻呤的伟大精神令人敬佩。他遵守纪律,直到最后一息也没发出一点声音。而们呢?在课堂上讲话、搞小动作。
有一回,上综合实践活动课,我因为昨天没来学校上课,就趁着不注意时偷偷补写作业。现在,我为自已的行为而感到惭愧。看看邱少云同志,他为了大家,忍受火烧半个多钟头的疼痛,也没发出一点声音。而呢?竟在上课中写作业,不遵守纪律。
我们要学习邱少云这种遵守纪律的伟大精神。他在火堆里,都能一动也不动。而我们在阳光下晒半个钟头就受不了,还要跟周围的人讲话。所以,下定决心,做到上课遵守纪律,专心听讲,不搞小动作、不讲话。把文化知识学好,长大后成为新世纪复兴中国的栋梁,为祖国效劳,将祖国的文化发扬光大!
《我的战友邱少云》读后感
今天,我读了《我的战友邱少云》这篇文章。文章文笔流畅,写得生动具体,句句话扣人心弦,充分体现出了邱少云那种自觉遵守纪律的崇高精神。我看完后,不禁感慨万千。
文章主要写了抗美援朝时期,人民志愿军为了拔掉被敌人控制的“391”高低这颗毒牙,一天早上潜伏在一条山沟里。我们的炮兵不断地向敌人轰炸,中午,敌人用起了“火力警戒”,排炮过后,敌人用起了燃烧弹,邱少云身上作伪装的茅草烧着了,他本来是可以自救,“我”也可以救他。但这样,“我们”整个潜伏部队都回受到重大的损失。这为伟大的战士,直到生命的最后一息,也没挪动一寸地方。
读完这篇文章,我感慨万千。当我读到“为了整个班,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石,扒在火堆里一动也不动”时,我不禁为他的举动而感到敬佩,因为那是需要多大的努力啊;当我读到“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”时,我又为他而感到心酸,因为那是多么痛苦啊;当我读到“这为伟大的战士,直到最后一息,也没有挪动一寸地方,没发出一声呻吟时,我不禁想高声对他说:”邱少云!好样的!我佩服您!“这时,我又想起了我自己,不禁觉得面红耳赤,无地自容。
那时一次开学典礼,全校师生都站在操场上。当天,骄阳似火花草树木都被晒得毫无生机,我不一会儿就被晒得头昏眼花,眼冒金星,汗流浃背,一滴滴汗顺着发间往下滴,滴到地面上不一会儿就被蒸发掉了。我已经保持不了姿势了,开始擦汗,抓痒。现在回想起来,实在是惭愧,邱少云在熊熊烈火中都能纹丝不动,而我在太阳光下就退缩了,这怎么行呢?我以后一定要学习邱少云,自觉遵守纪律。
邱少云,我永远忘不了你牺牲的日子;永远忘不了你在烈火中英勇献身的光辉形象;永远忘不了你自觉遵守纪律的崇高精神。