教学方法是指教师根据教学目标和教学内容选择和运用的教育手段和方式。接下来是一些优秀教师总结的一年级教案范文，希望大家能借鉴其教学经验。
一年级教案《坐井观天》
1.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
重点：感悟对话，有感情的朗读对话。
难点：理解这个寓言故事的寓意。
教法：情景教学法，朗读教学法
学法：自主、合作、探究的学习方法
青蛙、小鸟的卡片和头饰。多媒体课件
2课时（本次主讲第一课时）
（一）、导入
1.观看多媒体，初步了解课文内容。
2.学生回答老师的问题：
（1）这篇课文的题目是什么？（师板书，生书空）
（2）“坐井观天”写得是谁坐在什么地方，干什么？
（3）出了青蛙还有谁？他们在干什么？
（过渡：同学们想不想知道他们在哪争论？请同学们读第1自然段。）
1.老师出示青蛙的卡片，学生找出青蛙应该待在哪？
2.小鸟又从哪里来？落在哪？
（过渡：他们到底在干什么？我们一起来听一听）
3..听录音，划出课文一共有几段对话？
第一次对话：2-3段
第二次对话：4-5段
第三次对话：6-7段
1.第一次对话
（1）指名学生读青蛙的第一次问话。
（2）全班有感情的朗读第2自然段（读出疑问的感觉）
（3）指名学生有感情的朗读小鸟的对话并请人评点。（读出飞了一百多里的感觉）
（过渡：青蛙和小鸟一问一答，小鸟说它飞了一百多里，不知道青蛙相信吗？）
2、第二次对话
（1）师朗读，生放下书本看投影。从老师的朗读中，你听懂了什么？（师根据学生的回答板书“无边无际”、“井口大”等字词。）
（2）生自由朗读课文，找出不懂的地方。重点字词：大话、无边无际
大话：生活中你看见谁说大话了？你相信吗？（那要用不相信的语气读青蛙的'话。）
无边无际：大海看起来是无边无际的。（读出无边无际的感觉。）
（4）分角色有感情的朗读课文。
（5）思考：为什么青蛙认为天只有井口大？小鸟认为天无边无际？
（6）动动手：卷起你的书看一看能看见多少黑板？是什么挡住了你的视线？
3.第三次对话
（1）看第三次对话，思考：
青蛙为什么笑了？它笑的对不对？
小鸟也笑了，它笑什么？它是怎样帮助青蛙的？
（2）有感情的朗读第三次对话。
（3）同桌之间相互表演第三次对话。
（四）、朗读展示课文
1、听录音，用上手势表演课文。
（1）老师演示，学生跟着做。
（2）集体一边背诵一边表演。
（3）指名学生分角色表演。（带上头饰）
（五）、感悟课文寓意
1.青蛙听了小鸟的劝告后它会跳出井口吗？
2.你要怎么帮助它出井口？
3、看见井口外面的景色，青蛙会怎么想？怎么说？
4.在平时生活中我们遇见过这样的人吗？我们学习了这篇课文以后要怎么做？
二年级坐井观天教案
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
教学重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。
一年级教案《坐井观天》
1、借助偏旁含义认识4个学生字，会写“喝、渴、沿、信”，并能在语境中正确区分“渴喝”。
2、能够正朗流利地朗读课文，分角色朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
课件、小青蛙、小鸟的图片。
同学们，今天我们来学习一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老老师来写课题。（板书）。
1.首先请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课文读完了。你能对照屏幕上的插图和问题，说一下课文主要讲了件什么事吗？
（谁）——（在哪里）——（干什么）——（青蛙坐在井里、小鸟落在井沿上，他们在争论天的大小。）。
指2—3名学学生回答，然后同桌互相练习。
你瞧，我们抓住人物、地点、主要事件，就能把课文主要内容说明白。
学学生列举，教老师通过图片引领学学生读“盆沿儿、河沿儿、缸沿儿”
2.“沿”的儿化音读得真不错。奖励大家一棵结满苹果的大树。喜欢吗？
果子里还藏了许多词语宝宝呢？谁能和这个词语宝宝打个招呼？
指名往下读。（出示：无边无际、抬头、相信、井沿、喝水、口渴）。
3.读得真棒！难度升级！大家敢接受挑战码？
单个的学生字宝宝，不仅要读准还要给它组个词，开火车。（沿、际、抬、信、喝、渴）。
4.这么多学生字，你是用什么好方法记住它的？
学学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“肚里缺水就会渴，喝水要用口来喝。”其实，这首小儿歌根据偏旁的含义编的。
借助偏旁的含义，我们还可以记住哪些字？（抬，提手旁和手有关的`动作，做胎的动作，你抬的是什么？）。
“信”字，学生活中你经常在哪里看见？（手机短信）做学生活的有心人，也可以认识很多学生字。
5.“喝、渴”这对孪学生姐妹你能把它们写漂亮吗？
它们的结构特点是——通过手势，指导学学生说出左窄右宽（屏幕出示：左窄右宽）。
左右两部分的高低情况呢？课件出示蓝色虚线，学学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。
重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）。
教老师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。
学学生练习。
同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。
1.关注表达，读好语气。
同样的一片天他们看到的却不一样，这是为什么呢？下面我们从青蛙与小鸟的三次对话当中去找答案。他们的对话里藏有许多的！？，你能读出他们应有的语气吗？自由练习。
2.学习第一次对话，关注语气词和标点。
出示第一次对话。（指名读）。
大家觉得小问号的语气读得怎么样？大家发现没有，小问号前面的字是“呀”（课件变红），像“呀、吗、啊、哪、吧”（课件出示）这样的词是语气词，放在句子的最后，来加强语气。
谁再来读读青蛙的话？大家一起来试试。
（指一学生）小鸟，请你来回答青蛙的问话吧！
2.检查第二次对话朗读，读好语气。
这是他们的第二次对话。请一对同桌来朗读，大家听听他们的语气你是否满意。
男女学生朗读。
你还知道哪些事物无边无际？课件出示：无边无际的进行语言文字拓展训练。
3.学习第三次对话，关注提示语。
瞧，这是他们的第三次对话，要读好这次对话，我们要关注什么呢？（课件将两个“笑”变红，我们要关注提示语）。
同桌两个自己读读，互相评价一下。
刚才谁当青蛙了？谁当小鸟了？
我们分角色读一下，老老师给大家读提示语。
4.个性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心里是怎样想的？
小鸟也笑了，它心里是怎么想的？
他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？（做看天花板的实验）。
你想对青蛙说点什么呢？
根据学学生发言梳理板书：看待事物要全面。
寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个什么的道理。
4.发挥想象，续编对话。
后来在小鸟的帮助下，青蛙跳出了井口，课件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它说：“__________！”
小鸟说“__________。”
教老师小结：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是无边无际的。
1.课件出示“信、沿”，这两个字有一个共同的部件是——口。口字作为这两个字最后的部件，往往发学生形变，变得扁扁的、宽宽的。
教老师强调：言的横画间距相等，长短变化。沿的右上部分笔画引领边读边书空。
教老师范写、学学生练习、互评。
2.课堂练习，巩固识字。
字写得有进步，送给大家一首小儿歌，自己读一读。一起读。
小鸟飞百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把话说：
小鸟你说大话，
天不过井口大。
小鸟叹口气：
天空无边又无际，
不信上来看一看。
好书推荐：《伊索寓言》。读好书，懂得更多的道理。
看待事物要全面。
《坐井观天》二年级教案
1、认识3生字。
2、能够正确流利地朗读课文，会分角色朗读课文对话。
3、发挥想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”的寓意，明白这个词含有贬义。
自制一只小鸟、一只青蛙，小黑板、多媒体课件。
一、谈话引入。
二、新课。
1、理解题目。
“观”是什么意思？
2、题目“坐井观天”是什么意思？想知道什么？
三、学习课文。
1、读课文学习生字、词语。
（2）生读课文，注意读准字音，并标出自然段序号。
2、学习第一自然段。
生读课文思考：青蛙坐在（），小鸟飞来坐在（）。
理解“井沿”意思。
4、学习第一次对话。
（1）注意区别：渴、喝的读音和字形。
（2）分角色朗读第一次对话。
5、学习第二次对话。
（1）思考：青蛙为什么认为天只有井口那么大？
（2）理解词语：“大话”“无边无际”
（3）小鸟为什么认为天无边无际呢？
6、请带着问题自学青蛙和小鸟的第三次对话。
思考：青蛙为什么笑了？它笑得对不对？
小鸟也笑了，他笑什么？他是怎样帮助青蛙的？
四、拓展。
如果青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？
五、交流。
学习这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
二年级语文《坐井观天》教案
1、出示“坐井观天”，指名读。
2、学习生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”)。
3、齐读课题。
师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。
1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。
2、检查字词：
游戏一：找朋友。
游戏二：猜字谜。
3、找你的好朋友一起读课文，相互纠正读音。
1、同桌用你们喜欢的方式再读课文，读后一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、结合插图理解“井沿”。
师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。
扩充理解：桌沿、床沿、河沿。
5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。
6、指导朗读，理解词语。
出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”
理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
(1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。()。
(2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。()。
理解词语：“大话”
(1)大声说话。()。
(2)话说得太多。()。
(3)夸大的话。()。
理解词语：“无边无际”
(1)一眼望得到边。()。
(2)一眼望不到边。()。
做游戏：给小兔穿上合适的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配)。
出示：海洋草原教室森林沙漠。
无边无际。
说话练习：听老师说一句话：海洋无边无际，大得很呢!
谁能模仿老师的话，也来说一句?
指名读，男女生比赛读。注意读出不同的语气。
7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。
做“实验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的天空。你们发现了什么?
(天变小了。)。
师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永远只有井口那么大。
9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么?
(不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读。
10、分角色朗读全文。
1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果又会怎样?
(学生中各持己见)。
2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊讶地说：“()!”
小组讨论后交流。
3、如果这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有限，见识短浅的人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多识广的人。
4、师：希望小朋友平时能多看书、多学习、多参加各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。
你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。
《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》。
描写“井沿无抬”
重点指导：沿(第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩)。
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
二年级坐井观天教案
1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。
2、学习第一次对话。
（1）请两个小朋友读读2、3小节。
（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。
（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？
（4）同桌对话。
过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。
二年级语文《坐井观天》教案
4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
教学准备：生字卡片。
一、谈话导入。
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
1、不认识的字可以问同桌或老师；
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（教师范读，生倾听）。
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的.观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
坐井观天二年级教案
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。
1.抓青蛙说的我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的这句话中的关键词天天一抬头，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。一个笑字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对笑字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了坐井观天这则寓言，并引出该怎样做这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
二年级坐井观天教案
1、你学过什么寓言故事吗?(《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》……)你们读过什么寓言故事?(《狼和小羊》、《两只狮子》……)。
2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。(再板书)。
3、齐读课题：坐井观天。
二、初读课文，识字读词。
1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的'拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法;生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。)。
三、检查字词，巩固学法。
1、出示带拼音生字。(屏幕出示)。
(1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗?(一生读)(读得真准)。
(2)谁来再试试(一生)(真棒)。
(3)齐读。
2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么?看老师怎么玩?(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。
3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词)。
(1)指导学生抢读生字词。
(2)学生齐读生字词。
四、再读课文，初步感知。
2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事，进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读?(一生)用“……”画出。第三次呢?(一生)用“()”画出。
五、理解课文内容，体会感情。
过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。
[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]。
1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样?(疲惫或累、干渴)(或者：它不仅累，还怎么样?)(渴)找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读?(师范读：声音嘶哑点)(一生读)我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读)。
过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗?(不相信)。
2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀，天无边无际，还有什么无边无际?(大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读?谁能读出它的不相信?(一生)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄——错了)(急躁)(无—边—无-际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生试试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。
[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]。
过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢?
3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲笑小鸟)(我整天在这里看天，我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了，别说大话了，骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话，小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了，还不相信别人)(一生读)，齐读。(是，看一看，要重读)。
4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。
(1)同桌两个人加上动作、表情试试;。
(2)找一对学生边表演边读。
(3)我看大家都举手了，老师满足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好准备，青蛙先开始，青蛙开始!
过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么?
5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树……。
6、它会对小鸟说什么?(对不起，我错了，我向你道歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧!)。
(1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!……)。
(2)现在呢?(我看到天很大……以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物……)。
(此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。)。
坐井观天二年级教案
1、教材处理：
这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。
2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。
3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。
4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。
5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。
二年级坐井观天教案
要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。
2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？
3、检查自学情况。
（1）检查生字。
a指名带音节读生字。
b指名不带音节读生字。
c说说记忆的好办法。
d给这些生字宝宝找找朋友。
（2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）。
板书小鸟青蛙天有多大？（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。）。
过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。
二年级坐井观天教案
1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）。
贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。
二、听录音，了解大意，启发读课文。
1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？
3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。
三、汇报成果并讲解。
1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？
2、理解“大话”。
理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读。
“无边无际”有多大？
角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙，学生表演。
坐井观天二年级教案
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
二年级坐井观天教案
1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）。
2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！
3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）。
4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？
5、学生反馈。
6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）。