《西游记》读书交流会说课稿
教学目标：
教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象。
课前学习：阅读青少版《西游记》，每人准备一个精彩的“西游记”故事。
教学过程：
一、导入：
同学们，前段时间老师和你们一起认真阅读了这部青少版的《西游记》，今天就让我们再来好好地回味一下吧。
二、整体感知，“考考你”：填一填：
小说，它的作者是。
2.西游记〉主要描述了唐僧师徒历时年，途经。
等国家，经历了。
难，终于取得真经，“径回大土，五圣成真”。
3、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为________、孙悟空被封为______、猪八戒封为__________、沙僧封为_________和白龙马封为___________选一选：
1、高喊“皇帝轮流做，明年到我家”的是。
a猪八戒b、孙悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛变的b捉的c与人赌来的d观音给的。
3、金角大王、银角大王有哪几件宝贝？
a七星剑b红葫芦。
c铁扇。
d芭蕉扇。
e玉净瓶。
f幌金绳猜一猜：
2、《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆由新吧？（只要让学生说出故事即可）过渡导入：读后你认为《西游记》中哪个故事最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（板书：故事）同学们最好这么来谈：我认为……故事给我的印象特别深，因为……，也可结合故事片段来说。（给学生一点思考的时间）。
三、回味故事情节，赏析人物形象：
1、回味故事：学生可以从多角度来回味、交流：
（根据情况重点回味四到五个故事，并根据学生交流相机出示精彩片段赏析品味。）。
教师总结：刚才我们一起回味了〈西游记〉中的几个经典故事，赏析了几个精彩的片段，大家有没有发现这些故事中主要都是讲的谁呀！（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？说说看为什么喜欢他？（如有人不喜欢他，也让他们说说理由）。
2、人物赏析：孙悟空。
（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。腾云驾雾，变化无穷。
（2）能上天入地，呼风唤雨。
教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（御酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）。
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，叫地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。（3）、我喜欢他，还因为他知恩图报，对师傅很忠诚。（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、也可能有学生会说：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。比较容易冲动，好表现自己。
教师总结：孙悟空神通广大、变化无穷，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾恶如仇，降妖除魔，对有恩于自己的师傅忠心耿耿，他跟着唐僧一路西天取经，也变的越来越有人情味，我们也更喜欢他。猪八戒：
师：在〈西游记〉中还有一个比较重要的人物，我们只要一想起他的所作所为，就忍不住哈哈大笑。他就是——猪八戒。喜欢他吗？为什么？猪八戒：
（1）猪八戒长得肥头大耳的，样子很丑，我不喜欢。（2）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。
师：既然大家都不喜欢猪八戒，那我们干脆就把他从我们的取经队伍中开除算了，行不行？
（5）不行，在降妖时，他也常常与悟空协力合作。有时在后方保护师傅。要是没有他，唐僧会更危险。
（6）因为他也很强硬。被妖魔捉后即使打不过对方也往往骂不绝口，不求饶。
（6）他有时说一些傻话，干一些丑事，很引人0发笑的。在艰苦的取经路上给大家带来欢乐。
（1）、我喜欢唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，他还有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙僧呢？有没有喜欢的？（1）、不喜欢，他太老实了。
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。教师总结：《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。
教师：当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛，大大小小的妖精，比如说——。
我们课后再一起交流，好吗？
4、总结：今天我们一起回味了〈西游记〉中最经典的几个故事，最主要的几个人物，初步领略了经典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。一本好书是值得反复阅读的。再过一年，两年，或更多年，我们再来读读这本书，再读读它的原著，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！
四、激发阅读兴趣，好书推荐：
1、在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像：
2、当读书成为一种习惯，成为一种自觉的行动，你一定会收获更多的成功和快乐！
《渴望读书的大眼睛》说课稿
各位评委老师：
《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。
这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：
知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。
过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：
一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
以下为全文两课时的教学设计：
要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。
“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。
在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。为后面“笔下生花”积累写作素材，培养学生会观察、写具体的良好习惯。
《忆读书》说课稿
设计者周节。
1、通过朗读课文，把握课文记叙的主要内容。
目标设定。
2、通过默读、速读，概括事例，理清记叙的顺序。
3、通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。
学习重难点学习准备。
1、有感情地朗读课文。2、了解课文的主要内容冰心资料学生学习过程。
自主学习：（自学）。
教师导学过程一、揭题导入新课导语：
【板书课题】今天就让我们走进冰心的语言，去结识一下这位爱读书的女子吧！
齐读课题。,你从课题中知道。
二次备课。
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查什么？通过预习你了解到什字典，正音、释义。
么？你还想知道什么？
2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同在学案上给出方法，实效指时期的不同书本带给作者的影响。
导。
课前观看学案，总结、发现、梳理问题。
合作交流：（互学）。
小组长检查，汇报学案的内容。展示点评：（群学）。
请同学们快速浏览全文，阅读后完成：
1．读准字音；
2．注意句子通顺、连贯思考：
小组展示字词学习的情况，展示课文的朗1．梳理文章结构：理解了文章的顺序，我们看一看文章分为几个部分？明确：
三、学生展示交流、
1、本文主要讲了什么内容？（从题目中思师归纳讲解。考）冰心奶奶读书的体会是什么？（或她对我们少年儿童的读书有怎样的建议？）课文重点写了这句话的哪个内容？明确：
2、冰心奶奶介绍自己读了哪些书？觉得怎么样？（请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。）明确：
课题。
长春版六年级上册忆读书第二课时。
设计者周节。
1、通过朗读美文，了解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。
目标设定。
2读好书”有比较透彻的理解。
3、联系生活实际，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，交流读。
学习重难点学习准备。
教师导学过程。
二次备课。
学生学习过程。
复习导入：
1．指名有感情朗读。2．提问：上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么？（“读书好，多读书，读好书。”）前面我们已经整体把握了文章的内容，这节课我们来探讨读书到底有哪些好处？怎样做到多读书，读好书？互学：
1、通读全文回答：作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书。
有哪些好处呢？请你试着概括。作者说“我永远感到读书是我生命中最明确：
大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。
引导学生结合课题，回顾上节课的学习内容，说说这篇课文主要内容。
2、“多读书”表现在哪些方面？明确：明确：
3、细读12－13段回答：
品味语言。
本文的语言平实自然，如话家常。作者。
作者说要“读书好”，那怎样才是个对书非常有感情的人，你从文中哪能得到一本好书？明确：
些词句能感受到这种感情？
例：“一谈到读书，我的话就多了。“一……就……”好处：
比较之后，作者喜欢读哪一类的悲惨。）书？（请从原文中找句子来朗6．指导朗读读）。
总之，作者认为怎样的书才算是一本好书呢？明确：
1、请你搜集关于“读书”的格言警句。2、迁移活动：有感情地齐读、享受冰心的美文。冰心妙语录一：
能感染人、陶冶人。
板书设计。
有助于写作读书体会。
有助于提高人的品德修养。
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
教学随笔。
读书好能扩大知识面。
《西游记》读书交流会说课稿
教学目标：
1、通过读书交流，促进个性化阅读与合作性阅读相融合。
2、引导学生交流《西游记.》的读后认识，通过点评人物，让学生。
敢于发表自己的见解，提出自己的看法，从而发展学生的个性。
3、感受作品的人文魅力。
教学重点：
点评人物，敢于发表自己的见解。简述故事情节，提高学生的语言表达能力。
教学准备：
教学过程。
一、课前谈话导入。
（课前）。
1、同学们，今天咱们教室里来了这么多的老师，大家心里紧张吗？
愿意把自己的最优秀的一面展示给在座的各位老师吗？我们先来背诵一段《三字经》。
争做“四好少年”的歌谣还记得吗？咱们齐颂一下吧！（学生背诵）师表扬。
（上课）。
再现了西游记中的精彩画面，前两周老师布置的读书任务，读《西游记》你们读完了吗？好，这节课我们就来交流《西游记》的读书收获！
二、聚焦人物。
1、同学们，看到这三个字，你想到了什么？（学生自由发言）。
2、这本书中，唐僧师徒四人给我们留下了深刻的印象，他们之中，你最喜欢谁？能简单说一说喜欢的理由吗？（学生自由发言）。
3、老师这有一道题，你会连线吗？（出示课件练习）。
4、这本书中，除了几位人物给我们留下了难以磨灭的印象，书中的故事也堪称经典，你们还记得书中的一些故事吗？（学生自由发言）。
三、情节再现。
1、老师这有几幅图，请同学们仔细观察，想一想他们是书中的哪个故事情节，好，小组同学互相说一说。（学生讨论）。
2、逐个简述故事。
（1）、我们先来看第一幅图，它是书中的哪个故事情节呢？
（猴王出世）关于猴王出世的这一段描写我记得书中描写的很优美，“海外有一国土，名曰傲来国、、、、、、”谁能把这段文字背诵一下？（学生背诵）齐颂“那猴在山中、、、、、、”
（2）、第二幅图是书中的哪个故事情节呢？
呢？你把书中有关金箍棒的描写给大家读一读好吗？
（3）、看第三幅图这是哪个故事情节？
（三打白骨精）这是西游记中的很经典的一个故事，谁能给大家讲一讲？（学生简述故事）。
（4）、第四幅是书中的哪个故事呢？
（学生自由发言）这是唐僧收伏白龙马的情节。
（5）、第五幅图是哪个故事？
（孙悟空大战二郎神）这是大闹天宫的一段故事，悟空大闹天宫十万天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空与二郎神好一番激战，结果是大败二郎神。
四、拓展延伸。
1、学生自由说一些歇后语。
2、老师这里也有一些歇后语，你会吗？
小结：同学们，我们用了两周的课余时间阅读了《西游记》这本书，可谓收获颇多，你能告诉大家，你是怎样读的吗？（学生说一说是怎样读的）大家的读书方法很不错。老师这里有一些读书建议。
3、课件出示（阅读建议）。
这些阅读方法供同学们参考，大家可以根据不同的书籍选择合适的阅。
读方法。
（学生说出喜欢读的书）既然大部分同学想读《三国演义》，咱们下周课余时间就读一读这本书吧！以后有时间咱们在交流读书的收获吧！（课件四大名著）。
评人物。
忆情节。
谈积累。
说方法。
七年级上论读书说课稿
我说课的题目是《论读书》，它是八年级（上）第四单元拓展阅读中的一篇随笔。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用。
第四单元选的课文都是关于“读书妙悟”的，而《论读书》是英国著名哲学家培根的传世佳作，是一篇精美的思辨文，对读书的目的、方法、作用作了精辟的论述，提出了理论与时践相结合的读书方法。语言洗练，善于修辞，条理清楚，节奏分明，读之朗朗上口。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生提炼概括、梳理知识的能力，激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣，养成良好的读书习惯。
二、教学目标及重点、难点的的设定。
《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。据此，结合本单元的`教学和课文自身的特点，设定如下教学目标及重难点：
目标：中学语文在线。
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、让学生在自主、合作、探究中理解本文的读书观。
3培养学生热爱读书的习惯。
重点：
1体会文中出现的名言警句。
2体会比喻论证、对比论证等作用。
难点：提高语言的运用能力。
三、教学方法设计。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好地品味这篇思辨文的精美，培养学生的阅读鉴赏能力，在课堂上，我十分重视师生互动和生生互动，充分调动他们参与的主动性、积极性。为此，我采用的教学方法有批注式阅读法、朗读法、讨论探究法、卡片法等。
四、学法指导新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，在本课教学中应贯穿自主探究，引导学生自学，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。
1、借助工具书,掌握生字词。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生读书的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，与培根大师对话。
五、课时安排：一课时。
六、教学工具：卡片小黑板。
七、教学过程。
1、谈话式导入，其目的是调动学生阅读的激情，积极主动地参与到学习中来，用时大约2分钟。
2、掌握培根的有关文学常识，让同学们自主交流搜集的资料，调动他们参与的积极性，用时约3分钟。
3、整体感知，先是让学身在阅读中借助工具书，积累字词，体会诵读中的语气、情感，再是分小组讨论、分析、探究，培养学生的合作意识、分析思考能力，语言组织和表达的能力。用时约15分钟。
4、品味欣赏，让学生边读边体会经典格言，感受哲学家敏锐、精辟、深刻的见解，培养学生的鉴赏能力，用时约10分钟。
5、拓展阅读，通过让学生试着写一段读书的感悟或体会，来培养学生运用所学知识、理性思维来驾驭语言的能力，达到举一反三的目的，用时约8分钟。
6、结束语，其目的是为了再次激励和帮助学生建立良好的读书习惯，用时约2分钟。
附板书设计。
目的比喻论证。
论读书方法对比论证。
作用归纳论证。
说明：这样的板书简单、明了，直观。
林语堂《论读书》阅读练习及答案。
渴望读书的大眼睛说课稿
《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。
这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。
二、说目标。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：
知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。
过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
三、说学情。
这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。
四、重难点。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：
一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
五、说教法。
本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
六、说教学设计。
以下为全文两课时的教学设计：
(一)创境生情，自然揭题。
要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。
(二)朗读感知，扫清字词障碍。
(三)细读品味，联想感悟。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。
“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。
(四)升华情感，鼓励实践。
在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
(五)结合“笔下生花”，培养写作技能。
《为中华之崛起而读书》
一、说教材。
灵活地把握教材、分析教材是上好一堂课的基础。《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说学情。
关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以在进行教学设计之前，需要先了解学生的基本情况。本课教学对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的理解课文、分析课文的能力，但是，本文记叙的事情发生在近一百年前，时代背景与当今学生生活时代相距较远，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，学生不易进入文本中的情境与人物产生共鸣。基于这种情况，我会在上课期间通过对课文的分析，着重引导学生体会文中人物的思想感情，进而感受主人公伟大的人生抱负并帮助学生树立远大的人生理想。
三、说教学目标。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识和能力目标是认识8个生字，会写12个生字，正确读写“模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀”等词语;有感情地朗读课文。过程与方法目标是通过分析课文语句，深入地体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。情感态度与价值观目标是树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、说教学重难点。
基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为在阅读中体会文中人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说教法和学法。
依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下几种教学方法：情境教学法、通读感悟法等。
六、说教学过程。
研究教法和学法是搞好教学的基础，而合理安排教学程序是教学成败的关键，我根据本课教材的特点和四年级学生的实际水平，将此环节安排如下：
1.激趣导入。
良好的导入有利于激发学生的学习热情和求知欲。在这一环节，我会在课件上出示周恩来的图片，并进行提问，这个人是谁呢?学生大多能够说出这就是周恩来总理，我会让学生结合课前搜集的资料来谈谈对周恩来的了解，接下来，我会这样来过渡：
是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是伟大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深铭记在全国人民和世界人民的心中。今天，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。
顺势揭示并板书课题《为中华之崛起而读书》。通过这种开门见山的导入方式，激发了学生的学习兴趣和学习热情，同时也为更好地开展新课教学环节打下基础。
2.初读课文，理解大意。
初读感知环节是帮助学生解决生字词、初步理解文章主要内容的重要环节。
在这一环节中，首先，我会请学生借助工具书及同桌互助合作解决生字词，对于一些比较重点的生字词，如抱负、喝彩、振兴中华、耀武扬威等重点和难于理解的，我会进行强调和详细讲解。
接下来，围绕“振兴中华”的课题，请学生有感情地朗读课文，阅读的同时思考问题：是什么原因让少年周恩来“为中华之崛起而读书”?读完课文之后，通过老师引导及学生回答，可以得到问题的答案，即：“中华不兴”。
通过以上环节，一方面解决了生字词，帮助学生清除了阅读障碍，另一方面，学生通过阅读和思考理清了文章脉络及大意，有助于进一步的学习。
3.再读课文，品味词句。
深入研读环节是解决重难点的重要环节。在这一环节中，我会着重帮助学生理解并感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。我将分四个部分来展开教学。
(1)课文的第一部分，用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
(2)第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，我会引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
(3)第三部分，引导学生联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，我会引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。
(4)引导学生在对比中理解。我会引导学生思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
通过这一系列的教学环节，层层深入、由表及里地帮助学生逐步理解课文内容，把握课文中人物的思想感情，感受伟人少年时的伟大抱负和志向。
4.总结全文，升华主题。
在这一环节中，首先，我会让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己学习课文后的感受;接下来，让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感;同时，引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。
通过这种方式，回顾全文，同时也可以让学生联系生活实际加深对文章主题和情感的理解。
5.小结作业。
课后作业是对课堂内容的延伸。在这一环节，我会给学生布置这样的课下作业：在课后去自主搜集一些周恩来或者其他伟人的事迹，并在下节课上交流对收集到的故事的感受。
通过这种作业方式，可以锻炼学生搜集和整理资料的能力，也可以将对学生情感态度与价值观的培养延伸到课外。
七、说板书设计。
为中华之崛起而读书说课稿
1、会认8个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文的对话部分。
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
4、开展一次综合性活动，了解别人是怎样成长的。
2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
1、搜集有关周恩来同志生平的资料。
2、搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
3、多媒体课件。
3课时。
一、了解周恩来同志生平的事迹。
1、出示周恩来同志的照片，请同学根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历是分不开的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
二、提示课题，范读课文。
1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。（板书课题）。
2、释题：中华崛起兴起（先由学生试说，教师补充）。
3、教师范读课文。
三、初读课文，学习字词。
1、学生练习读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、自学生字，读准字音。
3、学生提出不理解的词语。用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。
四、通读课文，感知大意。
1、指名逐段朗读课文。
2、了解课文中讲了少年周恩来的哪几件事，用自己的话说一说。
五、练习写字，掌握字型。
1、学生说说每个生字要注意的地方，教师做示范和指点。
2、学生练习写字。
六、布置作业。
1、正确流利地朗读课文。
2、抄写有生字组成的词语。
一、复习引入。
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情。
1、学习课文第一部分。
（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分。
（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。
（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
（1）练习分角色朗读课文。
（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。
（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐度最后一个自然段。
三、联系全文深入思考。
2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语。
找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
一、拓展阅读，理解诗意。
1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
二、自主学习，小组交流。
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。
2、小组内交流小习作。
三、布置综合性学习。
1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘。
2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。
板书设计：
中华不振沉思振兴中华。
（疑惑不解）（理想、抱负、目标）。
《少年正是读书时》说课稿
在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念，着眼于全面提高学生的语文素养，注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本，立德树人”鼓励学生自主阅读，自由表达，训练学生的思维能力，审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所须的语文实践能力。
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，通过三年初中阶段的语文学习，培养阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
七年级学生求知欲最浓，勇于展现自我，经历了近三个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，已经能够自主的阅读一定的书籍，但学生没有详细的`阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下，这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。
在知晓教材和学情的情况下，教学目标就非常清晰了。
1、学会阅读柱形图表，学会查找资料，认真完成调查问卷。
2、积极参与讨论，正确的表达自己的观点，同时要仔细聆听其他同学的意见。
3、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。
其中，学习目标1和学习目标2是重点，学习目标3是难点。
为了更好的促进本次综合性学习活动的开展，我做了以下的教学准备。
1、合理安排组建活动小组，整合书上图表，明确任务并落实分工。
2、搜集资料，利用图书馆、阅览室、网络等学习资源，能够根据活动主题筛选资料。
3、多关注过程，学生自主合作，教师从旁协助，准备的过程就是学习的过程。
做好了活动的准备，沿着最初的活动设计和猜想，本节活动课过程如下：
一：策划筹备阶段;。
二：开展实施阶段;。
三：交流展示阶段。
今天，我主要说的是第三个过程，交流展示阶段，具体分为以下四个活动板块：一、读书，快乐的源泉;二、书籍点亮人生;三、少年正是读书时;四、阅读伴我同行。
板块一：读书，快乐的源泉。
1、导入：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
2、你喜欢课外阅读吗?谈一谈读书对青少年成长有何作用?
设计意图：以名言为切入口，用问题引发学生思考读书的作用，让学生意识到读书的重要意义。
板块二、书籍点亮人生。
(一)指导学生阅读柱形图表，并且小组汇报结果。
(二)小组汇报个人阅读调查问卷结果。
(三)小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，并分析产生的原因，提出解决办法。
设计意图：
1、问题一检测学生是否学会了阅读柱形图表，能否把图形数字准确的转化为文字。
2、问题二让学生对调查问卷有初步的了解，让学生认真阅读，诚实作答。
3、问题三让学生尝试着发现问题，学会分析原因，并找出问题的解决办法。
教师引导：读书能陶冶性情，亦能修身养性。读书能使人绝处逢生，亦能使人在幻灭的灰烬中重拾希冀。下面我们进入第三个板块：“少年正是读书时”，请我们的两位主持人上台:。
此板块有三个小环节：
环节一：“爱读书”，第一、二组分享有关读书名言警句;展示手抄报。
环节二：“读好书”，第三、四组分享有关读书历史典故、名人故事。推荐适合初中生读的书籍。
环节三：“善读书”，第五、六组分享名人的读书方法，并总结一些适合初中生读书的方法。
设计意图：锻炼学生的信息整合能力，语言表达能力，学会倾听的能力。学生积极发言，与他人分享自己的看法，体会分享、合作的快乐。
板块四、阅读伴我同行。
(一)畅谈此次活动收获。
教师引导学生回顾此次活动的过程，让学生谈谈自己的收获。
设计意图：让学生独立思考，学会分享自己的观点，丰富学生的见解，激发阅读兴趣。
(二)制定我的读书计划。
通过此次活动，你对自己的阅读状况一定有了全面的认识，也从同学们那里获得了一些启示，那就动手制定以下自己的读书计划吧!
设计意图：让学生学以致用，制定合理的读书计划，养成良好的习惯。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，要加强教师在各环节中的指导作用，应强调合作精神，综合性学习的设计应开放、多元，以提高学生语文素养为目的。
这次综合性学习活动，学生准备充分，发言积极，积累了一些读书方法，达成了学习目标，突破了重难点。
不足之处请各位评委、老师批评指正，谢谢大家!
七年级上论读书说课稿
说教法说学法说教序说教材定位：定位：苏教版必修五中的第三个专题“直面人生”苏教版必修五中的第三个专题“直面人生”中的一篇选读课文中的一篇选读课文，一篇哲理散文。，一篇哲理散文。
分析：
1、这个专题的重点是问题探讨。在教材的处理上把重点放在拓展研讨上面，重点落实“情感态度和价值观”这个课程目标。
2、文章的性质是说理散文，富有浓郁的说理性，哲理性，所以文本分析的重点在于观点的提炼和语言的品味上。
教学目的：
教学目的：11、明确文章的观点，掌握文章的论证方法。、明确文章的观点，掌握文章的论证方法。22、品味凝练的语言，体会深沉的哲理。、品味凝练的语言，体会深沉的哲理。33、树立正确的厄运观，学会正确面对逆境。、树立正确的厄运观，学会正确面对逆境。44、初步学会将理论知识运用到生活实践中。、初步学会将理论知识运用到生活实践中。教学重点：教学重点：品味凝练的语言，体会深沉的哲理，学会正确对待品味凝练的语言，体会深沉的哲理，学会正确对待逆境。（即第二、三点）逆境。（即第二、三点）教学难点：教学难点：理论联系实际，深入理解文章蕴含的哲理。理论联系实际，深入理解文章蕴含的哲理。（即第四点）（即第四点）。
课时安排：一课时。
据二：新课程理念。
根据二：新课程理念“学生为主体，教师为主导”“学生为主体，教师为主导”倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式根据一：课程的基本理念第二点：注重语文根据一：课程的基本理念第二点：注重语文应应用、审美与探究能力的培养，促进学生用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。均衡而有个性地发展。根据二：教学对象的特点。根据二：教学对象的特点。
3、文本研习。从文本中找出你喜欢的富有哲、文本研习。从文本中找出你喜欢的富有哲理性的句子并谈谈你的理解。理性的句子并谈谈你的理解。开放式的问题，主要考查两点：开放式的问题，主要考查两点：一是语文一是语文审美能力；二是语文表达能力。审美能力；二是语文表达能力。句子分析的过程中明确作者运用的引用、句子分析的过程中明确作者运用的引用、对比、比喻的论证手法。对比、比喻的论证手法。体现了“以学生为主体，教师为主导”体现了“以学生为主体，教师为主导”的这么一个教学理念的这么一个教学理念。。
4、课外拓展一，结合其文其人，谈谈你对厄、课外拓展一，结合其文其人，谈谈你对厄运的认识。运的认识。以以pptppt的方式展示培根一生中的三次厄运以的方式展示培根一生中的三次厄运以及他在面对厄运时的所作所为。及他在面对厄运时的'所作所为。
5、文本总结。通过文本的整体感知，思考培、文本总结。通过文本的整体感知，思考培根要大家以怎样的态度面对厄运呢？根要大家以怎样的态度面对厄运呢？明确：明确：““无所畏惧无所畏惧””、、““勇敢战胜勇敢战胜””、、““坚坚忍忍””。。这个环节其实是理论知识的梳理，这个环节其实是理论知识的梳理，通过文本学习，说出自己的情感体会。通过文本学习，说出自己的情感体会。
6、课外拓展二、课外拓展二??这里运用李吉林的情境教学法原理。设置一这里运用李吉林的情境教学法原理。设置一个情境，将学到的理论知识运用于实践。在个情境，将学到的理论知识运用于实践。在形成正确的厄运观的基础上学会理论联系实形成正确的厄运观的基础上学会理论联系实际，这正是本课的教学重难点。际，这正是本课的教学重难点。??她叫她叫马丽马丽，，19771977年出生在河南省驻马店。从小酷爱年出生在河南省驻马店。从小酷爱舞蹈，通过努力成为青岛艺术团的一名舞蹈演员，舞蹈，通过努力成为青岛艺术团的一名舞蹈演员，却在却在1919岁那年岁那年遭遇车祸，痛失右臂遭遇车祸，痛失右臂。。
他叫他叫翟孝伟翟孝伟，，19841984年出生在河南省濮阳县，他生性年出生在河南省濮阳县，他生性顽皮好动，四岁时在顽皮好动，四岁时在车祸中永远失去了自己的左腿车祸中永远失去了自己的左腿。。他们该怎样继续自己的人生？他们该怎样继续自己的人生？??面对遭遇不测的他、她，你该怎么鼓励她继续今后面对遭遇不测的他、她，你该怎么鼓励她继续今后的人生道路？请前后同学讨论，为他们出谋策划。的人生道路？请前后同学讨论，为他们出谋策划。放映马丽翟孝伟的舞蹈放映马丽翟孝伟的舞蹈《牵手牵手《片段，表片段，表现主人公的现状。现主人公的现状。
7、写一句关于厄运的座右铭。、写一句关于厄运的座右铭。（（pptppt出示一些关于厄运的名言）出示一些关于厄运的名言）??通过练笔可以使文本学习的情感体会转通过练笔可以使文本学习的情感体会转化到切身实际中来。化到切身实际中来。
8、作业：、作业：（（11）阅读）阅读《语文读本语文读本》上王蒙的上王蒙的《人生三境人生三境》充分利用语文学习资料，多范围的认识他人充分利用语文学习资料，多范围的认识他人的人生态度，也是本单元“直面人生”主题的人生态度，也是本单元“直面人生”主题的一个拓展。的一个拓展。观点观点：战胜厄运创造奇迹：战胜厄运创造奇迹战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运中显示美好品质战胜厄运中显示美好品质方法：方法：引用、对比、比喻引用、对比、比喻态度：态度：无所畏惧、勇敢战胜、坚忍无所畏惧、勇敢战胜、坚忍以简单明了的罗列式将文本分析以简单明了的罗列式将文本分析的内容呈现出来。的内容呈现出来。
《西游记》读书交流会说课稿
一、教材分析。
我指导的是六年级课外阅读交流课。主题是“以好书为伴，与经典同行”。我选的图书是四大名著中的经典代表作《西游记》。它向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，人们无不在作者丰富而大胆的艺术想象面前惊叹不已。《西游记》不仅有较深刻的思想内容，艺术上也取得了很高的成就。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。
二、学生情况。
五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的灌溉了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。所以，我们不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，在课内，也需要开展课外阅读指导课。而且我认为，课外阅读指导课的教学内容不仅仅局限于阅读方法指导这一项，培养学生课外阅读的兴趣和习惯也是课外阅读指导课的重点教学内容。
三、教学目标1．通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
2．在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
3．通过了解故事情节，分析人物性格，学习人物的优秀品质。
4．让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
四、教学重、难点：
1．抓住具体的故事，进行阅读体验。
2．通过了解故事情节，分析人物性格，学习人物的优秀品质。
五、教学准备。
多媒体课件、音乐《白龙马》。
六、教学过程。
（一）激趣导入。
1.课前板书课题——《西游记》阅读指导课2.播放音乐《白龙马》。
歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前我用一首孩子都很熟悉的歌曲来导入新课，这样设计的意图在于调动学生的积极性，激发孩子们的学习兴趣。
色，让学生们说一说：同学们喜欢他吗？为什么？让学生踊跃回答。
设计意图：通过学生们回忆关于孙悟空这个角色的内容，进一步了解书里的内容，学生不由自主地去分析、总结人物的性格特点。这一教学环节可以突出的强调孙悟空的神通广大，适当的引用书里面的小故事情节来加强说服力，4.再过渡：同学们，你们只看到了他强大厉害的一面，你知道吗？孙悟空为什么这样神通广大，他是怎么学到这样高强的本领的吗？孙悟空不远万里，辗转十年，学艺的路上被人耻笑，学本领的时候耐心向师傅请教，终于在菩提祖师那里，学到长生不老之术、七十二般变化和一翻十万八千里的筋斗云。今天我们就好好读一读这一节，看一看他是怎么学得一身好本领的！
从而引出了下一环节。
（三）细品精彩。
1．我们看书时会用到哪些方法呢？（引导学生交流、相机板书：想画面、勤思考、抓词语）。
设计意图：再次回顾总结读书方法，巩固加深。2．生读文，适当的告诉学生可以边读边做批注。3．出示重点句子，学生反复阅读，期间，通过出示问题：读悟空学艺这个片段，我认识到孙悟空（）的好品质，从（）句话可以看出来。
这样对重点句子的反复阅读理解，让学生分析归纳人物性格，并。
学习人物的优秀品质。
然后设计一个小悬念，老师出示的只是原著中的一个片段，书里还有好多有趣的故事呢！这是个小秘密，同学们课后去书中寻找吧！
（四）拓展总结。
教师总结：在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像：《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等很多名著，都值得大家好好阅读，当然读书的时候一定要边读边想，希望同学们从小以好书为伴与经典同行。最后我准备了一个作业，让学生利用今天的读书方法，去感悟《西游记》里的其他人物。这样，达到学生学以致用的目的。
七、板书设计。
想画面《三国演义》勤思考抓词语我的说课完毕，谢谢！
《水浒传》《红楼梦》。
《谈读书》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
二、说三维目标。
1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
三、说教法、学法。
1、积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2、自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
3、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
四、说教学构思。
（一）谈话导入。
（二）自主感知。
1、轻声自读：问题是，本文让你对读书有了哪些新的认识？
2、速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。
（三）品读积累。
1、合作编写《读书名言精评》。
2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。
（四）自主解读。
1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。
2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来。与培根“对话”。
（五）拓展迁移。
搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。
三年级《陈毅读书》说课稿
各位老师：
大家好，我是应聘小学数学教师的××号考生，今天说课的篇目是《长方形和正方形的周长》，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。
一、说教材。
（一）教材分析。
《长方形和正方形的周长》是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）学情分析。
本节知识的教育对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化和思维方式的变化。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
（三）教学目标。
针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：
（1）知识与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
（2）过程与方法目标：培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：创设情景，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。
（四）说教学重点。
由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了认识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象能力，并会熟练应用公式去计算长方形和正方形的周长。
（五）说教学难点。
因为小学生的思维和应用能力还有待提高，将知识用于实践的能力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去灵活地解决生活中的实际问题。
二、说教法。
为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我根据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：
1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所掌握，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的注意，提高他们的数学学习兴趣，引导他们积极参与到知识的建构过程中来，所以我打算运用情景教学法，发挥学生的主体作用。
2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识。
3、充分运用课件、学具的辅助作用。
三、说学法。
为充分调动学生学习本课的参与性和积极性，让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。
四、说教学程序。
为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。
（一）创设情景，复习导入。
学生已经在二年级认识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也掌握了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生积极的用已学知识来思考所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的衔接，并且能够提高学生学习数学的兴趣和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生积极的参与到知识的建构中。
（二）自主学习，探究新知。
1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，根据已有认知，思考解决问题的不同方法，并且通过合作交流的方式，让他们的思维取长补短，互相学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根据学生列出的式子，我会让他们通过合作交流的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生讨论后，我出示课件，总结学生讨论的结果，课件内容如下：
长×2+宽×2=长方形周长。
长+宽+长+宽=长方形周长。
（长+宽）×2=长方形周长。
正方形的周长=边长+边长+边长+边长。
正方形的周长=（边长+边长）×2。
正方形的周长=边长×4。
学生通过总结文字形的表示方法，既培养了从具体到抽象的思维变化过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参与到知识的形成过程，并且达到教学目标。
（三）随堂练习，巩固新知。
（四）课堂小结。
为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探索过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必须知道他的长和宽，求正方形的周长必须知道他的边长。设计的目的是不仅让学生掌握公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的能力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。
《谈读书》说课稿
一、说教材：
（1）总体认识：
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
（2）说目标：
根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：
1、知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2、能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3、情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
二、说教法、学法。
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
三、说教学过程：
（1）创设情景导入新课。
让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？
看图片，听音乐。
通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）。
（2）初读课文识记积累。
一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后，老师做检查总结。
（3）范读课文整体感知。
由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会，评点朗读，确定应使用的语调。
（4）精读课文合作交流。
学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：
1、文章的层次。
2、重点词语的作用。
3、写作特色。
4、语言特色。
5、主题思想。
（5）品读课文探究感悟。
通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。
（6）想象联想拓展延伸。
（在这里，我说明一下，我前面的幻灯片所选用的图片以橘黄、红色等暖色调为主，意在象征生命的热烈、奔放和富有激情，直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调，画面朦胧、抽象，划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海，面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生，该如何走好自己的人生呢？画面更能激发学生的想象力。）。
作三个练习：
1、句子仿写；
2、联系生活谈体会；
3、名言积累。
最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。
江水规律：渺小，微弱，强健，壮大，消亡。
生命。
小树本质：蓬勃成长，奋勇前进。
《为中华之崛起而读书》
《为中华之崛起而读书》是人教版第七册第七组的一篇精读课文，写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情。从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下志向要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨，层次清晰，是引导学生在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
四年级上学期处于向高年级过渡时，学生在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。基于以上对教材的分析，我将三个维度的目标有机地结合在一起，确定以下教学目标：
1、认识8个生字，自主会写12个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵闹、得意洋洋、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
之所以确定以上两条教学目标，主要考虑到为进一步提高阅读教学的时效性，就要做到教学目标简明。
教学重点是：在阅读中体会人物的思想情感。
教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
针对以上重点、难点，确定采用自主探究法、朗读感悟法、多媒体辅助法进行教学。学法是将听、说、读、写有机地结合在一起。
我打算用两课时完成教学，下面重点说第一课时的教学设计。紧紧围绕为中华之崛起而读书，共设计了三个大环节。一、初读感知，引出为中华之崛起而读书。二、紧扣租界，感悟为中华之崛起而读书。三、读写结合，升华为中华之崛起而读书。
（一、）直接导入，质疑课题。有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题——（板书）为中华之崛起而读书。老师解释“崛起”就是兴起，课题连起来就是为中华之崛起而读书，让学生齐读课题，并质疑读了该课题想知道什么？学生的问题可能是为中华之崛起而读书的想法是在什么情况下产生的？为什么要说这句话？让学生带着这些导向性的问题走进课文。（古语说得好，学起于思，思源于疑。这一环节从质疑引入，有利于培养学生的问题意识，并为本节课的阅读教学明确了目标。）。
二、检查词语，整体感知。我先让学生自由读课文，接着课件出示词语（帝国主义列强、租借、闯进、惩处、吵嚷、踊跃回答、铿锵有力），当出示“铿锵有力”时，指导学生声音高昂地读，当出示“惩处”时，让学生放回原句中去读 ，随后交流，周恩来为什么立下这样的志向？得知中华不振，受帝国主义列强欺凌是周恩来立志的原因。（中华不振）。
（这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，而有些词离我们比较久远，可能会影响到文章感情的体会，所以我采用了多种理解词语的方法帮助学生理解，在学生初读课文的基础上，我又解决了刚开始学生提出的问题，继而引出“中华不振”）。
（一）、深入品读，仔细体会。为了更好的体会“中华不振”，我再次安排了学生轮读课文，其他同学边读边思考，并拿起笔在感受到中华不振的地方都留下思考的痕迹。
通过这一环节，进行阅读方法的指导，培养良好的学习习惯，然后组织学生交流所划的中华不振的句子，并相互读一读。
（回望以上环节，课堂把大量时间都给了学生读书，让学生在课堂上真实的读，充分的想，有层次的读，这正是运用了语文最基本最简便的方法读，让学生在读中有所感悟，有所思考。）。
（二）、紧扣租借，感悟中华不振。结合同学读课文中中华不振的句子，特别是租借发生的那件事，让学生感受由于中华不振给旧中国人民所带来的屈辱，因此紧紧围绕租借发生的事，体会周恩来立志的原因。
1、指名读第七自然段，感受租借的繁华热闹，然后抓住“闯入”一词体会不允许中国人随便进入。
2、让学生轻声读第八自然段，边读边想象当时的情景，让学生把文字还原成画面。当学生看到洋人得意洋洋时，就让学生气愤地读相应的句子；当看到巡警非但不惩处洋人，反而把妇女训斥了一通，让学生读出妇女伤心难过的句子；当学生看到中国人都紧紧地握紧拳头，让学生体会悲愤之情。但是，在外国的租借里谁又敢怎样呢？看到这一幕，此时你紧握拳头最想做的是什么？让学生发表感想，进行说话练习，此时老师小结：是呀，我们一定要惩处他！指导学生写“惩”字，边板书边说：一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？但我们只能把对洋人的愤怒放在心里。指导学生读三遍，并在本子上写一个。
（这一环节的设计是在学生的情感体会积蓄到和文中的人物一起愤怒时，牵出“惩处”一词，通过指导书写“惩”字，把写字教学和情感体验融为一体，由惩处再次串起第八自然段的主要内容，实现工具 和人文性的统一。）。
3、让学生思考洋人该不该受到惩处时，在学生愤怒达到极点时，再让学生意识到我们不敢怎么样，但因为事情与我们的时代相距甚远，理解有一定的困难，所以在这时播放中国人的屈辱视频，相信触目惊心的视觉冲击，会让学生更深刻的感受到中华不振，我想此时再读第八自然段，相信学生就有所感悟了。
（7、8段是文章的重点段，我在让学生体会这两段时，以读为主，通过 、范、引、 等方式，用话语点拨，用评价激励，让学生在读中想象、感知、理解、表达，充分体现学生是学习的主人，体现学生是学习的主体。而租借一词贯穿始终，通过“剥笋式”由表及里，层层解决，本文与资料相结合，让学生进一步体会中华不振。）。
最后布置作业，让学生读写结合。从租借回来，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在思考什么呢？想想写出来。
五、说板书 中华不振 板书力图体现一堂课的精髓。
总结：总之，“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文，完全为学生，扎实促发展”。
我的说课完毕，说课不当之处，还请各位老师批评指正！
为中华之崛起而读书说课稿
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
19，12岁的周恩来来到了东北东关模范学校读书。一次修身课上，校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说“为明理而读书”，有的说“为做官而读书”，也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”正是从小立志“为中华之崛起而读书”，周恩来同志最终成为人民爱戴的新中国总理。
为什么而读书？的回答是：“为改造中国和世界”。他在湖南一师读书时，和同学约定“三不谈”，即“不谈金钱；不谈身边琐事；不谈男女之情”。少年“身无分文，心忧天下”，立志为“改造中国和世界”而读书，最终成为新中国的缔造者，成为全国人民和世界人民爱戴的一代伟人。
为什么而读书？我们一大批科学家的回答是——为振兴中华、民族复兴而读书。钱学森、周光召、程开甲等“两弹一星”元勋为了祖国的国防科技建设隐姓埋名数十年；袁隆平院士为了粮食增产一辈子潜心研究杂交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和时间研究青蒿素，成为第一个获得诺贝尔医学奖的中国人；今年中秋之夜伴着一轮明月成功发射的“天宫二号”更是凝聚了一大批科学家的智慧和贡献。正是有了他们的刻苦学习和钻研，我们的祖国才能由一个积贫积弱的国家奋力崛起，屹立于世界强国之林。
最近网络上有一篇文章，题目是《致还在沉睡的大学生：你不失业，天理难容！》。文中说一些学生“上课的时候，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机多；下课的时候，自修没有零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有玩游戏多”，文中问：“如果你是老板，你会雇佣自己吗？”答案肯定是否定的。
这种情况在中学生身上也不是少数：上课不专心、吃零食、玩手机等等。究其原因，就在于同学们没有回答好“为什么读书”这个问题，这样的学生即使混到大学文凭，最终也会沦为啃老族、失业族。
不谋全局者不足以谋一域，不谋长远者不足以谋一时。只有从小树立远大理想，胸怀祖国，放眼世界，才会有勤奋读书的坚韧决心和不竭动力，才能最终成就自己的精彩人生。
老师们，同学们，浏阳一中是有着光荣传统和光辉历史的学校。我希望同学们以历代伟人为楷模，以一中杰出校友为榜样，树立远大理想，胸怀祖国，放眼世界，勤奋学习，不断进步，为中华之崛起而读书，为实现中华民族的伟大复兴而读书！
《谈读书》说课稿
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：
1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。
2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。
（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）。
二、说教法。
读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。
为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。
三、说程序。
1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）。
（导入激发学习兴趣，引起思考。）。
2、明确学习目标：
（1）分析层次，理清作者的思路。
（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）。
（明确目标，学习有的放矢。）。
3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）。
（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）。
4、自学汇报。
（1）应知应会的知识点有什么？
学生一：作者冰心简介；
学生二：词语有：清吟枭鸟荫庇芳馨。
学生三：文体是散文。
（2）结构内容手法，你知道什么？
学生七嘴巴舌地展开汇报。
（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。
（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）。
5、精读讲析。
（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？
（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）。
（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。
（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。
（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）。
（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）。
（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）。
6、发散思维训练。
学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》。
学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。
学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。
（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）。
7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）。
《谈读书》说课稿
本文是人教版九年义务教育三年制初中语文第五册第一单元的第二篇课文。第五册侧重于议论文教学，六个单元按照课文反映的生活内容，由近及远编排，前三单元是议论文，后三单元是小说与文言文，可见议论文是本册学习的重头戏，是落实本学期教学任务的主阵地，第一课《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是政论文,政治性强,学生不易模仿,《谈骨气》是三个单元中格式犹为规范的短论，说理的脉络清晰，观点鲜明，材料典型，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为之后进一步学习议论文打下基础。
（2）本课的知识体系。
著名历史学家吴晗的这篇文章，无论是从思想内容，还是从表现技巧来看，都是议论文的典范，是学生开始系统学习议论文的起点，本课的阅读教学拟从议论文教学最基本、最重要的三要素着手，让学生掌握什么是论点，论据和论证并明白它们之间的关系。同时，考虑到学生刚接触这类文体，为了使他们更好地从之前的记叙文过渡到议论文阅读，还应让学生比较两种文体对记叙的不同要求.
（3）教学目标。
依据上述教材的分析，再根据单元目标的要求，结合课文的特点，确立以下的教学目标：
认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的方法。
技能目标：归纳议论文中记叙的特点.
情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。
思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
教学重点：理解运用典型事例（论据）论证观点的方法。
明确议论文中的记叙与记叙文中记叙的区别。
教学难点：事例材料的典型性的分析.
二、学情分析。
学生初学议论文，往往会有畏难情绪，认为议论文深奥难学，教师在每个教学的环节中都应尽可能地解开这种思想包袱，采用形象生动，形式多样的教学方法，激发其学习议论文的兴趣。
本班学生的阅读水平和能力也有几个不同的层次，因此教师必须精心设置教学过程（），设置有坡度的问题，既照顾全体，又挖掘学生的潜能，完成既定的教学目标。
三、教法设计。
《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。因此，在教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而用生动有吸引力的事例，借助媒体引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，提出“牵一发而动全局”的有价值的问题，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练，充分体现学生学习主体的地位，由此，本文教学可采用媒体渲染、启发式提问和教师点拨相结合的教法。
四、学法指导。
遵循原则:基础教育课程改革指导纲要强调通过体验和研究性学习方法赖弥补被动接受学习的不足,把自主权交给学生,华师大叶澜教授曾说过:没有学生的主动性,教学就会变成“训兽式”的活动,因此,本课的学习以学生自主学习阅读探讨为主.
在具体教学中,采用以下学法指导:。
1诵读法:是学生和文本之间的对话与交流,要让学生自己阅读,学会诵读,在诵读中不是消极地接受而是积极地发现.
2质疑法:诵读后,疑问就会产生,要鼓励学生大胆质疑,提出问题,激活自己与同学地思维以便展开开放式的讨论.
3自主讨论法:在教师的引导下集体讨论以求明确重点,解决疑难,既可训练学生的思维能力,又能养成当众说话的良好习惯,培养口头表达能力.
五、教学程序。
教学过程（）设计分五步：课文导入――整体感知――重点理解――自我小结――能力迁移，以此为纲进行说明。
1．课文导入。
初学议论文往往会有畏难的情绪，为激发学生学习议论文的兴趣，导语的设计至关重要,教师可从初中生感兴趣的话题人手，如“中国足球“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明白己的观点。最后教师可加以小结：大家所讲的内容，有观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。可见,议论文并不难学.通过这样的设计来减轻学生的心理负担。
2．整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，然后就“是什么”“为什么”“怎么样”大胆质疑.再分小组讨论整理出来的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点？又是怎样来证明的？这里主要是解决教学的重点:理解作者如何运用典型事例来论证观点。分四步进行：
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生用简短的语句概括文中三个事例的主要内容，学生讨论时引导他们找出体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥拒绝降元；事例二：穷人不食嗟来之食；事例三：闻一多横眉怒对国民dang的手qiang.)然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子以拓展他们的思路。(如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。)。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举这三例。以四人小组形式讨论问题，比较分析，理解材料的典型意义。集体讨论后点拨归纳：作为证明观点的材料要精心选择，这三个事例从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，从不同角度论证中心论点。分析之后，再就学生所举的上述事例能否替换文中材料，引导学生进一步探究，以解决教学的难点。
第四步,用幻灯打出故事《不食嗟来之食》的短文,让学生与课文第二个事例对比阅读:这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同？经讨论明确:记叙文要求以情动人,生动形象,叙述要完整清楚;议论文要求以理服人,因此,叙述应简明概括,为议论服务.
解决了教学的重难点后，梳理文章的结构，分析文中其他几段文字的作用（如第二段解释了骨气的含义并和下面三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的必要的补充，又是下文三个事例的总起。分析文章最后一段,可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结）从而了解本文的结构特点。
3．结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习打基础。如议论文的观点必须正确鲜明(论点)；议论文的材料必须充分确切(论据)；观点要统率材料，材料要为证明观点服务(论证)。如学生小结能提出议论文的结构、语言方面的特点，应更加鼓励，以激发其学习兴趣。
4．练习设计。
本文严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
如:青年打工者孙天帅在韩国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬他有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？要求学生针对材料,模仿课文写一篇短文,做到观点明确，并精心选择事例来加以证明。这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的分析不致成为空中楼阁，把知识转化成学生的实际本领。
附：板书设计。
(富贵不能淫)文天祥。
我们中国人是有骨气的(贫贱不能移)穷人。
(威武不能屈)闻一多。
观点(论点)不同角度证明材料(论据)。
(正确鲜明)―――――――一----------------------(充分确切)。
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《忆读书》说课稿
一、说教材分析：
这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。
二、说教学目标：
1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
教学重难点：理解读书的好处。
三、说教法学法：
教法：引导、点拨、探究。
学法：自主学习、合作探究。
四、说教具：ppt课件。
五、说教学过程：
（一）猜谜语，导入新课。
1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。”（谜底书）。
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）。
（二）自主学习：
1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。
2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）。
3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）。
4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?
5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）。
6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）。
（三）合作探究。
2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？
3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：
（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）。
（2）读书能扩大知识面、
（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。
（4）读书对协作有很多帮助。
（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。
4.全班朗读课文，再次体会读书的好处。
（四）拓展训练。
1.你知道四大名著和它的作者吗？
2.你能积累几句关于读书的名言吗？
3.你准备以后如何来读书？
（五）堂清检测。
1.写出读书的好处。（最少写3条）。
2.写出自己积累的关于读书的名言。（最少两句）。
六、板书设计。
获得享受。
读书好帮助写作。
增长知识。
提高修养。
三年级《陈毅读书》说课稿
教学目的：
1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。。
教学重点：
掌握笔算的方法。
教学难点：
理解不够商1用0占位。
教学程序：
一、创设情境，导入新课。
激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。
二、自主探索，领悟算法。
1、动手操作，分组活动，汇报交流，教师演示分法。
2、列竖式计算。
3、讨论商的个位上为什么要写0。
4、验算。
5、小结。
三、巩固深化，应用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、讨论交流，集体订正。
四、总结评价，点拨学法，全课小结。
五、作业布置。
三年级《陈毅读书》说课稿
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的第二节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。
本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。
二、说学情。
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标。
与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:。