《为中华之崛起而读书》
《为中华之崛起而读书》人教课标版第七册第七单元的第一篇精读课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
1、认识“崛、范、铿、锵”8个生字：会写“帝、义、伯、租”等12个生字。理解“焦点、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。
2、抓住课文重点词句，结合上下文或生活实际理解课文的意思。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受课文内容，体会人物的思想感情，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：抓住和理解人物的思想感情，理解重点词语在表情达意方面所起的作用。
教学难点：能正确找出课文重点词句。体会当时的时代背景。有感情的朗读课文。激发学生的爱国情感。
教具准备：多媒体课件、生字词卡片。
教学时间：两课时。
二、说教法学法。
新课标指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“教有多法，但无定法。”一堂好的语文课应充分体现出十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，在教学中我主要选用“读中自悟”的教学方式。通过品读课文让学生身临其境，情寓其中，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。
三、说教学流程。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。我的教学设计如下：
第一、谈话导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们知道伟大领袖毛泽东爷爷是一位很了不起的英雄，他的身边一定有着跟他一样了不起的人物。相信同学们对周恩来爷爷也不陌生了。今天我们就来学习一篇关于周恩来爷爷小时候的故事。引出课题，齐读课题后让学生自由发言说一下，自己想了解什么？然后带着这些问题默读课文。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。这样的设计是为了让学生敢于表达自己的想法，训练学生的语言表达能力。
第二、创设情境，体会周恩来的学习、生活及工作等经历，激发学生学习兴趣。
利用多媒体课件出示周恩来经历的一些图片，感受周恩来的一生。体会周恩来的艰辛，引起学生对课文的兴趣。
第三，潜心品读课文。
2、指名读第7-8自然段，为了让学生在学习中感受到租借地与平常市井的不一样，我用多媒体展示出两副不同的画面，让学生充分感受。然后再让学生细读第8段，了解妇女、巡警及群众的表现的句子，新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练有素，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解基础上，我及时引导学生进行朗读体验。让学生像周恩来一样体会“中华不振”一词的含义。然后让学生发表自己的体会。抛出这样一个问题“他明白了伯父的话，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的学习。
塞缪尔?约翰逊说过：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”这两部分的学习以提问题的形式，引起学生的学习兴趣。孩子的好奇心是非常强的。
3、齐读9-17自然段。这一部分是以在一次修身课上为校长提出的一个问提来开始的，校长让同学们说说自己“为什么读书?”从引出周恩来的见解，让同学们明白了他常常一个人在沉思的原因。引导学生认识当他回答时，校长有怎么样的心理表现，联系上下文理解“崛起”一词在课文中的意思。让学生体会他是怎么说的？理解“铿锵有力”一词。在理解的基础上，将这几个自然段分角色朗读，在现课文场景。在进行指导朗读。体会周恩来的学习决心。这样的设计，一是为了更好的让学生体会课文所要表达的思想内容。引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
第四、拓展。
在上课文前，学习周恩来的一首诗《大江歌罢掉头东》，是为了让学生对周恩来的爱国情感由初步的了解。为初读课文扫清障碍。这样更能激起学生对课文的学习兴趣，有益于激起学生的爱国情感。
四、 说板书设计。
初到东北中华不振 疑惑不解。
立志原因。
周恩来 闯进租界地 中华不振 深深体会。
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本篇板书我把文中的重点词语“中华不振”写出来，揭示了文本的内涵。这样做符合板书设计的目标性原则，直观性原则等。
《西游记》读书交流会说课稿
尊敬的领导，教员，亲爱的文学社同仁们：
大家好，我是飞大五十一队的杨一鸣，很高兴今天能坐在这与大家进行读书交流。今天我要郑重地给大家推荐一本书，一本非常非常好的书，它的名字叫做《西游记》，没有错，就是从小伴随我们成长的那部《西游记》。有同志可能会问，《西游记》吗，谁没看过？还需要专门的介绍吗？那接下来我们不妨先做个现场小调查：从头到尾完整地读过吴承恩老先生原著《西游记》的同学请举手！（互动）„„说实话，我也没有完完整整地读过一遍，但其中精彩的章节我读过好几遍，并且从中感悟了很多，收获了很多。
不知大家有没有听说过这样一个桥段：众所周知，吃一块唐僧肉可以长生不老，那唐僧为什么不要自己一口呢，那所有问题不就迎刃而解了吗，任你各路妖精能奈我何？最后发现吴老先生够狠，心思够缜密：和尚不能吃肉。开个玩笑哈，但是吴承恩真的太不简单，他用一个梦幻般的神魔世界，为我们呈现出一幕幕精彩的故事，一个个引人深思的道理。
就拿做人的道理来讲吧，记得我第一次从《西游记》中学到的做人道理还是妈妈引导的，想必大家一定记得黑熊怪偷盗唐僧师徒锦澜袈裟那一回吧。有哪位同志能现场给大家简述一下那回的情节（互动）当我看完那一回，觉得十分精彩，妈妈这时问我，你知道唐僧为什么丢掉了袈裟，还差点被烧死吗？我摇了摇头，妈妈说，就是唐僧的那句话，悟空，此等宝物不可轻易示人，否则恐怕会招来灾祸啊？而悟空偏偏不听，一个劲炫耀自己的宝物，结果引起了别人的贪心。妈妈给我引这个道理的时候，趁机还给我爆了个料，我爸当年跟我妈当年第一次约会的时候，我爸去之前，毕竟是第一次约会，得穿件新衣服。于是我爸就拿着刚发的工资50块钱，坐车去县城买新衣，可能是刚发工资太激动了，爸爸等车时，把钱拿出来看了看，又放进了口袋里。上车之后要买票时，一看发现钱没了，肯定是刚才拿钱的时候被盯上的，当年的50块钱还是不小的一笔钱呢，得，这下别说衣服，连车票都付不起喽。所以啊，对于我们自己，尤其是出门在外，一定得做事低调，不要勾起他人的贪念，保护自己的财产和人身安全。《西游记》告诉我们的这个道理就是非常切实可用的。
当我们读《西游记》都容易产生这样一个问题，孙悟空一个筋斗十万八千里，为什么还要让唐僧不远万里，冒着被蒸了、煮了和被结婚的危险去取经呢？探讨这个问题之前，让我们为唐僧小小地平一下反，提起唐僧，相当一部分人的印象可能会是是非不明，真假不辨，生活不能自理，打份饭还得让别人去。其实呢，历史课上都学过，唐僧的原型是玄奘，为了更全面的了解西游记，我还浏览过玄奘的《大唐西域记》和他的弟子写的《大慈恩寺三藏法师传》，从而对玄奘取经的过程有了大概的了解，玄奘西行求法历时十七年，前往印度的路程也就一年多，剩下的十几年他一直在印度学习，其中就包括当时世界上佛教的最高学府那烂陀寺，期间他精通了好几个国家的语言，并且学到大乘佛教的经义，得到了三藏法师的称号，三藏的称号可不是唐王头脑一热就赐予唐僧的，有这个称号是什么概念呢，那烂陀寺这个最高学府历史上共有九个人获得过此称号，当时七人已经离世，剩下来的两位，一个是那烂陀寺的校长，107岁的玄奘的老师戒贤法师，另一个就是年仅39岁的玄奘。也就是玄奘用了十几年艰苦卓绝的努力，取得了辉煌的学术成果，归来后为祖国做出了卓越贡献。现在回到那个问题，取经的过程也好，战胜苦难的经历也罢，说到底都是学习的过程，没有这个过程，孙悟空把经书拿回来，又有什么用呢，经书上都是用梵文写的，看都看不懂，经书上的佛法再精深，也是一堆废纸。所以啊，不是吴承恩先生没事找事，要兜个大圈子，只是我们开始没理解他老人家的意思而已。
在作玄奘的《大慈恩寺三藏法师传》和《西游记》比较阅读时，我惊奇的发现玄奘就是师徒四人的合体，师徒四人的分身，不信咱们来看一下，先说悟空吧，有没有那位同志想说说对悟空性格的看法的（互动）细心分析可以发现，其实悟空西天取经发挥的真正牛逼的本领并不是那些大闹天宫的个人能力，而是他强大的人脉和关系网，说白了就是，你孙悟空的关系硬啊，无论是碰上多难缠的妖怪，没关系，不用我亲自动手，我认识你们领导，有一句话叫“不战而屈人之兵，善之善者也”，总之上天入地，没有不认识的人。玄奘呢，交际能力很强，想想，一个偷渡出去的人，竟然能和两个国家元首拜把子，称兄弟，来去都能得到很多赞助，这能力不比悟空差。再说八戒虽然贪财好色，但是与领导的关系处理的特别好，就从来没挨过领导骂，就算再有能力，领导不用你，那也是徒劳。还有沙和尚，虽然闷声闷气，一开口说话就是那句“大师兄，师傅被妖精抓走了”但是自始至终任劳任怨，踏踏实实，纵然取得不了多大功勋，但是却最是最值得信任，最值得交朋友的人。玄奘正是具有了这几点，最终取得真经，修成正果。
认真分析，我们会发觉，师徒四人的品质，正是成功的基本素质，悟空的强大能力，八戒的处世原则，沙僧的踏实忠诚，唐僧的坚忍不拔，具备了这些，我们在人生道路上还会担心失败吗，我们的文学社会建设不好吗？我们的海军我们的国家可能不强大吗？以上就是我读书的一些小感悟吧。战友们，古典文化的魅力是无穷的，管中窥豹，从《西游记》就能看到，最后一句话与大家共勉：尽情感受古典文化魅力吧，大江东去，淘尽的都是沙子，留下的都是金子。谢谢大家！
《渴望读书的大眼睛》说课稿
《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文,向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义.
全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.
其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可以说是全文的亮点.
本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"大眼睛"特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.
根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:。
1、知识和技能:。
图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.
2、过程与方法:。
1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;。
2,培养学生想象能力.
3、情感态度价值观目标:。
感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.
教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.
教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.
二、说学生:。
四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.
三、说教法:。
在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.之外我还采用了比较法和朗读法教学.
《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实.
四、说教学流程。
环节一,导入:。
出示图片,揭示课题.
当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中饱含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗？她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题.
环节二:自读课文,感受"大眼睛"的魅力.
为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.
在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.
环节三:熟悉背景,帮助理解:。
我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文.
"跋涉"什么意思(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么？(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦)。
孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)。
在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.
环节四:重点品读,引发感动:。
第2—5自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟.
先让学生看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受."我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢？"引导孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.
为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读"大眼睛"内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里.
由于地区差别太大,我们的学生虽谈不上富裕,但也无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后.我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片一:孩子们背着桌椅走在崎岖的山路.图片二:几个孩子在磨盘上写字;图片三:孩子们站着听课,图片四:孩子们坐在地上听课.每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟."有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习.相比之下,我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.解决教学的难点.
环节五:唤起同情,关爱。
环节六：总述,升华情感.
在此环节中设计引读课文最后一段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示三幅山区孩子成长照片,使学生感悟到"希望工程"饱含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运.我们也要献出自己的一份爱心.摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛,这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来.升华主题“知识改变命运,爱心构建和谐.”
环节七:结合"笔下生花",拓展延伸,培养学生写作技能.
眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动.在此出示几幅"眼睛"图片.引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息.引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察.
五、说板书设计。
板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛”》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。
《为中华之崛起而读书》说课稿
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：
1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：
教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：
1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
由于本文的时代背景与学生的.生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向。
快乐读书吧说课稿
1．通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2．发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
3．从图画书中学创作，学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》。
一、歌曲引入，营造课堂氛围。
1．播放歌曲《爸爸去哪儿》，由歌曲引出爸爸的话题。
2．有一位叫安东尼·布朗的大作家，创作了一本图画书——《我爸爸》。
3．板书课题，齐读课题。
二、观察图一，唤起阅读期待。
1．提出读书要求：仔细观察画面，认真读图下的文字。（板书：看图读文）。
2．出示图1（爸爸坐在桌前的画面），引导学生观察，谈谈对爸爸的初步印象。
3．出示：这是我爸爸，他真的很棒！引起情感冲突，激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事，教给阅读方法。
（一）第一组图——教师导读。
1．出示图2（爸爸追赶大灰狼的画面）。
（1）学生看图，引导学生观察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子，感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：爸爸的胆子——可真大！我爸爸还有胆子更大的呢，不信，你看——。
2．出示图3（爸爸从月亮上跨过去的画面）。
（1）引导学生观察爸爸在干什么，月亮在哪里，继续感受爸爸的勇敢。
（2）过渡：是啊，我爸爸真有能耐，胆子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢？快看看。
3．出示图4（爸爸走高空绳索的画面）。
（1）引导学生看图，观察爸爸表情，体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
（2）再引导仔细看图，发现图中的小秘密。
（引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠，并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士，培养观察、想象能力。）。
4．出示图5（爸爸和巨人摔跤的画面）。
（1）引导观察，用自己的话说说这位大力士怎样？
（2）师导：可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢？
5．出示图6（参加运动会的画面）。
（1）指名读：“在运动会的比赛中，他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
（2）联系学过的aabb式词语，积累词语“轻轻松松”，并从词语中体会爸爸跑得快。
小结：谈谈对爸爸的印象。（勇敢……）。
引读：我爸爸真的很棒！
（二）第二组图——看图说话。
1．出示图7（变成马在吃东西）。
（1）引导学生观察图画，并完整地表达。
（2）读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2．出示图8（变成鱼在水里游）。
（1）师导：爸爸又变成了什么？鱼儿游得怎样？
（2）出示原句：“游得像鱼一样快。”
（3）齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3．出示图9、10（猩猩举重、河马手舞足蹈）。
（1）引导学生观察图画，用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
（同桌互相说说，再指名发言。）。
（2）出示原句，对照。
小结：看到这里，你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的？（温柔、亲切、强壮……）。
引读：我爸爸真的很棒！
（三）第三组图——故事续编。
1．学生大胆想象绘本接下来会写些什么，提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。（板书：想象）。
2．接着依次出示图画，验证猜测。
（1）图11：我爸爸像房子一样高大。
（2）图12：有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读，指导读好“柔软”。
（3）图13：他像猫头鹰一样聪明。
（4）图14：有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒！
（四）第四组图——深入体会。
出示图15——图18。
1．我爸爸是个伟大的舞蹈家。（仔细看图，找到太阳的光芒。）。
2．也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3．他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。（天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）让学生学学爸爸做鬼脸。
（2）体会“哈哈大笑”，感受爸爸带来的快乐。
小结：我爸爸能歌善舞，踢足球技术一流，还特别幽默。
引读：我爸爸真的很棒！
四、品味细节，升华情感体验。
（一）整体回味。
回味印象深刻的画面并交流，渗透读整本书的方法。
（二）品味细节。
1．细节一：出示图2（爸爸赶走大野狼的画面）。
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2．细节二：整本书中，爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景：
安东尼·布朗曾说过：“我的父亲是很特别的人，外表强壮、有自信，不过也有害羞、敏感的一面，有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外，他还鼓励我做各种运动，像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中，父亲是很棒的，可这位很棒的父亲，却在安东尼17岁那年因病突然去世！安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球；安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事；安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后，安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来，而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物，这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍，忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去，也无处不在。所以，睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上，甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3．细节三：出示图1，发现“太阳”图。
引导发现太阳，明白爸爸就是我心中的太阳。
（三）升华感情。
1．孩子们，爸爸真的那么厉害吗？为什么我偏偏要这样夸爸爸？
读懂孩子对父亲的爱。（板书：爱）。
2．视频朗读，师导：你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么？
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸，阅读积累创作。
1．展开想象，也给自己的爸爸画一幅画，然后在旁边写上一句话，如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2．推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
渴望读书的大眼睛说课稿
《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。
这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。
二、说目标。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：
知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。
过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
三、说学情。
这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。
四、重难点。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：
一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
五、说教法。
本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
六、说教学设计。
以下为全文两课时的教学设计：
(一)创境生情，自然揭题。
要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。
(二)朗读感知，扫清字词障碍。
(三)细读品味，联想感悟。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。
“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。
(四)升华情感，鼓励实践。
在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
(五)结合“笔下生花”，培养写作技能。
七年级上论读书说课稿
说教法说学法说教序说教材定位：定位：苏教版必修五中的第三个专题“直面人生”苏教版必修五中的第三个专题“直面人生”中的一篇选读课文中的一篇选读课文，一篇哲理散文。，一篇哲理散文。
分析：
1、这个专题的重点是问题探讨。在教材的处理上把重点放在拓展研讨上面，重点落实“情感态度和价值观”这个课程目标。
2、文章的性质是说理散文，富有浓郁的说理性，哲理性，所以文本分析的重点在于观点的提炼和语言的品味上。
教学目的：
教学目的：11、明确文章的观点，掌握文章的论证方法。、明确文章的观点，掌握文章的论证方法。22、品味凝练的语言，体会深沉的哲理。、品味凝练的语言，体会深沉的哲理。33、树立正确的厄运观，学会正确面对逆境。、树立正确的厄运观，学会正确面对逆境。44、初步学会将理论知识运用到生活实践中。、初步学会将理论知识运用到生活实践中。教学重点：教学重点：品味凝练的语言，体会深沉的哲理，学会正确对待品味凝练的语言，体会深沉的哲理，学会正确对待逆境。（即第二、三点）逆境。（即第二、三点）教学难点：教学难点：理论联系实际，深入理解文章蕴含的哲理。理论联系实际，深入理解文章蕴含的哲理。（即第四点）（即第四点）。
课时安排：一课时。
据二：新课程理念。
根据二：新课程理念“学生为主体，教师为主导”“学生为主体，教师为主导”倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式根据一：课程的基本理念第二点：注重语文根据一：课程的基本理念第二点：注重语文应应用、审美与探究能力的培养，促进学生用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。均衡而有个性地发展。根据二：教学对象的特点。根据二：教学对象的特点。
3、文本研习。从文本中找出你喜欢的富有哲、文本研习。从文本中找出你喜欢的富有哲理性的句子并谈谈你的理解。理性的句子并谈谈你的理解。开放式的问题，主要考查两点：开放式的问题，主要考查两点：一是语文一是语文审美能力；二是语文表达能力。审美能力；二是语文表达能力。句子分析的过程中明确作者运用的引用、句子分析的过程中明确作者运用的引用、对比、比喻的论证手法。对比、比喻的论证手法。体现了“以学生为主体，教师为主导”体现了“以学生为主体，教师为主导”的这么一个教学理念的这么一个教学理念。。
4、课外拓展一，结合其文其人，谈谈你对厄、课外拓展一，结合其文其人，谈谈你对厄运的认识。运的认识。以以pptppt的方式展示培根一生中的三次厄运以的方式展示培根一生中的三次厄运以及他在面对厄运时的所作所为。及他在面对厄运时的'所作所为。
5、文本总结。通过文本的整体感知，思考培、文本总结。通过文本的整体感知，思考培根要大家以怎样的态度面对厄运呢？根要大家以怎样的态度面对厄运呢？明确：明确：““无所畏惧无所畏惧””、、““勇敢战胜勇敢战胜””、、““坚坚忍忍””。。这个环节其实是理论知识的梳理，这个环节其实是理论知识的梳理，通过文本学习，说出自己的情感体会。通过文本学习，说出自己的情感体会。
6、课外拓展二、课外拓展二??这里运用李吉林的情境教学法原理。设置一这里运用李吉林的情境教学法原理。设置一个情境，将学到的理论知识运用于实践。在个情境，将学到的理论知识运用于实践。在形成正确的厄运观的基础上学会理论联系实形成正确的厄运观的基础上学会理论联系实际，这正是本课的教学重难点。际，这正是本课的教学重难点。??她叫她叫马丽马丽，，19771977年出生在河南省驻马店。从小酷爱年出生在河南省驻马店。从小酷爱舞蹈，通过努力成为青岛艺术团的一名舞蹈演员，舞蹈，通过努力成为青岛艺术团的一名舞蹈演员，却在却在1919岁那年岁那年遭遇车祸，痛失右臂遭遇车祸，痛失右臂。。
他叫他叫翟孝伟翟孝伟，，19841984年出生在河南省濮阳县，他生性年出生在河南省濮阳县，他生性顽皮好动，四岁时在顽皮好动，四岁时在车祸中永远失去了自己的左腿车祸中永远失去了自己的左腿。。他们该怎样继续自己的人生？他们该怎样继续自己的人生？??面对遭遇不测的他、她，你该怎么鼓励她继续今后面对遭遇不测的他、她，你该怎么鼓励她继续今后的人生道路？请前后同学讨论，为他们出谋策划。的人生道路？请前后同学讨论，为他们出谋策划。放映马丽翟孝伟的舞蹈放映马丽翟孝伟的舞蹈《牵手牵手《片段，表片段，表现主人公的现状。现主人公的现状。
7、写一句关于厄运的座右铭。、写一句关于厄运的座右铭。（（pptppt出示一些关于厄运的名言）出示一些关于厄运的名言）??通过练笔可以使文本学习的情感体会转通过练笔可以使文本学习的情感体会转化到切身实际中来。化到切身实际中来。
8、作业：、作业：（（11）阅读）阅读《语文读本语文读本》上王蒙的上王蒙的《人生三境人生三境》充分利用语文学习资料，多范围的认识他人充分利用语文学习资料，多范围的认识他人的人生态度，也是本单元“直面人生”主题的人生态度，也是本单元“直面人生”主题的一个拓展。的一个拓展。观点观点：战胜厄运创造奇迹：战胜厄运创造奇迹战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运中显示美好品质战胜厄运中显示美好品质方法：方法：引用、对比、比喻引用、对比、比喻态度：态度：无所畏惧、勇敢战胜、坚忍无所畏惧、勇敢战胜、坚忍以简单明了的罗列式将文本分析以简单明了的罗列式将文本分析的内容呈现出来。的内容呈现出来。
为中华之崛起而读书说课稿
1、会认8个生字。能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文的对话部分。
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
4、开展一次综合性活动，了解别人是怎样成长的。
2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
1、搜集有关周恩来同志生平的资料。
2、搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
3、多媒体课件。
3课时。
一、了解周恩来同志生平的事迹。
1、出示周恩来同志的照片，请同学根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。教师根据学生的介绍作适当补充。
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历是分不开的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
二、提示课题，范读课文。
1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。（板书课题）。
2、释题：中华崛起兴起（先由学生试说，教师补充）。
3、教师范读课文。
三、初读课文，学习字词。
1、学生练习读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、自学生字，读准字音。
3、学生提出不理解的词语。用查字典词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思。
四、通读课文，感知大意。
1、指名逐段朗读课文。
2、了解课文中讲了少年周恩来的哪几件事，用自己的话说一说。
五、练习写字，掌握字型。
1、学生说说每个生字要注意的地方，教师做示范和指点。
2、学生练习写字。
六、布置作业。
1、正确流利地朗读课文。
2、抄写有生字组成的词语。
一、复习引入。
1、听写生字词。
2、说说课文写了哪几件事。
二、分段朗读，体会思想感情。
1、学习课文第一部分。
（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分。
（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。
（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。
3、学习分角色朗读课文。
（1）练习分角色朗读课文。
（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。
（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐度最后一个自然段。
三、联系全文深入思考。
2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语。
找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
一、拓展阅读，理解诗意。
1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
二、自主学习，小组交流。
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。
2、小组内交流小习作。
三、布置综合性学习。
1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘。
2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。
板书设计：
中华不振沉思振兴中华。
（疑惑不解）（理想、抱负、目标）。
《西游记》读书交流会说课稿
教学目标：
教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象。
课前学习：阅读青少版《西游记》，每人准备一个精彩的“西游记”故事。
教学过程：
一、导入：
同学们，前段时间老师和你们一起认真阅读了这部青少版的《西游记》，今天就让我们再来好好地回味一下吧。
二、整体感知，“考考你”：填一填：
小说，它的作者是。
2.西游记〉主要描述了唐僧师徒历时年，途经。
等国家，经历了。
难，终于取得真经，“径回大土，五圣成真”。
3、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于得正果，最后唐僧被如来佛封为________、孙悟空被封为______、猪八戒封为__________、沙僧封为_________和白龙马封为___________选一选：
1、高喊“皇帝轮流做，明年到我家”的是。
a猪八戒b、孙悟空c、哪吒d、牛魔王。
a毫毛变的b捉的c与人赌来的d观音给的。
3、金角大王、银角大王有哪几件宝贝？
a七星剑b红葫芦。
c铁扇。
d芭蕉扇。
e玉净瓶。
f幌金绳猜一猜：
2、《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆由新吧？（只要让学生说出故事即可）过渡导入：读后你认为《西游记》中哪个故事最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（板书：故事）同学们最好这么来谈：我认为……故事给我的印象特别深，因为……，也可结合故事片段来说。（给学生一点思考的时间）。
三、回味故事情节，赏析人物形象：
1、回味故事：学生可以从多角度来回味、交流：
（根据情况重点回味四到五个故事，并根据学生交流相机出示精彩片段赏析品味。）。
教师总结：刚才我们一起回味了〈西游记〉中的几个经典故事，赏析了几个精彩的片段，大家有没有发现这些故事中主要都是讲的谁呀！（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？说说看为什么喜欢他？（如有人不喜欢他，也让他们说说理由）。
2、人物赏析：孙悟空。
（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。腾云驾雾，变化无穷。
（2）能上天入地，呼风唤雨。
教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（御酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）。
（2）、他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，叫地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。（3）、我喜欢他，还因为他知恩图报，对师傅很忠诚。（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）、也可能有学生会说：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。比较容易冲动，好表现自己。
教师总结：孙悟空神通广大、变化无穷，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾恶如仇，降妖除魔，对有恩于自己的师傅忠心耿耿，他跟着唐僧一路西天取经，也变的越来越有人情味，我们也更喜欢他。猪八戒：
师：在〈西游记〉中还有一个比较重要的人物，我们只要一想起他的所作所为，就忍不住哈哈大笑。他就是——猪八戒。喜欢他吗？为什么？猪八戒：
（1）猪八戒长得肥头大耳的，样子很丑，我不喜欢。（2）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。
师：既然大家都不喜欢猪八戒，那我们干脆就把他从我们的取经队伍中开除算了，行不行？
（5）不行，在降妖时，他也常常与悟空协力合作。有时在后方保护师傅。要是没有他，唐僧会更危险。
（6）因为他也很强硬。被妖魔捉后即使打不过对方也往往骂不绝口，不求饶。
（6）他有时说一些傻话，干一些丑事，很引人0发笑的。在艰苦的取经路上给大家带来欢乐。
（1）、我喜欢唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，他还有同情心。一心向佛。
（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙僧呢？有没有喜欢的？（1）、不喜欢，他太老实了。
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。教师总结：《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。
教师：当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛，大大小小的妖精，比如说——。
我们课后再一起交流，好吗？
4、总结：今天我们一起回味了〈西游记〉中最经典的几个故事，最主要的几个人物，初步领略了经典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。一本好书是值得反复阅读的。再过一年，两年，或更多年，我们再来读读这本书，再读读它的原著，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！
四、激发阅读兴趣，好书推荐：
1、在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像：
2、当读书成为一种习惯，成为一种自觉的行动，你一定会收获更多的成功和快乐！
《谈读书》说课稿
一、说教材：
（1）总体认识：
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
（2）说目标：
根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：
1、知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2、能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3、情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
二、说教法、学法。
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：
诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义。
设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
三、说教学过程：
（1）创设情景导入新课。
让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？
看图片，听音乐。
通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）。
（2）初读课文识记积累。
一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后，老师做检查总结。
（3）范读课文整体感知。
由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用音乐、画面等多媒体的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会，评点朗读，确定应使用的语调。
（4）精读课文合作交流。
学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：
1、文章的层次。
2、重点词语的作用。
3、写作特色。
4、语言特色。
5、主题思想。
（5）品读课文探究感悟。
通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。
（6）想象联想拓展延伸。
（在这里，我说明一下，我前面的幻灯片所选用的图片以橘黄、红色等暖色调为主，意在象征生命的热烈、奔放和富有激情，直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调，画面朦胧、抽象，划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海，面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生，该如何走好自己的人生呢？画面更能激发学生的想象力。）。
作三个练习：
1、句子仿写；
2、联系生活谈体会；
3、名言积累。
最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。
江水规律：渺小，微弱，强健，壮大，消亡。
生命。
小树本质：蓬勃成长，奋勇前进。
《谈读书》说课稿
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：
1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。
2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。
（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）。
二、说教法。
读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。
为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。
三、说程序。
1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）。
（导入激发学习兴趣，引起思考。）。
2、明确学习目标：
（1）分析层次，理清作者的思路。
（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）。
（明确目标，学习有的放矢。）。
3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）。
（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）。
4、自学汇报。
（1）应知应会的知识点有什么？
学生一：作者冰心简介；
学生二：词语有：清吟枭鸟荫庇芳馨。
学生三：文体是散文。
（2）结构内容手法，你知道什么？
学生七嘴巴舌地展开汇报。
（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。
（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）。
5、精读讲析。
（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？
（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）。
（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。
（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。
（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）。
（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）。
（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）。
6、发散思维训练。
学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》。
学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。
学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。
（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）。
7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）。
《谈读书》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使文章立论更加完整。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
二、说三维目标。
1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
三、说教法、学法。
1、积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2、自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
3、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
四、说教学构思。
（一）谈话导入。
（二）自主感知。
1、轻声自读：问题是，本文让你对读书有了哪些新的认识？
2、速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。
（三）品读积累。
1、合作编写《读书名言精评》。
2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。
（四）自主解读。
1、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。
2、文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来。与培根“对话”。
（五）拓展迁移。
搜集课外读书名言，完善《读书名言精评》。
《谈读书》说课稿
本文是人教版九年义务教育三年制初中语文第五册第一单元的第二篇课文。第五册侧重于议论文教学，六个单元按照课文反映的生活内容，由近及远编排，前三单元是议论文，后三单元是小说与文言文，可见议论文是本册学习的重头戏，是落实本学期教学任务的主阵地，第一课《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是政论文,政治性强,学生不易模仿,《谈骨气》是三个单元中格式犹为规范的短论，说理的脉络清晰，观点鲜明，材料典型，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为之后进一步学习议论文打下基础。
（2）本课的知识体系。
著名历史学家吴晗的这篇文章，无论是从思想内容，还是从表现技巧来看，都是议论文的典范，是学生开始系统学习议论文的起点，本课的阅读教学拟从议论文教学最基本、最重要的三要素着手，让学生掌握什么是论点，论据和论证并明白它们之间的关系。同时，考虑到学生刚接触这类文体，为了使他们更好地从之前的记叙文过渡到议论文阅读，还应让学生比较两种文体对记叙的不同要求.
（3）教学目标。
依据上述教材的分析，再根据单元目标的要求，结合课文的特点，确立以下的教学目标：
认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的方法。
技能目标：归纳议论文中记叙的特点.
情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。
思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
教学重点：理解运用典型事例（论据）论证观点的方法。
明确议论文中的记叙与记叙文中记叙的区别。
教学难点：事例材料的典型性的分析.
二、学情分析。
学生初学议论文，往往会有畏难情绪，认为议论文深奥难学，教师在每个教学的环节中都应尽可能地解开这种思想包袱，采用形象生动，形式多样的教学方法，激发其学习议论文的兴趣。
本班学生的阅读水平和能力也有几个不同的层次，因此教师必须精心设置教学过程（），设置有坡度的问题，既照顾全体，又挖掘学生的潜能，完成既定的教学目标。
三、教法设计。
《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。因此，在教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而用生动有吸引力的事例，借助媒体引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，提出“牵一发而动全局”的有价值的问题，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练，充分体现学生学习主体的地位，由此，本文教学可采用媒体渲染、启发式提问和教师点拨相结合的教法。
四、学法指导。
遵循原则:基础教育课程改革指导纲要强调通过体验和研究性学习方法赖弥补被动接受学习的不足,把自主权交给学生,华师大叶澜教授曾说过:没有学生的主动性,教学就会变成“训兽式”的活动,因此,本课的学习以学生自主学习阅读探讨为主.
在具体教学中,采用以下学法指导:。
1诵读法:是学生和文本之间的对话与交流,要让学生自己阅读,学会诵读,在诵读中不是消极地接受而是积极地发现.
2质疑法:诵读后,疑问就会产生,要鼓励学生大胆质疑,提出问题,激活自己与同学地思维以便展开开放式的讨论.
3自主讨论法:在教师的引导下集体讨论以求明确重点,解决疑难,既可训练学生的思维能力,又能养成当众说话的良好习惯,培养口头表达能力.
五、教学程序。
教学过程（）设计分五步：课文导入――整体感知――重点理解――自我小结――能力迁移，以此为纲进行说明。
1．课文导入。
初学议论文往往会有畏难的情绪，为激发学生学习议论文的兴趣，导语的设计至关重要,教师可从初中生感兴趣的话题人手，如“中国足球“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明白己的观点。最后教师可加以小结：大家所讲的内容，有观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。可见,议论文并不难学.通过这样的设计来减轻学生的心理负担。
2．整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，然后就“是什么”“为什么”“怎么样”大胆质疑.再分小组讨论整理出来的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点？又是怎样来证明的？这里主要是解决教学的重点:理解作者如何运用典型事例来论证观点。分四步进行：
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生用简短的语句概括文中三个事例的主要内容，学生讨论时引导他们找出体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥拒绝降元；事例二：穷人不食嗟来之食；事例三：闻一多横眉怒对国民dang的手qiang.)然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子以拓展他们的思路。(如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。)。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举这三例。以四人小组形式讨论问题，比较分析，理解材料的典型意义。集体讨论后点拨归纳：作为证明观点的材料要精心选择，这三个事例从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，从不同角度论证中心论点。分析之后，再就学生所举的上述事例能否替换文中材料，引导学生进一步探究，以解决教学的难点。
第四步,用幻灯打出故事《不食嗟来之食》的短文,让学生与课文第二个事例对比阅读:这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同？经讨论明确:记叙文要求以情动人,生动形象,叙述要完整清楚;议论文要求以理服人,因此,叙述应简明概括,为议论服务.
解决了教学的重难点后，梳理文章的结构，分析文中其他几段文字的作用（如第二段解释了骨气的含义并和下面三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的必要的补充，又是下文三个事例的总起。分析文章最后一段,可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结）从而了解本文的结构特点。
3．结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习打基础。如议论文的观点必须正确鲜明(论点)；议论文的材料必须充分确切(论据)；观点要统率材料，材料要为证明观点服务(论证)。如学生小结能提出议论文的结构、语言方面的特点，应更加鼓励，以激发其学习兴趣。
4．练习设计。
本文严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
如:青年打工者孙天帅在韩国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬他有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？要求学生针对材料,模仿课文写一篇短文,做到观点明确，并精心选择事例来加以证明。这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的分析不致成为空中楼阁，把知识转化成学生的实际本领。
附：板书设计。
(富贵不能淫)文天祥。
我们中国人是有骨气的(贫贱不能移)穷人。
(威武不能屈)闻一多。
观点(论点)不同角度证明材料(论据)。
(正确鲜明)―――――――一----------------------(充分确切)。
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三年级《陈毅读书》说课稿
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的第二节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。
本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。
二、说学情。
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标。
与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:。
三年级《陈毅读书》说课稿
教学目的：
1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。
2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。。
教学重点：
掌握笔算的方法。
教学难点：
理解不够商1用0占位。
教学程序：
一、创设情境，导入新课。
激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。
二、自主探索，领悟算法。
1、动手操作，分组活动，汇报交流，教师演示分法。
2、列竖式计算。
3、讨论商的个位上为什么要写0。
4、验算。
5、小结。
三、巩固深化，应用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、讨论交流，集体订正。
四、总结评价，点拨学法，全课小结。
五、作业布置。
《忆读书》说课稿
一、说教材分析：
这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。
二、说教学目标：
1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
教学重难点：理解读书的好处。
三、说教法学法：
教法：引导、点拨、探究。
学法：自主学习、合作探究。
四、说教具：ppt课件。
五、说教学过程：
（一）猜谜语，导入新课。
1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。”（谜底书）。
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）。
（二）自主学习：
1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。
2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）。
3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）。
4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?
5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）。
6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）。
（三）合作探究。
2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？
3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：
（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）。
（2）读书能扩大知识面、
（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。
（4）读书对协作有很多帮助。
（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。
4.全班朗读课文，再次体会读书的好处。
（四）拓展训练。
1.你知道四大名著和它的作者吗？
2.你能积累几句关于读书的名言吗？
3.你准备以后如何来读书？
（五）堂清检测。
1.写出读书的好处。（最少写3条）。
2.写出自己积累的关于读书的名言。（最少两句）。
六、板书设计。
获得享受。
读书好帮助写作。
增长知识。
提高修养。
为中华之崛起而读书说课稿
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
19，12岁的周恩来来到了东北东关模范学校读书。一次修身课上，校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说“为明理而读书”，有的说“为做官而读书”，也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”正是从小立志“为中华之崛起而读书”，周恩来同志最终成为人民爱戴的新中国总理。
为什么而读书？的回答是：“为改造中国和世界”。他在湖南一师读书时，和同学约定“三不谈”，即“不谈金钱；不谈身边琐事；不谈男女之情”。少年“身无分文，心忧天下”，立志为“改造中国和世界”而读书，最终成为新中国的缔造者，成为全国人民和世界人民爱戴的一代伟人。
为什么而读书？我们一大批科学家的回答是——为振兴中华、民族复兴而读书。钱学森、周光召、程开甲等“两弹一星”元勋为了祖国的国防科技建设隐姓埋名数十年；袁隆平院士为了粮食增产一辈子潜心研究杂交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和时间研究青蒿素，成为第一个获得诺贝尔医学奖的中国人；今年中秋之夜伴着一轮明月成功发射的“天宫二号”更是凝聚了一大批科学家的智慧和贡献。正是有了他们的刻苦学习和钻研，我们的祖国才能由一个积贫积弱的国家奋力崛起，屹立于世界强国之林。
最近网络上有一篇文章，题目是《致还在沉睡的大学生：你不失业，天理难容！》。文中说一些学生“上课的时候，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机多；下课的时候，自修没有零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有玩游戏多”，文中问：“如果你是老板，你会雇佣自己吗？”答案肯定是否定的。
这种情况在中学生身上也不是少数：上课不专心、吃零食、玩手机等等。究其原因，就在于同学们没有回答好“为什么读书”这个问题，这样的学生即使混到大学文凭，最终也会沦为啃老族、失业族。
不谋全局者不足以谋一域，不谋长远者不足以谋一时。只有从小树立远大理想，胸怀祖国，放眼世界，才会有勤奋读书的坚韧决心和不竭动力，才能最终成就自己的精彩人生。
老师们，同学们，浏阳一中是有着光荣传统和光辉历史的学校。我希望同学们以历代伟人为楷模，以一中杰出校友为榜样，树立远大理想，胸怀祖国，放眼世界，勤奋学习，不断进步，为中华之崛起而读书，为实现中华民族的伟大复兴而读书！