六年级教案可以引导学生学习新的知识和技能,提高他们的学习效果。请大家仔细阅读这些六年级教案范文,借鉴其中的教学思路和方法,用于教学实践中,相信会有不错的效果。
六年级语文《只有一个地球》教案
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
3、这节课,我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待。
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光。
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)。
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”
过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)。
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)。
四、精读“善待”部分。
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带。
五、结尾部分。
1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的`。”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。
六年级语文《只有一个地球》教案
1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。
2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。
3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。
4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。
通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
1、重点词句、段落的文字课件。
2、美丽地球动画课件。
3、人类破坏地球图片。
一、创设情境,导入新课。
1、在浩瀚无边的宇宙,有一个美丽的星球,她是我们人类的家园,它是太阳和月亮的朋友,它就是可爱的地球(板书:地球)。
2、同学们都知道哪些有关地球的知识?
二、初读课文,整体感知。
1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意:把词语读准确,语句读通顺。思考:课文又向我们介绍了地球的哪些知识。
2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕,对照课文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说,抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句,概括文章主要内容,这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里,齐读。
3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书:可爱;易碎。
4、请同学们快迅浏览课文,用“——“划出表现地球“可爱”的语句.
三、研读课文。
(一)研读“地球可爱”
过渡:你从哪些语句感受到“地球的可爱”。
1、学习第一段(课件)。
(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”
(2)从作者的描写中,你感受到了什么?(板书:美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书:打比方)。
(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话,再美美地读一读。
(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的'母亲,生命的摇篮)。
(5)小结:看,作者运用打比方的手法,不但突出了地球的美丽、可爱,更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。
2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件:地球无私地向人类提供着各种资源)。
(1)板书:无私慷慨。
(2)你是如何来理解这两个词。
(3)用“慷慨”造句。
(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年,甚至几亿年地质变化才能形成,而且用完可能永远消失的资源,我们称它们为不可再生资源。除了这些资源,地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用,所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种,你知道这是运用了什么手法吗?(板书:举例子)。
3、总结:地球赋予万物生命,哺育人类成长,可以说,没有地球就没有人类,让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。
(二)研读“地球容易破碎。
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实,他在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书:不能再生。作者在表达方面注意用词的准确,行文的严谨,这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为,造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字,此时你有怎样的感受呢?(痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)。
(8)是啊,地球妈妈因为人类没有好好地保护你,你原来是那样美丽壮观,和蔼可亲,而现在却面容憔悴,伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中,自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连,引出第5——7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前,我做了一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答:一个地球!
五、回到课题,升华情感。
1、只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁,端起课本齐读。板书:精心保护地球。
六、布置作业,拓展延伸。
2、让我们从自身做起,用具体行动,共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计:
太可爱:美丽而渺小,慷慨无私。
太容易破碎:资源枯竭、不可再生。
精心保护地球。
六年级语文《只有一个地球》教案
4、熟练地朗读课文。
一、解题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、从课题看,这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)。
二、初读,自学生字词。
1、提出自学要求。
(1)划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音,“滥”是前鼻音。
(2)查字典或联系上下文,理解下列词语的意思:
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
2、检查自学效果。
三、细读,理清层次。
1、细读课文,思考、回答:
(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?
(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?
2、讨论分段。
3、在学生讨论的基础上,教师小结。
这篇课文共九个自然段,可分为五段。
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形,写生字。
一、复习生字词。
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
二、精讲训练。
1、精讲第一段。
(1)这一段课文主要写什么?
(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)。
(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”)。
(3)课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?
(地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)。
(4)用赞美的语气朗读这一段课文。
2、精讲第二段。
(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)。
(2)课文用什么方法说明的?
(数字说明、比较说明)。
3、精讲第三段。
(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)。
(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的生存。)。
4、精讲第四段。
(l)为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了,我们将别无去处。)。
(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)。
(3)指导朗读第四段课文。
5、精讲第五段。
(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)。
(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)。
(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容,揭示课文中心。)。
三、渗透德育。
1、说说读了这篇课文,你想到了些什么?
2、结合我们的生活实际,说说应该怎样做?
六年级语文《只有一个地球》教案
2.能根据注释和课外资料理解诗句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累经典诗句,感受朋友间的真挚的友情。
借助注释和工具书读通,读懂内容,在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。
:相关课件。
一、导读题——未成曲调先有情。
1.谈话导入,激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题,读准“弦”)。
2.理解题目的意思。
3.师:理解了意思,再读题。(生读题)。
二、练读文——抑扬顿挫品音韵。
1.自由读,把不太好读的句子多读几遍。
2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子),指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。
3.指名读,师配乐范读,齐读。
4.学生结合注释理解古文的意思。(生结合注释理解意思,师巡视)。
三、品读“情”——高山流水得知音。
(一)学习最后一句话,设置悬念。
1.师:题目是“伯牙绝弦”,那么,伯牙为什么绝弦呢?(指名回答)。
你是从文中的哪一句话看出来的呢?(课件出示最后一句话)指名读。
2.师:这句话什么意思?
(二)学习前三句话,了解知音。
1.师:从这句话我们能看出来,伯牙和子期是什么关系(知音),我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢?(课件出示句子)。
句子中“善”字出现了四次,意思一样吗?(指名回答)。
2.那么,让我们一起来读一读第一句话吧。
师:那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢?让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。(出示课件,指名读,理解擅长)。
4.出示第二个句子:志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河”
(指名说,指导朗读)。
5.师:真好。俞伯牙是当时楚国有名的'音乐家,那作为一个有名的音乐家,他的琴声一定不只表现了高山流水,俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?请你充分发挥想象力!
6.句式练习。
师:同学们,当伯牙鼓琴志在明月时,子期会怎么赞叹呢,(出示课件)伯牙鼓琴时心里还会想到什么,子期又会怎么赞叹呢?请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。(指名答)。
7.师:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能准确地知道他的心意,这正是:“伯牙所念,钟子期必得之。”
其实,子期必得的又何止是伯牙的琴声啊,他还听出了其中的弦外之音呢?请同学们来看看这个小故事。(指名读)。
(出示链接,生阅读)。
师:读了这个小故事,你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢。
师:是的,这种高远的志向,博大的胸怀,伯牙通过琴声表现了出来,而子期也通过伯牙的琴声感受到了,这才叫—一起读(课件出示“伯牙善鼓琴,钟子期善听”)。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。(板书:知音)(理解知音的真正含义)。
8.相传,这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的,但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间,没有人能听懂他的琴声,更没有人能听懂他高远的志向,博大的胸怀,达官贵族们喝得零丁大醉,甚至有的人还连连摇手:“这是什么曲子?换换换……”伯牙此时会是什么心情啊?(孤独伤心)他多么渴望能有一个知音啊。现在,他遇到了子期,他该多么(指名答:兴奋、幸福、激动)让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。(齐读)。
9.同学们,如果你就是伯牙,你会有怎样的感慨想对子期说呢?出示“伯牙得遇钟子期,感慨道:善哉!善哉!”
10.师:想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示)。
善哉善哉,子之听夫志,想像犹吾心也。
11.(出示)老师和大家配合着来读。
四、知音离世,断然绝弦。
1.师出示音乐,拓展知识,语言渲染,指导朗读读最后一句话。
2.师:在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
(断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……)。
3.齐读最后一句话。
4.出示短歌,师配乐范读。
忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
五、回味绝弦,余音袅袅。
1.故事学完了,此时你有什么想说的吗?
2.是啊,正是因为知音难觅,才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信,现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了,是吗?(生有感情地齐读课文)。
六、布置作业。
1.背一背这篇古文。
2.把这个故事用自己的话讲给别人听。
3.搜集一些描写友情的诗句。
附板书设计。
伯牙绝弦。
《伯牙绝弦》教学设计。
俞伯牙善鼓琴绝弦。
知音。
钟子期善听去世。
六年级语文《只有一个地球》教案
本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。
教学重点:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点:通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
1、学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
2课时。
(一)创设情境,导入新课:
同学们,我们先来看一组镜头。(出示课件)老师声情并茂读地随画面内容旁白:
“明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;动物们在大自然的怀抱里,自由自在的玩耍、嬉戏;人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。哦!这一切是多么美好啊!大家是否想到过,这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀!知道是谁么?”
(二)初读课文,整体感知:
1、读熟课文,自学生字:
作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢?现在请大家自由读课文,把课文读通、读顺,读准。一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问号。(生自由读课文)。
我们尤其要注意这几个字的读音及字形:
突出“赐”“慨”的读音,并组词,说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。
2、初谈感知,质疑问难:
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?有不懂的问题也可以提出来。
)
3、归纳问题,明确目标。
你们刚才说到了许多,问题也很多,归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——(出示课件上的这一句话)。
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了?为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话,其他的问题也会迎刃而解的。
(三)自主读书,小组研讨。
(1)静心自学,自主选择。
现在,我们可以这样学习:就你感兴趣的话题,自由地与小伙伴组合成学习研究小组,去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求:
第一,每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料。
去思考,看看作者是怎么样表达自己的感情的;
第二,自学好了,有了感悟和体验了,再到小组里去和小伙伴们交流。
(老师把写有“地球太可爱了”,“地球太容易破碎了”,“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。)。
2、汇报交流,合作探究,品味语言,积累语言:
由“地球可爱”这一话题入手:
(1)请大家一边读这一段,一边发挥你丰富的想像力,看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面?(生自由表达)。
看看,和你想象的是一样的吗?(师相机出示课件:美丽的地球外形)。
大家一边读,一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子拉近了与我们的距离。
点人读,评读,配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来:
这段文字非常美,老师给你配上音乐和画面,让我们美美地,尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。(师生共同背诵,配上音乐及画面。)。
(3)层层推进,理解“可爱”:
不知同学们想到了没有,作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽么?会读书的孩子,会联系上下文,从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段,拿着笔,看一看除了地球外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方,把它划一划。
进入“地球无私,慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题,:
(1)、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向我们人类提供着各种资源。)。
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……,相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。
“地球,你真是我们的母亲,我们感谢您!”“我们这个地球太可爱了!”“因为有了您的哺育,我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。)。
屏幕上又回到这句话,生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了!”
(四)作业:
(1)、熟读课文,背诵课文第二自然段。
(2)、书写生字词,并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。
(3)、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料,以及人们保护地球的良好做法。
(一)复习导入,衔接过渡:
上节课,我们通过读书,从地球的外形上,从她无私地,慷慨地为人类提供着她所有的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深切地体会到了地球的可爱,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——(男、女、齐读)“我们这个地球太可爱了!”
(二)、师紧接着低沉地接过来:“同时,又太容易破碎了!”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段,把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。(生又一次投入到与文本的对话中。)。
(三)、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点,体会“容易破碎”:
(1)读书后,大家纷纷交流。预设:地球所拥有的自然资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
(2)请大家再好好地读一读第三自然段,一边读一边体会,作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、焦急、告诫……)。
那么,把你的理解通过你的读表达出来吧!读的时候,大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢?我听到你读时,有意强调这样几个地方,大家也像这样读,你一定会有新的体会:
“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必将……”(引导读的时候突出关联词的作用,体会到这一段话是在层层推进,条理清晰地说理。)。
(它们都有破坏的意思,但是毁坏比破坏更加严重。)。
对了。我们通过比较,更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么,这个“滥用”与“乱用”呢?(在黑板上顺手写下两个词)你们也比较一下。
(滥,就是不加选择,不加节制;乱,则是没有次序,非常的杂乱。)。
(4)同学们,你看看,作者用词是多么严谨,多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢?(同学们此时一定有很多话要说,纷纷地列举有关资料)。
老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)。
师伴随着课件内容旁白:“因为人们大量的毁坏树木,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水泛滥,房屋倒塌。人们只顾眼前的利益,不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质,废气、废水……、人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”
同学们,我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你又有什么样的感受想说。
(生激动地抒发自己的情感,倾诉自己的肺腑之言。)。
(5)你们都很气愤,是不是?我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,又是怎样有理有据地讲清道理的。来,我们跳过这些括弧读,试试看。(括弧中都应是关联词,现在都有意空着。)。
对了,这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!我们大家再一起来读一读,边读边体会。
2、上牵下连,联系上文:
(生自然到读第二段。)。
我们一起把第二段的最后一句读一读——。
“这样,人类生活的范围就很小很小了。”
小到什么样的程度?哪一句话形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图,(课件上显示比例图)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我们人类生活的地方只有五分之一了!这么小,人又多,它当然怎么样啊?(拥挤不堪。)。
(2)这一挤,是不是也是容易破碎啊?同学们,作者在一段里,运用了列数字、打比方和比较的方法,使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!我们就是这扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?(全船覆没!船上的人会淹死!……)。
总结:同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候,发出这样的感叹。(再回到这一句):
“我们这个地球太可爱了!同时又太容易破碎了!”
(四)上牵下连,联系下文:
(点三人分别读5、6、7自然段)。
是啊,地球被破坏了以后,我们是真的是别无去处。因为我们只有——。
生齐答:一个地球!
(五)回到课题,升华情感。
只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎么做呢?此时,你心里又想说些什么?(生自由表达)你们说的,正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球!来,我们一起向人们发出呼吁吧!(相机读最后一段)。
现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧。(生回答)对,它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊!再来读一读课题。
生读课题,师相机评价。如:你强调了“一个”,是特别想突出地球的唯一呀。又如:你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧?她强调了“地球”,是想告诉人们,我们生存的地方只能是地球啊!大家一起读:
师接过来:只有一个地球,她是那么的可爱又是那样的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护它!让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记啊!
(六)布置作业(任选一个):
1、科学考察活动:关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日,到社区去作宣传,主题是——只有一个地球,我们要精心保护地球!
3、创作环境保护广告语,如“让天更蓝,树更绿,水更清。”
六年级语文《只有一个地球》教案
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。
3、体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
一、导入新课:
2、除此以外你对苏轼还了解多少?
北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。
二、初学古诗,自己理解。
1、谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2、对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)。
对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。)。
三、师生交流,理解诗意。
学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)。
四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美。
2、师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了'来也匆匆,去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)。
3、对仗工整。讲究押韵。
五、激发兴趣,吟读成诵。
1、师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的.节奏感标出来吗(学生标节奏)。
2、品读。
3、再回头看题目,这个'醉'字又作何解释(陶醉)。
六、引入诗歌概念,感情得到升华。
1、师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)。
2、师生吟唱。
3、总结学习方法。(读诗-解诗——赏诗-唱诗)。
七、师生总结,扩展延伸。
师:请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
板书:
读诗-解诗-赏诗-唱诗。
六年级语文课文只有一个地球读后感
“只有一个地球”,这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文是一篇说明文,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类无法移居到第二个合适的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。
选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,了解地球的有关知识,懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境、造福子孙后代。难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
六年级语文《只有一个地球》教学设计
4、熟练地朗读课文。
【第一课时】。
一、解题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、从课题看,这篇课文应当写哪些内容?(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)。
二、初读,自学生字词。
1、提出自学要求。
(1)划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音,“滥”是前鼻音。
(2)或联系上下文,理解下列词语的意思:
渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。
2、检查自学效果。
三、细读,理清层次。
1、细读课文,思考、回答:
(1)这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?
(2)这篇课文怎样划分段落?概括段意?
2、讨论分段。
3、在学生讨论的基础上,教师小结。
这篇课文共九个自然段,可分为五段。
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三、四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形,写生字。
【第二课时】。
一、复习生字词。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
二、精讲训练。
1、精讲第一段。
(1)这一段课文主要写什么?
(这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)。
(2)从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?(地球是“一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”)。
(3)课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?
(地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)。
(4)用赞美的语气朗读这一段课文。
2、精讲第二段。
(1)这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)。
(2)课文用什么方法说明的?
(数字说明、比较说明)。
3、精讲第三段。
(1)课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)。
(2)这样做的后果如何?(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的'生存。)。
4、精讲第四段。
(l)为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了,我们将别无去处。)。
(2)课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)。
(3)指导朗读第四段课文。
5、精讲第五段。
(l)这一段有几句话?每句话讲了什么?(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)。
(2)这两句话之间是什人关系?(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)。
(3)这一段课文在全文中起什么作用?(总结全文内容,揭示课文中心。)。
三、渗透德育。
1.说说读了这篇课文,你想到了些什么?
2、结合我们的生活实际,说说应该怎样做?
六年级《只有一个地球》教案
理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。
教学重点。
教学难点。
教学关键:
通过分组讲解,研讨来理解。
教学过程。
一、转换角色,展示成果。
师:现在为同学们提供一个展示活动成果的机会,在学生活动过程中,有说有听,便于达到双赢的教学效果,活动过程设小记者两名。先是各活动小组内部互相交流,然后以小记者采访的形式,由每级选派学生汇报,以“小学者”的身份“讲学”。
以下为讲学举列。
1、绘画小组:我这里有两幅画,是根据第四自然段内容,以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河,水清澈见底,里面还有小鱼、小虾在嬉戏;一幅是现在的小河,河面窄了,水变浑浊了,小鱼、小虾争着跳出水面,大喊救命,甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句,我读给大家听:“人类生活所需要的水资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难。
2、生态播报小组:我手中的这块矿石是矿产资源的一种,用课文中的话说,“它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”时间是多么漫长啊!也许这块煤形成的时候,还没有我们人类呢!课文里有一句特别重要的话,“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以,“不加节制地开采,必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”
3、数学神探小组:我们小组的同学仔细阅读了课文中有数字叙述的内容,大家各自编了应用题,还算出了答案。我是根据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话:“科学家已经让日月,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”我编的题是:小明今年1岁,他爸爸很有钱,听说在以地球为中心的40万亿公里的边缘,有可供人类居住的第二个星球,叫大老板星,他爸爸就花钱让人造了一艘时速为4166667公里的飞船,让小明去大老板星上过好日子。请问,小明要多少岁时才能到达大老板星居住?计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间,小明要在飞船上生活,这可能吗?一心想“移居”的人,快别异想天开了!
4、佳句点评小组:我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得,地球现在还“晶莹透亮”,说明人类开始重视环保工作了。不然,遥望地球漆黑一团,那我们人类就没办法生存了。第二句是宇航员的感叹:“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话提醒人们,“可爱”与“破碎”“同时”存在,人类自己掌握着“可爱”与“破碎”的主动权,关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”,要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处”这一点,数学神探小组的例子京很让人信服,我们认为,这句话是警世之言,提醒人们,宇宙虽然浩渺,但地球“只有一个”。破坏了地球,就意味着生命的死亡。
二、自选学法,积累运用。
师:听了四个小组的“讲学”,一下子就掌握了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间,请同学们用自己喜欢的方法自学自练,可以背诵喜欢的部分,可以摘抄喜欢的句子,也可以写点体会。待会儿我们再作交流。
三、交流自学自练的成果。
四、师生总结。
六年级语文《只有一个地球》教案
《只有一个地球》是九年义务教育人教版小学语文教材第十一册的讲读课文。
1、联系课文中语言环境,理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“邀游”等重点词语。
2、能用“渺小、贡献”造句。
3、掌握本课的说明方法,理清文章层次、段落间的关系,了解有关地球的知识。能回答课后问题。
1、培养朗读能力和写作能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得地球资源有限,树立环保意识,激发从我做起爱护地球,保护地球的情感。
让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对待地球。
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理
ppt课件
互联网搜索:《我们只有一个地球》图片
空间站俯瞰地球全貌视频
引导、讨论
2课时
1、学生观看视频导入(展示地球照片)
2、关于地球,你知道多少?
今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题。
1、自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
3、用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
4、同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。
1、我们把地球叫做家园、摇篮,那宇航员遨游太空目睹地球时又是怎样评价地球的呢?(默读课文,找出句子,读一读)
宇航员为什么会发出如此的感叹呢?自主学习课文,感受地球母亲的可爱。
2、感悟地球的可爱
(1)学生交流描写地球美丽的词和句。
重点指导:“映入眼帘的是一个晶莹的'球体……和蔼可亲”。
指名读——师生评——齐读(出示相关句子)。
(2)除了美丽之外,地球的可爱还表现在哪个方面?
地球是无私的,慷慨的。
(3)配乐欣赏组图,进一步直观感受地球的美丽可爱。
3、感悟地球的容易破碎
(1)演示图片:砍伐树木,乱倒垃圾,捕杀动物。排放浓烟等。
看了这些,你想说什么?
(2)看到这些,我们也更加深刻地感受到了地球母亲容易破碎的一面,找出文中相关的语句读一读。
示重点句子:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
指导学生理解“本来”的意思,体会用词的准确与严谨。
4、感悟“只有一个地球”
六年级《只有一个地球》教案
认知目标:
1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标:
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、通过课文的'感情朗读和情境欣赏,逐步培养学生。
感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标:
1、逐步培养学生独立思考、查阅资料的学习能力。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高。
表达能力。
了解地球是怎样逐步被破坏的,懂得保护环境和发展科技的重要性。
课前预习、收集资料、cai课件。
(一)、激情导入,初读课文,了解大意。
1、多媒体演示地球外观,激发学生学习兴趣。
2、出示课题,围绕“地球上有什么”开展知识抢答赛。
3、引导学生围绕“课文写了地球的什么”自读课文,了解课文大意。
(二)、以情导学,细读课文,了解地球特点。
(重点阅读课文一二自然段)。
1、选定探讨内容:地球的样子和大小。
2、抽选学生朗读课文相关内容,其余勾划重点句。
3、同桌或小组交流,试着感情朗读。
4、学生汇报结果,体验对地球母亲的亲切、敬爱之情。
5、多媒体展示地球美丽外观,进一步激发学生对美的欣赏和对地球的热爱之情,指导全班感情课文一二段。
6、小结学法,激发学生进一步探讨的热情。
(三)、自选话题,小组阅读,感受资源现状。
(重点阅读课文三四自然段)。
1、选择探讨话题,浏览课文,寻找相关段落。
2、独立阅读,勾划重点,小组交流,查阅资料。
3、小组汇报,媒体演示,感情朗读。
(四)、精读课文,小组合作,查阅辩论,畅想未来。
(重点理解课文五——九自然段)。
1、出示似乎对立的观点,引发学生求异思维。
2、学生分组合作,将课文作为资料查阅,寻找辩论依据。
3、推选学生主持班级辩论会,汇报查阅结果。
4、教师点评,深化认识,指导朗读课文。
(五)、语文实践,宣传环保,引向课外。
鼓励学生用自己喜欢的方式,设计一张友谊卡,呼吁人们保护自然。
无私奉献精心保护。
人类(孩子)。
保护环境发展科技。
六年级《只有一个地球》教学设计
1、概括文章的主要内容。
2、运用列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法把事物说具体、生动。
3、抓住关键词语理解重点句子。
1、自主认识生字新词。正确读写“遥望、精英、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
理解句子“我们这个地球太可爱了,又太容易破碎了!”懂得“只有一个地球”的道理,增强保护地球的意识。
联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。
1、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片,制作成课件。
2、学生充分预习课文,并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。
教学课时:2课时。
第一课时。
一、情景导入。
1、课件出示:宇宙与地球。
2、看了视频,你对地球有什么了解?
3、揭题并板书课题,读题。
4、回顾学过的说明方法。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文。
出示自读要求:读准字音,读通句子,思考:课文围绕地球介绍了哪几方面的内容?
2、检查交流生字、新词。
3、理清文章脉络,概括主要内容。
出示练习:
课文向我们介绍了地球虽然(),但在宇宙中是(),她所拥有的(),人类目前()到别的星球上,提醒人们要()地球。
三、精读感悟,品赏悟情。
(一)感受地球的美丽而渺小。
1、感受地球的美丽。
(1)出示课件。
同学们,这就是宇航员在太空遨游时所看到的地球的样子,课文又是怎样描写的呢?请找出句子。
(2)指导朗读,感受地球的美丽。
(3)体会运用打比方的作用。
(4)在文中找出其他打比方的句子。
出示练习:运用打比方的方法,把下面句子说具体。
天上的星星像()。
(5)是呀!这么美丽的地球,难怪人们称她是——人类的母亲,生命的摇篮,让我们发自内心的赞一赞她吧。
出示句子:地球,这个人类的母亲……和蔼可亲。齐读。
2、体会地球的渺小。
(1)地球母亲是那样的可亲可敬,但她又是渺小的,对这句话你是怎样理解的?
请找出描写地球渺小的句子。
(2)你是怎样体会到她的渺小的?体会作比较、列数字的说明方法的作用。
出示练习:运用列数字的方法,把下面句子说具体。
1、我有一个文具盒,它()厘米,()厘米,()厘米。
2、春天的雨(),夏天的雨()。
(3)指导朗读。
(二)体会资源的有限以及造成的生态灾难。
1、自由朗读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
2、学生自由回答。体会地球资源的有限,和举例子的说明方法。
出示练习:运用举例子的方法,把下面句子说具体。
使用电脑的确可以节约时间,比如说,()。
3、是谁造成地球的这些变化?请用文中的话告诉我们。
4、指导理解并有感情地朗读句子:
(1)句子:地球是无私的……枯竭。
(2)句子:人类生活所需要的……严重的威胁。
理解“本来”的意思,并体会课文用词的准确性。
注意“本来”这个词,你觉得去掉它行吗?
5、课件出示图片和资料介绍,加深认识人类对地球的破坏。
6、看了以上的图片和资料你有什么感受?
四、小结:
所有这一切生态灾难都是由于人类的愚蠢和自私造成的,难怪宇航员感叹——我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
所有这一切的生态灾难都都人类的生存造成了严重的威胁,所以宇航员才会感叹——我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
五、作业布置:调查生活中所见的破坏环境的现象。
六年级《只有一个地球》课文教案【】
这是一篇说明文采用的是科学小品文的形式,《只有一个地球》教学设计及教学反思。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类“只有一个地球”的道理,说明保护地球生态环境的意义。课文层次分明、脉络清晰。第一段先说地球的可爱,接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随意的破坏,通过它强调“只有一个地球”。
在教学设计中我们力求做到:激发学生好奇心,唤起学生求知欲,培养学生的合作意识和进取精神,努力使学生真正成为学生的主人。《语文课程标准》又指出:“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。”《语文课程标准》又指出:“要培养学生解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆,网络等信息获取资料,运用资料的基本方法。”学生是学习的主体,他们带着自己提出的问题,去读书,去探究,去研究,去发现解决问题的方法,就会品尝到成功的喜悦。
对于六年级的孩子来说,说明文已经很熟悉了,说明方法和说明语言在初读中都能找到,也能体会说明语言的准确性。所以我把教学重点放在辩论讨论上,他们虽然开过辩论会,但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过,说过。我想通过他们的查找,辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。
1、解决生字词,读懂课文内容。
2、深入理解“地球太可爱了,同时又太容易破碎了”这一内容,从中受到熏陶和感染。
3、增强珍惜资源、爱护环境、保护地球的意识。
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么人类不能移居到别的星球上去,从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。
自主合作,探究发展。
课件。
一课时。
一、激情入境,导入新课。
4月22日是什么日子?(世界地球日)能谈谈关于世界地球日的知识吗?(世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。)你是从哪里知道的?(课外书)师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法,大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球,因为茫茫宇宙中只有一个地球。
二、初读感知,自行解疑。
生读课文。
2、读了课文,地球给你留下最深刻的印象是什么?
3、迅速浏览全文,看文中那句话能概括这个问题。
地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
板书:可爱/易碎。
三、细读悟理,落实目标。
1、文中哪些地方写出了地球的可爱?
在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
地球这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲,教学反思《《只有一个地球》教学设计及教学反思》。
课件出示以上两句话。读读这两句话,从中体会出什么?(学生谈体会)。
试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。(生读)。
请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。
2、请同学们看着画面,听读下面的课文,看又能从中体会出什么?
课件出示:配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比,地球是渺小的。它只有这么大,不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样,人类活动的范围就很小很小了。
抓住哪些重点词语体会的?
例如:6300一叶扁舟5.1亿五分之一。
3、请大家分组合作学习3—4自然段,看能从中读懂什么?学生自学,小组内交流,谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。。
课件出示:
自然资源:水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源。
师:(指课件画面)大家看,这四类资源本来是可以不断再生的,可为什么又变得不可再生了?用自己的话说说好吗?再说说生活实际中这样的例子。
课件显示滥砍树木,汽车、工厂排放污气,洪水暴发、泥土流失等镜头组合。
看了画面,再回头读这段话,相信更有更深的感受。(课件出示第四自然段)学生读。
4、当你理解到自然资源这么容易遭到破坏,此时,你想对大家说什么?
四、探究辩论,拓展创新。
1、通过以上学习,我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少,同学们试想,假如有一天,地球上的一切自然资源都枯竭了,人类要生存,该怎么办?请你们迅速整理搜集到的资料,说出自己充分的理由,准备三分钟后当场辩论。
2、是呀,我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论,我发现你们的知识面非常宽,说明你们课外读书很多,这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说?请自由朗读课文6—7自然段后回答。
五、明理导行,深化认识。
2、我提议:组成环保宣传小组,立即行动,我们这次行动的口号是(课件画面显示:保护地球,爱我家园)大家可以画宣传画,可以写标语,可以写读后感,还可以朗读优美的段落。学生创作。教师巡视指导。
总结:同学们个个都是优秀宣传员,希望你们从今天做起,从身边的小事做起,争做一个保护环境的小卫士,相信有了你们的努力,地球母亲明天的环境会更加美好。
六、布置作业,课外延伸。
师:请同学们课下继续搜集资料,做一份“绿色环保”专题手抄报。
可爱易碎。
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这一中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”展开辩论。告诉我们只有保护地球,因为只有一个地球。
教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价太肤浅的,“你读得很有感情”、“你说的很好”……辩论会的时候只是一个小组上去展示,而没有让全班参与进来,让孩子白白准备了,学生的参与度降低了,影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。
六年级《只有一个地球》课文教案
只有一个地球,这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文的形式,通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法,从地球“美丽又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球,并以此呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。条理清楚,语言朴实、流畅,用词严谨,表达生动,饱含深情,是这篇文章的主要特点。
新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。因此,应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。
基于以上的认识,我在本课的教学中以品读感悟法,自主探究、合作交流法为主要教法,让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情,激发学生灵动的想象。此外,我还以情境教学法作为辅助教法,运用远程教学资源中的图片和视频创设情境,让学生直观感受课文所描述的内容,产生视觉、听觉乃至心灵的震撼,加深了对课文的理解和对现实的体验,使学生从文本走进生活。《语文课程标准》指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。
1、结束本课之前,让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合。
2、让学生联系自己的生活实际,讨论并交流,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
在讨论交流的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。
3、学完本课后,我设计了可供学生自主选择的实践性作业:
(1)制作一张环保手抄报;
(2)写一份环保倡议书;
(3)做一次环保小宣传。
这样的设计,使学生的学习由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,走向生活,真正体现了大语文教学观。
本课教学时,我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源,结合学生特点,采用远教资源与网络资源相结合的办法,建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境,为学生搭建一个良好的认知平台,让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中,去明白人类的生存“只有一个地球”的事实。
六年级语文《只有一个地球》教案
教学目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
教学过程:
一、感情读题,体会情感。
1、板书课题。齐声朗读,体会每一个字的轻重程度。
2、读后思考:从每个字的轻重程度,你体会到什么?
3、从“只”字想象,作者写作时怀着怎样的情感?(珍爱)。
二、情感切入,感知全文。
1、用自己的方式读全文,告诉同学们作者为什么这么珍爱地球?说出一点就行。
2、讨论,分析文章主要内容。
学生发言,教师板书:美丽渺小资源有限别无去处。
3、学生将板书内容连成一句话:只有一个地球,她美丽而渺小,资源有限,没有她,我们别无去处。
三、理解内容,欣赏评价。
1、学生自由读课文,然后根据课文内容谈体会,可以先和同学讨论。
2、将自己的体会写在书上,如果是由某一段或句子得出的体会,就写在句段旁;如果是从全文得出的体会,就写在题目下或全文后面。
四、按课文结构小组合作展开讨论。
1、学习“美丽渺小”部分(第1、2自然段)。
(1)、指名有感情地朗读这两个自然段,想一想从这一段得出什么体会?
(2)、找出描写地球“美丽”的句子,有感情地读一读,体会地球的可爱。
(3)、找出描写地球“渺小”的句子,体会地球的脆弱。
(4)、分析“美丽”和“渺小”的关系,从中你体会到什么样的心情?
(5)、有感情地朗读,体会情感。
2、学习“资源有限”部分(第3、4自然段)。
(1)、对于养育自己的地球母亲,人类又是怎么做的呢?读课文,找出有关的句子体会一下。
(2)、请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。
3、学习“别无去处”部分(第5、6、7自然段)。
(1)、有感情的朗读这一部分。
(2)、这一部分的开头和结尾有什么特色?
(3)、学生谈谈体会,引导出结论:地球美丽,可是太渺小,这是宇宙发展的结果,人类无法改变;但是,地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的,在人类别无去处的时候,我们唯一的选择是:精心保护地球。板书“精心保护”。(4)、小组合作有感情读这一部分。
4、学习“精心保护”部分(第8、9自然段)。
我们的地球是怎样的?谁能用书中的话来说一说。
齐读最后一段。
地球母亲正在经受磨难,那我们该怎么办呢?请大家想几条标语,呼吁大家保护我们的地球母亲。
六年级《只有一个地球》教案
1.认识6个生字,会写10个生字。能正确读写“遥望”、“晶莹”、“资源”、“矿物”等词语。
2.能正确、流利朗读课文,通过抓住说明要点(段意归并法)慨括课文大意,理清文章思路。
3.学习1、2自然段,抓住文中有关句子感受地球美丽、渺小的特点。4.体会文中运用打比方等说明方法的妙处,感知科学小品文在语言表达上的生动形象性。
1.认识6个生字,会写10个生字。能正确读写“遥望”、“晶莹”、“资源”、“矿物”等词语。
2.能正确、流利朗读课文,通过抓住说明要点(段意归并法)慨括课文大意,理清文章思路。
3.学习1、2自然段,抓住文中有关句子感受地球美丽、渺小的特点。
体会文中运用打比方等说明方法的妙处,感知科学小品文在语言表达上的生动形象性。
一、单元回顾导入。
同学们,第四单元的课文,我们已学过几篇,它们都是围绕“珍惜资源,保护环境”这个主题来写的。在学习中我们还发现这几篇课文的文体各不相同。《鹿和狼的故事》是一篇议论文,《这片土地是神圣的》是一篇演讲稿,《青山不老》是一篇记叙文。
今天,我们要来学习一篇说明文,齐读课题。
二、预习检查同学们都预习过课文了,文中有几个生字词比较难写,我们来试着听写一下,我还想请几位同学上黑板来展示。
和蔼枯竭滥用威胁(快速交流,不一一打钩批改)。
三、初读课文,整体感知。
1.那这篇课文像我们介绍了地球哪几方面内容呢?请你快速浏览课文,找一找。
2.整体感知交流。
读了课文,你知道课文主要向我们介绍了什么?在这个过程中小结概括方法,理清思路。板书:美丽(1)。
资源有限(3-4)。
无法移居(5-7)。
精心保护(8-9)。
四、学习第一自然段,感受地球的美丽。
第一自然段主要向我们介绍了地球美丽的特点。那请你默读第1自然段,划出能体现地球美丽的句子,想想用了什么说明方法并做上批注。
1.映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。
(1)说句子,指出说明方法(课件显示),生初谈感受,怪不得要给纱衣加上引号。
(2)出示图片,进一步感受地球的美。
你们看,这就是裹着水蓝色纱衣的地球。怎么样?(3)句子比较。
既然“纱衣”就是大气层,我给句子做了这样的改动,你看看行不行?映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。
映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色的大气层。
生说理由。
师小结:是呀,用上纱衣,地球就显得更美,更有神秘感了,看来用了打比方的说明方法,地球的模样便生动、形象地展现在读者面前了。
谁来读一读,读出地球的美丽!(指名读)。
2.还有没有这样类似的句子?
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。(交流句子,说明方法)。
你能联系生活实际猜猜作者为什么把地球比作母亲、生命的摇篮?(理解“摇篮”的比喻义)。
小结地球与人类的关系非常密切,体会打比方的好处。
科学小品文语言特色小结:你看,才学了短短一段话,我们就读到了那么多表达生动形象的句子,这也正是这篇文章——科学小品文(板书)在语言上的一大特色——表达生动(板书)。
五、学习第二自然段,感受地球的渺小。
同学们,第一段向我们介绍了地球是美丽的,第二自然段向我们介绍了地球渺小的特点。请你默读第二自然段,找找哪些地方体现地球的渺小?作者是运用什么说明方法来写的?同样的',请你做上批注。
1.它是一个半径只有6300多千米的星球。
(1)生说句子,指出说明方法。
(3)是呀,你们看:出示视频,星空图;生说感受。
(4)小结:在浩瀚的宇宙中,半径为6300多千米的地球可以说是微不足道的,一个“只有”就点出了地球在宇宙中的大小,多么准确的用词啊。(“只有”在课件中点红)。
2.在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
(1)“扁舟”是怎样小的小船?(像一片小树叶那样小的小船)。
(2)形象的语言文字总能给人以身临其境的画面感。闭上眼睛,想象一下,在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。
在想象中,感受地球的渺小、可爱。
(1)“它是一个半径只有6300多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”同学们发现没有,其实这两句话就是围绕哪一句展开的?看来这是一个总分结构的段落,先总说地球是渺小的,接着用打比方等说明方法具体表达地球的渺小,这样一写,把地球渺小的特点有条不紊地写出来了。
(2)说到“渺小”,你可以给它找个近义词吗?那作者为什么不用这些词来表现地球在宇宙中的大小呢?(生自由说)。
是呀,同茫茫宇宙相比,微小、细小这样的字眼已不足以表达地球之小了,作者唯有用表示小的程度更深的一个词——渺小。不得不再次感叹作者用词的准确。
(3)感情朗读:(指名读)。
同学们,现在谁能用朗读把地球渺小的特点表现出来?
六、同学们,这节课我们知道了地球是美丽壮观的,但是,同茫茫宇宙相比,地球却是十分渺小的,它只有这么大,不会再长大了,你想到了什么?(珍惜地球、土地资源有限??)。
是的,这也正是我们下节课要学习感受到内容。
板书设计:
资源有限(3-4)作比较。
无法移居(5-7)列数字精心保护(8-9)科学小品文生动、形象。
六年级《只有一个地球》教学设计
知识目标:
1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识。
2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。
能力目标:
1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,试进行探究性阅读。
2、能有感情地朗读课文。
情感目标:教育学生要保护人类的生存环境。
教学重点:理解地球的可爱与易碎。
教学难点:理解题目“只有一个地球”的含义,从而明白我们应该怎样对待地球。
教具准备:ppt课件。
教学课时:1课时。
(一)创设情景,激发兴趣。
播放“地球”在宇宙中的动态课件,认识地球的美丽可爱。
(二)初读课文,整体感知。
1、检查学生课前学习情况:课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。
2、生汇报交流。出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。
3、用自己喜欢的方式读书,用“--”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
(三)小组交流,合作探究。
1、了解地球的“可爱”
(1)课件出示:据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
a从哪里体会到地球的可爱。
b朗读、品读、齐读,体会地球的可爱。
(2)课件出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
a为什么说地球是人类的母亲,生命的摇篮?
b生结合收集的资料谈。
c指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。
(3)了解地球的无私。生交流资料,地球向人类提供了哪些资源?、。
2、了解地球的“易碎”
(1)自读课文3、4自然段,哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。
(2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。
(4)小结:看到伤痕累累的地球妈妈,我们禁不住伤心,禁不住惭愧,禁不住想起了宇航员说的那句话:
出示课件,生齐读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。
3、了解“无法移居”
(1)地球是那样可爱,同时又太容易破碎,但人类还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)。
(2)到底能不能移居呢?
(四)交流谈话,升华情感:
1、同学们,今天我们终于真正认识了另一位妈妈--地球,我相信,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们打开心声,把自己最深感受写下来。
2、生交流感受。
(五)课文小结,拓展延伸。
1,小结:宇宙之大,如果人类再不断地破坏地球,人类将无立足之地。因为我们只有一个地球,人类只有一个地球。如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况,写一封关于环保方面的建议书。
六年级《只有一个地球》教案
1.理解课文内容,提高认识,了解保护环境的重要性。
2.了解作者说明事理的方法。
3.训练学生有感情地朗读课文。
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。
理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。
多媒体课件。
朗读关键词语,回顾主要内容同学们,这一节课我们继续学习第15课《只有一个地球》(板书,请齐读课题两遍)上一节课我们已经疏通了字词,同学们都能分好了自然段并通读课文,接下来我们回顾与课文内容相关的关键词语,请同学们以大组为单位开火车读一读(第一大组读第一组,第二大组接上……)。
1.遥望美丽壮观和蔼可亲。
2.渺小茫茫宇宙一叶扁舟。
3.有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威胁生态灾难。
4.指望移居设想别无去处同学们,看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗?来,知道的同学请举手告诉我!
板书:
地球的美丽;
地球的渺小;
地球自然资源的有限人类无法移居非常好,看来同学们基本掌握了课文的主要内容。但这节课我们还需要作进一步的探究。
(二)深入解读,明确中心。
同学们,请看,此刻如果让你用一个词语来形容地球,你会用什么词语?(看来每个同学对地球的认识是不一样的,所以用到的词语也不一样,正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样)。
对,那么在宇航员心中,地球又是怎样的呢?(知道的同学请举手告诉我,第八段)。
非常好,说明你认真地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……宇航员用了两个关键词来形容地球,这两个关键词分别是:可爱、容易破碎。(板书)。
那么问题来了,请同学们思考:为什么说地球可爱,又为什么说地球容易破碎?(5分钟,请同学们快速浏览一遍课文,用直线划出描写地球可爱的句子,波浪线划出地球容易破碎的句子。再小组讨论交流,说说你这样划的理由。讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手,让老师知道你们讨论好了,老师看看哪个小组做得最好。讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效,加格子)。
可爱的原因:
1.地球的美丽(第一段)。
2.读一读具体语句——具体哪些描写,哪些词语让你觉得可爱美丽呢(颜色,比喻,引导看课文的图片)。
有没有同学自愿起来示范读一下的?再全班读一读,指导朗读)。
容易破碎的原因:
1.自然资源容易枯竭,容易受到人类的'破坏,造成生态灾难(第三、四段)。
2.读一读具体段落语句。
3.在这里提到了两类自然资源,分别是什么?不可再生与可再生资源。
4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源?都有哪些?
8.第三、四自然段,如果让你们读,你们觉得应该读出怎样的语气?(轻柔的还是强烈?)——两段都有一个转折词语“但是”,语气加重和强调!?特别是“但是”后面的句子,下面我们进行接读,老师读前面,你们从“但是”开始读起,我看哪个小组读出了强调的语气,格子反馈)。
(第一段:打比方;第二段:作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法,目的都是为了说明什么——地球的渺小)。
是的,地球是渺小的,而且它的自然资源是有限的!它是那么的容易破碎!如果它破碎了,我们能否到别的地方去?(不能)是的,请同学们看课文五到七自然段,就讲了这个问题。留意老师的手势,我读第五段,你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想,表明了我们除了地球,别无去处!
(三)拓展延伸,联系实际。
是的!同学们,如果地球遭到破坏,我们别无去处!地球太可爱又太容易破碎了!然而,这些年来,人类究竟对地球做了什么!请看资料!看完,我们来交流以下两个问题:
(出示环境问题、资源问题的图片和文字资料,学生看一看)。
分享1:写下你的感受,跟同桌交流一下。
分享2:谈谈如何保护我们的地球。
1.“只有”的含义理解,没有第二个、无法移居、独一无二。
2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”!(板书)。
3.就在最后一个自然段,作者提出了呼吁,让我们一起来读一读,读出保护地球的坚决和热情!同学们,保护地球,人人有责,希望你们都能用实际行动去保护我们的家园,保护我们美丽的地球!本节课结束,感谢大家!下课!
(五)作业布置。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语和优美的语句。