月工作总结是对过去一个月的努力和付出的一种总结和回顾，让我们更加明确自己的目标和方向。接下来是一些关于月工作总结的案例，希望能够给大家带来一些启发和参考。
小学校本研训项目制工作总结
教导处工作根据学校五年发展规划与学校工作思路的要求围绕一个中心强化三项工作实施一项试点项目。我们的工作精细、认真稳步推进。
一、聚焦学科核心能力，加强育人功能。
我们根据学校核心素养的构建，明确学科育人功能，培养核心素养。各年级组聚焦学科学段特点，构建下小各学科核心素养框架，开展学科核心概念与核心能力的专题研究及学段之间的教学衔接研究，把学科核心能力和学业质量要求落实到常规教学中。以学科备课会和学校研讨会为载体，开展研究讨论每位教师准确把握教学的深度和广度，推动全科育人、全程育人、全员育人。
结合自身的办学理念、培养目标，通过学校领导、教师和学生的共同参与和协商，形成了下塘小学多维立体课程的目标体系。我们把核心素养中“全面发展的人”这一育人目标具体化为“做最好的自己”.我们在中国学生发展核心素养中整合提炼，历经六个多月的讨论推敲，通过问卷调查、采访与座谈等方式，从家长、教师、儿童、专家等多方视角，把候鸟飞翔教育的核心素养校本化的价值追求，分解为三个发展维度：学会共存、学会探索、学会飞跃，形成了九大核心素养：身心健康、生命意识、群体合作、善学活用、自主实践、善于迁移、追求卓越、创意表达、全球视野。
附：各学科核心素养列表。
二、深化课程规划路径，完善课程体系。
1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。
2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。
3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动“一校一品牌”课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。
4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。
下塘候鸟迎风雨展翅飞翔――下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力！
三、加强教学常规指导，促进教学规范。
1.下塘小学举行“做最好的自己”作业展。为培养学生形成认真、工整、规范的良好书写习惯，努力提高全校作业质量，创设相互学习、共同提高的学习氛围，下塘小学在5月11日午间举行“做最好的自己――优秀作业展”.本次作业展分为：综合优秀作业展、单项优秀作业展、特色优秀作业展三个展区。其中综合优秀作业展是以树立榜样为目的，选取各科作业本都优秀的学生带着自己的作业本来展示。单项优秀作业展，展出了各年级、各学科的优秀作业本。特色优秀作业展，展出突破常规作业形式，由各班老师创造性地布置的有特色的作业。参观的同学选出自己心目中作业最优的人选，并给他投上一票（贴星星）。参观优秀作业展后，许多学生在心里定下了向身边榜样学习，努力提高作业质量的“小目标”.此次优秀作业展览充分地发挥了榜样的作用，对端正学生的写作业态度，引领学生形成良好的书写习惯都起到有力的推动作用！
2、鼓励教师参与各项评比，以评促发展。继续举行“新常规・新设计”（上册）评比，做好市、县级“新常规・新设计”优秀资源推荐工作，收集关于各学科“新常规・新评价”的好方法、好经验和好成果。我校共有7位老师积极撰写教学设计参与评比，有5位老师参加县基本功评比，有4位老师参与多媒体课件评比，都有很好的收获。老师的积极性、参与度、获奖率得到了很大的提高。
3.为了不折不扣地执行我校的新课程设置任务，保证周一至周五的短课质量，严格要求各班要有效科学地安排本学期的短课计划，认真备好每一堂短课，准时到岗，精心组织学生学习。
四、完善学业评价机制，提升教学质量。
本学期继续开展学科学业质量评价改革研究。关注用数据分析来科学判断经验和问题，以利改进。经市教育评估院初步审核，下塘小学拟定为温州市第二批教育综合评价改革试点学校，我们学校申报的项目是以《候鸟飞行记录单》为载体的学生综合素质评价实践研究，这是一次机会也是一次挑战，在新一轮课程改革和综合素质评价改革的大背景下，为了把教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神真实落地，我校基于学生立场，筹划建立了有利于促进学生全面又个性发展的评价机制，设计使用了1――6年级《下塘小学候鸟飞行记录单》，将综合素质评价真正落实到位，落实到学生个体。这是本学期我们要完成的一个重要任务。抓住这个机会，我们教导处牵头申报20温州市教科规划课题，研究方向为评价与质量监测方向的，申报的题目是《校本化的学生综合素质评价报告单的研发与实践》。这个课题的研发与实践作为市评价试点学校的一个载体。
1.下塘小学纸飞机大赛玩出新意。5月11日下午，下塘小学校园里举行了一次别具一格的纸飞机大赛。参赛选手，都是该校三四年级学生。纸飞机大赛是下塘小学科技学习中的一个创新，和学校的校训“飞得更高”相得益彰。我们相信只有不断努力，才能拥有更为广阔的视野，才能达到新高度。纸飞机看似很简单，实际上告诉孩子们随手用一张废纸就能叠成玩具的环保理念。同时在折的过程中，又给孩子们设计上的想象空间，以及思考如何能让纸飞机飞得最远的科学原理，以此来激发他们对学科学的兴趣和热情，进而培养他们的创新精神和创造能力。
2.加强小学段过程性评价、项目式评价和和综合性评价。以“期末质量分析会”为主要载体，以“考试――诊断――教学改进”为主要环节，继续开展考法和学法研究、教学诊断和教学改进跟踪研究，让检测不仅停留在关注成绩分数，而应该关注成绩形成的路径，充分发挥质量检测的最大效用。持续关注后20%学生学业质量变化情况，加强后20%学生的学业和学习研究，不断促进教学质量均衡发展，主抓毕业班质量检测，明确我们教学工作中存在的问题，进行有针对性地改进，以点带面夯实教学质量。
3.下塘小学中高年级也乐考追求内涵式测评。年6月16日，下塘小学正在进行别开生面的.候鸟森林游园会。值得注意的是，下塘小学的“乐考”模式，不仅仅只是小学低年级普及，而中高年级学生也纳入“乐考”范畴，中高年级出现了纸笔测试和项目测评并举现象，并将项目测评结果纳入学科成绩，做到优势互补。从学生全面发展的角度来看，学校根据各个年龄阶段学生的认知特点和学习习惯，科学设计趣味性强的情景测试题目，让学生在快乐的体验中成长成才。评价的内容侧重技能，考察动手能力的小实验如用导线、灯泡、灯座、开关、1号电池等材料点亮小灯炮；数学的小测量如要求学生用三角板或直尺现场测量圆形物品的面积、小盒子的容积；生活中的整理书包、红领巾。考查“读”的能力试题有读诗歌、读文章、读绘本……这些都是该校学生的期末考试题。评价的命题趋向综合性，基于超市模拟情景，考查数学计算、人民币、蔬菜水果知识和语言交流等。测评主体多元化，学校选择一批高年级学生、家长经过培训后担任“考官”或“辅佐人员”.
没有试卷，没有“题海”,学生们玩着，乐着，就完成了考试。“乐考”成绩通常以星级制进行评定，是学生一学期评价的重要组成部分，此项评价纳入学校刚刚编制的下塘小学候鸟飞行记录单里。这种“乐考”模式，不仅激发了学生参与考试的积极性，也锻炼了学生的动手动脑动口能力，更有利于引导学生学以致用。此外，采取“乐考”模式还有一个优点，就是只进行等级评定不打分，这就有效避免了考试分数排名对学生的压力，更利于学生的全面发展、健康成长。下塘小学作为第二批温州市评价试点学校，结合学校候鸟文化、飞翔教育的办学理念和特色，大胆创新学生评价体系，努力探索丰富多彩的“乐考”模式，切实为学生全面健康成长创造更加良好的条件。
4.下塘小学的新脸面――候鸟飞行记录单隆重亮相。
核心素养与学生的发展有着高持久、高迁移、高关联、高依存关系。它成为新课改的重要基础，与学生的生活、生命密不可分。本学期教导处工作聚焦“核心素养”这一关键词，紧紧围绕学校的教育教学工作计划而开展各项活动。力争在常规上下功夫，在创新上做文章，用更高的工作热情，更强的敬业精神，更实的工作作风，朝着更高的目标迈进。
撰写人：胡海雪2017.6.26。
小学校本研训项目制工作总结
1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。
2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。
3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动"一校一品牌"课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。
4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。
下塘候鸟迎风雨展翅飞翔——下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。2020年6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力!
小学校本研训项目工作总结
社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我校专门制定了《基于研训一体化，促进农村青年教师专业成长》，在研训领导小组和全体参训人员的努力下，基本完成了学年初制定的研训计划，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。现总结如下：
领导非常重视校本研训工作，成立了校长任组长的校本研训领导小组，加强对校本研训工作的指导，把校本研训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研训活动，大力提高教师综合素质。学校完善了对校本研训过程的管理，做到了研训时间、内容、人员、考核四落实，做到了主讲教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
二、建立激励机制，推动校本教研进程。
为了调动教师参与校本研训的积极性，促进校本研训深入持久地开展，学校购置了大量有关教育教学技术书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教育教学水平。此外，学校还将校本研训与教师绩效考核、教师评优等挂钩，促进教师积极参与研训，转变教育观念，不断学习进步，提高自身理论水平及综合素质，从而推动以校为本的研训活动。
三、采取多种培训形式，提升教师队伍素质。
(一)开展多种形式的教研活动。
我们结合学校教师及教学实际情况，以校本研训专题优化教学课堂导入设计为中心，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。
1.集体备课。由于学校各科任老师人数较少，现将各组重新整合为文科教研组和理科教研组两大组。两组教师各自进行集体备课。教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，提升我校青年教师课堂教学的有效性.
2.公开课。每位开课老师的课虽然不很成熟，也有缺点，但有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，有较大的进步。这样的活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。其中潘伶俐老师和徐双双老师分别开出了多节县级公开课。
3.评课议课。教研组组织科任教师通过观课、议课，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。每次的评课议课要求每位老师发言，结合设计阐述自己的理念，反思创设生动的情境，优化课堂教学导入。此活动不仅打破了老师以往“闭门造车”的现状，也提高了教师的听评课能力，更提高了教师研课、上课能力，极大的推动了青年教师的成长。
4.片内共同研讨。本学年学校开展了基于课堂观察的xx英语教研活动.此次活动在xx副主任亲自指导下，形成主题式“课堂观察”模式，英语组虽然人不多，但通过联片活动，全体教师就形成一个共同体，他们从确定研究主题到备课，从磨课到上课，到最后课堂展示，大家全程都要参与。这样的模式，基于课堂观察，立足生本，不仅提高了教师校本研训的积极性，同时促进了教师专业水平发展，提升教学质量，也为小学校上课难，难上课提供了操作模式。
(二)扎实开展培训活动。
在教师培训工作中，学校给予了人力、物力上的大力支持，我们主要从基本功培训、专题培训、师徒结对、专业引领几方面，采取集中培训与教师自主培训相结合的方式开展工作。
1.强化基本功训练。我们组织40岁以下的教师进行粉笔字、钢笔字、朗诵练功，通过两个月的练习，青年教师的书写已经有了明显的提高，已初见成效。学校组织开展了青年教师基本功比赛，推出一名优胜者吴帆老师参加了县教师基本技能比赛，并获得可喜成绩。
2.读书活动。我们为本次研训方案的实施特地布置了任务：自选一本有关教育教学的书。并做读书笔记。为这次的研训主题作充分的准备。读书已成为生活习惯、生活需要。伴随着一系列读书活动的开展，教师们已养成了每天阅读的生活习惯，把读书当做一种生活乐趣，当作一种生活需要。每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著，汲取各种营养，不断丰富自己的文化底蕴，努力提升自身的文化修养，为把自己打造成智慧型教师不断努力，积极进取。我们始终坚持让教师多阅读教育名著、多观看名师视频，并写好自学笔记。学年初定下读书数目，学年末上交一篇读书心得。
3.注重青年教师的培养。我们在常规教学的各个方面去关注青年教师，我们将青年教师与名师、骨干教师结对子，师傅们言传身教，手把手指导。同时将这些青年教师派出去学习，开拓视野，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，帮助青年教师尽快适应工作岗位，提升课堂教学能力。
4.专题培训。这一学年，学校还针对老师的各个方面制定了多项专题培训。xx老师的《如何制作优秀的微课》，xx老师的《三笔字培训》，xx老师的《作文评价》，xx老师《做一个幸福的教师》，xx老师的《如何撰写教育论文》，以及xx老师的班主任培训等，这些，无一不让老师们受益匪浅。
5.走出校门，学习实践双结合。外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。我们主要采取借脑充电的方式，参加外出培训的老师回来后向全体教师做学习汇报，采取专题讲座、经验交流、上汇报课等形式传授真经。从而达到了一人充电，共享光明的效果。本学年和暑假期间，我校教师积极参加省级指令性培训和自主选课培训。多人次参加市、县各级各类培训活动。
三、取得的成绩。
(一)强化团队意识，做到群策群力。每一项活动，每一堂公开课都是教研组教师集体智慧的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己的教学能力，形成团队合力。
(二)主题式教研助提高。一课多研、师徒结对等活动的开展，实现了教学设计的最优化，教学效益的最大化，这些专题性的主题研讨真正提高了校本教研的实效性。
(三)互动式研训促发展。对青年教师实行结对制培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。
四、问题与思考。
(一)校本培训工作缺乏创新方法，如何使校本研训逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
(二)教师科研意识淡薄，教研水平及参与实践研究的热情程度不够。
五、努力方向。
(一)加大教育科研力度，扎实抓好课题研究工作，彰显学校办学特色。督促教师多写论文，参与课题研究。
(二)不断开发校本培训内容、创建校本研训的新形式，把校本研训真正落到实处。
小学校本研训项目制工作总结
我们根据学校核心素养的构建，明确学科育人功能，培养核心素养。各年级组聚焦学科学段特点，构建下小各学科核心素养框架，开展学科核心概念与核心能力的专题研究及学段之间的教学衔接研究，把学科核心能力和学业质量要求落实到常规教学中。以学科备课会和学校研讨会为载体，开展研究讨论每位教师准确把握教学的深度和广度，推动全科育人、全程育人、全员育人。
结合自身的办学理念、培养目标，通过学校领导、教师和学生的共同参与和协商，形成了下塘小学多维立体课程的目标体系。我们把核心素养中"全面发展的人"这一育人目标具体化为"做最好的自己".我们在中国学生发展核心素养中整合提炼，历经六个多月的讨论推敲，通过问卷调查、采访与座谈等方式，从家长、教师、儿童、专家等多方视角，把候鸟飞翔教育的核心素养校本化的价值追求，分解为三个发展维度：学会共存、学会探索、学会飞跃，形成了九大核心素养：身心健康、生命意识、群体合作、善学活用、自主实践、善于迁移、追求卓越、创意表达、全球视野。
小学校本研训项目年度工作总结
建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。
学期初，由教导处和各教研组长根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的技能学习。交由校长审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。
小学校本研训项目工作总结
近几年来，我校坚持“一切为了孩子的成长”的办学理念，坚持“以人为本，质量为根，特色为翼”的办学思路，外塑形象，内强素质，高标准、高质量地实施义务教育，不断提升办学品位，打造教育品牌，学校取得了优异的成绩。如何深化新课改，教师的专业发展水平直接影响着课改的成效。本学年，我们学校根据7月教育部办公厅下发《关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及温州市教育局发布的《关于进一步提高温州市中小学教育教学的若干意见》，我校校本研训确定本年度以教师专业化发展为导向，以新课程改革研训为重点，着眼于学校发展的整体目标，针对学校和全体教师实际，科学确立《一课研究》的研训目标、研训内容、研训方式，解决实际问题，全面提高教师综合素质，提升教育教学能力，全面、和谐、持续地提升学校办学品味和师生的生命质量，为创建品牌特色名校奠定良好的基础。
校本研训“四保证”：时间保证、人员保证（全员参加）、内容保证、过程保证。学校规定每周二上午、周三下午和周四上午二三两节课分别为综合组、语、数研训时间。教务处、教科室在学期初制定整个学期的计划，内容包括理论学习、集体备课、录像课观摩、公开课研讨等。研训的目的是促进教师专业的发展，校本研训重在过程。学校要求每个参与教师在研讨发言中做到“三到位”：钻研教材理解到位，实现目标措施到位，诊治问题疗效到位。本学年来，语文、数学、综合组四个备课组围绕“一课研究”项目计划，结合年级特点，扎实开展常规教研活动，举行校本研训几十场次：四个教研组的校本教研合计一百余次，其中每学期末举行了语、数复习专题研讨、师徒结对帮扶课堂教学研讨各一次，技能科（体育、美术、音乐、英语）集体精研教学展示十余次，名师相约课堂一次，县名师引领课堂、教学讲座等等。校本研训做到全员参与、按时举行、研有内容，实现了研有收获、研教共长的目的。
集体备课“四步走”：本学期，学校创新集体备课方式，实行“个人精备——集体精研（议课、观课）——个性修订——反思总结”四步式集体备课模式。学期初，各备课组长制订集体备课计划，做到定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容。备课组长将本学期教学内容分配至每个组员（约备一单元课，语文包括作文、口语交际），让每个教师精心完成自己的备课任务，然后将教师个人精备结果在小组上进行集体精研以达成共识，最终各班教师结合班级实际进行个性修订，保证课堂教学的针对性。创新的集体备课，增强教师的合作执教意识，凝聚工作合力，取长补短，优势互补，提高了课堂教学的效益。
二、项目研训丰富高效。
教学追求有效、高效，研训也要有效、高效。期初完成教师自主培训的报名和学校审核工作，教师根据报名情况安排好课务按时认真参加培训。继续参加学校和教研组层面进行的校本培训，在专家引领、同伴互助、行为跟进中学科组、教研组、名师工作室等各个层面积极开展实践活动、行动研究，并做好资料的收集和整理工作。学校教育教学工作领导小组通过“推门听课”“教师约谈”等形式观察、调研课堂，及时发现教师教学中亟待解决的问题，确定教研主题，集中力量进行主题教研。
本学期，学校要求人人参与《善博校本课程汇编》，比如语文组的“绘本阅读”、数学组的“思维营综合实践活动课程”、科学组的创新课程、英语组的“趣味情景英语”等等校本课程汇编，人人参与拓展性课程的汇编。此外，学校以“善博课堂”为主线，开展了系列主题教研活动：邀请温州市杨昌奎莅临我校，为全校教师举行题为“新课程理念下的教师做什么”的专题讲座；邀请县教师发展中心的老师对《善博课程》做指导，让全体教师明确了今后课改的途径与方向；承办县教师发展中心三次教学观摩活动；参与县发展中心组织的各类教学活动，举办各科课堂教学示范展示与有效教学专题讲座。
明确研训的目的，问题化的教研形式提升了研训实效，彰显了教科研的魅力；系列教科研活动既为教师展示才能搭建了平台，也为“传、帮、带”提供了载体，加强了教师学习与培训工作，提升了全体教师的素质。
三、网络培训务实创新。
现代信息技术已深入渗透到教育教学的各个领域，为充分发挥网络存储容量大、信息传递速度快的特点，学校在校园网开辟了“教育科研”“成长博客”等专栏，发布学校教研信息、上传教育科研最新成果、科学先进的教育思想及教育教学热点的，供教师学习、反思。同时，学校要求，承担校级以上公开课的教师要把教学设计上传到博客上，相关年段科目的教师要及时到博客上阅读，发表自己的见解，提出自己的建议，听完课后要进行点评、反思。这些互动评论即使不是经典文字，真知卓识，但说的都是真感想，真收获；虽然长短不一，但都说真言，写实话。
网络不仅是教育科研的极好平台，也是教师培训的良好载体。每学期，学校都派遣大部分老师到外地学习、参加研讨，但如何发挥外出学习的老师带动学校全体的发展，一直是教师培训的一个关键问题。本学期来学校要求外出培训的教师将学习经验、感想，结合自身教学实践写成博文，发表在教师成长博客上，供点击学习、评论。通过开展“走出去学习，带回来分享”和“反思促成长”等的活动，探索出一条“学习、反思、分享”的教师专业发展捷径，促进了学校教师教学水平和业务素质的提高。其次，我们利用网络，定主题搜集优秀视频，组织老师学习讨论，谈体会，促发展。
四、搭建平台促进成长。
学校努力为教师成长搭建平台：一是“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本研训平台。进一步发挥出各学科“学科带头人”的作用，每学年举行三四次的示范教学与专题讲座的活动；遴选有发展后劲、有培养前途的青年教师，与学科带头人结对，通过学科带头人的“传、帮、带”，进一步提高青年教师素质和教育教学质量；二是走出参观、学习、培训等形式的外出学习的平台。为了促进学习成果的有效转化，达到以点带面，全面提升的目的，学校举行了新课程小学数学学科研训活动外出学习分享会；陈校长外出学习后回来也开了分享会，达到了交流、共享、提高的目的。三是通过公开课、评优课、示范课、观摩课、观点报告、读书沙龙等形式为教师提供展示与竞赛的平台。每个月保证开展两次不同形式的教学展示和公开教学活动，每学期至少组织两次基本功比赛和读书活动；四是积极组织教师参与市县等教育部门举办的学科教学竞赛，人员通过层层选拔确定，营造积极向上的研训氛围。
一年来，老师们论文发表、案例获奖共19篇；市教坛中坚2人，2位老师获得中学高级教师职称，16位不同学科的教师上了县公开课16节，校级公开课64节，备课组内公开课90多节；七巧板比赛、省车模比赛、课本剧比赛等分别获得了高层次的奖项。在这学期的“三小”比赛中，我校更是成绩傲人：我校林朵同学获温州市小科学家称号（永嘉仅此一名），周阳等3人获市小科学家提名奖；6名同学获永嘉县小科学家称号，2人获县小科学家提名奖；1名同学获永嘉市小文学家称号2人获县小文学家提名奖；6名同学获永嘉县小数学家称号，7人获县小数学家提名奖，2人获温州市小数学家提名奖。
五、科学引领制度完善。
制度是实现校本研训高效的可靠保证。学校实施课程刚性化管理，出台《岗位管理考评细则》，完善校本研训、集体备课及课题研究成果奖励等制度。完善的研训制度，激发教师参与科研教研的热情，提升教师科研的成就感，促进专业发展。学校领导长期坚持“推门听课”，深入课堂教学第一线，以听课、评课的方式实施专业引领，促进教师教学策略、技能改进和完善，提升教师专业素养。
一学期来，我校的校本研训蓬勃发展，形成了良好局面，推动了学校教育事业的发展。但是，校本研训不论在认识层面还是实践层面都还存在一些问题。一是部分教师对校本研训的认识不足，认为校本研训是校长们的事，是教导处的事，参与积极性不高。或者认为现行的教育质量评价体系还不够完善的情况下，“搞课程”是“白忙活”、是专家们的事，自己当好班就行；或者认为现在教学工作任务已十分繁忙了，“搞科研”那是无暇顾及的事。因此，还存在着用心不足，受益不多的被动局面。二是校本研训水平还不高，成果还不十分突出，缺乏更多的专家引领。
校本研训在探索教育教学规律，提高教师素质，提升课堂教学的有效性，提高教育教学质量等方面，都具有不可替代的作用。我校将在今后的工作中，进一步搞好校本研训，真正发挥教育科研先行作用，实现“减负增效”、“善博课堂”，促进我校尽快实现创建名校的奋斗目标。
小学校本研训项目工作总结
20，教导处工作根据学校五年发展规划与学校工作思路的要求，围绕一个中心，强化三项工作，实施一项试点项目。我们的工作精细、认真，稳步推进。
一、聚焦学科核心能力，加强育人功能。
我们根据学校核心素养的构建，明确学科育人功能，培养核心素养。各年级组聚焦学科学段特点，构建下小各学科核心素养框架，开展学科核心概念与核心能力的专题研究及学段之间的教学衔接研究，把学科核心能力和学业质量要求落实到常规教学中。以学科备课会和学校研讨会为载体，开展研究讨论每位教师准确把握教学的深度和广度，推动全科育人、全程育人、全员育人。
结合自身的办学理念、培养目标，通过学校领导、教师和学生的共同参与和协商，形成了下塘小学多维立体课程的目标体系。我们把核心素养中“全面发展的人”这一育人目标具体化为“做最好的自己”.我们在中国学生发展核心素养中整合提炼，历经六个多月的讨论推敲，通过问卷调查、采访与座谈等方式，从家长、教师、儿童、专家等多方视角，把候鸟飞翔教育的核心素养校本化的价值追求，分解为三个发展维度：学会共存、学会探索、学会飞跃，形成了九大核心素养：身心健康、生命意识、群体合作、善学活用、自主实践、善于迁移、追求卓越、创意表达、全球视野。
附：各学科核心素养列表。
二、深化课程规划路径，完善课程体系。
1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。
2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。
3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动“一校一品牌”课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。
4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。
下塘候鸟迎风雨展翅飞翔――下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力！
三、加强教学常规指导，促进教学规范。
1.下塘小学举行“做最好的自己”作业展。为培养学生形成认真、工整、规范的良好书写习惯，努力提高全校作业质量，创设相互学习、共同提高的学习氛围，下塘小学在5月11日午间举行“做最好的自己――优秀作业展”.本次作业展分为：综合优秀作业展、单项优秀作业展、特色优秀作业展三个展区。其中综合优秀作业展是以树立榜样为目的，选取各科作业本都优秀的学生带着自己的作业本来展示。单项优秀作业展，展出了各年级、各学科的优秀作业本。特色优秀作业展，展出突破常规作业形式，由各班老师创造性地布置的有特色的作业。参观的同学选出自己心目中作业最优的人选，并给他投上一票（贴星星）。参观优秀作业展后，许多学生在心里定下了向身边榜样学习，努力提高作业质量的“小目标”.此次优秀作业展览充分地发挥了榜样的作用，对端正学生的写作业态度，引领学生形成良好的书写习惯都起到有力的推动作用！
2、鼓励教师参与各项评比，以评促发展。继续举行“新常规・新设计”（上册）评比，做好市、县级“新常规・新设计”优秀资源推荐工作，收集关于各学科“新常规・新评价”的好方法、好经验和好成果。我校共有7位老师积极撰写教学设计参与评比，有5位老师参加县基本功评比，有4位老师参与多媒体课件评比，都有很好的收获。老师的积极性、参与度、获奖率得到了很大的提高。
3.为了不折不扣地执行我校的新课程设置任务，保证周一至周五的短课质量，严格要求各班要有效科学地安排本学期的短课计划，认真备好每一堂短课，准时到岗，精心组织学生学习。
四、完善学业评价机制，提升教学质量。
本学期继续开展学科学业质量评价改革研究。关注用数据分析来科学判断经验和问题，以利改进。经市教育评估院初步审核，下塘小学拟定为温州市第二批教育综合评价改革试点学校，我们学校申报的项目是以《候鸟飞行记录单》为载体的学生综合素质评价实践研究，这是一次机会也是一次挑战，在新一轮课程改革和综合素质评价改革的大背景下，为了把教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神真实落地，我校基于学生立场，筹划建立了有利于促进学生全面又个性发展的评价机制，设计使用了1――6年级《下塘小学候鸟飞行记录单》，将综合素质评价真正落实到位，落实到学生个体。这是本学期我们要完成的一个重要任务。抓住这个机会，我们教导处牵头申报20温州市教科规划课题，研究方向为评价与质量监测方向的，申报的题目是《校本化的学生综合素质评价报告单的研发与实践》。这个课题的研发与实践作为市评价试点学校的一个载体。
1.下塘小学纸飞机大赛玩出新意。5月11日下午，下塘小学校园里举行了一次别具一格的纸飞机大赛。参赛选手，都是该校三四年级学生。纸飞机大赛是下塘小学科技学习中的一个创新，和学校的校训“飞得更高”相得益彰。我们相信只有不断努力，才能拥有更为广阔的视野，才能达到新高度。纸飞机看似很简单，实际上告诉孩子们随手用一张废纸就能叠成玩具的环保理念。同时在折的过程中，又给孩子们设计上的想象空间，以及思考如何能让纸飞机飞得最远的科学原理，以此来激发他们对学科学的兴趣和热情，进而培养他们的创新精神和创造能力。
2.加强小学段过程性评价、项目式评价和和综合性评价。以“期末质量分析会”为主要载体，以“考试――诊断――教学改进”为主要环节，继续开展考法和学法研究、教学诊断和教学改进跟踪研究，让检测不仅停留在关注成绩分数，而应该关注成绩形成的路径，充分发挥质量检测的最大效用。持续关注后20%学生学业质量变化情况，加强后20%学生的学业和学习研究，不断促进教学质量均衡发展，主抓毕业班质量检测，明确我们教学工作中存在的问题，进行有针对性地改进，以点带面夯实教学质量。
3.下塘小学中高年级也乐考追求内涵式测评。年6月16日，下塘小学正在进行别开生面的.候鸟森林游园会。值得注意的是，下塘小学的“乐考”模式，不仅仅只是小学低年级普及，而中高年级学生也纳入“乐考”范畴，中高年级出现了纸笔测试和项目测评并举现象，并将项目测评结果纳入学科成绩，做到优势互补。从学生全面发展的角度来看，学校根据各个年龄阶段学生的认知特点和学习习惯，科学设计趣味性强的情景测试题目，让学生在快乐的体验中成长成才。评价的内容侧重技能，考察动手能力的小实验如用导线、灯泡、灯座、开关、1号电池等材料点亮小灯炮；数学的小测量如要求学生用三角板或直尺现场测量圆形物品的面积、小盒子的容积；生活中的整理书包、红领巾。考查“读”的能力试题有读诗歌、读文章、读绘本……这些都是该校学生的期末考试题。评价的命题趋向综合性，基于超市模拟情景，考查数学计算、人民币、蔬菜水果知识和语言交流等。测评主体多元化，学校选择一批高年级学生、家长经过培训后担任“考官”或“辅佐人员”.
没有试卷，没有“题海”,学生们玩着，乐着，就完成了考试。“乐考”成绩通常以星级制进行评定，是学生一学期评价的重要组成部分，此项评价纳入学校刚刚编制的下塘小学候鸟飞行记录单里。这种“乐考”模式，不仅激发了学生参与考试的积极性，也锻炼了学生的动手动脑动口能力，更有利于引导学生学以致用。此外，采取“乐考”模式还有一个优点，就是只进行等级评定不打分，这就有效避免了考试分数排名对学生的压力，更利于学生的全面发展、健康成长。下塘小学作为第二批温州市评价试点学校，结合学校候鸟文化、飞翔教育的办学理念和特色，大胆创新学生评价体系，努力探索丰富多彩的“乐考”模式，切实为学生全面健康成长创造更加良好的条件。
4.下塘小学的新脸面――候鸟飞行记录单隆重亮相。
核心素养与学生的发展有着高持久、高迁移、高关联、高依存关系。它成为新课改的重要基础，与学生的生活、生命密不可分。本学期教导处工作聚焦“核心素养”这一关键词，紧紧围绕学校的教育教学工作计划而开展各项活动。力争在常规上下功夫，在创新上做文章，用更高的工作热情，更强的敬业精神，更实的工作作风，朝着更高的目标迈进。
撰写人：胡海雪2017.6.26。
小学校本研训项目工作总结
根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。
近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。
学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。
学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：
1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。
2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。
3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。
(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。
学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。
我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：
(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。
(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。
小学校本研训项目工作总结
根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。
近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。
学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。
学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：
1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。
2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。
3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。
(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。
学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。
我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：
(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。
(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。
(3)通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果、分层作业等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。开展骨干教师的引领示范和青年教师视导评比活动，形成“说课—上课—评课—反思—论坛”的活动过程，让每位教师在参与的过程中体会—反思—成长，每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。
小学校本教研工作总结
本学期我们英语教研组，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以进步教师的业务水平为目的，进一步进步教学水平。我们组的老师，在承当了沉重的教育教学任务的条件下，依然勤勤奋恳地工作，毫无怨言，出色地完成了教学任务。下面就本学期英语组的主要工作总结以下：
教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏，全组教师能认真领悟《小学英语课程标准》的精神，认真研究教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实进步学生的浏览、表达的能力。同时，继续推行听读的检测功能，让学生在校内、校外都能够自觉的接触英语，培养他们对英语的酷爱之情。在备课中，能严格依照学校的要求，做到清楚、规范，备进程、备方法、备教材、备学生，做到心中有本、心中有生。
课堂教学是教学工作的主阵地，进步课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时我组教师能做到课前集体研究教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结，相互听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情形，进步学生学习爱好，使他们变被动为主动，让这类英语的氛围感染他们，从面进步他们的英语能力。围绕目标要正确，方法要得当，练习要落实的活动。有力地增进了教师业务能力的进步。我们根据每个人所教的年级和教材的特点，集体备课、自愿上课、课后讨论等方式展开研究活动。每次活动都有一些新的收获。这节课哪个活动设计得好，哪个设计得不好，大家各抒己见，共同进步。为了能更好地进步英语教学质量，我组针对学生在英语学习进程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到掌控教材和教学目标的同一，发现题目及时补救，努力做到课课通、单元清，为进步教学质量提供保障。并加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于情势，真正使差生多学一点，多把握一点，缩小与其他学生的差距，进步整体水平。如在班级中展开学习优越小组的评比活动，从学生的上课、作业、背书、听写等方面加以评分，并及时公布上墙，极大地激起了学生学习英语的爱好，进步了学习效果。还展开一些活动，如优秀书写展现、英语听写大赛、每周五的英语广播等，这为我校学生创设了浓厚的英语学习氛围，提供了展现的平台，进步了学生的英语素质。在全县的水平检测中，我校英语成绩已有了明显的进步。
本学期我们组新调入教师进行了亮相课，40岁以下青年教师参加了教师素养大赛，王xx老师到405学校展开英语课交换，任xx老师撰写的《浅析小学英语浏览教学》在全省第十二次优秀教科研论文与成果交换评选活动中荣获三等奖。在全国小学生英语比赛中，我校走在了全县前列，取得了优良成绩。共有35人，分别取得一等奖、二等奖、三等奖、优秀等。翟xx、王xx、全xx等9位教师取得优秀指导教师称号。
小学校本培训工作总结
校本培训工作一直是我校教育教学工作中重要的一环。本学期，我校在李猛校长的组织领导下，积极响应上级主管部门的号召，结合学校实际，扎实有效地开展校本培训工作，使全体教职工在教书育人的平凡岗位上树立强烈的责任感，并在教科研改革中不断提高业务水平和思想政治等综合素质，现将本学期的有关工作总结如下：
本学期开学初，我们在李校长的组织下，多次召开校本培训工作领导小组成员会议。通过多次商讨，结合学校办学理念，最后，学校将本学期的校本培训工作的重点分为两大块：一是邀请骨干优秀教师作专题讲座；二是各科组根据学科结合进行各种形式的培训、研讨、交流活动，制定好本培训方案后，我们便按照方案有条不紊地做好培训工作。每次培训，学校的领导带头参加，并且严格考勤制度，每次培训都进行签名，要求老师们做好学习记录，写好学习心得（体会），并以级科组为单位进行心得交流讨论，期末学校还进行评选“校本培训学习积极分子”，树立典型，把校本培训工作纳入到评优评先考核制度中，督促并激发老师们参加校本培训的热情。
本学期，我们学校结合本校实际，先后举行了由李校长主讲的《师德教育》的专题讲座，使教师进一步提高了职业道德修养，树立爱岗敬业的思想，从而更好地搞好教育教学工作；让老师懂得了健康的心态是做好工作的关键，学会了常用的心理调节方法，正确地处理好教书育人的关系，塑造自己充实的人格；不仅如此，我们学校的语、数、英等科还分别以科组为单位组织老师们互相听课、评课、进行专题研讨，并且经常性地开展新课标的学习培训，从而真正地端正了老师们的课改意识，提高了老师们的业务能力。本学期，我们学校共举行了20多次的各种形式的校本培训活动。这些讲座和活动的开展，真正地提高了老师们的教育教学水平，增强了思想政治等综合素质，从而使老师们的整体素质提高到一个更高的层次，使学校的教育教学质量迈上一个新的台阶。
本学期，我校的科研工作在学校领导的重视和引领下，在全体教师的积极努力配合下配合，取得了一些成绩。但我们知道教学工作永无止境。我们将继续加强教师的培训学习，加深课题研究的深度，注重科研成果的积累，努力提高教师的教学能力，推动学校办学水平的整体提升。
小学校本培训工作总结
20xx学年度第一学期，教科室在上级有关部门的领导下，继续走“做真实的教科研”的路子，探索“以校为本”的校本培训思路，引领教师“在工作中研究，在研究中工作”，开展“基于学情的学习设计”系列研究，不断改变教师教育教学理念，提升教师教育教学技能，促进教师专业化发展。
1．师德专题培训。20xx年8月25日，我校和昆阳一小联袂举行20xx年暑期师德培训学习活动。活动邀请了温州市教育局法规处吴建军处长和浙江大学客座教授、省特级教师章献明老师做专题讲座，为全校老师“指点迷津”。上午，市局法规处吴建军处长从《周易》蒙卦所揭示的教育之道的角度阐释了儿童教育的原理、儿童学习能力的变化规律、家庭教育的重要性以及学校发展中“学生、教师和课程”三元规划的关系，视角独特、高屋建瓴，让与会教师感触颇深，受益非浅。下午，杭州市青少年活动中心副主任，省特级教师章献明老师以《今天，我们何以为师》为题对教师进行师德规范行为指导讲座，分别从道德、情操和品质入手阐述了对师德的认识，要求教师要守住底线、多元发展，建议我们学校处理好“标准化管理和标杆化推进”的关系，提出“把学校变成学生的学校”的主张，他幽默风趣，富有激情，深入浅出地讲述身边的故事，引起老师们的强烈共鸣，使老师们的思想接受了一次洗礼。培训后，一百多位教师纷纷撰写培训心得，表达自己的收获。本次师德培训有效地引领了教师成长，提升教师师德素养。
2．信息技术专题培训。20xx年9月21日，我校邀请杭州的电子白板专业人员对我校语数教师进行鸿和白板使用培训。培训中，专业人员为我校教师演示了电子白板在语文、数学教学中的常用操作方法，老师们跟着一步步操作，惊叹于现代信息技术的强大功能的同时，更深深地感叹：合理利用好电子白板，将进一步提高语文、数学学科的教学效率。
另外，根据上级部署，本学期我校全体语数老师参加了杭州师范大学组织的“20xx年中小学能力提升工程”培训。语文、数学工作坊的坊主林秋芬老师、郑晓晴老师在管理员林锁校长的带领下，有序地引导全体语文教师参加培训，观看培训视频，完成培训作业，参与培训发展性诊断评价。老师们纷纷反映，此次培训又一次改变了自己的教育教学理念，开阔了自己的视野，使自己认识到信息技术与学科整合的新天地，并在一定程度上提升了自己的教育教学技能。
3．教科研专题培训。20xx年9月28日，我校举行科研专题培训会暨20xx学年度校本研修优秀学科组（备课组）表彰大会。本次培训的主题是“结合学校实际做真实的教科研”。教科室林秋芬老师带领老师们回顾了过去的两年来，学校开展“四位一体学科自主研修”的过程，介绍了语文组的《六微教研:基于微信的小学语文“四位一体”项目研修》、数学组的《学情研判：小学数学“2+x”四位一体项目研修》以及英语组的《课堂观察：基于数据的小学英语“四位一体”项目研修》等典型经验，随后引导老师们形成共识：教师参与教育科研是为了自己的专业成长，通过课题研究教师可以提升自己对教育的理解力和对课程的执行力。从某种角度来说，一线教师的课题研究属于“寻招类的研究”，应该在行动中思考如何解决自己身边真实的教育教学问题，思考的原点应该是“教育教学如何做更好”。而在我们同一所学校里，同一备课组、教研组的教师会面临相同的教育教学问题，这为我们进一步开展“四位一体学科自主研修”提供了良好的基础。她鼓励老师们借助学校已有的研修经验，以备课组、教研组为单位开展真实的教科研，努力做到“在研究中工作，在工作中研究”，共同解决教育教学教学问题，实现职业理想的同时找到职业幸福感。培训会的最后，林秋芬老师公布了20xx学年度“做真实的教研”项目评选活动的结果，一年级语文组、三年级数学组以及英语组被评为“四好备课组”，五年级语文组、六年级数学组以及音乐组被评为“三好备课组”，另外，二年级语文组等xx个备课组被评为“二好备课组”。
本学期，我们继续推行“四位一体学科自主研修”，把校本培训的重心下放到各备课组、教研组，实行组长负责制，引导全体教师参与到学科自主培训中来。为了进一步营造良好的教研氛围，学校召开班子会，讨论了学科自主教研和培训的基本要求，并在全体教师会上作了宣布。这些基本要求包括：将语文组的自主研修单位从原来的六个年级调整为三个学段、继续实行“一人一课”制度（并明确提出1971年1月1日以后出生的教师必须在校本教研和培训中执教公开课，1971年1月1日以前出生的老师可以选择试课、说课或者开课）、学校的中层领导必须认真参加自己所在学科的校本教研和培训活动、每一次校本公开课必须要安排试教和磨课等等……这些要求进一步规范了学科自主培训和教研的操作，为“四位一体学科自主研修”的深入提供了基础，同时为老师们的自主探索留下了巨大的空间。在周双影、雷衍顶、郑晓晴、林牡丹、谢晓苗、吴道委、陈林枝、宋琼妮等教研组长的带领下，各教研组深入开展“四位一体学科自主研修”活动，把学科内的教学问题转化为教研主题，围绕着“基于学情的学习设计”这一大主题开展了校本和培训，各学科教研活动和培训次数达到三十多次，远远超出了校本培训规定的次数。
我校一贯重视结合校本实际开展教育科研工作。自20xx年—20xx年的近5年时间里，我校相继开展了“基于专题博客的三位一体主题研修实践与研究”、“基于博客的四位一体学科自主研修实践与研究”等校本研修方面的课题研究。这些扎根校本的课题研究，从根本上改变了教师对于校本研修的认识，也引领者教师们开始了“做真实教科研”的行动探索。
（一）在行动中研究的实践。本学期，在学科教学领域，我们进一步推进“四位一体学科自主研修”，引领教师开展“指向于学情的研究”，重新设计自己的教和学生的学，以切实提高教育教学质量，同时结合日常的教育教学实际开展课题研究。温文娟老师、张茜茹老师围绕课题《低年级语文“我爱识字”教学方式改进的策略研究》组织日常的校本教研；林牡丹老师、白植想老师围绕课题《小学数学有效课堂练习的策略与研究》开展日常的校本教研；郑晓晴、金荣泽老师围绕课题《小学数学数形结合思想培养的`研究》来上研究课，郑海影和科学组的老师围绕日常的教学开展《基于小学科学记录本的自主学习技能的培养研究》。
在德育领域，宏观上，我们以苏志奎校长负责的温大立项课题《基于德育导航图的小学生“礼”育的实践研究》为基础，开展了校园文化建设的理论研读和实践探索行动。苏志奎校长专门主持召开了多次专题研读会，引领班子成员和全体教师，围绕着“乐学、求真、赏礼、致雅”这八个字的校训，解读学校的办学新思想，思考校园文化建设的新路子，展望学校发展的新前景。为进一步营造良好的校园文化氛围，在分管教学的林锁校长的直接领导下，教科室组织人员启动了校刊的重编工作。微观层面，有吴爱玲、吴爱琴老师针对课题《城镇小学生带手机进校园的原因和对策研究》开展的日常实践。
在信息技术领域，谢贤晓老师负责的20xx年度温州市教育技术研究专项课题《小学信息技术基于puduino的创客教育课程建设》成为学校创客教育课程的一个方向，相关老师开展了大量的实践研究，取得了很丰富的成果。20xx年10月24-25日，昆阳二小谢贤晓、金荣泽老师带领学校创客吧的学生在杭州举行的全国20xx年教育信息化创新应用展览中向来自全国的参观者展示他们天马行空的创意和超强的动手能力。20xx年1月xx日，在温州市中小学创客教育推进大会上，我校获温州市首批创客教育基地学校。
……
把日常的工作与教育科研结合起来，在工作中研究，在研究中工作，已经成为我校部分教师的工作常态。
本学期，20xx年温州市各类课题评审结果公示，我校取得了良好的成绩：由徐文胜校长负责、林秋芬老师执笔的课题《四位一体：基于微信的学科自主研修策划与研究》和由林秋芬老师负责、刘希老师执笔的课题《基于“阅读单”的小学低年级群绘本阅读的实践与研究》获20xx温州市推广与应用课题二等奖；由黄鸳鸯老师负责、林秋芬老师执笔的课题《基于学情的小学语文语用序列建立的实践研究》获20xx温州大学面向基础教育课题成果二等奖；王剑秋老师负责、郭远老师执笔的课题《团体游戏促进高段小学生社会性发展的实践研究》获温州市20xx教科规划课题成果三等奖。由叶华平老师负责、伍微微老师执笔的课题《小学中高年级“孝文化”教育的实践与研究》获20xx县教学课题成果评审二等奖；沈珏晖老师负责的课题《三让助学：小学美术有效课堂教学的策略研究》、王剑秋、郭远老师的课题《团体游戏促进小学生社会性发展的实践研究》、刘希、杜秀英老师的课题《小学低年级绘本作文的实践研究》获20xx县教学课题成果评审三等奖，黄鸳鸯老师负责的课题《以学定教，优化小学语文课堂言语实践的研究》在20xx年顺利结题。
实践证明，“做真实的教科研”，不仅是二小教师的一种追求，更在二小教师的行动中成了二小教科研的一面旗帜，一项特色。教科室林秋芬老师在20xx学年第一学期全县教科工作会议暨“我心中的好教研”主题评选活动表彰会上作专题发言《从学习到行动》，介绍了二小教科研的特色，得到了与会专家、老师的好评。林秋芬老师被评为平阳县20xx—20xx年度教科研先进个人。胡萍萍老师等八位教师负责的空间在县教师特色空间评选活动中被评为二、三等奖。……正是老师们不断的研究行动，促使老师们获得不断的成长，也推进了二小向着更好更高的明天前行。
1．本学期，教科室组织发动全体教师参加平阳县20xx年中小学优秀德育（少先队）暨传统美德教育论文和案例评选，取得了良好的成绩：刘希老师撰写的论文《谱写家校沟通和谐曲》、叶华平、伍微微老师撰写的论文《小学高年级“孝文化”实践教育初探》、苏捷老师撰写的论文《学校特色德育活动的整理与探索》、吴爱琴、吴爱玲老师撰写的论文《用“赞美”之花，换“喜悦”之果》获一等奖；雷衍顶老师撰写的论文《基于学情的个别化教育策略例谈》获二等奖。徐仁忠老师撰写的论文《换一种说法，如何？》、童影赛老师撰写的论文《爱到春风化雨时》获三等奖。温文娟老师撰写的案例《对“周末综合症”下药》、雷衍顶老师撰写的案例《用爱浇灌静待花开》获二等奖。
2.本学期，教科室组织五六年级参加平阳县读书征文活动，取得了良好的成绩：六年（1）班魏**、六年（3）班何**、五年（1）班林**、五年（5）班章**获一等奖；六年（5）班吴**、五年（5）班陈**获二等奖；六年（1）班林**获三等奖。
……
成绩，是二小师生“乐学、乐实践”的自然结果。我们相信，新的学习，新的行动必将带给我们全新的体验，让我们发现全新的自己，带给我们更多新的惊喜!
小学校本培训工作总结
本学年我校校本特色培训工作在上级行政部门的指引下，从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，开展校本培训特色项目工作，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。现将本学期我校校本培训特色项目工作总结如下：
能写一手漂亮字体，不仅是自己终生受益的技能，而且也是作为一名教师应该要具备的技能。为了提高老师的基本功，学校专门挑选了5位老师做为指导师，指导、督促大家练字。每位教师每天抽出一点时间练三笔字，大家互相学习。同时，学校还有6位老师跟校外名师陈绍扬练字，进步不小。老师们也整理出了写字教学的模式：比较字形结构――找出重点笔画――练习写字――改进提高。通过一段时间的练习，虽然大家的字体没有多大的变化，但也都喜欢上了练字，还能修身养性。
我们在教师中倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，为我校教育教学改革的深入开展提供保障。每学年，我们鼓励教师自愿订阅一种业务刊物，如：《小学语文导学案》、《小学数学教学设计》、《半月刊》、《音乐教学》等，并开展广泛的阅读活动。自主式阅读，我们倡导“一读二画三批注”的读书方式，这样可以节省教师的抄写时间，用于即时性反思，提倡撰写读书随笔、书评等短小精悍的批注，越多越好，便于日后回顾参考。
为了使新教师能更快地适应学校的各项教育教学工作，促进他们快速成长，我校未雨绸缪，精心部署，抓早抓实抓好新教师队伍建设。开学后立即为新教师物色校内校外的优秀教师举行了师徒结对，为每一位新教师找到了教学之路的领路人。之后，组织了一批学科骨干教师不定期的听取新教师的随堂课，对他们的课堂进行了全方位的剖析和指导，使新教师在短期内得到了最大限度的提高。既发挥了骨干教师的作用，又提高青年教师的业务水平。同时，加强和温州南浦小学的教学交流活动。上学期南浦小学派出两位优秀的教师来到我校送教，本学期我们学校的三位新教师到南浦小学上了3节交流课，受到了名师的指导，收获不少。
为了适应新课程的理念，学校语、数教研组先后4次进行网络学习，学习新课程的先进理念。同时，先后派出12人参加杭州的“千课万人”和“浙派名师”活动，学习名师们如何用先进的教育教学理念指导课堂教学，极大促进了我校教师对新课程理念的理解、提高。
1、上学期，我们教导处配合县教研室开展了“中、青年教师基本功”活动，其中，汤双燕、邵蓓瑜和郑若曦老师分获县语文、数学和科学学科二等奖；戴珏娟、叶晓和老师获永临学区语文、数学学科三等奖。组织教师参加县小学语文“阅读课堂练习设计”评比和县小学数学“学生典型错例分析”评比，其中邵蓓瑜老师和叶晓和老师荣获县一等奖，余娥燕老师和沙彩晓老师荣获县二等奖，戴珏娟、汤双燕、郑淑淑、郑芬芬荣获县三等奖。
在论文方面，学校教师也取得了很多成绩。其中季飞虎等6位老师在《神州》上发表论文6篇，陈福荣老师的论文《文声意为先》和《小学语文低段字形教学浅析》在《新课堂》上发表。邵蓓瑜老师的论文《从课堂教学出发探讨新手教师的专业化发展》获县一等奖，郑淑淑老师的论文《小学新教师“三心二意”促成长》获县二等奖，王云玲老师的论文《浅谈多媒体在教学中的适度应用》获县二等奖，沙彩晓老师的案例《让学生“动”起来，让课堂“活”起来》获县二等奖。
2、本学期，我校教师更是发挥了自身的优势，也取得了可喜的成绩。
在这次永临学区举行的课件制作比赛中多位老师获奖。叶晓和老师的《三角形的特性》获一等奖；邵蓓瑜老师的《24时计时法》和戴珏娟老师的《女娲补天》获二等奖；郑芬芬老师的《雷雨》和王云玲老师的《pep3 unit5 b let's lean》分获三等奖；沙彩晓老师的《方程的意义》和余娥燕老师的《认识直角》分获三等奖；其中叶晓和老师的《三角形的特性》和获得了县一等奖。
除了课件制作外，我校教师在县级其他比赛中也有很大的收获。本学期，季飞虎和叶启启老师分别获得县体育、音乐基本功比赛一等奖。郑淑淑老师在“永临学区中小学教师素养提升说课”评比中获三等奖，在“永嘉县中小学教师素养提升说课评比”中获二等奖；郑淑淑老师的儿歌《笋芽儿》和《难忘的泼水节》分获“永嘉县小学语文新课程低段识字教学儿歌征集评比”一等奖和三等奖；王云玲老师的儿歌《雨点儿》获二等奖；汤双燕老师在xx年温州市“小学语文阅读课堂练习设计”评比中荣获三等奖。
我们在教育教学论文比赛中也有很大的收获。陈晓晓老师的《用问题情景架设数学与生活的桥梁》和邵蓓瑜老师的《探索一条小学数学课堂教学的新道路――“问题情景―数学模型―解释、应用与拓展”教学模式初探》获县二等奖；余娥燕《试论小学数学课堂有效练习内容设计》获县三等奖；陈福荣、汤双燕、叶芳芳老师联合在《神州》杂志上发表了多篇论文；陈福荣、戴珏娟、汤双燕老师分别获“第九届新人杯全国校园文学辅导奖”一等奖、二等奖、三等奖；在“全国第九届新人杯”教师特邀作品中也取得了较好成绩。
结合学区的“我的价值观”系列主题活动，我校教师积极响应，参与了中小学教师“我们的价值观”主题征文，收获颇丰。叶芳芳的《做个好老师之浅见》获一等奖；戴珏娟《从心出发――浅谈我的价值观》和郑淑淑老师的《走在“育人”的路上》分别获二等奖；郑芬芬的《教育与生命同行》、沙彩晓的《我的价值观――为社会培养“有用”的人》、邵蓓瑜的《我眼中的价值观》、王云玲的《从“爱”出发，做让人民满意的教师》和陈福荣的《我的价值观》分别获三等奖。此外，郑淑淑老师还被评为“永嘉县学习型党员标兵”。
校本培训工作是一项任重而道远的工作，校本特色活动的开展，给老师们提供了一个很好的学习提高的平台，我相信在上级领导的关怀下，在全体老师的共同努力下相信，在我校全体教师的努力下，我校的校本特色培训工作会更加有声有色。
小学校本培训工作总结
（一）培训目标：
1、全面认真贯彻党和国家的教育方针，更新教育观念，树立现代教育思想，加强师德建设，优化知识结构，聚焦课堂，直面问题，增强教师创新精神和执教能力，提高教师教育教学水平。
2、在教育行政部门的领导和培训机构的指导下，以学校为基本单位，校长为第一责任人，切实推行校本培训工作，力求全面提高校本培训的质量和效益。
3、坚持面向全体原则，促进教师专业化成长。每位教师必须参加校本培训，每学年不少于24学时。
（二）培训重点：
教师的专业精神、专业知识与技能等专题培训为培训重点。
1、专业精神
（1）师德培训
开学初，在钟彬彬老师组织下，全体教师共同学习了学习“十八大精神”、“国家中长期教育改革和发展规划纲要”、“三心四德”、 “未成年人保护法”，“教师职业道德规范”，通过本次学习，教师们很好地理解了“国家中长期教育改革和发展规划纲要”精神，提高全校教师的职业道德修养和依法执教的能力。
（2）读书活动
在教务处周老师的组织下，学校按惯例开展读书活动。于5月初我校开展了读书会，在读书会上，钟昌顺老师谈了《有效教学模式》一书的体会，要使教学有效，一要授课清晰；二多样化教学；三要注意任务导向；四确保学生成功率。老教师林秀芳老师交流了《《问题学生教育指南》，黄蓓蕾老师交流了《数学教学新视野》；郑小红老师谈了自己阅读《培养学生在阅读教学中的自学能力》一书的收获。通过本次活动，老师们都认识了读书的好处。书似一位智者，为我们点拨释疑，促进我们能力的提高。
（3）撰写论文、反思等
由于新教师的充入，学校的教研能力有了显著的提高。本学期在县里获奖或交流的有九人次，钟彬彬《《优化农村小学教育改革，推进育人服务质量》荣获一等奖；张文生老师参加平阳县科学优质课评比获一等奖，钟彬彬老师撰写的四篇论文及案例分别获县二等奖和三等奖。
2、专业知识与技能
（1）集体备课
语文组开展了一次以文本的解读与拓展的集体备课活动，参与人员有周春微、张文生、郑小红，庄小微，梅钗；数学组开展了以有效课堂教学为目标的集体备课活动，校长吴同洋组织，与会者黄蓓蕾、钟昌顺、庄小微。教师们积极性高，反应较好。
（2）教研活动即一人一课活动。
教研活动主题明确，在上课、评课和反思中，教师们积极探索研究提高课堂教学效率的途径，更新了教学理念，优化教学行为，提高了教师的执教能力。
（3）每位教师学期听评课不少于10节，评课至少2节。
在学校组织的校本教研活动中，教师中积极参与，在活动中，认真听讲并作记录，活动后畅所欲言，提出中肯的意思，帮助执教老师认识到执教过程中的优缺点，以取长补短，促进教学能力的提高。
（4）组织一次教学技能培训或展示活动。
由于师资有限和组织能力的限制，我校开展粉笔字展示活动，参与人员广泛，除了老教师，其余中青年教师都参与活动。
3、专题培训
组织教师以自学的形式学习〈教师的心理健康教育讲座〉（网摘），以缓解教师从业压力，树立正确的人生观、价值观，促进教师的心理健康。
4、学校特色
在各种因素的作用下，本校自然形成的小班教学。在现环境中，教师们不断地研究和探索小班化有效教学的策略和方法，为提高教学质量而努力。
基本形式
1、学校培训：采取集中培训与教师自主学习、专题培训与系统培训、校内培训与校外学习相结合的方式。集中培训主要通过网络名师讲座或本校骨干、先进教师的讲座开展校本培训。
2、教务处培训：以教研组为单位，开展与各教研组专业紧密相联的培训内容。以学科为单位，组织语数学科集体备课活动。
通过校本培训，落实了教学常规和教研常规，有效地提高了全面提高教师基本教学技能，提高了课堂教学效益，提高了教师实施素质教育的能力和水平，促进了师资队伍建设和教师发展。
（1）教师的理论学习仍要加强督促。
（2）教师的教育教学反思力度不够。
小学校本研训计划方案
教师的素质决定着学校的办学质量，根据我校师资队伍建设规划及教育教学管理实际，特制定本培训方案。
一、指导思想。
以《**区“十二五”时期教育事业发展规划》为指导，坚持“在学习中实践，在实践中学习”的培训原则，通过组织全体教师开展学科通识、教学测试、教学研究、班级管理等学习活动，进一步提高教师教育教学能力，促进专业化发展，推动学校进一步发展。
二、总体目标：
1、通过校本研训更新教师观念，发挥教师个人、教师整体和教学专业人员等多方面作用，解决教师身边的教学问题，解决学校的实际问题，强化教师之间的协调与合作，互相学习，共同进步，资源共享，从而提高教学研究的品质，提升教师教育教学水平，引领教师专业化成长。
2、通过校本研训促进学生的发展，教师的发展和学校的可持续发展。
三、领导小组。
1、组长：***校长全面统筹校本研训工作。
2、副组长：张**副校长全面负责校本研训。
3、组员：张**蔺**刘**及各教研组长。
四、培训内容。
1、学科通识：对小学语文、数学知识体系、学科思想、教学特点等有一个概览性的了解。
2、教学测试：通过对任教年级的知识测试，强化质量监控意识，提高命题检测与质量分析的能力，提升自我监控的`能力。
3、教育教学研究：根据本班、本年级出现的问题，设计、确立教育教学研究的课题，并实施研究。
4、校本课程开发：开发内容、课程纲要、实施等方面进行研究与实践。
1、集体辅导和读书自学相结合。业务知识、教育教学理论、先进经验、现代教育技术等内容的培训学习，均可采取集体辅导（学校领导、骨干教师分工辅导或聘请专家作专题讲座）和教师个人读书自学的形式。
2、研讨交流。通过集体研讨，相互交流学习体会和认识、实践经验，探讨教育教学中的共性问题、难点、热点问题等，以相互启发，共同提高。
3、观摩考察。带着在教育教学中遇到的实际问题，有目的地组织观摩考察，向先进学校学习，向他人学习。
4、集体备课、教学竞赛。二者是通过教学实践进行教学能力培训的有效方式，即在理论学习培训的基础上转化到实践能力的培训。集体备课的重点在教学设计；教学竞赛的重点在于实践应用，主要包括课堂教学比赛、单项教学技能比赛等。
5、专题教研：教研组依据学校的研究主题，确定本教研组的教研主题，开展形式多样的教研活动。
6、校级导师带教：指导教师与被指导教师签订协议，履行职责。期末上交各项材料。
六、评价机制：
1、校本研训实施由校本研训领导小组直接管理，校本研训工作小组具体操作，党支部指导并监督。
3、每学期组织一次教学研讨活动、一次校际论文评比、一次优秀教研组评选活动。
4、对参加研训后在各级各类教育教学活动中获奖的教师给予奖励。
七、成果：
1、教学设计集、教学课件集。
2、学习体会、教育教学论文。
3、教研总结、报告等。
4、音像资料。
校本研训共10学分，每学年研训学时为40课时，每20课时折合为1学分，年累计不少于2学分。
小学校本培训工作总结
本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高技术教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定校本培训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入开展，从而建立起一只高素质的教师队伍。校本培训和校本研修是教师成长的一只方舟，因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校开展的校本培训工作总结如下：
1、组织保障。建立健全的组织机构，保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控副校长具体负责中层以上相关领导组织落实教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好督促、检查、考核和登记工作，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，大力提高教师专业化水平。
2、时间保障。我校今年利用每周三下午，组织进行业务讲座，全体教师都积极参加了此次培训活动。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。
（一）、教师队伍培训工程
教师队伍的素质是学校发展的根本，也是学校各项工作的核心，我校坚持开展了“教师专业发展系列化校本培训特色工程”。这项工程面向全校领导教师，目的是提高教师教育教学能力和整体素质。
1、开展全员专题培训。坚持每周三下午对教师进行专题培训，内容包括名家专题讲座、学校办学理念专题报告、教学能力提高培训、教师素养专题培训、教师成长经历专题汇报、教师教育教学经验汇报等。培训由校长、教导处主任和部分优秀教师进行主讲。
（二）、校园书香培训工程
学校新装修了阅览室，在资金短缺的情况下，购进了大量图书，供教师学生课余阅读，优雅的读书环境、良好的读书氛围，使大家真正感觉到“正是校园读书时”。“腹有诗书气自华”，学校开展了“品读经典、提升素质”读书活动，要求每人每月读一本书。全校教师撰写了大量的读书笔记和读后感想，使校园处处充满了书香气息。
（三）、创新课培训工程
打造品牌教育，首先要打造我校自己的创新课堂，真正使课堂充满自由、民主、和谐的氛围。在校本培训中，我们以开展教研活动为主要形式，积极为老师搭建一个进行专业切磋、共同分享经验、互相学习、共同成长的平台。学校推出一批创新精品课，使学校的课堂教学实现了新的突破。为了真正实现创新精品的目标，确保每节课达到精品要求，不论哪个级别的课，哪个老师上课，主管主任都严格把关，亲自导课、试听，站在更高的角度，不仅关注教师教的技能，更关注学生的学习过程及学习过程中的自主探究、合作交流的情感体验，从而让我校的课堂教学焕发创新的活力和积极向上的魅力，具有引领作用。
反思是教师以自己的职业活动为思考对策，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我校不但重视教师教学工作的反思，还重视学校管理和班级管理工作的反思，不但重视教师专业的发展，还重视各级管理人员的专业发展，体现“学生的发展就是教师的成功，教师的发展才是学校的成功”的办学管理思想。为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。
小学校本培训工作总结
回眸20xx学年度，我校在上级主管部门的正确领导和全体师生员工的共同努力下，以“新思路”开展工作，力求全面“新突破”，教育教学呈现“新局面”，深入推进素质教育，努力提高新课程实施水平，加强师德师风建设，加强教学常规管理，改善教学条件，学校建设进入健康的快速可持续发展的快车道，各项工作赢得了社会各界的赞誉。
学校的发展，课程改革的成效，关键是教师，创建一支高素质的专业化教师队伍是学校实施素质教育，完成工作目标的根本保证。我们的做法是突出抓好校本培训，讲求培训实效，促进学校内涵发展。
一是积极组织教师参加学历培训，努力建构自己的知识结构。我校教师业余时间学习进修风气浓厚，大专率已达90%，本科率达20%。
二是有序实施校本培训规划，落实学习制度。以校本培训报告册为载体，我们组织教师开展“五个一”活动：每周一次的教学反思，每月一篇教学案例，每学期至少上一节研讨课，完成一篇有质量的教育教学论文，每学年至少读一本教育经典，撰写不少于4万字的读书笔记。
三是引导教师明确自己的研究方向，提升自己的专业理论水平，鼓励教师形成自己的学习特色，我们要求每位教师每人至少订一份教育刊物，作为自己的专业学习依托，倡导网上学习，网上阅读，学校电子备课室全天候、电脑房定时对教师开放。
我校青年教师众多，要努力张扬他们的个性和才智，盘活他们的思路和创造精神。
为了引导青年教师的专业成长，我们特别重视教师读书活动，学期初由学校教导处牵头组织推荐读书篇目，每周完成不少于一千字的读书笔记，强势入轨，纳入备教改月查项目。学校在校报上开辟“读书沙龙”栏目，每学期组织一次读书报告会，以达到资源共享的目的。
我们引导青年教师制定自己的发展规划，给他们指路子、压担子、搭台子，利用一切机会进行教学比武、理论研讨、经验论坛活动，提高他们的理论水平和教育教学实践能力。积极组织教师参加各个层次培训。本学年，我们派出教师培训40余人次。尤其对青年教师，我们创造条件，给他们更多的学习、交流的机会，每次外出学习归来，我们让这些青年教师对全校教师开设讲座，上汇报课，既给青年教师构筑了专业成长的平台，又促进了全体教师业务水平的提高，遇有镇、市公开课、基本功竞赛，我们总是让更多的青年教师走到前台，促进青年教师迅速成长，成为教育教学的骨干。目前，我校青年教师群体中，已有9名大丰市级学科带头人和教学能手。
领导班子成员不断加强群众观念，增强服务意识，团结一致，努力把工作做好。班子成员坚持深入课堂听课，和教师们一起研究教法学法。学校组织开展了领导班子教学开放周活动，既展示了班子成员的风采，又增强了班子的凝聚和战斗力，受到广大教师的广泛赞誉。
党员教师“律己以廉、存心以位、莅事以勤”，在广大教师中真正起率先垂范的作用。全体教师群策群力，和谐共处，努力把各项工作做得更好。集体备课，路越走越明，课改工作，扎实而富有成效……青年教师要参加市优质课竞赛，牵动的不仅仅是教学管理人员、年级备课组成员。星期天试讲，主要领导到场了，老教师来了，其他年级组的同志也来了，试讲一遍，大家各抒己见，再试，不行，再来……，他们甘做铺路石、成长梯。
小学校本工作总结
本学期我校组织全体教师在全面理解教师校本培训的重要性基础上，通过继续学习和实践，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，以教师校本培训计划和教师学科素养提升行动方案为导向，开展教师校本培训和校本教研活动。下面把我校本学年开展的校本培训工作总结如下：
领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过校本培训博客、校园网络等形式经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。
1、文本解读培训。
课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念和文本解读的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续结合永教政【xx】233号文件精神，制定《陡门小学教师学科素养提升行动实施方案》并召开全体教师动员大会，已经启动进行各学科教学内容的文本解读和拓展，作为师资培训的重点任务来抓。主要抓好四方面的.工作：一是明确培训目的：掌握文本的知识链，优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕各学科教师进行文本解读、上课、评课等活动，通过课堂教学开展校内公开课、示范课14节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：通过校本教研活动和集体备课，教师之间互相合作交流。16位老师有阅读教育教学理论专著，做好读书笔记，每位教师写1000字以上的读书心得一篇。
2、加强校本教研制度建设。
教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。
本学期，“教师课堂语言评价”成为我校教师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后有听课老师进行评价语言的记录，在评课时互相交流。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。
3、组织专题培训。
本学期，安排了四次校本专题培训，有陈晓俊老师主讲的教科研专题培训是《怎样撰写教学案例、教学反思和论文》和信息技术专题培训《现代教育技术学习操作方法》；有张碎红老师主讲的《教师心理健康问题及缓解对策》；有张志敏老师主讲的《开创学校德育教育的美好明天》。组织了特色培训《自然小班化教育教学培训》和陈晓燕老师组织的教育教学课堂评价研究活动。每次活动教师也踊跃参与，取得很好的效果。
4、加强教研组集体备课的培训。
教研组定期活动（每两周一次）与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。本学期教研组活动突破往年，语文组织二次集体备课，数学组织了二次集体备课，综合组组织一次集体备课。
（一）广大教师的教育观念发生了深刻的变化。
首先，广大教师真正有所得，学以致用。
其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地。
第三，广大教师的终身教育理念已初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。
文档为doc格式。
小学校本培训工作总结
成立以校长为组长的领导小组。
组长：x
副组长：x
成员：x
其中x校长统筹我校校本培训工作，z副校长分管校本培训工作组织与执行，z两位老师协助校长主持校本培训具体工作的开展，六位成员位分语文、数学、综合三个教研组负责校本培训工作的落实。并在三个教研大组下分14个备课具体落实到每个学科与年级段，开展具体工作。
1、完善上学年月修订的《桥虹八小校本教研工作制度》，学年初制定了《桥虹镇第八小学20xx学年校本培训工作计划》，并以此为据，学校三个教研组根据自身实际情况和学科特点制定各自教研组的校本培训工作计划。
2、在开展校本培训过程中，注重过程管理：做到有计划、有时间地点、有活动主题、有主持人主讲人、有照片、有记录和感想反思等，信息登记及时全面。并在每学期末对每位老师的校本培训参训情况进行考核，其结果纳入教师绩效工资考核。
3、校本培训档案齐全。我校校本培训档案分学校、教研组、教师个人三个层面整理归档。本学年小本培训档案根据乐清市进修学校《关于做好20xx学年校本培训考核工作的通知》相关要求，进行组档。
4、本学期学校为老师的阅读提供经费和场所，学校拨出专项经费用于书籍购买，校长室的藏书供每位老师借阅，并且专门开辟“格物书屋”、“教师活动室”和阅览室为教师阅读场所，提供茶吧式阅读。学校大力支持教师外出培训，平且在经费上为老师们提供了保障，本学期培训经费达12万元左右。学校校园网中有较为完善的校本培训专题。
1、学校组织教师每人至少阅读一本书，写一篇读后感
本学年学校分教研组，为老师们购买了吴忠豪教授的《小学语文教学内容摘要》、《学科能力标准与教学指南——小学数学》和《坐在路边鼓掌的人》三本教育着作，每位教师最少阅读一本，在阅读后要求摘记并且撰写读后感。
2、组织教师经验交流
本学期安排有外出培训的老师，在培训回来后，在各自教研组开展汇报活动，使得培训的效果得以扩大，同时也让参加培训的老师需要总结培训所得，有发言的机会，对参训老师来说，也是一种提高和进步。
同时学校开始“新邬龙讲坛”命名的教师经验交流活动，本学年z老师专门针对写字教学结合语文学科，开展了《汉字的书写与教学——笔画篇》的经验交流。
3、集体备课
本学年我校每个教研组都开展集体备课6次，每个学期3次，集体备课已成为我校教师专业技能成长的一个重要平台。但也有两个问题值得反思，其一是缺乏专家引领，每次集体备课、集体讨论后，大家各抒己见，信马由缰，在专业探讨的角度缺乏深度和专业引领；其二是综合组学科众多，有英语、科学、音乐、美术、体育五个学科，而每个学科都只有两三位老师，难以发挥集体的力量，容易使集体备课流于形式。
4、组织教师公开教学，教师听课评课
本学年统计教师在校内开课共84节，校外开课共4节，开课人次达90%以上。学校要求每位青年教师听课在15节以上，35周岁以上的女老师和40周岁以上的男老师听课在10节以上，50周岁以上的老师听课在六节以上。每位老师上完公开课，教研组内都会马上组织听课教师进行评课。
5、区域教学联谊活动（四校教学联谊活动）
本学年与淡溪一小，淡溪二小、石帆二小一起组织两次四校联谊活动（第二学期新增桥虹十二小，并上升为乐清层面的教研活动），每次活动分语文数学学科分头展开。老师展示的教研课，各具特色，精彩纷呈。我校zz老师用认真的教研态度向听课老师表现了本校老师的教学能力；各兄弟学校的老师也与我们的学生快乐分享，给孩子们带来一次新的知识旅程。活动还邀请了教研室的z和z两位教研员担任点评嘉宾，在活动结束后，为大家带来精彩的点评和讲座。
通过以上的教学教研活动，各学科组老师更加深入的研究与总结，形成了共识，撰写了课堂教学论文、评课稿、案例、教学反思等，更主要的是老师们通过课堂观察，加强了自我反思，反思自己的课堂，不断改进自己的教学行为，努力提高自己的课堂效益。
6、主题培训
本学年共开展了四次专题培训：暑期由温州市教育局统一安排的师德讲座；两次以课程改革为主题的校级培训；教研方面主要四校联谊活动的学习。
小学校本工作总结
1、管理机制落实到位。首先，坚持执行听评课课制度，其次，坚持每周分科组集中学习。
2、注重提升专业素养。
良好的教师专业素养是教研活动有效开展的前提。因此，我们学校依然把抓教师的专业素养放在首位。其次，多读书。
3、开展教研活动，提高教学效益。
一是进行有效备课。集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题研究相结合。
4、立足课堂，以研促教。
课堂教学是抓质量之本，是实施素质教育的主渠道，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。
5、注重日常检查和考核、评价。
按照计划每周除了常规的教研组活动，每周我们还要进行教学反思和摘抄的检查。
问题与思考
在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。其次，把研究成果落实在工作中”的工作要求；最后，学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口。
以上是我对我校开展校本教研活动的一些工作总结以及存在的问题，结合我校实际情况和自己的实践提出的建议与想法，相信我校的此项工作会做得越来越好，教师们也会越来越优秀！