教学计划是为了达到一定的教学目标而规划和安排的一系列教学活动,它能够帮助教师更好地组织教学内容和教学方法,提高学生的学习效果。希望以下的教学计划范文能够给广大教师提供一些有益的参考和借鉴。
《积累·运用五》教学设计
一、激趣导入。
向学生介绍给联合国秘书长写信的小朋友及其信的内容。
二、明确要求。
1.读作文题。说说本次作文有哪些要求。
(1)写信给长辈。
(2)可以写家乡的变化、自己的心里话……。
(3)说话要得体,要表达自己的'真情实感。
三、教师引导学生回忆书信的格式。
四、分小组讨论,谈谈自己打算告诉亲人一些什么情况和想法。
五、用信纸誉好。
六、写好信封,课外寄出去。
《积累·运用六》教学设计
1、背诵古人论述学习、做事的三段名言。
2、独立读懂短文,感悟画家的独特构思。
3、通过评议优秀作文选,进行多向互动的口语交际,提高口语交际能力。
4、练习写信,提高与人书面交流、沟通的能力。
4课时。
(读读背背、阅读)。
1、学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音,不懂的字词;与同学研究、揣摩语句的意思。
2、指名读名言,说句子大意,教师相机点拨。
3、练习读通顺,读流畅,讨论:每段名言告诉人们的道理。
4、多种方式练习背诵。
1、各人自读,同桌互读,把短文读正确、读流利。
2、按短文后的第一题阅读、思考,写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
3、交流自己的见解,老师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了踏花归去马蹄香的含义。在这句诗里,踏花归去马蹄都是比较具体的事物,容易体现出来;而香字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到,用眼睛看不见,而绘画是用眼睛看的,所以难于表现。没有选中的那些幅画,恰恰都没有表现出这个香字来;而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故,所以是成功的。
4、说说自己见过的构思奇妙的画。
(口语交际)。
在这次口语交际之前,应组织学生编个人作文选。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中,选自己认为优秀的作文,按一定的顺序编辑在一起,工整地抄写或打印装订成册。
评选前,把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三五个同学自由结组,观摩、浏览全班同不的作文选,现场议一议每本作文选的长处和不足。
1、每组向班级推荐三至五本优秀作文选,并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选,重点展开评议。作者本人亦可参加,自评或申辩。
2、在评议的过程中统一认识,归纳评选标准:
(1)作文选中每篇作文质量要比较高。做到:内容充实,有真情实感,有一定条理,语句通顺。
(2)作文种类齐全,篇数较多。
(3)字迹工整。
(4)装订整齐,美观。
(评选标准和如何掌握评选标准,是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际,老师不宜过早地拿出统一的标准,让学生从不同的角度去争辩,在争辩中逐渐统一看法,可联系某一作文选入选与不能入选,讨论评选标准。)。
优秀作文选评出来之后,大家鼓掌通过。
请优秀作文选作者介绍自己编辑作文选的经验。
学生互相交谈编个人作文选的收获和体会,讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
(习作指导)。
这项习作是写信,请同学们认真阅读积累·运用六中的习作提示,想一想,提示里提出了什么要求。
引导学生自己讨论,归纳,明确以下几点:
(1)写信对象:外地亲人、远方小伙伴。
(3)达到标准:要写具体,真实;注意格式;写完后认真修改;用稿纸抄写工整。
(4)写好信封寄出去,变可发电子邮件。
大家已经明确了这次习作的要求,接下来应该做什么,同学们议一议。
归纳学生意见,使学生知道,写作文不要急于动笔,习作前应认真地想一想:写什么内容,先写什么,再写什么,想好以后再动笔。
老师要关注作文有困难的学生,个别指导。了解全班学生的习作情况。
(习作讲评)。
信的内容一般属于个人秘密,本来不应该公诸于众,但是,作为我们小学生这封写给远方亲友的信,如果人个认为没有值得保密的事,是否可以读给老师和同学们听一听,请大家欣赏一下或征求点儿意见?谁愿意读就主动站起来读。
对主动读给大家听的信,评一评,说明哪儿写得好,提出修改意见。老师相机点拨:如写信注意称呼,个人身份,说话的角度、口气;信的内容是否写清楚;最后怎样写祝语、落款等。
宣读评议三五篇即可,留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。
同学们听了几位同学读自己的写的信,以及大家的评议,对如何修改自己的作文心中有数了。现在请同学们认真地把自己的信读一读,改一秘方,铕,工整一誊写在稿纸上。
把信封写正确非常重要。谁来说一说,写信封应该注意什么。信封写好后,将信装在信封内,封好口,到邮局里寄出去。
《积累·运用八》教学设计
教学要求:
1、读背对联,初步了解对联的有关知识,体会祖国语言的美丽。
2、阅读短文,了解我国古代名人爱读书的故事,从中受到热爱读书的教育。
3、指导学生审作文题,并能把自己想说的意思写具体。
重难点:
1、了解有关对联的知识,感受祖国语言的美丽。
2、阅读短文,从中受到热爱读书的教育。
课时:4课时。
教学过程 :
第一课时。
教学目的。
1、读背对联,初步了解对联的有关知识,体会祖国语言的美丽。
2、阅读短文,了解我国古代名人爱读书的故事,从中受到热爱读书的教育。
教具准备:对联一幅。
过程:
一、谈话。
1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)。
2、说说看,你知道哪些对联?背一背。
3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
二、学习“读读背背”
1、出示对联,齐读。
2、说说读懂了什么。
(1)前半句是上联,后半句是下联。
(2)4个字的词是横额,也叫横批。
(3)上联与下联对仗工整。
(4)下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。
3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。
4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么。
第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。
第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。
第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。
第四幅:科技发达,经济腾飞。
第五幅:昐祖国早日统一,亲人团聚。
5、指导朗读,注意语气与停顿。
6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的。
7、指导背诵。
三、学习“阅读”部分。
1、快速阅读短文,完成下面练习:
(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?
(2)、课文讲了他的什么事?
(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。
2、检查阅读成效。
(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。
(2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。
(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)。
3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:
(1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)。
(2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)。
(3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)。
4、齐读课文。
5、课堂练习。
四、小结。
我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。
五、作业 。
第二课时。
教学目的:
1、指导学生审作文题,并能把自己想说的意思写具体。
2、学习修改自己的作文的方法。
教学过程 :
一、出示作文的要求。
二、指导审题。
1、指名读题,说说题目提出了哪些要求。
(1)不给命题。
(2)不定范围,自由表达。
(3)把想说的意思写具体、写清楚。
(4)不写错别字。
(5)写完后读一读,认真地修改。
2、谈话,拓宽思路,寻找作文素材。
(1)小组谈话,组内互相倾听,并对发言人提出意见,指导对方修改。
(2)派成员汇报,注意说清过程。
三、指导书写作文。
四、作业 。
继续作文。
第三课时。
教学过程 :
一、指名读自己习作中的好词佳句。
好在哪里?有哪些不足之处?
四、分小组互评同学的作文。
五、根据同学的评议,修改自己的作文。
六、抄正作文。
第四课时。
教学目的:
1、组织学生收集、欣赏春联。
2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。
教学过程 :
一、揭示本节课学习内容。
完成“实践活动”部分。
二、出示活动要求,明确活动要求。
1、春联的意义,象征着祝福与愿望。
2、何为好春联?(对仗工整,文字优美)。
3、平时注意搜集春联,与好朋友交流欣赏。
4、练习书写自己喜爱的春联。
5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联。
三、展示课前收集的对联,学会欣赏。
1、指名朗读、投影自己搜集的对联,说说这幅对联的内容及表达的含义。
2、评一评,谁的对联美,汇报过程大胆,语言清晰。
四、结合写字课指导书写春联。
五、作业 。
《积累·运用六》教学设计
作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《积累·运用六》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作,唤起学生对未来的憧憬和向往,培养学生的.想象力和创造力。
阅读,理解文章内容。
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
5课时
实践活动,购物讲价。
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》,理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学:
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。
2、讨论交流:
(1)从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明?
(2)你从中受到什么启发?
三、结合自己生活的实际,谈谈自己的看法。
一、创设口语交际的情境
二、要求:
1、注意礼貌用语;年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、学生自由结合,扮演顾客和售货员,练习购物讲价。
四、小组汇报
说:每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听:同学们认真听,不清楚的地方可以提问。
五、总结:
表扬积极参与和有创见的同学,有机会进行一次实践活动。
通过想象,以《未来的——》为题,写一篇习作。
一、指名读题目要求,使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性,新奇而有趣。
3、内容要具体,语句要通顺,不写错别字。
4、自由交流,说说自己准备写什么,怎样写。
三、学生作文,教师巡视
四、个别面批,指导差生
五、学生交流作文,修改作文
学生交流作文,互相学习、批改。
作文讲评:
《积累·运用三》教学设计
1、简单介绍有关《三字经》的知识。
(1)学生介绍《三字经》的知识。
(2)根据学生的回答作补充:《三字经》,作于宋代,作者王应麟。它是当时非常流行的蒙学教材(相当于现在的小学课本),与《百家姓》、《千字文》统称“三百千”。明代理学家吕昆说:“凡儿童,8岁以下者,皆习《三字经》。
2、指名读《三字经》选段。
要求:读准字音,流畅。
3、讨论《三字经》选段的意思。
4、朗读,练习背诵。
5、检查背诵。
1、自读短文,你读懂了什么?是怎样读懂的?
2、学生分组讨论、交流。
(1)为什么说这个人面临的选择是艰难的?
(2)为什么“只有把生死置度外,才能尝到甘美的泉水”?
3、有感情地朗读课文。
第二课时(口语交际)。
同学们都爱读书,读书是增长知识的最佳途径。今天,我们就开展一次读书收获交流会,把你读书的快乐说出来,让大家共同分享吧!
1、要求:先说自己读了哪些文章,介绍文章内容,然后谈自己读后的体会和感想。
2、分组交流,教师深入某些小组中倾听并指导。
3、各小组民主选出最佳人选准备参加全班汇报。
1、小组代表依次上台汇报自己的收获,老师给每位代表录音,并做适当点评。
2、师生共同投票,评选出讲得最好的同学。
3、颁发“最佳口语交际奖”。
第三课时(习作训练)。
师生共同评价,纠正语病,并鼓励学生的闪光之处,引导准确用词。
1、外貌描写抓特点,不可面面俱到。
2、把事情的经过写具体,要突出细节描,借助语言、动作、神态的描写展示人物的个性。
《积累·运用六》教学设计
教学要求:
1、读背对联,初步了解对联的有关知识,体会祖国语言的美丽。
2、阅读短文,了解我国古代名人爱读书的故事,从中受到热爱读书的教育。
3、指导学生审作文题,并能把自己想说的意思写具体。
重难点:
1、了解有关对联的知识,感受祖国语言的美丽。
2、阅读短文,从中受到热爱读书的教育。
课时:
4课时。
教学过程:
第一课时。
教学目的。
1、读背对联,初步了解对联的有关知识,体会祖国语言的美丽。
2、阅读短文,了解我国古代名人爱读书的故事,从中受到热爱读书的教育。
教具准备:对联一幅。
过程:
一、谈话。
1、过年了,你们家要做什么?(引出帖春联)。
2、说说看,你知道哪些对联?背一背。
3、小结,逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。
二、学习“读读背背”
1、出示对联,齐读。
2、说说读懂了什么。
(1)前半句是上联,后半句是下联。
(2)4个字的词是横额,也叫横批。
(3)上联与下联对仗工整。
(4)下联的最末一个字一般是第三、四声,下联的末字常是第一、二声。
3、出示事先准备的对联,让学生说说读对联或帖对联的知识。
4、逐句学习文中对联,说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么。
第一幅:歌颂祖国江山美,表现祖国蒸蒸日上的情景。
第二幅:喜庆对联,表现出祖国不老,大地同乐的情感。
第三幅:歌颂祖国人材多,祖国气象兴旺。
第四幅:科技发达,经济腾飞。
第五幅:昐祖国早日统一,亲人团聚。
5、指导朗读,注意语气与停顿。
6、试着选中其中之一背诵,说说你是怎么背的。
7、指导背诵。
三、学习“阅读”部分。
1、快速阅读短文,完成下面练习:
(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?
(2)、课文讲了他的什么事?
(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。
2、检查阅读成效。
(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人,主要讲的是大将吕蒙。
(2)课文讲的是三国时期,吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下,由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家,并做了吴国主将的事。
(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思:“手不离书本”(孙权、光武皇帝)。
3、针对“我爱读书,可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会,使每一个学生都能感受到本文的启示:
(1)只要肯挤,都能挤出时间。(孙权语)。
(2)读书可以得到许多知识,还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)。
(3)读书很重要,只有多读书,才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)。
4、齐读课文。
5、课堂练习。
四、小结。
我们的祖国历史悠久,语言优美,我们要利用大好时光,多读有用的书,增长自己的知识和才干,为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。
五、作业。
第二课时。
教学目的:
1、指导学生审作文题,并能把自己想说的意思写具体。
2、学习修改自己的作文的方法。
教学过程:
一、出示作文的要求。
二、指导审题。
1、指名读题,说说题目提出了哪些要求。
(1)不给命题。
(2)不定范围,自由表达。
(3)把想说的意思写具体、写清楚。
(4)不写错别字。
(5)写完后读一读,认真地修改。
2、谈话,拓宽思路,寻找作文素材。
(1)小组谈话,组内互相倾听,并对发言人提出意见,指导对方修改。
(2)派成员汇报,注意说清过程。
三、指导书写作文。
四、作业。
继续作文。
第三课时。
教学过程:
一、指名读自己习作中的好词佳句。
好在哪里?有哪些不足之处?
四、分小组互评同学的作文。
五、根据同学的评议,修改自己的作文。
六、抄正作文。
第四课时。
教学目的:
1、组织学生收集、欣赏春联。
2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。
教学过程:
一、揭示本节课学习内容。
完成“实践活动”部分。
二、出示活动要求,明确活动要求。
1、春联的意义,象征着祝福与愿望。
2、何为好春联?(对仗工整,文字优美)。
3、平时注意搜集春联,与好朋友交流欣赏。
4、练习书写自己喜爱的春联。
5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联。
三、展示课前收集的对联,学会欣赏。
1、指名朗读、投影自己搜集的对联,说说这幅对联的内容及表达的含义。
2、评一评,谁的对联美,汇报过程大胆,语言清晰。
四、结合写字课指导书写春联。
五、作业。
积累运用七教学设计
1、培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。
2、读书方法——读书要有自己的见解,并把感受和体会写下来。
3、敢于发表自己的见解。
4、感受阅读的快乐,培养自读自悟的能力。
教师:课件或挂图、小黑板。
学生:搜集八字成语。
一、温故知新。
1、庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处,再说说你喜欢哪一句,为什么?指名说,再理解成语意思,感悟其作用。
比较:
(1)柔柔的微风吹来,河蚌感到舒服。
柔柔的微风吹来,河蚌感到心旷神怡。
(2)我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经摔死了。
我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。
小结:在句子中恰当运用成语,可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。
2、读书上的四个句子,根据句意,说说带点成语的意思。
3、比班交流成语意思。
4、一般词汇相比,所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富,它是历史的沉淀,民族智慧的结晶,语言文化的精华,可以说成语是现在仍然使用,但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时,正确运用成语,可以使文句生动活泼,更会起到画龙点睛的作用。
二、语海拾贝。
过渡:成语都是四个字吗?成语不仅有四个字的,还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的,还有更多字数的'。
1、我们要见识一下八个字的成语,自由读成语,读熟,尽量达到背诵。
2、与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。
3、做个小游戏。
游戏:我说你对或你说我对。
(1)同桌合作做游戏。
(2)师生合作。
4、你有什么发现吗?左边是讲争斗的害处,右边是讲如何对待别人,都是讲与人和谐相处的道理。
5、交流搜集的这种结构的词语。
6、可以收集其他字数的成语,我们再组织开展一次“成语擂台赛”。
三、互动平台。
1、你们有读书的好方法吗?能把你的好方法介绍给大家吗?
2、学生们的方法都不错,今天,我们一起来学习一种读书的好方法。打开书,用自己喜欢的方式读对话。(可自己放声读、默读、与同桌分角色读,甚至请老师与你一起合作读)要求读通顺、读流畅。
3、比班师生对读。
4、还想到些什么。
(1)读书后,要做好笔记。
(2)读书笔记的好处:
a、记忆,弥补脑力不足,有效提高读书效率。
b、想一想,这便是思考,常思考,可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。
c、有用材料,开阔视野,提高语言文字的表达能力。
d、新的思考,有利于发现新问题,有利于研究新问题。
(3)读书笔记的内容:一是读全文写体会,一是摘录重点句写感受。
(4)常用的形式有:提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。
5、讨论后指名说。
6、指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。
四、口语交际。
1、孩子们都认识蚂蚁,你了解蚂蚁吗?指名说。
2、老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话,边读边想。
3、进行辩论。
提要求:
(1)要把自己的见解说出来。在谈感受时,可以联系社会实际和自己的生活、思想实际,要有真情实感。
(2)只要有道理,就允许有不同的意见。
(3)辩论时要注意礼貌,不能用言语伤害别人。
4、价值取向、情感态度等都不同,所以看问题的角度不同,认识也就不一样。
五、习作百花园。
过渡:读了两只蚂蚁的故事,同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等,在口语交际中,不光阐述了自己的观点,还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来,一定是一篇有意思的习作。
《积累运用二》教学设计
1、培养读古诗的兴趣,感悟诗的意境。
2、能联系上下文理解诗的词语,读懂诗的内容。
3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。
4、语言实践活动中,锻炼听说读写的整体能力,培养学生主动参与的精神。
通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦,有恒心的精神。
1、齐白石画像及其篆刻作品若干。
2、收集喜欢的童话或编写童话。
课时安排:4课时。
第一课时。
一、读读背背。
1、导入课题。
你们学过哪些古诗?谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。
师范读——自由读,说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑,教师点拨。——熟读成诵。
2、阅读齐白石的故事,说说你对齐白石有了哪些了解。——再读,交流文后思考题。
——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。
第二课时。
1、导入课题,引起兴趣。
让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。
举例:你喂的小动物突然死了;最要好的伙伴误解了你;或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我选择习作题材,思考习作思路。
3、同学之间互相交流,征求意见。老师巡视,了解、指导。
4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。
5、教师提出习作要求:写一件事要写具体,要表达真实的感情。还要一边写一边读,注意把语句写通顺。
6、习作起草。
第三课时。
一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的,继续进行。对已完成草稿的,掌握习作内容与语言表达状态。
二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。
三、自我修改与同学间相互修改。
四、誉清。要求书写认真、工整。
第四课时。
一、导语。
今天的实践活动,由同学们自己组织、安排,进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与,珍视展示自我的机会,要发挥讲演的才能,体验合作的乐趣。
二、主持人:今天我们班进行“童话故事”讲演活动。
1、分小组互讲,推选讲演代表。
2、正式讲演每人次不超过3分钟。
3、评议。(评议要求:演讲者要充分发挥讲演的才能;认真倾听,尊重别人;以鼓励为主进行评议。)。
三、小组活动。互讲、推选代表。
四、上台讲演。(各组派代表)。
五、评议。
六、延伸。
1、将各组童话整理、装订成册。
2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧,自导自演。
口语训练,贵在有序地练。这个练不是个别的练,而是让每一个孩子充分参与进来,通过同桌互相讲、评价,让学生成为活动的主人,培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力,大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持,必获硕果。
《积累运用六》教学设计
教学目标 :
一、背诵课外选反义结构成语。
二、阅读练习。
三、想象作文。
教学重点:
写出童年的趣味。
教学时间:四课时。
教学过程 :
第一课时。
一、回忆四字成语,背诵。
1、教师点字,全班成语。
2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的成语最多,同桌相互检查。
3、统计,评选最优秀的成语背诵者。
二、欣赏、背诵《四字成语》。
1、听教师背诵,学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述与成语相关的故事。
4、学生自由讨论。练习背诵默写。
5、检查。
第二课时。
一、师生以童真为话题讨论童年趣事。
1、你能回忆童年趣事?
2、怎样才能从童年中寻找趣味?
3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。
二、阅读短文《大雪之后》。
1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。
2、哪几段讲了原因?原因是什么?阅读第一、二自然段。
1)我家的孩子与别家的孩子有什么不同?
2)说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3)为什么我要让孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、学生自由讨论小孩子的乐趣。
第三课时(辩论)。
组织这次辩论活动,大体可分四步进行。
第一步,明确要求,确定辩题。
1.为了使这次辩论活动有充分的准备,切合学生实际,教师应在进行辩论活动的前两三天,安排学生阅读“积累・运用六”口语交际提示,使学生明确这次辩论活动的任务和要求。
2.辩论会进行前,先让学生推荐各自准备好的辩论题,教师也可以推荐,大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑:问题与学生的学习或生活密切相关,确实存在两种不同的看法和做法,将其辩论清楚,有助于提高思想认识和统一行为规范。
3.请推选一名学生当辩论会的主持人。
第二步,自选观点,分组准备。
1.辩题选定后,针对辩题提出完全不同的两种观点。例如,“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点,否定意见为“反方”观点。
2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点,将学生分为两组。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。
3.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。如,理论观点方面的论据――国家各级行政部门的有关规定、名言、警句;事实论据――成功者的经验、做法,公认的.事实。每个主辩人要认真做记录,以便集中全组同学意见,作为证明观点的材料。
第三步,展开辩论,畅所欲言。
1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则。
2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。
3.为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮。
第四步,评议总结,提高认识。
1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程作出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。
2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论,应建议学生怎样继续研究探讨,推荐阅读资料或调查、采访对象。第二,对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。
3.评选“最佳辩论手”。
第四课时。
一、布置观察,积累素材。
学完《童年的发现》后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人、事、物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣,拓展思路。
《积累运用二》教学设计
1、积累用来表示人物动作的词语。
2、背诵成语组成的反义词。
3、口语训练。
4、习作。
教学重点:
2、口语表达训练。
3、进行习作能力训练。
教学时间:
两课时。
第一课时。
1、积累用来表示人物动作的词语。
2、说说照片里的故事。
3、丰富构成反义词的成语。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
学习温故知新。
语海拾贝。
口语交际。
指名读词语。
这些词语用什么样的语气来朗读?
范读词语。
你知道这些词语有什么特点吗?
你还知道这类词语吗?
学生自主学习。
讲解词语意思。
你知道各组成语之间是什么关系吗?
你能举出一些反义词的成语吗。
本次口语交际的内容是说说照片里的故事,请你们拿出准备好的照片,讲一讲照片里发生的故事。
小结:大家说得不错,每个人都有许多照片,每一张照片里都隐藏着小故事,有时间在选一两张照片,把其中的故事讲给你的朋友听。
读词语。
自读词语。
这些词语都是用来描写人物动作的词语。
自由发言。
自由轻声读,同桌互相纠正发音。
利用工具书,查找词语的意思。
自选一张照片,小组内发言。
小组内评价。
第二课时。
1、完成习作。
2、自主修改自己的习作。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
复习、巩固积累。
指导习作。
指导修改。
听写用来写动作的词语。
听写语海拾贝中的词语。
指名读题。
本次习作提出了哪些要求?
过渡:可以写照片里的任何人、事、物,只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。
谁来说说你写的是什么?
小结:不管写什么,要把想表达的内容说清楚、说具体,让人看得明白。
请你把写好的习作读给你的同桌听听,请你的同桌提提意见,在进行修改。
读学生修改后的习作,评价。
听写、互批。
反馈听写情况。
读习作要求。
写照片里的故事,可以写照片里的人,也可以写照片里的事,也可以写照片里的物。
选择照片。
自主回忆,选择习作的内容。
小组为单位,讨论、交流。
把交流的人、事、物写下来。
写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。
写事情的前因后果,写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情,可以充分想象。
自主修改。
互相评价。
《积累运用一》教学设计
1、熟读和背诵五个有关学习方面的名言警句;了解、收集其他同一内容的名言警句。
2、阅读短文《陈门立雪》,吧课文读通,边读边想,懂得文章的主要意思,学习杨时尊师好学的精神。
一、讨论交流
你知道哪些有关学习的名言警句?
二、自读"积累。运用"里的名言警句,将自己不明白的字词打上记号
三、与同学交流自己对这些名言警句的认识
四、学生应用适合自己的方法,把这五个名言警句背下来
五、检查背诵
1、同桌互背
2、指名背诵
六、置阅读《陈门立雪》
学生根据自己喜欢的方式和方法初读短文,边读边想:短文告诉了我们一件什么事?要求:首先读通全文。可以采用个人读。小组读等多种形式将短文读得正确。通顺。流利。
七、通过轮读检查学生是否已把短文读顺
八、精读短文
按照文后思考题阅读思考,将不明白得问题记下来。
九、讨论交流
1、学生质疑,教师组织全班讨论交流,释疑,并相机点拨。
2、你认为杨时是个怎么样的人?我们该怎样向他学习?将自己的想法写下来。
1、通过口语交际活动实践,让学生懂得怎样做客人,怎样接待客人?
2、学习待人接物怎样才能得体;能评价别人得表现。
学习待人接物怎样才能得体。
1、芊芊和玲玲哪个做得好,好在哪里?
2、讨论:如果友客人到家中做客,该注意什么?如果到别人家做客,该怎么做?
1、自由组成小组,各小组创设情景,选定自己的角色,进行练习。
2、各小组表演。
3、交流、评议。
4、谈自己的体会。
运用积累的教学设计
1、会读、背对仗工整的句子。
2、阅读短文,回答问题。
3、会编童话故事。
4、会制作新年礼物。
阅读关于动物方面的童话故事。
课时安排: 3课时
第一课时
一、完成“读读背背”
1、自由朗读,大致了解诗句的意思。
2、同桌对读,理清每一句前后事物的关系。
例如:
天——地 雨——风
秋月白——晚霞红
……
3、在读的基础上,练习背诵。
4、集体交流,指名背诵。
5、分组背诵。(可以采取多种形式)
二、完成“阅读”
1、正确流利的朗读短文。在朗读时,要注意文中小男孩过河时的动作描写。(要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语)
2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。
3、自渎短文,体会小男孩的聪明和爱动脑筋。
4、小组讨论,小男孩是用什么办法把水挑过河的?为什么大家都说他的办法
5、拓展活动。
(1)让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。
(2)你有更好的`办法将水挑过河?
(任选一题,分小组进行讨论交流)
6、教师小结。
第二课时
一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事,让学生说一说。(指名说一说自己喜欢的动物童话故事,给其他学生以启发。)
二、教师引导学生想一想,在这些童话故事中,那些小动物都有什么特点。
教师小结:童话就是把这些小动物写成会说话,有感情的人。
三、学生练习编写童话故事。
1、启发学生思路。通过和学生谈话,帮助学生发现素材。开阔思路。
2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事,他们是怎么说的、怎么做的,怎么想?试着给这些小动物起个名字。
3、将想好的故事内容写下来。
第三课时
一、交流写好的故事。
1、修改故事。
同桌交换提意见,个人修改。
2、先小组交流,推荐写得好的在班级交流。
二、实践活动。
1、准备活动
明确要求,准备好制成新年礼物的材料和制作工具。
2、活动指导。
引导学生想一想:新年到了,你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物?
引导学生在写祝福的话的时候,应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容,不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。
3、在班级交流自己准备制作的礼物。
在交流制作过程时,要求学生把话连贯、说通顺,说清楚,让同学能明白。
另外:学生制作好了以后,可以在班上举办一个小展览会,将同学们的作品一一展出,组织评委,评出优秀作品,并进行鼓励。