英语是一门能够提升我们的综合素质的语言，包括听、说、读、写和翻译等各个方面。以下是我为大家收集的几篇英语总结范文，它们涵盖了不同层次和目的的英语学习总结，希望能给大家一些启示和借鉴。大家可以参考这些范文，结合自己的实际情况，写出一份个性化的、有价值的英语学习总结。祝大家学习进步！
一年级英语教学实验工作总结
每个学期的时光总是飞快的流逝着，每当回想起孩子们天真无邪的笑脸时总是倍感亲切，尤其是那看到他们脸上洋溢着进步的笑容时。本学期我担任的是一年级（4）班的英语教学工作，本学期也将收官，下面来说一说收获及不足：
一年级的孩子好动、专注力不持久、模仿力强，课堂上如若把控不好，十分容易“乱成一锅粥”，所以刚开始的一个月常规是教学工作中的重中之重！表扬是永远不会出错的手段，每个孩子都喜欢被老师表扬、被父母夸赞。所以我常常在课堂上树立正能量的榜样，让孩子们像ta学习，榜样的力量是强大的、是有形的、是潜移默化的。孩子们现在已经能主动在我上课前调整好坐姿和集中精神了，也非常在意小组pk，所以每节课孩子们的积极性都很高，都能大面积参与课堂活动；课后的一起作业软件深受学生喜爱，学生们的听力和认读能力便在无形中提高了。
时代在发展、教师也不能闭门造车。本学期又开展了集团内的教师技能pk大赛，在此次大赛中，我又通过聆听参赛教师的磨课，正式上课中，收获了许多感悟，如：传统文化的传承、故事教学的语境、不搞花架子，夯实课堂基础等。
课堂上的教学面向全体，不能针对小众！否则班级两极分化的情况则会越来越严重。始终要求自己的备课要针对学情出发，做到备目标、备学生、备教材。积极参加教研会，虚心听取教育专家、教研员和同行的经验，并提出困惑。力求有一个困惑就解决一个困惑。
3、越是听不懂越是不想听，不断反复形成恶性循环，导致课堂效率和作业质量低下；
4、复习后半段，学生比较疲乏和懒惰，学习上有些懈怠，课堂听讲效率降低，没有及时调整策略。
奔着happyending的结局，可是总有一些做不到位的地方，那就总结再完善，改进再改进，力求最好。
英语探究实验心得体会
第一段：引言（100字）。
英语探究实验是我在高中学习生涯中最有趣的一次实践。我们班参与了一项基于英语学习的科学实验，通过实验的结果和我们所学的知识进行探索和研究。在实验过程中，我深刻地体会到了科学的魅力和英语学习与现实生活的联系。在这篇文章中，我将分享我的实验心得体会，并讨论它们对我英语学习的影响和启示。
第二段：实验过程的描述（200字）。
在实验中，我们的任务是研究婴儿们乳房偏好的性别差异并探讨其可能的原因。我们组织了一系列的观察和记录，收集了一定数量的数据。通过统计分析，我们发现男婴儿偏好右侧乳房，而女婴儿则没有明显的乳房偏好。从这一结果中，我们认为可能受到性别的生物学差异影响，但也不排除其他社会和文化因素的可能性。这个发现激发了我对科学研究和数据分析的兴趣。
第三段：实验心得及对英语学习的影响（300字）。
通过这次实验，我学会了如何设计和进行实验，并分析和解释实验结果。实验过程中，我需要用英语与同组成员和老师进行交流，共同制定实验计划和讨论结果。这让我意识到英语不仅仅是一个学校课程，它也是连接人与人之间的交流的重要工具。同时，实验中需要阅读和理解大量的英文相关文献资料。这锻炼了我的阅读和理解能力，并且提高了我对英语语法和词汇的理解和应用能力。
第四段：实验心得及对科学研究的启示（300字）。
这次实验让我深刻地认识到科学研究的重要性和魅力。实验的过程中，我不断思考和提问，试图找到问题的答案。尽管结果并不总是令人满意，但这个过程让我体会到科学研究的乐趣和成就感。我还学到了实验的重复性和可靠性的重要性，以及如何在研究中考虑到其他可能的变量。这些对我的科学研究兴趣产生了深远的影响，我希望将来能够继续进行自己的科学探索。
第五段：总结（200字）。
通过这次英语探究实验，我不仅提高了英语水平，还对科学研究有了更深的认识。我明白了科学研究的方法和规律，并体验到了科学探索的快乐。我也意识到英语并不仅仅是一门课程，它是沟通和交流的桥梁，对我未来的学习和职业发展都具有重要意义。通过这次实验，我找到了自己的兴趣和潜力，并为将来的学习和生活奠定了坚实的基础。
总结来说，这次英语探究实验让我受益匪浅，不仅提高了我的英语水平，还打开了我的科学研究之门。无论是对于个人发展还是对于学科的深入理解，这次实验都是一次宝贵的经历。我对未来充满信心，并期待在英语学习和科学研究的道路上继续前进。
攀登英语实验总结
我与攀登英语很有缘，在自己刚刚踏上教学生涯的路上，便与攀登英语搭伴而行，这是一种幸运，也是一起共同成长的幸福。
但是作为一名新教师，兴奋之余不免有多了一些担心。对于教学本来就困惑的我，现在有担当实验课教师而且又是自制力特差的一年级教师，心里更多了些胆颤。
刚开始上实验的时候，课究竟该怎样上？课堂常规该怎样建？课时不够学不完怎么办？学生只关注动画怎么办？诸多问题我都很困惑，而且作为首批试验学校的我们又找不到一个可以咨询的人，一切都让我觉的迷茫。
我记得开始给学生起英文名字时，一遍一遍的教，他们总是记不住，发音也不准，那时我都想放弃了，可慢慢的我发现在不知不觉中他们多数都记住了自已的名字。但是课堂上终会有学生冷不防冒出汉语，我就用englishonly中的星星来提醒他们，慢慢地课堂常规建立的也差不多了。
攀登英语也有一大特点，也就评价，开始时告诉学生表现的好的就能得到多的星星、然后教师还会给表现好的组贴画奖励。明确的评价机制，的确提高了学生的兴趣，而且上课的表现也格外好。同时作为常规英语教师的我把攀登英语的学习方式引入到常规英语教学中，例如：我借助攀登英语的icanshow,在preparation环节，让学生对前面所学内容进行展示，同时我也把评价体系引用进来，从不同层面评价学生，发现每个学生的闪光点，以小组的力量带动大组，同时带动全班的学习氛围，让学生在常规英语课堂中体会到玩中学，学中乐。
我将攀登英语的评价机制贯穿于教学的全过程特别是三年级，我从开始就规范的建立了他们课堂常规。借着攀登英语的理念，我带的常规英语也位于全镇前列，这一切的功劳全归功于攀登英语。
在实际的教学过程中还存有许多不足之处，我会继续将攀登英语的理念渗透到其他学科，让学生主动学习，在快乐中攀登。
攀登英语实验总结
新《纲要》的一个核心理念是“以幼儿为本”，这是将《规程》中“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化，充分体现了尊重幼儿的人格、保障幼儿的权利、促进幼儿全面发展的儿童观，这也指导着幼儿英语教育的实施，也是我们开展英语活动时坚持的一个准则，在这半年的时间里英语实验取得了一定的成果，现将半年的英语实验情况总结如下：
一、创设英语物质环境，丰富幼儿活动内容。
物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动，于是我注意及时充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习《水果类单词》时，我在美工区里摆放各种水果苹果（apple）香蕉（banana）桔子（orange）……等幼儿熟知感兴趣的实物，以及各种颜色的水果图片，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己动手给喜欢的水果涂上颜色，也可以和别的小朋友合作，诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。也可让小朋友一个个说、七嘴八舌地说，并加上对于颜色类单词的理解，能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些图片，而是放在美工区，延续了一周，进行了“小小的画展”孩子们的兴趣和成就感很高，边评价边说，明显提高了幼儿的口语能力，单词记得相当熟练。又如，在认识动物类单词时，我在墙壁上贴上画有有关小动物的故事的图，在这样的环境中，幼儿通过耳濡目染感受到了有关知识和信息，幼儿思维活跃，边学单词，边有兴趣的自编小故事，幼儿很高兴地投入了练习中，并结合英语宝宝进行拼读练习，脑眼耳各种感官同时并用，效果很好，孩子们在这种交流中口语表达也逐步提高。
二、创设英语人际交往环境，提高表达能力。
我在组织幼儿的日常生活和各种活动时，与幼儿对话尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用。
1.在一日常规活动各个环节，拓宽训练广度。
幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，所以我注意用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节(入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等)，都可以用英语来组织。每天我让一名幼儿当小小外交官，幼儿见面之后打招呼，howareyou?（你好吗）iamfine.（我很好），mayicomein?我可以进来吗？comein,please.（请进）sitdown,please.（请坐）thankyou.（谢谢）在幼儿加餐时，幼儿手里拿着什么我就请小朋友用英语介绍自己吃的东西的名称、颜色、形状等，幼儿边吃边说，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意的，而且是很轻松的，效果很好。再如，幼儿想上厕所，都可以用英语来表达，mayigopeep?如果有的幼儿忘了，可以启发他们，因为他们有这个生理需求，这样收到了不愤不启，不悱不发的效果。用英语组织的日常活动形式是非正式的，无需占用正式时间，对幼儿口语表达来说是自然的，无意识的，潜移默化的习得过程。由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中，又具备有随机性的特点，我结合幼儿生活特点，编了一些日常生活用语，如followme(跟我来),silence,madam.(请安静,安静了),nicetomeetyou.(见到你很高兴),等等,使口语表达更加生活化，幼儿的学习兴趣明显提高了很多。
2.在游戏中创设环境，增强训练力度。
不错的英语活动以及运用英语口语交际动机，我在做游戏,《猜猜我是谁》的时候,我给小朋友戴不同小动物的头饰，有的当小ji，有的当小鸭，找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间，大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？蒙眼的小朋友摸到一个，根据声音或其他特征猜出他是谁。在幼儿玩的起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说，然后教师戴上公ji头饰一边喔喔地叫,一边问please,guess，whoami?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听,此时请幼儿不断模仿，几分钟之后，，游戏反复进行，直到所有的幼儿都练习了,guesswhoami?(猜猜我是谁),此时，教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了，语言行为随之改变，练习iamaarabbit.由此加强了单词和口语训练的密度。就这样，让幼儿参与游戏的兴致特别高，并且在轻松愉快的气氛中参与过程，学会了新的句子和单词，留下了很深的印象。孩子在游戏中体验到了成功的愉悦，这种愉悦感使孩子对英语产生了无止境的渴求，更有利孩子的口语能力的提高，让每一个幼儿对口语表达产生好感，能够主动地使用英语。
通过半年的实验，幼儿的英语水平有了很大的提高，取得了不错的成绩，今后我会继续加强对英语实验的研究，让英语教学真正成为我们幼儿园的一大特色。
提高英语单词记忆的实验研究
长期以来，英语词汇的学习与记忆一直是困扰学生的“顽疾”，一首《因为单词》表达了考生的心声：“给你一场过去的四级，听到都会红着脸躲避，有时会突然忘了，我还学过英语。因为单词，不会轻易背上，所以一切都是当初的模样；因为单词基本不生长，尽管每天都在为你抓狂。因为单词，怎么会不沧桑，所以我们还是辛苦的模样；因为单词，在那个地方，就算经常会去那里游荡，还是背完就忘。”如何才能攻克单词记忆这一难关，轻松学英语呢？这就要求我们需要掌握有效的记忆方法，合理安排复习时间，科学划分复习内容。・・・。
在著名的心理学家艾宾浩斯进行的记忆研究实验中，被试者记忆100个陌生单词，艾宾浩斯根据这些数据描绘出了一条曲线，这就是著名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线表明遗忘是有规律的，在识记完毕后遗忘就开始发生了，并且先快后慢。学得的知识在1天后，如不及时复习,就只剩下原来的25%左右。随着时间的推移,遗忘的速度逐渐减缓，遗忘的数量也相应减少。艾宾浩斯遗忘曲线提醒我们：学习新知识后，一定要及时复习，并且前期复习时间要安排地得相对紧凑些，后期复习时间间隔可相应扩大。根据遗忘的基本规律，复习时间最好如下设计：
第一次复习：1小时后；
第二次复习；1日后；
第三次复习：2日后；
第四次复习：6日后；
第五次复习：31日后。
这只是一个总体性要求，学生可根据自身情况灵活运用。
（二）科学划分复习内容。
我们对复习的时间做了合理规划外，对复习的内容也要作有效的整合。如我们可以根据词汇的.频率给予不同单词以相应的关注度，以节省复习时间。词汇的频率指的是每个词汇在历年考试中出现的次数。根据每个词汇在历年考试中出现的次数、考试的深度、凸显的盲点，可将大纲词汇分为高频词汇、常用词汇、熟词僻义词汇、拔高词汇四大块来区分学习。何凯文老师主编的《四级词汇分层妙记》，就是根据词汇频率分类编写，可帮助我们有所侧重、有主有次地记忆单词。
此外在单词复习中要学会给自己减负，我们可以用手或纸张遮盖单词的释义，若自己能回忆出单词的意思，可对其标记，下次复习时就可将其略过。同时也将自己无法回忆出释义的单词着重标记，以在下次复习中给予更多的关注。
英语单词的学习需要不断地积累经验，不断摸索适合自己的方法，希望我们都能做英语学习的有心人，越学越轻松。
高二英语实验班教学工作总结
随着全球化进程的推进,国际交流合作与竞争日益加强,英语能力成为衡量我国高素质人才的重要指标之一,因此许多用人单位将英语作为衡量应聘者的重要条件。今天本站小编给大家整理了高二英语实验班教学工作总结，希望对大家有所帮助。
本学期，我适应新时期教学工作的要求，本学期在学校领导的领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的。
规章制度。
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好。
教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量此文来自，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课英语课。
4、在教学上，坚持教学研究，共同讨论，同时，我经常向有经验的教师学习，并坚持听他们的样板课2周，从中学习他们的优点，克服自己的不足。
5、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。
以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
6、真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
7、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
8、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，坚持采用分组探究式英语教学模式，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在高二英语的教学中我取得了一定的成绩，但对个别学生的学习基础的提高做得还不到位，如何有效提高学生的学习效率一直是自己摸索的方向，需要进一步探索与实践。总之，在以后的教学工作中，我将不断总结经验，不断学习新的教学理念，力求提高自己的教学水平，以取得更好的成绩。
不知不觉，本年度的教学工作已告一段落。在刚过去的学期中，我担任高一一个普通班和一个重点班的英语教学工作。本学期来，在教学工作中我认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。经过一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方。
一、认真研究教材，分析学情，尽量做到应材施教。
人教版新教材与先前的旧教材相比较难度增加，它更侧重语言知识的学习，同时在词汇，题材及文章的长度上学生在接受上有一定的困难。因此，教师的引导作用就显得尤为重要。
所以，在备课时，我认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解并认真分析学生情况，考虑教法，即解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，力争将教材目标和学生的实际结合，尽量做到有针对性的开展教学。
二、采用多样的教学方式和策略来提高学生学习效果。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，而本学期更换教材又使的更多的学生产生畏难的情绪。在这样一种情形下，我们要教好英语，就要让学生克服对这门学科产生畏难情绪，消除不愿学，也无法学下去的想法。为此，我采取了一些方法，比如：学生英语听的能力相对较弱，在上听力课的时候，我将听力内容分解成一些句、段，把关键部分以填空的形式呈现出来，这样既降低了听力的难度又能吸引学生的注意力。
在阅读课上，将课文中的生词和短语板书到黑板上，读罢之后和学生一起反复利用这些生词和短语复述课文，这使得学生在进一步理解课文的同时也学会了运用语言的用运，还带动了那些基础较弱的学生一起参与到课堂中来。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。
在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。
三、加强作业的反馈力度，帮助学生更好的了解自己的学习情况。
作业是检查教学是否有效，帮助学生巩固课堂上所学知识的一种常见的很有效的手段。在做作业的过程中，学生进一步达到了语言的输出。理解，渗透和消化，而教师在批改作业的时候也可以从中了解到学生对所教知识的掌握情况。而学生的成绩也应该是在每一次作业中发现自己在学习中出现的问题解决问题的过程中的到提高的，所以作业问题的反馈也是教学中非常必要的一步。
在上学期的教学检查中我发现自己平时在作业上仅限于按时批改，而学生在学习上好像也越来越没有方向，根本的原因是学生找不到自己在英语学习上的问题之所在。
鉴于此，本学期我加大了作业的反馈力度，每做一次作业之后，我都将做的比较好的认真的同学，尤其使平时比较沉默的，学习有潜力但没信心的同学的作业挑出来，认真研究作业中的优点如书写，思维方式等，然后在全班同学的面前表扬，鼓励。渐渐的这部分同学的学习也越来越认真，作业也越写越好，而对于那些作业方面问题大的同学，我尽量抽课间或自习课和他们交流，指出问题并给出指导意见。经过一学期的坚持，绝大部分学生的作业都完成的很出色。
四、利用多种资源来优化自己的教学方式。
为了使自己的课堂教学更有效，我还积极利用课余时间上网查阅相关的资料，课件教案，结合自己的学生情况，取长补短，力争备一个高质量的教案，设计出一个更活泼的，适合自己学生情况的。
活动方案。
来提高自己的教学效果。实践证明，这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用，我会在今后的教学中继续坚持。
总之，每过一学期，我都会在教学方面或多或少的获得一定的经验和教训，在今后的工作中，我会有计划有针对地做好教学工作，力争使自己的教学更有序的进行，取得更大的进步。
本学期，我担任高二年级文科班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年的教学工作总结如下：
首先，我分析了文科班学生实际情况：普遍英语底子差，基础薄，学习惰性大。所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此激发学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。
其次，我做到认真备课。上好一堂课难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，认真钻研教材，确定重难点;同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法;除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况(即学情)采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元将语法知识整理。
成语。
法学案，分发给学生，以便学生课后记忆，做到有‘章’可循。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
授课之后，做到精讲精练。针对单词，搜集一些针对性的单词题，课前利用时间做一个单词测试，直接把单词放在具体的语境中去理解。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息;或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题供学生练习。
认真批改作业。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每周进行两次听写测试，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高文科班的英语成绩。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，多学习，勤反思，以促进教学工作更上一层楼。
英语实验心得体会
近年来，随着英语教学方法的不断革新，教师们逐渐关注到了实验教学的重要性，并采用实验教学法来提高学生的英语能力。在这次的英语实验课中，我有幸参与其中，并从中得到了一些宝贵的经验和体会。
首先，通过实验教学，我深刻体会到了学生积极主动的学习态度的重要性。在实验课上，我们采用了小组合作学习的方式，每个小组负责分析与讨论一篇英语新闻，并用英语介绍给全班同学。在这个过程中，学生们踊跃发言，积极参与，互相合作，共同解决问题。他们表现出了强烈的学习欲望和求知欲望，并且在合作中培养了良好的沟通和合作能力。这种积极主动的学习态度对于学生的英语学习来说是至关重要的。
其次，实验教学也提醒了我重视创意和创新。在这次实验课中，我们组设计了一种新型的英语学习游戏，通过游戏的方式巩固学生对所学知识的理解和掌握。这种创新的方式激发了学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入其中，并取得了明显的提高。实验教学告诉我，作为一个教师，要时刻鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用新颖的方法来呈现知识，激发学生的学习热情。
第三，实验教学还让我认识到了学生的自主学习能力的重要性。在实验课中，我们引导学生一起进行小组讨论，并给予他们自主选择课题和解决问题的机会。学生们在自主学习的过程中，不仅能够培养自己的解决问题的能力，还能够养成主动探索和钻研的习惯。他们通过自己发现、自己总结，提高了他们的学习效果。实验教学告诉我，要培养学生的自主学习能力，教师不能仅仅扮演知识的传递者，而应该更多地担当起引导者和指导者的角色。
第四，在实验教学中，我还发现了和科学实验相似的思维和动手能力的培养对于英语学习的重要性。在实验课上，我们使用了一些实践性的教学方法，如角色扮演、实地考察等，让学生亲身体验英语的实际运用和沉浸式学习。通过这种实践，学生们更加容易理解和掌握英语知识，并能够将其应用到实际生活中。实验教学告诉我，要提升学生的英语能力，仅仅依靠课本知识的灌输是远远不够的，我们还需要注重培养学生的实践能力和动手能力。
最后，实验教学还让我认识到了评价和反思的重要性。在实验课结束后，我们对学生的表现进行了评价和总结，并邀请了他们进行反思。学生们通过评价和反思，了解了自己的不足和下一步的提高方向。评价和反思是对学生学习效果进行检测和反馈的重要方式，它可以帮助学生更好地改善自己的学习方法和提升自己的学习效果。实验教学让我明白了评价和反思在教学过程中的重要性，教师应该及时对学生进行评价和反馈，以提高教学效果和学习效果。
总之，通过这次英语实验课，我深刻认识到了实验教学的重要性，并从中得到了许多宝贵的经验和体会。实验教学激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新和合作精神，提高了学生的自主学习能力，增强了学生的实践和动手能力。同时，实验教学也告诉我，要注重评价和反思，及时提供学生的学习反馈，以推动学生的持续进步。相信在实验教学的推动下，学生的英语能力将会不断提升，取得更好的学习效果。
英语实验心得体会
英语实验是提高英语能力的有效途径，通过参与实验，我深切体会到了实验的重要性和收获。在这个实验中，我不仅提高了听、说、读、写的能力，还增加了对英语文化的理解。在实验过程中，我积累了很多经验和收获，并对实验的效果有了更深一层的认识。
第二段：积极参与实验。
积极参与实验是提高英语能力的关键。在实验中，我时常利用课余时间和同学进行英语交流，积极参与练习和讨论。通过与同学的交流，我不仅提高了口语表达能力，还更加深入地了解了英语文化和习惯。此外，我还经常利用实验时间进行听力训练，通过听模仿和听写，提高了听力水平。
第三段：善于利用资源。
在实验中，我们有很多有利于提高英语能力的资源。首先，实验室配备了大量的参考书籍和英语学习软件，可以提供给学生进行阅读、写作和听力的训练。其次，实验老师还为我们准备了各种各样的练习题和习题册，使我们能够在实验中进行大量的练习和训练。我善于利用这些资源，在练习中不断地提高自己的英语能力。
第四段：小组合作。
在实验中，我们时常需要和同学进行小组合作，这是提高英语能力的好机会。小组合作可以帮助我们共同解决问题，加深对知识点的理解和掌握。在小组合作中，我和同学们一起讨论、互动，不仅提高了自己的英语表达能力，还增加了对各种学习方法和技巧的了解。通过小组合作，我们相互鼓励、互相学习，取得了显著的成绩。
第五段：总结与展望。
通过这次实验，我深刻认识到实验对于英语能力的提高有着重要的作用。在未来的学习中，我将继续参与实验，并将实验所学的知识应用到实际生活中。同时，我还会更多地利用实验资源，善于合作与交流，不断提高自己的英语能力。通过坚持不懈的努力，相信我会在英语学习中取得更好的成绩。
总的来说，通过这次英语实验，我不仅提高了英语听、说、读、写的能力，还收获了对英语文化和习惯的深刻理解。在实验中，我积极参与，善于利用资源，与同学进行合作，取得了显著的进步。在未来的学习中，我将继续努力，挑战自我，争取在英语学习中取得更好的成绩。
英语实验心得体会
在我大二的英语课堂上，我参与了一项关于英语实验的研究。这个实验的主要目的是测试不同教学方法对学生英语学习成绩的影响。通过参与这个实验，我学到了很多关于英语学习的宝贵经验，也领悟到了一些关于如何更有效地学习英语的问题。以下是我在实验中的体会与收获。
第二段：一个积极的学习环境的重要性。
首先，我发现一个积极的学习环境对于学习英语非常重要。在实验中，我们组的教师采用了鼓励、支持和激励的教育方法。每次上课，老师总是先引发我们的兴趣，然后给予我们积极的反馈。这种积极的学习环境让我感到自信，并且更加愿意去参与讨论和提问题。我认为一个好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高他们的学业成绩。
第三段：多样化的教学方法的重要性。
其次，我了解到多样化的教学方法可以帮助学生更好地学习英语。在实验中，我们组的教师采取了不同的教学方法，如讲解、讨论、小组活动和角色扮演等。这些教学方法能够激发我们的思维和创造力，使我们对英语的学习更加感兴趣。与此同时，通过不同的教学方法，我们能够更全面地理解和运用英语知识，并提高我们的听说读写能力。因此，我认为教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足学生的不同需求和学习风格。
第四段：合理的任务设置与反馈方式的必要性。
另外，我还深刻体会到在英语学习中，合理的任务设置和有效的反馈方式对于学生的进步至关重要。在实验中，我们组的教师通过给予我们适当的任务，让我们在学习的过程中不断挑战和改进自己。通过这些任务的完成，我们可以更好地巩固所学知识，并进行反思和修正。同时，教师及时的反馈也让我们能够及时了解自己的不足和进步，并积极调整学习策略。因此，我认为良好的任务设置和及时的反馈能够帮助我们更快地提高英语水平。
第五段：自主学习的重要性与自我反思的作用。
最后，在实验中，我也体会到了自主学习和自我反思的重要性。在实验过程中，教师鼓励我们自主学习，独立思考和解决问题。我们通过自主学习，能够更深入地理解英语知识，并培养自己的学习兴趣和能力。同时，通过自我反思，我们可以了解自身的学习状态和问题，及时调整学习方法和目标，以达到更好的学习效果。因此，我相信自主学习和自我反思是培养学生良好学习习惯和提高英语水平的重要途径。
结尾：
通过参与英语实验，我不仅学到了很多关于英语学习的经验，也对自己的学习充满信心。我相信一个积极的学习环境、多样化的教学方法、合理的任务设置和反馈方式，以及自主学习和自我反思，都是提高英语水平的重要因素。因此，我将继续努力学习，并将这些经验和体会应用到我的日常学习中，以取得更好的英语学习成果。
实验心得体会英语
实验心得是每个学生在实验教学过程中总结的宝贵经验，也是对自己学习过程中的反思和思考。英语实验心得体会是我在英语实验中所获得的心得和感悟，通过实际操作和观察，我体验到了学习英语的乐趣和实用性。
在英语实验中，我们的主要目标是提高我们的英语听说能力。通过参加日常对话、角色扮演和小组合作等活动，我逐渐融入学习英语的氛围中。通过实际操作，我发现英语实验不仅仅是学习知识，更是培养我们的团队合作意识和处理实际问题的能力。
第三段：与老师和同学的互动。
在英语实验中，老师起着非常重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是我们的指导者和朋友。老师耐心地纠正我们的发音和语法错误，帮助我们克服困难。同时，我们也与同学们进行互动，通过小组合作和集体讨论，我们共同解决问题，提高英语水平。这种互动让我感受到了学习的快乐和成长的喜悦。
第四段：个人成长和突破。
通过英语实验，我在英语听说方面取得了一定的进步。以前我对英语的学习缺乏自信，觉得自己的发音不标准，语法错误屡见不鲜。但在实验中，我敢于开口说英语，不再害怕出错。通过与同学的互动，我发现不同人有不同的表达方式，没有所谓的标准答案。这种自我突破让我越来越熟悉英语，也让我更加自信地运用英语进行交流。
第五段：总结和展望。
英语实验给予我很多宝贵的经验和收获。通过实践和互动，我不仅仅提高了英语听说能力，也培养了团队合作和解决问题的能力。同时，我也发现学习英语不是一个孤立的过程，而是需要与他人互动和交流的过程。今后，我希望能够更加努力地学习英语，通过积极参与实验和与他人的互动，不断提高自己的英语水平。
实验的英语作文
一、问题的提出：
在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，不会用国际音标拼读单词，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。
笔者认为学英语不入门的原因主要是语音基础没打好。
要想真正学好英语，打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。
二、《趣味英语音标牌》具有直观性。
笔者在几年的语音教学改革实践中，力求使自己的教学方法符合学生的心理特点和需求。通过对几种不同形式教学方法的多次对比实验发现，用卡片的形式来进行语音教学，学生比较容易接受。这样做既简单、又直观，可激发学生的学习兴趣。经过几年不断实验和反复修改，我们设计出一套适合英语初学者，尤其适合中小学生学习使用的《趣味英语音标牌》。并在我校进行了语音教学实验，已取得良好效果。这种教学方法，符合直观性的教学原则，符合中小学生英语入门阶段的心理特点和语言学习规律。
三、《趣味英语音标牌》结构及特点。
《趣味英语音标牌》分为“元音牌”和“辅音牌”，每个音标带一组牌，共四十八组。每组牌的数量由常发这个音的字母多少来决定的。如：发［b］的字母只有“b”，因此［b］组牌有两张；再如：发［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］组牌有四张。请看图示：
为便于学习，“元音牌”和“辅音牌”分别以不同颜色分成三组。在每个音标下面依次排列着常发这个音的字母或字母组合，使学习者一看到某个音标，便可知道哪个字母发这个音。根据扑克牌的原理，将音标、字母分别排列在每张牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要轻轻捻成扇形，便可看清每张牌上的音标或字母。音标牌共132张（元音牌，辅音牌各66张），包括48个音标、26个字母、常见的字母组合及近百个单词。根据牌的不同颜色可区分元音和辅音。每张音标牌上都有与例词相符的图画，既可教学又可游戏。用音标牌拼单词，可直观了解单词“音、形、义”的关系，几个音标拼在一起可看到音标和单词的拼写形式。请看图示：
四、用《趣味英语音标牌》进行语音教学的方法及玩牌方法。
1．老师说出一个音，学生立刻将所听到的音标举起；
2．老师连续说出三到五个音，学生按所听到的音标顺序排列；
3．将几组音标牌打乱顺序，然后重新排列每组牌；
5．拼词练习：如：老师说出［b］［i］［g］，学生即刻用这几张牌拼出“big”。
6．“争上游”（可将牌分组玩，也可用全部牌玩）。
牌洗好后，两人以上玩牌。出牌者必须先出任意一个音标，其他人按该音标下面所列的字母顺序出牌，谁有谁出。出该组牌最后一张者，获得出另一张音标牌的出牌权，以此类推。最先出完手中牌者为获胜者。如果出牌者手中有某组牌的全部牌，也可同时出，其他人可用数量相同的另一组牌管上。牌中还设有大、小王，可用来管每组牌的最后一张，获出牌权。出牌者必须读出所出牌的音标或单词。
7．“拉大车”
两人一组，依次出牌，像玩扑克牌“拉大车”一样，见着一组的牌，就将这两张牌之间的牌全部拿回，最后手中牌多者为胜者。出牌时，也要读出音标或单词。
此种方法也可用于单独玩辅音音标牌或元音音标牌。如辅音牌中清、浊对应；元音牌中短元音对应，长元音对应，双元音对应等。
近几年来，笔者使用音标牌进行多次语音速成教学实验。实验人群的年龄从五岁至五十岁之间。英语初学者只需十五至二十课时，即可轻松学会四十八个国际音标；掌握字母及大部分字母组合的发音规律、开闭音节；学会音节划分、单词重音等。学生可在短时间内迅速提高拼词能力。几天时间便可解决许多学生几年的困惑。许多学生通过学习都有“一点即通、豁然开朗”的感觉。
我校曾在小学五年级三个班进行过两节语音课教学实验。实验结果表明：实验班的成绩明显比对比班提高得快，及格率和优秀率都明显比对比班高。可见，这种方法可使学生迅速提高拼词能力。请看实验结果：
班别人数测试平均分及格率％优秀率％。
实验一班35人课前测35.77200。
课后测82.8349066.7。
对比班35人课前测30.349.43.1。
课后测63.0665.6321.88。
实验二班32人课前测22.548.60。
课后测65.4167.6523.53。
实验还证明：学生的拼读能力提高后，英语综合能力也能随之提高。笔者曾对我校初一学生进行了语音趣味教学法实验。从英语综合测试成绩前后对比情况看，学生的英语综合测试成绩提高较快。请看实验前后成绩对比结果：
人
数
测试时间平。
均
分及。
格
率
％优。
秀
率
％各分数段人数。
100。
/
9089。
/
8584。
/
8079。
/
7069。
/
60不。
及
格
47.9.1（入学测）51.953410.65033531。
502000.9.13（阶段测）76.3785.730.6106101167。
512000.10.8（阶段测）83944721491133。
512000.11.2（期中测）85.690.268.62876235。
从学生问卷中了解到：通过学习，几乎100％的学生可准确区分元音和辅音；92％的学生基本掌握了拼读单词的技能；80％的学生会根据拼读规则读单词；72％的学生已初步掌握了基本语音知识并可灵活运用。通过学习，学生英语学习的难点也出现了根本性的转移；学前认为背单词难的学生有45．6％，学后降至14．6％，学前认为国际音标最难的学生占53．4％，学后降至21．8％。
用《趣味英语音标牌》进行语音教学，使枯燥的学习变成有趣的活动。学生在动脑、动口、动手的实践中，很自然地学会国际音标，掌握字母及大部分字母组合的读音规则。用音标牌进行多种形式的玩牌比赛，还可以丰富学生的课余生活。在大量的学生问卷反馈中几乎100％学生喜欢这种玩牌学音标的方法。同学们都说：“用《趣味英语音标牌》学习音标，直观有趣不枯燥，学得快、记得牢。这真是一种学习音标的好办法！”
最近《趣味英语音标牌》在“全国首届教育工作者科教制作与发明展”中，获北京市一等奖、全国二等奖。多家新闻单位对此进行过报道，并在全国引起反响。
(《英语周报》小学初中教师版)。
实验的英语作文
李晓颖、胡秋兰、鲁同淑、韩克慧、刘向华。
一、问题的提出：
在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，不会用国际音标拼读单词，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。
笔者认为学英语不入门的原因主要是语音基础没打好。
要想真正学好英语，打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的'音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何改革语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为学好英语打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。
二、《趣味英语音标牌》具有直观性。
笔者在几年的语音教学改革实践中，力求使自己的教学方法符合学生的心理特点和需求。通过对几种不同形式教学方法的多次对比实验发现，用卡片的形式来进行语音教学，学生比较容易接受。这样做既简单、又直观，可激发学生的学习兴趣。经过几年不断实验和反复修改，我们设计出一套适合英语初学者，尤其适合中小学生学习使用的《趣味英语音标牌》。并在我校进行了语音教学实验，已取得良好效果。这种教学方法，符合直观性的教学原则，符合中小学生英语入门阶段的心理特点和语言学习规律。
三、《趣味英语音标牌》结构及特点。
[1][2][3][4]。
初三英语实验作文范文
坐在考场中的我，看到这篇作文的题目，脑海中浮现出了我的语文老师。
听话——预备。
进入初中语文的第一堂课，老师做了自我介绍，之后给我们讲述听话的意义，此听话非彼听话，并不是家长让你倒垃圾、浇花、叠被子这种事。而是注重“话”的意义，注重老师每节课讲出来的话，我们要听进去语文说枯燥乏味确实挺没劲的；说其乐无穷也没有错。但无论怎么样，我们都应该听老师的话，听话是比赛的预备。
质量——过程。
还记得那次是上初二的一天，老师把我们的周记本发了下来。按照以往的套路，周六日的作业中一定会有一项是让写一篇周记，并且摘抄一篇所以我就提前摘抄了一篇。然而，第二天，老师在上语文课的时候说因为摘抄书上的范文大家都基本上都已经摘抄过了，所以就不用摘抄，只留周记了。我当时的心里是非常的难受，花了半个多小时的摘抄作文，到头来还得撕掉但这也体现了老师对我们的要求的合理之处。质量是比赛的过程。
复习——冲刺。
不知不觉我们已经到了初三，面对大量的题，以及各种题型：文综的背默，数理化的难题，各种各样的实验，体育的煎熬。静下来一看，好像就只剩下了双语，但英语的词组结构，各种句型都是五花八门丝毫不亚于数理化。语文也不简单，但我想起了老师曾经说过的一句话：大家上课要听话。这句话一直支持着我到现在，现在我们在老师的带领下，我们都很听话。初三的复习也不是显得很乏味了。复习是比赛的冲刺。
坐在考场中的我再次看到这个题目，又想起了许多与语文老师的故事。
英语实验总结
1根据国家教委《新英语课程标准》的精神，我们拟从以下几个方面进行探索：实施生活化英语教学，创设情景，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，全面提高学生听，说，读，写，用的能力；培养学生自主学习能力；培养学生文化意识和跨文化交际能力；提高学生的人文素质；培养良好的情感态度和意志品质；扩大学生语言信息量；为日后英语学习打下扎实基础。
2通过实验，培养了一支科研能力强，教学业务精，综合素质高的外语师资队伍，营造良好的英语环境，逐步形成学校英语教学的特色。
8年级：（03年9月入学）2个英语实验班，（全年级6个班）通过英语测试编班；
高二年级：（20xx级，全年级3个班，）第一学年2个英语实验班，根据学生“中考”成绩，结合测试后的英语综合素质编班；升入高二后，因做大文大理实验而终止英语实验。
高三年级：（20xx级，全年级2个班）第一，二学年2个英语实验班，因升入高三而终止实验。
7年级实验班和平行班周课时均为7节；
9年级实验班8节，平行班7节。
7，8年级实验班和平行班每周1节英语"活动课"，教学模式为视，听，说；目的在于提高学生的听说能力。
各年级均采用人民教育出版社教材；
1）活动课教学原则教师自选自编教材。这就为教师搭建了"提高课程开发与建设能力的平台"。活动课设计以课程目标和学生的需要为依据，充分考虑学生的文化现状，既有新的内容，新发展，又不超出学生的实际水平，以激发学生兴趣为目的，内容多样性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，体现外语特色。
2）活动课教学目标。
（1）激发学生学习英语的兴趣；
（2）提高学生英语口语能力；用英语思维和交际的能力；
（3）扩大学生的英语词汇量。
3）活动课教学模式采用"视，听，说"教学模式，即教师设计会话主题；提出思考问题；看，听vcd磁带或图片；学生回答问题；教师提示关键词组织语言；师生示范对话；学生分组操练；全班汇报表演。
7年级：王小芳傅红梅李莉（平行班）。
8年级：廖华平张恒李宇（平行班）。
9年级：高敏（产假后兰洁接任）魏月香李媛（离岗后兰洁，丁熠洪接任）。
高20xx级：徐红。
高20xx级：何敏。
活动课：7年级：李莉8年级：杜敏李宇。
英语实验班配备了较强的师资队伍。教师热爱教育，关心学生，对工作有强烈的责任感；教师尊重学生人格，在教学中爱护学生的探索和创新精神；全体教师都具有本科及其以上学历，具有扎实的外语基本功，具有较强的学习能力，实践转换能力和科研能力；熟悉现代教育技术；其中一些教师具有丰富的教育，教学经验，学生中考，高考成绩优异，多次受到学校和有关部门的表彰。
2，20xx年4月，张玉萍学监来校听课，评课；为学生授课，举办讲座，对教师进行培训。
5，全组教师定期参加市上的教研活动和继续教育。
认真备课，规范教案。教案包括以下内容：教学目标，教学重点，教学方法，教师活动，学生活动，设计思想等。20xx年本组优秀教案9篇选入学校"科研论文，教案集"。
教研组开展献课，听课，评课活动。全组教师对"任务型"教学进行了探索。做到了教学有计划，有目的，有组织过程。体现了教师是设计者，组织者，指导者；通过设计相应的交际情景，新句型，新词汇，指导学生练习，对学生的学习目的，内容，方向起了决定性的作用，体现了教师是教学过程的主导者。教师通过自己的主导作用发挥了学生的主体作用。通过丰富多彩的任务情景调动了学生的积极性，使学生主动地投入学习；民主和谐的教学氛围，激发了学生的创新意识，提高了学生语言实践能力。英语课堂教学改革正在教研组内认真实施。
创设语言环境。
建立包括视听中心（audio—videocenter），英语阅览室（asmallworld），风情屋（globalvillage）在内的"英语乐园"，为学生提供了感悟英语，实践英语的良好语言环境。周一至周五中午由组内教师轮流值班开放，让学生参加活动。
要求学生课堂用英语提问，回答问题，课外用英语向老师和同学问好；
生活化英语教学，营造了英语学习环境。指导学生用英语制作课表，名片，礼品；出墙报，办黑版报，；唱英语歌，演英语剧；举办英语角，开设"英语日"，全校举行大型英语文艺汇演，评选优秀学生作品；20xx年已有34篇文章编入学校"学生作品集"，通过这些活动极大地调动了学生学习英语的积极性，充分激发了学生的探索和创新精神，学生的语言综合运用能力得到了展示的机会。
20xx年10月至11月8日组织了7年级的英语口语测试活动，通过这次活动，使学生重视口语交际，增强语感，为日后的英语学习打下良好的基础。
2，20xx年参加全国中学生英语能力竞赛42人获奖，其中全国一等奖3人，二等奖8人，三等奖8人，市级一，二等奖23人。
3，20xx年参加全国中学生英语能力竞赛，23人获奖，其中4人获全国奖。
教师思想素质和业务水平有了较大提高，20xx年10位教师论文在师大附校论文评选和市论文评选中获奖，其中高敏在附校获3等奖，杨萍在市获1等奖。20xx年李宇，杜敏参加学校青年教师优质课大赛均获三等奖。20xx年11位教师论文获浆，其中何敏在《中国基础教育》教育科研论文评比中获一等奖，师大附校"海威杯"论文评选获一等奖，其余获市一等奖1人，二等奖1人，三等奖8人，20xx年何敏参加师大附校系统"海威杯"教学研讨会获课堂教学综合能力一等浆，徐红，廖华平参加学校20xx年说课比赛分别获一等奖和三等奖。
何敏被提名为20xx年校级学科带头人。
1，进一步研究主修教材和辅修教材的整合，使之达到相得益彰的最佳效果；
2，定期召开教改研讨会；班科教师联系会，及时研究，探讨，解决教改中出现的问题；
4，需购进适合教学和学生实际的音像材料和图书资料；
5，为教师添置教学参考资料和工具书；
6，建立完善的对教师和学生的评价体系；
xx中学外语组教科室。