制定教学工作计划需要考虑学科特点、教学资源和学生的实际情况。以下是一些编写教学工作计划的要点和注意事项，希望对大家有所启示。
黄鹤楼鲁教版七年级语文教案
2.学习常见文言虚词“于”“以”“其”等的用法。
3.体会文章结构严谨，语言优美的写法。
教学重难点。
1.文言实词，虚词的用法。
2.结构严谨，语言优美的写作方法。
教学准备。
课件或幻灯片。
设计思路。
讲解这两篇短文时应让学生先疏通文意，在此基础上，明确课文中文言实词、虚词的意义，弄清文中写了哪些方面的内容，突出了什么特点。有关这些问题，可让学生先自主学习，也可让学生在合作学习的基础上完成。安排两课时。
黄鹤楼。
教学过程。
一、导入新课。
黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼并称江南三大名楼。黄鹤楼，它名扬四海主要归之于唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》诗和李白等诗人有关黄鹤楼的吟咏，并不是仅仅因为一篇文章而名闻遐迩。有关黄鹤楼的文章，过去是不是没有人写过呢?事实并非如此，唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼》，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。(板书课题。)。
二、自主学习。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。)。
1.认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.黄鹤楼命名的由来。
4.找出自学中的疑难问题。
三、合作学习。
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流。
1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)。
闼濑乡窥巍峨。
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2.解释加点词的意思。(出示幻灯片3。)。
尝驾黄鹤返憩于此遂以名楼。
上倚河汉亦荆吴形胜之最也。
3.黄鹤楼命名的由来?
明确：(费yi登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。)。
4.放声朗读自己喜欢的段落，并背诵，把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)。
5.以小组为单位，合作完成并疏通文意。
要求：小组中推一人交流，不恰当的地方大家共同商讨修改。
五、梳理巩固.
学生谈本节课的收获。
(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)。
六、拓展训练。
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)。
《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第二部分。
七、布置作业。
《新课标作业设计》中的“延移延伸”部分。
板书设计。
黄鹤楼。
阎伯理。
地理位置。
命名的由来。
巍峨高大和登楼所见所感。
地位价值。
于园。
教学过程一、导入新课。
1.教师导人。
这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)。
2.介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l。)。
张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
要求：记住作者。二、自主学习。
1.认真读课文，结合课文注释，疏通文意。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.文中写“于园奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?
4.找出自学中的疑难问题。三、合作学习。
1·以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流。
1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)。
葆生艇子娠搜剔无憾。
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2.解释加点词的词义。(出示幻片3。)。
携余往。
缘坡植牡丹、芍药。
人不得上，以实奇。
坐其中，颓然碧窈要求：记住词义。3.“磊石”奇在哪里?
明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)。
4.放声朗读自己喜欢的句子并背诵下来，然后把喜欢的原因和同桌进行交流。
(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)。
5.小组合作，疏通文意，交流更正。五、梳理巩固。
学生谈本节课的收获。
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如元时间可不进行。)。
《新课标作业设计》中的“积累运用”的第一部分。七、布置作业。
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计。
于园。
张岱。
第二部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。
第二部分(第2段)：游于园所见所感。
奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)。
水阁和四周景色及感受。
瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。
《黄鹤楼送别》的五年级语文教案
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标。
根据版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标。
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学思路：
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位。
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知。
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）。
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。
黄鹤楼九年级语文教案
学习目标：
1、顺畅地朗读课文,掌握重点文言词语。
2、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。
学习重难点：
1、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。
学习过程：
一、导入：
由常州古建筑天宁寺宝塔导入。
二、指导学生朗读课文。
1、将注释中字音标注于原文，用自己喜欢的方式自读课文，标出你不熟悉的重点字词.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗读,注意字音.(隅、憩)。
3、朗读课文不仅要注意字音,还要把握节奏.指名朗读课文，注意把握节奏。
4、教师范读，注意节奏的把握。
5、俗话说得好:”文通一半文”.停顿对了也就等于理解了课文一半.(出示不带标点的课文),指生阅读.
6.齐读课文,注意文中描写黄鹤楼的句子.
三、整体感知课文。
1、画出文中描写“黄鹤楼”的语句.
2、(出示图片)从文中找出相关的内容.
3﹑根据文字以及图片的阅读,能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗?
四、抓住特征描写，品味语言之妙。
1、黄鹤楼很高，你是从文中哪些词看出的?
耸、高、巍峨、巃嵸。
3.能从学过的课文中再举一个这样的例子吗?
4.黄鹤楼很高很高,你还可以从哪些语句看出?
5.你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗?
6.如果你眼前有一座高楼，你能用1—2个句子描写楼的高么?
7、黄鹤楼很高,面对这样的一座高楼，作者的评价是什么?(板书)。
七、请听题：将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。
八、结合板书，引导学生说说本节课的收获。
九、诗词中的黄鹤楼,并进行比较阅读.
十.自助餐:。
1.课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革﹑神话传说、历史故事、文化名流对联等，互相交流。
黄鹤楼九年级语文教案
老师：李白路过湖北襄阳的时候认识了孟浩然，他们一见如故，成了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
板书课题。
老师：请大家伸出右手跟老师书写课题。
老师边写边说：鹤字要写紧凑一些。
老师：来，一起读一下课题。
学生读课题。
老师：嗯，还真有点送别的味道。
老师：再读一遍。
老师：课文讲了一个什么样的故事呢?请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
学生自由读课文。
学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。
老师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。
又一学生回答。
老师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍?
学生回答。
老师：你可以当领导善于总结。大家读了课文，字音读准了吗?老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。
烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点。
依依惜别按捺不住浩浩荡荡永世不绝。
学生自由读。
老师：有谁愿意读一下。
学生读。
老师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，还要读出词语的味道来。
又点一生读。
老师：听大家读词语的感觉，就像读饮料的感觉，有滋有味。
课件出示的部分词语变了颜色。
老师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。
两个学生站起来读。
老师：我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。
学生鼓掌。
老师：自己试着读读这首诗。
学生读诗歌。
老师：摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗?
老师：节奏感非常明快，谁愿意再读?
学生读。
老师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。
老师：这首诗的意思你明白了吗?
学生逐句谈了自己的理解。
老师：这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来。
学生在书上勾画，老师巡视。
老师：前两句诗相对应的地方谁找出来了?
学生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
老师：火眼金睛，找得准也读得好。
学生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。
对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。
女同学读文，男同学读诗。
老师：女生像李清照，男生像李白。下面我找个班上读得好的来读，读得好我给你发金嗓子奖。
一生读。
老师：太美了，画面读出来了，诗人的味道也读出来了。
学生读。
老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的感情，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。
学生：第二段。
出示这段课文。
老师：谁来读读这段?
学生读。
老师：好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，怎么不说话了呢?
学生：我们只是暂时分别。
老师：大家想想还有没有更好地答案?
学生：因为不想说。
学生：体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老师：从哪里可以看出来?
老师：这是一种感觉。下一句呢?
学生：我感觉李白有浓浓的友情。
老师：用你的声音把这种敬仰这种不舍读出来。
学生读。
老师：我站在她身边感受到了他的敬仰他的故事，王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。
老师：谁来做李白?在我们班你最好的朋友是谁?
两名学生角色朗读。
老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪!此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同孟浩然去江边送送他的好朋友李白吧。
音乐缓缓响起。
老师：你看到了什么故事?
学生：李白依然站立在江边。
老师：不错，他说出了站立，伫立有站立的意思。伫立是怎样站立?
学生：直直地站立。
老师：他就这样直直地站立，舍不得走。你还看到了什么?
学生：凝视着远方。
老师：凝视比注视多了些什么?
学生：长时间盯着一个方向看。
老师：我们一起来读课文。
学生站起齐读课文。
老师描述：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，李白仰望蓝天白云，他想——。
学生：有人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。
老师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李白他会想什么呢?
学生：真希望他不要走呀。
学生：您走的时候要多多保重啊，
学生：您一路平安。
学生：您就要走了，真不知我们何日才能再见。
老师：回首往事展望未来，李白随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。
老师：学了一节课，有没有同学能默写下来?
点四个同学上台写，注意字写大一点。
(本实录是现场即时整理，可能会跟实际有所出入，请以录像和录音材料为准)。
《黄鹤楼送别》的五年级语文教案
教学目标：
1.精读课文，感受诗人话别的情景。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流。
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗。
3、师范读。
4、自由读，读准字音。
5、齐读，指名读。
7、学生针对课题质疑。
二、初读课文。
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺课文。
（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查。
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读。
（3）指名分节朗读课文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（5）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字。
1、投影生字。
2、指导识记方法和书写注意点。
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）。
四、作业。
1、完成习字册。
2、朗读全文。
第二课时。
一、激趣、导入。
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
故人西辞黄鹤楼，/article/。
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
a你们知道这首诗是谁写的吗？
b请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文。
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
a、指名读。
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
b、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）。
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读）。
a、思考：从这段话中，你体会到了什么？
b、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
c、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
d、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
e、学生上台表演。
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵）。
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
《黄鹤楼》崔颢语文教学教案
1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。教学时数1。
一、导入。
1、作者简介：崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
2、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
二、多形式朗读古诗。
三、深入感知古诗问。
1诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感?
(传达出诗人内心的孤寂与苦闷)。
2描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是?请你用自己的画描绘一下。
3诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁?愁什么呢?
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀乡、思故的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
4
五、六句写看到的繁荣景象，而。
七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?
反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
四、小结：全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
五、再次朗读古诗。
六、作业布置。
《黄鹤楼》崔颢语文教学教案
崔颢(hao4)。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
[写作背景]。
崔颢(?-754)，汴州(今河南开封)人。
青年崔颢给人的印象不好，被人指指点点，说三道四，怎么个不好?
偷鸡摸狗了?喝酒不给钱了?调戏妇女了?没有记载，书上只是说“少年为诗，意浮艳，多陷轻薄。”
我猜小崔可能是喜欢写情诗，描写大胆，情呀爱呀地挤在诗里扎堆儿，让人感觉不正经。遗憾地是，小崔的这些不正经现在找不到，没留传下来。
但他有才，723年的进士科举，让很多人大跌眼镜，小崔录取了。
又一个标签接踵而至：有才无行。
京城工作的崔颢，在士大夫们的眼皮底下，继续上演一幕幕“无行”节目。
1.喜欢赌博。(没有欠债记录)。
2.经常喝酒。(没有耍酒疯记录)。
3.离婚频繁。(离婚4次，没有狎妓嫖娼记录)。
总之，小崔另类。
如果长此以往，崔颢也就是崔颢了，像无数人一样沉没在历史的长河中，充当无名分母。
查不到为什么?不正经的他从军了，从军入幕的小崔结果让我们眼前一亮。阅历真的改变人，从此崔颢粗犷的眼神里经常闪出不易察觉的愁，他变了。
刚参加工作时住单身，有一次拉肚子，拉得我浑身疲软，无精打采，在办公室里偶尔哼哼唧唧，领导同情俺，“回家养几天再来，不算旷工。”
推开家门，姐姐高兴地说：“真巧，咱家今天插稻秧，正缺人手。”
俺立刻大义凌然，捋胳膊往袖子，出发。
经过一天在水中的较量，没了，完好如初，从此总结一经验，“小病儿就是个屁。”
从军期间，诗人游历江面，到了黄鹤楼，豪放崔颢情不自禁，题笔写下这首名作。
[本诗简析]。
解释题目。
黄鹤楼：旧址在湖北省武汉市的蛇山。
——昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
昔人：指乘鹤的仙人。
这2句说明了黄鹤楼名字的由来，传说仙人子安曾乘黄鹤过此停留，还有一传说是费文伟登仙驾鹤于此。总之，是因为有人曾经乘鹤光临而命名。
这2句就是简单的介绍，初读一般。
细读，感觉就不只是介绍，还有一种沧桑在内，这种沧桑的表现，作者用了一个“空”字。仙人乘鹤，那是何等的激动壮观，站在黄鹤楼上，诗人应该很憧憬那种场面，可惜今非昔比。
我们一般读诗，只是读字面，很少会带上文字的声调，除非这首诗的气场太强，令我们不得已，读李白时常常这样。
这2句有气场吗?
有。
表现如下：
1.“乘”和“去”字都是仄调中的入声，入声字读起来有一种急促感，所谓“入声短促急收藏”(古典诗词中的入声大概相当于现在的去声)，尤其是一句中的最后一个字是入声时，顿挫感会比较明显。
2.“此地空余黄鹤楼”中的“空”字是理解这句整个字面意思的重点，它的发音是平声，有一种低沉的感觉，与“乘”和“去”形成反差。
3.最重要的是“黄鹤”的重复出现，这在诗中是比较忌讳了，但这首诗不同，它不仅是简单的字面重复，而是代表的意思不同，第1次“黄鹤”只是黄鹤，第2次代表的是“楼”，在读的时候，心里已经有了区别，基本不会形成障碍。
仔细体会，2次“黄鹤”的出现，有了一种语感，再加上有“乘”和“去”2个入声字配合。
还有一个原因，“鹤”也是入声字。
想像着诗人写完这2句，肯定亢奋，好句子靠灵感，而灵感可遇不可求。写字的人都有体会。
律诗往往首联点题，习惯思维，这首诗是想表达人世的沧桑吗?
——黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
有了前2句垫场，这2句想软下来也不可能了，看诗人是如何保持坚挺?
“黄鹤”再一次出现，而且是在句头，这是最关键的，气场再次扬起。因为第。
1、第2两句刚刚读完，“黄鹤”的重复，还在余音袅袅。
就像李白的“蜀道难，难于上青天”中的“难”字一样，前后紧连，语感突强。
尤其是又出现了入声字“去”，再一次加强，而且没完没了，低沉的“空”也如法重复，在后1句抑扬顿挫。
“黄鹤”、“去”、“空”竟然连续重复，由字识人，崔颢绝不是蔫蔫之辈，“放荡”的回肠。
还有，通过入声字“复”推波助澜，气场完全扬起后，“白云千载空悠悠”中没有一个入声字，与前1句造成强烈反差，而且最后用“悠悠”收尾，“悠悠”这2个字还是重复，让人意犹未尽。
恰当的重复和入声字的运用，是加强气场的主要手段。
难怪李白登黄鹤楼时也想题诗，看见了崔颢的这首后，把手缩了回来。李白诗气场最强，他是超级内行，能读出其中的奥妙，最后不得已怏怏而去。(没有一丁点小视李白的意思。)。
一时想不起，有谁敢像他这样，在前4句里，竟反复重复。
“无限风光在险峰”，毫无忌惮的崔颢打破常规，勇敢地站出来“重复”，给我们做着示范表演。
中国古典诗词，让我们兴奋的时候真多。
——晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
晴川：阳光照耀下的江面。历历：清清楚楚。汉阳：今武汉汉阳。
萋萋：茂盛的样子。鹦鹉洲：原在江中，现在与汉阳陆地相连。
这2句应该是实景描写。最后一个字“树”又是入声。
——日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。
乡关：故乡家园。
见景生情，汉阳树想起了家乡树，洲中草想起了家乡草，勾起联想之际，正是“日暮”时分，而“日暮”正是回家的时候。
最后一个字“是”还是入声。
乡愁，理不尽的思绪。
回不了家，才是愁，这愁就像江上烟波，浩渺无际，蒸腾弥漫。
最后那个字“愁”，才是本诗的中心。
前2句重复，第2联不对仗，而且平仄不规范。一般首联点题，尾联总结，这首诗也不是太协调(由沧桑逐步引出乡愁)，不正经。
一个“不正经”的人写了一首“不正经”的诗，但气场飞扬，他的“愁”，唤起了的人们的共有，让我们再一次体会到了什么是“曲径通幽”，另类精华。
历代公认的，写黄鹤楼最好的一首诗。
《黄鹤楼》教案
通过学习利用多种渠道了解武汉黄鹤楼人文景观和文化底蕴，并通过信息技术手段获得信息。
能运用搜索引擎（百度搜索）搜索网上有关介绍黄鹤楼文化的文字、图片能和视频等信息，并能够对收集到的信息进行收集整理保管到指定的文件夹内。
通过了解黄鹤楼的一些信息，培养同学爱祖国，爱家乡的道德情操。
1课时
了解武汉黄鹤楼的有关知识
话说黄鹤楼（上）是武汉版小学信息技术教材第5册第15课内容，教学对象是五年级同学。这节课主要目的是让同学利用各种信息技术手段了解黄鹤楼的一些人文景观和文化底蕴，并能够利用搜索引擎（百度搜索）在互联网上搜索黄鹤楼的有关信息，目的是提高同学在网络环境下搜集、保管，整理、展示信息的能力，以和进一步的培养同学的信息素养。
通过同学的知识结构来看，同学已学过网络操作的一些基本方法，教师在教学中可对教材进行二次加工，可利用专题站来组织教学，在网站中，提供黄鹤楼的一些信息和视频供同学欣赏和教学使用，也可提供一些技术支持相关版块，如，百度搜索的使用方法的相关视频等供同学自学，甚至在对同学的小组分工上老师也可使用专题网站进行展示，让同学自选，最后在作品的保管和展示上，建议老师让同学将保管的信息上传到相关的栏目，然后由各小组推选一人，打开本组所上传的栏目进行小组展示（如：传说、历史、诗词、景点）等，最后可组织全班的同学采用各种形式，如同学相互评价，教师评价，投票等方式对同学的效果进行评价。
主题站等资源
师：你了解的可真多呀！
生：愿意！
师：好，要想搜集信息使用什么方法最简便、快捷？
生：讨论（查资料、问老师、亲自走访、运用百度引擎搜索）
师：同学们说的都很正确，哪种方法最简便呢？
生：运用百度引擎搜索
师：请一名同学上吧来跟同学们演示一下百度搜索的方法。
师：刚才这位同学掌握的非常的熟练而且介绍的也非常的详细，下面同学知道了吗？
师：打开专题站，出示四个任务（主题）[黄鹤楼的传说、黄鹤楼的历史、黄鹤楼的诗词、黄鹤楼的景点介绍]并和说明。
规则：三人一组小组合作
1、各小组讨论选择一项任务作为本组的搜索对象；
2、在共享文档内建立与任务名相一致的文件夹，将资料保管在文件夹内；
3、将所搜索到的相关的信息上传到专题站中的相对应栏目中；
4、每组选派一名同学展示本组搜索的信息并做简要的介绍。
师：根据同学的讨论情况分成四个小组。
师：好了，同学们开始行动吧！
师：下面请一个组的同学来展示一下你们组所搜索的信息！
师：信息搜集的非常全面，同学们你们是不是这样做的呢？
师：下面请搜集完信息的同学将你们的信息，进行整理然后将他们上传到我们专题站中相对应栏目。
通过同学们的分工合作，各组基本上完成了任务，下面请各组来展示一下你们效果。
师：组织同学生生评价，教师做总结评价。（或者组织同学浏览各组的作品，进行投票）
师：总结
同学们，通过今天的学习同学们都表示的非常出色，通过同学们的协助，老师获得了很多有关黄鹤楼的有关信息，下节课我们将利用这些信息制作电子小报，向全世界来展示“天下江山第一楼”黄鹤的风姿，同学们有没有兴趣！
黄鹤楼教案
请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。
(学生朗读)。
(生齐读)。
师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读)。
师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读)。
黄鹤楼教案
读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。)。
谁来读一读?(指名读、齐读。)。
我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。
在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。
最后，让我们吟诵这首诗结束这节课的学习，不会背的同学可以读。
黄鹤楼教案
认知目标：认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受诗人话别的情景。
能力目标：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。
情感目标：情感目标：体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
《黄鹤楼》教案
1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。
教学课时：1课时
一、导入
1、作者简介：崔颢(704~754)，汴州(开封)人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。
2、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
3、黄鹤楼简介
黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。
黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的《黄鹤楼》诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。
二、多形式朗读古诗
三、深入感知古诗
问1：诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感?
(传达出诗人内心的孤寂与苦闷)
问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是?请你用自己的画描绘一下
问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁?愁什么呢?
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
四、小结：全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。
五、再次朗读古诗
六、作业布置
黄鹤楼教案
1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。）。
2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
《黄鹤楼送别》教案
过渡：是啊，不一样的送别，但萦绕在心头的离愁却是一样的，每一次的送别都是那样的让人依依不舍。
2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。
（齐读课题）黄鹤楼送别
3、通过课前的阅读，你对黄鹤楼有哪些了解？
4、古往今来，许多文人墨客都登楼吟诗作赋，讴歌黄鹤楼的壮美景观，其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙，传为千古绝唱。
5、读拓展阅读第160页
6、看到“黄鹤楼送别”这五个字，很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1） 出示古诗，自由轻声读
（2） 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆，正确停顿。
（3） 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样，都是千古流传的好诗，那么像这样人人喜欢，人人称赞的诗，我们用一个词来形容它就是——脍炙人口（出示词语）
“脍炙”什么意思？看看部首，脍，月字旁，很多月字旁的字都和身体有关，与肉有关，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“脍”就是指切得很细的鱼或肉。
“炙”就是用火烤。
“脍炙人口”就是美味人人都爱吃，在文中指好的诗文人人都称赞。
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，并能简要概括文章的只主要内容。
（暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，并在江边目送他登船远去的动人情景。）
1、暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。
区别：“饯行”与“送行”（饯行是备酒食为友人送行）
2、出示插图
仔细看图，再读读课文，你能否用课文中的词语来描绘这幅画面？
相机出示： 烟雾迷蒙 繁花似锦
俯临长江 飞檐凌空
杨柳依依 沙鸥点点
2、孟浩然比李白大12岁，他们怎么会成为知己的呢？（教师讲解）
3、补充《赠孟浩然》
赠孟浩然
吾爱孟浩然， 风流天下闻。
红颜弃轩冕， 白首卧松云。
醉月频中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教师朗读。
（2） 帮助学生理解第一句：我钟爱孟浩然，潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。
（3） 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，读一读。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下）
（4） 两年后的春天，李白东游至今天的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更进一层，常常在黄鹤楼上饮酒作诗，黄鹤楼是两人相聚相亲的地方，黄鹤楼就是他们感情的见证。
（5） 教师小结：孟浩然要到广陵（现在的扬州）去黄鹤楼在长江的上游，广陵在长江的下游，千里之遥啊！今日之别，不知何时才能相见，李白到黄鹤楼为孟浩然饯行，让我们再读读课文，感受这个故事。
板书
黄鹤楼送别
依依惜别
情
深厚情谊
《黄鹤楼》教案
（一）学习古诗《游园不值》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。
（二）理解应怜小扣烟花尽唯等词语在诗句中的意思。
（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。
（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天及与友惜别的情感。
（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。
体会作者所表达的思想感情。
（一）学习《游园不值》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。
（1）学生学习《江畔独步寻花》的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将《游园不值》一诗抄在黑板上。
（2）请2～3名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。
（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。
（4）请2～3名学生有感情地朗读古诗，学生评议。
（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。
2．逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
（1）《游园不值》也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与《江畔独步寻花》一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。
（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。
a．解释题目游园不值
（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）
学生对游字的解释一般会解释为游玩游览等，教师指导学生通过确定游的意思是到各处从容地行走；闲逛。
b．理解应怜屐齿印苍苔的意思。
这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。小扣柴扉久不开较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
请1～2名学生将两句诗的解释说一说。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）
c．理解春色满园关不住的意思。
（满园的春色是关不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝红杏出墙来的意思。（一枝红杏伸出了墙外）
这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）
e．有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。
（3）体会诗人表达的思想感情。
诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）
（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）
（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）
同样是描写春天景色，《江畔独步寻花》中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而《游园不值》中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。
（4）背诵《游园不值》。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。
1．出示黄鹤楼的投影片，这是湖北武昌蛇山黄鹄矶上的一座古楼，因传说有神仙在此乘黄鹤而去，故而得名黄鹤楼。黄鹤楼坐落在长江边，因其神奇的传说和独特的地理位置而著名。大诗人李白曾在此送别他的好朋友诗人孟浩然，留下了脍炙人口的诗篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵）
2．有感情地朗读古诗，初步体会诗句意思和作者表达的情感。
（1）运用在《江畔独步寻花》和《游园不值》两首诗中学到的朗读方法，有感情地朗读古诗。自读，同桌互读。教师在黑板上抄写诗句。
（2）请2～3名学生朗读，师生评议。
（3）有感情地齐读，体会诗句意思和诗人情感。
3．对照课文注释进行自学，理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
（1）学生对照课文注释逐句理解诗句意思，没有注释的字、词。
要求学生会解释尽唯天际的意思。
（2）同桌之间互相解释诗句意思，体会诗人所表达的情感。
（3）请学生上前边指黑板上的诗句边逐字逐词逐句地解释。其他学生听后发表自己的见解。教师作适当点拨。
a．解释诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵。
（黄鹤楼：地名。送：送别。之：去，往。广陵：扬州。在黄鹤楼送别孟浩然去扬州）
b．理解故人西辞黄鹤楼的意思。
（故人：老朋友，这里指孟浩然。西辞：辞别。因为黄鹤楼在扬州的西边，所以说西辞。老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。）
西在诗中只是表明两地方位。
c．理解烟花三月下扬州的意思。
（烟花：艳丽的春景。下：顺流直下。在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流而下去扬州）结合书中插图让学生体会烟花的景色。
（依依不舍，惋惜）
诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。
d．理解孤帆远影碧空尽的意思。
（孤帆：单独的一条船。远影：远远的影子。碧空：晴朗的天空。尽：消失了，没有了。船越走越远，远远望去好像消失在晴朗的天空里。）（板书：消失了，没有了）
e．理解唯见长江天际流的意思。
（唯：只。见：看见。天际：天边。只看见浩荡的长江水，滚滚向天边流去。）（板书：只天边）
（4）诗人送别老朋友，友人乘舟而去，诗人登高远眺。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流，结合插图，想象一下这幅画面，体会诗人当时的思想感情。
（载着老朋友的船渐渐远去，消失在水天一线处，滔滔的长江水奔流不息，流向天边。诗人久久不肯离去，表达了诗人依依惜别之情，也能体会到诗人对友人的深厚情谊。）
（板书：依依惜别）
（5）有感情地朗读古诗。背诵古诗。
（三）教师总结：我们学习了三首描写春天的古诗，既感受到了繁花似锦、生机盎然的艳丽春色，又感受到了孤帆远影、水流天际的壮阔画面，也体会到了诗人热爱春天、热爱大自然、珍重友情的情感。诗人寄情于景，情景交融，给人以美的享受。
（四）作业 。
1．有感情地朗读《古诗三首》并背诵。
2．默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。