教学工作计划需要保持灵活性,随时进行调整和改进,以适应不同学生和教学环境的变化。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、认识7个生字,正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发学生热爱科学,探索求知的浓厚兴趣。
2、引导学生感悟课文语言的准确生动。
多媒体课件。
一、词语练习,激趣导入。
1、(多媒体出示词语:小鸟蓝天恐龙)师:谁愿意来读一读大屏幕上的这些词语?(指名生读)。
2、师:谁能任意选择其中的词语说句子呢?
3、师:在人们的脑海中,恐龙体骼庞大,小鸟娇小轻盈,它们之间似乎毫不相干。但是,近年来科学家们却有这样一个重大发现:(多媒体出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)全班齐读句子。
4、师:读了这句话,你有什么想说、想问的呢?(鼓励学生质疑)。
5、师:现在就让我们带着这些疑问,一起来合作学习一篇新课文《飞向蓝天的恐龙》。(教师板书,全班齐读课题)。
二、认读生字,初读感知。
1、学生自由朗读课文,标出自然段,划出生字词。
2、(大屏幕出示词语)学生开火车认读词语。
3、学生提出不懂的词语,互助理解,相机总结理解词语的方法。
三、解答质疑,理解感悟。
(一)学习课文第二自然段。
2、(多媒体出示句子)。
20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的的研究者们欣喜若狂。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
(1)自由地读读这两句话,从中你体会到什么?从那些词语中体会到的?(理解“欣喜若狂”“点睛之笔”)。
(2)指导朗读。
(二)学习课文第四自然段。
1、师:有羽毛印痕的恐龙化石证实了恐龙的一支最终演化成了鸟儿,那恐龙是如何演化成鸟儿飞向蓝天的呢?自由朗读第四自然段,想一想,恐龙演化成鸟儿经历了哪几个时期?每个时期有什么特征,用笔在书上划一划。(学生自学)。
2、小组讨论学习。
3、全班交流:
(1)恐龙演化成鸟儿经历了几个时期,每个时期各有什么特征?读一读你划的句子。(学生回答,教师利用多媒体完成表格)。
(2)你觉得恐龙飞向蓝天的演化过程有趣吗?那现在就选择你喜欢的一个时期练习读一读,待会请你读给大家听。(学生练读,展示朗读)。
(3)学生根据屏幕上的提示语用自己的话把这个演化的过程说一说。
(4)师:课后把这个有趣的演化过程说给爸爸妈妈或小伙伴听吧!
4、师:了解了恐龙飞向蓝天的过程,让我们再一次认识到:(多媒体出示,全班齐读:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)。
(1)师:老师想把这句话这样改一改,行不行?(多媒体出示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。)。
(2)师:课文中还有不少这样语句表达准确的句子,找一找,读一读。
5、全班齐读第四自然段。
四、教师总结全文。
课文《飞向蓝天的恐龙》教案设计
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会用词准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。
3.理解课文内容,理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程,练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.激发学生热爱科学,学习科学,探索求知的浓厚兴趣。
5.利用网络技术,进行协作学习,培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。
教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
课前准备:
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,读题质疑。
1.(板书:恐龙)读课题,根据预习时搜集的资料,说说你知道的恐龙种类和特点。
2.(板书:飞向蓝天)读课题,你脑海里产生了什么问题?我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?恐龙是如何飞向蓝天的呢?(打开论坛,浏览课前预习同学提出的问题,试着归类,然后看课文,哪些问题可以在文中找到答案。)。
3.让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、整体感知,认读词句。
1、带问题初读课文,指名回答,整体感文章大意。
2、学习、检测生字词,语境中认读生字词。
三、深入读书,分段感悟。
1.学习第一自然段。
(1)请同学们默读第一自然段,用“——”划出介绍恐龙的句子,用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读?你能找出一对反义词吗?这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系?读着这句话,老师发现了这句话的用词很准确,你发现了吗?说说你的理解。
(“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。)。
(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期,所以用“漫长的演化”很准确。)。
(2)让我们再次用朗读读出你的感受吧。(男生、女生、全体合作读第一自然段)。
2、学习第二自然段。
(1)是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢?
师:早在19世纪,生接读:英国学者赫胥黎———。
师:20世纪末期,生接读:我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,——(出示资料袋)。
四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后,是怎么推理论证的呢?我们下节课继续学习。
第二课时。
一、引入。
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,也知道第三、四自然段是这个疑问的答案,下面,我们来认真阅读第三、四自然段。
二、深入读书,合作学习。
1.齐读第三自然段,渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用?(过渡段)。
2.自由读第四自然段,
3.找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。
4.小组讨论:陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的?
合作填写下列表格。
思考:在作者描写的内容中哪一支描写得最具体?这样具体描写有什么好处?
5.学习汇报:
(1)再读课文,根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设情境,感悟积累。
(2)招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程。
(3)课文中还有哪些语句的意思表达得很准确,找一找,读一读,谈谈自己的体会。
6.小结。
三、齐读第五自然段。
1.齐读课文,说主科学家们又有怎样的愿望。
2.说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上,继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资料,力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。)。
四、总结概括全文,引导质疑探究。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑,引导深入探讨。
学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?
总结:科学家们经过近百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
板书:
毫不相干。
恐龙————————————————鸟类。
飞向蓝天的恐龙教学设计
本文是九年义务教育第七册第七单元的一篇课文。这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类展示在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第4段是全文的重点段,以时间为序叙述了恐龙的演化过程。课文最后表达了科学家的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一过程。
教学本课,要充分发挥信息技术的优势,着重引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,培养学生搜集信息和利用信息学习语文的能力。从中体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,并揣摩文中准确生动的语言。
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和信息素养。面对这样一篇介绍科学知识,信息含量大的课文,他们不满足于仅仅阅读课文,他们能够利用现代教育信息技术广泛收集资料,把认知活动和情感活动结合起来;能够利用交流平台,更充分地发表自己的感想与体会;能够在教师的组织下进行小组合作活动,可以浏览,可以朗读,可以填表,可以介绍,可以评价,在网络环境进行自主学习,进一步培养学生的合作与创新的精神和动手操作、提出问题、解决问题的能力。
1、交互式学习网络教室2、专题学习网站 3、课件
1、同学们,你们都知道恐龙这种动物吧?喜欢它们吗?让我们一起借助电脑,穿越时空的隧道,走近恐龙去看看它们往日的辉煌吧!
(1)点击“走近恐龙”,观看各种恐龙。
(2)交流恐龙给你流下了什么印象?
2、可是,你们知道吗?恐龙这种庞然大物却与灵活娇小的鸟类有着千丝万缕的联系。(点击“恐龙与鸟类图片”出示恐龙与鸟类对比图)
3、齐读课题。这节课,我们就来探索探索其中的奥秘。
(教学媒体运用说明:课文介绍的恐龙与学生的生活实际相距甚远,对学生的理解造成一定的困难。网络为学生提供了无限丰富的资源,图文并茂、声形并茂的网络世界使学生跨越了时间与空间的界限,来到了两亿三千万年前的恐龙世界,极大地激发了学生的学习欲望。 专题学习网站集音、像、图、文于一身,对于再现情境、帮助学生理解文本具有独特的优势。)
1、点击“在线学习”,进入“我想读”。自读课文(1)读准字音,读通句子。(2)边读边思考:这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?找出有关的句子读一读。遇到不懂的词语、不明白的地方,请在留言板上写下来。
2、指名分自然段读课文。
3、交流:这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?你从哪里知道的?
4、梳理问题。把学生提的最多、并涉及文章要点的问题作为下节课要着重解决的问题。
1、 昨天,我们借助网络,初读了31课《飞向蓝天的恐龙》,学习了字词。今天,我们继续学习这篇课文,请大家齐读课题。字词还记得吗?请看大屏幕,我们来开火车读词语。(师用电子教鞭指词)大屏幕出示词语:
强调读准 “轻盈、凌空翱翔、茹毛饮血、毋庸置疑”这几个词的音。同学们一起把这些词读一遍。读得很准确。
大屏幕出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读一读这句话,并说说你们知道了什么?(随机板书:恐龙的一支鸟儿)(随机点击“一支”、“漫长的演化”、“最终”变红)大家体会得真好,我们一起来读这句话。
2、 那么,有没有充分的证据可以证明这一点呢?我们来看看科学家的研究。
请同学们默读第二自然段。边读边思考:科学家找到了什么证据来证明恐龙的一支经过漫长的`演化,最终变成了鸟儿。
3、 科学家们找到了什么证据呢?
4、 一生答:早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
一生答:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
这些证据中,哪个能更充分地证明鸟类由恐龙演化而来?
5、大屏幕出示:辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石图片。
6、为什么这个化石是强有力的证据呢?
(1) 生答:因为这个恐龙化石上保存有羽毛的印痕,就说明这只恐龙的身上长着羽毛,接近于鸟类。
(2) 师进一步引导:也就说,正是这个化石的发现,证明了恐龙的一支的确曾经在向鸟类演变,证明了一百多年前,科学家们的推想是正确的。可见,这个发现,是多么重要,多么关键!所以,作者说——(点击图片的下方,出示文字:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(生齐读这句话)
(3) 什么是“点睛”之笔?(点击“点睛之笔”变红)。生答:“点睛之笔”就是最重要,最关键的内容。
课文《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学课时】。
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】一、谈话激趣,导入新课。
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:
根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题:
板书:
课文《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字,理解“轻盈、敏捷”等词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程,感悟文章有条理的表达。
教学过程:
一、激趣导入。
1、欣赏视频《龙鸟之争》。
二、初读感知,检查预习。
1、自读课文,要求读准字音,读通句子;
2、检查预习(课件出示)。
过渡:小小科学家们,扫除了字词的障碍,我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段。
1、仔细阅读第4自然段,找出相关的信息填入表格(课件出示)。
2、句子理解:
句1:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
预设问题:读一读这句话,你读懂了什么?
a.什么是“形态各异”?
b.有感情的朗读,男女生配合读。
c.“:”表示一个总起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子间用词有什么要求?
d请你也试着造一句。
句2:其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题:恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么?
3、浏览第四自然段,划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解:不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子--鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题:“毋庸置疑”怎么理解?
破折号的作用。
四、设疑总结。
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类?在课文找出相关语句。
出示句子:
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类?(不是)找出课文中的相关句子。
课件出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结。
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《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
一、走近恐龙,揭示课题。
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
二、走进恐龙,探究演化。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
三、总结全文,升华主题。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
第一课时。
一、谈话激趣,交流资料。
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)。
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。
二、初读课文,自学字词。
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代化石演化。
凌空翱翔迟钝描绘。
毋庸置疑敏捷崭新。
脑颅骨骼鸟翼。
a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”
第四组:都指身体的某个部位。
b、有什么不理解的词语吗?预设:
(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)。
c、“听意猜词”游戏。
三、熟读课文,理清层次。
1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?
2、交流讨论,试着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文,深入感知。
读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时。
一、复习导入,检测学情。
1、检测生字词。
2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落(第3、4自然段)。
根据学生实际情况,引导阅读第二段。
1、优秀调查员了解演化过程。
(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:
自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:
庞大恐龙家族。
繁衍生息的情况。
时间。
特点。
第一代恐龙。
两足奔跑。
许许多多年后。
根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?
(2)汇报交流。
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)。
(3)有感情地朗读第二段。
2、自主品读体会语句特点。
找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)。
如:(1)比较句子:
a、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。
1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?
(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。
(3)理解“点睛之笔”
(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)。
(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。
2、学习第五自然段。
(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字。
1、说说自己的学习收获。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
五、课外延伸,实践作业。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、认识本课12个生词。正确读写“恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟作者的表达方法,体会作者用词的准确性。
多媒体课件。
2课时。
1、ppt出示恐龙图片。
预设:
你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆,看到恐龙塑像。研学旅行,让你受益匪浅。
你看了动画片《恐龙世界》,了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀!
你给大家推荐的是《dk儿童恐龙百科全书》,好!书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大!
3、提问:有谁知道恐龙名字的来历?老师出示资料,简介。
英国古生物学家理查德。欧文(1804—1892),研究化石,发现其中的禽龙,巨齿龙和林龙,体形巨大,腿呈柱状,只是行走时腹部贴着地面,一副匍匐前进的样子,于是,就给它们取了一个新名字,dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。
4、今天我们所要学习的课文是31课,题目是?谁愿意读给大家听?我从你的朗读出听出了疑问;我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事?让我们一起走进课文的学习吧!
1、ppt出示两组词语:
轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子。
笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常。
2、谈话:这首课文中的两组词语,请大家自由读一读,边读边想象画面。
3、指名读,全班交流。读了第一组词语,你脑海中出现了哪类生物?读了第二组词语呢?
4、一个天上,一个地上,看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢?
2、自由读课文,找找科学家做出了什么推测,把结论画下来,多读几遍。
科学家经过大量研究,得出的结论是:
3、幻灯片出示中心句和比较句,体会作者表达的准确性。
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
在中生代时期,恐龙经过演化,变成了鸟儿。
(一)整体感知。
1、谈话:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们闭上眼睛,听着音乐,穿越时空隧道,去访问中生代的地球,看看恐龙的演化过程吧!
2、听课文朗读。
4、全班交流。
(二)填写表格。
1、小组合作。
略
2、质疑问难。
(三)学习复述。
1、复述第一种恐龙。
谈话;第一种恐龙,大约出现在两亿三千万年前,离我们太久远,听了他的复述,你能想象出它的样子吗?怎么想出来的?(学习作比较介绍事物)。
2、复述恐龙形态各异的庞大家族。
这一句好长呀!哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的,恐龙家族形态各异?(分类别作比较)。
练习表达:假如你是这庞大家族中的一员,该如何进行自我介绍呢?请试着说一说。
3、复述一些猎食性恐龙的形体变化。
提问:庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗?让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读,说说他们的形体发生了什么变化?看图说一说。
4、复述恐龙学会飞翔的过程。
谈话:外形像鸟,不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领,才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力,科学家做出了几种推测?同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。
5、同学们,看着表格,用自己的话再说一说,科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。
1、恐龙飞向蓝天,好一个漫长的、奇妙的过程!你通过学习有什么收获呢?
《飞向蓝天的恐龙》导语设计
教学目标:
1、会读7个认读字,会写13个生字及生词。
2、能把课文读通顺,了解课文的主要内容。
3、初步了解说明文表达准确的写作特点。
教学重点:读通课文,了解课文大意。
教学难点:背诵课文的第一自然段。
教学过程:
一、导入。
师:今天,我们学习一篇新课文,齐读题目,(出示恐龙图片),看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢?今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》,了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧!
二、新课。
1、初读课文,解决生字词。
师:请同学们自由读课文,要求读懂字音。
生:自由读课文。
师:这些是我们需要会读的字。
生:领读、同桌之间读。
师:这些词也是需要我们掌握的,请同学们自己读一读,指名读。
生:自由读,领读。
师:把这些字放到句子里你们还认识吗?
生:齐读句子,自由读句子。
师:请同学们再自由读一遍课文,要求把句子读通顺,遇到较难的句子可以多读几遍。
生:自由读课文,把课文读通顺。
2、第一自然的学习。
师:(出示:第一自然段第一句话)检查一下你们的阅读成果,谁来读这句话。
生:读句子。
生:形容词。
生:红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。
师:是的,就像你们说的那样,老师把这些词提取出来,红颜色是修饰恐龙的,蓝颜色是修饰鸟儿的,读什么样的恐龙,读什么样的鸟儿。
生:凶猛、笨重、迟钝的恐龙。轻灵、五彩斑斓的鸟儿。
师:我们读的时候不是机械的读,要一边读,一边思考、想象出画面。自己读一读,想象画面。
生:自由读,并想画面。
师:你们在读的过程中想象到了什么?
生:我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态,很轻松。
师:你想象到了鸟儿飞的姿态,还有吗?
生:我想象到了体型庞大的恐龙,一边走路,一边发出“轰、轰”的响声。
师:想象力真的很丰富。那你们有什么要说的吗?
生:它们体型相差的太多。
生:他们没有任何联系。
师:是啊,那书上是用一个什么词说的呢?
生:毫不相干。
师:是的,这个词用得多好啊!大家看课文听老师读:二者毫不相干,但……(有意漏掉“似乎”)。
生:老师您落了两个字“似乎”。
师:谢谢你的提醒,那这两个去掉不行吗?
生:不行。因为似乎毫不相干与毫不相干不一样,改变了句子的原意。
生:似乎毫不相干是说好像没有关系,但实际上是有关系的。
师:那恐龙和鸟儿究竟有什么关系呢?
生:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了鸟。
师出示课件第一段最后一句话:实际上就是这句话,看这句话中,如果老师把蓝颜色的词去掉,会怎样?读一读。
生:不合原文了,漫长是经过了很长时间的变化,如果去掉就好像没经过多长时间就变成了鸟。
生:如果把一支去掉就好像所有的恐龙都变成了鸟。
3、第三自然段的教学。
师:请同学们在第二自然段中,找找像这样表达准确的句子或词语。
生:读第二自然段,并画出句子。
师:哪些地方体现了表达的准确?
生:许多、应该、假说。
生:大量、一种、一些……。
师:是的,这些词语都能体现文章表达的很准确。科学家们发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处,又研究了大量的化石提出了鸟可能和恐龙有亲缘关系,那为什么说发现了羽毛印痕的恐龙化石是点睛之笔呢?我们再读读第二自然段。
生:因为骨骼的相似证明了鸟类和恐龙可能有亲缘关系,发现了长羽毛的恐龙化石就说明鸟类一定和恐龙有亲缘关系了,验证了科学家们的假设。
师:是啊!这就说明恐龙和鸟类在骨骼和羽毛上是相干的,(板书:骨骼、羽毛、相干)就像书中说的那样:顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。欣喜若狂表达的多准确啊,所以说,这是点睛之笔。
4、书写生字词。
师:课文我们先分析到这,还有一些字是要求我们会写的,请在这些字的旁边写一遍,并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生:写字并说提醒。
师:把词语盘点中的词语写两遍,把它们记牢。
毫不相干 说明文特点。
恐龙 鸟 表达准确。
骨骼羽毛。
相干。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《教材简析:
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标:
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
《飞向蓝天的恐龙》第二课时教案设计
苏教版第六册第21课《恐龙》。
教学内容:
苏教版小学语文第六册第二十一课《恐龙》第二课时。
教学要求:
一、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、讲读第1自然段。
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了,你们想知道恐龙出现在什么时候吗?当时它们生活的环境又是怎样呢?我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段。
2、读了课文你知道了什么?
3、百闻不如一见,我们一起去看看。〖电脑显示〗。
二、讲读第2、3自然段。
1、过渡:在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活,你想知道它们叫什么名字吗?读读课文第2、3自然段,看看课文介绍了哪几种恐龙,在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流。
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流。
雷龙:大象在我们同学的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物,把雷龙和我们熟悉的`大象相比较的说明方法就叫――作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫――打比方。指名读,让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙:二十多米,两个教室连起来那么长,二十多米能不能换成很长,这种用数字来说明的方法就叫―列数据。齐读,让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙:指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?
三角龙:想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是――望而生畏。
鱼龙:和海豚相比较。
翼龙:刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就象一架轻型飞机,这里就采用了――打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
6、小结:同学们了解的可真多,难怪课文第二自然段第一句就说:恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢?在课文中找一找,哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节,看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙吃肉食?
2、学生交流。
3、霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。〖电脑显示〗。
指导读(男生读)让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食,还向我们介绍了什么?
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。
你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动,到时候看哪个小朋友知道得最多。
恐龙(第二课时)由本站会员分享,,请注明出处!
飞向蓝天的恐龙教案
认读生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文,提出自己不懂得问题,并能尝试解决。(学习难点)
有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。(学习重点)
学习准备:多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。
一、谈话导入。
今天老师给大家带来一则谜语,听老师娓娓道来。
1.它们是爬行动物;
2.它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋,它们是整个地球的主宰;3.它们生活在遥远的中生代。
你猜出来了吗?
(出示恐龙图片)让我们一起认识它们吧,你能介绍你认识的恐龙吗?
板书课题,质疑课题。
2、初读课文,找疑答惑。
1.读准生字词,难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)
2.把不懂的问题在旁边打上小问号,并试着解决。
遇到不理解的问题,应该怎样解决?
3.检查朗读词语。
4.检查朗读句子。
三、感知课文主要内容。
1.课文第一自然段有一句话概括了全文,请画出来。
(1)指名朗读句子。
(2)比较朗读句子,你发现了什么?(体会课文表达的准确性)
四、细读演化过程,品味语言的准确。
过渡:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。
2.地球上出现最早的恐龙是什么样子呢?你找到了吗?读读课文的介绍。
3.出示句子:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
(1)读了这句话,你仿佛看到它了吗?领悟说明方法。
(2)用词语概括第一代恐龙。
(3)有感情地朗读,谁能把第一种恐龙读活。
4.数千万年后,第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族,让我们一起来了解恐龙的庞大家族。
出示句子:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则是用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则是身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
(1)你从哪些地方感受到这个家族的庞大?(抓住“繁衍、形态各异”来理解感受)
(2)多种形式朗读,注意加点的部分,积累语言。
师引读:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:它们行走方式不同——,体型多样——,性情不同——。
5.庞大家族是不是都变成飞鸟呢?出示句子:
(1)体会“其中”、“一些”等词的精确。
(2)让我们一起来朗读课文,来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。
6.恐龙学飞,科学家有几种说法?
同桌合作读一读,试着概括一下有哪两种假说?这两种说法确定吗?为什么?
7.随课堂情境,随文识字写字。
五、创设情景,简明介绍。
1.请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.同桌合作练习。
3.全班交流共享。
六、总结:
同学们,科学家们经过一番严密的推理,恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前,这个过程是凭空想象的吗?为了证实这个假说,他们要到世界各地寻找证据,他们有哪些惊喜的发现呢?下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。
七、自主作业:
1.把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。
2.搜集恐龙资料读一读。
八、板书
飞向蓝天的恐龙
学会飞翔
?猎食性恐龙
庞大家族
第一代恐龙
飞向蓝天的恐龙教案
学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法,明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
一、辨析导入
1、出示恐龙和鸟的图片,说起恐龙,说起鸟类,你想到了什么?
2、科学家告诉我们,齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
你读懂科学家的话了吗?一位朋友转述了科学家的话,我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示:但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现“一支”“漫长的”不能少,谈为什么。
瞧,科学家用词多准确啊!科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中,都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。
3、今天,我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。(出示课题)齐读课题。
二、初读课文
1、大声朗读全文,把字读准确,句子读通顺。2、出示词语:
凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈
师:读着这两类词语,你发现了什么?第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
三、细读课文
2、交流:记录科学家研究的过程:(板书)
早在19世纪 引起注意
之后 研究大量化石
提出假说
3、围绕“假说”,质疑理解。
(1)科学家们提出了什么假说?出示句子:
在研究了大量恐龙和鸟类化石后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解“血缘关系”和“后裔”的区别,从“很可能”体会用词准确。
(2)为什么这个假说在科学界立不住脚?到文中找一找相关的话。
(3)这种还未得到证实,未找到证据的理论就叫——“假说”
4、继续交流:记录科学家研究的过程(板书)
20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流,创设情境,师引读:
师:持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师:几代科学家们风餐露宿,上山入地,多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石,如同大海捞针。
师:这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界,大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家,你会如何通过朗读表达自己激动的心情?
出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”本来指什么?“点睛之笔”在文中又指什么?
7、看了科学家们的研究过程,你体会到了什么?
正像同学们说的那样,在这漫长的研究过程中,科学家们可能会遇到这样或那样的困难,有生活上的困难,有技术上的困难,有资金上的困难,但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破,你想对科学家们说些什么?请你写下来。
四、小结提升,质疑引出下节课内容。
1、今天这节课,我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程,还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧,齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂,你想向他了解什么?
小结:恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们下节课穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
3.布置课外作业: 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙教学设计
1.认识“钝、仅”等13个生字,会写“笨、钝”等15个字,正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。
2.默读课文,写下不懂的问题,并试着解决。
3.体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
1.阅读过程中,能提出不懂的问题,并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性,能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
1.预习提纲:课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
1课时
一、激发兴趣,导入新课
1.老师知道,我们班有很多男生喜欢恐龙,谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)
2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙,是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多,形体大小各异。大的,庞大笨重的身躯可超过大象;小的,轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝,成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙,是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。
3.欣赏恐龙图片。看了这些图片,恐龙给你留下了怎样的印象?
4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》,齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.通过预习,谁能帮助同学解决疑问?
2.认读生字新词。(课件出示)
3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分,写时注意紧凑,“共”的第二横较长。
4.理解词语意思。(互相交流)
5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。
三、再读课文,理清层次
1.朗读课文,说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期,我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)
2.简要概括课文每部分的意思。
第一部分(1):告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。
第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据,全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、交流感受,品味句子
1.读了课文之后,你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。
2.出示句子,朗读体会。
(1)恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。)
(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
飞向蓝天的恐龙教案
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
一、交流资料,激趣导入。
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。
1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)。
2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的.表格。(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)。
3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?
4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教学设计
1认识7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜如狂、描写、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
1引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
2 引导学生体会课文准确生动的语言。
1师生课前搜集关于恐龙的资料。
2 多媒体课件。
同学们,今天老师给大家带来你们最喜欢的朋友,请看大屏幕(播放恐龙片断)看后,师:喜欢恐龙吗?为什么喜欢?(生交流)老师和大家一样喜欢恐龙,因为在庞大的恐龙家族中有各种各样的恐龙,他们形态各异、种类繁多,而且奥秘无穷。你们知道吗,巨大的恐龙和小小的鸟儿还有密切的联系呢?这节课老师就和同学们一起探索一下其中的奥秘。出示课题,齐读课题。
1接读课文,读完有哪些疑问提出来?
2学生提问。
师:带着这些问题我们一起来学习课文。
(一) 自由读第一自然段,分别找出描写恐龙、鸟类以及它们之间的联系的句子。
1学生读找出的句子。
2什么是化石?(指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地质年代。)。
3 课件出示句子。
比较句子:
恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读,这两句话有什么不同?(“一支”代表一部分不是全部,“漫长的”说明演变时间很长,用词十分准确。)。
师:科学家们在化石中发现恐龙的一部分经过长时间的演变,最后变成了鸟儿,一个假想的成立最需要什么?对,是证据。那么,证据何在呢?默读第二自然段。
(二) 默读第二自然段。
这一证据直到20世纪末期才被中国科学家找到,历经百年,这是一个多么漫长的研究过程啊。
3出示句子:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”
之笔。
画卷指什么?为什么说是点睛之笔呢?(读一读152页的资料帮助理解)。
(三) 找到恐龙与鸟类在骨骼与羽毛上的相似之处,科学家们并没有就此罢休,而是对恐龙做了进一步的研究,恐龙是如何飞向蓝天的呢?我们来学习三、四自然段。
1第三自然段是什么问句?(设问句)什么是中生代?
2找出第四自然段中表示时间的词。(介绍这一演变过程是按照时间的顺序)。
3默读第四自然段,说说先介绍什么、又介绍什么,最后介绍什么?
4两亿三千万年前出现的第一代恐龙有什么特点?找出有关句子。
5数千万年后,它的后代繁衍成的形态各异的庞大家族有哪些特点?以及后来的一些猎食性恐龙的特点有哪些变化?通过小组合作完成表格。
恐龙的庞大家族。
繁衍生息的情况。
它们的特点。
作者说明的。
角度。
第一代恐龙。
大小似狗,形态如鸵鸟。
形态各异的。
庞大家族。
有的两足奔跑。
从生活习性上。
有的四足行走。
猎食性恐龙。
(其中的)。
恐龙的庞大家族。
繁衍生息的情况。
它们的特点。
作者说明的。
角度。
第一代恐龙。
大小似狗,形态如鸵鸟。
形态各异的。
庞大家族。
有的两足奔跑。
从生活习性上。
有的四足行走。
有的身长几十米,重达数十吨。
从身体形态上。
有的身材小巧,体重不足几公斤。
有的凶猛异常,茹毛饮血。
从性情上。
有的温顺可爱,以植物为食。
猎食性恐龙。
(其中的)。
身体渐小,越来越像鸟类。
从体态、习性、体表的不断变化上。
骨骼中空,身体轻盈。
脑颅膨大,行动敏捷。
前肢渐长,像羽翼,会拍打。
体表长出羽毛,无鳞片或鳞甲。
转移到树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力。
出示完成的表格。
1作者是怎样把这样一个庞大的恐龙家族清晰有序的介绍给我们的?
2在这个大家族里,哪种恐龙飞上了蓝天?你是怎样看出来的?
3练习复述恐龙演变成鸟类的过程。(出示恐龙演化过程图)。
1这一历史进程指什么?
2怎样理解科学家的美好心愿?
这就是看似毫不相干的恐龙与鸟类的密切联系,恐龙是个大家族,恐龙的秘密也是无穷无尽的,这是老师在课下搜集到的恐龙图片。(课件出示)。
你搜集到了哪些资料?(学生展示资料)。
恐龙世界奇幻无比,课下让我们继续去探索更多的恐龙奥秘吧。
飞向蓝天的恐龙教案
课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
多媒体教学课件。
2课时。
第一课时。
(初读课文,整体感知课文内容,自学生字、词,理解课文第一二自然段)。
一、导入新课,揭示课题。
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)。
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、再读课文,自学生字新词。
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代化石演化。
凌空翱翔迟钝描绘。
毋庸置疑敏捷崭新。
脑颅骨骼鸟翼。
a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”
b、有什么不理解的词语吗?
三、引导学习课文第一、二自然段。
(一)学习第一段。
1.自读,从中你得到了什么信息?
2.出示句子:在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(1)齐读。
(2)作者用词想法十分讲究准确性,从这句话中,你体会到了吗?(如体会不出,可再出示句子比较体会:“恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。
(3)前一句课文写道:“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么?
(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。
(二)学习第二段。
1、快速默读,用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。
2、出示句子:科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉,行吗?为什么?
3、出示句子:辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
(1)“画卷”指的是什么?
(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?
(3)指导朗读,读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。
四、课堂小结。
通过学习,我们对恐龙有了一定的了解,可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。
第二课时。
(熟读理解,懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动,真正使学生的语文素养有所提高。)。
一、复习导入:
同学们,上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文,我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现,那就是:
出示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读读这个伟大的发现,你又有什么疑问呢?
2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)。
二、精读课文,理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由学习。
谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?
2、根据学生的讲述,板书:
第一代恐龙-—庞大家族,猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天。
(大约两亿三千万年前)(数千万年后)(许许多多年后)(亿万年前)。
3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程,多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天,这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。
4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了,在课文中也有一段是介绍恐龙,我们去看看它是怎么介绍的。
出示:数千万年后以植物为食。
(1)自由读,看看文章介绍了哪些种类的恐龙?
(2)反馈。
a:有的两足奔跑,有的四足行走。
这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑,哪些恐龙是四足行走吗?
b:有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有的身材小巧,体重不足几公斤。
谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示,并解释震龙名称的由来。)。
c:有些恐龙凶猛异常,有些温顺可爱,以植物为食。
从电视或一些带子中发现,哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。
(3)同学们,我们再来看这段文字,它是围绕哪句话来写的?
(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?
(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气,让大家听得津津有味。(指名读)。
出示:其中,一些猎食性恐龙——不再披着鳞片或鳞甲。
(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?
(2)学生反馈。
(3)这种变化不是一下子就变成的.吗?
(4)齐读这段话。
6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变,最终在亿万年前,其中一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字,谈谈你的理解。
7、这两种说法都还只是推测,还是不确定的,关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测,
但都不确定,不管怎样,有一点是毋庸置疑的,那就是。
出示:原本不会飞的——崭新的天地。
(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读。
8、经过漫长的变化,(板书:!)终于在亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,出示:最后一段(齐读)。
三、拓展延伸,感情升华。
1、说说自己的学习收获。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
四、课堂小结,布置作业:
随着越来越多恐龙化石的发现,给科学家的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望,希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
飞向蓝天的恐龙教案
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题,提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程,同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动,内容层层深入,环环相扣。
【教学目的】。
1.学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2.有感情的朗读课文,理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程,并有条理地说说。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】。
重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、交流资料,激趣导入。
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面,说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题:
飞向蓝天的恐龙教案
1.认识“钝、仅、描、隧”等13个生字,会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字,正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。
4.体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点。
1.正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点。
体会科学家从事科学研究的执着与艰辛,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
课前准备。
相关图片、相关的课件。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、图片导入。
同学们,今天老师带来两张图片,我们知道恐龙是一种庞然大物,与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干,差异极其悬殊,可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们一起走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)。
二、自读课文,整体感知。
1.请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2.出示生词,检查自学情况。
恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘。
隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟。
脱离欣喜若狂。
3.指名再读生字词,教师正音。
4.生字书写指导。
隧:部首是阝,书写时先写两边,最后书写中间的“辶”。
末:与“未”要正确区分,“未”是第一横短,第二横长,“末”是第一横长,第二横短。
翼:部首是羽,上中下结构,但是书写时要注意上面的“羽”是横折,不是横折钩。
5.学生朗读课文,边读边思考:课文主要讲了哪些内容?(恐龙向鸟儿演化的过程)。
三、学习第一自然段。
自由读第一自然段,思考:这部分告诉我们一个什么重要的信息?
出示句子:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1.读句子,引导学生注意加点的词语,体会用词的准确。
理解:“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
2.课文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(没有丝毫关系)“二者”指的是谁?(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不同点。(恐龙:笨重、迟钝;鸟儿:轻灵、美丽。)。
四、课文小结。
同学们这二者到底有没有关系,科学家进行了假想,假想是需要依据的,那下节课我们继续去寻找依据。