编写教学工作计划可以让教师在教学中更加有针对性和计划性,提高课堂教学的质量和效率。教学工作计划是教师与学生有效沟通和交流的桥梁,能够提升教学效果和学习成果。如何编写教学工作计划是每位教师必须掌握的基本技能和能力。以下是一些教学工作计划的成功案例,供大家参考和借鉴。
飞向蓝天的恐龙教学设计
本文是九年义务教育第七册第七单元的一篇课文。这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类展示在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第4段是全文的重点段,以时间为序叙述了恐龙的演化过程。课文最后表达了科学家的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一过程。
教学本课,要充分发挥信息技术的优势,着重引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,培养学生搜集信息和利用信息学习语文的能力。从中体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,并揣摩文中准确生动的语言。
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和信息素养。面对这样一篇介绍科学知识,信息含量大的课文,他们不满足于仅仅阅读课文,他们能够利用现代教育信息技术广泛收集资料,把认知活动和情感活动结合起来;能够利用交流平台,更充分地发表自己的感想与体会;能够在教师的组织下进行小组合作活动,可以浏览,可以朗读,可以填表,可以介绍,可以评价,在网络环境进行自主学习,进一步培养学生的合作与创新的精神和动手操作、提出问题、解决问题的能力。
1、交互式学习网络教室2、专题学习网站 3、课件
1、同学们,你们都知道恐龙这种动物吧?喜欢它们吗?让我们一起借助电脑,穿越时空的隧道,走近恐龙去看看它们往日的辉煌吧!
(1)点击“走近恐龙”,观看各种恐龙。
(2)交流恐龙给你流下了什么印象?
2、可是,你们知道吗?恐龙这种庞然大物却与灵活娇小的鸟类有着千丝万缕的联系。(点击“恐龙与鸟类图片”出示恐龙与鸟类对比图)
3、齐读课题。这节课,我们就来探索探索其中的奥秘。
(教学媒体运用说明:课文介绍的恐龙与学生的生活实际相距甚远,对学生的理解造成一定的困难。网络为学生提供了无限丰富的资源,图文并茂、声形并茂的网络世界使学生跨越了时间与空间的界限,来到了两亿三千万年前的恐龙世界,极大地激发了学生的学习欲望。 专题学习网站集音、像、图、文于一身,对于再现情境、帮助学生理解文本具有独特的优势。)
1、点击“在线学习”,进入“我想读”。自读课文(1)读准字音,读通句子。(2)边读边思考:这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?找出有关的句子读一读。遇到不懂的词语、不明白的地方,请在留言板上写下来。
2、指名分自然段读课文。
3、交流:这篇课文主要讲什么?恐龙与鸟类有着什么样的关系?你从哪里知道的?
4、梳理问题。把学生提的最多、并涉及文章要点的问题作为下节课要着重解决的问题。
1、 昨天,我们借助网络,初读了31课《飞向蓝天的恐龙》,学习了字词。今天,我们继续学习这篇课文,请大家齐读课题。字词还记得吗?请看大屏幕,我们来开火车读词语。(师用电子教鞭指词)大屏幕出示词语:
强调读准 “轻盈、凌空翱翔、茹毛饮血、毋庸置疑”这几个词的音。同学们一起把这些词读一遍。读得很准确。
大屏幕出示句子:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读一读这句话,并说说你们知道了什么?(随机板书:恐龙的一支鸟儿)(随机点击“一支”、“漫长的演化”、“最终”变红)大家体会得真好,我们一起来读这句话。
2、 那么,有没有充分的证据可以证明这一点呢?我们来看看科学家的研究。
请同学们默读第二自然段。边读边思考:科学家找到了什么证据来证明恐龙的一支经过漫长的`演化,最终变成了鸟儿。
3、 科学家们找到了什么证据呢?
4、 一生答:早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
一生答:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。
这些证据中,哪个能更充分地证明鸟类由恐龙演化而来?
5、大屏幕出示:辽西发现的保存有羽毛印痕的恐龙化石图片。
6、为什么这个化石是强有力的证据呢?
(1) 生答:因为这个恐龙化石上保存有羽毛的印痕,就说明这只恐龙的身上长着羽毛,接近于鸟类。
(2) 师进一步引导:也就说,正是这个化石的发现,证明了恐龙的一支的确曾经在向鸟类演变,证明了一百多年前,科学家们的推想是正确的。可见,这个发现,是多么重要,多么关键!所以,作者说——(点击图片的下方,出示文字:辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。(生齐读这句话)
(3) 什么是“点睛”之笔?(点击“点睛之笔”变红)。生答:“点睛之笔”就是最重要,最关键的内容。
《飞向蓝天的恐龙》导语设计
教学目标:
1、会读7个认读字,会写13个生字及生词。
2、能把课文读通顺,了解课文的主要内容。
3、初步了解说明文表达准确的写作特点。
教学重点:读通课文,了解课文大意。
教学难点:背诵课文的第一自然段。
教学过程:
一、导入。
师:今天,我们学习一篇新课文,齐读题目,(出示恐龙图片),看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢?今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》,了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧!
二、新课。
1、初读课文,解决生字词。
师:请同学们自由读课文,要求读懂字音。
生:自由读课文。
师:这些是我们需要会读的字。
生:领读、同桌之间读。
师:这些词也是需要我们掌握的,请同学们自己读一读,指名读。
生:自由读,领读。
师:把这些字放到句子里你们还认识吗?
生:齐读句子,自由读句子。
师:请同学们再自由读一遍课文,要求把句子读通顺,遇到较难的句子可以多读几遍。
生:自由读课文,把课文读通顺。
2、第一自然的学习。
师:(出示:第一自然段第一句话)检查一下你们的阅读成果,谁来读这句话。
生:读句子。
生:形容词。
生:红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。
师:是的,就像你们说的那样,老师把这些词提取出来,红颜色是修饰恐龙的,蓝颜色是修饰鸟儿的,读什么样的恐龙,读什么样的鸟儿。
生:凶猛、笨重、迟钝的恐龙。轻灵、五彩斑斓的鸟儿。
师:我们读的时候不是机械的读,要一边读,一边思考、想象出画面。自己读一读,想象画面。
生:自由读,并想画面。
师:你们在读的过程中想象到了什么?
生:我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态,很轻松。
师:你想象到了鸟儿飞的姿态,还有吗?
生:我想象到了体型庞大的恐龙,一边走路,一边发出“轰、轰”的响声。
师:想象力真的很丰富。那你们有什么要说的吗?
生:它们体型相差的太多。
生:他们没有任何联系。
师:是啊,那书上是用一个什么词说的呢?
生:毫不相干。
师:是的,这个词用得多好啊!大家看课文听老师读:二者毫不相干,但……(有意漏掉“似乎”)。
生:老师您落了两个字“似乎”。
师:谢谢你的提醒,那这两个去掉不行吗?
生:不行。因为似乎毫不相干与毫不相干不一样,改变了句子的原意。
生:似乎毫不相干是说好像没有关系,但实际上是有关系的。
师:那恐龙和鸟儿究竟有什么关系呢?
生:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了鸟。
师出示课件第一段最后一句话:实际上就是这句话,看这句话中,如果老师把蓝颜色的词去掉,会怎样?读一读。
生:不合原文了,漫长是经过了很长时间的变化,如果去掉就好像没经过多长时间就变成了鸟。
生:如果把一支去掉就好像所有的恐龙都变成了鸟。
3、第三自然段的教学。
师:请同学们在第二自然段中,找找像这样表达准确的句子或词语。
生:读第二自然段,并画出句子。
师:哪些地方体现了表达的准确?
生:许多、应该、假说。
生:大量、一种、一些……。
师:是的,这些词语都能体现文章表达的很准确。科学家们发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处,又研究了大量的化石提出了鸟可能和恐龙有亲缘关系,那为什么说发现了羽毛印痕的恐龙化石是点睛之笔呢?我们再读读第二自然段。
生:因为骨骼的相似证明了鸟类和恐龙可能有亲缘关系,发现了长羽毛的恐龙化石就说明鸟类一定和恐龙有亲缘关系了,验证了科学家们的假设。
师:是啊!这就说明恐龙和鸟类在骨骼和羽毛上是相干的,(板书:骨骼、羽毛、相干)就像书中说的那样:顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。欣喜若狂表达的多准确啊,所以说,这是点睛之笔。
4、书写生字词。
师:课文我们先分析到这,还有一些字是要求我们会写的,请在这些字的旁边写一遍,并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生:写字并说提醒。
师:把词语盘点中的词语写两遍,把它们记牢。
毫不相干 说明文特点。
恐龙 鸟 表达准确。
骨骼羽毛。
相干。
课文《飞向蓝天的恐龙》教案设计
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会用词准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段。
3.理解课文内容,理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程,练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.激发学生热爱科学,学习科学,探索求知的浓厚兴趣。
5.利用网络技术,进行协作学习,培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。
教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
课前准备:
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
教学过程:
第一课时。
一、激趣导入,读题质疑。
1.(板书:恐龙)读课题,根据预习时搜集的资料,说说你知道的恐龙种类和特点。
2.(板书:飞向蓝天)读课题,你脑海里产生了什么问题?我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?恐龙是如何飞向蓝天的呢?(打开论坛,浏览课前预习同学提出的问题,试着归类,然后看课文,哪些问题可以在文中找到答案。)。
3.让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、整体感知,认读词句。
1、带问题初读课文,指名回答,整体感文章大意。
2、学习、检测生字词,语境中认读生字词。
三、深入读书,分段感悟。
1.学习第一自然段。
(1)请同学们默读第一自然段,用“——”划出介绍恐龙的句子,用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读?你能找出一对反义词吗?这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系?读着这句话,老师发现了这句话的用词很准确,你发现了吗?说说你的理解。
(“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。)。
(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期,所以用“漫长的演化”很准确。)。
(2)让我们再次用朗读读出你的感受吧。(男生、女生、全体合作读第一自然段)。
2、学习第二自然段。
(1)是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢?
师:早在19世纪,生接读:英国学者赫胥黎———。
师:20世纪末期,生接读:我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,——(出示资料袋)。
四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后,是怎么推理论证的呢?我们下节课继续学习。
第二课时。
一、引入。
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,也知道第三、四自然段是这个疑问的答案,下面,我们来认真阅读第三、四自然段。
二、深入读书,合作学习。
1.齐读第三自然段,渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用?(过渡段)。
2.自由读第四自然段,
3.找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。
4.小组讨论:陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的?
合作填写下列表格。
思考:在作者描写的内容中哪一支描写得最具体?这样具体描写有什么好处?
5.学习汇报:
(1)再读课文,根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设情境,感悟积累。
(2)招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程。
(3)课文中还有哪些语句的意思表达得很准确,找一找,读一读,谈谈自己的体会。
6.小结。
三、齐读第五自然段。
1.齐读课文,说主科学家们又有怎样的愿望。
2.说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上,继续深入探索,搜集到更多的化石、更丰富的资料,力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。)。
四、总结概括全文,引导质疑探究。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑,引导深入探讨。
学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?
总结:科学家们经过近百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
板书:
毫不相干。
恐龙————————————————鸟类。
课文《飞向蓝天的恐龙》教学设计
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分;
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学课时】。
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】一、谈话激趣,导入新课。
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:
根据学生的回答出示并理解词语:笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题:
板书:
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
课堂以学生为主体,而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此,在设计中,我抓住这一学习契机,引导学生通过多渠道收集资料,以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣,培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中,我指导学生自主阅读、反复诵读,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
第一课时。
一、谈话激趣,交流资料。
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)。
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。
二、初读课文,自学字词。
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代化石演化。
凌空翱翔迟钝描绘。
毋庸置疑敏捷崭新。
脑颅骨骼鸟翼。
a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”
第四组:都指身体的某个部位。
b、有什么不理解的词语吗?预设:
(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)。
c、“听意猜词”游戏。
三、熟读课文,理清层次。
1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?
2、交流讨论,试着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文,深入感知。
读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时。
一、复习导入,检测学情。
1、检测生字词。
2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落(第3、4自然段)。
根据学生实际情况,引导阅读第二段。
1、优秀调查员了解演化过程。
(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:
自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:
庞大恐龙家族。
繁衍生息的情况。
时间。
特点。
第一代恐龙。
两足奔跑。
许许多多年后。
根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?
(2)汇报交流。
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)。
(3)有感情地朗读第二段。
2、自主品读体会语句特点。
找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)。
如:(1)比较句子:
a、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)。
1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?
(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。
(3)理解“点睛之笔”
(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)。
(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。
2、学习第五自然段。
(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字。
1、说说自己的学习收获。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
五、课外延伸,实践作业。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《教材简析:
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章,课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课,要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标:
1、会认词语,并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点:
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。
教学准备:
课件(恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念:
课标提出“学生是语文学习的主人”,用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,透过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。
教学过程:
(设计意图:由恐入题,引出恐龙,由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手,既学习了生字,又考查了学情,唤起他们对科学的浓厚兴趣。)。
师:请看黑板(教师板书“恐”)谁来读?看到“恐”你想到什么?(恐惧、恐怕、惊恐、恐龙)说说你对恐龙的了解。
生:(交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。)。
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙,那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢?(教师相机板书“鸟”)这天我们就来学习(教师板书课题)。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么?
师:那恐龙是如何飞翔蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
(设计意图:抓住重点,突破难点,直奔主题。)。
师:请大家快速浏览课文,看谁能最先找到答案?
好,谁来说?
生:读相关段落。
师:找得又快又准,读得很流利。谁与他的答案相同?让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师:读完后,你明白了什么?
生:我明白恐龙的形态各异;我明白恐龙的形体变化;我明白恐龙是怎样学会飞翔的……(学生自由交谈)。
生:就是有各种各样的姿态。
师:恐龙到底有哪些形态呢?(学生齐读投影)有些xxx,有些则xxx。
师:你明白了恐龙的哪些形态?(指名回答后,再次齐读投影。)。
师:有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;“则”是什么意思?
生:不一样。
师:对,不一样,就用这个“则”字强调。比较不一样,会用“则”强调,也能够用自我的语气,语调来强调(谁来读)这句话介绍了恐龙的哪种形态?(行走),用同样的方法学习其他两类。
师:谁来总结?(根据学生的回答进行板书:身材、性情)。
生:(联系自我已有的知识回答)有些恐龙xxx,有些恐龙则xxx(提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态)。
师:同学们的知识可真多。请看(课件播放:在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态)你看到了什么?是呀!恐龙这个庞大的家族,又有什么变化呢?其中,一些猎食性恐龙的身体(请之后读)。
(设计意图:选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》,勾起学生对恐龙的记忆,同时在简单的音乐中进行课间休息。)。
生:齐读。
师:恐龙的形体又发生了哪些变化?
生:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
师:这是恐龙的形体变化(板书)骨骼xxx,身体xxx;脑颅xxx,行动xxx(填空练习)。
不仅仅如此,它们还学会了飞翔。
生:齐读相关段落。
师:不管怎样,有一点(出示课件,学生齐读)。
师:毋庸置疑,什么意思?
生:不用怀疑。
师:毋庸置疑,就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说,有证据吗?
生:有。
师:那是什么?
生:化石。
生:在课文中找出相关段落齐读。
师:(投影出示再读)你读懂了什么?
生:我明白了化石是首次发现,是在辽西发现……(学生交流)。
师:欣喜若狂,是什么意思?
生:高兴到了极点,就要发狂了。
师:研究者们为什么会如此地高兴?
(设计意图:由点带面,透过重点词语的理解,感受科学家的艰辛与执着。)。
生:自由交谈。
师:同学们,一个世纪多少年?
生:一百年。
生:寻找证据:化石。
师:那他们在寻找的过程中会到哪些地方?他们会到xxx,会到xxx还会到xxx。
生:齐读:20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生:你们坚持不懈的精神让我感动……。
师:是呀,没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。(投影出示语文园地八的日积月累)。
生:学生齐读。
师:这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
飞向蓝天的恐龙教案
认读生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文,提出自己不懂得问题,并能尝试解决。(学习难点)
有条理地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。(学习重点)
学习准备:多媒体课件、学生课前收集恐龙资料等。
一、谈话导入。
今天老师给大家带来一则谜语,听老师娓娓道来。
1.它们是爬行动物;
2.它们凭借着绝对的优势横扫大陆和海洋,它们是整个地球的主宰;3.它们生活在遥远的中生代。
你猜出来了吗?
(出示恐龙图片)让我们一起认识它们吧,你能介绍你认识的恐龙吗?
板书课题,质疑课题。
2、初读课文,找疑答惑。
1.读准生字词,难读的地方多读几遍。(正确、流利地朗读课文。)
2.把不懂的问题在旁边打上小问号,并试着解决。
遇到不理解的问题,应该怎样解决?
3.检查朗读词语。
4.检查朗读句子。
三、感知课文主要内容。
1.课文第一自然段有一句话概括了全文,请画出来。
(1)指名朗读句子。
(2)比较朗读句子,你发现了什么?(体会课文表达的准确性)
四、细读演化过程,品味语言的准确。
过渡:恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。课文中有一段向我们做了回答。
2.地球上出现最早的恐龙是什么样子呢?你找到了吗?读读课文的介绍。
3.出示句子:地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
(1)读了这句话,你仿佛看到它了吗?领悟说明方法。
(2)用词语概括第一代恐龙。
(3)有感情地朗读,谁能把第一种恐龙读活。
4.数千万年后,第一代恐龙的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族,让我们一起来了解恐龙的庞大家族。
出示句子:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则是用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则是身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
(1)你从哪些地方感受到这个家族的庞大?(抓住“繁衍、形态各异”来理解感受)
(2)多种形式朗读,注意加点的部分,积累语言。
师引读:数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:它们行走方式不同——,体型多样——,性情不同——。
5.庞大家族是不是都变成飞鸟呢?出示句子:
(1)体会“其中”、“一些”等词的精确。
(2)让我们一起来朗读课文,来了解猎食性恐龙身体逐渐具有鸟的特征。
6.恐龙学飞,科学家有几种说法?
同桌合作读一读,试着概括一下有哪两种假说?这两种说法确定吗?为什么?
7.随课堂情境,随文识字写字。
五、创设情景,简明介绍。
1.请你用简明的语言介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.同桌合作练习。
3.全班交流共享。
六、总结:
同学们,科学家们经过一番严密的推理,恐龙演化成鸟儿的过程已经清晰地出现在我们眼前,这个过程是凭空想象的吗?为了证实这个假说,他们要到世界各地寻找证据,他们有哪些惊喜的发现呢?下节课我们再跟随科学家进行探索之旅。
七、自主作业:
1.把恐龙演化成飞鸟的过程介绍给身边的朋友。
2.搜集恐龙资料读一读。
八、板书
飞向蓝天的恐龙
学会飞翔
?猎食性恐龙
庞大家族
第一代恐龙
飞向蓝天的恐龙教案
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容.
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。
2、自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)。
3、再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)。
4、根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教案
1、师:今天,我们学习一篇新课文,让我们穿越时空的隧道,回到亿万年前,共同探寻恐龙的奥妙。(揭题,板书,读题)。
2、师:读了课题后,你想知道什么?那还等什么,让我们一起去自由地读课文,读的时候,注意读准字音,遇到难读的生字或句子多读几遍。
3、师:我这有一些词语。看看大家能不能读好它们!
(开火车读、全班齐读)。
4、师:快速浏览课文,想想主要向我们介绍了些什么?
(板书:恐龙、飞鸟)。
二、学习第二自然段。
1、(出示课件)师:一起来读读这个发现,说说你是怎么理解这句话的?这一发现,是否有科学依据?默读第2自然段,在文中找一找、划一划。)。
(生汇报交流,师板书)。
a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
b、20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、师:从这个句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎样的一种情绪?你有过这样的时候吗?科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂?(体会“点睛”)历经百年,科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据,难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗?带着你的感受,再来读读这句话。(生齐读)。
过度语:恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢?
三、学习第三、四自然段。
2、师:带着这个问题,用自己喜欢的方式,读第三、四自然段,说说你从中了解到什么?我这有一张图表,大家可以借助这张图表,在小组里交流一下。(以小组为单位,全班交流。)。
3、生汇报。
a、第一代恐龙它们是怎么样的?那些词语最能概括它们的样子?请感兴趣的同学一起来读一读。
b、你们还了解到什么?你认识了庞大的恐龙家族,在这个家族中有许多成员,(教师引读)有些恐龙……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。发挥你们的想象,它们还有些像……,有些像……,有些像……。
师:是啊,这么多的恐龙形态各异,各不相同,这可真是个庞大的家族,有对这个大家族感兴趣的吗?一起来读一读吧!
(找到飞翔)我对你找到的这部分特别感兴趣,大家都找到了没有,请男同学来读一读,这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件,而生活习性上的变化,从树栖到滑翔,到最后学会飞翔,或是在奔跑中学会飞翔,对于这样的变化你有什么感受?带着自己的感受,我们一起来体验一下这令人惊讶的变化,齐读。
四、拓展训练。
1、师:下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格,用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说,还可以说给你的同桌听。(指名学生说,教师引读,全班说)。
2、师:就这样,在经过数千万年,上亿年的漫长的进化后,恐龙中的一支最终变成了鸟类,飞向蓝天,(板书:在进化中)变成了:飞向蓝天的恐龙。(全班读题)同时也证实了科学家们的发现。(课件出示句子)。
3、在这里我把这句话做些小变动,对比一下,说说你有什么感受?
(小结)由此可见,作者在文章的语言表达上是极其准确的,这也是科普类文章的一大特点,像这样的句子在课文中还有很多,我们一起去找找。
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?它是怎样飞向蓝天的呢?学生也带着这许多的疑问,自己去读课文,自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题,有时为了让学生能弄清课文的内容,老师一遍一遍的提问,学生来回答,课堂显得零散,而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大,学生阅读时无从着手,显得空而散。怎样做才恰到好处呢?其实这也在于教师对教材的挖掘和理解,教师的引导地位不容忽视,教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
飞向蓝天的恐龙教案
1、今天,我们来认识一位新朋友(板书:恐龙)
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语来概括----_______的恐龙(笨拙的、庞大的、凶猛)
2、你了解恐龙吗?同学们课前已经查阅了资料,谁来说一说?
生根据查阅的资料进行交流
看来你们都做了充分的准备。老师也带大家认识几种恐龙,它们是______
ppt出示
3、这节课我们就来学习与恐龙有关的课文《飞向蓝天的恐龙》ppt出示,并板书课题。
4、齐读课题,读了课题,你有什么想知道的吗?
3、接下来我们来玩个猜词游戏。
4、概括内容,学习方法
课文的主要内容明白了吗?生答
生答。师:读长文时,抓住过渡的段落、语句能帮助我们概括出课文的主要内容,这个好方法可要记住了。
探究导航
1、自己默读课文第四自然段,恐龙飞向蓝天经历了哪几个时期,找出相关的语句划下来,再认真读一读。
2、小组合作填写表格。
3、根据填写的表格尝试复述恐龙向鸟儿演化的过程。
(一)、探究恐龙飞向蓝天的演化过程
刚才同学们交流得很热烈,下面我们一起来看一下哪个小组完成得最好。哪组的表格先展示?(展示表格并评价)
相机指出本段的说明方法:作比较、列数字、举例子
相机板书:第一种恐龙——庞大家族——猎食性恐龙——演变成鸟类
各小组填得都很好。我们大家一起这一段话ppt出示,老师读绿色的部分,男生读蓝色的部分,女生读红色的部分,黑色的部分男女生一起读。
(读完出示形态各异的恐龙图片)这就是恐龙形态各异的庞大家族
请同学们看屏幕。出示幻灯片(描写另一些猎食性恐龙的句子)。(学生齐读)
(二)、体会用词的准确
(1)a、在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
我们把一段长长的文字,读着读着就读短了。老师把这句话这样做一个挑战,你们看行吗?
b、在中生代时期,恐龙经过演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
师评价:看来咱们的孩子,学习能力都非常的强。这是一篇科普性的文章,用词要讲求它的准确性,如果缺少了这些准确的词语,就会让人造成误解。
这里还有一个句子,大家再来对比一下。ppt出示课件
(2)a、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
b、猎食性恐龙的身体变小,长得也越来越像鸟类。
“一些”表示不是所有的恐龙;“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。
由此可以看出,作者的用词遣句非常准确生动,以后我们在写文章时也要注意锤炼好语言。
(再次出示表格)小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
(点名根据表格复述:两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族:有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了。)
引读最后一句话。“不管怎样,有一点毋庸置疑——原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
这节课,我们通过阅读,解决了恐龙是如何飞向蓝天的这个疑问。可是,还有多少奥秘等待着我们去探索牙!你们的脑海里一定还有无数的小问号,说说吧。
这些问题又是我们探寻新知识的起点,阅读可以帮助我们解决一些问题。下节课,让我们继续阅读,解决其中的一些问题吧!课后我们要完成的作业有ppt出示。
飞向蓝天的恐龙教案
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
一、交流资料,激趣导入。
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)。
2、查生字掌握情况(随文)。
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。
1自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)。
2再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的.表格。(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)。
3想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?
4根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教案
说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮起轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二都似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
早在19世纪,英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研完了大量恐龙和鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说,一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛,但相关化石一直没有被找到。20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样,有一点毋庸置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天这骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。
亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。