教学计划的制定还需要注重评估和反思，不断改进和完善教学策略。这些教学计划范文是经过多位资深教师认真编写和实践总结的。
一年级《连加连减》教学设计
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
生：8只。
你是怎么知道的？4+4?3+1+4。
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：
（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。
（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡。
谁会列式？口头。
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。
谁会列式？生说，教师板演?5+2+1=8。
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8。
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）。
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……。
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。
三、巩固深化：
完成练习十四第1、2、5。
一年级《连加连减》教学设计
1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点：
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备：
连加、连减的小棒三角图片。
教学过程。
一、创设情境。
出示图片，引导学生说出图意。
二、探究体验。
1、学习连加。
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）。
板书问题：现在一共有几只小鸟？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6。
先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。板书：连加。
师：出示（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）。
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）。
3、归纳小结。
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的.计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
三、巩固应用。
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意，自主解答。
板书设计：
连加：现在一共有几只小鸟？
1+2+3=6（只）。
连减：还剩几架？5-1-2=2（架）。
设计意图：以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。
新人教版连减教学设计
这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。
这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。学情分析本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。
教学目标。
1、通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。
2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。
难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教具学具。
一、复旧引新。
口算4+15+25―28―35+37+23―15―2师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？看，他们来啦！
课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵。
二、结合情境探究新知。
（一）探究连加题课件出示教材主题图（小明喂鸡图）。
1、说图意。
师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数，有几只小鸡？（5只）动画演示又跑来2只小鸡。
师：你看到了什么？能完整地说说吗？
生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。
2、提问题。
师：你能提一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？
3、列式计算。
师：怎样用算式来解答这个问题？生：5+2。
4、课件演示第二副情景图。
（1）说图意。
师：你又看到了什么？能提一个问题吗？
生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有……先来了……又来了……）。
（2）合作研究，讨论列式解答。
师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？
跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。
（3）指名汇报交流列式情况板书5+2+1。
5、对比。
师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。
（相同点：问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算……不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的……）。
6、探究连加。
（1）给算式取名字你能给算式取个名字吗？板书连加。
（2）读算式这个算式怎么读呢？（5加2加1）（3）探究算法（小组探讨算法）板书计算过程5+2+1=8（4）检验计算结果计算正确吗？（5）说说算式表示的意思是什么。
7、总结连加的计算步骤板书从左往右。
（二）探究连减题。
1、课件出示主题图（动态演示）。
（1）观察图画师：你看到了什么？
生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。师：能提一个数学问题吗？生：还剩几只小鸡？（板书）。
（2）讨论：怎样列式解答？板书：8―2―2。
（3）我会给算式取名字板书：连减。
（4）读算式。
（6）两个“2”表示的意思相同吗？
2、小结连减计算步骤板书从左往右。
三、联系情境，巩固应用。
1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）好朋友手拉手你来摆我来填。
2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）。
（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？
（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？
四、连加连减总结计算连加连减题从左往右按顺序上步得数下步用反复检查不错题。
五、心灵感悟。
你这节课学到了什么？
六、作业。
教材第65页做一做。
连减的简便计算教学设计
2、培养学生灵活计算的能力，发展学生的思维。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。
激情导课。
出示一组式题，学生进行口算比赛。
今天我们就一起来探索减法的简便计算，只要理解、掌握了减法的不同算法，并能灵活运用，相信大家一定能又对又快的算出这些式题。
民主导学。
出示例1情境图，学生观察并思考：
（1）你了解到了哪些数学信息？
（2）怎样计算：还剩多少也没看？
（3）试着用不同方法解决问题。
2.小组讨论、交流：
（1）说说自己的解题思路。
（2）你们小组一共有几种不同的解决方法？
（3）比较，你喜欢哪种方法？为什么？
展示交流。
1.小组汇报、板演计算过程，并说明解题思路。
观察不同的算式，你发现了什么？
是不是像这样的减法算式都能用这3种不同的.方法计算呢？
小组举例验证。
生：（出示幻灯片，生填空）。
在计算连减时，有多种方法，
（1）、可以（从左往右）按顺序计算；
（2）、可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；
（3）、还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4.射击游戏：看看哪种方法更简便？
师：你真棒。那到底用哪种方法计算简便呢？
同学们：进行连减简便计算时，一定要根据算式中数字的特点灵活的选择合适的算法。
5.说一说怎样计算简便？
检测导结。
1.目标检测：学生独立、限时完成练习七的2.4题。
2.结果反馈：同桌互判，自己改错，教师统计反馈结果。
3.总结反思：畅谈收获。
连减的简便计算教学设计
2、会计算有关0的加、减法。
3、渗透空集的概念。
理解0的含义和0的加减法
不借助图口算0的加法、减法。
电脑课件
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1)：你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1)：你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
2)点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示?
3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)
2、完成第29页的做一做
四、综合练习：
1、p31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快
2、第39页的第5题
连加连减教学设计教案
教学重点：掌握连加、连减的计算方法，正确进行计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。
教学用具：贴图、投影片。
教学过程：
一、复习。
看谁算得又对又快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=。
4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5。
3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=。
一、新知。
（一）、1、出示玩具图（投影）。
2、生观察说图意，你发现了什么数学问题？
3、一共有几个玩具？你会列式吗？
4、指生汇报，列式。师板书：4+3+2=9。
5、小组讨论，7这个算式怎么计算？
6、说说算式表示的意思。
7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2……。
8、生说算式怎样计算？
9、运算顺序：先用第一个数和第二个数相加，再用得数加上第三个数。
板书：连加计算。
（二）、出示买鱼图（投影）。
1、看图说图意。
2、根据图意列式10-2-2。
3、读算式。
4、试着算一算，生尝试练习。
5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5。
6、哪位同学说说这是一道什么题？板书：连减。
7、请同学们想想连加和连减题再计算方法上有什么相同的地方。
课间休息放音乐做操。
二、练习。
1、把复习题中每组相关的题合并成一道连加或连减题并计算（投影）。
1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=。
4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=。
10-3-2=6-1-2=。
3、先把算式补充完整，然后列式计算。
10-3-（）=（）。
同学发表自己的意见。
填上数使横行、竖行的三个数相加都得9。
239。
1
9
五、
说说你是怎样填出口里的数的。
今天学到了什么？
六、板书。
4+3+2=910-3-2=5。
77。
3+4+2=9。
2+3+4=9。
2+4+3=9。
连加连减教学设计
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
1、口算。
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案。
2、编题。
生说一个加法一个减法。
1、出示主题图。
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有几只小鸡？（5只）。
原来有5只小鸡（板书“原来）。
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）。
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）。
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了。
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）。
找同学来说（多找几人）。
2、尝试列示。
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）。
换个图你还会吗？
3、出示小狗图。
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）。
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）。
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））。
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）。
谁来给大家说一说？（几人说）。
你能写个加法算式吗？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子图。
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）。
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）。
同学们一起来说四句话。
谁能列算式？（3+4+2）。
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）。
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）。
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）。
6、学习算法。
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）。
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）。
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）。
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说。
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）。
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）。
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）。
7、巩固算法。
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）。
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）。
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书。
8、指导算法。
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）。
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）。
9、练习。
师：下面咱们来练习一下。
出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把话说完整。
10、学习连减。
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）。
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）。
先走了几只？（3只）。
再走了几只？（2只）。
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）。
能列算式吗？（8-3-2）。
11、出示猴子摘苹果图。
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）。
树上有几个苹果？（10个）。
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）。
又摘了几个？（2个）。
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽车图。
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）。
走了几次？（两次）。
先走了几辆？（4辆）。
又走了几辆？（2辆）。
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）。
13、认识连减。
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）。
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减。
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）。
请同学们尝试算一算这三个算式。
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题。
汇报。
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。
请大家计算在练习纸上。
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣。
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思。
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序。
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
下东中心小学：谷乐凤教学内容：教科书p72页。教学目的：1、使学生初步认识理解连加连减的含义。2、使学生正确掌握10以内的计算。教学重点难点：掌握连加连减的......
教学目标知识与技能：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地......
连加连减教学设计
师:小朋友们，你们会在家做家务吗?你平时会帮爸爸妈妈做些什么呢？(生自由发言)。
师:小明是个特别爱劳动的小朋友，星期天在农场帮爷爷喂鸡的时候遇到什么问题呢？我们一起去看看吧！（视频导入）。
1.(ppt课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
师：小明是个勤快，有孝心的孩子，小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么?(指多名学生说图意)。
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。（贴教具）。
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?
生：现在一共有多少只小鸡？
师：谁能将图片所表达的意思完整说一遍？
生：原来有5只小鸡在吃米，跑来了2只小鸡。现在一共有多少只小鸡？
师：要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
············································（1）。
师：很好！我们继续观看，又来了几只小鸡？（1只）。
现在一共有多少只小鸡呢？如何列式？
···········································（2）。
师：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原来有5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
师：真不错！那我们仔细观察一下第（2）个式子与第（1）个式子有什么不同呢？
师：观察的真仔细！那第（2）个式子取什么名字比较好呢？
（板书：连加）。
师：（出示“”）：这个算式读作：
生：学生齐读算式。
师：那谁来说说你是怎么算的？
生：学生可能说一个一个地数出来的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)。
教师总结计算顺序和方法：
板书：
1.(ppt课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
师：接下来小鸡又会发生什么事呢？请仔细观察有什么变化？
生：原来有8只小鸡，走了4只小鸡。
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?（不是，是先走了2只，再走了2只）。
师：谁能完整将这幅图的故事说给大家听(指多名学生说)。
生：原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，还剩多少只？
8－2－2师：怎么列式？
师：8，2，2各表示什么？
生：8表示原来一共有8只小鸡，第一个2表示先走了2只小鸡，第二个2表示又走了2只小鸡。
师：这个式子与我们以前学的减法式子有什么不同？
生：这个式子多了一个“－”号和一个数字。
师：那我们给这个式子取个名字，叫什么呢？
（板书：连减）。
师：式子怎么读呢？
生：?
师：我们学习了连加的计算方法，那连减怎么计算呢？
生：
师：对比连加连减，想一想：1）连加连减算式有什么相同的地方？
2）它们在计算的时候又有什么相同的地方？（可以适当引导学生说）。
师：这节课我们学习了什么呢？
师：你们想不想了解数学文化呢？（想），知道他是谁吗？他是德国的数学王子——高斯，高斯在不到10岁的时候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的吗？我们一起来看看视频。
你能用下面的算式编一个故事吗？运用“原来……，先……，又……，现在……”等词语。
9-3-2=？
《连加连减》教学设计
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、新知探索：
（一）教学连加：
1.出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
生：5+2=7。
师：很好！继续看！又跑来一只小鸡，现在一共有几只？
生：7+1=8。
师：很不错！如果三幅图我们放在一起，你会列式吗？
生说，教师板演：5+2+1=8。
我们原来的加法是两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样三部分合在一起的算式，我们就可以叫他连加。（板书;课题）这样的算式怎么读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。
2.探究连加的计算方法。
师：这个算式读作“5加2加1”。生齐读。
师：怎么算呢？先想一想，同位说一说。
师：谁来说一说，你是怎么算的？
生;说。
师板书，重复。边说边在算式上标出运算顺序。
师：5、2、1各表示什么？8表示什么？你没看明白了吗？
3.做一做。
1.连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……。
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
师：谁能列式呢？该如何计算呢？
列式：8-2-2=4，
师：这样连着加的算式我们叫他连加，像这样连着减的算式谁能给起个名字？生说师板书。
这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
2.练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
三、巩固深化：
完成练习十一的第2题和第4题。
四、课外延伸：
1.这节课我们学习了什么知识？
2.学连加连减至少得几个数？会了吗？
《连加连减》教学设计
教学目标：
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。
教学重点：
使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。
教学难点：
使学生掌握两个竖式连写的方法。
教学过程：
一、师生问好。
我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。
二、检查复习。
1、口算下面各题（并说一说计算顺序）。
2、笔算下面各题（并说一说）。
三、导入新课。
我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。
将28+34改为例128+34+23。
四、教学新知。
师：这三个数相加，我们应该先算什么？
生：先算28+34。
师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？
（学生口述计算，教师板书。）。
师：现在做完了没有？还要算什么？
（学生口述计算，教师板书。）。
师：现在做完了吗？
（注意，还要再在横式上写上得数。）。
师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？
好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！
完成“做一做”49+25+17。
师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？
你是怎样想的？
生回答。
真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。
好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！
对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。
学生完成后，指名说计算过程，教师板书。
这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？
根据学生举手数的多少，说：真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。
在板书上用红色虚线把52框起来。
－20。
——。
下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。
“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。
五、课堂总结。
同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。
六、课堂练习。
1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。
做第1题。
2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法。
3、另外，如果在计算中，我们发现一些题目比较简单，可以直接口算，不写竖式。
我们来做一下第三题，看谁能不用竖式，直接算出来。
六：板书设计：
例128+34+23=85。
2862简便28。
+34+23写法+34。
————————————。
628562。
＋23。
————。
85。
5232简便52。
－20－18写法－20。
————————————。
321432。
－18。
————。
14。
连加连减教学设计
1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。
2、知道10以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。
（二）、过程与方法。
运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。
（三）、态度、情感、价值观。
会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。
重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。
（一）复习引入。
师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后。
继续听要求大声报数答案。
２＋４（再加3）９－２（再减5）。
６＋１（再加2）１０－４（再减４）。
３＋４（再加１）８－２（再减３）。
师：小朋友们算的真棒！都会正确的`计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。
（二）探究新知。
1．连加（依次媒体演示）。
（1）师：听，什么声音？（图1）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图2）。
师：你们看到了什么？
生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟。
2＋3＝5。
师：（出示图3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？
生：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝6。
师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。
生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，现在一共有几只鸟？
师：你能列式吗？
生：２＋３＋１＝６。
师：讲的真好！（示范读法）2加3在加1等于6。（学生跟读）。
师：谁再来试一试。
师：2加3在加1等于6，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）。
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6。
２＋３＋１＝６5。
（2）出示：3＋4＋2。
师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？
师：你是怎样算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9。
师：观察：这些算式有什么特点？
生：都是把三个数合起来。
师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。
（3）模仿练习。
师：谁来算一算（卡片）。
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１。
２．连减。
师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？
生：连减。
（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这6只小鸟编连减题吗？
学生自由编题，并列式。
师：你是怎样算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿练习。
师：完整说过程。
９－３－２＝用手势直接表示结果。
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝。
师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题。
新人教版连减教学设计
总课时数：
授课时间：
教学目标。
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学过程。
（一）创设情境，导入新课。
今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？
（二）新知。
出示课本主题图。
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。
汇报板书每次都减去9。
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1。
说明什么呢?
5、验证做法。
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
小组讨论。9+9+9+1=28。
6、拓展应用??课本第78页做一做。
（三）巩固练习。
练习十八第3、4题。
（四）课堂小结。
板书设计：
作业设计：
课后记：
连加连减教学设计
1.使学生掌握连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。
2.通过情境培养学生知识的应用能力。
3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯。
4.初步培养学生思维的灵活性，提高计算能力。
1.连减、加减混合运算。
2.判断一些连减、加减混合算式能否简算。
一、创设情境。
开学了，小熊要购买学习用品。
出示：蜡笔7元尺2元铅笔盒12元故事书8元字典15元橡皮3元铅笔4元书包45元。
1.看到这些信息你能想到哪些数学问题？根据这些信息来编题（小组内交流）。
2.如果这些学习用品小熊都要买，它要准备多少钱？比一比，谁算得快？交流不同算法。
（1）按顺序把每个数加起来。
（在计算连加时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。）。
二、探索新知。
1.现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。
它列了一个什么算式？
出示课题：连减。
（1）按照小熊的连减算式，应该先算什么再算什么？
（从左往右依次计算）。
板书：一看运算符号。
（2）这个问题还可以怎么算？
比较两种方法，你喜欢用哪种方法计算？
小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？
板书：二看数有什么特点。
（3）同桌合作，一人按运算顺序计算，一人用好方法计算。
最后结果一样吗？好方法好在哪里？
（两个减数凑成整十数）。
为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数）。
（4）64-2-15，修改其中的.一个减数，使它可以用好方法计算。
把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌互相检查。
2.判断：把可以巧算的题圈出来，算一算。
小结：在计算连减算式时，如果减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。
（1）审题：这是我们已经学过的什么算式？
（2）大家符号看得很仔细，试着算一算。
（3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？
（4）为什么不能用刚才连减时的好方法？
加减混合运算也要按照从左往右依次计算。
（6）练习。
计算时，一定要看清数的特点，还要看清符号。
三、应用拓展。
1.计算（能用好方法的用好方法计算）。
2.下面各题的结果一样吗？为什么？
动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。
总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要注意什么？
但是，具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要的。