通过教学计划的编写,教师能够更好地掌握教学进程,提高自己的教学水平和专业能力。这里为大家整理了一些经典的教学计划案例,供大家参考和学习。
数学一年级:连加连减教学设计
人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。
1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。
体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。
课件。
师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)。
哪里?
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
1、车子停放,理解连加。
课件展示汽车停放。
1〉师:你看到了什么?
师:你能根据的信息提一个数学问题吗?
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:2+3+4板书算式。
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。
2+3=5算了什么?
师:说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
谁看清楚了?你看到了什么信息?
现在你能解决什么问题了?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。
师:还有其他的吗?指名一生演示。
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走,理解连减。
1〉师:我们回到停车场?课件演示。
看到了什么?提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:9—2—3板书算式。
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。
9—2=7算了什么?
师:说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。
师:还有其他的吗?指名一生演示。
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知,揭示课题。
师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?
1、基础练习,巩固新知。
师:你会了吗?考考你。
第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。
说一说图的意思,交流反馈,说算理。
你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?
第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。
师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。
师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了!
2、拓展练习,发展思维。
师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。
你想玩什么?
假如你有10元钱,你想玩什么?
把你的玩法用算式表示出来。
交流反馈:1〉玩1种的还剩多少元?
2〉玩2种的。
师:有没有玩3种的?
师:今天这节课你学得开心吗?有什么收获?
一年级《连加连减》教学设计
教学目标:
知识目标:
通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
能力目标:
1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
2、使学生经历与他人合作交流的过程,培养学生团结协作意识和能力。
情感目标:
使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
教学重点和难点:
让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。
教学准备:
多媒体课件、小棒等。
教学过程:
(一)复习旧知,引入新课。
师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)。
师:这个星期天,一大早,小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!
1.口算:4+1?5+2?5-2?8-2?10-4?3+4??4+3?
5+3?7+1?3-1?6-2??6-6??7+3。
2你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)。
小明想把这些气球送给表现最好的那组。
(二)结合情境、探究新知。
1、出示主题图(小明到奶奶家,经常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)。
(1)说图意,请学生仔细观察。
师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)。
师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)。
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
(2)、尝试列式。
随生答板书:(1)5+2=7??
继续出示小鸡图。
师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?
师:怎样列式?(5+2+1)。
这个算式和我们以前学的有什么不同?
师:像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)。
学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。
学习算法:
师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先讨论,再汇报)。
汇报交流。
师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)。
学生齐说计算方法。
(3)出示小黑板:
2+4+3=?????????????????????????3+1+6=。
先算()+()=()???????先算()+()=(??)。
再算()+()=()???????再算()+()=()。
2、探究连减。
(1)、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图。
(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)。
指名说图意(同连加)。
师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论,再交流)。
(2)、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)。
(3)、生讨论算法并算出得数(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)。
师问:第二步算几减几?为什么是6减2?
(4)、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的顺序计算。
(今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。)。
(三)联系情境、应用拓展。
现在翻开书本65页。
操作:(1)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根。
求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。
指名回答,师随生板书。
提问:4+3+1你是怎么算的?
(2)先摆10个三角形片,先拿掉三个,再拿掉5个(师先用线划掉3个,再圈出5个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。
(四)全课总结、延伸课外。
(五)布置作业。
课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
一年级《连加连减》教学设计
1、口算。
师:黑板上是我们前面学过的加、减法的题,请同学计算出答案。
2、编题。
学生自主选择算式进行故事汇编。
二、知识新授。
1、看图说故事。
师:老师也带来一个小故事,仔细看(出示图)。
你看到了什么?(小朋友在喂食)。
有几只小鸡?(5只)。
原来有5只小鸡(板书“原来)。
现在呢?(课件演示)(来了2只)(板书“来了”)。
继续看图,现在又来了几只?(又来了1只)(板书“又来了”)。
为了区分开,我们在这里加“先”,先来了,又来了。
看图自己试着说一说这三句话,如果你想不起来,可以看看黑板(学生自己说)。
找同学来说(多找几人)。
2、尝试列示。
师:你能用个算式来表示这幅图的意思吗?(5+2+1)。
5、2、1各表示什么?
每来一次我们就用什么连接?(加号)。
换个图你还会吗?
3、出示小狗图。
师:请同学们看图,仔细想一想(只看不说话)。
谁能用三句话说一说?(原来有1只小狗,先来了4只,又来了2只)。
你能提出一个数学问题吗?(一共有多少只?(板书“一共有”))。
你能给同桌说一说这四句话吗?(同桌互说)。
谁来给大家说一说?(几人说)。
你能写个加法算式吗?(1+4+2)。
1、4、2各表示什么?
4、出示燕子图。
师:同学们刚才说的都非常好,现在老师要加大难度了,你们敢挑战吗?
请看大屏幕,这是一幅静态图,你看懂了吗?(出示燕子图)。
谁能指一指那些是原来的?有几只?
哪些是先飞来的?有几只?
哪些是又飞来的?有几只?
(出示大括号和问号)让我们求什么?(一共……)。
同学们一起来说四句话。
谁能列算式?(3+4+2)。
5、认识“连加”
师:刚才同学们通过3幅图列出了3个算式,和以前的一样吗?(不一样,这是3个数加起来的)(你真善于观察)。
这些算式里都有2个加号,我们把这样的式子叫做连加(板书课题),是把几部分合起来(三部分)。
像这样的算式你们会算吗?你会哪一个就给同桌说哪一个。(同桌互说)。
6、学习算理。
师:你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试?(一生说5+2+1)。
我怎样算就好算了?
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了?(5+2)(师板书)。
他先算了谁?(5+2)等于几?(7)。
谁来完整的说一说先算什么?(先算了5+2=7)多找几人说。
同桌互相说一说先算了什么?再找人说(板书“先算”)。
再算什么?(两生说7+1=8)(板书“再算”)。
谁能完整的说一说先算什么再算什么?(一人说、全班说、几人说)。
7、巩固算理。
师:如果把这两句话用到第2个题中,你会说吗?
先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板书)。
同桌互相说。小组说(其他同学带着任务听,看谁说的好)。
3+4+2=这个能说吗?
全班一起说,师板书。
8、归纳总结。
师:为了方便计算,老师用尺子把大家先算的数画了下来,仔细看,都是先算什么?(前两个数)。
也就是先算5+2、1+4、3+4,这些都在你的那个方向?(左)。
所以可以说从哪往哪算?(从左往右,板书)。
9、练习。
师:下面咱们来练习一下。
出示练习题,说过程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把话说完整。
师:刚才咱们学习了连加,同学们学习的'非常认真。现在请同学们看大屏幕,我们回到一开始的时候,小鸡吃食儿,有几只小鸡?(8只)(板书:有)。
小鸡吃饱了,你看怎么了?(课件出示:先走了)。
先走了几只?(3只)。
再走了几只?(2只)。
还剩几只?
谁能完整的用4句话说一说这幅图?(一生说)。
能列算式吗?(8-3-2)。
11、出示猴子摘苹果图。
师:猜一猜小猴子要干什么?(摘苹果)。
树上有几个苹果?(10个)。
先摘了几个?(学生跟着课件数:6个)。
又摘了几个?(2个)。
还剩几个?
怎样列算式?(10-6-2)。
12、出示小汽车图。
师:这又是一个有难度的图,静态的图,你能看出谁是走的吗?(车头朝右)。
走了几次?(两次)。
先走了几辆?(4辆)。
又走了几辆?(2辆)。
还剩几辆?
谁能列算式?(8-4-2)。
13、认识连减。
师:写三个算式和连加很像对不对?但是有不一样的地方(都是减法)。
没错,算式里是两个减号,我们把这样的式子叫做连减。
计算方法和连加也很像,连加是从哪往哪算?(从左往右)。
连减也是从左往右算。
请同学们尝试算一算这三个算式。
左边两第一题,中间三组第二题,右边两组第三题。
汇报。
三、巩固练习。
出示两个应用练习,学生自主完成,上交后汇总随堂检测分析。
小学一年级数学《连加连减》教学设计
1.知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2.能比较熟练地口算连加、连减式题。
3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教科书第72页。
教具、学具准备。
课件、实物投影仪。
复习旧知。
口算10以内的加减法。
4+1。
5+2。
5+3。
7+1。
要求:先口算,再想一想,每组题中的第一题与第二题有什么关系?
学生口算后交流。
导入新课:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
学习连加。
1.课件演示,引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问:院子里有几只小鸡在吃东西?(屏幕出现5)。
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
指导观察:现在地上的小鸡是由哪几部分组成的?(屏幕出现2、1)。
问:要算出一共有几只小鸡,应该怎样列式?(屏幕出现5+2+1)。
要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2.学习计算顺序。
问:这个算式应该先算什么,再算什么?
a.小组讨论后汇报,并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程,演示课件,在算式5+2+1中标明计算顺序并依次闪动,最后成:
问:第二步是由哪两个数相加?
3.揭示课题。
a.问:今天学的加法算式有什么特点?(板书课题:连加)。
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报:计算连加式题时,先把前两个数相加,把得数记在脑子里,然后再加第三个数。
1.课件演示(边演示边提醒学生注意观察)。
a.草地上出现8只小鸡。问:现在有几只小鸡?在算式中填数。
b.走了2只;又走了2只。
2.让学生自己把算式列完整并算出得数。
3.小结并补充课题。
巩固练习。
1.第72页做一做。
要求:先用一种学具摆一摆,再填数计算。
2.练习十一的第1、2、5题。
要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。
3.练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
1.引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2.教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。
备课时,考虑到观摩课的需要,感到只教连加,一节课的教学内容偏少,所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心,生怕学生接受不了。可是实践下来,发现学生学得比较顺利。分析原因,主要有以下两点:
第一,发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例题,变抽象为具体,非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程,帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二,加强观察指导。在进行课件演示的时候,我着重提醒学生注意观察,让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算,为掌握计算顺序打好基础。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数,并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,克服计算障碍,就着重训练学生把先算的数记在脑子里,起到了较好的效果。
本课凭借多媒体课件的动画演示,把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前,使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱,收到了较好的效果。
那么,如果没有多媒体课件,改用传统的教具演示,连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢?经验告诉我们,不会。因为学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活经验,所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同,因此,把连加、连减两个内容安排在一节课内教,学生不仅能够接受,而且有利于促进学习的迁移。
我们看到,在本课的新授过程中,教学连加,以教师引导为主;教学连减,则放手让学生自己类推,体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。
相对算式含义的理解而言,连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因,除了学生初次接触两步计算不习惯之外,主要还是因为看不见第一步计算的得数,凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此,本课的巩固练习,在先操作再计算和看图计算之后,安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练习,着重训练学生记忆第一步计算的得数,这是很有针对性的。
一年级《连加连减》教学设计
教学目标:
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点:理解并说出连加连减的含义。
教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。
教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。
生:8只。
你是怎么知道的?4+4?3+1+4。
师肯定学生的说法,给予鼓励。
机动方案:
(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。
(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索:
(一)教学连加:
出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:
操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。
师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。
谁会列式?口头。
操作2:又来了1只。
师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只……。
谁会列式?生说,教师板演?5+2+1=8。
该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。
你会读这个算式吗?5加2再加1等于8。
小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)。
3、练习;
做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。
连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?
生:又去玩了,走开了……。
直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。
列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。
练习:做一做,右边一题,看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。
5、小结;像这样连着减的算式叫连减……。
三、巩固深化:
完成练习十四第1、2、5。
一年级连加连减教学设计精选_
教材分析:
《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算,而在此课,我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动,学生积极性更高,也为了避免出错,教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序,并注上第一步的得数。教学目标:
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的具体含义,会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情景中获取信息,提出问题,解决问题的能力。
1.情景导入:喜羊羊要请我们去青青草原做客,你们开心吗?我们赶快出发吧!
2.复习口算题:前面有一条小河,我们需要把河里的数学题计算正确才能通过,你们有信心完成吗?开火车口算。3.这棵大树又挡住了我们的去路,我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原,谁想来挑战?看图列式。
二、学习连加法。
(1)新授课。
师:你们看,我们成功了。喜羊羊在干嘛呢?(喂小鸡)。
1、喜羊羊在喂几只小鸡呢?(喜羊羊在喂5只小鸡)。
2、看,跑来了几只小鸡?(跑来了2只小鸡)„„。
3、咦,又„„发生什么?(又跑来一只小鸡)„„。
4、现在,谁能提一个数学问题?(一共有几只小鸡?)。
5、大家说得真好,那谁能把四句话连起来说?
喜羊羊在喂5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来一只小鸡,一共有几只小鸡?
师:
1、要求一共有几只小鸡,用什么方法算呢?(加法)怎么列式呢?(5+2+1)。
2、原来有5只小鸡,就写5,跑来了2只,就写2,又跑来一只,就写1。然后,用两个加号连接。
(课件)5+2+1。
象这样的算式就叫“连加算式”,今天我们就来学习“连加”(板书课题)。
师:
1、这个式子你怎么读?(这个式子和以前学的不一样,它加了几次?所以,老师这样读(5加2再加1)。
谁能象老师这样读?
出
示
5+。
2+。
l=8)师:计算这样的连加算式时,一般从左往右算。先把前两个数相加,记住加得的结果。再用它与第三个数相加,结果写在等号右边。
(2)巩固练习。
3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好,谁想读一读你摆好的式子,要说出你是怎么算的。大家学得真快,现在收起你的学具,放旁边。
(1)新授课。
师:
1、来,看这副图,请说一句话。
2、再说一句,发生了什么?(跑走了2只小鸡。)。
3、这次谁来说?(又跑走2只。)。
4、这副图能提什么数学问题?(还剩几只小鸡。)。
2、用四句话完整着说说这副图,谁先来?„„„„。
3、求还剩几只小鸡,怎么列式?„„。
原来有8只小鸡,写8,跑走了两只要减。
2,又跑走了两只,再减2。(课件)。
连减)。
5、谁会读这个连减算式?
大家一起读。
6、这个算式要先算„,再算什么呢?结合学生回答板书:
8—2—2=4。
7.总结。在做这样的连减算式时,一般也从左往右算。先把前两个数相减,记住减的结果,再把它减去第三个数,最后将结果写在等号右边。
(2)巩固练习。
1、打开练习本,老师出题同学计算。
原来有9个苹果,我先吃了4个,又吃了2个,还剩几个?怎么列式,得数是几?
2、谁想当个小老师来考考大家?学生出题,指名列式。
3、用学具摆一摆连减的题。
四、测试。
课件出示:喜羊羊想考考大家了,老师不提示,把算式写在测试本上,并算出得数。
五堂小结与反馈。
这节课小朋友们都学到了什么?收获多吗?谁想说一说?
大家都学到了这么多东西,收获真大呀。好,我们就上到这里,下课。
一年级《连加连减》教学设计
教学目标:
1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2、能比较熟练地口算连加、连减式题。
3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系,学会表达和交流,培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。
教学重点:通过联系实际情境,体会连加连减的意义和理解运算顺序。
教学难点:
1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题,同时学会倾听、交往与合作。
2、理解连减的含义。
教学过程:
一、情境引入。
1、课件演示情境图(聪明屋)。
师:今天,我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题,看看我们班上谁最聪明。看,四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。(课件)。
长颈鹿小狗小乌龟小猫。
2+34+09―38―1。
5+44+36―29―0。
师:你想和谁交朋友,就算算它带给你的题目吧!(请四位学生口答)。
2、小结。
师:今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题,你们可真了不起,希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。
二、探究新知。
(一)探究连加。
1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。
(1)师:小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么?
(原来有5只小鸡在吃米,先跑来了两只,又跑来了一只。)。
(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)。
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:要知道一共有几只,我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
(1)名学生口头列式。5+2+1=。
(2)读算式。(师:刚才的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧)。
(3)比较不同。(请小朋友观察一下,这个算式和我们以前学的有什么不一样?――有三个数,两个加号)。
(4)小结:像这样把三个数或更多的数加在一起,就叫连加。(板:连加)。
3、说算理。
师:这个算式你会算吗?(指名说:先算5+2等于7,再算7+1等于8)。
请学生跟说,齐说,同桌说。
(二)探究连减。
1、说图意。
师:你们帮小鸡解决了难题,他们可高兴了,过了一会儿,又发生了什么事呢?
(原来有8只小鸡,先跑掉了3只,又跑掉了2只,还剩下几只?)。
指名说图意(同连加)。
2、写算式。
(1)师:这道题该用什么方法来解决呢?――减法,为什么?
学生列式。(板书:8―3―2=)齐读算式。
(2)师:这道算式和以前的减法有什么不同?你能给它取个名字吗?(板书:连减)。
(3)小结:像这样从一个数里连续去掉几个数,用连减。
3、说算理。
师:你会算吗?(先算8―3等于5,再算5―2等于3)。
学生跟说,齐说,同桌说。
(三)小结。
今天我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的顺序依次计算的。
三、练习巩固。
师:聪明屋里还有很多聪明题,需要我们小朋友来解答,请你们帮帮这些小动物的忙。
1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。(请学生复述图意,再在课本上列式计算,并说算理)。
2、课件出示小棒图和三角形图。(方法同上)。
3、算式(折叠卡片)。――学生说出计算过程。
3+4+16+4+04+3+22+2+4。
8―5―39―5―410―6―28―0―6。
4、应用。
聪明屋里的商店里也有很多数学问题,我们去看看吧。
课件出示表格。
食品。
火腿肠。
果冻。
面包。
可乐。
qq糖。
薯片。
单价。
2元。
4元。
1元。
3元。
1元。
5元。
1、你选择几种食品,算一算需要多少钱?用我们今天学的知识来解决。(连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流)。
2、如果,妈妈给你10元,你想买什么?还剩多少钱?
(连减。4人小组讨论,并把算式记下来)。
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一年级连加连减教学设计精选_
教学目标:
1、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点:理解并说出连加连减的含义。
教学难点:按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。教学过程:
一、复习导入.出示口算课件。
4+2=。
3+2=。
9-2=6+3=。
5+1=。
汇报:每组算式,下面的算式都是用上面算得的得数接着加或者减。
二、创设情境,初步体会1.教学例题。
(一)教学连加:
师:上个星期六,老师去了一趟农场,在农场里认识了一位新朋友,他的名字叫小明,你们想认识他吗?展示图1,瞧,他在干什么?(喂小鸡)师:小明是个爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么你们在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。
1、出示喂小鸡的情景课件,教师分步操作,学生观察:
师:仔细观察图上有几只小鸡在吃食?(5只小鸡)操作1:
5只小鸡在吃食,又跑来了2只。师:看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡)。
谁会列式?口头操作2:又来了1只。
(原来有5只小鸡,先跑来了2只,又跑来1只。)师:那么,地上的小鸡由几部分组成?(三部分)。
根据这幅图你可以提一个什么数学问题?(地上一共有多少只小鸡?)谁会列式?
(生说,教师板演5+2+1=8)。
以前学的算式有一个加号,现在学的算式有两个加号。
师:像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书:连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算,先算什么,再算什么?强调:第二步是由哪两个数相加?(学生说,老师板演)。
2、小结:像这样把三个数合起来的算式,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上第三个数,算出结果。2.教学例题(二)连减教学:
1、连接上面的情景课件,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)。
师:谁能够把你刚才看到的说一遍?
(原来有8只小鸡,先走了2只,又走了2只。)。
(生说,教师板演8-2-2=4)。
师:8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式有什么不同?以前学的是有一个减,现在学的是有两个减。
师:像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书:连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么,该怎么计算呢?生同桌交流,汇报:板演。
2、小结:像这样把三个数减起来的算式,在计算时,要先把前两个数相减的得数记在心理,再用记在心里的得数减去第三个数,算出结果。
三、巩固深化。
1.做一做:65页最下面第一题:先说图意再把算式写完整。
65页最下面第二题,看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
2、口算比赛:连加连减(直接说得数)。
四、课堂小结.。
今天我们学习了什么?怎样计算连加连减?
连加连减
教学内容:
教科书第58页的例题,第58~59页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学过程:
一、创设情景,初步体会。
1、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)。
2、学生汇报,说说你们组的题目和想法。
二、主动探索,体会领悟。
1、教学例1。
贴出例1主题图。
学生根据图意分小组讨论交流,编故事,表演动作。
讲述:星期天,小红和弟弟去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶做一点家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个,第二次又运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?(4+2=6,6+1=7)。
提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7)。
追问:为什么这样一来列式?
你能给这样一来的算式取个名字吗?(连加法)。
讲述:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。
2、教学例2。
讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问:你们能看着这幅图编个故事吗?
学生分小组讨论交流,形成如下的表述:
丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩几根?
讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。
3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么呢?
三、巩固深化,应用拓展。
“想想做做”第1~3题。
四、总结评价,点拨学法。
今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸、妈妈做,好吗?
五、教学后记:
一年级《连加连减》教学设计
1、知识与技能:使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法:引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观:通过创设清净,激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法:动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点:
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备:
连加、连减的小棒三角图片。
教学过程。
一、创设情境。
出示图片,引导学生说出图意。
二、探究体验。
1、学习连加。
师:谁能说说你在图中都看到了些什么?
引导学生用数学语言表述。(原来......先......又......)。
板书问题:现在一共有几只小鸟?
一共是什么意思?怎样列式?引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书:1+2+3=6。
先用一只手遮住+3,让学生算1+2=3(板书3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板书6)。
说明象这样连着加就叫连加。板书:连加。
师:出示(飞机图),让学生看图上发生了什么事呢?我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。(原来......先......又......)。
可以提出什么问题?怎样列式?
引导学生围绕“还剩几架?”这个问题加以解决。使学生明确:先飞了1架用减法,又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书:连减5-1-2=2(自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验。)。
3、归纳小结。
象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着相减的.计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意,再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆,得出结果后,再填数。
三、巩固应用。
1、举例:生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?
学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意,自主解答。
板书设计:
连加:现在一共有几只小鸟?
1+2+3=6(只)。
连减:还剩几架?5-1-2=2(架)。
设计意图:以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣,有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维,利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法,使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作,摆一摆,使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习,学会用所学知识解决实际问题。
连加连减
教学目的:通过学习这些内容,使学生进一步认识加、减法的意义,进一步熟悉加、减法的口算,学习解决稍复杂一些的实际问题,并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。
教学课时:1课时。
教学准备:教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。
教学过程:
一、创设情境,导入课题。出示挂图。
二、知识探索。
1、教学例1。
引导学生看图,弄清图意。
2、教学“连加”、“连减”的含义。
连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。
连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。
3、教学连加、连减。
让学生理解其意义和运算顺序,要充利用例题插图,尽力把插图改造成连续“合起来”,连续“去掉一些”的场景,让学生在理解图意的同时激活已有的生活经验,结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时,仍然要联系实际问题的打算与步骤,领会先算什么,再算什么。在适当的时候,可以把连加、连减算式进行对比,使学生明白运算顺序。
初学连加、连减两步计算时,可将第一步算出的得数写在算式下面的()里,再把()里的数与第三个数相加或相减,这样可以帮助学生掌握计算的顺序,以后要学生逐步习惯把第一步得数记住,再连贯地算出第二步得数。
三、知识应用。
想想做做的题目,要让学生观察、交流图意,联系图意列式计算,体会连加、连减的含义,加深理解运算顺序。
1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。
2、第3题列出的算式可以不同,学生作出符合图意的解释就行。可以是9–2–4=3:表示9只鸭子先游走4只,还剩3只;也可以是9–2–3=4:表示9只鸭子,先游走2只,岸上留有3只,近处河里还有4只。
3、第5题学生可能列连加算式,也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论,体现多样性。
四、知识总结。
一、能力检测。
课本第6题。
练习与测试。
一年级连加连减教学设计精选_
(2015年11月10日)。
教学内容。
人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。教材分析。
这节课内容包括:连加、连减两部分,其中理解连加、连减的意义是重点,正确计算连加、连减运算题是难点。
1通过实际情境建立连加连减的数学模型,理解连加连减的具体含义,会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。
自制ppt课件,小棒。教学设计一、复旧引新口算4+15+25-28-35+37+23-15-2师:小朋友们算得真好,有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀,上课非常认真,他们也想到我们教室跟我们一起学习,同学们欢迎他们吗?想不想知道他们是谁?看,他们来啦!
课件出示课题版面动画出现聪聪、明明两位小精灵二、结合情境探究新知。
(一)探究连加题课件出示教材主题图(小明喂鸡图)1、说图意。
师:贝贝是个爱劳动的好孩子,看,他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数,有几只小鸡?(5只)动画演示又跑来2只小鸡。
师:你看到了什么?能完整地说说吗?
生:原来有5只小鸡在吃食,又跑来2只小鸡。2、提问题。
师:你能提一个数学问题吗?生:一共有几只小鸡?3、列式计算。
师:怎样用算式来解答这个问题?生:5+24、课件演示第二副情景图(1)说图意。
师:你又看到了什么?能提一个问题吗?
师:你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗?
师:对比一下,两个算式有哪些相同与不同。
(1)给算式取名字你能给算式取个名字吗?板书连加。
1、课件出示主题图(动态演示)(1)观察图画师:你看到了什么?
三、联系情境,巩固应用。
1、游戏(同桌合作,一人摆小棒一人写算式,一起计算。)好朋友手拉手你来摆我来填。
2、看图,说图意,填算式。(课件出示动态图)。
(1)3只燕子停在电线上,先飞来4只,又飞来1只,一共有几只?
你这节课学到了什么?六作业。
教材第65页做一做。
一年级数学《连加连减》的教案
1、初步感受3个数的连加连减,并能计算出得数。
2、能积极思考,提高理解与运算能力。
3、培养合作意识,喜欢参加数学计算活动,体验活动的成功感和趣味性。
4、进一步提高幼儿对数学活动的兴趣及动手操作能力。
5、使幼儿体会到生活中处处有数学。
1、教具:仿真人民币,超市用品若干,捐款箱,人物胸牌,统计格,题卡,小票,红旗,奖品,购物篮,塑料袋6个。
2、学具:仿真人民币,铅笔,操作册。
一、预备活动。
1、师幼问好,走线。
师:小朋友们中午好!今天教师里来了好多的客人老师,和她们打个招呼吧,好,打过招呼之后呢,就不要看客人老师了,转过来和陈老师做好朋友吧,陈老师今天要带你们去一个很好玩的地方。
师:让我们一起先排好队,顺时针方向站在安全通道上,脚尖亲脚跟,安安静静地走去超市吧。
2、线上游戏:快乐大巴。
师:这是一辆开往北京的“快乐大巴”,被我摸过头的小朋友,请你们先上车吧。
师:小朋友,快坐好,我的汽车就要开,嘟嘟嘟、嘟嘟嘟,车上现在有几人?
二、集体活动。
1、学习3个数连加。
师:我们的比赛马上就要开始了,小朋友手上已经戴好了“爸爸”“妈妈”“宝宝”的胸牌,请你们选择和自己相同颜色的胸牌,组成一个幸福的三口之家,并且,请根据你们胸牌的颜色,选择相应的家庭代号,轻轻的坐下来。
师:比赛正式开始!我为每个家庭准备了20元的备用金,今天的比赛规则是用钱用得合理,完成工作最迅速的家庭,就是我们的冠军家庭。现在请每组家庭派一名成员来领取备用金。
师:我们要开始购物了,请每个家庭去超市购买三样物品,买单后回到自己的座位上。
(3名幼儿组成的家庭自由购物,音乐)。
(师扮演:亲爱的顾客朋友们,欢迎光顾好上好超市,由于现在是下班时间,是购物高峰期,人员拥挤,请您带好您的宝宝,管理好您的财物。祝愿大家生活愉快!谢谢!)。
(每个家庭排队买单)。
师:请每个家庭分别说说,你们买了什么?
师:我们买的3样物品一共花了多少钱呢?
师:哦,刚才已经买过单了,但是陈经理想知道你们是怎样算出来的,“超市大赢家”第一回合的挑战开始了!请每组家庭派出一名成员,在黑板上计算出你们买的三样物品一共花了多少钱。在这个环节中,哪组家庭最先完成工作的就是第一回合的冠军!
(引导幼儿一起操作,列式计算。选出暂时领先家庭,贴好红旗。)。
师:你是用什么方法计算的?为什么要用这种方法?在计算的过程中,你是怎样想的?
(引导幼儿述说自己的计算思路)。
师小结:真不错,要计算三样物品一共多少钱,就用三个数连加。
2、学习三个数连减。
师:好,好上好超市正在举办募捐活动,请每个家庭献出自己的一份爱心,帮一帮那些可怜的人们,捐款的金额不限制,也就是说你们想捐多少就捐多少,但是,捐款也是有要求的哦,在捐款之后,请在黑板上记载好你的捐款金额。
(捐款与记录)(师:谢谢!您真有爱心!谢谢!受灾的人们会感谢您的!谢谢,你是爱心小天使!)。
师:各组家庭请注意,20元备用金,超市购物花了一些,捐款花了一些,还剩下多少钱?我们应该怎么计算呢。这可是“超市大赢家”第二回合的较量了,请每组家庭派出一名成员来大显身手。
(引导幼儿一起列式计算,评选领先家庭,贴好红旗)。
师:你是用什么方法计算的?为什么要用这种方法?在计算的过程中,你是怎样想的?
师小结:哎呀你们真是太厉害了,我也是这样想的,要想知道还剩下多少钱,就要用钱的总数,减去第一次花掉的,再减去第二次花掉的,这就是我们今天要学的连减。
三、分组活动。
师:每个家庭剩下的钱不多了,可是还有很多事情要做,怎么办呢?(幼儿:赚钱)。
师:好,超市有一些工作需要各位帮忙完成,这可是第三回合的较量哦,哪组家庭先完成工作可以为你的家庭争得一面红旗。
力量组:超市的玩具柜套圈摆乱了,需要一定的力气来整理哦,因为你们是力量组的,请你们把每个圈内的计算题算出来,套在和它得数一样的套圈娃娃身上,用线连起来。
智慧组:超市又到清帐的时候了,请你们运用自己的智慧帮陈经理把这些帐单的结果算出来。
(幼儿工作,教师巡回检查,核对。评选出第三回合领先者,贴好红旗。)。
四、交流小结,延伸生活,师幼道别。
1、评选冠军,颁发奖品。
师:那么,哪组家庭是今天的超市大赢家呢?好,我们用热烈的掌声祝贺今天的冠军家庭!好,现在开始发放奖品。
2、“超市大赢家”的比赛结束了,小朋友回家后也可以帮爸爸妈妈做好家庭收支记录,做个理财小管家哦!
把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。本课练习环节,我设计了一个具有开放性的问题,让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题?针对学生的回答,再列式解决问题。这一环节拓展了学生的创造性思维,学生能各抒己见,说的问题新颖而且切合实际。
一年级数学《连加连减》的教案
教科书第58页的'例题,第58~59页“想想做做”的习题。
1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
一、创设情景,初步体会。
1、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)。
2、学生汇报,说说你们组的题目和想法。
二、主动探索,体会领悟。
1、教学例1。
贴出例1主题图。
学生根据图意分小组讨论交流,编故事,表演动作。
讲述:星期天,小红和弟弟去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶做一点家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个,第二次又运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?(4+2=6,6+1=7)。
提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7)。
追问:为什么这样一来列式?
你能给这样一来的算式取个名字吗?(连加法)。
讲述:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。
2、教学例2。
讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问:你们能看着这幅图编个故事吗?
学生分小组讨论交流,形成如下的表述:
丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩几根?
讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。
三、巩固深化,应用拓展。
“想想做做”第1~3题。
四、总结评价,点拨学法。
今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸、妈妈做,好吗?
人教版二年级连加连减教学设计
教学内容:人教版数学一年级上册p72页和p73、74部分习题。
教学目标:
1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。
重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。
教具准备:课件。
教学过程:
一、谈话引入,进入情境。
师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)。
哪里?
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景,展开新课。
1、车子停放,理解连加。
课件展示汽车停放。
1〉师:你看到了什么?
师:你能根据的信息提一个数学问题吗?
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:2+3+4板书算式。
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。
2+3=5算了什么?
师:说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
谁看清楚了?你看到了什么信息?
现在你能解决什么问题了?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。
师:还有其他的吗?指名一生演示。
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走,理解连减。
1〉师:我们回到停车场?课件演示。
看到了什么?提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:9—2—3板书算式。
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理。
9—2=7算了什么?
师:说得真好。
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)。
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。
师:还有其他的吗?指名一生演示。
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知,揭示课题。
师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?
三、练习提高,拓展思维。
1、基础练习,巩固新知。
师:你会了吗?考考你。
第一关、看图列式计算。数学书p72的做一做。
说一说图的意思,交流反馈,说算理。
你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?
第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书p73的3和p74的6的左边3题。
师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。
师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了!
2、拓展练习,发展思维。
师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。
你想玩什么?
假如你有10元钱,你想玩什么?
把你的玩法用算式表示出来。
交流反馈:1〉玩1种的还剩多少元?
2〉玩2种的。
师:有没有玩3种的?
四、全课总结。
文档为doc格式。
人教版二年级连加连减教学设计
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元,本单元教学的都是10以内的加法和减法,连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加,教学时建议先让学生说说图上看到了什么,能提出什么样的数学问题,提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案,教师收集汇总各种答案之后请学生交流,说出自己列的算式的意思,最后总结得出连加的算式:4+2+1=9,为了让所有学生都能接受连加算式,应让学生多说说算式中每个数表示的含义,整个算式的意思等等,连减的例题教学大致也是这个过程。
一年级数学连加连减教案文案
教学目标:
1、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学自主探究的能力,得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点:
学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点:
连加连减的含义,理解和掌握计算方法。
教学关键:
学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。
教学过程:
一、创设情境,以旧引新。
师:放假时,你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小朋友,去乡下的奶奶家玩了。(出示图片:小明)。
一大早,小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!
师:小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗?
生:原来有5只小鸡,又来了2只,现在一共有多少只?5+2=7。
生:原来有5只小鸡,又来了1只,现在一共有多少只小鸡?7+1=8。
师:不一会儿,他们来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
二、结合情境,探究新知。
(1)理解情境。
师:看,有几只小鸡在吃米?(演示5只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了2只)最后来了几只?(演示来了1只)。
师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说,并提出数学问题吗?(如果说不好,可重复演示课件)。
生:小明在喂5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来1只小鸡,现在一共有多少只小鸡?
师:口才不错,你说得真完整。
(2)列式。
师:要求一共有几只小鸡:小朋友们会列式计算吗?
5+2+1=8。
(3)理解列式的意义。
师:真聪明。我们来读读这个式了。
地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分)。
师:原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来。
师:这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。(板书)。
小结:刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步?(第一步)。
7+1=8相当于8+2+1的第几步?(第二步)。
看来今天我们学习的算式更加简单,更加直接。
(4)探究计算方法。
师:这个式子先算什么?后算什么?
生(齐)先算5+2=7,再算7+1=8(师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法,即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7)。
师:1与谁相加?(7)。
列式:4+3+1=8。
师:然后打开数学书72页,填一填。
1与谁相加?怎样得到的?
小结:计算连加时,我们一般先算出前两个数的得数后,再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)。
学生齐说计算方法。
三、突破难点,巩固练习。
(1)演示情境。
看,小鸡们吃饱了。(演示小鸡跑走图)。
(2)合作探究。
师:看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌交流,再回答)。
师:要求还剩下多少只小鸡,怎样列式更简单呢?(板书:8-2-3)。
师:这个算式就叫做(生:连减)今天我们学习的是(连加、连减)。
师:这道题我们应该先算什么,再算什么。
生:8-2=6,6-3=3。
师:3从哪里减(6),6是什么?(8-2的结果)(师同时板书演示“搭桥”法)。
小结:连减的计算方法:先把前两个数相减,得出小得数后再减去第二个数。
(3)练一练。
师:什么意思?谁上来摆一摆?说一说。
生:原来有10个三角形,先拿走3个,再拿走5个,还剩多少个?
师:我们也来摆一摆,说一说。
小结:喂完小鸡后,小明也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎样的顺序进行计算的?(从左往右)。
书第73页第2题,第74页第5题同桌说图意,先不做。汇报,再做。
生说师在黑板上摆:我买了……一共多少元?
妈妈没空,给了10元钱给小明,记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试?(连减)。
生说师在黑板上摆:我用10元买了……还剩多少元?
小组合作,汇报。
四、总结。
今天小明去了奶奶家,收获多吗?你也说说学会了什么?
人教版二年级连加连减教学设计
教学内容:
教学目标:
1、在具体情境中,让学生体会加减法的意义,感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化。
3、培养学生提出、解决问题的意识和能力。
教学重难点:
探索并掌握连加及加减混混合运算的知识,体会解决问题方法的多样化。
教学过程:
一、情景导入。
二、讲授新课。
1、观察信息。
(出示信息窗口5)我们先一起看看都有那几种标本?
学生回答,引导学生说出每种标本的价钱。
2、提出问题。
小组合作。回答下面问题;
妈妈想买什么标本?
拿多少钱去买?
大约还剩多少元钱呢?估计一下,
还剩多少元应该怎样计算的?
3、全班交流。
师:哪个组员一说一说你们是怎样解答的?
以小组为单位,讨论一下,怎样进行解决。
学生可能出现:
13+17=30(元)。
引导学生说一说每一步求得是什么?为什么要先算?能否将你们的两个算式组成一个算式,
小组再次合作。
全班交流。
先板书算式。
师:这些算式你觉得熟悉吗?
有连减,加减混合算式。
师:这些算式中先算什么?怎样列竖式?
4、如果给你50元钱,你想要买哪些物品?还剩多少元钱?
学生提问,集体解答,解答时引导学生说一说是怎样想的,要先算什么,再算什么?
5、举例连加算式要先算什么,再算什么。
三、巩固练习。
1、先请学生说一说每个月各有多少天,
然后解答自主练习第一题。
2、比一比,谁最棒!
解答自主练习第二题。
3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。
解答自主练习第二题。
四、小结。
这一节课,你有什么收获?
一年级数学《连加连减》教学反思
《连加、连减》是我们日常生活中经常遇到的问题,在教学过程中,我感觉应重视以下几个方面:
一、动态感知,静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,首先把书上的两个例题变成一个运动的过程,感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。如小鸡吃虫子,可用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的.算式。
二、重视算法,突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么,再算什么?”并提问:“要计算这道题,你得把哪个数记住?你是怎么记的?”强调在先计算的两个数下面划一横线,并把得数记录在横线下面,这样就能记住。本环节我注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力,为以后的自主学习打下良好的基础。
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