通过教学计划，教师可以更好地安排自己的时间，提高教学效率。以下是一些精心准备的教学计划案例，供大家参考和借鉴。
世界的物质性教学设计
本课选自高二必修4《生活与哲学》第二单元第四课《探究世界的本质》中的第二框《世界的物质性》一框内容。从内容上来看，主要介绍世界的物质性，包括自然界和人类社会的物质性。从知识构成上看，它是既对第一单元中唯物主义的进一步深化和拓展，也是学习本单元后面一框中运动、规律等知识点的基础，起中介作用。从地位上看，对于学生树立马克思主义的物质观起到基础性作用，也为本单元提倡的解放思想、实事求是、与时俱进的方法论主题服务。
【学情分析】。
从现有的知识水平看，高二学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性；但由于本节课的容量偏大，理论性较强，比较抽象，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求，因此教师要采用鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
【教学目标】。
1.知识与技能目标：
把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。2.过程与方法目标：
通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。
3.情感态度与价值观目标：
通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。
【教学重难点】。
1.教学重点：
·物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。
突破方法：通过观看图片和学生举例，由学生概括得出。
·自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。2.教学难点：
·人类社会特别是人的意识的物质性：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大认得主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从而陷入唯心主义。
突破方法：通过播放人类社会发展的视频突破人类社会物质性的难点，引用“狼孩”和甲骨文等案例得出认得意识是伴随着人和人类社会一起产生的。
【设计理念】。
1、兴趣激发，情感升华。“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，采用情境教学法导入，通过视频和提问的形式，营造一个宽松和谐的课堂氛围，也能够集中学生的注意力，吸引学生的好奇心，提高学生的积极性。特别是《嫦娥二号升空》视频的播放，让学生在满怀对祖国的自豪感的同时，初步了解本单元学习的内容，引导学生要向科学家们学习，养成探索世界和追求真理的好习惯。
2、发挥近因，加深记忆。组织学生进行课堂测验，现场讲评，加深记忆。在下课之前利用心理学中的近因效应进行课堂小结，带领学生回顾本课的重难点内容，加深学生的印象，帮助学生的记忆。
3、双主互动，三联开放。双主互动，即充分的发挥教师的主导、学生的主体作用，教师运用视频和教材引发学生主体对生活案例的思考，打破传统思政课堂枯燥乏味的框子，让学生在观看视频和举例子的同时，联系社会、联系生活、联系自身，掌握知识并运用到生活实践中去，真正做到三联开放。同时，在充分发挥学生主动性的同时，教师加以概括总结和强调，使其顺利掌握本课重点。
【教学方法】。
【课型】。
新授课。
【课时安排】。
一课时。
【教学手段】。
采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，以最感官的方式激发学生的学习兴趣。
【教过学程】。
一、“探索世界，追求真理”——情境创设，导入新课：（8分钟）。
教师：各位同学大家好，今天我们将要在第一单元生活智慧与时代精神的基础上开始学习第二单元的新内容，在新课开始之前，老师特地为大家带来了一则刚刚发生在国庆期间的喜讯，一起来看下面一段视频。
学生：„„。
教师：正如刚才我们同学说的那样，嫦娥二号的发射主要目标是为中国探月工程二期“嫦娥三号”任务实现月面软着陆，验证部分关键技术，并对“嫦娥三号”预选月球虹湾着陆区进行成像，同时继续开展月球科学的探测和研究。为了更多地去探索月球甚至宇宙，我们的科学家们付出了很多努力和尝试，其实不仅仅是科学家，我们每一个人都应该养成主动探索世界和追求真理的好习惯。探索世界和追求真理是一个漫长的过程，首先得从探究世界的本质开始，只有认识了世界的本质，才能真正做到认识世界、改造世界。下面我们就先一起来看看世界的本质是什么？先来看一段视频，看看我们的世界是怎么形成的。
二、“自然界的物质性”——联系生活，把握重点：（10分钟）。
学生：有盘古、女娲、上帝等等。
学生：不赞同神创说。教师：从刚才的回答中我们可以得出一点，大多数同学都是不赞成世界是神灵创造的观点，事实也证明了自然界中，世界包括地球的产生是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。它和神创论的最大区别就在于自然界的形成发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。所以我们说自然界中的事物都是客观存在的，是物质的，不是意识的，不以人的意识为转移的，自然界具有物质性。
学生：„„。
教师：是的，虽然我们表面上创造了很多东西，但是从人们改造自然物来看，它的基础和前提，是客观存在的自然物及其属性与规律。马克思也说过：“人并没有创造物质本身。甚至人创造物质的这种或那种生产能力，也只是在物质本身预先存在的条件下才能进行。”正如冬天的西瓜也需要种子、泥土、阳光、水分一样，正好说明自然界是物质的，不以人的意识为转移。所以我们得出结论，人类产生之后，自然界也是客观的、物质的，不是意识的。
三、“社会、意识皆客观”——深入浅出，突破难点（18分钟）。
3播放视频《人类起源的进程》并讨论人类社会的产生。
学生：劳动。教师：为什么？
学生：正是因为有了劳动，才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。
学生：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。
教师：是的，那么地理因素不难理解，包括了土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移；而人口因素就是指一定时期内一个地方的人口素质、人口数量、人口比例等都是基本不变的，也是客观存在的。需要详细解说的应该是生产方式，通过高一的学习，我们知道生产方式包括了生产力和生产关系，而一定时期内的生产力水平基本是一致的，客观的，正如石器时代不可能出现火车一样，是与生产力水平不一致的。而我国的生产关系包括所有制结构、劳动者地位关系和分配结构这些都是物质关系，是客观的。所以我们来看大跃进时期的宣传海报，就会觉得不切实际，很可笑，这就是没有认清我国当时的生产方式是客观的，低下的，不是想到就能办到的。
教学过渡：“人类社会这些客观的事物具有物质性，相信大家不难理解，那么人的意识是生来就有的么？”
教师：这一点现在对于我们来说理解起来还有一点困难，但是我们可以明确的是，首先人的意识的主体人本身是客观的，而且思考的器官大脑也是客观存在的，从而得出人的意识也同样是客观的，人的意识只是人脑对客观事物的反映，也是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的，具体我们将在第五课中具体讲解。
四、“何谓物质？”——抽丝剥茧，返璞归真：（7分钟）。
学生：辩证唯物主义中物质的具体概念，即物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
学生：不一样„„。
教师：是的，我们哲学上讲的物质是抽象出来的共性，不是只具体的某一具体形态。正如我们生活中看到的鸡鸭猫狗等，把他们的共性抽象出来那它们就都是动物。所以说物质是一个概念上的共性即客观性，而不指具体某一具体形态。希望同学们能分辨清楚，同时也养成一种哲学眼光，善于从万事万物的具体形态中抽丝剥茧，归纳出最本质最一般的共性，这也是我们学习生活中需要养成的好习惯。今天我们共同学习了物质的概念以及世界的物质性4的三方面，从而得出我们的世界是物质的，是客观存在的，不以人的意识为转移。下面我们来做一张练习巩固今天学习的内容。
【板书设计】。
二、物质的含义物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在。世界的真正统一性在于它的物质性。
海底世界教学设计
１、认识本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。
２、探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。
３、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。
４、培养自读自悟的能力，搜集和处理信息的能力及口头表达能力。
１、欣赏海底美景。
２、激趣，提出初读任务。
水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？
待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有机会和老师一起去海底考察。
既然的考察，就要有一定的目的。老师做了一个考察表，写上了大家最想探索的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。
就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！
我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。
（师巡视、指导填表）。
同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课，我们就一起来交流分享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。
哪些发现给你留下的印象特别深刻，是你觉得最奇异、最美丽，或者是最有趣的？
１、感受海底光点闪烁之美。
指导朗读。
放映发光鱼的录像，再指导朗读。
２、感受海底声音奇异。
（1）“窃窃私语”是在干什么？能做给老师看看吗？
（2）欣赏海底动物的声音。
（播放海底动物发出的声音，注意音量要调小）。
生听后交流听到什么声音。
（3）想再听一遍吗？嘘－。
（4）指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。
（5）海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。（师领读）。
（6）让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段，老师来领读，你们接着读。
３、感受海底动物活动方法的有趣，学习写法。
（课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图）。
（2）提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。
（3）生选择一种海底动物作准备。
（4）指名介绍。
（5）接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。
比较句子：
（1）海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。
（2）海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法？有什么好处？
文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的好处？
（6）指导朗读，合作朗读。
（7）师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？
１、小结考察发现。
２、我们不禁要感叹：海底真是个＿＿＿＿＿＿的世界！
作者也发出这样的感叹。（板书：景色奇异物产丰富）。
指导朗读。
３、是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和发展的物质基础，它不仅景色奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。
同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（交流材料）。
关于大海，还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究，去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。
海底世界教学设计
在一次欣赏海底世界的录像带时，幼儿兴致勃勃地说“我喜欢这一条，她身上有一横一横的间纹。”“我喜欢这一条，她身上有一点点的花纹。”…我看到孩子们的兴致这么高，恰好有一套卡通电影是介绍海底世界的，这套电影制作精心，色彩鲜艳好看，在我请孩子们欣赏后，孩子们画出来的画：鱼，线条丰富，色彩鲜艳，幼儿园的老师看了赞不绝口，孩子们更加兴致高昂，一有空就自己画，还在日记画中画下来。恰逢我发现我国河南蔚县的剪纸手工精致，色彩美丽，而我在这学期的学习重点恰好又是剪纸，于是，我决定把这么美丽的民间手工艺术介绍给孩子们认识。
1、在感受河南蔚县剪纸的美的基础上，能对此制作感兴趣。
2、学习用点染的方法，模仿蔚县剪纸，制作形态各异的鱼，组成美丽的海底世界。
3、能与同伴合作，用已制作好的鱼组成海底世界。并初步学会互评作品。
1、课前知识准备：欣赏电影《海底总动员》，感知美丽的海底世界，能画出形态各异的鱼。
2、环境准备：把活动室布置成一个海底世界。
3、材料准备：磁带、录音机、小丑鱼毛绒玩具一个、已经画好各种形态的鱼形宣纸、剪刀、油画棒、油性双头笔、水彩笔、水粉颜料、水粉笔、棉花棒、透明垫板等。
（一）与幼儿小鱼游进场。
“小朋友，你们听一听，这是什么声音？”（海浪声）“对了，我们今天来到了美丽的大海里，让我们一起学小鱼游吧！”与幼儿一起小鱼游进场。
（二）出示小丑鱼，引出话题，欣赏课件，感受蔚县剪纸的美，并对此制作产生兴趣。
“小鱼游得真好看，你们瞧，这是谁？”（小丑鱼）教师扮演小丑鱼与幼儿对话“小朋友，你们好！”（尼莫，你好！）“你们刚才表演得真好看，我有一些好朋友想和你们做朋友，你们想认识他们吗？”（想！）“那，请你们一起过来，认识一下我的好朋友吧。”
欣赏课件，请幼儿说出这些鱼和平常见到的鱼有什么不同。（是用纸剪出来的）再请幼儿说出，这些用纸剪出来的鱼和平常用纸剪出来的鱼有什么不同。（这些鱼的身体上面有颜色）引出——这些就是河北省蔚县剪纸，是我国剪纸作品的其中一个代表。
（三）出示幼儿已经画好的各种形态的鱼形宣纸，让幼儿自己尝试染一下，看看应该怎么做才能做出这么美丽的蔚县剪纸。
“小朋友，我这里也有一些你们以前画好的小鱼，如果跟蔚县剪纸比起来，你觉得那种鱼好看呢？”
（蔚县剪纸好看）“你有办法把这些小鱼也做得跟蔚县剪纸一样好看吗？我桌面上有各种材料，请小朋友尝试一下，应该怎样才能做得像蔚县剪纸一样好看呢？”
教师观察幼儿完成的情况，让幼儿说说在制作过程中的情况，比较一下每一种材料制作出来的效果，那一种最接近蔚县剪纸。
（四）小结幼儿完成的情况，并从中引出：蔚县剪纸的特色，请幼儿继续欣赏蔚县剪纸的作品，知道蔚县剪纸是面多线少，以方便人们点染颜色，一般常用红、黄、蓝、绿、紫几种鲜艳的颜色。引发幼儿再制作的兴趣。再出示宣纸画好的小鱼，请幼儿比较，除了颜色不同，还有什么不同？（身上没有镂空花纹）
请幼儿再模仿蔚县剪纸完成作品，教师在旁观察指导。
（五）评价，并请幼儿把做好的成品贴在活动室的海底世界的墙上，结束活动。
海底世界教学设计
在一次欣赏海底世界的录像带时，幼儿兴致勃勃地说“我喜欢这一条，她身上有一横一横的间纹。”“我喜欢这一条，她身上有一点点的花纹。”…我看到孩子们的兴致这么高，恰好有一套卡通电影是介绍海底世界的，这套电影制作精心，色彩鲜艳好看，在我请孩子们欣赏后，孩子们画出来的画：鱼，线条丰富，色彩鲜艳，幼儿园的老师看了赞不绝口，孩子们更加兴致高昂，一有空就自己画，还在日记画中画下来。恰逢我发现我国河南蔚县的剪纸手工精致，色彩美丽，而我在这学期的学习重点恰好又是剪纸，于是，我决定把这么美丽的民间手工艺术介绍给孩子们认识。
1．在感受河南蔚县剪纸的美的基础上，能对此制作感兴趣。
2．学习用点染的方法，模仿蔚县剪纸，制作形态各异的鱼，组成美丽的海底世界。
3．能与同伴合作，用已制作好的鱼组成海底世界。并初步学会互评作品。
1．课前知识准备：欣赏电影《海底总动员》，感知美丽的海底世界，能画出形态各异的鱼。
2．环境准备：把活动室布置成一个海底世界。
3．材料准备：磁带、录音机、小丑鱼毛绒玩具一个、已经画好各种形态的鱼形宣纸、剪刀、油画棒、油性双头笔、水彩笔、水粉颜料、水粉笔、棉花棒、透明垫板等。
1、与幼儿小鱼游进场。
“小朋友，你们听一听，这是什么声音？”（海浪声）“对了，我们今天来到了美丽的大海里，让我们一起学小鱼游吧！”与幼儿一起小鱼游进场。
2、出示小丑鱼，引出话题，欣赏课件，感受蔚县剪纸的美，并对此制作产生兴趣。
“小鱼游得真好看，你们瞧，这是谁？”（小丑鱼）教师扮演小丑鱼与幼儿对话“小朋友，你们好！”（尼莫，你好！）“你们刚才表演得真好看，我有一些好朋友想和你们做朋友，你们想认识他们吗？”（想！）“那，请你们一起过来，认识一下我的好朋友吧。”
欣赏课件，请幼儿说出这些鱼和平常见到的鱼有什么不同。（是用纸剪出来的）再请幼儿说出，这些用纸剪出来的鱼和平常用纸剪出来的鱼有什么不同。（这些鱼的身体上面有颜色）引出——这些就是河北省蔚县剪纸，是我国剪纸作品的其中一个代表。
3、出示幼儿已经画好的各种形态的鱼形宣纸，让幼儿自己尝试染一下，看看应该怎么做才能做出这么美丽的蔚县剪纸。
“小朋友，我这里也有一些你们以前画好的小鱼，如果跟蔚县剪纸比起来，你觉得那种鱼好看呢？”
（蔚县剪纸好看）“你有办法把这些小鱼也做得跟蔚县剪纸一样好看吗？我桌面上有各种材料，请小朋友尝试一下，应该怎样才能做得像蔚县剪纸一样好看呢？”
教师观察幼儿完成的情况，让幼儿说说在制作过程中的情况，比较一下每一种材料制作出来的效果，那一种最接近蔚县剪纸。
4、小结幼儿完成的情况，并从中引出：蔚县剪纸的特色，请幼儿继续欣赏蔚县剪纸的作品，知道蔚县剪纸是面多线少，以方便人们点染颜色，一般常用红、黄、蓝、绿、紫几种鲜艳的颜色。引发幼儿再制作的兴趣。再出示宣纸画好的小鱼，请幼儿比较，除了颜色不同，还有什么不同？（身上没有镂空花纹）。
请幼儿再模仿蔚县剪纸完成作品，教师在旁观察指导。
5、评价，并请幼儿把做好的成品贴在活动室的海底世界的墙上，结束活动。
恐龙世界教学设计
教学目标：认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙外形特点，能用喜欢的方法表现恐龙。
教学重点：独立或合作完成一幅恐龙生活场景图。
教学难点：正确把握不同体型恐龙的身体各部分的比例。
学情分析：同学们男孩对恐龙比较感兴趣，女孩感兴趣的就少。多数同学都能说出常见恐龙的名字和特征，少数同学还能说出更多的`恐龙常识。
教师：课件、课本、范画等。
学生：各类小型的恐龙玩具、图片等。
一、导入新课。
1、同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你找到它是谁吗？对了，它是恐龙，让我们穿越到远古时代，走进恐龙时代。（板书课题）。
恐龙在2.2亿多年前曾经统治地球达1.6亿年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，给人类留下了无穷的奥秘……（老师读）。
二、出示学习目标：
认识恐龙，了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙外形特点，能用喜欢的方法表现恐龙。
三、学法提示：紧跟大屏幕内容，积极动口、动手，积极提出和回答问题，做一个积极向上，时刻跟着老师思维转的好学生。引导学生学习：
(一)、出示三幅图：1、考古学家发现了什么？(恐龙的骨骼化石)，他的态度怎样?(非常严谨，能不能拿着大铁锹用力挖？)（不能）。
2、考古学家发现了什么？(恐龙蛋化石，为什么不是鹅卵石那？西峡恐龙遗址园周边的农民也曾经把恐龙蛋当成了鹅卵石，并且用他们来盖房子，后经科研人员确定为珍贵的恐龙蛋化石，是不能用来盖房子的。)。
3、考古学家发现了什么？（完整的恐龙化石骨架，谁能编一个故事，发生了什么，这只恐龙是的如此惨烈？老师给大家编一个故事吧，一只恐龙在草坪中悠闲地散步，突然山崩地裂，恐龙拼命逃窜，可是山体垮塌下来，可怜的它没能逃脱，被压在了大山中，许多年以后，我们看到的就是这般惨状）。
(二)、恐龙是怎样生活得呢？请大家看一段电影片段，你看到了什么？（恐龙很多，有天上飞的，如翼龙。地上走的，如霸王龙、梁龙、三角龙等。水中游的，如鱼龙。霸王龙非常的凶惨）。
(三)、说出恐龙的名字：剑龙，甲龙、霸王龙、戟龙、三角龙等。
(四)、你了解恐龙有多少种？你还知道恐龙的那些知识？从食物上分，恐龙有哪两种？(300种，最大的恐龙有六层楼那么高，三十米长，130吨重，走起路来地面会发出震动声。小的恐龙只有小鸟那么大。恐龙从所吃的食物来分，可分为肉食恐龙和植食恐龙)。
（五）、同学们正在讨论手中的恐龙是肉食还是植食的，分析霸王龙的特点：头巨大、牙齿锋利。前肢短小，后肢强壮，尾巴粗而短。用线条画外形。马门溪龙的特点：头小，脖子长，四肢行走，尾巴长。用线条表现植食恐龙。学生说剑龙、甲龙的特点，教师强调表现其特点。
（六）、学生总结画一幅恐龙生活场景的画需要几步：
1、画外形2、画细节3、画背景4、涂颜色。
（七）、欣赏学生作品。
（八）、课堂作业：两人一组画一幅恐龙生活场景的画。学生练习，教师巡回指导。
（九）、展示学生作业，评价作业（自评、他评、教师评）。
护它，不善待每一个生命，我们有可能也会遭遇恐龙的厄运，我们人类也会彻底从地球上消失。
（十二）、课后作业：
用手工制作或者手抄报的形式宣传环保的重要性，做一个环保小卫士。
画一幅恐龙生活场景的画。
海底世界教学设计
（1）认识、了解鱼的基本特征和形状，并能画、剪各式各样的鱼。
（2）了解对称形和不对称形的区别,掌握基本的绘制方法。
（3）培养学生热爱自然、保护自然的情操。
用对称法剪刻各式各样的鱼。并能画各式各样的鱼。
绘制鱼的不同形状以及使用剪刀剪出鱼形和花纹。
彩纸、剪刀、剪纸作品、展板、教学课件。
彩纸、剪刀、胶水、水彩笔。
一、情境导入，感知美。
1、（多媒体播放《海的声音》）大家听，是什么声音?你们想去看看吗?（播放视频《海底总动员》）。
这么美的地方是在哪儿呢?板书课题：海底世界。
2、在海底世界里，你都看到什么?
二、剪刻创作，表现美。
1、了解鱼的基本特征和形状。
（1）、我们先来认识鱼。（播放课件，出示鱼的图片）。
问：你观察到的鱼儿是什么样子的呢?
引导学生观察鱼的花纹、色彩和形状有哪些特点?
（2）、鱼儿们都想把自己打扮得与从不同，但它们还是有共同点的，请看鱼是由哪几部分组成的?（课件演示）。
（3）了解对称形与不对称形的区别。
鱼的形状还有一个特点，大家看（出示图片），比一比它们的形状，有什么发现?
用两条黑线分别把鱼儿分成两半，你又有什么发现?（课件演示，在鱼身上画出对称线）引导学生观察，了解对称形与不对称形的区别。
2、学习基本的绘制方法。
（1）这些小鱼是用哪些材料和工具做的?（教师出示材料和工具）有什么办法用一张纸剪出对称图形呢?（播放课件，出示步骤）大家看，这就是剪对称鱼的方法。
现在老师为大家示范一遍，小朋友们不动手，仔细看，认真看的孩子一定学得最好。教师边示范边讲解。
友情提醒：
1）、在不开口的一边起笔。
2）、为鱼画上花纹，注意形状的变化，大小搭配合理。
3）、用剪刀要注意安全，不要伤了自己，伤了同学。
4）、讲究卫生，不乱扔纸屑。
（2）、接下来，我们剪不对称鱼，在纸上画好鱼形，剪下来就可以了。教师简单示范、讲解。
3、学生创作，教师指导。
学会了方法，大家想不想试一试?出示作业要求：用对称剪和不对称剪的方法各剪刻一个鱼形纹样。小朋友们，我们一起努力，把鱼儿送回家。（播放音乐）。
三、展示、品评，欣赏美。
学生在展板上粘贴自己的作品，贴完后请学生自评，再进行集体点评。
师：你瞧，现在的海底世界多热闹啊!小朋友们，你们太棒了!现在，坐得最端正的小朋友，老师要请他来当小评委，为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。（请先看大图，寻找那只最美的鱼。）（分组进行）。
问：哪只鱼儿的泡泡最多?这些泡泡是谁画的，说说鱼儿美在哪儿。
四、课后延伸。
（出示对称剪的蝴蝶图案，粘贴在衣服上。）你们瞧，这是老师用对称剪的方法剪的蝴蝶，（贴在衣服上）我的衣服更美了。运用对称剪的方法还能剪出很多美丽的图形，（播放课件，出示剪纸作品图片）剪纸作品还可以美化我们的生活。小朋友们，精美的作品留下来了，剩下的纸屑也要处理好，只有人人都讲究卫生，我们的生活才会更美好。
海底世界教学设计
1、读懂每个句子的意思，抓住重点词语，了解句与句之间的联系。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。
3、了解海底景色奇异、物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
（一）复习导入：
1、同学们，上节课我们学习了《海底世界》这篇课文，现在老师要检查一下你们的学习收获。我们来开火车读词语。
2、同学们词语掌握的不错，谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界？
师板书：景色奇异，物产丰富。
过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？
（二）赏读课文，读中体验。
（1）默读，用“——”画出有关句子。
（2）结合所画的句子谈出自己的体会。
（3）有感情地练习朗读。
学生自学，师行间巡视。指名汇报补充朗读体会。
过渡：宁静的海底是否没有一点声音呢？
2、学习第3自然段：
（1）个别读。思考：哪个词最能体现动物发声的特点？
（2）什么叫“窃窃私语”？
（3）个别表演——同桌表演。
（4）全班有感情读“窃窃私语”声。
（5）播放课件声音——四名同学学动物声音。
（6）齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
（7）拓展练习。
问：海底动物还可能发出哪些声音？课件出示填空练习。
（8）齐读自然段。
3、学习第4自然段：
（1）按照第二自然段的方法来学习第四自然段。
（2）指名汇报，师板书。海参请一名学生走一走4米的距离，大家对比一下。
（3）用表格的形式展示几种动物的活动方式。
（4）这几句话是围绕哪句话写的？
（5）老师读第一句，再请四位同学每人读一种动物的活动方式，读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
（6）试背这个自然段。指一名同学背。
（7）你还搜集了海底动物的哪些活动方式，能给大家用简短的句子有感情地说一说吗？
4、还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢？指名分别读第5、6自然段。
（三）总结全文，升华情感。
生：齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”
师：这也是发自我们内心的赞美：再读！
生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
师：这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读！
生：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！”
（四）布置作业。
喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，
喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，
喜欢写作的你，可以写一些你想对大海说的话，
喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。
世界的物质性
教学目标：
1、知识目标：
（2）物质和具体的物质形态的区别和联系。
（3）劳动创造了人和人类社会。
（4）人类社会是物质世界长期发展的产物。
2、能力目标：
（2）通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
通过对本课的学习，能从世界本质总是上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
教学难点：物质和具体的物质形态的区别和联系。
教学时间：1课时。
教学过程：
（导入新课）。
哲学的基本问题——思维和存在（意识和物质）的问题。
那么什么是物质呢？整个世界是物质的还是意识的呢？今天的这一节课我们就来学习这个问题。
（1）物质的概念：
——物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在。
展示图片，讲授物质与物质的具体形态之间的关系。
物质的概念是对宇宙一切存在着的事物和现象的共同本质的概括。
练习：从下列词语中选出属于物质的——空气、房子、信念、衣服、树木、精神。
自然界有哪些事物？
自然界的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，他们都是统一的物质世界的组成部分。
展示一系列行星的图片，让学生了解事物是有一个发展过程的，是物质世界的一个组成部分。
（过渡）自然界是物质的，人类社会又是不是物质的呢？
展示人类进化图、脑量增加。
让学生思考：课本30页探究一。
（1）人类社会的形成需要哪些物质条件?
——自然界的物质形态的演化和发展，是人类社会产生的物质前提。人类社会是物质世界自我运动的结果，是物质世界长期发展到一定阶段的必然产物。
在古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会的转变中，劳动起了关键的作用。劳动使古猿变成人；劳动促进社会生产方式的形成。劳动促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变。
另外，构成人类社会的基本要素——地理环境、人口因素、生产方式。
人口因素，主体是人，这是物质的；而生产方式，包括人们在生产中的相互关系如何，生产资料归谁所有、产品如何分配。而这些讲到的都是物质的内容，所以其也是物质的。
（过渡）展示大跃进时的图片和材料——1958年9月1日《人民日报》上发表的《徐水人民公社颂》，轰动了整个中国，文章竟宣称“茂盛无比”的小麦亩产12万斤，“花团锦簇”的山药亩产达120万斤，一棵硕大无朋的白菜重达500斤，棉花的产量也“如卫星般地震动湖海山川”。当时的报纸上还说，农村的墙壁上到处贴满了宣传画：玉米长到月亮上，惊扰了寂寞的嫦娥小姐；水稻亩产万斤的卫星腾空而起，连太阳也黯然失色；棉花堆成的高山耸入云端，山顶的娃娃笑哈哈地遥指珠穆朗玛峰。
有人还编了顺口溜：“一颗芝麻光溜溜，榨成香油发了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。”
看了以上的材料，你有何想法？
——这些思想也是来源于客观存在，没有客观存在，根本不可能有这样的想法。
小结：
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观存在。
人的意识是社会的产物。
练习。
板书设计：
（1）物质的概念：
世界的物质性教学设计
知识目标：
把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
能力目标：
通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。
情感态度与价值观目标：
通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。
2学情分析3重点难点。
教学重点：
·物质的概念：物质是本框乃至必修4中的一个基础性概念，了解和识记物质的概念对本单元的学习具有深远影响。
突破方法：通过抽象分析和学生举例，由学生概括得出。
·自然界和人类社会的物质性：通过学习自然界和人类社会的物质性，才能完整理解世界的物质性，从而得出世界的真正统一性在于它的物质性。
突破方法：分别播放自然界和人类社会发展的视频，学生从中得出自然界和人类社会的物质性，而非神作。
教学难点：
·人类社会特别是人的意识的物质性：相比自然界的物质性，学生在学习人类社会的物质性时容易扩大主观能动性，误认为人类社会的产生发展是由人的意识决定的，从而陷入唯心主义。
突破方法：通过播放人类社会发展的视频突破人类社会物质性的难点。
4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1【讲授】【教过学程】。
【教过学程】。
导入：
同学们，我们闭上眼睛是黑暗，睁开眼睛是光明，听到的是老师声音，呼吸的是空气。再放眼周围的世界，还有文峰塔，东谷湖这些都是我们眼中世界的一角，是我们日常眼光下的世界。那么哲学眼光来看世界，“世界究竟是什么呢？”这节课我们就来探究世界的本质。
（一）自然界的存在发展是客观的、不以人的意识为转移的。
世界究竟是从哪里来的？世界的本质是什么呢？我们一起来看一段视频：《地球的起源》。
看了这个视频，世界是怎么来的？是上帝，女娲或者是盘古创造出来的吗？
不是，——起源于大爆炸。
小结：几千年来人类一直对世界、宇宙有探寻，从肉眼发展到望远镜和人造卫星，从太阳系扩展到银河系，河外星系，人类对宇宙的认识经历了蒙昧时期的神话，古代哲人的猜测，文艺复兴以来的科学革命，直到20世纪现代宇宙学的诞生。从宇宙大爆炸到演化出生命。证明了自然界的形成和发展是一个过程，而不是上帝突然之间创造出来的。自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。
讨论：人能有意识地制造自然界原来没有的东西，是否意味着自然界的存在与发展是由人的意识决定的？（利弊）。
——生答不是，
师：是的，要研制出基因鱼、克隆羊，还是需要提取鱼的基因和羊的细胞，还是要遵循生物的遗传规律的，这些基因、细胞、规律都是物质的、客观的，都是不以人的意识为转移的。
人们利用、改造自然物必须遵循自然物固有的属性和客观规律。——造福人类。
有没有违背自然界的规律的现象？结果如何？
我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、保护自然，学会与自然和谐相处。
（二）人类社会是客观的、不以人的意识为转移的。
师：明确了自然界的客观性之后，还不足以证明世界的客观性，因为世界除了自然界外还有人类人类社会，人的思维。
从人类社会的产生来看。
“人类是从来就有的么？”——不是。
“那是怎么来的？”——是从古猿进化来的，古猿是怎了来的？——进化。
人类社会诞生既有自然界自身进化的一面，也有人类自身劳动创造自身的一面。劳动改造了世界，自在自然不断退缩，人化世界不断膨胀。
劳动促进了手与脚的分工，使人学会了制造和使用工具；劳动促进了语言的产生，加速了信息的生产和传播；劳动促进了大脑和机体的进化，加速了信息的积累与处理。
从人类社会本质来看。
人类社会的构成哪些基本要素？
生答：地理环境、人口因素、生产方式。
师：这些构成要素也是客观的吗？
1.地理因素不难理解，没有水会渴死，没有空气会窒息，没有温暖会冷死，这些土地、气候等，都是客观存在的，不以人的意识为转移。
3.物质资料生产方式是人类社会赖以存在和发展的基础。我们要有饭吃有衣服穿搞定了物质资料的生产才能从事其他的艺术政治经济等活动。
生产方式包括哪两个方面啊？
生答：生产力和生产关系。
生产力三要素：劳动者、劳动工具、劳动对象；生产关系三方面内容：生产资料所有制、人们在生产中地位和关系、产品分配方式；它们都是客观的、不以人的意识为转移的，有什么样的生产力就要选择什么样的生产关系。
师：这就是没有认清我国当时的生产力是客观的、低下的事实，而人为主观地超前选择了生产关系，违背了社会发展的规律，结果怎么样？——受到了规律的惩罚。
ppt：生产方式是客观的。人们不能随意选择生产关系，只能选择与当时生产力相适应的生产关系，不能滞后或超越当时的生产力水平。
师：经过上面的分析，足见构成人类社会的基本要素都是客观的，它们集中体现了人类社会在本质上就是一个客观的物质体系。
过渡：讲到这里我们可以肯定的是这个世界是先有物质，还是先有意识啊？
生：先有物质。
师：嗯，经过前面的分析，我们已经证明这个世界是先有物质、再有人类、人类社会及人的意识的，人的意识是怎么来的？刚才我们在讲前面劳动的作用时，就提到过，人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的，它是物质世界长期发展的产物。
我们不妨对前面的学习来做一个小结：我们得出一个结论：世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
那么，到底什么是物质呢？如何理解我们哲学上讲的物质的含义呢？
（三）物质的含义。
(学生可能会列举物质的具体形态，点出两者是不同的。
ppt：出示小猫、小狗等图片——经过抽象——动物。
师：那动物就是万事万物最本质的共性么？
生答：不是。
ppt：概括共性。
独立于人的意识之外并能为人的意识所反映的客观实在。
【板书设计】。
二、物质的含义物质是不以人的意识为转移，而能被人的意识所反映的客观实在。
包的世界教学设计
收集一款自己最喜欢的包带进教室。
设计意图：从自己喜欢的包入手，孩子兴趣大增。实物的观察对学生来说特别重要。充分的课前准备对上课的成败特别关键。
二、观察外形初步了解。
师：今天，每个同学都带来了自己最喜欢的包，把它拿到你面前，好好观察一下，告诉老师，你喜欢它什么地方，它有什么特别之处吗？（指导学生从外形，色彩，结构，功能上去赏析）。
生：包是由包身和包带组成。包身的结构是由包的正面，反面，侧面和底部这几部分组成的。（课件）。
设计意图：本环节是对实物——包进行全方位的观察，这个环节很重要，为孩子以后的设计打下了坚实的基础。
三、作业开始初步设计。
师：看来我们同学对包都很了解，那好，老师给你们三分钟，看着你带来的包，用简单的线条快速地把包的外形勾勒出来。
学生第一次作业用勾线笔快速勾勒包的外形。
简单的点评后总结：这些包画得再好，因为缺乏细节和色彩还是不美。怎样的包才是漂亮的呢？让我们走进包的世界去学学设计师们的一些关于包的设计。（板书：包的世界）。
设计意图：第一次的学生作业，只是简单的勾勒，起到了一个初步了解的作用。
四、揭示课题导入新课。
1.针对不同的人群：
游戏：找找合适的包。
师：小朋友一下子就找到了谁该用哪个包，这说明不是所有包都适合每个人，也就是说，设计师们会根据不同的人群设计不同款式的包，这是设计的首要条件。
2.针对不同的用途：
师：既然是包，我们还可以再来细化一下，你看这些包在带子上也有区分。有的没有带子，有的有带子，有的是单带，还有的是双带，甚至单带双带都结合在一起了。设计师又是怎么考虑的呢？（从实用和美观的角度出发）。
你们看这些包在材质上又有什么不同的地方？课件逐一出示皮、藤、布、木、毛等不同材质的包，设计师除了一些细节上的设计，还会在材质上进行一些变化，甚至还有些特殊材质的包，不同的材质会带给我们不同的感受。
3.针对不同的民族：
师：每个民族都会有自己的民族色彩的包。体现了本民族的特色，这些包一看就跟我们平时的包不一样，带有浓浓的民族风情，很多外国人来中国就喜欢买这些有民族特色的东西。“民族的就是世界的”现在已是一种风尚。
4.体现设计师理念的包：
师：你们看，这些包，有简约有复杂，有大气有典雅，从包的设计上我们看出了每个设计师的不同理念。这些包从某种意义来说，也符合了不同层次的顾客的审美。
5.彰显个性的包：
生：……。
师：想一想设计师是怎么来设计这些包的？
生：从包的外形上来体现。
生：在生活中的某一个东西上产生联想，最后把它加上包的特质就成了一款新颖别致的包了。
师：对，这种方法就叫“移花接木法”。看看，老师是怎么来做的。（课件展示方法）。
设计意图：通过欣赏和一系列的课件展示，学生学到了具体的方法，同时也解决了教学中的重难点，为作业的成功打下了坚实的基础。
五、欣赏学生作品复习巩固。
听了老师的介绍，我想同学们一定对自己的包有了新的想法，你可以选择多种你喜欢的方式来设计，可以张扬个性，可以体现自己的情感，可以是民族特色的，也可以从生活的实用来考虑，我想，不管是用哪种方法，只要能合理地体现出你自己的理念，你就是最棒的设计师。
师：在你们动笔之前，我们先来看一下其他同学的作品，相信你们会从中获得更多的启示。
六、学生第二次作业。
可在第一次的作业上进行设计，也可舍弃重新设计。（要求体现自己的设计理念，突出个性）能在旁边简单标注设计的思路和意图就更好了。
设计意图：用孩子的作业来欣赏是最有说服力的，此刻的欣赏，可以让学生找到同龄孩子的共同点，也打消了孩子畏难的情绪，觉得设计一款心仪的包不是一件难事，水粉和勾线笔的结合大大节约了孩子的时间，效果也不错。
七、作业展示。
把作业设计贴在展示板上，请同学上台介绍。
八、拓展知识课堂延伸。
师：下课。
《海底世界》教学设计
《海底世界》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第七单元的一篇关于海洋的常识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底的地形和矿藏等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
海底世界对于学生来说是个神秘的领域，既好奇又向往。如果我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热情。
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然，探索自然奥秘的兴趣。
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）
2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。
1、多媒体课件2、教师推荐的网页
1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）
2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）欣赏海底世界。
3、看完录象，你想说些什么？
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）请大家齐读课题。
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音,读通句子。
2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、贼、藻”是平舌音;“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都是三拼音。
3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）
１、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）
２、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）
（１）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”
a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。
b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
海底世界教学设计
设计意图：
《海底世界》是一篇浅显的`知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物，而想形成广而深的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。为此，我从开展一次语文实践活动的整体着眼，在第一课时中，让学生对海底世界有一个初步的了解，并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。所以，第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。在接下来的第二课时以及课外，我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。
教学目标：
1.认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”)，学会其中的17个。
2.能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄写得好的句子。
3.了解海底世界景色奇异、物产丰富，激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
课前准备：
学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。
教学过程：
一、创设情镜，启发谈话。
二、感受情境，初学课文。
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案，请跟我来，（展示海底美丽的画面）。
2、海底真美！同学们看，有高耸的山崖，底陷的峡谷，最美丽的就是这五光十色的鱼，那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢？请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求：你觉得大海深处是怎样的？
4、生自渎课文。
5、看了课文，你觉得大海深处是怎样的？
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题？
7、板书：景色奇异，物产丰富。课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的？
8、哪几段具体写海底景色奇异？哪几段具体写物产丰富？
三、体验情景，学习2、3自然段。
2、课件显示：海面上波浪及海水拍打岩石的声音，镜头慢慢移下，到两三百米处还有小小的波浪，到500米以下时，是风平浪静，由亮到全黑的画面。
3、同学们，刚才看了画面，谁来说说，海面和海底有什么特点？
6、好，我们就带上“听音器”听一听（海底由轻到响的各种声音）你听到一些什么声音？
7、比较：你用水中听音器一听，就能听见各种声音，嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比，哪句好，为什么？（课件出示这两句话）。
8、这一段中，还有哪句话也写出了海底有多种声音？这句话告诉我们各种动物在不同的情况下，发出的声音也不同。请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢？（板书：宁静窃窃私语）。
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
四、学习4、5、6自然段。
2、我么首先看看作者是怎样写动物的？（课件：海里的动物已经知道的大约有三万种，这句话说明什么？）。
（一）学习第五段。
我们再来看看海里的植物是怎样的？同学们边听边看边想，写了植物的什么？（出示录音和图画）。
（二）学习第六段。
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物，海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属，“蕴藏”这个词在文中出现了两次，是什么意思？我们看屏幕（海底矿藏图：海下有山、峡谷。透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等，师领着生看海底奇特的地形，引导生说出山下的煤层等。）。
2、这些矿物被埋在陆地或海底下，还没被挖出来，这种状态叫“蕴藏”，我们学习了4、5、6段，知道了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。最后作者发自内心的赞叹了一句，齐读。
五、总结。
海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界，是一个神秘令人向往的世界。但是，因为人类对海洋知识的缺乏，还有很多的宝藏蕴藏在海底深处，等待着我们去开发。同学们，立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士！
海底世界
活动目标:。
1、认识、了解鱼的基本形状和特征，并能用剪、贴、画等方式方法制作各种各样的鱼。
2、了解鱼的对称性，掌握鱼的基本的制作方法。
3、培养学生的动手能力和创新能力。
活动重、难点:。
了解鱼的对称性，掌握鱼的基本的制作方法，并能用剪、贴、画等方式方法制作各种各样的鱼。
活动准备:。
多媒体课件、剪刀、卡纸、彩纸、胶棒等工具。
活动过程:。
1、课前导入。
2、提问:通过观看视频，谁能说说你都看到些什么?
3、指名学生把看到的'内容说给大家听。
4、教师总结:。
海底世界是深蓝色的，海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个充满了神秘色彩的水下世界。
5、既然海底这么美，大家想不想用你的小巧手把它表现出来呢?
2、教授新课。
1、欣赏海底世界课件，激发孩子们的学习兴趣。
2、小组讨论制作方法。
3、教师演示制作方法。
在制作过程中可通过剪、贴、画等方法进行制作。
3、学生动手操作，教师巡回指导。
要求:1、能抓住鱼的基本特征进行制作。
2、造型要新颖、独特。
3、要保持地面干净，在制作过程中要注意安全。
4、作业展评。
大家互相欣赏对方的作品，谈谈自己的体会。
5、课堂总结。
今天，这节课就上到这儿，希望以后大家能创作出比海底世界更美好的景象。
文档为doc格式。
《海底世界》教学设计
1理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2能有感情地朗读课文。
1引导学生以读和讲的形式感悟到海底世界景色奇异，物产丰富。
2使教学成为学生语言实践的过程。
课件。
导入新课。
看课件。老师先请同学们欣赏大海的图片。
说一说：这是什么样的大海？
是呀，一望无际，波澜壮阔的大海令许多人留恋忘返。但我们平时看到的只是海面上的景象，同学们，你们知道大海的深处是什么样子的吗？让我们一起走进课文去领略海底的美景。板书课题，读题。
课文中描写的海底世界是什么样子的？读课文，整体感知。
用你喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。找找课文中哪段话概括了海底世界的样子？读词语，检查读音。
窃窃私语波涛澎湃乌贼喷水蕴藏储存稀有。
解释词语的意思。
课文就是围绕着海底世界这两个特点来写的。
你从课文哪些地方可以看出海底是个景色奇异的世界？
学习海底景色奇异。
学习第二自然段。
（1）、第一句。看课件。奇异在哪？小朋友能把感情送进去读读这句话吗？
（2）第二句。
看看这奇异的景色吧。（课件）你觉得奇异在哪？（在强烈的阳光也射不到海底，水越深光线就越暗。）。
（3）第三句。奇异还体现在哪？可提示：在这深海中是不是什么都看不见呢？（不是）能看见什么？（发光）。
（3）课文中把这光点比作什么了？（读句子）运用了什么方法？用形象比喻，
是什么在发光呢？有发光器的深水鱼。
老师：一片黑暗的深海中有了许多闪烁的光点，又为海底增加了几分奇异。使得海底黑暗中有亮光。（板书：暗中有亮）。
（4）齐读第二自然段。通过你的朗读把海底景色的奇异表达出来。
过渡提示：海底世界除了景色奇异，它的声音也很奇异。（板书：静中有声）。
学习第三自然段。
下面请同学们把课文中的句子找出来，画一画。
（2）找到句子后，读句子。
比较句子。看看下面的句子和上面的句子有什么不同？
模仿写句子。你能试着模仿写一写吗？
海底的动物能发出各种声音，有的像（）有的像（），还有的（）。
（3）小动物发出的声音大声吗？
从哪个词可以看出很小声？“窃窃私语”
“窃窃私语”在这儿是什么意思？做动作。小声地说话。悄悄地说话。
所以我们要用什么才能够听清楚这些声音？
那么请同学们再把这些海底的声音小声的'、悄悄的读一读。再读句子。
（4）声音奇异还体现在哪？略读最后一句。
老师：宁静的深海中的小动物发出了各种不同的声音，又为海底景色增加了几分奇异。
1、学习第四自然段。
（1）第一句。这句话是从哪一方面来讲海底生物丰富的？（板书：动物多）。课文中具体的数字来说明海底的动物很多。（三万种）这种说明方法叫做例数字。
（2）、同学们是在第几自然段找的海底动物多？
默读第四自然段。
看看这段话还写了动物的什么？（动物各有各的活动方法）（板书：活动方法）。
（2）海底的动物各有各的活动方法，围绕着这句话，课文中例举了哪几只能种小动物的活动方法呢？（出示这段话）。
（看课件）说说这些动物活动方式各有什么特点？
你觉得这些小动物的活动方式怎么样？
（3）围绕着各有各的活动方法，例举了5种小动物的活动方法来具体说明。这叫做举例子。再读这段话。
（4）请同学们表演小动物的活动方法。
（5）课外拓展：你还知道哪些小动物在海底是怎么活动的？
第五自然段。
第一句。
第二句。这句话是从哪方面来写海底物产丰富的？（板书：植物多种多样）这句话不仅写出了海底物产丰富，还写出了海底的景色奇异。
第三句第四句。课文中把什么与什么做了比较？（做比较）。
第六自然段。（板书：矿物丰富）。
同学们知道海底还有哪些丰富的物产吗？
6、老师看板书小结课文。
你们觉得海底世界怎么样？
7、师：让我们用赞美的语气再次朗读课文的最后一句话。
景色奇异、物产丰富的海底世界让我们流连忘返。
作业设计。
海底是个生机勃勃的世界，是个令人向往的世界，你们还想了解有关大海的知识吗？我们除了可以通过借助课本来了解海底世界，还可以通过哪些方式来了解海底世界？（电视、上网、阅读课外书的方式来解决。）。
1、“关于海底的奇异景色和丰富的物产，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》。”
2、画一画景色奇异，物产丰富的海底世界。
3、收集一些有关大海的佳词妙句，摘录在采蜜本上。
附板书设计：
景色奇异静中有声。
暗中有光。
动物。
物产丰富。
植物。
矿物。
文档为doc格式。
《海底世界》教学设计
2、通过上节课的学习，你可知道，大海深处是一个什么样的世界吗?(板书：景色奇异、物产丰富)。
3、这句话在那个段落?它和第一段构成了一个自问自答的什么句?(设问句)那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们睁大眼睛，和老师一起穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好，那我们一起去看一看。
4、你觉得海底怎样?(美丽)五彩斑斓的颜色，可爱活泼的小鱼儿，还有那些连名字也说不出来的小动物，构成了海底一幅幅美丽动人的图画。可是海底何止这些?就像作者所说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(全班回答)。
5、到底海底的景色如何奇异，物产怎样丰富呢?请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧!(默读)。
1.精读第二自然段。
师：你在海底世界发现了什么呢?课文的那个自然段最吸引你，为什么?
(1)指名读。做适当的评价。
(2)理解“窃窃私语”并造句。
窃窃私语是什么意思?(背地里小声地、悄悄地说话)。
例句：草丛中的小昆虫常常窃窃私语。
作者用水中听音器听到的海底动物的声音又是怎么样的呢?自由读本段，用“—”画出来。指读，齐读，“……”省略了什么?你能想像一下，还会有什么样的声音?如：“有的像小鸡一样唧唧，有的像小鸭一样嘎嘎，有的鸽子一样咕咕，有的小猫一样喵喵。”
(3)接读师：他们吃东西的时候，生：发出一种声音。
(4)句式练习：有的…有的…有的…有的…。
过渡：还有哪个自然段吸引你?为什么??
2.精读第三自然段。
(1)自由读课文。
提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中心句。
这几种动物活动的方式有什么特点?作者采用哪些说明方法?
(2)自由读课文，完成表格。
(3)介绍自己喜欢的海底动物。
师：这么多的海底动物中，一定有你喜欢的吧!把你喜欢的海底动物的特点介绍给大家。让大家一起来感受它的可爱!(生自由练习)指名表演读如：梭子鱼行动的快，海参的慢，等等。
在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。
(4)表演读。
师：刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的海底动物的时候就大声的读出它的特点。(在班上试试)。
3.精读第四自然段。
过渡：认识了那些可爱的海底动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧!
(1)自由读课文第四自然段。采用学习第三段的方法学本段：照中心句，用“——”画出;作者抓住植物的哪两个方面来写的?(板书)。
(2)句式训练(有``有``还有```)。
例如：水里有___，有___，还有___。
草原有___，有___，还有___。
(3)教学举例子的说明方法(4)齐读。
4.精读第五自然段。
过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢?喜欢第五自然段请举手，你们太有经济头脑了，这么丰富的物产，得产生多少财富呀。听老师读，请同学们把海底世界的资源用横线画下来。
(1)师朗读课文。老师朗读完了，你们找到了哪些海底资源呢?
(2)学生回答。
(3)资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗?(4)指名说。
(5)小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。
5.精读课文第六自然段。
师：学了这篇课文，你有什么感慨?有什么话想说吗?生自由说。
师：看看作者是怎么说的呢?(海底世界真是个景色奇异、物产丰富的世界。)。
对照板书，深化中心句的理解。
放音乐：例(我想对大海说，大海啊，你像一位母亲，孕育了数量繁多、形形色色的海洋生物，我爱你，大海。)。
2.激趣。
小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。
你们想探索海底世界吗?那你们就要从现在做起，努力学习，希望将来的你们能让海底世界能为人类做出更多的贡献。
《海底世界》教学设计
一、导入课题。
我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。
二、借助重点句，指导分段。
1、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。
2、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。
3、课文是从几方面来写海底世界的？
4、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。
三、学习第一段。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。
（2）创设情境。
学生当潜水员。
（3）在深海里发现什么？
出示句子朗读：“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”
2、学习第二自然段。
（2）幻灯出示：
海底的（动物）常常在（窃窃私语）。
有的像（ ）一样（ ）。
有的像（ ）一样（ ）。
有的像（ ）一样（ ）。
有的还好像在（ ）。
（3）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。
（4）创设情境。
听海底动物的声音（录音）。
（5）延伸说话（尽量用上叠词）。
有的像一样。
有的像一样。
有的像一样。
（6）引读。
它们吃东西的时候……，行进的时候……遇到危险……。
师：海底静中有（声音）有（动）。
（7）指导背诵（出示重点词）。
四、学习第二段。
1、快速阅读4、5、6自然段，想想写什么？
海底特产丰富。不但有，有，而且还有。
2、再读课文，准备说话。（抓住特点）。
海底特产丰富。不但有的动物，有的植物，而且还有的矿藏。
3、读好第4自然段。
（1）扶：“海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进4米。”
师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。
（2）放：“有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。”（学生自己练读）。
（3）练习读写“乌贼和章鱼”的句子。
4、训练：
（1）这一段在写法上有什么特点？
（2）练习：
校园里的花朵真多，有（ ），有（ ），也有（ ）。（花朵的色彩多种多样），有（ ），有（ ），还有（ ）。最（ ）的（ ），最（ ）的（ ）。