教学计划是指在一段时间内对教学目标、内容、方法和评价等方面进行规划和安排的一项教育活动。阅读下面这些优秀的教学计划,相信会对你的教学工作有所帮助。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
课前准备。
1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)。
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入,随题识字。
导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看--(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)。
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字。
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。(实投学生答案)纠正。
三、随文识字,讲解课文。
1.出示第一自然段。
师:小朋友们口渴过吗?感觉怎样?
乌鸦口渴难耐、口干舌燥,声音都嘶哑了。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。
(出示卡片:“到处”“找水”。)。
什么是“到处”?乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。
师:然后发生了什么?生:找到水了。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读。
3、谁来演演这只小乌鸦?
4、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。
5、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的?同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水?(点击:水不多、瓶口又小)(为什么瓶口小乌鸦就喝不到了?因为刚才描述乌鸦的时候,我们说乌鸦的嘴是短的,够不到水)(生画出瓶子的画)。
6、课件:看到水,找到瓶子动画,此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。
6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。
二、出示第二段。
乌鸦想出办法了么?通过什么想到的办法?(突显旁边、许多)旁边是哪里?你能不能画下来?许多怎么理解?(是一颗,俩颗么?)学生补充画。
三.现在请同学们看看自己完成的画,猜一猜有了这些小石子,瓶子里的水有什么变化?
生:瓶子里的水升高了。
(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就--(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)。
(3)所以一定要怎么放才能让水渐渐的升高呢?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多(哪里告诉我们石子多?前文的许多)、小乌鸦做事认真、有耐心……)。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)。
(5)认读“放”字,学习“反文旁--攵”。
(6)指名朗读句子,教师相机指导。
(7)齐读第3自然段。
四、布置作业。
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
五、讨论思考、拓展思维。
1、你喜欢这只乌鸦吗?来夸夸它。
3、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)。
五、课后总结(指导背诵积累语言)。
1、乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。
2、课文有趣吗?想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了--能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)。
找水喝--喝不着。
想办法---放石子。
水升高------喝着水。
3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。
4、记住课文内容了吗?--同桌抽背--齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情---师总结评价学习情况--谢谢小朋友。
六、板书设计。
找水喝--喝不着。
想办法---放石子。
水升高------喝着水。
乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐。
教学反思。
这节课的成功之处有两点:
1.培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
2.在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。
语文S版18《乌鸦喝水》教学设计S版一年级教学设计
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,提高学生的阅读能力。
2、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理,逐步养成动脑的好习惯。
3、进行拓展阅读和写话训练,从小培养学生的阅读、
作兴趣。
教学重点:
通过多种方法朗读,感悟课文。
教学难点:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学准备:。
瓶子、小石子、多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
1、课件出示生字词。
2指名认读。
二、细读课文,感悟理解。
1、学习第一自然段。
(1)、问:乌鸦为什么要喝水?
(2)指名读。
(3)乌鸦有多渴?想像:乌鸦到哪些地方找过水?让学生感悟“到处”的意思。
(4)指导朗读。
2、学习第二自然段。
(1)边读边思考:乌鸦找到水了没有?
(2)指导朗读第一句,读出高兴,兴奋的语气。
(3)乌鸦找到水了,它喝着水了没有?为什么?
(4)课件出示图片,指导学生观察。
(5)指导朗读,体会乌鸦着急的心理。
3、学习第三自然段。
(1)乌鸦想出办法了没有?
(2)乌鸦的办法是怎么想出来的?
(3)指名反馈。
(4)指导朗读。
4、学习第四自然段。
(1)乌鸦的办法是什么呢?
(2)自由读文段。
(3)指名反馈。
(4)课件出示图片,指导学生观察乌鸦怎么喝到水的。
(5)下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。
(6)出示瓶子和小石子,请学生上台演示。
(7)请学生观察水面有什么变化?理解“渐渐”的意思。
(8)小组讨论:你能想出别的办法吗?
(9)指导朗读。体会乌鸦喝到水时的高兴心里。
三、总结全文。
1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
2、以后,如果在学习、生活中遇到了什么困难,我们要向乌鸦学习,积极动脑思考,想出解决问题的办法。
四、拓展阅读。
阅读材料p156---170资料城重点读《小兔伯尼》《聪明伶俐的小绵羊》《聪明的猴子妈妈》,其余的尽可能多读。
五、写话训练。
大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们都来夸夸它,把你想对乌鸦说的话写下来。
六、作业。
请把这个故事讲给家长听。
板书设计:(略)。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)。
出示学习目标。
1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知。
1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)。
2、同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)。
3、开火车读生字。
4、同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导。
1、谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
3、小组汇报讨论结果。
4、课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5、乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6、思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升。
1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2、如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3、如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:
其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水。
遇事要动脑筋。
小学一年级《乌鸦喝水》教学设计
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
多媒体课件、字词卡片。
一、复习导入。
复习生字:乌鸦喝渴瓶石办法渐。
1、注拼音认。
2、去拼音认读。
3、为生字组词。
4、书写生字:观察“办法”这两个字,在田字格中书写。
二、继续课文学习。
1、请同学分段读课文。
2、画出有喝的句子:到处找水喝;乌鸦喝不着水;乌鸦就喝着水了。
(1)找水喝:乌鸦为什么要找水喝呢?口渴了是什么感觉呢?着急地读一读这句话吧。
想一想:乌鸦到处找水喝,它可能飞到哪些地方了呢?
(2)乌鸦为什么喝不着水呢?
读出着急、疑问的语气。
(3)小乌鸦怎么喝着水的?
模仿小乌鸦衔石子。
在小乌鸦的努力下,瓶子里的水渐渐地升高了。
试着用“渐渐”说话。
高兴地读一读最后一段。
三、拓展故事。
1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦?
2、请同学们当小乌鸦,想一想:如果当时没有小石子,你还能想出其他办法吗?
3、小组内说一说。
4、请同学说。
四、布置作业。
1、背诵课文。
找水喝——想办法——喝到水了。
小学一年级《乌鸦喝水》教学设计
1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
认识9个字,会写3个生字。
多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
一、谈话导入新课。
(1)学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比。
(2)学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
(5)做游戏:找字卡。
老师讲课口()了,下课一定要()水。
这种()的名字叫()鸦。
三、听读课文,整体感知。
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
(2)练习用“渐渐”说话。
四、学习生字。
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)。
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
(3)抢气球游戏:抢读生字。
(4)游戏:开火车读词语。
2、写一写:石、办、法。
观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评。
五、课堂小结。
识字方法。
比一比。
加一加。
猜字谜。
编顺口溜。
······。
小学语文一年级乌鸦喝水教学设计
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
理解乌鸦是怎么喝到水的?
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
1、初读课文。
要求:读准字音,不会读的字想办法解决;。
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号。
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:你想对朗读的同学提一点什么建议?
师:朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?
师:其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的'?”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)。
2、总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。
1、认读生字卡片。(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?回家试一试,验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
乌鸦喝水。
水不多口又小----------喝不着。
放石子----------喝着了。
新人教版一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
二、初读课文,整体感知。
1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文。
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)。
(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)。
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)。
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字。
1.个别读,齐读全文。
2.出示生字卡片,开火车读生字。
3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学要点:
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
教学过程:
1、认读生字和词语。
2、口头组词:乌()鸟()喝()渴()。
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石:注意读准翘舌音,并要与右比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)。
4、它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)。
5、许多是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢?谁来把第四节读一下?
7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。
8、讨论。
(1)一颗一颗是不是两颗?(很多颗)。
(2)出示句字:
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)。
(3)一颗一颗怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。
(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?
教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)。
(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。
认读词语:喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高。
1、抄写生字。
2、完成课堂作业第二、三两题。
3、朗读课文,思考课后第1题。
第三课时。
教学要点:
巩固生字词。总结课文。让学生初步懂得遇事多动脑筋。背诵和复述课文。用看见说一句话。
教学过程:
一、复习检查:
听写生字词。
二、朗读课文,进一步理解课文内容。
1、读一、二两节。回答:乌鸦开始为什么喝不着水?
2、齐读第三节。回答:乌鸦为什么会想出办法来的?
3、指名读第四节。回答:乌鸦是怎样喝到水的?
4、有感情的朗读全文。(轻声读、指名读、齐读)。
三、复述课文。
按课文板书,结合看图,用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事。
四、总结全文。
1、你喜欢这只乌鸦吗?为什么?
讨论归纳:乌鸦能仔细观察(看见瓶子、小石子);积极动脑,努力去做(把小石子一颗一颗放进瓶子里)。
2、学了这一课你懂得了什么?
(遇到困难要仔细分析周围的情况,积极动脑,一定能想出办法来解决困难。)。
五、作业。
课堂作业第5题。
六、板书设计:
找水喝。
喝不到---想办法。
---喝到水。
一年级语文乌鸦喝水教案
1.认识11个生字和偏旁“攵”,会写“只、多”两个字。
2.了解自然段的概念,学会给自然段标序号。
3.朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识11个生字和偏旁“攵”
2.朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
1.认识反文旁。
2.会写“只、多”两个字。
1.出示乌鸦的图片,说出乌鸦的名字。
2.学习“乌鸦”。
师:看着图片,说说小乌鸦长得怎么样?
师:乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,他比鸟少一点(板书“鸟”,对比),乌鸦是一种鸟,所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢?(贴板书:乌鸦)。
3.学生认读“乌鸦”。
师:这节课,我们要学习一则乌鸦的寓言故事,题目是《乌鸦喝水》(贴板书,带读课题)。在这个故事里,乌鸦做了什么呢?让我们继续往下学习。
1.播放课文朗读视频。
2.出示课文第一句:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)学生说乌鸦会去哪里找水喝?
师:去了很多地方叫“到处”,处要翘舌,要把你们的小舌头卷起来。
(2)师:找东西需要用?(全班答:手),所以,“找”是提手旁,给“找”组组词。
3.出示词语:办法、旁边、许多、放进、升高。(师带读一遍)。
(1)读准字音:区分“办、旁、放”的韵母;“进”要读准前鼻音。
(2)认准字形(加一加游戏):办、法、许、放、进、鸦、处。
把字拆开,让学生上台拼字。
重点辨析放的反文旁和处的折文。
(3)摘星星游戏(开火车读词语),引出“升高”的意思。
1.认识自然段,给自然段标序。(投影示范)。
2.学生自读课文,读准字音,圈出自己不会的字。(可能不会的字:瓶、颗、渐)。
3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中哪些词语是带有“喝”的词语,边读边找,找到后记下来。
4.画一画词语(投影示范)。
5.学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水,老师贴板书。
摘苹果游戏:把要求认的字去掉拼音,让学生认读。
只、多:认读字;看笔顺视频、书空3次;说说关键笔画、位置,学生描红、写。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学流程:
1出示图片问:这是什么?板书乌鸦。
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝,说说什么时候需要喝水?根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
1提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法。
(2)读通句子,不连贯的地方要多读几遍。
(3)标出自然段的序号。
2同桌互读,互相帮助。
3分节朗读,评价。(学生评)。
4根据反馈教学生字,纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力。
1读文思考:课文讲了一件什么事?
2指名读第一节,质疑。
3看图说说,你从哪里看出乌鸦口渴了?
4到处表演理解并造句。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格(生说师板书)。
4展示学生作业,评价后修改。
教学目标:
1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点:
1认识9个生字,会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
一年级《乌鸦喝水》教学设计
一、创设情景,激发学习兴趣 。
1.教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?
4.教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧! 。
二、动手做,动脑想 。
(培养学生独立思考和科学探究的精神,启发学生的创造思维,培养学生的创造能力,是本课的教学难点 。为了突破难点,教学分两步进行: )。
2.全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?低年级学生的想象力极其丰富,想出的办法会五花八门,但他们为了成功,往往会忽略当时的环境。经教师点拨,马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛,激发了学生的创造精神,使教学变成一场激烈的辩论。这样处理,旨在活跃课堂气氛,给学生的发散思维留出了空间,培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。 )。
三、课堂延伸,拓展思维 。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。) 。
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 。
四、齐读课文,整体把握课文内容 。
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。 。
一年级《乌鸦喝水》语文教学设计
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学过程:
一、导入新课。
(一)、今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。
(二)、小乌鸦遇到困难了,怎么回事呢?我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”,爱观察的小朋友一定会伸出你的小手,和老师一起书空。(齐读课题)。
生组词。出示“乌云,乌黑,乌鸡,乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程,能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗?快来读读吧。要求:读准字音,读通句子。
学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结:其实这篇课文就讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水)的故事。这个“着”字,还有其它的读音吗?组个词吧!
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴,组词。
(2)乌鸦找水喝,都到过哪些地方呢?他飞过了(森林),飞过了(广场),飞过了(小山)。小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。(到处)。
学写“找”:这就话里还藏着一个字宝宝,“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开,(找东西经常用手,所以有提手旁,“我”很爱美,所以带着一顶小帽子。)。
(3)口渴难耐的乌鸦飞了那么久,终于看到有水的瓶子,多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音,跟老师读。生活中,你见过哪些瓶子?生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶(齐读)乌鸦见到的瓶子是什么样的?(生说)(出示后两句)。
乌鸦找到水了,却又没喝着,课文里用一个词?(可是)。
2、学习第三段。喝着了。
(1)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧?睁大眼睛,眼睛仔细盯着石子,盯着瓶子里的水。(播放录像,生观看)。
(2)练习巩固。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来,真好。现在呀,你能用原文把这段话再说完整吗?
出示:乌鸦把小石子()。瓶子里的水(),乌鸦()。
自己背背试试。比比谁记忆力最好?
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式,背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
(1)如果你是这只小乌鸦,不用石子,你有其他办法能喝到水吗?大胆想一想,可以讨论一下。生说,)同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子。
(3)指导书写:
办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。
法:三点水+去,左窄右宽。可以用什么方法记住?(减偏旁)。
写生字:可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1.谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。(板书课题:乌鸦喝水)。
2.活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。
1.自由读课文,圈出生字、生词,要求借助拼音,读准字音。
2.出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思(观察图片,同桌间相互交流)。
3.思考:这篇课文讲了一个什么故事(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)。
1.出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)。
2.说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的(小组讨论,汇报)。
3.指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺,找、许容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔点;许,右半边写成牛。
4.同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看(在小组内展示,相互评议)。
第二课时。
1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了,你们还认识他们吗(认读生字并组词)。
2.这节课,我们继续学习《乌鸦喝水》,让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧!
二、深入感悟。
1.出示图片。(小组观察、讨论)。
2.边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情(小组讨论交流、汇报)。
3.那么,这一部分应怎样读最好呢(分组练读、比一比看谁读得最好)。
4.乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢(思考、小组讨论、全班交流)。
5.小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6.观察第二幅图片。
7.以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。)。
8.谁能用渐渐说一句话(造句练习、师生共评)。
9.有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)。
三、拓展练习。
1.出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)。
3.背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4.把这个故事讲给家长听一听。
一年级《乌鸦喝水》语文教学设计
教学目标:
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学难点:懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
学具准备:无。
教学过程:
一、激情导课:
1、导入课题:复习导入,将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示,先开火车读,后齐读。
2、明确目标:这节课我们需要完成2个任务,去了解乌鸦喝水的过程,并学会一个道理。
3、预期效果:相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
二、民主导学:
任务呈现:了解乌鸦喝水的过程。
展示交流:
1、乌鸦遇到了什么困难?(想喝水找不到水,找到水喝不着水)。
2、他是怎么想到办法的?(看见旁边有许多小石子)。
3、这是一只什么样的乌鸦?(爱观察、细心)。
4、他想到了什么办法?(把小石子放进瓶子里)。
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦?(有耐心,爱思考,聪明)。
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难,你会怎么办?
7、如果瓶子旁边没有小石子,你能不能想想办法帮帮小乌鸦?
【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二:正确书写生字。
任务呈现:正确书写生字。
自主学习:
1、出示生字。
2、思考自己如何才能记住这个生字,想一想写这个字需要注意什么。
展示交流:
1、交流观察结果,并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红,仿写,口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说,识字比较枯燥,而且这节课的识字比较大,所以图文结合,增加识字趣味,并且让孩子能够把字和实物相结合,不仅识了字还能了解其含义。
三、检测导结:
1、我会讲。
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
2、我会说。
说一说如果你面对困难你会怎么做。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计:
爱观察,爱思考。
细心耐心。
聪明。
一年级《乌鸦喝水》教学设计
教学目标:
1、积极读课文,知道乌鸦是怎样喝到水的,体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字,会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣,并乐于与人交流。
教学重、难点:
自己寻找学习的方法,会读书、会思考,体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备:多媒体课件,乌鸦头饰,小口瓶子,石子、水。
教学过程:
一、导入:
同学们回忆一下:烈日当空,当你上完体育课后有什么感觉?这时候你想到了什么?(生各抒已见,畅谈亲身体会,想到喝水,师板书:喝水。)。
生:乌鸦。师板书:乌鸦,生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题,我们看看小乌鸦是怎样解决的。
二、学习探究:
1、师:想读课文吗?那就请你自己读课文,告诉大家:遇到不认识的字怎么办?
生:问老师,问同学、到查字表中查、联系上下文。
师:同学们真聪明,现在请大家开始读吧。
2、师:看到同学们能认真读书,老师真高兴,谁能给大家读一读?(生自主站起来读课文,读后主动站起来评价。)。
生:xx同学,应该是“衔”应读“xian”,你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗?(生生互教)。
生:xx同学,我觉得你这次真勇敢,希望你下次也能这样。(谢谢!)。
3、师:初读课文后,你都想说什么?
生:我知道了乌鸦真聪明。
生:我知道了乌鸦是怎样喝到水的,我想给大家演示一下:(生上台边讲述乌鸦喝水过程,边演示,其他同学一下被吸收住了)。
生:xx同学,你刚才做的不对,应用瓶口小一点的瓶子,如果瓶口大了,乌鸦很容易就喝到水了,就不用那么费劲了。
4、师:同学们的理解能力真高,现在告诉老师:想学点什么吗?
生:有的生字我认识不够熟练,我想多认识几个生字,并组词语。
生:我想多读课文,有感情读课文。
生:我想边读课文边提问题。
生:我想把乌鸦和瓶子画下来。
生:我想把这个故事表演下来。
师:那好,同学们就分头学习,到你喜欢的小组去。
5、同学们合作的很好,谁来当小老师,把你学习到的知识教教大家?
1)生字小组(课件出示生字娃娃)——。
生:我们小组学习的生字,我想教大家读生字、组词语。
生:我想让大家说说这些字都是什么结构?偏旁是什么?
生:我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话?
2)读课文小组——。
生:xx同学你第一句读得真好,我能跟你学一下吗?
生:可以,请跟我读。(谢谢你,我会了。)。
生:我觉得你读书真有感情,你能领着大家读一读吗?
生:可以。(齐跟读)。
3)提问题小组——。
生:我是提问题小组,我想问问大家:乌鸦看到的瓶子是什么样的?这乌鸦为什么喝不着水?(其他学生、举手回答)。
生:我想问大家:乌鸦为什么口渴了?
生:我想问大家:乌鸦想出了一个什么办法,让自己能喝到水了?
生:这只乌鸦是怎样一只乌鸦?
4)老师举手并出示“把”字:我想让大家用“把”字说一句话。
生积极发言。
5)生:我能把这个小故事表演下来,大家看好。(生乌鸦戴头饰表演)。
6、老师看到同学们学得这样起劲,老师也想读,能给老师一个机会吗?师范读一遍课文。
生评价:老师,您读得真有感情;
生:老师,您的“怎么办呢?”读得真好听,我能跟您学一学吗?
师:当然可以。(师生互学)。
生:老师我想试一下。
师:好,你说我们比哪一部分?
生:第二自然段。
师:好。我们其他同学当评委,评委说谁先开始?
(师生互读,互学互评)。
三、扩展延伸:
(出示课件:乌鸦喝完水后,快乐地边叫边向高空飞。)。
2、师:(出示课件:乌鸦又飞回来了)同学们肯定有好多办法,快快把你的好办法告诉乌鸦。
生:乌鸦,你可以找来一个大口的小碗,把瓶子放倒,水流进碗里,就喝到水了。
生:乌鸦你还可以找来一根水管,一头放在瓶子里,一头放中觜里,飞到比瓶子低一点的位置,就能很容易吸到水了。
生:乌鸦你可以把瓶子口打破。
生:乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友,让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝,也挺好的。
师:真好,听听乌鸦跟你说什么了?
(出示课件)乌鸦在说话:“谢谢你们小同学,我们交个朋友吧。”
四、小结。
师:同学们,我们已经与聪明的乌鸦交了朋友,你今后打算怎样做呢?。生:遇事认真动脑、动手,不怕困难。
真好,请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
怎么办? 小石子。
想喝水————动脑筋————喝到水。
教学评析。
本节课从学生做剧烈体育活动后的生活感受出发创设情景,引导学生练习说话,处处以培养学生能力为目的,建构一个“以学生发展为重心的课堂教学模式”,学生通过美的语言,美的画面正确地理解学习祖国的语言文字。
学习中让学生试着在初读后亲手进行操作实践,使乌鸦喝水的经过显而易见,有利于学生掌握了课文内容,并体会到自己动手亲身实践的重要性;让学生当小老师,给学生一个发展与自我表现的机会;引导生生互评和师生互评,提高了学生的语言表达能力;让学生帮乌鸦想别的办法,培养学生独立思考和科学探究的精神。
整个教学中注意让学生耳朵、眼睛、手、脑、心并用,尊重学生富有个性的学习体验与思维方式的发挥与交流,开放式的课堂教学形式以美的评价贯穿始终,营造了一个宽松、愉悦、富有情趣的自主、合作、探究的课堂学习氛围。