教学计划中的教学步骤和教学活动应该简明扼要，具有可操作性和可评估性。下面是一些教学计划编写的常见问题和解决方法，希望能够加深大家对教学计划的理解。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
课前准备：投影片，瓶子，小石子。
教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学流程：
第一课时。
教学目标：
1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。
2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）。
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题。
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）。
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
1.注意办字的两个点的书写。
2．可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时。
教学目标：
1、会写法、找、许3个字。
2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
一、复习巩固生字。
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
小学一年级《乌鸦喝水》教学设计
1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
多媒体课件、字词卡片。
一、复习导入。
复习生字：乌鸦喝渴瓶石办法渐。
1、注拼音认。
2、去拼音认读。
3、为生字组词。
4、书写生字：观察“办法”这两个字，在田字格中书写。
二、继续课文学习。
1、请同学分段读课文。
2、画出有喝的句子：到处找水喝；乌鸦喝不着水；乌鸦就喝着水了。
（1）找水喝：乌鸦为什么要找水喝呢？口渴了是什么感觉呢？着急地读一读这句话吧。
想一想：乌鸦到处找水喝，它可能飞到哪些地方了呢？
（2）乌鸦为什么喝不着水呢？
读出着急、疑问的语气。
（3）小乌鸦怎么喝着水的？
模仿小乌鸦衔石子。
在小乌鸦的努力下，瓶子里的水渐渐地升高了。
试着用“渐渐”说话。
高兴地读一读最后一段。
三、拓展故事。
1、你觉得这是一只怎么样的小乌鸦？
2、请同学们当小乌鸦，想一想：如果当时没有小石子，你还能想出其他办法吗？
3、小组内说一说。
4、请同学说。
四、布置作业。
1、背诵课文。
找水喝——想办法——喝到水了。
语文S版18《乌鸦喝水》教学设计S版一年级教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，提高学生的阅读能力。
2、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。
3、进行拓展阅读和写话训练，从小培养学生的阅读、
作兴趣。
教学重点：
通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：
明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备:。
瓶子、小石子、多媒体课件。
教学过程。
一、复习导入。
1、课件出示生字词。
2指名认读。
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段。
（1）、问：乌鸦为什么要喝水？
（2）指名读。
（3）乌鸦有多渴？想像：乌鸦到哪些地方找过水？让学生感悟“到处”的意思。
（4）指导朗读。
2、学习第二自然段。
（1）边读边思考：乌鸦找到水了没有？
（2）指导朗读第一句，读出高兴，兴奋的语气。
（3）乌鸦找到水了，它喝着水了没有？为什么？
（4）课件出示图片，指导学生观察。
（5）指导朗读，体会乌鸦着急的心理。
3、学习第三自然段。
（1）乌鸦想出办法了没有？
（2）乌鸦的办法是怎么想出来的？
（3）指名反馈。
（4）指导朗读。
4、学习第四自然段。
(1)乌鸦的办法是什么呢？
（2）自由读文段。
（3）指名反馈。
（4）课件出示图片，指导学生观察乌鸦怎么喝到水的。
（5）下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。
（6）出示瓶子和小石子，请学生上台演示。
（7）请学生观察水面有什么变化？理解“渐渐”的意思。
（8）小组讨论：你能想出别的办法吗？
（9）指导朗读。体会乌鸦喝到水时的高兴心里。
三、总结全文。
1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
2、以后，如果在学习、生活中遇到了什么困难，我们要向乌鸦学习，积极动脑思考，想出解决问题的办法。
四、拓展阅读。
阅读材料p156---170资料城重点读《小兔伯尼》《聪明伶俐的小绵羊》《聪明的猴子妈妈》，其余的尽可能多读。
五、写话训练。
大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们都来夸夸它，把你想对乌鸦说的话写下来。
六、作业。
请把这个故事讲给家长听。
板书设计：（略）。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
１、自由朗读课文。
２、分小组比赛朗读。
1、抽学生读生字卡片，全体读。
2、出示生字卡片，开火车认读。
4、这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。
5、认识新笔画斜钩。示范写找，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。
6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。
1、读熟课文；
2、练习册作业。
教学目标：
1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。
2、学会15个生字，会写8个生字。
3、继续巩固读读、画画、想想、议议的阅读方法。
4、正确、流利、有表情地朗读课文。
教学重、难点：
１、借助拼音正确、流利地朗读课文；
２、学会本课的生字词。
板书设计：
口渴（找水喝）。
喝不着（想办法）。
发现石子（动脑筋）。
衔石子进瓶子（喝着水了）。
新人教版一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1.开展朗读竞赛，朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练。
乌鸦喝水
教学内容：
课前透视：
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的.聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
信息资料：
1、放大的文意图或投影片。
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：乌鸦图片。
教学流程：
一、激趣导入。
1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦。
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）。
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石--右喝--喝办----力。
三、再读知意。
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1看板书记字形。
2描一描右什么发现。
3写田字格（生说师板书）。
4展示学生作业，评价后修改。
第二课时。
教学目标：
1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）。
教学流程：
一、复习导入。
1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟。
1自己读读课文，想想你读懂了什么？
2解疑从课文哪里感悟到？
3解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a理解“渐渐”并仿造说句。
b看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1理解乌鸦心情变化的心情。
着急---高兴---着急---高兴。
2通过多种形式进行朗读课文。
3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
[《乌鸦喝水》教学设计(西师版一年级上册)]。
一年级乌鸦喝水教学设计
1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
1.出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？
2.学习“乌”字。
教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书“乌鸦”）。
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
1.学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3.出示词语：办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的构字规律来识记。
识字教学如果单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方法，让学生在不同的语境中认识和巩固生字词，能激发学生的学习兴趣，提高识字的效率。
三、整体把握，了解大意。
1.认识自然段，学习给自然段标序号。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文，把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）。
3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的顺序，为后面的学习打下基础。
1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法。
鸟儿闭眼睛——乌。
用上两点力——办。
中午说说话——许。
1.出示田字格中的“多、出”，
学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
4.再次书写，展示。
小学一年级《乌鸦喝水》教学设计
1、认识9个字，学会3个生字：石、办、法。
2、听读课文，了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里，占了水的空间，所以水渐渐升高。
认识9个字，会写3个生字。
多媒体课件、瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
一、谈话导入新课。
（1）学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法：比一比。
（2）学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的（加一加：牙+鸟=鸦）板书：加一加。
（3）学习“喝、渴”。
喝水要用口，口渴需要水。（引导归纳出识字方法：编顺口溜）（4）读4个生字。
（5）做游戏：找字卡。
老师讲课口（）了，下课一定要（）水。
这种（）的名字叫（）鸦。
三、听读课文，整体感知。
1、听课文录音，想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
（1）比较“一个一个”与“一个”。
（2）一个一个的石子沉到了水里，占了水的空间，所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字，练习用“渐渐”说话。
（1）学习“渐”：氵+车+斤=渐（加一加）。水车千斤重。（猜字谜）板书：猜字谜。
（2）练习用“渐渐”说话。
四、学习生字。
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习：1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
（1）抽查学习情况，看看学生能不能读准字音。（同学读生字）。
（2）兵教兵：把你认为最难记得字说出来，其他同学说说自己的记住方法。
（3）抢气球游戏：抢读生字。
（4）游戏：开火车读词语。
2、写一写：石、办、法。
观察占格——师范写（讲解字的结构、部首）——书写——点评。
五、课堂小结。
识字方法。
比一比。
加一加。
猜字谜。
编顺口溜。
······。
部编版一年级乌鸦喝水教学设计
板书课题：乌鸦喝水（注意本课生字，齐读课题）。
出示学习目标。
1、会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极地解决。
二、读中感悟，探求新知。
1、今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情？我们快去了解一下吧！请同学们翻开书，自由读课文，将不认识的字用笔圈出来多读几遍。（学生读课文，教师巡视）。
2、同学们读过一遍课文之后，都已经认识了这只可爱的乌鸦，请同学们再读一遍课文并给本课生字注音，看谁能既快速又准确地读出本课生字。（大屏幕出示本课生字）。
3、开火车读生字。
4、同学们很聪明，看来大家都回家做了预习，能快速读出生字准确的音，现在请同学们将这些生字放回课文中，只看生字再读一读，边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事，并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事，本文共有3个自然段。
三、精读感悟，点拨引导。
1、谁能说一说，乌鸦遇到了一件什么事？（口渴找水喝）口渴没有水喝的时候会是一种什么心情？（着急）请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
3、小组汇报讨论结果。
4、课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情景，帮助理解。
5、乌鸦口很渴，多想马上就喝到水啊，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢？
6、思考一下：你想到了什么？
四、知识检测，反馈提升。
1、今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦，请同学们再认真读一遍课文，并将这个故事讲给同学或者家长听。
2、如果你是这只可爱的乌鸦，你在口渴的时候会想到什么办法？
3、如果瓶子旁边没有石子，请你帮乌鸦想一个办法，怎么样才能喝到水呢？
结束语：
其实在生活中，我们每一个人都会遇到很多问题与困难，关键看我们如何解决，只要我们是一个善于动脑筋的人，那任何事情都难不倒我们。
板书设计：
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水。
遇事要动脑筋。
语文一年级《乌鸦喝水》教学设计
1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
2、初读课文，能读准字音，读通句子。
3、初步了解课文内容。
识字、写字。读准课文的字音，读通句子。
乌鸦的图片、生字卡片、多媒体课件。
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学会第一节课文。
重点难点：
1、认识9个生字，会写3个字。
2、能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦图片。
教学流程：
一、激趣导入。
1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
3、质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知。
1、提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相帮助。
3、分节朗读，评价。（学生评）。
4、根据反馈教学生字，纠正字音。
5、区别形近字。
石——右喝——喝办————力。
三、再读知意。
1、读文思考：课文讲了一件什么事？
2、指名读第一节，质疑。
3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4、“到处”表演理解并造句。
四、写字。
1、看板书记字形。
2、描一描右什么发现。
3、写田字格（生说师板书）。
4、展示学生作业，评价后修改。
教学目标：
1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：
能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：
实验器材（小口瓶红线小石子）。
教学流程：
一、复习导入。
1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
2、复习生字。
3、出示课题。
二、读文感悟。
1、自己读读课文，想想你读懂了什么？
2、解疑从课文哪里感悟到？
3、解决知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
a、理解“渐渐”并仿造说句。
b、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文。
1、理解乌鸦心情变化的心情。
着急——高兴——着急——高兴。
2、通过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展。
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
一年级乌鸦喝水教学设计一年级乌鸦喝水的故事原文
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的.第14课，本课为第二课时，由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；第二部分是本课要求认识和会写的字；第三部分是应用练习。
设计理念。
1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣，培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标。
1、认识“渴、瓶”等8个生字；认识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣，把字写正确，写美观。
教学重点、难点。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法，自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备。
多媒体课件、字词卡片。
教学流程。
一、激趣导入。
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲述）这个故事告诉了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们继续来学习这篇课文。（板书课题）。
2、多聪明的一只乌鸦啊！你们喜欢它吗？它也很喜欢大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，相信自己是最棒的！
二、新课探究。
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做朋友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读）。
2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们认识认识，行不行？（开火车认读）。
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说一说，大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生交流识字方法）这些字宝宝中有两个长的非常像，老师也有点分不出来，谁愿意帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）谢谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。）。
4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字方法，指名读。）其实，只要你积极开动脑筋，还会发现许多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。
5、律动。
7、要想把字写好，我们应该怎样做呢？请学生说一说写字的方法，并在屏幕出示。
8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。
三、拓展应用。
这些字宝宝可真不愧是好朋友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。）。
四、课堂小节。
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法，终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你仔细观察、认真思考，就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
一年级乌鸦喝水教学反思
这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在最后，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。
教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会渐渐一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导喝、渴两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）。
4、学生汇报。
指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）。
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。晓。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
教学要点：
学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。
教学过程：
1、认读生字和词语。
2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）。
3、指名读课文。
2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与右比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）。
4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）。
5、许多是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？
7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
8、讨论。
（1）一颗一颗是不是两颗？（很多颗）。
（2）出示句字：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）。
（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？
教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？
出示句子：
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）。
（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高。
1、抄写生字。
2、完成课堂作业第二、三两题。
3、朗读课文，思考课后第1题。
第三课时。
教学要点：
巩固生字词。总结课文。让学生初步懂得遇事多动脑筋。背诵和复述课文。用看见说一句话。
教学过程：
一、复习检查：
听写生字词。
二、朗读课文，进一步理解课文内容。
1、读一、二两节。回答：乌鸦开始为什么喝不着水？
2、齐读第三节。回答：乌鸦为什么会想出办法来的？
3、指名读第四节。回答：乌鸦是怎样喝到水的？
4、有感情的朗读全文。（轻声读、指名读、齐读）。
三、复述课文。
按课文板书，结合看图，用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事。
四、总结全文。
1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？
讨论归纳：乌鸦能仔细观察（看见瓶子、小石子）；积极动脑，努力去做（把小石子一颗一颗放进瓶子里）。
2、学了这一课你懂得了什么？
（遇到困难要仔细分析周围的情况，积极动脑，一定能想出办法来解决困难。）。
五、作业。
课堂作业第5题。
六、板书设计：
找水喝。
喝不到---想办法。
---喝到水。
一年级《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
教学重、难点：
自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水。
教学过程：
一、导入：
同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。）。
生：乌鸦。师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
二、学习探究：
1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？
生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。）。
生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。你能跟我读一遍吗？（生生互教）。
生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。（谢谢！）。
3、师：初读课文后，你都想说什么？
生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）。
生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？
生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
生：我想边读课文边提问题。
生：我想把乌鸦和瓶子画下来。
生：我想把这个故事表演下来。
师：那好，同学们就分头学习，到你喜欢的小组去。
5、同学们合作的很好，谁来当小老师，把你学习到的知识教教大家？
1）生字小组（课件出示生字娃娃）——。
生：我们小组学习的生字，我想教大家读生字、组词语。
生：我想让大家说说这些字都是什么结构？偏旁是什么？
生：我想让大家用“到处”“怎么”“什么”分别说一句话？
2）读课文小组——。
生：xx同学你第一句读得真好，我能跟你学一下吗？
生：可以，请跟我读。（谢谢你，我会了。）。
生：我觉得你读书真有感情，你能领着大家读一读吗？
生：可以。（齐跟读）。
3）提问题小组——。
生：我是提问题小组，我想问问大家：乌鸦看到的瓶子是什么样的？这乌鸦为什么喝不着水？（其他学生、举手回答）。
生：我想问大家：乌鸦为什么口渴了？
生：我想问大家：乌鸦想出了一个什么办法，让自己能喝到水了？
生：这只乌鸦是怎样一只乌鸦？
4）老师举手并出示“把”字：我想让大家用“把”字说一句话。
生积极发言。
5）生：我能把这个小故事表演下来，大家看好。（生乌鸦戴头饰表演）。
6、老师看到同学们学得这样起劲，老师也想读，能给老师一个机会吗？师范读一遍课文。
生评价：老师，您读得真有感情；
生：老师，您的“怎么办呢？”读得真好听，我能跟您学一学吗？
师：当然可以。（师生互学）。
生：老师我想试一下。
师：好，你说我们比哪一部分？
生：第二自然段。
师：好。我们其他同学当评委，评委说谁先开始？
（师生互读，互学互评）。
三、扩展延伸：
（出示课件：乌鸦喝完水后，快乐地边叫边向高空飞。）。
2、师：（出示课件：乌鸦又飞回来了）同学们肯定有好多办法，快快把你的好办法告诉乌鸦。
生：乌鸦，你可以找来一个大口的小碗，把瓶子放倒，水流进碗里，就喝到水了。
生：乌鸦你还可以找来一根水管，一头放在瓶子里，一头放中觜里，飞到比瓶子低一点的位置，就能很容易吸到水了。
生：乌鸦你可以把瓶子口打破。
生：乌鸦你如果和小蜜蜂交朋友，让小蜜蜂到里飞到瓶子里装点水出来喝，也挺好的。
师：真好，听听乌鸦跟你说什么了？
（出示课件）乌鸦在说话：“谢谢你们小同学，我们交个朋友吧。”
四、小结。
师：同学们，我们已经与聪明的乌鸦交了朋友，你今后打算怎样做呢？。生：遇事认真动脑、动手，不怕困难。
真好，请同学们回家后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
怎么办？ 小石子。
想喝水————动脑筋————喝到水。
教学评析。
本节课从学生做剧烈体育活动后的生活感受出发创设情景，引导学生练习说话，处处以培养学生能力为目的，建构一个“以学生发展为重心的课堂教学模式”，学生通过美的语言，美的画面正确地理解学习祖国的语言文字。
学习中让学生试着在初读后亲手进行操作实践，使乌鸦喝水的经过显而易见，有利于学生掌握了课文内容，并体会到自己动手亲身实践的重要性；让学生当小老师，给学生一个发展与自我表现的机会；引导生生互评和师生互评，提高了学生的语言表达能力；让学生帮乌鸦想别的办法，培养学生独立思考和科学探究的精神。
整个教学中注意让学生耳朵、眼睛、手、脑、心并用，尊重学生富有个性的学习体验与思维方式的发挥与交流，开放式的课堂教学形式以美的评价贯穿始终，营造了一个宽松、愉悦、富有情趣的自主、合作、探究的课堂学习氛围。
一年级《乌鸦喝水》语文教学设计
教学目标：
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
学具准备：无。
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。
2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
二、民主导学：
任务呈现：了解乌鸦喝水的过程。
展示交流：
1、乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）。
2、他是怎么想到办法的？（看见旁边有许多小石子）。
3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）。
4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）。
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）。
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？
7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？
【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二：正确书写生字。
任务呈现：正确书写生字。
自主学习：
1、出示生字。
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：
1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。
三、检测导结：
1、我会讲。
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
2、我会说。
说一说如果你面对困难你会怎么做。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
板书设计：
爱观察，爱思考。
细心耐心。
聪明。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计
1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗你们了解有关乌鸦的一些故事吗今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）。
2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思（观察图片，同桌间相互交流）。
3．思考：这篇课文讲了一个什么故事（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）。
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）。
2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的（小组讨论，汇报）。
3．指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺，找、许容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔点；许，右半边写成牛。
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗看谁把生字宝宝写得最好看（在小组内展示，相互评议）。
第二课时。
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗（认读生字并组词）。
2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟。
1．出示图片。（小组观察、讨论）。
2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情（小组讨论交流、汇报）。
3．那么，这一部分应怎样读最好呢（分组练读、比一比看谁读得最好）。
4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢它是怎样想出来的呢（思考、小组讨论、全班交流）。
5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅图片。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）。
8．谁能用渐渐说一句话（造句练习、师生共评）。
9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）。
三、拓展练习。
1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）。
3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
一年级《乌鸦喝水》语文教学设计
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。
3、使学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、导入新课。
（一）、今天有一只小鸟来到咱们班，你认识他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。
（二）、小乌鸦遇到困难了，怎么回事呢？我们就来学习——乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观察的小朋友一定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）。
生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。
齐读课题。
二、目标共识。
1、认识“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“渐渐”说句子。
3、明白寓言故事告诉我们的道理。
三、自主探究。
1、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水。
3、小结：其实这篇课文就讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！
四、助导研讨。
1、学习第一段。找水喝。
喝、渴，组词。
（2）乌鸦找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了（森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（到处）。
学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。
“找”和“我”要区分开，（找东西经常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）。
（3）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，终于看到有水的瓶子，多么高兴啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶瓶胆花瓶奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）。
乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）。
2、学习第三段。喝着了。
（1）是呀，多着急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛仔细盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）。
（2）练习巩固。
3、指导背诵第三段。
同学把乌鸦的认真劲和高兴劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？
出示：乌鸦把小石子（）。瓶子里的水（），乌鸦（）。
自己背背试试。比比谁记忆力最好？
指名背。我们一起加动作试试。
做动作是帮助我们记忆的一种方式，背诵也就很有趣了。
4、学习第二段。
（1）如果你是这只小乌鸦，不用石子，你有其他办法能喝到水吗？大胆想一想，可以讨论一下。生说，）同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子。
（3）指导书写：
办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。
法：三点水+去，左窄右宽。可以用什么方法记住？（减偏旁）。
写生字：可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。
学生描写。