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小学语文《长城》评课稿
王老师的这堂课，使学生受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，我们也见识到了王老师独特的个人教学魅力，感受到了她那饱满的教学热情。本节课主要体现了三个方面的特点：
第一、课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
课堂伊始，王老师从几位外国首相给长城的题词导入，唤起了学生的民族自豪感，引领学生从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，为之赞叹，为之佩服。学生在读中，民族自豪感再次得以升华。
到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。
最后，播放长城的视频，让学生从感官上领略到了万里长城的风貌，王老师的画外音，文人墨客的诗词佳句，更让学生感受到了长城的坚强、刚毅、庄重，学生的爱国热情沸腾，所以，用自己的话来为长城题词时，学生的语言中充满了赞叹、民族自豪感和爱国思想。
第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。
体会长城的气魄雄伟，王老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。课件演示（长城地图，）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，通过让学生画画，说说很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。长城的视频让学生真切感受到了长城的气魄雄伟，不愧为世界奇迹。
第三、抓重点语句，品味语言，体现了语文味。
第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。
第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的'对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。练习设计，让学生为长城题词，从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
另外，教师的语言非常煽情。她自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
如：体会长城的长，王老师是这么说的：全长一万三千多里，一里等于500米，换算一下，13000多里就有我们学校32500个操场的跑道那么长，你每天跑学校操场的10圈，得跑上8、9年，如此一来，学生就能把自己的感受通过朗读表达出来了。
还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有激情的，一次，学生再次发出赞叹时，语气就非常到位了。
板书语言凝练，思路清晰，便于学生深入理解文章的内涵。
总之，王老师为我们带来了一堂精彩的课。
教师资格证面试小学语文说课稿：长城
1.对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。
2.教学策略的选用。
(1)运用视听资料，强化学生的生活体验。教材这部分知识，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用我来说几句等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。纵观整堂课的教学，反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，还有许多失败之处。一直提醒自己在上课时要请学生带着自己的感悟多读几遍，但最终还是草草了事，匆匆而过，没有其他老师那样细致到位的指导。
说课稿小学语文长城
这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培养学生观察能力”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹，是学生体会作者情感的关键。
二、学情分析。
根据本班学生的实际，进行学习情况分析。（略）。
三、教学程序。
1．课前。分两头准备：学生预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和知识储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；教师寻找有关长城的历史资料，准备电教教具、教学挂图及生字卡片，并准备课中解疑。“教”与“学”的课前准备为课中教学的有效实施打下基础。
2．课中。本课计划两课时，贯穿一条教学主线：观察、联想、赞美。观察的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的.血汗和智慧，赞美的对象是工程的雄伟和奇迹。这一脉络清晰的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。
四、教法选择。
可采用“情景教学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
五、学法指导。
小学语文《长城》评课稿
《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：
1、整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的.工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。使这句话就成为课堂教学中的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。
3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。
小学语文《长城》评课稿
今天，很有幸听到了闫老师的语文课。其实，一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课，会比培训指导实在的多。
闫老师讲的课是《长城》，这是一篇说明文。我自上学起，最讨厌的就是学说明文，总觉得那是没有意思的。但是，我真的没有想到闫老师会把一篇描写长城的文章讲的那么生动形象，大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻，而且文章也讲的很细致，一句话，一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气，有趣的活动，热烈的交流，让我觉得特别想继续听下去，特别害怕下课铃声的响起。听完课以后，不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章，但是这篇文章的重点词句，描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸，感觉很充实。
生活处处有语文，语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟，在引导中让学生品悟，在朗读中让学生品悟，在图片中让学生品悟，我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感觉连图片都是魅力四射的。
有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊，另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫，吾将上下而求索。加油！
今天，很有幸听到了闫老师的语文课。其实，一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课，会比培训指导实在的多。
闫老师讲的课是《长城》，这是一篇说明文。我自上学起，最讨厌的就是学说明文，总觉得那是没有意思的。但是，我真的没有想到闫老师会把一篇描写长城的文章讲的那么生动形象，大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻，而且文章也讲的很细致，一句话，一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气，有趣的活动，热烈的交流，让我觉得特别想继续听下去，特别害怕下课铃声的响起。听完课以后，不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章，但是这篇文章的重点词句，描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸，感觉很充实。
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有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊，另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫，吾将上下而求索。加油！
小学语文《长城》评课稿
在教学《筑起血肉长城》一课中胡老师富有教学激情，教学设计新颖，老师充分相信学生，全面依靠学生，有效的布置了前置性作业，让学生事先搜集日本侵略中国的史实，并进行了有效的拓展，学生从不同方面了解了日本侵华史实。
课堂上老师组织学生“小组合作学习”，学习要求明确，学生学习热情很高，发言很积极。老师出示的一系列关于日本侵华的数据：27万、3000克……更让学生深刻地了解到了日军的冷血、残忍，激发了学生奋起反抗的决心。
在课堂上胡婷婷老师让学生三次聆听了国歌，每次的方式、认识也不一样，第一次主要是全体站立齐唱国歌，初步感知国之危难；第二次是全体站立齐唱国歌，是认识日军的残暴后激起的反抗声音；第三次同样是全体站立，但加了一个手势，把手放在胸口，齐唱国歌，这是面对革命前辈，面对自己许下的一个承诺，通过三次的歌唱，进一步激发了学生拳拳爱国之心。
胡婷婷老师最后出示的一首诗歌：有一种精神叫自强……更将本节课提升到一个高度。
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说课稿小学语文长城
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说课。
一、说教材。
《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要求学生能够认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法。
根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
知识目标：认识8个生字，会写13个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现出长城的雄伟气势。
情感目标：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
本课的教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
二、说方法。
根据新课程基本理念以及本课的教学目标和重难点，考虑到四年级学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、声音等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。在教学过程中，让学生基本掌握“读――悟――品”三步学习方法。
三、说过程。
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一）激发兴趣，导入新课。
课始，我展示世界各国元首献给长城的题词，并有感情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在游览长城之后，留下了这样的题词“我到过世界上的许多地方，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感受。并设疑：长城究竟是一处什么样的建筑，让那么多伟人都来赞美呢？这一环节的设计，激发学生探究长城文化的兴趣。为本节课打下情感和价值取向的铺垫。
（二）初读课文，理清脉络。
1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。
2、选择自己喜欢的段落展示读，体验成功、树立信心。
3、在学生汇报中理清课文思路。
（三）精读课文，突出重点。
1、“长城远景”教学。
在教学长城远景一段时，我准备一幅长城远景图。让学生先从视觉上感受长城像一条长龙的特点，并借助图画理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对于数字“一万三千多里”，我用具体的实例：二十年前，有个年轻人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次引导学生领会长城的长。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。
2、“长城近景”教学。
学习长城的近景，在结合图片了解了“垛子”等以及长城高大坚固的特点之后，我设计一个让学生动手画长城示意图的环节，让学生能真正感受到古代劳动者的智慧。这样的设计极大地调动了学生的积极性。
3、“联想”教学。
俗语说“不动笔墨不读书”。在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方你感触最深”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，播放一段教学视频，让学生观察并尽情地展开想象，学生可能会想到古代劳动人民的血汗和智慧，可能会想到“不到长城非好汉”的诗句或者“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生通过交流，引起了和作者的共鸣，便产生了朗读的欲望。于是，我尝试着将这部分内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采用自己的方式来读。老师适当地评价和鼓励，学生的情感便自然与文本融为一体了。这样，信息技术与教学获得了很好整合。
4、陶冶情操。
文章的最后一段，总结全文，抓住气魄雄伟引导学生读出自豪和骄傲之情。我设计以学生题词并署名的方式结束教学，首尾呼应，结构精致。学生展示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯东西，逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
（四）拓展延伸，提升感情。
课堂虽然画上了句号，但是情感还在延续。我设计了三道选做题：
1、奥运会将在北京举行。那时，一定会有众多中外朋友来参观长城，如果你是一位小导游，你会怎样介绍长城？请创作一篇解说词。
2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报举办小型展览。
3、把搜集到的“长城”资料贴在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板书设计：17长城。
远看：像一条长龙近看：高大坚固联想:凝结着劳动人民的血汗和智慧。
教师资格证面试小学语文说课稿：长城
课始，我充满激情地朗读了世界各国元首献给长城的题词：
听完这些国家元首的题词，你有些什么感受?
激发学生的骄傲和自豪感。
2、初读课文，整体把握。
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有什么印象，请你把知道了解的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点。
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
4、感情朗读，突出重点。
“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受阅读的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。
5、结尾题词，拓展延伸。
语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。教学流程首尾呼应、结构精致，将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
课终，我先出示各国名人对长城的赞美，再鼓励学生为长城题词：
这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。
说课稿小学语文长城
说教材：
本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主要让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感。
说目标：
1、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，理解由生字组成的词语。体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感。
说教法、学法：
首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解。
其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象。通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。
最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文。
说教学过程：
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）。
二、精读第二部分。
1、导读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
2、讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）。
（2）比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
3、指导朗读。
同学们不妨自己试着读一读。
指名说说两大部分读法的区别。
同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文。
1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？
2、文章仅赞美了祖国吗？
3、师总结。
四、布置作业。
1、课堂作业：完成课后习题第三题。
2、课后作业。
说反思：
通过教学，发现图文结合的教学方式，学生很喜欢，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进行教学。
小学语文说课稿
《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
下面，我着重讲第1课时的教学。
教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：
1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：
1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
教学过程设计。
我是紧扣“美”字进行设计的：
1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？
（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。
1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。
2．指图引读这一段最后两句话。
3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。
以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。
引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。
通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。
小学语文说课稿
首先，感谢进修学校给我们这次学习的机会，也感谢几位上课的老师献上这么精彩的七节展示课。 我们知道语文改革的目的就是提高教学质量，这个“质量”不是能够量化的语文考试，而是全面提高学生的语文素养。最终目标是“轻松阅读，流利表达”。听了今天的七节课，我看到我们的语文老师正是朝着这个方向在努力。
下同就我听的这几节课谈谈我的感受：
首先，我来说说海明的张丽颖老师《匆匆》这节课：
张老师抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充分在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花”的效果。以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。课堂上,张老师在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充满激情的、生动的语言渲染课堂气氛，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。
文化的贾忠楠老师《童年的问号》让我的印象最深刻，她的导入新颖，能够引起学生学习的兴趣，在学习汉字时贾老师通过多种形式的认读，再理解文中的词语让学生熟悉课文，学习课文时让学生在或激情或深情的朗读中，感受语言文字的优美，感受作者通过语言文字所创设的意境。一步一步的指导学生朗读，让学生读出激情，读出情感。通过教师的指导，学生在课堂上能把课文读得有声有色，让人听起来真是一种享受！
这也是我以后在教学中应该注意的，应该注重学生的多读来感知课文。
铁一的邢军老师讲的《秋天的怀念》 这篇课文十分打动人。邢老师在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在她讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。
并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，她不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，她能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。同时，邢师能够做到针对学生回答，进行有效引导。
海明刘桓旭老师精彩的讲读了《风》这一课，刘老师通过让学生采用自学的方式，让学生一边默读一边拿出笔划一划关键的字词句，写一写自已读到的感受。然后让先生汇报交流，在交流的进程中，刘老师抓住了三个“热烘烘”来品赏故事中人物的情感。同时，学生也掌握了读书的方法，能够用心去读，去感悟。刘老师及时地去点拨，去引导，去引领先生向文章更深处探究，把教材的情化作学生本身的体验。所以在品尝儿子反哺父亲的段落中，刘老师重点点拨了父亲的表现及文章为什么要以“风”为题？这样，把教学的难点落实到位。 靖安刘扬老师讲的《我爱你，中国的汉字》一课，在教学中，刘老师让学生通过读、画、品、交流来学习理解课文。随后，刘老师又相机展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。一节课下来，学生对汉字书法产生了极大兴趣。
德顺郑铁刚老师讲授的是《诉衷情》一课教学重点突出：在授课的过程中郑老师将重点放在“哪些字词句最能表现陆游的壮志难酬”这一环节。出示自学提示，让学生自学，然后交流，品读文章。这其中老师进行适当的启发和点拨，使学生通过对词句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。
以上就是我听完课后的真实感受，真的是受益非浅，在以后教学工作中，我要以此为契机，为动力，让自己在最短的时间里，快速地成长，我也真诚的希望进修学校真的能多给我们青年教师提供这样学习机会，我一定会努力工作，让自己更上一层楼。最后用一句话来做结束语吧：一个人的知识，通过学习可以得到；一个人的成长，必须通过磨练。
小学语文说课稿
《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：
(一)、激趣导入
1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生欣赏)
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
(二)、自主阅读，学习字词，感悟文意
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
(三)、境入情，自悟自得，积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。(“左右”)
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。
我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，谢谢。
小学语文说课稿
《放弃射门》是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而体现了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最后一单元的课文，所以训练重点要综合体现整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此情况，我确定教学目标为：知识目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文，理解课文;能力目标：学习运用作者对比赛场面，运动员动作，语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。
1、开拓学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性、和创造性
2、落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，尊重学生阅读时的独特感受。
(一)、创设情景，激发情感
板书：放弃射门
(二)、切入重点，分析写法
本文场面描写精彩，是个不可多得的写作例子，所以教师要抓住这个写作契机，对学生进行耳濡目染的写作渗透。
学生发现：这段话少了许多人物的动作描写，还少了许多介绍当时紧张、激烈场面的词句等。
我及时总结：“是的，要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来，就需要紧紧的抓住人物的动作，心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时紧张的气氛描写下来，让读者了解当时的情况。”
通过这种对比的教学，学生设身处地地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说，去指导要省好多力气。真可谓事半功倍。
(三)、应用学法，创造性表演
孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么?如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀!然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为写作做准备。
在此环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼胆量，又能训练观察力，真可谓一举两得。
(四)、学习写法，进行写作
学生对习作总有畏难情绪，在课堂上就写，那要让学生有感而发。到目前为止，学生的情绪已被调动到最高状态，老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊!你们能写下来吗?”在学生高喊能的情况下，我马上出示习作要求：
1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来
2由于时间的关系，老师不要求工整，只要你自己能看出来，能读出来就行。如果可能有些句子和词你也可以用横线代替。
3写好之后我们进行交流可以吗?
学生用最快的速度写完，并在课堂上做交流。没有写完的课下写在日记本上。
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"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。我爱祖国的小学语文说课稿，我们来看看下文。
《我爱祖国》一课是九年义务教育小学语文修订教材第二册中的第七篇课文，本课是一首诗歌。全诗围绕“爱”，倾诉了少年儿童的心声。先通过少年儿童对亲近的人和熟知的事物的爱，体现了他们的爱心，然后通过自问自答，突出最爱的是祖国，抒发了热爱祖国的思想感情。根据大纲对本册教材的要求，以及学生认知特点，我认为本课的学习重点是指导学生有感情的朗读和背诵课文。本课难点则是生字中有些字不容易读准字音，有些字的字型较复杂。 针对本课学习的重点及难点，并依据低年级课文的特点，我认为学习本课时应从以下三个方面确立学习目标：
1、掌握本课6个生字和4个词语，认识“旗、鸽”两个字。
2、有感情的朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。根据以上学习目标的确定，为便于学生复习中教容易的解决重点知识，突破难点问题，特作以下课前准备：
1、万里长城和五星红旗的投影片。
2、中华人民共和国地图。
3、生字卡片。
4、抄有课后练习的小黑板等。
依据本课的教学目标复习本课，我准备采用观察法和自学法。因为观察法能引导学生抓住事物的特点，能培养学生的语言表达能力，发展他们的逻辑思维能力和想象能力。而自学法则有利于促进学生对学习方法的掌握运用，从自身学习的基点出发，有侧重点的去完成学习，更有利于学生自悟、自感能力的培养。
另外，复习本课，我还根据教材的特点使用了投影片作辅助教具，以更直观形象的帮助学生复习，进一步理解课文内容。
为加强学生对课文内容的理解，在复习中充分体现学生的主体地位，我重新采用“看看、读读、标标、圈圈、说说、议议”的学习方法指导学生复习，让学生积极主动的参与复习，真正从自己出发来复习。同时，还采用“读书自悟法”指导学生自主复习，从自主中学习知识，从自主中感悟道理，从而培养学生的自学能，独立思维、独立解决问题的能力。并运用迁移规律指导学生自学，进一步提高学生的自悟自学的能力。
依据新大纲对本册教材的要求，并依据低年级讲读课文的一般步骤，我准备用一课时完成本课的复习任务，具体步骤如下：
1、导入新课我是这样设计导语的：同学们，这是我们祖国的地图，谁能说出我们祖国的全称？因为我们祖祖辈辈都生活在这里，所以她是我们的祖国。我们的祖国繁荣富强，是世界上大国之一。
我认为这样导课符合低年级学生的年龄特征和认知规律，并为下面的复习调动起了学生主动学习的积极性，更为本课时的复习创设了一个民主、和谐、轻松、愉快的氛围。
2、朗读课文，进一步理解课文内容在本环节中我设计了以下四个题目：
（1） 理解“我爱万里长城，我爱小河”。
（2） 解为什么爱五星红旗、爱白鸽、爱红领巾、爱花朵、爱爸爸、爱妈妈、爱老师和同学。
（3） 理解“我”为什么最爱祖国。
（4） 指导朗读。背诵课文。
3、识记生字词在这一环节中，我主要采用让学生自学的方法，引导学生回顾初学时的学习方法，让学生感悟，然后安排听写生词来巩固，以充分体现学生自主的意识，培养学生的自主学习的习惯及自悟自感能力。
4、完成课后练习本步骤的复习，主要采用“读读、标标、议议、说说”的学习方法，让学生自主学习，以培养学生独立思考问题解决问题的能力及口头表达能力。
5、布置课外活动主要给学生创设相应的时机使学生对亲近的人和熟知的事物倾吐自己的心声，表达自己的爱，体现他们的爱心，抒发他们热爱祖国的思想。
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《父亲和鸟》一课主要通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。稚气纯真的话语中，蕴含着”我“的护鸟心愿。走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐融洽的。
本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
同时，“阅读是学生的个性化行为”，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。基于对本文的理解，我拟定以下教学目标。
1、认识掌握本课的生字词，学会写8个生字。主动积累文中的优美词句。
2、准确、流利、有感情朗读课文，感受父亲爱鸟的情怀和我的护鸟心愿，体会人与自然和谐共处的美好。
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
理解“我真高兴，父亲不是猎人”等重点句，体会蕴含其中的思想情感。
基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为“整体感知—品味语言—积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。
二年级的孩子已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事。因此在学法指导上，重在朗读、感悟、品味语言。主要采用自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。
1、著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我首先让学生在优美的音乐声中欣赏一些树林和鸟儿的精美图片。以欣赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美好，为学习文本，体会文中主人公的情感做好铺垫。
1、于是接着孩子们怀着好奇心，自读课文，读通句子，认准生字，初步了解文意。
2、再以课件出示本课生字让学生认读，交流识字的方法，鼓励学生用多种方法来识字。
（学生已有一定的识字能力，在此发挥学生的主动性，自主识字，既是对识字能力的训练，也是尊重学生个性化理解，培养了学习的兴趣和信心。）
3、引导学生自主分析字形，指导书写生字“喜、重”。
先指导学生整体观察要求会写的生字。接着请学生说说难写的笔画。然后，教师范写较难写的两个字“喜、重”，让学生观察体会，从中领悟写字的方法。（板书：喜重）
4、在学习生字后，播放课文动画片，看完后，让学生用上“父亲”、“鸟”这两个词说说自己读懂了什么。这样帮助孩子们梳理了课文脉络，整体感知文意，初步感受父亲知鸟、爱鸟之情。）
1、首先让孩子们自由朗读课文，思考：从哪看出父亲非常爱鸟，用直线划出相关的词句。从哪看出父亲非常了解鸟，用曲线划出相关的词句。
2、然后小组内合作学习，交流自己对以上两个问题的理解。老师在小组间适时指导。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读理解文本时，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去。
3、读悟相融，汇报交流。在小组探究之后，进行全班的汇报交流。
（1）首先汇报表现父亲爱鸟的内容。指导朗读理解表现父亲爱鸟的句子：
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”“我知道父亲这时也最快活。”（相机板书：一生最爱）
品读“最喜欢”、“一生”“最快活”等词，感悟父亲从小到老最喜欢树林和小鸟，难怪他知道的那么多有关鸟的知识。
（2）然后指导朗读感悟表现父亲了解鸟的句子：
父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。（相机板书：望了又望闻了又闻）
可以采用引读方式来帮助学生体会父亲对鸟儿的了解：
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。
父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢？没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。
继续引读：
父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
通过对比“我”和父亲的不同感受，使学生体会到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深入了解，父亲真是个“知鸟”的专家。
（3）分角色朗读体会“我”和父亲在清晨树林边的对话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲指着一根树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的.那一瞬间，最容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
读后交流：读了父亲的这些话，你明白了什么？像这样的父亲可能会成为猎人吗？为什么？
畅谈感受：父亲和鸟就像（）。父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。
（在这一环节多种方式的读与悟的过程中，鼓励学生发散思维，畅所欲言，肯定学生多元化的个性理解和感悟。多角度感受父亲的知鸟爱鸟，逐步领悟到父亲之所以对鸟儿这样熟知，是因为他对鸟儿发自内心的喜爱，对生命的热爱和珍惜。感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好。）
（通过对“我”的心理剖析，让学生学会从“我”的角度来思考和感受，体会原来“我”也是热爱鸟儿这种美丽的生灵，也是发自内心地要保护它们，不希望人们去伤害鸟儿。在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。）
1、拓展引入一首小诗诵读，激荡孩子们心灵的共鸣。我动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，和孩子们一起深情朗诵一首小诗《小鸟的朋友》。
小鸟的朋友
小鸟飞飞，
小树沙沙，
红领巾把笑声，
洒满山林中的小花。
小风吹吹，
小鸟喳喳，
快乐的小鸟们
有了自己的家。
露水闪闪，
脚步踏踏，
爱鸟的小朋友们
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟，
飞吧、唱吧，
送你们新房一排排，
请你们安心来住下。
小风吹吹，
小雨沙沙，
你们有了温暖的窝，
从今不再挨雨打。
捉虫，捉虫，
长大，长大，
我们都是好朋友，
向森林讲述一篇新童话……
2、写一写。读完了诗歌，我问孩子此时此刻你有什么感受呢？快拿起笔来写出你心中流淌的诗歌吧。写后让孩子们在全班交流朗读。（相机板画飞鸟）
（这一环节将朗读感悟与自己的生活实际和生活经验联系起来，在读读写写中让孩子们纯洁而稚嫩的心灵以自己的方式来表达对生命的理解和热爱。）
1、搜集有关鸟类的课外知识或爱鸟、护鸟的格言。小组内开展知识竞赛。
2、找一找读一读有关动物的故事，开展主题读书会。
（将课外阅读做为对语文课堂教学的一种有效延伸，这两项作业孩子们可以自主选择，在主题性拓展阅读、积累中加深对鸟类的了解，深化对不同生命的热爱，感受人与自然和谐共处的美好。）