通过月工作总结,我们可以了解自己在工作中的优点和可改进的地方,进而制定更好的工作计划。小编为大家整理了一些优秀的月工作总结范文,供大家参考和学习。
市级课题工作总结
一、题目界定要进一步明晰化:
起步作文指导是指教师在作文教学中开展的一系列有目的、有组织、有计划、有指导的作文教学活动,是以真实的生活世界为作文对象,从丰富作文内容着手,激发学生作文兴趣,培养学生作文习惯,提高学生语言运用能力的一种作文策略。
(第一学段研究什么?第二学段研究什么?)。
低年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础,而《小学语文课程标准》明确指出:小学低年级要培养学生写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去。从这可以看出。为此,教师对起步教学要有一个正确的认识,并且要寻求操作可行之路。低年级要指导的策略:
1“你能讲出来,就能写出来!”――说完整的话,写完整的句。
2“你观察到什么,就说什么!”――重视看图说话,训练看图写话。
3“看的书多了,你也会模仿了!”――增加阅读量,提倡学一学。
在中年级的起步不能超越课标对习作的要求:
课标对中段的习作要求:
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信便条进行书面交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
二、具体目标要进一步体系化。
强化作文教学的计划性、目的性.
这样才能对低中年级起步作文进行更有针对性的训练和提高。
我们应按新课程标准与教学任务的要求,做好习作指导的规划,要有训练目标、训练内容、训练形式的全面构思,既有整体谋划,又有阶段训练目标,要全方位地进行有目的、有步骤的作文指导和严格的系统的写作训练,尽量减少作文训练的随意性和盲目性,有了计划,持之以恒,就一定能见成效。但在具体指导学生作文的过程中,又要根据学生原有的认知水平、知识基础等实际情况,遵循从易到难,循序渐进的原则,把作文教学贯穿于语文教学过程中。即在识字、学文教学中,始终把组词、造句、写段、谋篇的作文教学渗透进去,按照听、说、读、写的训练规律,运用“字词教学渗透法”、“典型课文引导法”、“师生写作实践法”、“美育激趣熏陶法”等指导方法,切实加强学生的口头和书面表达能力的训练与培养。
教学中,我们不难发现,阅读教学与说话、写话有千万个接触点,有的课文更是典范。教师应慧眼识材,抓住读写结合点,促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中,作到仿中有创。以读为基础,从读学写,写中促读,突出重点,多读多写,把读写训练有机地融在一起。
本着“以读为基础,从读学写,写中促读,突出重点,多读多写,把读写训练有机地融在一起”
三、研究内容要进一步精准化。
课题组要不断地研究、实践、反思、调整、充实,以便更科学地进行本课题的.研究工作。通过开展此项课题研究,能够科学地帮助学生迈好作文的第一步,对作文有兴趣,养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯,明确作文的素材其实就来自我们的生活,生活中有取之不竭的作文材料,从而觉得作文并不是无话可说,无事可写,将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状,逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势,最后通过此次课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法,形成科学有效的起步作文教学策略。
四、起步习作评改要进一步多元化。
《小学语文新课程标准》指出:“对学生作文评价结果的呈现方式可以是书面的,也可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示,还可以综合利用多种形式评价”.这就是说作文批改的形式是多样的。同时,由于学生的个体差异,导致作文水平高低不同,教师也要照顾到不同层次学生的习作,采用适宜的评价方法和手段,力求习作评改的多样化、多元化,尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气,以激励为主,尽可能多发现学生的闪光点,及时予以赞扬,肯定学生的点滴进步,使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展。
育人为本重激励。
我们在指导学生作文的过程中,始终坚持以育人为本,摆正学生的主体地位,把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机,放在重要位置。做法有:(1)样板激励。学生群体中会冒出一些先走一步,作文写得好的拔尖生。树立样板,有了“带头雁”,就能影响和带动一大片。(2)目标激励。具体明确的目标,能激发学生的内在动力。我们把近期目标与长远目标结合起来。近期目标:鼓励学生每周读l-2本课外书,写3-4篇日记。远景目标:争取到小学毕业,读满300万字以上的课外书,能写500字以上的日记、作文。(3)成果激励。学生在练习作文的过程中,有量的积累、质的提高,有创新精神的萌发。我们十分尊重学生的劳动成果,重视通过不同形式,给予表扬鼓励。各班都制作了学生课外阅读和日记登记表,逐周登记公布学生的读写情况,使每个学生都能清楚地看到自己和同学们的学习成果和进步足迹。期末,还把每个学生的识字量和读写情况写进学生的素质报告中。(4)环境激励。环境是教育的重要因素,学生练习作文,需要开辟一个大语文教育环境,需要营造一个有利于发展语言的氛围。我们着重抓两条:一是广辟信息渠道,用好信息资源。让学生源源不断地有新书可读,有儿童报刊可供阅览。通过获取新信息,激活思维,触发灵感,从而使作文常写常新,表达能力不断提高。二是办好“小火炬广播台”和“小作家园地”,使它们成为经常性的练人练文基地。广播台每天定时让学生亲自播出自己的习作;学习园地几乎天天有学生的新作发表,人人都有发表文章的机会。环境育人激励人,互相影响,产生了人人乐于作文、勤于动笔的良好效应。
读写结合迁移运用。
写作能力是学生语文综合素质的重要组成部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,多渠道调动学生写作的积极性,激发学生写作的兴趣,增强作文的自信心,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。这是一项富有挑战性的教学任务,需要我们不断地探索、实践、创新。
五、最后:行动研究要进一步务实化。
行动研究法:此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在正式的教学中指导学生积累素材,指导技法,习作练习等问题的研究,提高小学生写作的能力和水平。
从“平凡”到“卓越”,没你想象的那么远,也没你想象的那么苦,不过“再加10%”.记录下来,它们会成为你我的成长宝典。不少绘画艺术爱好者,拜拉斐尔为师。拉斐尔说:“对于一个画家来说,灵感最重要。”弟子们问:“那么,怎样才能获得灵感呢?”拉斐尔说:“你们快点将我的画笔、画板和颜料拿来吧。”弟子们惊问:“老师这么快就有灵感了?”拉斐尔摇了摇头:“我现在还没有灵感,但我相信,只要开始工作,我便有可能找到灵感。”
没有记录,从来就没有真正的研究。
沃尔玛超市的记录。
这话,真的不是太客观。任何一个行业,你想做点事情,你想做出点事情,都得要记录。气象站的工作人员,想把事情做好,每天都要记录气象情况;书店想把销售量提上去,每天要记录销售的情况;服装店想使服装的销售有进步,也要记录哪些销售好,哪些销售差。每一个行业,你想做得比别人好一点,你就要比别人多做一点:别人休息,你将你做的,记下来,因为没有记录,从来就没有真正的研究;没有研究,也就不会有真正的进步。
商业上有一个经典的案例。美国沃尔玛超市的货架上,尿片和啤酒赫然摆在一起出售。一个是日用品,一个是食品,两者风马牛不相及啊。原来,沃尔玛的工作人员在按周期统计产品的销售信息时,发现了一个奇怪的现象:每逢周末,连锁超市里的啤酒和尿片的销量总是很大。他们派出工作人员进行调查。观察、走访中了解到,周末,美国有孩子的家庭中,太太经常嘱咐丈夫下班后为孩子买尿片,丈夫们买好尿片,顺手带回自己爱喝的啤酒,因此,啤酒和尿片销量一起增长。搞清原因,沃尔玛工作人员打破常规,尝试将啤酒和尿片摆在一起,结果,啤酒和尿片的销量双双激增,为商家带来了大量的利润。
如果没有销售的记录,就不可能有销售周期的统计,也就不会出现这个经典案例。商家要想把商业做好,要记录;教师要想把教育做好,要记录。记录,要的是真实和及时。真实,才有研究的价值;及时,那是因为人都会遗忘,当初的一点感想,第二天会遗忘小半,第三天会遗忘大半,第四天会遗忘得所剩无几。思想成熟前,大都处于漂浮状,你不去捕捉下来,过半天,再也想不起来了。文字能将漂浮的思想捕捉住,固定下来。你捕捉10个、20个属于自己的“思想”,还会怕文章没有思考力?经常这么捕捉,你会变得敏锐;经常这样捕捉,你会变得有思想。
分析“记录”的真研究。
你有10个有意思的记录,一定能写出一篇有意思的文章。你有1000个有意思的记录,一定能写出一本有意思的专著来。你拥有了足够的原生态的“记录”,再有针对性地买一些教育理论书,读着读着,你就会发现,教育理论和自己的教育实践有了相通点、共振点记录,要忠实于自己的教育行为,胡编乱造,那是伪研究,害人害己。也只有不断改变自己的教育行为,记录才会丰富、多元、鲜活。
市级课题工作总结
课题界定:
“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域,并不是在其他领域之外增加新的知识,而是强调数学知识的现实性和整体性。我们认为,“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系,以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用,是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。我们以人教版小学数学教材中的“实践与综合应用”领域为载体,着重研究数学实践与综合应用教学的有效途径与方法。
课题研究的思路:
本课题按实验、研究、总结、推广的运行模式进行研究。我们将以课例研究为载体,以培养学生的数学素养为目标,深入、扎实地开展课题研究。
课题研究的基本方法。
1、个案研究法。
针对某一课例、某一教学阶段进行个案研究。
2、行动研究法。
在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,最终形成一套系统的实践与综合应用有效实施的策略体系,这是本课题研究的最重要方法。
3、调查法。
调查法主要调查本校在该课题研究之初,小学数学“实践与综合应用”教学有效实施的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据。
课题研究的对象:
利民路小学一、二、三、六年级学生。
研究阶段划分:(按学期)。
(一)准备阶段,2014年第二学期(2014年5月至2014年12月底,)。
1、确定课题。
根据新课程改革的相关理念,结合小学数学学科实践与综合应用内容开展情况,初步拟定将《小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究》作为我校低年级数学组的主攻课题。
2、制定方案。
征求课题组成员意见,制定整体方案讨论稿,对方案进行研讨、修改、定稿。
3、开题报告。
召开课题组成员会议,邀请有关领导参加,对课题实施方案进行评审和修订。
(二)实施阶段,第一学期(203月至年7月)。
1、教学实践。
根据本课题研究的内容,每学期组织教师在实践与综合应用内容教学中进行尝试。
2、案例分析。
分析“实践与综合应用”教学案例,探讨实践中取得的.成效和存在的问题。
3、交流小结。
每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。
4、撰写论文。
每学期都根据研究专题撰写论文,并依次补充,初步完成专题论文。
(三)总结阶段,2015年第二学期(2015年9月至1月底)。
1、论文交流。
对已撰写的论文进行充实、完善和交流。
2、总结经验。
探讨课题研究的现实意义,总结经验,准备结题工作,并为后继研究做准备。
3、研究结题。
召开课题结题报告会,邀请校有关负责课题的行政领导和上级领导部门,对研究课题进行现场评审,鉴定和验收。
4、成果展示。
小学数学实践与综合应用教学的有效实施的研究方案、结题报告,参加课题研究教师的案例集,以及经验总结和科研论文等。
主要阶段性成果。
2014年5月至2014年12月,即准备阶段其间,制定出研究方案,撰写开题报告。
2015年3月至2015年7月,即实施阶段其间,撰写阶段性研究报告。
2015年9月至201月,即总结阶段其间,撰写结题报告,撰写由优秀课例构成的小学数学实践与综合应用有效实施的论文和创造性开展实践与综合应用教学的教学设计。
成员分工:
苑兰凤课题负责人,负责课题研究的设计、研究人员的组织协调,研究报告的组织和撰写。
杨永良、杨艳蕊、陈丽、(王芳、陈静、闫爱民此为更改人员)负责撰写实施阶段研究报告或论文。
乔梅、师玲雪、张凤杰、(史艳丽此为更改人员)负责撰写结题报告或论文。
全组人员负责实验执行、研究个案、优秀课例或实践作业资料的收集。
课题工作总结
上阶段研究目标:对幼儿阅读的界定;确定大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。
成果内容;
1、幼儿阅读的重要性
有论者指出:“阅读是一个人依靠脑中原有知识,主动获取信息的过程,从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间,促进其认知能力,增加幼儿的好奇心,加强幼儿的语言能力,建立正确价值观。研究结果告诉我们,《纲要》也对幼儿阅读提出:教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。
2、幼儿阅读特点
在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段:
第一阶段:看图画,但未形成连贯故事。
在阅读活动刚开始的一段时间,我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣,不能按顺序翻看图书,对阅读缺乏有续性、追求视觉感。
第二阶段:看图画形成故事。
在阅读活动中,一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事,并在自己看不懂的地方用书签标注出来,并按自己的理解将故事完整的讲述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签,并不经过前后对照理解画面内容,缺乏概括性;经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂,伴有一定的依赖性。
第三阶段:看图画并也看文字。
在幼儿按自己理解自由讲述故事后,我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文,有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字,有的幼儿则只看图,缺乏对文字的敏感性。
3、对本研究阅读活动的界定
阅读是幼儿学习书面语言的语言行为,是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字,识字虽然是学习书面语言的一种方式,但不是唯一的方式,大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯,学习正确的阅读方法,通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受多方面的知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识,知道如何学习阅读图书,为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。
1、大班幼儿阅读目标:
1)引导幼儿专心阅读,能想象、理解画面内容,并能用语言讲述画面内容和故事情节,会用多种活动表达对作品的体验和理解。
2)引导幼儿在阅读过程中不干扰他人,爱护图书,会修补图书。
3)引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息,能利用图书、电脑、口语交流等多种途径,发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息,学习初步收集和使用信息。
4)知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。
2、什么样的图书最适合大班幼儿阅读?
1)以图为主,图文并茂。
2)内容丰富,涉及面广。
3)有针对性,有助幼儿个性发展。
4)文字应浅显、优美、琅琅上口。让幼儿能懂,读起来兴趣很高。
5)、图书应符合幼儿的年龄,不同年龄的幼儿,身心发展很大,所以挑选图书一定要符合幼儿年龄特征。
为幼儿选取适合其年龄特点的图书:
大班:画面较小、主题深刻、题材丰富。
3、怎样指导幼儿阅读
1)经常为幼儿朗读故事。
2)指导幼儿有序地翻阅图书。
3)启发幼儿进行思考。
4)悉心与幼儿交流读后感。
此外,为了能让幼儿更好地进行图书阅读,还应该为幼儿创设良好的阅读环境。
同读一本书的指导
1、分三个阶段
阅读前:
1)设定此书的目标。
2)展示此书的封面给幼儿看,鼓励幼儿预测此书的内容。
3)讨论书的作者和绘画者。
4)和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。
5)介绍此书的主角。
阅读中:
1)当幼儿在听故事时,鼓励他们对其中情节反应或互动。
2)问一些问题,以了解幼儿对此故事的理解程度。
3)若发现幼儿对其中某一内容不太理解时,重说一遍。
4)在适当的情节时,让幼儿预测下面将发生何事。
让幼儿说出自己对此故事的观点。
阅读后:
1)协助幼儿连接主角和事件,及和他们生活中类似事件。
2)鼓励幼儿在延伸活动中,思考和此故事有关的内容。
2、用孩子的方式和孩子一起阅读
1)提问阅读法:让孩子带着疑问来阅读。
2)角色扮演法:当孩子熟悉了书中的内容,可以让他们分别扮演不同的角色,表现故事中的人物。这样的阅读不仅能让幼儿在阅读过程中体会到阅读的乐趣,提高其注意力。
3)重复阅读法:多次让幼儿阅读,有利于幼儿对图书内容的了解。
4)想象阅读法:让幼儿说中故事中人物将会如何发展。
1、课程设置
每周大班设有2—3次阅读活动。其中第一次阅读活动以幼儿发展想象力、充分说图为主,教师并不将原本的故事情节告诉幼儿。第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文字、词语、短句的含义,并能正确运用。
第三次阅读活动是让幼儿续编故事。
2、阅读中怎样渗透幼小衔接方方面面的工作。
在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书,自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书,将自己看不懂的页数标注下来,阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的,不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣,培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了一定的数概念;并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了良好的基础。
市级课题工作总结
时光飞逝,我们在感叹时间过的如此之快之余,不免回首过去一年与同事们度过的完美时光、工作中出现的不足以及取得的成绩。本学年接任了四年级七班的班主任工作、语文教学以及思品教学工作,应对新的工作,我进取努力的学习,向身边的经验教师请教,从而较顺利的完成了教育教学任务,现将本学年的工作情景总结如下:
一、班级管理工作:
日常规提高很大。
二、教育、教学工作。
语文、思品教学工作:在教学中,我进取向身边有经验的教师请教学习,抽时间就去听课提高,认真参加教研团体备课活动,从各方获取知识提高自我。经过同事们的帮忙和自我的努力,这学期我在语文教学方面有了很大的提高。在学期中的推门课上受到了领导的肯定。慢慢的,在学习中,我不断用上了自我学的相关理念,不断尝试于我的教学,在实践中用其所用,弃其所短,使自我的教育教学水平有所提高,学生的自学本事以及朗读本事也有了很大的提高。
在思品教学方面,我认真备课,深刻领会课标,经过搜集资料来充实自我的课堂教学,使这门课上的趣味,还对学生进行教育,发挥本课程的育人功能。
三、个人提高以及取得成绩:
在本学期,在课余学习之余,有幸参加了学校举办的美文诵读比赛并取得了二等奖,本人指导的廖文昕同学也在学校美文诵读比赛中获得第二。在期末考试中叶取得了优良率89.5%、及格率100%的好成绩。
最终,我不敢说我的工作做的多么优秀,但我要说在我的教学中,播撒了期望的种子,孩子们也收获了成功的喜悦,在工作中我也倾注了汗水与艰辛。在这学期中,我付出着、收获着、提高着,在今后的工作中,我将更加努力,争取更优异的成绩。
教师总结报告。
市级课题工作总结
我校共有三个课题完成了结题工作即陈高琼副主任主持的省级课题“新课程理念下教学行为的变化及对策探索”、邓向阳主任主持的市级课题“高中‘留守’学生心理健康现状研究”、朱冰林老师主持的“化学教学中合作探究式学习与有意义的接受性学习的协同配合初探”。三个结题的课题均得到了自治区教科所或柳州市教科所专家们的充分肯定。我科研处要求三个课题组长将成果向有关老师介绍组织有关老师进行了认真的学习将成果在学校大力推广。科研成果的推广使我校的教育教学工作有了一个新的发展。例如过去我校的老师普遍认为“留守”学生的工作难做因为这一群体的学生父母都不在家在家的要么是年迈的爷爷奶奶要么就是些亲戚朋友这些人难以监护这些“留守”孩子因此这一群体的学生常常是节假日都留在学校的。所以这个群体的学生“家校配合”的工作几乎等于零有了问题只能老师自己处理。但课题组的老师通过研究发现这一群体的学生大多数心理是健康的甚至相当部分的学生十分懂事更为成熟。他们知道自己的父母外出打工不容易因此十分珍惜学习机会在学习上积极主动成绩良好。但也有一些学生由于父母外出打工后缺少了监护人的看管感觉到自己成了被冷落的人心里孤独空虚对别人持高度怀疑的态度不愿与人交往形成了自闭的心理。对待这样的学生如何做好教育工作?老师们通过对课题成果的学习领会找到了理论的依据和教育的方法对“留守”学生的工作就不再感到难做了。
今年我校只有一个市级课题到了结题时间,即刁茂权副校长主持的“完善常规管理工作,为学校发展目标的落实提供保证”。6月份,我科研处就要求课题组长将研究材料汇编成册送到科研处。材料送上后,我们进行了认真检查,给课题组的老师提出了具体的修改意见,然后指导课题组长写好了结题报告。在我科研处的指导下,课题组的老师又在暑假中花了许多的时间,使研究材料得到了进一步的充实完善。9月份我们将材料送到市教科所的时候,得到了有关专家的充分肯定。11月份,市教科所的高月亮同志到我校课题实施情况时,又看了这一课题的全部结题材料,也给予了充分肯定。
课题研究必须要切实为学校的教育教学服务,要有效地解决学校教育教学中存在的问题。我科研处要求各教研组要不断地在日常的教学活动中探索和发现问题,每个老师都要养成向教育教学的日常生活询问、发问与追问的意识和习惯,关注日常教育教学中的“具体事例”和“小问题”,并对发现的问题进行归纳、提炼,将带有普通意义和价值的问题上升为研究的课题。语文组的老师发现,初高中的教学衔接问题,是解决学生搞好高中阶段学习的一个重要问题,如果衔接工作做得好,学生就可以少走弯路,更快地适应高中的学习。语文组的部分老师,在欧有萍老师的带领下,经过周密论证,提出了“初高中语文文言文教学衔接课题”。该课题我们于5月份向市教科所申报立项。但因种种原因,未获得批准。针对这一情况,我们跟语文组老师进行了认真分析,认为这一课题对于我们学校的学生学习文言文,还是具有一定意义的。因此,我们和语文组老师一起,根据市教科所提出的意见,对该课题进行了重新论证,将此课题作为校本课题进行研究。生物组老师在日常教学中发现,相当部分的学生没有养成认真思考的习惯,因而对基本概念、基本原理的理解往往停留在“一知半解”的程度,严重影响了生物学科的.学习,而众多的“概念图”、细胞结构图、生理过程图等往往有助于引导学生去深入思考,帮助学生理解掌握基础知识。为此,生物组老师在陈军老师的带领下,提出了“以图为核心,提高生物课堂学习的有效性”的课题。今年我们立项的这两个校本课题,现在都正常地展开了研究工作。
今年上半年,我们按照市教科所的要求,结合我校的实际情况,英语组、化学组的部分老师,在黄桂荣和陶代武老师带领下,通过认真论证,申报了市级课题“农村普通高中英语学困生的成因调查及教学策略”、“鹿寨中学化学三阶段探究式教与学实验研究”。立项批复下达后,我科研处立即指导、督促两个课题组的老师开展研究工作。在秋季学期开学以来的短短两个多月中,两个课题的研究均取得了很大的进展,收集了大量的资料。11月份市教科所课题组的专家到我校检查工作时,查看研究材料、听取两个课题组长的工作汇报后,对研究工作给予了充分肯定。目前,两个课题都在整理材料,准备参加总课题组的评优工作。
10月份,语文组的部分老师在韦茜老师的带领下,经过论证,向市教科所申报了课题“高中语文合作学习的实践研究”。市教科所的批复虽然尚未下达,但课题组的工作已经开展起来了。
今年以来,我校的课题成果推广工作、结题工作、课题申报和研究管理工作都十分正常,并且取得了比较显著的成绩,在一定程度上促进了学校的发展以及教师教育教学水平的提高。
鹿寨中学科研处。
市级课题工作总结
随县审计局成立于7月,内设办公室、财政社保审计科、经贸审计科、行政事业审计科、农业资源与环保审计科、固定资产投资审计科“五科一室”,下设经济责任审计局一个二级单位。成立以来,我局坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观和党的、十八届四中全会精神,紧紧围绕全面建设小康社会的奋斗目标,按照“全面审计,突出重点”的要求,认真履行审计监督职责,扎实有效地开展创建文明单位工作。
一、切实加强创建文明单位的组织领导。
(一)明确指导思想,增强责任意识。认真查找工作中存在的薄弱环节,进一步统一思想,提高认识,增强全局同志投身文明单位创建的责任感和自觉性。局党组召开专题会议,进行创建动员,号召全局同志以良好的姿态,奋发有为的进取精神,投身到创建活动中去,要求创建工作更加贴近实际、贴近生活、贴近群众,不断创新内容、创新形式、创新手段,通过提高行业文明程度和从业人员素质,为促进行业科学、持续、协调、和谐发展提供思想保证、智力支持和精神动力。
(二)加强组织领导,完善目标管理。我们围绕文明单位创建的总体目标和要求,结合审计工作职能和全年工作任务,有计划、有步骤地开展工作。认真制定年度计划,分解任务,落实目标。局长与各科室签定目标责任书,把文明创建工作列入全年工作目标考核的重要内容,实行项目化管理,层层分解落实目标责任。成立以来,先后制定了《工作目标考核办法》、《党风廉政建设责任目标考评实施办法》等内部管理制度,通过有力的管理机制、考核机制,在全局上下形成齐抓共管的格局和人人为争创文明机关出力的氛围。
(三)丰富创建内涵,创新活动载体。在文明单位创建中,我们注重制度创新、机制创新,重点是在创建活动的方式和载体上要有所作为。始终把创建文明机关活动作为一根主线,与干部队伍能力作风建设、打造学习型机关、扶贫解困等重点工作和活动有机结合,增强文明创建的效果。
二、全面落实创建文明单位的目标任务。
(一)以锻造一流审计队伍为目标,切实强化思想道德建设。一是加强理论建设,坚定理想信念。我局坚持把文明创建与学习贯彻和十八届四中全会精神、实践“三个代表”重要思想相结合。采取集中学习、专题辅导、交流心得、个人自学、谈心交心等灵活多样的学习方式,保证学习质量,努力提高全员的思想觉悟和认识水平。通过参加各类活动,使大家树立集体荣誉观、个人荣辱观,党性得到进一步锻炼,理论素质得到进一步提升。二是加强道德建设,提升个人修养。按照“以德治国”的要求,大力推进道德建设。认真组织全体干部职工学习《公民道德教育实施纲要》,全局形成了爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德之风,形成了求知、求善、求真、求美,共同前进的新型人际关系。三是加强廉政建设,树立部门形象。建立健全并层层分解党风廉政建设责任制,狠抓各项措施的贯彻落实。各职能科室与局长签订党风廉政责任状,把党风廉政建设规划纳入年度目标管理;强化内部监督,接受外部监督,促进廉政制度的落实和文明单位创建目标的实现,树立审计部门的良好形象。
(二)以落实科学发展观为宗旨,不断提高依法行政效能。一是加强能力作风建设,进一步提高队伍素质。我局为强基固本,打造学习型机关,培养一专多能的复合型人才,按照需要什么学习什么,缺少什么补充什么的思路,采取以个人自学为主,辅以短训、学习交流、讲座等培训手段,有计划、有步骤地推进教育工作。领导干部带头,坚持每月集中两次学法制度,对工作和学习中遇到的难点进行讨论,加深对法律法规、审计政策的理解。全局通过学习,提高了审计工作技能,增强了审计人员依法审计意识。二是规范工作程序,进一步提升工作质量。对审计业务的工作要求进一步细化,严格按照审计程序(制定审计项目计划、审计准备、审计实施和审计终结)实施审计,进一步规范了审计程序,提高了审计质量,促进了审计工作的法制化、制度化和规范化。三是强化内部考核,进一步增强行政效能。严格遵守各项规章制度,对上级布置的各项重要工作和上级下达的重要文件加强督办,实现机关工作快节奏、高效率运转。细化了各项业务工作考核内容,以绩效考核为核心,同时强化对干部职工思想政治素质、工作作风的考核,全面对工作质量、经济目标、信息、廉政等方面的工作绩效进行综合评价,并作为基本的奖惩依据。
(三)以解决热点难点问题为突破,努力塑造良好社会形象。一是关注民生,促进社会和谐。我局坚持把维护群众根本利益作为审计工作的出发点和落脚点,切实转变工作作风,主动为基层、为企业、为群众服务,紧紧围绕领导关注、群众关心的热点难点问题,组织力量,实施审计监督,并广泛听取各方面的意见,同时做好审计举报工作。针对热点和难点问题,做好分析工作,提高分析的水平和质量,采取有效防范措施,提出解决问题的途径和办法,为领导决策和审计监督工作提供服务。二是扩大宣传,加强舆论监督。以“12·4”全国法制宣传日为契机,大力宣传审计法律法规政策,宣传审计部门的作用,从而唤起社会各界共同关注审计。
(四)开展丰富多彩的活动,营造浓厚创建氛围。为进一步营造创建氛围,全局干部职工积极参与各种健康有益的文体活动,既丰富了职工的业余文化生活,又陶冶了情操,增强了单位的凝聚力。
通过文明创建活动,全局人员牢固树立了全心全意为人民服务的宗旨意识,认真履行审计监督职责,为被审计单位提供优质、高效、文明的服务,工作的主动性、积极性、责任感和服务意识进一步提高,服务态度更加热情,精神状态更加饱满,工作节奏更加快捷,待人接物更加礼貌。我们将继续加大创建工作力度,改进不足,在上级的领导下,在全局干部职工的努力下,解放思想,实事求是,与时俱时,不断地迎接挑战,为随县的精神文明建设做出更大贡献。
市级课题工作总结
(2)掌握学习理论:美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握学习”理论,强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平.只要提供较好的学习条件,多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失,大多数学生将获得较高的学习动机.
(3)多元评价理论:学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中,表现出来的能力不是单一维度的数值反映,而是对多维度、综合能力的体现,因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展.
(4)因材施教原则:所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值.
(5)《新课程标准》基本理念:义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法,学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
六、课题研究的内容:。
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题,分析原因,制定相应的对策.
2.开发符合校情、学情的校本作业.
3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).
七、课题研究的方法。
(一)问卷调查法.通过发放问卷,对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.
(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料,学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验,以提高思想认识,借鉴他人成果.在此基础上,结合自身教学实际,研究制定课题研究的具体策略,构建课题研究的理论框架.
(三)行动研究法.坚持理论和实践相结合,将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去,有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究,边教学边研究,不断调整方法,完善实施方案.
(四)经验总结法.在实验探索过程中不断分析总结,通过对成功经验的理论分析和科学总结,推动本课题不断深化研究.
(五)个案研究法:在面向全体学生的同时,建立个人学习档案,进行追踪分析,及时发现问题,调整对策.
八、课题研究成果的呈现形式。
1.各年级实验前后成绩分析.
2.《马鞍山四中初中数学校本作业》.
3.“研究论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“研究课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.
4.马鞍山四中学生作业方案.
5.马鞍山四中学生作业批改方案.
6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.
7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.
九、课题研究的过程。
(一)准备阶段(3月)。
1.提交课题立项申请书.
2.成立课题研究小组,明确课题组内人员分工,并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习.
3.撰写开题报告.
4.邀请专家进行课题可行性论证,进一步修正、补充、完善.
5.举行开题论证会.
(二)研究阶段(204月――5月)。
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题,分析原因,研究相应的对策.
2.针对小班化的特点,结合本校学生实际,开发校本作业.
3.开展提高作业质量的研究,探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式,落实高效率、轻负担.
4.探究学生问题作业矫正方案,总结补救策略.
5.充分利用信息资源,加强交流学习,促进课题研究向纵深化发展.
(三)总结阶段(205月――年10月)。
1.开展“初中数学有效作业设计的研究”论文、优秀命题、个案分析征集活动,编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.
2.完善《马鞍山四中学生作业方案》、《马鞍山四中学生作业批改方案》、《马鞍山四中学生问题作业矫正方案》.
课题工作总结
在写这个总结时,我总想给它取个题目,想来想去,想起了钟校长作过的一个讲座:在课题中成长。是的,这个学期,我们全体教师在课题研究中的确见识了许多,我们所有实验的骨干教师在课题研究中明显成长了许多。
作好一个总结不容易,作好一个教科研的总结更不容易,因为我们实验教师所做的课题工作不显山不露水,我们实验教师所做的工作总在平时的点点滴滴之中,我们的汗水总是和教育教学紧紧的凝聚在一起,而我们的成绩的取得是那样的艰难,那样的辛酸,那样的令人荡气回肠。
我们搞课题研究,没有几个自愿的,大家都知道,课题研究太累了,而且好多课题是虎头蛇尾,我们平常繁重的教育教学工作已经够多的了,而课题研究更是让许多老师望而却步。虽然我们没有一点物质或别的奖励,但我们的的确确、明明白白:我们在举步维艰的课题研究的进程中,我们在成长,我们在逐步的尽快的成长。我们学校的实验的骨干教师硬是撑起了我们新洲小学课题研究的一片蓝天。
在写这个总结时,我有的是愧疚,愧疚的是我能力有限,对信息技术、对研究性学习、对课题研究可以说是从0开始,但我更多的高兴,因为身后有三位校长的大力支持,对我的百倍信任,更因为周围有一大批事业心极强的实验教师。大家无所求,但我们仍超负荷的付出。
这个学期,教科室主要作了以下工作:(基本按照时间顺序)
在这里,我不想说过多的客套话,而只想把本学期课题研究过程中几个令我难忘、令我感动的场面介绍给大家。
关于课题检查工作。上次余胜泉等博士参观了我校的课题进程工作之后,对我校实验老师所做的工作给予了大力的赞誉,他们说我校所做的工作是扎实的、有成效的,在周围学校都是很少见的。得到了专家的肯定,我们长长的出了一口气,才好象吃了一颗定心丸,心里塌实了许多。散会后,许多老师留了下来,尤其是郝老师,和博士进行了许多针对性的交流,并把自己搞课题的情况具体的介绍给各位专家。这种科研精神实在可嘉。
关于学校课题汇报会,这个学期我们开了两次大型的教科研大会,每次开会,我们所有的课题组长,科级组长及相关领导总能按时参加,在会上,大家畅所欲言,不仅把本组的课题如数家珍的汇报出来,而且还能就课题中的一些问题展开针对性的讨论,并就下一步工作的展开作出具体的设想和安排……总之,每次大会大家有一个感觉:意犹未尽。
在平时的课题开展中,我想特别提出几位老师,六年级的周老师,研究专题:奥运知识;五年级的高老师,研究专题:读好书;四年级的邱老师,研究专题:作文整合;三年级的李老师,研究专题:海底世界;二年级的江老师,研究专题:口语交际……他们所做的大量工作,有目共睹。 尤其值得一提的是六年级的戴老师,在他的带领下,班里好多学生自编自写了许多书籍。
再如我们美术组的贺老师,每次安排听课或讲座,她总是尽量调开课按时参加。有一次,在梅林中学听李均博士关于课题怎样开展的讲座,贺老师说了三个“真”:真不错,真想多听听这样的讲座,真是太好了。到了下午,因为我的原因,使得贺老师没有继续听李臣博士的讲座,贺老师找到我,半开玩笑的说:“你怎么不叫我?”其实,在课题研究中,美术并不是我校的拳头课题,但贺老师这样的钻研精神,反倒使我们语数英有些老师落后了。
在我看来,每一次的听课是一种学习,每一次的评课是一种学习,每一次的讲座更是一种学习。我们只有多听课,多尝试上研究课,多听听专家的讲座,才能成长,才能在课题研究中尽快的成长起来。
我们的罗老师,在区三新课取得一等奖第一名后,又再次接受了北师大跨越式发展课题的阶段性汇报研究课,罗老师一个人带着一个孩子,带着双语班的班主任工作,多少辛酸苦累有多少人知道,有多少加班加点有多少人知道,有多少家里的事情放下不管有多少人知道……当我每次忐忑不安的找罗老师传达任务时,总能听到林主任、高老师、张老师对我充满怨言——因为他们是家长。他们说:罗老师下午第三节课都在上课呀!我记得上个学期,在开课题阶段性总结汇报会时,有一个兄弟学校的老师站起来说:“你应该好好奖励一下讲公开课的老师,他们太辛苦了!”我想,辛苦不仅仅是身体的,更多的是来自心理的压力。只要讲过公开课的老师都知道,讲一次大型的课,那时心灵的炼狱。
我们的钟校长,身先士卒。在课题开展的过程中,多次亲自做示范研究课。一个班已经够忙的了,学校的工作已经够累了,但即使这样,为了使《作文与学科整合》这个课题开一个好头,为了解开众多学科教师的顾虑,毅然决然全身心投入到课题的研究中来。这种以身作则、迎难而上的精神令多少老师汗颜。
我们的课题就应该这样!我们的课题就需要这样的人!!!
(1)课题进展还不平衡。
(2)实验教师的理论基础还需要进一步的扎实。
(3)信息交流反馈渠道还不够畅通。
(4)资料上网、论文发表、课题宣传、成果积累等还有待提高。
我们每一位教师都应该根据自己和学生实际制订一个明确的实验计划,进一步明确工作的方向、步骤、方法,增强工作的使命感、责任感和紧迫感,,采取切实工作步骤,把课题落到实处,这样才能确保实验能够持续、深入地开展,这样才能使自己确确实实在课题中得到成长。
课题工作总结
课题组组织的一切活动都是和青年教师的成长有关的,课题组定期举行各种公开课,有老教师上的示范课,给年轻老师学习,也有让年轻老师上公开课,然后进行集体评课,找到闪光点和不足。在这样的坏境下,青年教师能够及时的发现自己的问题,努力改进,进而提升自己的教学水平。
在课题组的帮助下,我参加了多项比赛,也取得了一些成绩,拿到了xx区机器人优秀教练员的称号,和xx区教师基本功竞赛的一等奖,然后让我觉得有更大的提升的是这两点。首先我觉得我渐渐的有了自己的上课的风格,不再会有意的去模仿某些老师的课堂,在课堂教学当中会有很多自己的想法并且能够付诸实施。第二个是我已经渐渐的会更多的思考课堂之后的东西,每次考试下来我都会主动及时的找学生谈心,在一个个的谈心过程中,我发现我自己在和学生的交流当中,能够及时发现学生的问题,并且能够及时给迷茫的学生以正确的指导。
今年我教授的班级成绩并不是很理想,所以能反映出我是存在很大的问题的。主要问题有以下,优秀生人数比较少,差生人数比较多,学生在课堂上的学习效率还有待提高。所以接下来我的主要工作就是如何进行提优补差工作和如何提高学生的听课效率。我思考了以下的对策,首先是努力提升自己课堂的教学水平,使自己的课堂更有吸引力,让差生能够主动认真听课。其次要更加注重情感教育,多去关心关心学生的生活,只要有微小的进步,立刻进行表扬,最后要对这些差生开小灶,课后多辅导,多指点,在布置作业时,要注意难易程度,布置太多太难的作业会挫伤他们的积极性,布置适当的可以及时完成的作业,让差生更有成就感。大部分差生学习被动,依赖性强。往往对物理概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误。
我要学习的还有很多很多,我也非常感谢课题组这个平台让我有了更多可以学习的机会,我也会珍惜这些机会,努力学习,使自己获得更大的进步。
课题工作总结
通过对“幼儿园数学教学生活化”的理解和学习有关文献,教师现在能够将数学教育活动与幼儿生活不同程度地结合,将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。《幼儿园教育指导纲要》明确指出了数学教育的新目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。”所以让孩子们在真实的生活情境中解决生活问题已成为了幼儿园数学教学的重要方法。
取得进步的地方:
老师们进一步理解幼儿园的数学教学与现实生活有着密切的联系,并且密不可分,数学知识来源于生活实际,生活处处皆数学,所以,幼儿园的数学教学不仅要求选材必须贴近幼儿生活实际,而且要求数学必须从生活实际出发,利用幼儿熟悉的生活事例来学习数学。为幼儿精心创设教学情景,引导幼儿从实际出发,体验教学魅力。
教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验,使之为教学服务,使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。如:我们在教育教学活动中,认真注意观察,发现幼儿一日活动中有利幼儿数学发展的因素、情景时便进行随机教育,其结果是幼儿容易理解其中的数学概念。又如,孩子们发现车胎是圆的,很多房子的屋顶是斜的,幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同,动物园里的各种动物有多有少,整理玩具时可按形状、颜色分类,散步时可说说花草的形状、颜色,户外活动可说说自己的所处位置,进餐时将碗、筷和勺一一对应,上下楼梯时数一数阶梯等等。幼儿在轻松自然的情景中获得到了数学知识和经验,增强了求知欲和学习兴趣;有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景,将数学目的渗透其中,这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体,幼儿在不知不觉中进行学习。如什么时间上幼儿园?什么时间离园?玩具怎么归类?食品怎么分发?家里谁个子最高?班里清点人数有多少同伴没上幼儿园?怎么排队?等等。在生活中让幼儿时时能捕捉到数学的影子,幼儿对数学感知是建立在生活经验的基础之上。因为数学来源于生活实践,幼儿的思维是感性的、具体的,只有应用于生活的数学教育内容才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解,学会用思维方式去观察、分析日常生活中遇到的问题,树立学习数学的信心。因此,在教学实践中,我们紧紧围绕把生活中的数学引进课堂,构建生活化数学课堂,让一日生活充满数学教学。
在经过一年半的学习后,幼儿对数学活动的越来越感兴趣,特别是在数学区的各种游戏中,幼儿从一开始的幼儿盲目地操作或不愿操作,到后来数学区成为幼儿最喜欢、最爱去的区域,从中可以看出,数学区为孩子创设了自由活动的空间,能让孩子感到放松和愉快。
现阶段的幼儿活动主动性积极性增强,对有规则的的游戏比较感兴趣,爱玩这类的游戏,而数学区的游戏能满足他们的求知欲,是一种适合幼儿的游戏模式。我们利用每周不同的主题活动,开展各类游戏,使幼儿得到不同程度的能力的提升,并在各个领域渗透生活化数学,实现生活化数学与各游戏区的整合也有很多的研究价值。需要改进的地方:
为幼儿提供合适的材料不仅能让幼儿明确数学源于生活本质,而且还有利于激发幼儿的学习兴趣。我们在为幼儿准备操作材料时,有时感觉到了幼儿的厌烦情绪。但是自己这时没有做好充足的准备。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用,因幼儿年龄偏小,有时很难体现。因此就地取材,选择贴近幼儿生活的题材,充实教材,以增进幼儿的学习兴趣,成为我们数学教学的工作重点。幼儿园数学教育可以与幼儿一日活动中的运动、游戏和生活进行整合,真正实现“在生活中学习数学,学习生活中的数学”,如在游戏中利用教师提供的材料学习加减法、比较高矮、长短、远近、快慢,区分上下、前后、左右、里外等,对物品进行分类,比较数量多少,购物时计算花了多少钱,生活中安排做事的顺序,春游时计划活动路线等,这些内容的整合使新课程背景下的幼儿数学教育的内容更丰富了。
对这些生活中的内容建立数学概念的过程实际上是幼儿学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程,数学是抽象的,例如,14可以表示车牌号,也可以指鞋子的尺码,其实数字本身不具有实际意义,但当它与客观事物结合,便有了全新的含义。在幼儿眼中,以往他们看到的鞋子、汽车等具体事物,一旦与数字相连,就可能变成14路车、14码鞋子,习以为常的数字和生活中的事物就突然具有了新的含义,此时数学融入了他们的头脑,成为他们观察和思维的基本方式,幼儿以这种观察发现的方式感受着数学,这本身就是一个主动学习的过程。我们在工作中做的还不是很到位,以后要在这些方面多做努力。有人说,幼儿学习数学的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意识、有目的地运用这一途径,使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。因此,我认为每一节课,都应把生活内容引进课堂,让课堂教学生活化,整个学习过程更活泼、生动,充满生活气息,深化幼儿对数学的兴趣,使他们从小就喜爱数学活动,培养他们应用数学知识解决问题的能力,培养他们的创新意识。因此,幼儿园的数学活动只有遵循了密切联系生活的原则,才是真正意义上的让孩子们在生活中学习数学。这也是数学思想在幼儿园数学教学中的真实体现。数学来源于生活,生活中充满着数学的乐趣。就让我们和孩子一起去寻找生活中的数学,和孩子们一起分享数学的乐趣吧!
课题工作总结
1、根据幼儿园教研计划,积极与指导教师、课题组成员进行互动交流,拟订了 “xxx”、“xxx”、“xxx”、“xxx”等子课题的研究计划。
2、根据各课题组成员研究活动的实际,阶段性地组织进行课题小组的研讨会,制定阶段研究重点并根据实际研究情况提出课题研究中存在的问题,思考调整改进的措施和方法。
3、阶段性地收集、整理了各子课题研究过程中的实践素材资料,并适时进行阶段性的研究成果的交流和分享。
二、课题具体实施情况
1、根据幼儿园课题组的调整,新组成的课题组成员交流互动,结合幼儿园总课题的目标方向,拟定了各年龄班研究切入点及相关课题研究的措施。
2、与指导教师互动,商讨课题组研究的思路,根据小中大三个不同年龄班拟定了相关的课题研究计划。
3、观察各年龄班在区域活动中的发展现状,通过观察记录了解小班幼儿自主操作能力的现有水平、掌握中班幼儿合作交往存在的问题以及大班幼儿探究能力的发展情况等,为研究工作的开展做好前期的准备。
4、各年龄班根据课题研究的计划,逐步落实阶段研究的内容,交流商讨各子课题的研究进程和存在问题,以观摩互动的方式阶段性地进行课题的分享与研讨。
(1)拓展了大厅等相对独立的空间作为活动的区域,创设了能吸引幼儿主动参与的生活区域活动的环境, 提供了“xx”、“xx”、“xx”等内容的操作材料,引导幼儿自主选择和操作。
(2)在角色游戏区“娃娃家”中设置和拓展给娃娃穿衣、收纳盒整理袜子、衣架挂衣服、夹子夹毛巾、切蔬果等生活操作内容与材料,引导幼儿在角色游戏情境中进行自主操作。
(3)将操作区活动与数学、科学有机整合,并创设游戏情境,调整材料提供的方式,师幼共同设置拟定活动规则,观察幼儿自主操作情况。
(4)加强家园协作,指导家长利用假期在家鼓励幼儿自主动手、自我服务,进一步巩固其操作技能和方法。
中班:
(1)密切领域和区域活动的联系 ,进一步丰富适宜幼儿进行合作的操作材料,尝试投放“xx”、“xx”、“xx”等材料,观察幼儿在活动中的合作互动情况。
(2)创设墙面环境,提供了“xx”、“xx”等适宜的语言活动材料,鼓励幼儿与材料环境积极互动,促进幼儿间自由地讲述和交流。
(3)进一步完善小舞台的活动区,以多种形式鼓励孩子扮演反面角色,充分调动幼儿参与表演的积极性,增强角色间的有效互动。
(4)在日常活动及领域活动中培养幼儿先分工、后合作的合作意识。
(5)收集冰棒棍、彩色吸管、粗细毛根、毛线等各种废旧材料,增加压花器、订书机、银线等美工操作的工具。
(6)结合主题活动,开展制作大型纸箱汽车、纸箱飞机,小组主题绘画“xx”等活动内容,引导幼儿掌握两两合作的方法,提高幼儿自主合作的能力。
(7)根据幼儿原有的合作水平,通过表演游戏、体育游戏等活动中的合作形式,提高幼儿的合作意识和水平。
大班:
(1)调整走廊、后操场的户外科学区环境,创设能引发幼儿观察探究的户外科学区环境。
(2)尝试投放与平衡主题有关的适合大班幼儿观察操作、探究发现的活动材料,引导幼儿积极探究。
(3)根据上阶段幼儿活动的情况,继续调整走廊、后操场的户外科学区环境,,使环境更便于幼儿自主探究。
(4)调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料,继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。
(5)根据上阶段幼儿活动的情况,使环境更便于幼儿自主探究。
(6)调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料,继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。
5、根据阶段研究的情况,以照片、视频等方式面向全园教师进行课题研究点滴经验的交流与分享,并以梳理典型性案例,撰写经验文章等方式进行课题小结。
三、课题阶段性成果
1、各子课题教师以ppt图片、案例分享等形式进行全园的分享交流活动,并撰写了相关的上网讯息,发布在学校的网站上。
2、分别承担了小班、中班、大班区域活动的对外观摩活动,获得好评。
3、各子课题收集梳理了相关研究的幼儿区域活动照片、区域活动材料的调整前后照片、典型性案例等。
四、课题组还需加强的方面
1、课题组长要加强组织协调工作,了解各课题的进展情况,及时收集各课题组成员的研究困惑问题,主动请教指导教师,适时督促、协调各课题的实施过程,积极组织组员开展不同形式的课题组活动。
2、进一步学习领会《指南》的精神,将践行《指南》与开展课题研究有机融合,以研讨、开放活动为平台,不断推进课题研究进程。
3、继续加强课题相关研究理论方面知识的学习,针对所执教班级幼儿升班的实际情况,调整改进本课题研究的策略和方法。
4、及时收集、梳理有效的研究经验和成果,撰写相关的案例和论文,并在园内进行推广辐射。
课题工作总结
本人于xx年12月开展市“十一五”规划课题《小学班主任工作模式的研究》。课题组在上级主管部门的领导下,在市教科所、区教科室的指导下,课题组人员尽职尽力,按照设计的研究方案,运用教育研究的基本方法,把调查、学习、研究、实践、总结等有机结合,保证了整个研究的计划性、整体性、真实性和有效性,完成了中期的研究目标和研究任务。回顾、总结课题研究的整个过程,现将研究工作情况报告如下:
xx年12月,课题正式立项,根据课题方案,结合我校、我班教育工作的实际,经过认真的研究讨论,确定了提高班主任老师的自身素质,提高工作效率,培养学生各方面的能力的目标。在这一阶段,主要做了以下工作:
1、为课题研究提供必要的条件和保障。制订详尽的实施方案,并与其他班主任老师紧密联系,进行班级管理方法的碰撞,与教务处、教科室和各科教师相互协作配合,共同实施。
2、制定严格的课题管理与研究制度。为使课题研究的顺利进行,我对自己严格要求,随时积累研究材料,随时归档,并严格遵守学校课题管理办法,科学规范地开展课题研究。
3、积极进行教育教学理论的学习,转变教师传统教学观念。为了提高自身对班主任工作的全新认识,保证课题研究的顺利实施。我积极进行对班主任工作的学习和探究,以提高自身的教育教学工作的业务素质并通过网络学习教育专家的讲座,以提高理论修养。
xx年12月,课题正式开题,主要做了以下工作:
(一)树立正确的教育观念
面对新的形式,转变教育观念,以适应教育改革,是班主任工作时代性,先进性的体现。班主任在培养目标方面,要树立正确的学生观,把一代新人培养成具有个性特长和创造精神的人才。在师生关系方面,树立新型的民主教育观。在生活方式上,要树立开放的整体教育观。
(二)统筹兼顾,一丝不苟,全面发展。
班主任的职责和任务主要是对班级学生全面负责、全面管理,即德、智、体诸方面都要管。如思想教育、学习任务、劳动、体育卫生、课外、校外活动、少先队工作,联系科任教师、沟通家长和社会教育力量等等,凡是涉及到学生的教育、学习、生活等各方面都必须要管。
首先。我针对班级中的暂困生制订了详尽的转化计划,并把孩子们的进步写成案例的形式进行积累,总结出了一些可操作的方法。
其次,处理好班主任与任课教师的关系。班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用,任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。在平时的工作中,我同其他任课教师对学生的教育保持高度一致,主动与任课教师取得联系,互通情况,共同研究,制定措施,分工合作,指导学生开展各项有益的活动,同时,及时地了解学生对各科教学的意见和建议,反馈信息,以便搞好本班的教与学。
第三,处理好班主任与班干部的关系。
班干部是班主任的有力助手,班主任必须重视培养一批有组织能力、有威信、乐于为集体服务的干部队伍,组成班集体的核心。我支持班干部的工作,维护他们的威信,充分肯定他们的成绩,但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题,我主动承担责任,并帮助他们分析问题产生的原因,研究改进方法,通过工作得以锻炼和提高。
第四,处理好班主任与学生家长的关系。
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带,争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。我通过家访、家长会、家庭联系卡等形式,沟通与家长的联系,及时了解学生在家表现状况,以便有的放矢地实施教育活动,防止学校教育与家庭教育脱节,消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。
(三)常抓不懈,严格管理
班主任接触本班学生的时间和机会比其他任课教师要多,每天都处理从班集体到学生各种各样的问题和事务,这就体现出班主任工作经常性。在工作中我经常性指导、辅导工作应注意下列几个方面:
1、抓细节养习惯
作为一个老师,无论你是不是班主任,无论你教什么学科,要想培养学生良好的思想行为习惯,要想上好课,提高教学质量,必须把常规工作做到位,以身作则,带领学生脚踏实地,从小事做起,从细节抓起,并坚持不懈。
格名单一项项检查。我在晨会课上教学生怎样用抹布折几个面擦东西,怎样洗拖把又快又好,并且公布,期末的劳动分数由劳动委员打分后小组过关决定,这样一来,学生劳动自觉多了。就这样,我们一直坚持到学期结束,班级的卫生也得到了好评。
“认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。”看来,只要我们想得细一些,再细一些,在细节管理上下工夫,就能少走弯路,把工作做得更好,我们的学生也会更出色。
2、民主建班、以制理班,以人为本,自主管理。
众所周知,战国时思想自由,百家争鸣。其中的儒家和发家,一个是推崇仁义,另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通过学生自荐上岗,竞选班干部来培养民主气氛,另一方面,再实行充分的民主策略,也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”,就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例;“到学生中去”,就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己,通过量化打分,来鞭策自己,从而不断进步。所谓“以人为本,自主管理”,就是给予学生充分的信任。许多事情,我总是尽量鼓励学生,让他们自己去做。当然,首先必须培养一支精明能干的班干部队伍,只有这样,才能做到以点带面,良好的班风、学风才能迅速形成。
以上是本课题组一年来工作情况的自我测评,当然,因为水平、学识有限,在课题研究中也有很多做得不尽人意的地方,这还需要在以后的研究工作中不断加以完善。
课题工作总结
《如何提高课堂教学的有效性课题研究》是在我校的三年发展规划的指导下,结合我校的实际情况于20xx年3月申报的曾都区级教研课题。三年来,在区教研室、教科所的精心指导下,在全体课题组成员的共同努力下,学校坚持以新课程改革为突破口,以培养学生的的行为习惯为切入点,全体课题组成员积极参与,认真实践,克难奋进,课题研究取得了一定的理论价值和实践价值的成果,达到了预定目标和效果,得到了教研室、教科所专家的充分肯定。现将三年来课题研究工作总结如下:
研究课题申报后,以教务处为龙头,学校成立了以学科带头人、骨干教师、备课组长为主要成员课题研究小组,制定详尽的课题研究的方案,确保课题研究工作按计划有序开展。
近三年来,课题组的全体成员能够始终坚持在教学第一线,不骄不躁,一丝不苟,认真做好课题研究工作,在全校形成一股浓厚的教研氛围,引领全体教师投入到课题研究工作中来,提升了揍我的教学水平,促进了教师自我的专业发展,促进学校教学教研工作深入开展。
近三年来,课题组的全体成员坚持每周一次理论学习不放松,克服一个又一个难题,每个课题组成员坚持每周学习、搜集资料有效性课堂教学的理论知识,用理论指导自己的教学工作。近三年来,课题组的全体成员以新课程为载体,以实际教学过程为依据,采用科学的研究方法,突出学生为主体、教师为主导的有效性课堂教学模式,坚持上好每堂课,在课堂教学中寻找有效课堂的教学流程。
近三年来,课题组的全体成员坚持写有效性课堂体会、教案设计、说课稿、教学反思、经验交流等文章600余篇,为课题研究提供了大量有价值的材料。
近三年来,课题组采用走出去的形式远学杜郎口,近学修武,共外出学习考察10余次,形成3000多公里,撰写学习体会报告20余万字。
近三年来,课题组的全体成员依托网络开展学习,学校建立有效性课题qq论坛和有效性课题研究新浪博客,构建课题研究平台,搭建教师交流平台。实现了课题研究网络化管理,形成了一个“课题研究博客”,一个“课题研究qq群”,一个“班主任七彩工作坊”,还有很多老师都建立了自己的博客。搭建起与名校名师交流的桥梁。
近三年来,全体班主任教师作为有效性课题研究的班级负责人做了大量的工作,建设班级文化、学习小组建设、学生思想教育等方面积累了丰富的经验,为课题研究的顺利实施提供了保障。
近三年来,课题组的全体成员坚持在相互交流,研讨中提升自我。教师的教研水平有了提高,三年来教师的获奖捷报频传,获奖的层次越来越高,获奖的渠道越来越广。在核心期刊上发表与课题研究相关的文章10篇,主要有即:孙晨曦《师生的约定》、《班主任在有效性研究中的意志品质的培养课堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、刘峰《一节灵动的语文课》;刘友波老《老班长被冷落了》、《曾都区万店中心学校八(3)班关于开展“课堂有效性”的研究与工作思路》、《关于“有效性课堂”课题研究的课堂模式改革初步设想》、刘友东《熟记公式巧解圆锥》、陈浩老师在《小事烦事乐事》、《初中地理教师必须理清的六大关系》等。
出版教辅书刊20余本,主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版,主编孙晨曦)、《感动课堂》(云南人民出版社出版,主编孙晨曦)、《黄冈金牌之路.练闯考》(新疆青少年出版社,主编孙晨曦)、《黄冈金牌之路系列〈单元.期末卷〉人实九上》(新疆青少年出版社,主编孙晨曦)。还有我校聂太保、魏伟、万大江、代曾林等老师参入编辑的《掌控中考》(云南人民出版社出版,物理、语文、数学、化学等学科)教师用书,成为畅销教师用书。
论文获国家级奖励15人次,省级奖励30人次。20xx年秋,我校的何春杰老师取得了省语文课说课比赛一等奖;王书芬老师获得了随州市说课一等奖;20xx年春,随州市曾都区教育局组织的“课内比教学、课外访万家征文”活动,我校20人次分别获得了区级一等奖、二等奖;20xx年我校被教育部授予“全国太极拳特色学校”称号;20xx年4月,我校的付小铸老师荣获随州市政治优质课一等奖;20xx年3月王云老师参加随州市青年教师英语大奖赛荣获说课一等奖;20xx年4月学校被随州市教育局授予“德育课题先进单位”称号。
实施有效性课题研究以来,学校制定了教学常规考核细则,约束教师的教学行为,学生的成绩提高快,能力提升快。连续四个学期的期末考试成绩,我们与其他乡镇的主要学科人评分由原来低5~10提升为高5~10分,这是一个不小的变化,也证明了“如何提高课堂教学的有效性课题研究”的成效显现。学生学科竞赛获奖比例大幅上升。近三年来,我校学生获国家级20人次、获省级35人次、获市级80人次。学生发表优秀作文40篇。
三年来学校把课题研究和学校的中心工作、常规工作有机的结合在一起,工作开展的扎实。我们创造性把全省“大家唱、大家跳”和课题研究有机的结合,让用“大家唱、大家跳”达到激发活力,锤炼毅力,提升素质的目的。在学生广泛地推行广播操、武术操、校园集体舞、太极拳。受到省、市、区的充分肯定和高度赞扬,并推举我校作为教育部、省教育厅的“阳光体育锻炼”案例之一。
三、全体教师群策群力,通力配合,课题结题圆满成功。在课题研究的冲刺阶段,学校校委会成员出色完成各自的本职工作又能做到团结协作,相互补位。特别是教务处的全体工作人员牺牲双休时间整理档案、装订资料、制作幻灯片。
5月6日,“如何提高课堂教学有效性”结题鉴定会在学校隆重举行,参加课题结题鉴定会的有曾都区教育局党委副书记、副局长关英廷、区教育专家、区教研室主任邹全明、副主任詹申宝、教科所主任陈良义、区教研室各科教研员出席本次结题鉴定会学校校长马中立、校长助理王元勇、常务副校长陈国明、曾都区其他兄弟各学校教学副校长及学校“如何提高课堂教学有效性”课题组的全体成员。上午,与会的领导、专家及老师们随机听了课题组成员的语文、数学、英语等11节结题汇报课。
下午,在万店中心学校会议室召开了结题鉴定会。会议由学校校长助理王元勇校长主持。首先,马中立校长代表学校欢迎各位领导和专家莅临指导;随后课题参与组织者孙晨曦副校长做结题报告,结题报告向与会领导和专家汇报了课题研究过程和取得的主要成果。课题组成员、教师代表李桂初老师就参与课题研究谈了自己的感想和心得。
课题组顾问、区教科所主任陈良义主任主持了专家答辩环节,在此过程中,专家提了几个问题,要求课题组成员进行即兴答辩,课题组成员的老师们即兴回答了专家的提问,万店中心学校常务副校长陈国明校长对老师们的回答进行了总结和补充。区教研室副主任詹申宝用了“实”丰”两个字对整个课题研究进行了高度概括和精彩点评,也就课题研究提出了一些建设性的意见和建议。
曾都区教研室邹全明主任宣布课题结题鉴定,在鉴定中,他高度评价了课题组所做的工作,整个研究过程井然有序,规划论证充分,材料翔实丰富,成果显著,指出课题研究的目的明确,关注教学效益,对促进教师的专业发展和学生的全面成长起着至关重要的作用,充分肯定了课题研究扎实深入推进,取得的成果丰硕,宣布课题顺利结题。
最后区教育局关英廷副局长对课题结题进行了祝贺,并提出了殷切的希望,就有关课堂教学的有效性研究谈了一些思考和感悟,他希望万店中心学校要一如既往地鼓励和支持教师开展课题研究,提升教师的教科研水平;要在规范办学,减负增效,内涵式发展的道路上继续前行。
课题
“模块课程的教学策略、教学模式研究”是我校教科室于20?年申报,自治区20?正式立项的课题,从20?年?月——20?年?月研究运作,20?年?月按预定计划结题。
我课题组结合教学实际和化学学科特点,经过反复讨论研究,最终确定了“分类法构建元素化合物知识体系”的子课题。两年来,在教科室的精心指导下,我课题组坚持以新课程改革为突破口,以课题研究为切入点,全体成员积极参与,认真实践,使教研工作负有一定成效,取得了一定理论价值和实践价值的成果,尽管它是一只羽毛未丰,举步蹒跚的丑小鸭,但毕竟使化学课堂中的积累方法取得了突破性进展,达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下:
一、精心组织,扎实安排,积极推进。
当研究课题申报后,学校成立了领导小组和课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行:
1、课题研究准备筹划阶段(20?年?月——20?年?月)组织课题组成员查找资料,讨论搜集有关文献,拟订几个方案,初步试验后确定课题研究内容,制定研究目标、途径、方法,撰写研究方案。
2、课题研究实施阶段(20?年?月——20?年?月)组织教师根据研究方案指定的课题,积极开展形式多样的研讨活动。通过对有关文献的学习,交流心得、反思,认真完成教学设计并组织好课堂实施,定期公开课,不断完善和创新,在抓好典型引路的基础上,探索出元素化合物知识分类法教学的个性教学特点和规律。
3、课题研究完善总结阶段(20?年?月——20?年?月)在第二阶段的教学实践基础上,要求课题组成员认真反思,将理论与实践研究的成果整理成档,形成课题研究结题报告,接受上级验收评估。
二、抓学习,促进教师教学理论水平不断提升。
课题研究小组成员紧密围绕“分类法构建元素化合物知识体系”这一课题,广泛探索适应于新课标要求下的高中化学元素化合物知识的教学方法,认真做到了五个坚持:
五是课题成员坚持在相互交流、研讨中提升自我。
在课题实施过程中,我们依据新课标中关于元素化合物知识的要求,针对课题组教师的教育教学理论水平和教学观念的现状,把加强在教育教学理论的学习做为课题研究工作的先导,着眼于帮助教师树立新的学生观,课堂教学质量观,把教师引导到依靠先进教育思想,教学方法和教学手段,提高教学质量上来。
三、抓教学设计的说评活动,促使课题课教学的顺利开展。
光实践不研讨就不是教科研。一年来,本课题组坚持开展教科研活动,做到了“三定”:定时间,即每学期确定活动的时间;定内容,即每次活动的主题必须明确;定人员,即每次活动主持人先得确定,事先必须做好充分的准备。做好“三定”,就能有效地提高教科研活动的质量。
在统一认识的基础上,我们在承担课题教师任课的班级,认真开展了课题教学设计的说评活动。在上课之前,承担课题的教师,按照确立的设计要求认真搞好教学前设计,然后组织课题组成员,针对主讲教师的教学设计,认真开展说评活动,在评议中,教师根据教学中用“分类法构建元素化合物知识体系”这一课题内容,重点评议设计的整个教学过程是否突出了学生的实践活动。通过评议后,主讲教师集思广益、认真修改自己的教学设计。这样就使课的教学突出了课题的内容,保证了课堂教学的质量。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思,总结提高的课研思路,组织看优质课例光碟,开展互听互评课等有效研究,使课题研究内容得到了全面落实,课题研究的目标基本实现。
四、完善推广,深化教研。
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性,虽是“摸着石头过河”,但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验,将研究成果推广,组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
2我们在完善已结题的课题基础上,围绕新课题改革的实际,紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的不足,确立新课题,使研究工作再上新台阶,以达到优化课堂结构,优化教学手段,提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变,让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。
课题工作总结
(1)本学期我通过多种渠道学习先进的教育教学理论,学习了课题研究方案,制定研究子课题的实施方案。
(2)积极参与学校组织的多次讲座。
(3)参与校内外的听课、评课活动多次,能根据课题思想,积极尝试上研究课。
(4)在资料积累方面,能认真做好课题资料的积累工作,认真写好听课评课、公开课教案、教学随笔等等。
(5)平时的数学课能与课题密切地联系,实施多元切入的教学策略,促进学生综合学习能力的发展。
(6)结合新基础,上好两节研究课:《得数是6、7的加法》、《认钟表》。外出参加其他学校的新基础实验活动,积极参与听课、评课。
设计对比:书49页第4题。
原设计:小朋友先观察每组中的算式隐藏了什么小秘密,带着你发现的小秘密算出得数,看看得数有什么特点?最后让学生根据特点再写几个算式,由此引出下节课学习的内容。由于时间不够,此环节显得太匆忙。
重建:第一组算式,学生充分讨论,发现小秘密,利用小秘密来写出得数,再利用特点续写算式。第2、3组就要放下去让学生自主做了,如果还有学生有困难,第2题可以扶一下。
“数学是锻炼思维的体操”。在数学教学中,一个重要的任务就是培养学生的思维能力,而数学思维能力的培养不是一朝一夕的事,也不是一种高不可攀的事。它需要我们将学生思维能力的培养过程寓于数学教学的全过程中。
原设计:你了解钟吗?钟面上有什么?教师根据学生的回答一一出示数字、时针分针、大格小格等。
重建:出示各种各样的钟,让小朋友发现它们的共同点,从而得出数字、时针分针、大格小格等。
一问一答的课堂既浪费时间,又不利于学生很好地思考。在课堂教学中,如何设计有效的大问题,让学生学会思考、学会有深度、安静地思考,是每位老师追求的目标。
现代社会发展的理想状态应该是一个全民共赢的状态。为达到这一理想状态,增强
合作意识是必不可少的。对于今天的孩子,从小就注意培养合作意识,让他们在学习中学会合作,在生活中学会合作,是非常必要的。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,对各成员分担的任务能进行加工、整合,对活动的成效能共同进行评价的互助性学习。它有利于促进学生之间的相互交流,共同发展,促进教学相长。
1、左边学生发表意见后,右边学生判断;
2、右边学生如果同意,就说对,如果不同意就发表自己的意见;
3、再协商或扩大讨论范围;
4、听老师或其他学生发表意见。
1、悄悄换本子;
2、批漂亮的勾和叉;
3、悄悄换回本子;
4、在叉后改正;
5、给同桌批改正后的题目。
培养学生数学综合性学习能力是是全新的课程理念的体现,有其本质特征和不同的类型。在教学实践中,要更新教学观念,正确把握综合性学习的目标,从实际出发处理教材,制定教学方案,着重引导学生自主合作地探究实践,多学科交叉体现数学知识和能力的综合运用,才能很好地完成综合性学习的教学任务。
课题工作总结
转眼间,一个学期已经结束。这个学期的教学工作,我依然以课堂教学为主阵地,围绕英语歌谣这个课题中心,致力于激发学生英语学习兴趣,促使其良好的英语学习习惯养成与元学习能力的提高。所开展的工作主要有:
1、英语歌谣的探索研究与实践。
2、学生英语学习习惯与元学习能力的培养。
现将本学期的教学工作总结回顾如下。
这个学期工作任务进行了调整,担任六年级、三年级两个年级的教学,四五年级由实习老师担任。同时,我还兼任五年级综合实践活动课程,每周两节课。六年级一节校本课程。征求学校同意,我以综合实践活动、校本课程为载体,试图开展英语绘本阅读,进行英语歌谣课程探索。
(一)英语歌谣的探索研究与实践。
1、绘本。
由于本学期工作任务的调整,我将英语歌谣的研究焦点集中在英语绘本上。计划。
以英语绘本课程为研究载体,在教学目的、教学原则、教学内容、教学过程、教学模式、教学环境、教学方法等教学论范畴中系统贯穿“元学习”思想,引导学生学会学习、学会思考,学会创造性学习,更有效学习。
英语绘本是集图画、英语文字(多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主)为一体的故事书。英语绘本多由享有盛誉的世界顶尖级的儿童画作家绘图,有的既绘图又撰文。一本绘本往往就是一个优美的故事。这些绘本故事充满着神奇的想象力,以儿童的视角,讲述着一个个美妙隽永的故事。本学期,我一共选择了六个英语原版绘本,它们分别是:
《theveryhungrysnake》。
《theveryhungrycaterpillar》。
《it’sokaytobedifferent》。
《therunawaybunny》。
《there’saalligatorundermybed》。
《where’smyshare》。
如何在众多的英语绘本中选取适合学生的绘本材料?我的选取原则主要基于两点:一是适合孩子年龄特点、通俗易懂;二是特别经典,经过时间检验并享誉盛名的。绘本选取后,我便开始在五六年级的综合实践活动、校本课程中实践。通过一个学期断断续续的探索,我基本形成了属于自己的英语绘本课程的操作模式。简单而言,这个模式有着以下几个程序:
1)绘本材料的选取。绘本材料目前基本来自网络,以原版绘本为主,通过下载电子版,并制作成ppt。
2)资料的准备。除了制作ppt外(ppt中除了完整呈现绘本故事图片,还应突出英语文字,必要时要附上中文),还要为孩子们人手准备一份文字稿,并事先根据绘本故事内容拟定一些练习题目,题目的设置基本考虑有二,一是阅读能力及相关技巧的训练;一是故事的领悟与创造发挥。主要目的是检测孩子们对于故事的理解程度,同时培养孩子理解运用语言的能力,并开启其想象和创造之心门。
3)故事呈现、讲述。运用饶有趣味的形式,如图文互现、启发猜想、设置悬念等,引导孩子们在轻松有趣的氛围中感知、领悟、发现、收获。
以绘本《theveryhungrysnake》的课堂流程为例:
a故事呈现。
ppt以一幅幅图配文的形式呈现故事,学生在看故事、读故事、猜故事中初步感受。此处利用文本特点,运用提问、对话、猜测等多种形式进行趣味“悦读”,领悟文本的独特与奇妙。
如此课,小蛇每天吃的东西可以设置悬念,引导猜测。同时,教师夸张的语言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理会学生发出夸张的惊讶之声,那正是文本所蕴含的独特魅力的体现。
b自读故事。
发放文本资料,脱离图片引导,回到英文文本,自读故事。
c自述故事。
再现故事图片,借助文本的牵引,自述故事。由图及文,提高要求,并加深印象。
脱离图片及文本,复述故事。引导学生体会并把握故事的结构特点。
d续写故事。
2、英语歌谣。
教学课题工作总结nbsp;英语歌谣(歌曲及歌谣chant)主要以三年级为主。后半学期我在三年级两个班的英语课堂增设了一个活动项目,即三分钟英语歌谣表演。歌谣主要以教材的内容为主,个别孩子将剑桥英语学习班所学的内容也进行了展示。孩子们兴趣很浓。在练习、表演、展示的过程中,不但复习了所学的知识,而且锻炼了胆量,感受到了运用英语的乐趣。
由于初次开展这样的活动,最初孩子们很兴奋。然而两个班(三年级有两个班)的表现截然不同。一班孩子参与度很高,但明显准备不足,属于盲目参与,且毫无秩序;二班体校的孩子略显胆小,但看得出很感兴趣,渴望参与。于是,在一班,我口头制定了一些规范,比如约定好表演的时间,每次全班不超过三分钟,前两分钟由没有表演过的同学表演,后一分钟交给已经表演过的同学。同学表演的时候,要求注意倾听。一人表演,另一人可站在旁边准备。但只准一人或一组,以免造成无序的局面。表演完毕,引导孩子说完“thankyou”再上位,其他同学应报以掌声。所有同学表演完毕后,针对同学的表演进行简单评价。二班亦如是。但二班更倾向于鼓励、肯定,以激发孩子的自信心。
同时,我还在网上搜集了一些趣味英语歌谣表演的视频,以开阔学生的视野,提供多样的表演形式,还可以学习一些新的歌谣。经过一段时间,学生在课堂上表演英语已经由原来的羞涩、腼腆、放不开到自然、大方,有的还想了很多点子,如邀请伙伴、改变表演的形式,使自己的表演有创意。当全班人均上台两次后,课前三分钟英语歌谣表演进入了瓶颈状态。学生本来掌握的英语歌谣数量有限,表演来表演去就是那几首歌谣、歌曲,已经很难有新意。于是,我随即宣布,将开展班级英语歌谣比赛。孩子们欢呼雀跃。经过两个星期的准备期,英语歌谣比赛正式开始。
虽然时间有限,条件有限。但我尽可能地进行筹备,希望办一个像模像样的英语歌谣比赛。筹备工作主要在以下几个方面:一是动员,激发孩子们的参与激情;二是明确比赛要求,一人或多人表演,内容歌谣和歌曲,自己准备道具等;三是安排好主持人,在自愿的基础上,择优录取;四是确定比赛程序,先是报名,再抽签确定出场顺序;五是比赛之前会场的布置。我选取了教师活动室做比赛场地,还发动孩子们从家里带来窗花,把黑板布置一新。我还自备了相机,把孩子们的表演一一摄下。
比赛进行得非常顺利。每个孩子都有参与,有些孩子的表演堪称精彩!看得出,孩子们都很期待下一次的英语歌谣比赛。这也为下个学期的英语歌谣拓展与学习打下了非常好的基础。
(二)学生英语学习习惯与元学习能力的培养。
学习习惯主要是倾听习惯、坚持听读英语习惯与作业习惯。倾听习惯除了一如既往地强调外,还特别针对个别习惯较差的同学予以及时关注提醒。对于全班而言,一是营造静心的氛围,比如上课前播放宁静舒缓的音乐。一是讲清要求,明确规定。如听力练习时,插嘴的同学以扣分作为惩罚,让孩子体会到不注意倾听、不尊重他人的后果。
英语听读习惯除了平时强调外,在期初,以“给家长的一封信”的形式,向家长说明平时在家听读的重要性,取得家长的支持。每个孩子英语书的最前面,贴有一张“英语听读情况表”,设有自评、互评、家长评、老师评等栏目,将每单元的听读情况以星星的形式进行登记。并承诺孩子期末进行统计,老师会将听读情况反馈给家长。
由于不再任教全校四个年级的英语,作业的负担减少了很多。面对两个年级的孩子,除了极个别习惯较差的,绝大部分都能做到按时按质按量完成作业。极个别的违法要求的,我也能抽出时间进行了解,并针对具体情况具体对待。有的是偶尔的忘记,或是交错作业本,一般将作业补上就可。有的是家庭教育导致的问题,则随时将情况反馈给家长,向家长申明重要性,尽可能取得家长的配合。无法取得家长配合的情况下,只能自己抽时间进行个别教育和辅导。
关于元学习能力的培养,这个学期主要针对元学习能力中的“自我评价”“自我管理”能力进行实践探索。所做的简要列举如下:
1、作业的预习项目,要求孩子写出预习后不懂的地方。
2、每一次检测后,引导孩子找出自己的不足,并写出一句话:我要努力的地方。
高年级则需要填写《self—assesment》(自我评价表),并书写《我的反思》。
3、引导孩子学会制定学习目标。如六年级的英语毕业考试,每个学生将自己要达到的目标写在纸上,投入老师事先准备好的箱子中。老师承诺考试结束后,会根据目标一一对照,并表彰目标实现的同学。事实证明,六年级孩子完全能领会老师的意图,并实实在在地将目标内化为行动。整体而言,最后的考试情况比较理想,绝大部分同学的目标都得以实现。班级合格率为100%,优秀率68.1%。
4、平时的学习、考试等,给予孩子自我评价的机会。如英语听读情况表、综合实践活动课程的考察等。
绘本课程的探索方面:
1、经过一个学习的实践,我发现并不是每一个绘本都可以让孩子们模仿着创作的,绘本之所以深受人们欢迎,是因为它神奇的想象力和可贵的儿童立场,以及贯穿其中的至真、至善、至美的追求。而某种程度上,“真、善、美”只可欣赏,只可如阳光雨露一样慢慢滋润心田,机械的模仿只会将绘本所蕴含的丰富蕴藏简单化、格式化,从而在无形之中削弱绘本的无穷魅力,降低趣味,这样的结果,只会让孩子远离绘本。
教学课题工作总结子们在英语语言的不同表现形式中领略英语语言的美,也在诸如“愿望”“母爱”“友情”等主题中感受浓浓人文精神的熏陶。英语语言知识与技能的培养,则自然渗透其中,在不断强化练习获得无形的提高。
3、致力于构建一种理想的教学共同体,即师生围绕伟大事物的魅力,在追求真善美的过程中翩跹起舞。作为教师,不再是纯粹的传授死的知识和技能的教书匠。最好教师能感觉到自己不是在“教”,而是和孩子们一起,体会绘本所营造的奇妙意境,享受课堂这一刻。
英语歌谣方面:
绘本课程只能利用校本课程的形式开展。英语歌谣则可以结合日常教学进行。下个学期英语歌谣将主要在三、四年级开展。计划利用课前三分钟的时间,每周三节课,第一次教授新的歌谣,第二次复习,第三次表演。如有可能,在每三个单元结束(并不绝对,可根据单元的主题内容适当整合)后,举行一次英语活动,以游戏、歌谣、比赛等形式复习巩固。同时,下个学期三四年级仍然计划开展英语歌谣比赛。
总之,新的学期,将在以下几个方面努力:
1、以主题形式,广泛收集整理相关英语资源,包括歌谣、歌曲、绘本、故事等。
2、吃透每个年级的教材,准确理解课程标准要求,将课标要求融汇在英语歌谣等课外资源之中,使英语歌谣资源作为教材的有益补充。如能根据每个年级的特点,编制系列英语歌谣及绘本课程的自编教材则更加理想。
3、尽可能开展各种各样的英语活动,使孩子们学得高兴,学得轻松。
4、加强与其他同行、专家的联系,以获得支持与引领。
课题工作总结
我们之所以提出“班级自主化管理的研究课题”,主要是基于以下原因:
1.国家观念倡导:培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择
当今世界,各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林,其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面,教育都具有独特的重要意义。
2.教育改革趋势:开展创新性教育管理,是深化学校管理改革的需要
在相当长的时期里,学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一,从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力,因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力,从而使得管理变得机械沉闷和程式化,缺乏生气与活力。
3.自身属性设定:班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破
我国的中小学班级管理机制成熟后,在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一,它对培养学生的群体意识、集体责任感,提高教育的整体效益等都具有积极的价值,但是这种群体教育过多的强调了共性,也在一定程度上压抑了学生的个性。而且这一负面影响还有连带效应,在国内的基础教育阶段,班级管理又形成了另外一个怪圈:班主任在班级和不在班级时,班级秩序是截然相反的两种状态,这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。
另外,在传统的班级管理视野下,学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束,教师没有多少班级管理的自主权,“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。这样也不利于学生个性的健康发展。
4.学生成长需要:初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望
教育学心理学的研究证明,初中生有好动、好新、好奇、好仿的成长特征。这一时期的他们,身体迅速发育,精力旺盛,又活泼好动。从心理上看,他们的求知欲旺盛,有各种各样的爱好,喜欢亲自探索,对感性的、形象的、新鲜的东西易于接受。此实验就是要把学生的这种潜能激发出来,形成他们的意志和品质,让学生成为一个真正自主的成长个体。
5.校本现实呼唤:改变花溪中学的办学现状 花溪中学20xx年9月才开始进入这所新学校,很多年都未调入年轻教师,由于办学声次于附近的重点中学,花溪中学的生源质量是相当差的。去年前,在花溪街道附近学校招生结束后,那些未被录取的学生基本都来到花溪中学就读,生源质量差,给学校管理带来了很大困难,如学生打架赔钱的事件都经常发生。因此,学校急需扭转这种局面,以求走上快速发展之路。生源薄弱,既需要学校的这一层面的集体提升,但更需要每一个学生的自主努力。只有每一个学生能清醒地认识自己,并慢慢提升自己,才可能彻底改观学校的办学面貌。
分僵局,对基础教育改革阶段的班级管理改革作出贡献的可作为性非常大。
2.社会意义。实验在科学的研究结束后,形成的一些成功的理论框架和操作规程,对整个基础教育阶段的班级管理有着极强的借鉴意义。
3.现实意义。这一实验符合学校的办学实际,经过科学的实验后,能够改变学校薄弱的办学现状。
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律规定、社会规范允许的范围内,不凭借人为的外力作用,主动按照自己的意志开展实践。
养师生的自主管理能力,发展师生的创造性思维,培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的学生。
“班级自主化管理”这一概念的厘定最终指向学生的发展。
强调自主性。“班级自主化管理”要求师生双方积极主动,学生可选择地求新求异又求同,共同开掘由知识、能力到创新的途径,能把握自己的生活、学习,及时自我总结、提升,寻求量变到质变的创新发展。
富有开放性。师生在“自主管理班级”的广阔时空中,兼收并蓄,不断选择、体验、锻造、感悟,培养健全的心理、完善的人格,形成高尚的价值观;特别是,教师亦要在成就学生的同时,升华自己,以求共同走向完善。
高扬生命意识。“班级自主化管理”的立足点和归宿是师生的自主教育,真正还原了教育“人”的主体地位,从而唤醒、塑造、完善人的生命意识,尊重生命、珍惜生命、热爱生命、发展生命,从而让创造这一生命的最佳表现形式得以体现。
课题工作总结
教改课题总结报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于__x__9月由攀枝花学院批准并列入工作计划。随后,课题工作人员召开了第一次工作会议,正式启动了该课题,经过近两年的研究,目前已取得阶段性成果,现将研究情况报告如下:
解为以下方面:
1、教学内容的改革:
2、教学形式的改革;。
3、教学环节,尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中,我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点:一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化;二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行,我们提出了课题研。
究工作的几项基本原则:
1、贯彻教育部教高2号文件印发的《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点,充分重视本地区和本院校的优势和特殊性,使研究富于特色。
3、以研促教,以研促改,通过研究,深化教学改革,提高应用型人才培养质量。
二、项目研究情况研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行:第一阶段:____年9月——____年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划;第二阶段:____年4月——____年3月实施计划,包括大量阅读理论专著,开展调研,搜集材料,撰写论文等;第三阶段:____年4月——____年9月加工整理材料,撰写论文、结题报告、成果应用。为保证上述计划的顺利完成,提高项目组成成员的工作效率,在课题组内部进行了项目分工。
紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工,课题的项目进度即进展计划及目标。____年4月,课题组成员开始着手实施计划,搜集材料。课题总结鉴于研究者研究经验不够丰富,职称不高,课题组成员在着手实施计划的具体工作中,特别作了两项准备工作:一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍,认真阅读,以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务;二是课题组成员进行了一系列调研,参考、学习他人在该课题领域内的成功经验,同时加强了对外联系,为实践性改革的具体实施作准备。
“两课”社会实践,第四或五学期为期3周的模拟法庭,第。
三、五学期为期2周的法律咨询实习,第七学期为期1周的法学专题辩论,第八学期为期12周的毕业实习和毕业论文写作。罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作,除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外,还增加了运用课件进行多媒体教学的方式,同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭,方便实践教训环节的实施。
三、课题研究的主要理论观点根据课题研究方案的任务和要求,课题组成员积极、认真地开展研究工作。他们在较广泛、充分调查研究的基础上,进行教学改革实践,取得了较丰富的阶段性成果。