综合实践是一种综合运用所学知识和技能,解决实际问题的活动。以下是一些综合实践活动的优秀作品,供大家欣赏和学习。
综合实践活动
一、教学目的。
1、开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
本次活动由四个部分组成。
1,了解汉字的历史和使用情况,激发学生识记汉字的自觉性。2,根据汉字的特点,欣赏书法艺术,围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美、书写之美。
3,搜集与汉字有关的演变与发展的故事等实践活动,唤起学生对汉字的赞美之意,使学生们更为规范地使用汉字,维护汉字的纯洁神圣。
4,办手抄报巩固活动成果,激发学生热爱汉字热情,进而促进汉字规范化。
三、活动依据。
通过学生学习教材内资料和搜集相关资料的学习,组内合作进行各种实践活动,让他们发现汉字是充满着强大的生命力和艺术表现力,从而使学生对汉字会自然生发亲近之感。
四、活动实施步骤。
(一)活动主题:走进汉字——了解汉字的起源与发展。
实施方式:以班级为单位在同一时间进行学习,了解汉字的起源与发展。
(二)活动主题:与汉字为友——搜集和汉字有关的故事。
实施方式:先以小组组为单位组织讲故事比赛,组内评选出优秀选手参加班级比赛。
(三)活动主题:我写汉字我骄傲——听写汉字,欣赏书法作品选实施方式:以小组为单位组织认识听写比赛,选出优胜选手,参加班级比赛并公示成果。
(四)活动主题:为汉字喝彩——手抄报和硬笔书法实施方式:以小组为单位进行创作,展示优秀作品。
五、评价总结:
这次综合性学习的评价,既评价个人,也要评价小组,关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度,在评价中提高学生学习学习汉字的积极性,提升学生的综合能力。
六、参加人员:
五年三班全体学生。
综合实践活动总结
新一轮的课题研究活动开展到现在已经有一年了,在这一阶段内,我们班的同学实践热情一直很高,并且在同学们的身上也发生了许多可喜的变化。在同学们浓厚的实践氛围中,我也体会到了社会综合实践活动的魅力所在:综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。
同学们利用课余时间走入社会的各个角落,接触了社会不同的环境,并在其中亲身体验了各种与自己生活实际息息相关的社会活动。此次活动总体水平有了很大的提高,主要体现在:
1、学生更加注重亲身体验,能够深入社会调查了解相关的课题含义。
2、学生在实践中更加注重对实践过程的记录。他们在调查、采访、体验的过程积累了大量的记实材料,学生们能够很好地利用简单的辅助工具使自己的实践活动留下痕迹。学生将自己的实际活动用照片等形式保存下来。
3、学生的汇报形式多样,不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报,现在能用汇报、介绍、讲解等形式进行成果汇报。
学生在本次实践过程中积极投入到活动中,他们在实践的过程里克服了各种困难,用我们中学生的独特视角和方式了解社会、感知社会,在活动中同学们的各种能力得到了发展,实践能力、劳动能力、对事物的'辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在我们取得了很大的进步的同时,也存在一定的不足:
1、由于学校和学生个人的条件所限,某些可以采集的实况却不能如实地采集下来。这也是我们需要共同努力的。
2、学生在活动设计过程中计划的不够详细,在采访中问题设置目的性不明显,层次不分明。这需要我们在以后的工作中继续改进。
总之,综合实践活动的目的在于让学生通过观察、访问、动手、动脑、体验等实践手段,来提高自己的交际能力、合作能力、自理自立能力、创新能力、以及发现问题和解决问题的能力。在今后的综合实践活动中,我会继续发扬前一阶段取得成功的经验,努力把活动的质量再提高一个档次。尤其要引导学生多走出家门,走进社会,多做一些社会公益劳动。
综合实践活动开展过程中的困难与解决方法
一、引言:
综合实践活动课程的实施涉及人、财、物、信息、时间、空间等众多因素,每个因素又包括多个方面。在人的因素方面,有来自学校领导和学校指导教师方面的,有来自校外的指导教师、家长的认识与支持方面,还有来自学生的知识经验、能力、兴趣爱好等方面。物的因素也包括许多方面,有来自学校内部的,如图书室、资料室、实验室、多媒体教室等;有来自学校外部的,如农村、工厂和自然中的各种资源等。由此可见,综合实践活动课程的实施涉及的因素很多,这些因素直接影响和制约综合实践活动课程的实施效果。
二、现如今综合实践课程的现状
综合实践活动课程在理想上无疑是完美的,但由于综合实践活动课程本身的特点和要求致使对传统的课程理念、管理制度、教学过程、教学评价、师生关系、学校和家庭、社会关系的等方面的冲击的力度、广度和深度皆超过了学科课程改革,所以在由理论上的课程和官方文本性的课程,转化为合乎要求的现实意义上的课程时,暴露出诸多的问题:有名无实,使其虚无化。在实践中有许多学校做的工作是按照要求列入课程表,但在组织上是没有机构,在实践上没有具体的行动。有的干脆让位于学科课程的学习,致使综合实践活动课程像音乐美术一样,落入有名无实的境地。固守课堂教学,使其学科化;以点带面,不及其余,使其割裂化。课程只开展研究性学习活动,而且把研究性学习和核心课程的学习直接挂钩,由教师布置,学生作,实际上是核心性课程的'课外作业,有的甚至和大学生做论文一样。
三、当前综合实践活动课程存在的问题
综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一项重要内容,对中小学的办学理念、学校内部课程与教学管理制度,教师的角色定位和课程开发建设能力等都提出了严峻的挑战。即是改革,那必定面临困难与阻碍。总的来说,当前小学综合实践课程面临的主要问题有这么几点:
1、 注重活动形式,忽视活动实质;
从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象,很多活动组织得热热闹闹,形式丰富多样,但实际效果并不理想。
2、 重视活动结果,忽视活动过程;
一些学校、教师将综合实践活动的相当一部分精力用在成果的规划和总结上,甚至有的在活动还未开展就让学生准备研究报告册、作品集,开成果展示会等,这种过于重视成果,忽视对过程中丰富教育资源的开发的作法是极不可取的。
3、 用学科的教学方式实施综合实践活动;
因教师配备不足、素质较低以及认识上的偏差,学校存在着大量以“教”代实践活动的授课方式。
4、 认识上存在误区;
尽管学校教师也能认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用,然而,基层教师往往会不同程度地受到“考试不考综合实践课程,怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约;尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高,促进学生的全面发展中有着巨大的作用,但其成效性远不及学科课程,因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵,严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。
四、改进综合实践活动课程实践的策略:
(一)教师层面:
1、全面关注综合实践活动类型
在实施综合实践活动的过程中,有种现象很值得我们关注,即学生开展的主题活动过于单一。学生虽然进行了若干活动,但由于教师没有根据综合实践活动基本类型进行分类指导,致使学生一直在重复某种类型的活动。这样的活动局限了学生活动内容的领域,也不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整体把握,导致活动中某些课程目标无法实现。综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学习活动、项目与应用设计活动、社会参与的实践性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。指导教师在指导学生开展综合实践活动时,应对活动主题、活动类型进行整体把握、全面关照;在活动开始之前,对活动的主题类型进行整体规划。
2、加强实践课中的合作交流,以师带生
教师应该知道如何确定什么样的问题应该合作交流,什么样的问题不适合合作交流,这个教师应该考虑清楚。此外,合作交流要采取什么样的方式,来解决什么样的问题,这都是教师所要细心解决的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当去,体验到学习的快乐,还会培养学生团队的合作精神。
3、注重实践课的生成、加强实践课的启发性
综合实践课程本身就有它的预设的一面,但也有一个动态的过程,在这个过
程中,会出现许多想不到的情况。这个时候我们就应该拥有一定的应变能力,调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性,保证正常的教学活动。提高学生的启发性,给学生一个舞台,学生就能给你一个精彩的演出。
(二)学生层面:
1、注重学生学习兴趣和情感的培养
从某种意义上说,综合实践活动课程是一种学生本位课程,它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际。要让学生对综合课程产生浓厚的兴趣,就必须尊重学生,关注他们的爱好和需要。自己绝不“指手画脚”,不对学生的独特想法做法进行批评或挑剔,给学生自由表现的机会,使其消除对批评的顾虑,敢于表达自己的见解。自由而安全的气氛会使学生的见解处于积极活跃的状态,使其创造潜能得到最大限度的发挥。为了面向全体学生,鼓励每个学生积极参与,就要调动学生的内在情感,在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外,他们对活动过程中的调查、采访、收集整理资料都有畏难情绪。这时我就耐心指导,降低难度,让他们跟在能力强的学生身后做些简单的工作,在活动过程中慢慢提高能力,增强自信,提高兴趣。
2、注重学生探究学习方式和多种能力的培养
在让学生进行实践活动过程中,我们的出发点是让学生走进生活,切实的进行调查研究,强调收集、整理资料的能力。学生在研究的过程中不断的提出问题,通过自己的思考和与别人的讨论或求助等方式力求把问题解决,这样的探究学习对学生的发展是非常有利的。通过一次实践活动学生确实在实践能力上有所突破。实践活动总伴随着各种困难,活动的结果也有成功和失败,我们对激发和维持学生的活动热情,对探究学习方式和多种能力的培养有很大的好处。
综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多,与人交流、收集资料、编辑成果等等。总之,我认为教师授人以鱼,不如授人以渔。让他们在丰富多彩的体验活动中体现自我的生命力。
(三)教育行政管理层面:
1、建立社会支持制度
综合实践活动课程本质决定了当地政府必须建立相应的支持制度。建立公共图书馆、博物馆、历史遗迹,文化、科技、政治等公共设施向学生免费义务开放制度,以便他们参观、阅览;建立社会其他行业和机构对学生调查、参观、访问的服务和保证制度;建立社会组织对学生公益活动的评价制度,这是教学评价制度的基本组成,应当如实客观地记载和评价,以便在学生个人档案袋中公平公正地体现。
2、改革现行的学校内部管理制度
综合实践活动课程的开设必然要促使对现行的以课本中心、课堂中心、教师中心、知识为本的管理制度进行必要的改革。新课程实施在客观上要有相一致的制度进行保障规范和促进。
3、大胆尝试,不断创新
综合实践活动课程对我们来说是一件新兴事物,尽管在国外已有历史,在理论和实践方面有成熟的经验。但是,中国的物质环境和文化环境与国外的根本不同,在借鉴的同时必须从中国的实际出发,从本地本土的实际出发建立自己的特色, 而不是机械照搬,要达到这一点必须围绕社会生活、个体经验、学生主体、教学做合一的本质特点,在理念、行为、评价方式、管理方式等方面进行大胆尝试和创新。
五、总结
综合实践活动课程是新课程的亮点,也是新课程的难点,对我们来说更是一门富有挑战性的课程,当前综合实践活动的开展过程中仍存在诸多不足之处,需要我们去改正,需要我们不懈努力,需要在探索中前进,在实践中反思和创新。我们要实现教师角色的转变,帮助学生根据自己的兴趣爱好和特长选定活动的主题并不断生成,真正做到让我们的学生在综合实践活动中,轻轻松松的学习、快快乐乐的成长。
综合实践活动总结
本学期中开展的综合实践课是在上学期的综合实践基础上的延续。开展本课程的目的是让学生能够通过实践,进而增强了探究和创新意识,加强学生对知识的理解,促进学生小组学习的能力的形成,开阔学生的视野,完善学生的思维能力,加强学生自主学习的能力,对平时课堂教学起到了良好的促进和拓展、提升的效果。
培养发现问题的能力:通过各种实践活动,积极发展学生敏锐的观察力,掌握科学的观察方法,使学生善于全面、完整地认识事物,从不同层次、不同角度提出问题。
正确分析问题的能力:通过各种实践活动,促进学生思维发展,掌握正确的分析方法,能提出比较恰当的解决问题的方案。
解决问题的能力:通过各种实践活动,培养学生动手操作能力,引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。
在开发初期,充分考虑本校学生学习特点,在此基础上选择课程设置的形式及内容。学生学习基础较低,普遍感觉物理学习较难,学习兴趣不足,学生动手能力较差及学生学习方式的单一和自主学习能力及合作意识较差。故在设置课题时充分考虑到学生的学情,而且结合了现阶段学习的内容及参考了《课程标准》的要求。
在开展的形式上,考虑以上学情,课程中有培养学生动手的实验操作,有提高学生学习兴趣及视野的视频科教(拓展学生的视野),而且在课程开发中注重学生对信息的处理与查阅(如上网针对某一问题自主查阅资料,最后形成自己对这一问题的看法和观点并形成文字的报告)。在课程的组织上始终以小组合作为载体,在过程中充分体现学生的自主性,积极提倡学生主动提出自己的看法,促进学生讨论,教师只是作为一个引导者。在讨论问题是尽可能的让学生自己解决,讨论统一,然后教师进行点评。根据课堂内容合理的选择了使学生能够亲身体验的活动。尽可能构建一个积极,活跃的课堂环境。
课程开发过程中有一个备课组共同开发的统一方案及实施的主要过程。课前每人一份讲义并及时上交教务处,如又必要提前对学生需要的材料进行准备或告知。
课程的实施过程中,每一堂课都有统一的目标。在目标制定过程中,以课程内容为主题,结合了学生的学情及认知水平。目标的制定过程参考了《课程标准》对综合实践的要求,充分考虑学生感兴趣的问题,结合了物理联系生活的一面(以物理在生活中的体现为载体),而且适当的为学生物理学习进行补充。在目标的达成过程中能让学生有比较开阔的发挥空间,体现学生的自主性及灵活性。
在课程开发前面向学生对所开设的课程进行了宣讲,对课程开设的目的,要求,内容,形式,意义,评价方法进行了说明。
课程开发是充分利用学校资源,运用学校多媒体教室进行视频播放,学生课堂所需要的资料课前进行及时印刷,利用学校机房进行资料查阅,教室实施问题讨论与交流,而且课程开发的过程中有专门的教师进行指导。
在实施的时间分配中,一堂课四十分钟里,教师指导实践大约只占15分钟,其余时间让学生进行小组讨论和交流,必要时让学生自己给其他学生对某一问题进行讲解。教师在课堂的作用只是引导和抛出某一问题。
在课程实施的过程中不断的征求学生对课程开发的意见以及学生感兴趣的问题征集。在课程框架内进行合理的调整与改进,或者把某一问题进行处理以满足学生的情景设置及心里特点。
课程评价总共分为四个部分
1、考勤:考勤占评价总分值的25%,以百分制计算。旷课一次扣二十,迟到一次扣五分,请假一次扣十分。
2、平时表现:占评价总分值的25%。小组讨论积极的,而且达到了一定的效果,集体加五分,小组内表现突出,具有小组引导能力的个人加五分。小组内成员参与课堂积极性不高或不参与的小组扣五分,个人扣十分。能够对自己的观点在全班同学前进行发表的另加五分。该部分一100分为基础。
3、作业:占评价总分值的25%。在课程实施的课堂实践以外,适当的布置可与作业。对作业的评价以学生是否又自己独特的观点,是否体现自身主观能动性,是否围绕课堂内容,作业书写是否规范,认真。作业以百分制认定。
4、总结性评价:以测试的方式进行,内容。满分100分,占总值的25%。
综合实践活动总结
6月16日,我们学校举行了综合实践常态实施展示活动,省教科院黄又山主任,市教科院黎奇院长、市教科院基教所戴立军所长、姜平老师,芙蓉区教育局陈纲要副局长、杨红科长以及芙蓉区教科中心领导参加了此次活动。同时参与本次活动的还有来自长沙地区的小学和部分中学的综合实践活动分管领导、骨干教师。
本次活动由综合实践实施资料展示和专题研讨两部分组成。在综合实践实施资料展示大厅,小学生们丰富多彩的课外作品让前来参观的老师赞叹不已。专题研讨部分由芙蓉区教育局陈纲要副局长拉开序幕,接着育才学校教研主任彭艳如老师进行了综合实践课程实施汇报,然后是吴娟老师的《我的班级我做主》综合实践活动课展示,它包括了三个部分:方法指导课、过程指导花絮、成果展示。这是该校“润泽育才文化享受快乐童年”综合实践活动系列的一部分。吴娟老师的成果展示课将本次活动推向了高潮。同学们侃侃而谈,活动中笑声阵阵而起,孩子们不仅大胆地介绍着他们精心设计的班名、班徽、班级公约、班级影。、班级日志、班级吉祥物等,而且还唱起了自己创作的班歌,跳起了“班舞”,展示了“班花”。一张张照片、一幅幅作品、一个个表演,见证了孩子们认真探究的足迹,体现了孩子们热爱班级的浓浓之情。最后,省城教科院王又山老师、市教科院姜平老师,对本次活动作了精彩的点评。
课堂展示精彩连连,开放活动好评如潮。与会者在反馈信息中这样写道:“学生太精彩了,学生的精彩就是老师的精彩,就是学校综合实践活动的精彩。”、“活动大气而精致,真实而精彩”……回头看看一学期我们在综合实践活动课程中走过的点点滴滴,有太多太多的感慨。我想将这次开放活动前前后后付出的一切浓缩到几个小故事之中。
吴娟老师是学校的兼职综合实践老师,担任组长、班主任,任教语文,本来就很繁忙的工作任务并没有让她放弃学校的这次展示机会。开学初便与教科中心的李玲老师协商,本学期由育才来承担市级综合实践活动的开放任务。李老师欣然答应了,答应任务是爽快的,简单的,但完成任务是艰辛的。回校后,她便多次与教研室、语文组商议开放活动的主题。商议的主题从传统文化到校园特色,从零花钱的使用到小学生的消费;我们的商议地点从教导处到学校的会议室,从三年级的办公室到金牛角餐厅,几经推敲,几经周旋,终于将主题敲定为《润泽育才文化享受快乐童年》。
有了主题,我们的活动便有了方向。的。。。接下来,吴娟、刘英姿、教导处的几位人员一同策划活动当天的开放形式。三个部分:录像课、活动花絮、现场上课。这种形式能完。地再现学校综合实践活动有全过程,体现活动的系列性。在开放形式上是一个很大的突破,在研究方向。的。。上也是一个新的起点。但这是一项挑战性极强的工作,三项任务全落在了吴娟老师的身上,学校行政都认为吴娟的任务过于。中,担心她身体吃不消。但这时,她非常。本文。由方的乐意地承担了所有的任务,且当场表态:“我一定尽力展示学校风。。”
接下来的日子,我们看到的吴娟每天匆忙的脚步,忙碌的身影。设计教学流程,安排学生活的动,拍摄学生花絮,录制教学光盘……每每她到教导处处理工作时,我便心存怜悯地说:“娟,别太累了,注意休息。”一向乐观自信的她,总是微微一笑:“没事,我只是想做得更好。”
开放活动结束时,王又山老师即性点评,他认为本次活动改变了以往粗犷的做法,拥有了细腻的手笔,也找到了如何指导小学生的方法,餐桌上,黄老师再次赞赏育才的综合实践老师活动开展好,现场课上得漂亮;姜平老师一再强调本次活动精彩纷呈、亮点多多。是不是做到了更好?我想两位专家的点评应该是最好的回答。
肖旭是学校信息组的老师,擅长美术。对于学校本次综合实践活动的开放,倾注了不少的心血。短短的的一个星期,他负责了6块宣传板报的审稿、联络任务。修改后传过去,根据意见再次修改再次发送,直至6块板报的成稿、上架。与此同时,他还承担着25块校史馆板报的制作,每一块板报内容的选定、形式的呈现,他都精益求精,力争完美。
在本次的开放活动中,他还扮演了一个重要的角色,那就是录像课中三四班班徽制作的指导教师,虽然只有短短的几分钟指导过程,但他格外认真,反复修改讲稿,多次试讲,寻求最佳状态,在开放活动的现场,市教科院姜平老师对他录像课中的表现给予了极高的评价。她说:“这位老师以人为本,注意了综合实践活动课程方法的指导与总结,难能可贵。”
活动花絮的制作也是一相极需电脑技术的工作,我们将这一任务交给了他。70多张图片,每张都要有效果体现,且各不相同,这是一项极其细致的活儿,肖旭用了。。一天的时间,出色地完成了任务。在开放活动的前一天晚上七点多我们还忙碌在会场,与向宏林老师一道调试音响、检查课件,直至一切准备就绪。他无不感慨地说:“彭姐,明天我们的活动肯定会成功,因为这次开放活动的前期准备史无前例地顺利。”很随意地一句话,道出了一位育才教师对活动的牵挂及追求卓越的心理。“每一次活动都成为育才展示学校风。的窗口”,他很在乎,大家都很在乎,因为,我们是育才人。
吴娟、肖旭是我们育才团队中的一个缩影,其实,在每一个重要的环节中,都会有一批像他们一样任劳任怨,兢兢业业、在背后默默奉献的育才老师。如:尹俊华老师为了让吴娟的录像课有最好的效果,他多次联系教科院;向宏林老师为了作好汇报材料的课件,加班加点;罗娟老师出色地完成了撰写发言稿的任务;黄克宇利用双休日打印、装订200份资料;全体语文组老师挤出时间,全力以赴完成各项工作任务,活动当天全程陪同在活动现场;总务室制作横幅、布置场地、摆放资料;王焕群老师献计献策、撰写新闻,;大队部陈冰媛帮忙训练礼仪队……所有的一切一切都彰显了育才学校的团队精神。
要说的实在太多,我想这次开放活动的成功依托的应该正如曾校长在教师校园文化建设的培训中让我们再次重温到的育才精神,那就是善于合作的团队精神,追求卓越的进取精神,敢为人先的创造精神。因为,我们综合实践成功的开放又为育才的教育画卷增添了一个美丽的音符。
综合实践活动
江西省赣州市。
一点进步给予肯定和鼓励。【活动目标】:
1.认识自我,正确对待成长中的烦恼,树立正确的人生关和价值取向,以积极的人生态度对待自我和生活,形成健全的人格。2.了解他人的烦恼,能从多角度重新审视并评价自我。
3.学会沟通与理解,增进同学间互相合作,相互信任的友好关系,能帮人解脱烦恼。【活动重难点】:
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物,激发热爱生活的情趣和写作的欲望,促进听说读写能力的整体发展。【活动准备】:
1.通过布置大作文《成长的烦恼》调查同学们的心里烦恼。(时间:一周)。
作家鲁迅和台湾作家林海音在成长的过程中有欢乐也有烦恼,作为一个平凡的人,在成长的中也会有挫折的烦恼,把自己的烦恼写出来,让老师与学生共同分担,以释压抑在心头的不快。2.采访父母和周围的长辈。
作为一名小记者,设计好采访的问题,向父母、长辈进行采访,记录情况。如填写“采访情况记录表”:采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。(时间:与下一环节共花时一周)。
3.上网搜索或上图书馆查阅看名人怎样表现对待他们的烦恼。
【教学方法】:自主学习、小组合作探究、表演法。【教学辅助】:多媒体课件【课时安排】:
课前准备:本次活动准备阶段为二周,其中一周用来写作,一周收集资料,整理资料。课堂展示:一课时。
【活动过程】:一激趣导入。
(一)人生导航(设“最有主见奖”)。
播放美国故事片《成长的烦恼》(片段),学生畅所欲言谈感想。1.你喜欢剧中的哪一个人物?说说你的体验。
2.学习小组选出代表进行全班交流,可以有分歧,鼓励学生表达自己独到感受。
梳理,大家打开心窗一吐为快,也许你心头的阴云就会烟消云散,心情像阳光一样灿烂,笑容如鲜花一般绽放。
(二)、心情驿站(设“最真实奖”)。
1.回忆自己印象最深的一两个烦恼,说一说或打好腹稿;组织一下语言写下来,准备发言。学生按学习小组进行交流,畅所欲言,态度真诚,大方得体。
2.组长小结归类,以备班上交流。
3.班上交流。(有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言:或不愿意说,或不好意思说,或只说那些不关痛痒的,等等。教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生,也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说,或者课后与老师交流,不必强求在大庭广众中说)。
(通过活动一的实践开展,老师批阅学生作文,发现他们的烦恼有以下几类:第一类,学习方面,担心成绩掉下来,老想学好可总是事与愿违,有业余爱好但却不能去,怕耽误学习文化课的时间,学习科目太多,作业做不完,有时压得喘不过气。第二类,生活方面的压力,没有一个良好的生活环境,父母经常打麻将或者经常争吵;父母工作忙,无暇照顾自己,放学回家后,要做饭还要照顾弟妹;父母只关心弟弟或哥哥,不关心女孩子,稍有意见就用不要再上学来威胁。第三类,与老师同学交往的矛盾:老师偏心学习好的同学,对学习差的同学不过问;班干部委曲,同学们有时不理解,什么事做不好老师又批评;同学之间有矛盾,在背后拉帮结派;与男同学交往而被其他同学取笑等。同学们很信任老师,在作文中说出了自己的烦恼,平时最不爱学习的调皮学生,他们的烦恼最多。)。
至紧张兮兮;教师可从心理学角度加以引导、疏通、升华:自我放松法、自我暗示法、倾诉法、大哭或放歌法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、系统脱敏法、向心理辅导老师等寻求帮助……又如小王不明白父母和班主任老师对他过分注意自己的打扮为什么总是看不惯;教师可从中学生自我意识觉醒,开始注意自己对异性同学留下良好印象谈起,肯定这种自我意识的觉醒有利于培养文明的行为,但是过多注意自己的外表是不妥的,给异性同学以美好的印象更应注重内在素质的培养,同时建议小王应与父母老师多沟通,争取相互理解、相互适应。
4讲述古今中外名人成长的感人故事,对学生进行励志教育。(1)教师:伟大的名人和渺小的凡人一样,都会遭遇成长的烦恼。在失落绝望的时候,他们是如何重新找回生活的勇气,更坚强的面对生活之路的呢?让我们从他们的经历中获得些启示吧。(如安徒生、居里夫人、贝多芬、海伦凯勒、张海迪等。)。
(2)学生展示课前收集的材料,畅谈名人故事,学习名人精神,树立正确人生观。
5小品表演展示,想出实效的金点子来解决小品中人物的烦恼(1)表演《少女的祈祷》。
男生(扮父亲):没用的,莹莹,你不要这样!
(2)表演《差生的烦恼》。
男生:我是初一的学生,那一天数学成绩出来了,老师按名单一个个报分数,前面十几个是90多分。
女生(扮演老师)崔小路,65分(停顿片刻),这是差生的成绩了。
男生:差生?什么意思?差生!差生!我是差生?。-------这一幕的记忆非常清楚,无法抹去。后来我开始怕老师的目光,我怕老师提问,我回答老师问题声音像蚊子,我害怕站在老师面前,那样的话我就会嘴唇发干,心跳加速,------其实,我只是数学比较吃力,遇到难题就发蹙(同“醋”音),其他都还行,至少也是个中等生吧!我无力地向家走。进了家门。
(3)学生展示自己想出的实效金点子解决小品中人物的烦恼。
(四)真情碰撞(设“金话筒奖”)。
想了解的同学或老师提问。
2.我们回家也都做过小记者,采访了身边的成年人。请同学们把采访的经过和自己的心得简要与同学交流。选择体会较深的同学读采访父母的采访录,发言谈谈采访感受。(教师引导学生平时要尊重父母,理解父母,多与父母交流沟通。有一句名言:同君一席话,胜读十年书,每个人成长中都会或多或少有一些烦恼。让同学们回去看看他们在少年时有何烦恼?现在又有什么烦恼。通过采访,同学们与父母的距离拉近了,知道父母的辛苦,也明白了父母为自己操劳而烦恼,同父母的烦恼相比,自己的烦恼就不算什么了,而且能进一步体会父母的辛苦。)。
(五)学海拾贝(设“丰收奖”)。
通过这节课的学习,你有哪些收获?可从表情达意的技巧、做人的态度等多方面来谈。(也可让每个学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟,比如:烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。然后让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声朗读全班推选上来的优秀的名言、名句)。
(六)引吭高歌(放歌曲《金梭银梭》或《明天会更好》)教师:大家不仅说出了自己的烦恼,也了解了他人的烦恼,而且能积极、乐观地面对生活。是的,我们学会了体验生活,学会了为他人着想,学会了化解烦恼,相信我们的生活,我们的明天会更加灿烂,更加美好!
同学写一句赠言。写的赠言可以是一首小诗,可以是哲理励志之言,可以是轻松幽默之语等。
四评议小组评选出获奖人选并公布结果五课堂小结。
将今天的真心话,心中情,写在日记本上,记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔,留下自己成长的足迹。建议从此以后,建立自己的日记文档。
最后应加【活动评价】或【活动反思】。
综合实践活动
不知从什么时候起,人们被眼前出现的一幕幕情景所震惊:公路沿线两旁满地被丢弃的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐,一眼望不到边际;隆冬季节,光秃的树枝上挂满白色的塑料袋和塑料薄膜,被狂风吹得飘飘扬扬,哗哗作响,而在车站,码头或是闹市街头,扔在地上的一次性塑料饭盒令人触目惊心。春季的郊外在才发有新绿的庄稼地里,星罗棋布地撒满了白色地膜和废弃塑料袋,使踏青的人们多了一份无奈而少去了春日踏青的情趣。所有这一幕幕的情景预示着“白色污染”已悄然来临,同时也唤起人们对“白色污染”的防治意识。
二、活动对象。
本主题实践活动的实施对象是三年级学生,共分为三个阶段进行:1.活动准备阶段;2.自主研究阶段;3.汇报评价阶段。每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果,为了使研究有序、有效地进行,我们将对学生的研究过程作了一些跟踪指导。
三、活动目标。
知识能力:
1、联系实际,提高实践能力和分析、解决问题的能力;
2、搜集和整理资料;学习处理调查数据,完成调查报告;
3、提高创造性思维能力和综合能力。
情感态度、价值观:
1.积极参与小组学习讨论,认真完成小组分派的任务。
2.通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。
3、在小组合作中形成共同意识,勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
4、加强交流,在跨组交流中实现资源共享。
四、活动的实施步骤。
(一)动员准备阶段。
1、看报到,初步感知什么是“白色污染”及其危害。
在确定课题之后,一些学生对主题的实践研究已经有了一定的构想,然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究,还必须让他们对自己所研究课题的范畴有一定的认识。于是,我让孩子看了一则报到:
“白色污染”对人类的伤害究竟有多大?昨天下午,记者采访了郑州市环保局信息中心的张处长,他说,所谓“白色污染”,是人们对塑料垃圾引起环境污染的一种形象称谓。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品被使用后所弃置的固体废物。由于随意乱丢乱扔,并且难于降解处理,对城市环境造成严重污染。据绿东村工商所的史建军所长介绍,非降解塑料制品在生产、使用、回收等环节都存在严重问题,首先,一些发泡性塑料制品在生产过程中使用的发泡剂,破坏大气臭氧层,有的还存在严重的安全隐患。有些人用这种塑料制品盛装食物,有的商家甚至把做好的热饭倒入塑料袋让消费者带走食用,而当温度达到65℃以上时,塑料袋中的有害物质就会渗入食品中,对人的肝脏、肾脏、中枢神经等造成损害。如果在使用后随意丢弃,还会造成严重环境污染,入土掩埋很难降解,有的甚至在土壤中会存在100年以上,对土壤和地下水造成持久性的污染。
2、收置收集资料:
搜集的资料内容:
(1)什么是“白色污染”?
(2)搜集、查找关于“白色污染”危害的资料;
(3)查找有关治理“白色污染”的方法;
提出要求:同学们在资料收集的过程中要通过自己的整理有效的把内容呈现出来,以供大家查阅。
3、时间安排:课余时间和周六、周日。
4、教给获取资料的方法。合理分工,搜集资料;把学生分成若干小组,分别到图书馆、书店、访问调查以及上网查找、搜集资料。
(说明:经过前一阶段的学习准备,同学们已在校内外展开了广泛地资料收集。为了有效利用起网络,使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式,我们还对部分孩子进行了基本培训:1.用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料;2.对获取资料进行复制、整理和打印。于此,活动前期的动员和准备工作已经全部完成。)。
(二)自主研究阶段。
1、组织交流研究。
(说明:一段时间以后,孩子们那一份份精心准备的资料纷纷传来。有打印的文字资料,有手笔和复印的图画资料,有工整誊抄的数据资料等等。然而,许多文字资料涉猎过广,大都没有经过分类整理,在课堂上,我先让孩子们再一次对自己的资料进行整理,再选择自己最喜欢的一个问题分列站好,即自由分组。在新的小组中,孩子们即享用了别人的资料,也把自己收集到与研究问题无关的资料提供给了别人,对于一张张写着自己名字的材料在别的小组发挥作用,许多同学都表示高兴。)。
2、小组组织学习。因为资料得到了新的重组,各组便推选出组长组织学习,并填写了小组进一步的研究计划:
(说明:此计划表不仅让同学们的学习研究有组织、有计划的开展下去,更指明了研究结果的展示需要提前筹划和准备,即“汇报方式”的讨论与实施。另外,各小组每几人负责一项任务,表中“态度与效果”即是在小组成员任务完成以后,本组同学给予的一个过程性评价。)。
(二)汇报评价。
1、师:在这次“白色污染”的调查活动中,同学们都非常认真紧张地准备着,下面就请各小组将自己的收获说出来与大家分享。
(说明:在各小组利用课余紧张准备的同时,我也自然成为了他们的合作者,给他们出主意、提意见。我想,集体汇报是一个信息交融的良好环境。汇报的同学从精心准备到展示,大大得到了提高其实践能力和心理满足感;而听取汇报的一方,又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。然而,这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择。而这恰是一个难点,孩子们常毫无选择地通读资料或连续性的展示图片,其效果不佳。鉴于此,我在同学们研究汇报的准备阶段就提出明确要求:内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。在汇报课上,同学们的表现异常精彩。)。
2、同学汇报材料,师生评议。(同学的汇报形式多样,有展示图片、照片的,有文字、数据资料的,也有自己的体会感受的……)。
3、师小结、表扬好的方面,指出需改进的地方。
五、评价和反思。
究中资料收集方法的一个指导,变“收集”为“搜集”,又在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。
2、在课题研究中怎样搜集资料,怎样开展调查,以及调查材料和测量数据的整理和小论文的撰写等工作,对学生来说,都是全新的体验。在活动中,他们学到了许多从书本上无法学到的知识。他们有一种冲动和渴望:把自己的亲身经历、成功感跟他人分享。由学生自己组织一次课题汇报课:各课题小组的活动介绍、成果展示,正好满足他们这种心理需求,而且在相互交流中,还能相互启发,相互学习,共同提高。
随着科学技术进步和经济发展人民生活水平不断提高,塑料制品的用量与日俱增。塑料制品的在大量使用,大大地改善了人们的生活质量,方便了居民的日常生活,在快节奏的时代提高了工作效率。但是,这些塑料制品尤其上大量的废旧地膜,包装用塑料袋和一次性塑料餐具,在使用后被抛弃在环境中,给景观和生态带来了很大破坏。由于废塑料制品大多是白色,废塑料对环境的污染称为“白色污染”。
第二小组汇报:“白色污染”的危害。
“白色污染”做为环境污染的一个组成部分。由于其本身的性质和特殊的来源,对环境主要有两种危害,一种是视觉污染;另一种是潜在危害。
视觉污染是指散落在环境中的废塑料制品对市容、景观的破坏,在大城市、旅游区、水体中、铁道旁散落的废塑料给人们的视觉带来不良剌激,影响城市、风景点的整体美感。潜在危害是指废塑料制品进入自然环境后难以降解机而带来的长期的深层次环境问题。第一,废塑料制品混在土壤中影响农作物吸收养分和水分。第二,抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品,被动物当作食物吞入,导致动物死亡。在动物园、牧区、农村、海洋中,此类情况屡见不鲜。第三,进入生活垃圾中的废料制品很难处理,如果将其填埋,由于其化学性能稳定,自然降解需用100——200年的时间,会长时间占有土地。
第三小组:治理“白色污染”的方法。
目前,国内外治理白色污染的方式主要有四种:即,填埋、焚烧、回收利用和使用可降解塑料制品。这些方式每一种都有效果,但至今尚没有一个公认的能够彻底解决问题的方式,而随着人类社会的发展,塑料制品的消费量会逐渐增加,怎样减少“白色污染”已摆到了各级政府的议事日程,杭州是我国最早制定有关防治“白色污染”的城市,之后,武汉、哈尔滨、福州、广州、厦门、宁波、汕头、天津、上海、沈阳、呼和浩特等城市,都相应地出台发有关防治“白色污染”的文件。从“白色污染”现状和管理工作存在的问题出发,防治“白色污染”应实行“以宣传教育为先导,以强化管理为核心,以回收利用为主要手段,以精优产品为补充措施”的原则,对“白色污染”进行有序治理。在全国上下掀起了防治“白色污染”的高潮。
呼吁:。
治理“白色污染”需要大家的热情,更需要大家的参与,“众人拾柴火焰高”,为了我们的生活环境更加清洁,更加健康,也为我们的子孙后代有一个良好的生活空间,让我们行动起来,克服自己的少许不便,坚持每天少用或不用塑料袋,为治理“白色污染”尽一分力,为我们共同生活的家园,创造一个健康清新的生活环境。
综合实践活动策划
3月份学校大队部开展了“学雷锋,做雷锋”主题德育教育活动,但几个苍白的故事、象征性的在校园里捡点费纸、做几件好事并没有多大的实效。活动过后,孩子们依然故我。很多孩子对学雷锋活动冷漠,不以为然,也有的孩子不知道为什么要学雷锋,怎样学雷锋,还有的学生甚至认为雷锋已经离我们远去,雷锋精神已经过时了。为了让德育活动落到实处,使学生获得真实的情感体验,班级决定开展《走近雷锋》综合实践活动。
1、通过实践活动,搜集雷锋资料,了解雷锋事迹,提高学生搜集资料整理资料的能力。
2、让学生在实践中感受雷锋精神,引导学生从我做起,从现在做起,从小事做起,学习雷锋严于律己、真诚待人、勤奋学习、刻苦钻研、乐于助人、真心奉献的精神,弘扬文明新风,做中华民族传统美德的传承者和社会主义道德规范的实践者。
3、让学生走入生活,增强学生社交能力,语言表达能力,培养合作精神。
1、了解雷锋。通过采访、查阅资料等方式了解雷锋。办手抄报、讲雷锋故事、背雷锋格言、唱雷锋歌曲。
2、寻找身边的雷锋。通过上网、调查等方式搜集生活中具有雷锋精神的人物,
感受雷锋精神。
3、通过实践体验,引导学生发现生活中和雷锋精神相差很大的现象,并引导学生反思自己,进一步感受雷锋精神的重要意义,共同制定学雷锋方案。:
(一)、你对雷锋知多少
1、播放采访录像(社会对雷锋的了解情况)
2、雷锋知识问答(班级对雷锋的了解情况)
3、发书签:雷锋格言
4、图片:介绍雷锋画像
5、雷锋故事书:讲雷锋故事
6、视频:唱雷锋歌曲《学习雷锋好榜样》
(二)、寻找身边的雷锋
1、图片:20xx年感动中国人物——伟大的母亲
2、图片:20xx年感动中国人物——伟大的教师
3、视频:可敬的环卫女工——孙美兰
4、社区的雷锋
5、学校里的雷锋
6、三句半:班级里的小雷锋
补充:家里的雷锋
(三)、我们应该怎样学雷锋(主持方式)
1、应该学习雷锋什么
2、汇报调查结果,寻找和雷锋的差距
(1)实物:学习用品的浪费情况
(2)照片:食物的浪费情况
(3)不尊重长辈的现象
(4)学习懒惰的现象
(5)不文明乘车的现象
3、主持人引导学生对照自己和身边的人,找出和雷锋精神的差距
(1)乱扔垃圾
(2)值日不负责
(3)不自觉遵守纪律
(4)作业不认真
(5)不乐于帮助他人
4、主持人引导学生:结合实际谈谈学雷锋应该怎样做
(1)乐于助人
(2)干一行爱一行
(3)刻苦学习
(4)勤俭节约
(5)做好身边的小事
(6)学雷锋不搞形式
5、倡议书
(1)读小组拟草的倡议书
(2)补充倡议书
综合实践活动论文
综合实践活动论文内容摘要:在初中语文教学的广阔天地中,蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文实践活动资源,语文教师应有强烈的资源意识,去努力地开发。语文教育实践性的特点,是对传统语文教育的一个重大突破。教师是语文实践活动中的组织者和引导者,应充分考虑初中学生形象思维活动活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点,遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则,沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,创设语文实践的环境,有目的的、循序渐进地开展多种形式的语文实践活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
关键词:感想资源开发资源利用。
随着我国义务教育的不断改革,新课改不断深入,素质教育已是大势所趋、人心所向。全国各地中小学纷纷掀起素质教育的热潮,农村中小学也结合自身的特点不断推行素质教育。新一轮基础教育课程改革以来,综合实践活动这一门新的课程,以其全新的理念,独有的形式,全方位的要求,无可避免地摆在我们教师面前。这就要求我们教师要树立更新的教学理念,不断更新自己的教学方式,而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
﹙一﹚从各学科的课堂教学中着手开展。
综合实践活动既是一门独立的必修课程,又是一门与语文、数学、英语、历史、品德与物理化学等科目并行设置的综合性课程。而我们农村中学的教师其实都是身兼多科教学的多功能教师,这就像人们常说的“农村中学的教师是‘甘草’,一身都是‘小刀’。”那我们就应该把每一把刀都磨锋利些,让它们有用武之地。
教语文版《陈毅市长》一课时,在这一节课中要求学生从“角色扮演”中去体会这篇戏剧的主旨,使学生在实践活动中更深刻的理解这篇戏剧,以至这则戏剧所要表达的主旨能在学生头脑中根深蒂固,同时激发学生的学习兴趣。如果教学时,我们只是简单地把戏剧逐字逐句的读一遍,然后机械的要求学生默读一遍,这种教学方法不但不能提高学生的学习兴趣,而且不能达到较好的教学效果,更不可能达到教学要求。教师的这种老套的教学方式,久而久之,不仅限制了学生自主探究的时间和空间,而且会使学生养成“用别人的肺呼吸”的坏习惯。这不仅扼制了学生个性的张扬,而且对他们今后素质的形成和发展都相当的不利。
新课改呼吁改变教师的教学方式,更呼吁改变学生的学习方式。这就得靠我们教师用新的教学方式去正确引导了。所以,在此单元的教学中,我决定从激发学生的学习兴趣入手,把“要我学”的学习方式转变为“我要学”。
军同学表演的“掩耳盗铃”,只见他一手捂住耳朵,一手拿着小木棍使劲敲桶,还不忘左顾右盼,他惟妙惟肖的表演引起了全班同学的兴趣,大家异口同声地说出了“掩耳盗铃”这个成语。还有在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时,我为了引入《水浒传》这个主题,请同学上来讲一个水浒人物的故事。肖维自告奋勇地讲述了林冲的故事,他的讲解刚刚结束,班里其他同学都议论纷纷,畅所欲言,各自讲述自己知道的梁山好汉的事迹。这就是我心目中反应迟钝,不积极发言的的学生吗?我为自己感到羞愧。兴趣之门打开了,一切都变得容易了许多。接下来,再由活动过渡到教学内容中,同样用比赛的形式,同学们大胆地去探讨、研究,一节课下来,他们还觉得余兴未尽,相约下午活动课时还要再比一场呢!
只要你当个有心的教师,敢于去实践,相信你也会像我一样发现我们的学生有着多么令人难以至信的天赋,发现我们的学生是多么的可爱!
我认为,不管你任教的是哪一门学科,只要教师心中有课程改革的新理念,积极引导学生进行自主、合作、探究式学习,你也一定会把综合实践活动开展得有模有样。
﹙二﹚走进孩子的生活从德育入手。
现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育?用特级教师高林生的话来说,让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以,教育必须植根于生活,表现并服务于生活,而综合实践活动就是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此,我认为,要提高学生的综合素质,走进学生的生活也是便捷之路之一。
比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯,我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。首先,我先收集一些相关内容的图片和影带,利用班会时间让大家观看,让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为,最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中,学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了,我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。仅仅几天时间,我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了,其结果来得如此之快,是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见,让学生亲眼所见,亲身所感所悟的情境教育,真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。总而言之,只要我们明确教师的职责,努力探索,因材施教,因地制宜,因时制宜,利用身边一切可利用的资源勇于去实践。当然,由于不同的教育情境,语文实践活动资源的分布,特别是在需要较大经济投入的条件性资源方面有着地区的差异而不平衡。我国的一般情况是中西部地区资源状况比经济发达的东南部地区落后,农村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏识别、开发和利用语文实践活动资源的的意识与能力,从而造成了许多资源的闲置与浪费。
在初中语文教学的广阔天地中,蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文实践活动资源,语文教师应有强烈的资源意识,去努力地开发。
(一)自然性资源开发。“读万卷书,不如行万里路”,宇宙万象是语文实践活动取之不尽的源泉。自然性资源主要指:(1)自然世界中的自然形态,如日月星辰,风霜雨雪,名山大川,等等,(2)人工形态,如农田水利,园林花卉,城市景观,等等。
各地的自然景观多种多样,适合开发的自然资源也多种多样,这就需要教师因地制宜,积极探索,开发具有自己地域特点的自然性资源。例如笔者的家乡南康市就有南山森林公园、文峰塔、莲花山、苏子步行街、旭山烈士陵园、陈赞贤烈士墓等自然人文景观。
(二)社会性资源开发。每个人都离不开社会,社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系,如果学生仅仅被关在家里校内,两耳不闻窗外事,什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关,那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”,又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识?语文学科以认识社会为主线,沿着“家庭——社会——祖国——世界”的思路,语文实践活动正可以以此作为资源,让学生去工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校、科研院所„„在不同的地方,接触不同的人,体验不同的生活。了解社会、参与社会,培养他们适应社会的能力。
(三)人文性资源开发。所谓人文,指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源,指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等等,都可以成为语文实践活动中的人文性资源。
语文教育实践性的特点,是对传统语文教育的一个重大突破。教师是语文实践活动中的组织者和引导者,应充分考虑初中学生形象思维活动活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点,遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则,沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,创设语文实践的环境,有目的的、循序渐进地开展多种形式的语文实践活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
(一)学校资源的利用。学校语文实践活动资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆(藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源)、校园文化环境,等等。
这些资源的利用可以多种形式,不管是在课堂上还是在课堂外,只要能让学生真正动起来就行——动口、动手、动脑,在实践中全面发展听说读写能力。讲故事、演讲,辩证、答辩等,可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性;口头评讲作文、课文试讲等,可以训练学生说话的组织能力和分析能力;写字比赛,可以在书写与比较中得到写字的秘诀,了解写错别字的原因;查字典,能掌握各种检字法,懂得字典凡例,探索出一些文字编排的规律;词语接力赛,可以训练学生的联想力;警句收集、报刊剪摘注评等,可以训练学生概括能力及辩证思维能力;手抄报、演课本剧,可以发挥学生个人专长,发展个性„„在这些活动中,教师引导学生学会充分利用学校资源,图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所。
当然,随着网络这个全新的富有生命力的语文实践活动资源的出现,校内、校外语文实践活动资源的界线正在逐渐被打破,校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。
(二)家庭资源的利用。家庭语文实践活动资源包括:家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑材料,及家庭文化环境等等。
家庭是爱的摇篮,对家庭资源的利用首先在于“关爱”,家庭教育是亲情教育,即被人关爱、关爱别人的教育,在被关爱中,学生学会去关爱别人,有了这种“情感的操练”(朱自清),自然也就提高了学生审美、鉴赏作品的能力,从而成为审美的人。笔者现在所带学生都来自农村,全是第一次离开父母,也就有了很多不曾有过的体会。在教读朱自清先生的《背影》时,我就充分挖掘他们这一方面的家庭资源,学生有着说不完的体验,对文章也就有了更深的理解。他们回忆着父母关爱自己的点点滴滴,诉诸于文,真挚动人;他们尝试着为父母分忧解难,动力所在,加倍努力。
家庭环境较之学校环境更为轻松,初中学生好游戏、好模仿,而又喜欢野外生活、喜欢合群。在节假日,与家人一起去郊游,或者到亲朋好友家去做客,他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中:学会听,听准别人的讲话中心;学会说,说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情,学到了人与人之间的平等、互助,更有了平时在学校里所没有的经历,不知不觉中他们学着语文、用着语文。
初中语文实践活动得其生活之源,扬其“活动”之波,是鲜活的、动态的、多元的。教师应在教学实践中授学生以渔,导学生以法,开其源,活其流,初中语文实践活动教学资源的开发与利用的前景开阔无边„„,我们的教育改革就一定会取得辉煌的成就。
综合实践活动
《营养午餐》是人教版数学四年级下册的一节数学活动课,在学习本内容之前,学生已经积累了简单的排列组合、统计、计算等数学知识,具备一定的解决实际问题的能力,这些是进行综合应用活动的重要基础。本节课的活动教材主要安排了以下五个部分的内容:第一,了解每份菜的营养含量以及10岁左右的儿童营养午餐的两个基本指标;第二判断列出的菜谱是否合乎指标;第三,学生根据已有的素材动手搭配合乎营养标准的午餐菜肴;第四,通过评选活动,让学生运用相关的统计知识解决问题;第五,学生通过对“哪一种搭配获取的蛋白质最多”问题的思考,渗透极值思想。
学情分析。
学生对于生活中的数学尤为感兴趣,四年级的学生有一定的合作意识和自主探究能力,有较为严谨的思维习惯,学生的兴趣和较良好的学习习惯及对排列组合、统计知识的理解为本节课的学习打下了良好的基础。
教学目标。
知识与技能:使学生综合运用简单的排列组合,统计等相关知识解决问题。
过程与方法:通过自学、自主探索和合作交流等方式体会数学在日常生活中的应用价值。取情感态度与价值观:教育学生养成科学饮食的习惯,感受祖国对下一代的关心和爱护。
教学重难点重点:知道营养指标并进行合理的判断。
难点:学会一定的搭配技巧在日常生活中能够准确应用教学准备。
教师:ppt演示课件等。
学生:收集班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯、自己喜爱吃的几种食谱。
教学过程。
一、日常饮食交流,引入新课。
1、教师组织学生开展课堂交流,让学生说出自己日常生活中午餐食谱(吃什么菜),教师有针对性地播放相关菜餐图片。
3、待学生反馈后,教师引导:我们生活中的每天都在汲取营养,从科学课上我们已经知道了,营养的主要指标是三项暨热量、脂肪和蛋白质。我们同学们刚才所举的这些菜是不是都是有营养的?三项主要指标达到什么程度才是真正有营养的呢?围绕这些问题,我们今天就来开展一次数学活动,一起走进“营养午餐”(课件出示课题)。
【设计意图】数学源于生活,数学应用实践更服务生活!为此,教学活动以日常生活的饮食现象为载体进行引导,旨在培养学生的“生活数学”观点,同时又让数学课堂显得自然、贴切。
二、出示菜谱,认识营养指标。
1、课件显示菜谱和图片,让学生认识以下三种菜谱并作出选择(此时要进行统计)。
3、我们的同学正是长身体的时候,虽说要加强营养但你们知道“热量、脂肪、蛋白质”这三种指标在什么程度时才算是营养的吗?(不知道),营养专家熊博士也来到了我们的课堂,我们一起来听听他对我们说什么吧?(课件播放营养专家熊博士录音)。
10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦、脂肪应不超过50克,【设计意图】营养的菜谱有许多,我们不可能例举出所有的,所以我们以“三种午餐”菜谱为依托进行教学,从对各种菜肴中“热量、脂肪”两大指标数据的比较中认识“营养”,同时让学生在营养专家熊博士的话语中真正了解“什么样的菜肴是营养的”。
三、运用指标,学会判断。
2、学生根据热量和脂肪两大指标进行判断并反馈结果。
午餐a符合营养标准、午餐b的脂肪超标、午餐c的热量不达标。
3、教师小结:
我们在进行午餐营养判断时既要看热量又要看脂肪,只有两种指标都不超时才能算是营养的午餐。
4、让学生结合上述知识对自己日常生活中午餐进行判断(同桌交流互动)。
【设计意图】开展“学生判断午餐营养指标是否达标”的活动意在促进学生形成良好的技巧以服务日常生活,进而让学生能够自觉做到“不偏食、不挑食”。
四、配餐实践,锻炼技能。
2、让学生进行配餐实践,教师课堂指导。
3、班级反馈配菜结果,从以下合格的选取5种进行交流。
(1,4,10)、(1,5,10)、(1,6,10)、(1,7,9)、(1,7,10)(1,8,10)、(1,9,10)、(2,4,9)、(2,5,7)、(2,5,9)。
(2,5,10)、(2,6,8)、(2,6,9)、(2,8,9)(3、5、10)。
(3、8,9)、(4,5,6)、(4,5,7)、(4,5,9)、(4,6,8)。
(4,8,9)、(5,6,8)、(5,6,9)、(5,8,9)。
4、教师提问:在以上的配菜方案中,哪种方案的蛋白质含量最多?(当然学生的配菜方案可能没有以上出示的全面,教学中以学生配菜方案为准)。
5、如果让你在以上的配菜方案中选择一项最佳的,你认为是哪一种?请简单说明理由。
【设计意图】开展“学生根据指标搭配营养午餐”活动是学生技能的再提高,在培植学生应用数学观点的同时更让学生在活动中学会排列组合,同时训练学生严谨的学习风格。
五、统计结果,巩固知识。
1、在学生反馈后进行班级统计,完成如下表格配菜编号喜爱人数男生人数女生人数(1,9,10)(3、8,9)(5,8,9)(4,5,9)(2,5,7)。
【设计意图】结合学生提供的配餐方案进行简单的分析统计是为了呼应开课前的教学引入活动,同时也是为更好巩固和发展学生统计能力提供一个平台,还有就是为了进一步了解学生的饮食习惯,为后期的常规管理提供原始数据。
六、课堂小结,延伸教学。
1、教师提问:同学们,我们生活中经常会看到有些很胖或很瘦,至少说明这两种人的营养补充是不科学的,你们能运用今天所学的知识对这两类人群的餐肴进行分析吗?请结合课前我们收集的一些资料进行课后讨论交流。
2、我们在教学中既学到了什么是营养的午餐指标,同时还进行了厨师般的配菜训练,希望每一位同学都能好好地运用这一技能,真正为我们的日常生活服务,用科学的理论去指导我们饮食,不要再以个人喜好去选择餐肴了!
3、布置实践作业:请结合自身家庭实际拟定一份《家庭一周健康午餐菜肴记录表》。
【设计意图】数学应用技能最终要回归到日常生活,所以在课堂结束之际设计了“分析偏胖偏瘦两类人群饮食”和“制作健康食谱”的课外活动,为延伸课堂教学找到了载体,更为学生技能的巩固发展提供保障……真正实现了数学教学活动的根本目的——发展学生技能,服务日常生活。
教学反思。
本节课在教学中,我从中国悠久的饮食文化入手,欣赏各地美食,提高学生的学习兴趣;让学生为自己做主设计午餐为前提,激发学生的学习动机;通过交流,讨论,提高对课程知识的认识;以小组活动的形式,通过合作,讨论完成对营养午餐的认识,理解与提高。,让学生结合生活实际用所学数学思想解决现实中的问题,提出自己的见解与主张。在学习方法上,鼓励学生通过合作学习、自主探究,注重学生学习能力的培养。对营养专家提出的一些关于合格营养午餐的指标,不是以命令式、指导式的形式提出来,而是让学生在合作交流的基础上,让学生在交流中发现“理想中的午餐”与“科学的午餐”的冲突,从而产生疑问,再通过同桌合作解决问题。通过讨论交流,使学生根据所学知识,在营养午餐的合理搭配上达成共识,在此过程中增强学生的合作交流水平,培养团队意识,使学生学会倾听他人意见,敢于发表自己的见解与主张,勤于思考,善于总结,掌握获取知识的方法。
最后,引导学生结合本次实践活动,了解班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯,看一看偏胖或偏瘦与饮食习惯之间的关系。在分析问题时,主要应从营养的角度提出看法和建议。如:偏胖的同学可能是日常饮食中脂肪含量超标,偏瘦的同学可能是饮食中脂肪的摄入量过少,偏胖或偏瘦同学可能都不同程度的存在挑食,偏食的习惯,等等。指导学生就营养角度给偏胖或偏瘦同学提出相应的建议。如:饮食中获得的热量应该达标,脂肪的摄入不要超标,应当均衡营养,不要挑食,偏食等。也可让学生在课外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的饮食习惯。
综合实践活动总结
中国武术的内容丰富多彩,形式多样,风格独特。它具有强身健体,防身自卫,锻炼意志,陶冶性情,竞技比赛,娱乐观赏,交流技艺,增进友谊的功能,是一项具有广泛社会价值和民族文化特色的中国传统体育项目。
学生通过练习武术基本功收获颇多:
在不断的学习积累中,通过一些武德故事和影片及武术人物等各种方式对学生进行武德教育,帮助学生树立正确的武德观念。武术教学是通过师生共同努力传承武术技能与文化的过程,学生可以通过练习技术动作来慢慢体会其中的文化和含蕴,武德教育是让学生更深层次的了解武术的意义和精神,真正达到修养学生身心,发扬民族传统文化和传承民族传统项目的目的。
在武术校本课程的学习中,学生可以通过上下肢的不同技法,提高不同部位的肌肉力量。例如,我们开展蹲马步比赛,柔韧比赛等等。学生在蹲马步比赛时,即使累得腿脚哆嗦、汗如雨下,也仍然不放弃,咬牙坚持。这种练习有效的提高了肌肉力量,同时也让学生感受到痛苦煎熬与胜利的喜悦,培养不言放弃的品质。随着年级的增长会进入到套路练习,武术套路动作多样,包含了屈伸、回环、静止、平衡、跳跃等各种动作,这些锻炼方法对调节人体内环境的平衡,调气养血,疏通经络,强健脏腑都十分有益。通过练习,学生的灵敏、速度、协调性等各种素质都得到了全面的提高,使武术校本课程充分发挥了提高学生身体素质的作用,全面促进了学生的综合素质的提高和主动的个性发展。
学生通过我们武术校本课程的学习,初步了解中华武术源远流长的历史文化,它不仅是一个运动项目,可以强身健体,而且在实际生活中能培养我们坚强的意志品质和养成良好的自我锻炼习惯,同时它也是一项民族体育,是我国人民长期积累起来的宝贵文化遗产,我们应该去热爱、继承和发扬光大。
过去学生只是一味的学习学习,没有爱好,没有兴趣,越学越糊涂,武术使学生变得坚强起来,干什么都有了信心。综合实践活动课学生都能全身心的投入武术训练,什么也不考虑,这样使地学生的大脑得到了充分的休息,在上课时,就觉得头脑特别清晰,思路特别敏捷,学习效率自然就提高了,开设武术课程使全班同学受益匪浅。
综合实践活动意见
综合实践活动课属于活动课程范畴,是活动课程在新的时代条件下的深化与发展,它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践活动的目标定位,课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标,激发学生参与实践活动的兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。我在教学实践中,从综合实践活动课程的评价方式入手,作了一些尝试。
综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。在确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长,善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。要超越体系化的教材,超越封闭的课堂,面向自然、社会,面向学生的生活和已有经验。倡导学生对课题的自主选择和主动实践。教师要尤其注重创设学生发现问题的情境,帮助学生发现问题,选择课题,寻找适合自己的探究活动方式。有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。
划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化。但这些统筹规划不能限制其生成性,而应当结合活动的开展,不断地在过程中产生新目标,发现新问题,调整新思路,创造新设计,更好地将活动引向新领域。
二、实践课要注重过程评价。
结果的过程,注重小学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中,教师通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现,并将其作为评价小学生的依据。
教师在对学生学习过程的评价中,还应该考察学生是否。
信。
三、重视学生发现问题和解决问题,注重评价的多元化与多样化。
中发生车祸后,事故现场是如何进行现场紧急自救;还有的学生表演了自己在商场与父母走失后,是如何与父母联系上的。学生在活动中还提出了一个个问题“假如发生核泄漏我们怎么办?”“假如父母不在家时,有人敲门我怎么办?”........对于学生提出的各种不同的问题,教师都给以鼓励。只有让学生“亲身”体验活动过程,才能震撼学生的心灵,引发学生的兴趣,激发学生的创造力。
四、关注学生的个性差异,注重开放性的评价方式。
综合实践活动课程本身具有开放性的特点,评价也应该具有开放性,在学生自我评价的基础上,应尽可能采用集体讨论和交流的形式,将个人或小组的经验及成果展示出来,并鼓励相互之间充分发表意见和评论,例如我在教学一年级教材《玩叶子》时,设计了贴叶画的实践活动,让学生采集了很多不同形状、不同大小的叶片,准备了胶水、剪刀和16k纸,让学生自己想要贴什么画面,就选什么样的叶片去粘贴自己的作品。学生四人一组合作着,精心地选择、相互配合、认真地完成了一幅幅叶画,教师让学生在小组内进行评议,选出“你最喜欢的叶画”,并把学生评议出的作品在黑板上展评,请小作者们自己也来评说一下,“你认为哪一位同学的叶画最美”,再由大家评议出最喜欢的叶画(十幅)在学习园地里展览。在一次次的评议中,学生体验到了成功的愉悦。
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我们对学生参与综合实践活动课学习的评价,既要关注学生参与实践活动的结果,更要关注他们在活动过程中的变化和发展。既要关注学生的个性差异,更要重视学生创新能力和实践能力的培养;教师要善于利用评价提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。但是无论采用何种评价方式,教师都应激励学生学习、促进学生发展为目的,都应体现以学生为主体,注重过程、注重活动的思想。
综合实践活动方案
综合实践基地活动是学校教育的延伸、衔接和补充、是促进青少年全面发展的实践课堂,是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台。根据丹教[20xx]28号文件精神和相关要求,特制定我校组织五年级学生参加综合实践活动方案。
4月1日—4月3日。丹阳市中小学生综合实践基地(原少阳职中)
组长:
副组长:
领队:
带队教师:五1:;五2:;
五3:;
葛家:。
召开带队领导及班主任会议,明确活动意义,部署活动计划。召开全体五年级学生会议,进行安全和纪律教育。发放《致学生和家长的一封信》,得到家长的支持。
学生在基地活动期间采用“准军事化”管理模式,由学校和基地双管齐下,齐抓共管。
1、强化学生安全教育。带队领导、教师必须各司其职,全程陪同学生参与综合实践活动,并配合市综合实践活动基地教师管理好学生,及时处理各类偶发事件,控制学生乱吃不卫生零食,确保食品安全。带队教师如有特殊情况要离开,必须向带队领导请假,确保本班学生安全有效完成综合实践活动。师生往返车辆由中心校统一安排。
2、强化学生团结互助教育。学生与学生、班级与班级之间要相互帮助、团结合作,学会生存,学会劳动,学会合作,学会创造。
3、强化学生纪律教育。带队教师要时刻关注学生表现,对学生进行有针对性的思想、安全、纪律教育,严禁学生私自外出或单独活动,掌握和熟悉本班学生的人数、实践活动内容、时间安排、学生住宿和用餐分布等,全程组织和陪同学生完成各项实践活动项目,负责本班学生的考勤考绩;检查和督促学生应遵守的实践基地的各项要求,如:内务整理、就寝纪律、就餐纪律、晚间活动纪律、参观纪律及教室卫生等;组织学生写好活动小结和评优评先工作。
4、学校需带物品:校旗。
教师需带物品:日常洗漱用品、换洗衣物、运动鞋。
学生携带物品:洗脸及洗脚毛巾、牙膏牙刷、肥皂、换洗衣物、笔和练习本,穿校服、运动鞋,佩戴校卡和红领巾。
写综合实践活动作文:实践活动
星期三,我们五年级学生要去军训了(其实就是个实践活动),大家的心情那是相当的激动。几乎每个同学都为3天不用上课而高兴。老师说这次的目的地是千灯。
我们在大巴上行了1个小时,到了那,同学们迫不及待的下了车。可那里好热呀,就像名字一样,有千万只灯烤着我们。然而,这里的教官却让我们在这里坐着看他叠被子,我心想:就是个叠被子,还要在烈日下暴晒,真是多此一举。然而,过会教官叠的被子让我惊叹不已,那被子方方正正的,我可能叠一辈子,都没叠有他那么好,看来真得好好看啊。到了10点50分,教官说开饭了,同学们赶忙站起来急匆匆的排好队去吃饭,教官大吼一声:“你们都给我站好了,被让我发现有个同学不守纪律,要是有的话,就不准吃饭。同学们听了下得说不出话来。
到了饭堂,同学们看到饭菜迫不及待的拿手去拿,但教官却让我们站好了,准备椅子什么的,足足弄了十分钟才让我们坐下吃饭。我心想:如果这样吃饭的话,那得吃多久啊。
这次的军训给我的人生道路,留下了浓墨重彩的一笔。
综合实践活动
扬州中学教育集团树人学校郭立桂。
活动目的:。
1.通过复习巩固本单元内容,进一步认识文学作品的内涵和价值,。
2欣赏文学作品,进一步体会文学在积累知识,提高修养,丰富感情等方面的作用.
3.通过阅读交流,培养学生的语言表达能力,了解不同体裁,不同风格的文学作品等相关文学知识.
4.通过表演,感受文学作品中的生动形象,体会丰富的感情.
5..通过文学创作活动,培养学生写作能力,激发学生的创作热情.
教学重,难点:。
1,如何阅读欣赏文学作品。
2,学会感受生活,进行创作.
教学时间:两课时。
第一课时。
教学过程 :。
复习导入 :。
(一)学生谈学习率一单元后对文学有哪些认识。
(二)教师点评小结并启发如何阅读欣赏文学作品。
1.积累生动活泼的语言。
2.学习巧妙严谨的结构。
3.品析鲜活逼真的形象。
4.深入优美深远的意境。
5.体会丰富细腻的情感。
名作欣赏。
欣赏作品。
诗歌----《献给母亲的歌》(链接课件flas)。
散文----《春》(链接多媒体课件)。
小说----《空城计》(链接电影)。
戏剧----(链接电影)。
学生谈观后或听后感。
1.分组讨论。
2代表发言。
(三)教师点拔。
1.了解了文学知识。
2.讲述了基本情节。
3.分析了人物形象。
4.积累了名言佳句。
5.领悟了创作方法。
6.受到了思想教育。
三.配乐齐读。
《为你打开一扇门》3一。
四.布置作业 。
1选择作品,准备表演(自备道具)。
2模仿范文,进行创作(自作课件)。
第二课时。
教学过程 。
复习导入 :。
文学有哪四种体裁各举一例。
小组表演。
诗歌组配乐朗诵。
散文组课件展示。
小说组讲述故事。
戏剧组情节表演。
教师小结点评。
三,作品展示:。
组内交流。
推选佳作。
集体修改。
朗读展示。
集体评议。
四.成果汇总。
1.出一期。
2.向报社杂志社投稿。
3办小报。
五.集体配乐朗诵诗歌(链接高山流水)。
综合实践活动方案
举行综合实践活动会课评比及成果展示活动,进行总结交流活动,编印案例、学生子课题设计方案、学生心得,评选综合实践活动优秀小组;完成有学校特色、校本课程相结合的综合实践活动的总结工作,确定下阶段综合实践活动思路。
四、探索有本校特色与校本课程相结合的综合实践活动主要措施。
1.根据学校现有条件,合理安排综合实践活动课程的时间。其中,初一年级每周安排2课时信息技术课,初二安排1课时,在完成信息技术基础知识的基础上,根据综合实践活动状况,调配使用信息技术学科,重视信息技术的应用,重点体验多学科相结合的方法,把信息技术融入到各学科的学习研究中去;初一年级每周单独安排1课时劳技课,初二、初三每周在校本课程课中安排0.5课时,主要学习中国结的编织、折纸等技能,配以布艺、陶艺、雕刻等制作,学生人人动手参与,不断提高发展;活动课安排与公益活动、社会服务、劳动课相结合,由学校德育处、班团队组织根据德育工作安排,从小事出发,以低起点为要求让学生体验为主体的公益活动、社会服务活动,每月安排1次;在综合实践活动的思想框架内,有分有合安排社会综合实践活动课,由学校德育处、教务处、班团队组织、思想品德老师负责,明确活动主题,利用节假日、寒、暑假安排社会综合实践活动。
2.团结协作,分块到位,职责明确。我校的综合实践活动的总体目标是“探索与学校特色、校本课程相结合的综合实践活动”,在这基础上分块到各处室,并各负其责。
2.1组织保障:由教务处、德育处、教科室、教研组长、骨干教师组成综合实践活动管理小组,指导并督促每个教师、每个班级学生,用心参与并完成活动任务。从下学期起,在初一年级各学科组先挑选一名教师开出综合实践活动指导课,以利于综合实践活动的全面开展。
2.2资源保障:学校建立综合实践活动素材信息库,并经常性地、有意识地补充资料,以确保开展综合实践活动所需的信息来源,定期开放综合实践成果展览室和信息中心资料室及实验室。校电视台及时报道综合实践活动的热点、亮点课题,以进一步调动学生参与综合实践活动的用心性。
2.3安全保障:开展综合实践活动原则上由学生自行组织,独立研究,针对学生身边、学校周边的有关事项进行调查研究,部分课题组如需要利用节假日外出活动的,务必征得各自家长同意,并尽可能由家长陪同进行,由家长负责监护,以确保学生人身安全。
2.4后勤保障:总务处为综合实践活动的开展带给后勤保障。
五、组织管理。
1.健全组织领导。成立综合实践活动课程领导小组,校长室负责对课程的开展进行统一的协调;教务处负责培训、教师的工作、课程的组织与落实;信息中心负责信息技术教育;德育处负责开辟社区服务和社会实践工作,落实好活动基地。
2.加强过程管理。加强研究、分工合作。期初,由校长室负责制定学校;教务处负责各年级组、信息组和科技教师认真制订综合实践活动课程计划以及本学期的主题活动方案,在此基础上,各年级组应加强平时的研讨,每周开展群众备课,相互了解状况、分析状况、互相学习交流经验,发现问题,分析问题,构思对策,并及时记录每一次的活动状况,由教务处负责平时的监督调控,定期召开工作例会,交流做法,解决问题,提高实效,并及时反馈给校长室。
组长:xxx。
副组长:xxx。
成员:xxxxxx。
六、教学评价。
坚持以“活动促发展”为指导思想,要求其教学评价也要以促进学生发展为目标,采取多样化的评价方法,主要是构成性评价、过程评价。
1.教师评价。
1.1每个教师都有开设综合实践活动指导课、方案策划课和指导学生课题研究的义务,这作为教师职评、评先、评优的必要条件之一。
1.1.1从下一学期开始,学校在每个班(初一、初二年级)定期开设“活动”指导课、方案策划课,同学科教师观摩学习,观摩课等同于校级公开课,教务处将记录备案。学校将举办综合实践活动课开放周,对开放周的指导课、方案策划课按市级公开课计分(有外校教师参加观摩、学习)。
1.1.2每学年学校将组织综合实践活动成果展览,开展一次活动成果评比,并在每个年级中评选出一、二、三等奖,编印综合实践活动成果文集,从中选出成果突出课题参加上一级相关单位评比。对指导学生综合实践课题获奖的,第一指导教师在评先、评优和职评中以同级论文获奖计分,第二指导教师减半计分;对指导多个学生课题获奖的教师,可累计得分。学校每学年将在每个年级中取3~5名分值较高教师给予表扬、奖励。
1.2每个学科组都安排一位教师负责综合实践活动课题研究工作,时间为两年,在初二学年末写出结题报告,对研究成果,学校组织人员从中分选一、二档次,按校一、二等奖计入年度考核分值。
2.学生评价:
2.1综合实践活动要求学生全员参与,对每个学生完成状况进行检查、登记,作为初中阶段学生学习任务之一,纳入学生成绩考核范围。
2.2以“重过程、轻结果”为评价原则,鼓励学生用心参与,对学生课题研究的每个环节,进行激励性评价,遵循发展性原则,对有小发明、小制作、小论文展示的课题小组及时给予表扬、奖励。
2.3综合实践活动成果作为学生评选三好学生、优秀学生干部的必要条件之一。
综合实践活动
世界上有人类开始,就有了孩子,也就有了语言。有孩子,有语言,就有了童话。一个孩子,离开母亲身体,来到这世界,他所看到的这个世界,是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。
我们发现,四年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导,引领孩子们走近童话作家,走进童话世界,阅读中外经典童话,并能展开想象的翅膀,讲童话故事,动手创作童话故事,而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
二、活动目标 。
孩子们根据自己的喜好、特长,分成调查组、文学社、采访组、手工组、表演组等展开研究性学习。
能阅读中外经典童话,并能展开想象的翅膀,讲童话故事,动手创作童话故事,而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。
三、计划聘请 。
四、活动步骤、时间、形式及措施 。
一、走近童话作家 阅读经典童话。
调查组:调查组同学调查整个四年级同学读了一些什么童话书,中国童话有哪些,外国童话有哪些,最喜欢哪个童话作家,最喜欢哪篇童话等,并用统计图呈现出来。在统计后,孩子们也能小结、说出统计后的发现。
孩子们能到新华书店、上网查询资料,了解童话作家的生平、故事,能讲故事,能用电脑、手工做出自己喜欢的作家的名片。
二、小小作家在行动 奇思妙想编童话。
文学社:
1、在调查组统计图表出来后,写倡议书,动员同学们除了读《安徒生童话》、《格林童话》外,还要读其它的外国童话,如:普希金童话、王尔德童话、《爱丽丝漫游奇境记》、《小木偶奇遇记》等。倡议同学们多读一些中国经典童话,如叶圣陶、严文井、张天翼、郑渊洁的童话。
2、动员同学们向我们的班级图书角捐童话书,分享阅读童话的喜悦。
3、同学们编童话小报。
4、将孩子们自己创作的童话故事汇编成册——丑小鸭童话故事集。
采访组:
爱好摄影的同学组成采访组,采访爷爷奶奶、爸爸妈妈,采访新华书店的工作人员、看书的同龄人,了解长辈小时候有什么童话书,读过哪些?至今仍然没有忘记的有哪些?同时了解同辈人最喜欢读的童话书,最爱的童话人物等。采访后,同学们写一写自己的感受。
三、展开想象的翅膀 走进丑小鸭剧场。
手工组:
表演组:
喜欢表演的同学组成一个个小表演社团,选择自己喜欢的童话故事进行表演。故事可以是名家名篇,也可以是自己创作的童话故事。
综合实践活动意见
为进一步推进综合实践活动课程的有效实施,现就小学生综合实践活动评价提出具体实施意见。
一、评价指向。
小学生(3-6年级)在研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育指定领域中的学习表现与成果水平。
二、评价原则。
1、注重过程:关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现。
2、尊重多元:倡导评价方式多样化,鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式,如演讲、绘画、写作、表演、制作、答辩等。倡导评价主体多元化。
3、注意反思:发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动,达到自我改进的目的。
三、评价方式:
具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛、评比等。
四、评价的基本内容:
1、参与活动的态度。
2、创新精神和实践能力的发展水平。
3、实践与研究等学习方法的掌握情况。
五、评价的具体办法。
1、每个主题单元活动评价主要由前期、中期、后期三个阶段评价组成,分“主题确定、方案制定、实践行为、总结交流”四大块进行整体性全过程评价。
2、四大块共有14小项等级标准组成,每一小项分a(优)、b(良)、c(及)、e(待及格)四个等第具体评价表如下:
3、在期末总评时,按一定的标准将各小项等级累加评出优秀、良好、及格、待及格四个等级,记入学生的《素质发展水平报告单》。等级标准如下:
优秀:达到8a。
良好:a、b累加总数达到7个。
及格:a、b、c累加总数达到6个。
待及格:a、b、c累加总数达不到6个。
同一学期内有两个及以上的主题单元活动的,只对其中一个单元主题活动进行分项评定,在此基础上,多一项单元主题奖励一个a,最多奖3个a,与分项评定的单元主题等级累加后,仍按上面的等级标准进行总评。
4、学生评价要树立起整体观,在评价中把课程、教学和评价进行统整,使它们融为一体,贯彻到活动进行中去。活动评价应主要安排在课堂上完成。