教案是教师教学的参考依据,同时也是学生学习的指导书。小编为大家整理了一些优秀的三年级教案范文,希望能为广大教师提供一些实用的教学指导。
小学三年级语文《北大荒的秋天》教案
教学目标:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确,流利、有感情地朗读课文背诵,课文。
3.初步明白北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
教学重难点:
重点:品味词句,想象意境,训练朗读。理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
难点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
第一板块:复习导入(5分钟)。
1.放音乐《秋日的私语》,教师读第一小节带入情境。
2.透过上节课的学习,说说北大荒给你什么样的感觉?(美)。
3.美在哪里?(天空、小河、原野、物产)。
第二板块:精读第2——4自然段(20分钟)。
1.自主学习。
自学课文2-4自然段,要求:
(1)默读第2-4自然段,找出描述天空、小河、原野特点的词语。
(2)把你喜欢的自然段有感情地多读几遍。
观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
2.导学。
针对学生的交流,相机进行句段的朗读和理解。
a、出示句段——天空美。
(1)你为什么喜欢这一节?指名读读。
(2)出示画好的蓝天,这样的天空,你想到了一个词-----“一碧如洗”。
(3)北大荒的天空不仅仅仅是一碧如洗的,它还多姿多彩。读课文,你看到的傍晚天空是怎样的?(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)。
(4)这么多的流云,会让你想到什么?读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
(5)天空的美在于流云,齐读。
(6)指导背诵。
b、出示句段——小河美。
(1)喜欢小河的同学来读一读。
(4)指导朗读。
c、品读句段——原野美。
(1)你喜欢这一节吗?你能找出这一段的中心句吗?
(2)板书:(热闹非凡)。
非凡是不同于一般的意思。原野热闹非凡是什么意思?
(3)课文是怎样具体写“原野热闹非凡的?找出有关句子读一读。
(出示大豆、高粱、榛树图片,让学生看看,了解这些事物)。
大豆能发出笑声,高粱会演唱吗?那里是把大豆和高粱当做人来写,这运用拟人的写作手法。
(4)分组表演读,
(5)学生质疑,理解大豆、高粱为什么要笑?人们的心为什么会燃烧起来?
(6)指导背诵。
师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);
第三板块:精读第5自然段(7分钟)。
过渡:北大荒不仅仅景色美,而且物产丰富,是个美丽富饶的地方。
自学第5自然段,同桌合作。
(1)你是怎样理解“大豆摇铃千里金”的?在课文中找出相关的句子说一说。
(2)想想读这段话时的情绪是怎样的,练习有感情地朗读。
导学。
(1)引导理解:“大豆摇铃千里金”
(2)看到这丰收的情景,这遍地的宝物,你的情绪怎样样,该用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)。
(3)朗读训练。
指名读,指导读,齐读。
第四板块:小结学习(5分钟)。
1.让我们一齐来赞一赞美丽富饶的北大荒,齐读最后一句话。
2.总结:北大荒的美美在景色:天空——小河——原野——美在物产——:
第五板块:布置作业。
1.有感情地朗读课文,并会背诵。
2.完成《补充习题》。
小学三年级语文《北大荒的秋天》原文及教案
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受北大荒秋天的美丽、富饶。
教学重难点。
读准、读通课文。
教学准备。
教学过程:第一课时。
一、揭示课题,导入新课。
1、指名读课题。
2、齐读课题。
3、简介北大荒:那是黑龙江一带一个广阔的地区。过去,那里一片荒芜,解放后,经过建设者们的辛勤开垦,荒地已变成了良田,北大荒变成了北大仓。
4、北大荒的秋天到底是什么样的呢?让我们一起走进北大荒的秋天吧!
二、范读课文。
三、自读课文。
1、出示自学要求。
(1)轻声自由读课文,画出生字新词,标出自然段的序号。
(2)再读课文,要求读正确,读通顺。
(3)默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?
2、学生根据要求自读,教师巡视帮助。
四、检查自读情况。
1、读字词。
银灰、绛紫、透明、波纹。
燃烧、山岭、几缕、漾起。
北大荒、一碧如洗、清澈见底。
(1)自由读。
(2)说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(3)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句,在读的时候要注意合理的停顿。
(1)教师范读。
(2)学生练读。
(3)指名读,齐读。
3、读课文。
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
4、回答问题:北大荒的秋天怎样呢?(你能否课文中的一句话来说一说?)。
五、理清课文脉络。
1、各自朗读课文,想想课文是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?
2、交流归纳(景色优美,物产丰富)。
3、指导分段:
一、(1)告诉我们北大荒秋天到来的时间。
二、(2—4)写了北大荒秋天的优美景色。
三、(5)介绍北大荒秋天的丰富物产。
四、(6)总结全文,抒发对北大荒秋天的赞美之情。
六、指导书写。
1、读生字(指名读)。
2、记字形。
a.可用熟字加部首的方法来记的:洗、灰、紫、透、纹、燃。
b.可用熟字换部首的方法来记的:烧、岭。
c.可用熟字去部首的方法来记的:荒。
d.“碧”怎么记?
3、重点指导写好“碧”、“紫”、“燃”3个字。(师范写,生描红)。
七、作业。
1、用钢笔描红。
2、比一比,再组词。
先火此冷文。
洗灰紫岭纹。
3、朗读课文。
板书:
景色优美。
物产丰富。
第二课时。
教学目标。
1、细读课文第一、二两大段,理解课文,品位描写流云色彩的词语和生动形象的比喻。
2、学习第四节先概括、后具体的构段方式。
3、感受北大荒秋天的美。
教学重难点。
以秋天北大荒的天空美、小河美、原野美为重点,引导学生理解课文品味词句,想象情境,训练朗读。
教学准备。
练习的课件、生字卡片。
教学过程。
一、复习。
1、读词语。
2、指名读课文。
二、讲读课文。
(一)、学习第二节。
1、指名读,其他同学边听边思考这段话有几句话?每句话写的是什么?
2、指名答。
3、北大荒秋天的天空有什么特点?(板书:一碧如洗并理解这个词)。
4、天空的流云是什么样的呢?
(1)出示第二句话,指名读。
(2)指导理解:“一道银灰,一道橘黄,一道绛紫”色彩真多呀!
课文中把多彩的流云比作什么?“五彩斑斓”什么意思?一幅多美的画啊!
(3)朗读指导:同学们一边听读,一边想象画面,练习感情朗读。
(4)用填空来指导背诵。
5、小结:这一节描绘了北大荒秋天天空的美丽。
(二)学习第三节。
1、轻声读,思考这一节主要写什么?
2、小河有什么特点?(板书:小河。
清澈见底)理解“清澈”。
为什么把小河比作“一条透明的蓝绸子”呢?
3、指导感情朗读、背诵。
4、小结:这一节描写北大荒秋天小河的美丽。
(三)学习第四节。
1、默读第四自然段,看看有几句话,哪句最能概括这一段的意思,用“==”画出来。
2、启发交流,指导朗读:
(1)回答所提问题,理解“热闹非凡”的意思,哪几句话具体写“热闹非凡”的?
(3)指导朗读(丰收在望的喜悦),自由练读,指名读。
(4)理解第三句话,出示一组句子,比较一下,并练读这句话。
榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人的心也给燃烧起来了。
3、小结:这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天的原野美。
4、练读,背诵。
三、背诵练习。
师引背。
四、课后思考。
北大荒秋天的景色确实很美,那么,其物产丰富又体现在何处呢?下节课我们继续学习。
板书:
天空一碧如洗。
景色优美 小河清澈见底。
物产丰富。
第三课时。
教学目标。
1、学习课文第三、四两大段,练习朗读课文。
2、知道北大荒不但美丽,而且富饶,培养学生热爱祖国的思想感情。
3、练习背诵课文。
教学重难点。
背诵课文。
教学准备。
练习的课件、生字卡片。
教学过程。
一、学习第五节。
1、指名读。
2、理解“大豆摇铃千里金”
4、练读第五节。
5、小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者情不自禁地发出了赞叹。
二、齐读第六节。
指导学生用赞美的语气来读。
三、朗读课文,总结全文。
1、齐声朗读课文。
2、教师总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。
四、背诵课文。
1、指导学生背诵第二、三段:记住每段开头,自由练背,再指名背。
2、背诵全文。
五、作业。
1、抄写有关词语和句子。
2、在括号里填上合适的词语。
()的天空透明的()。
()的小河五彩的()。
()的原野茫茫的()。
3、照样子写词语。
沉甸甸()()()。
4、背诵课文。
板书:
天空一碧如洗。
景色优美 小河清澈见底。
物产丰富“大豆摇铃千里金”
课后摘记:
这是一篇美文,要让学生反复练读,把文字读准确,句子读通顺。初读课文,要让学生在读准、读通的基础上,初步感受北大荒秋天的天空、小河、原野的美。
借助课文中语言文字,让学生展开丰富的想象,在此基础上读好课文,积累文字。重点放在课文的第四小节。感受原野的热闹非凡,掌握本段的写作方法,并进行迁移运用。
在迁移运用“一到休息日,大街上就热闹起来”时,由于学生没有鲜活的语言,所以就写不具体,写不生动。教师可以给学生提供活生生的语言。如:人山人海、人流如潮、摩肩接踵……由于学生作文刚刚起步,教师可以多提供一些例句供学生参考。
小学三年级语文《北大荒的秋天》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文资料,明白北大荒是个美丽富饶的地方,培养热爱祖国的思想感情。
3、学习课文先概括后具体的构段方式。
教学重点:
透过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美,感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。
教具准备:
多媒体。
教学过程:
一、整体感知。
1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)。
2、(板书课题):昨日我们已经读过这一课了,此刻,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
二、初读课文,整体把握。
1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描述北大荒的美。
生答,师相机板书:景美天空小河原野。
2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?
生答,师随机板书:一碧如洗清澈见底热闹非凡。
3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还能够边和同桌进行交流。
生自读课文,师巡视倾听交流。
三、品读感悟,理解课文。
(教师出示一碧如洗的图片)看了这幅图片你有什么感受?
师:是呀!北大荒的天空蓝得好像是洗过一样,十分的干净、十分的美丽。
师:(饱含深情)你们看,天空中的流云一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,色彩可真多呀,你能从这几个表示颜色的词语中找出什么规律吗?你能再说几个像这种形式的表示颜色的词语吗?(草绿、土黄、天蓝……)。
师:天空中有这么多颜色,你能用一个你学过的词来形容吗?(生答)。
师:你们描述的让我觉得这不仅仅仅是移动不定的流云,简直就像是——(学生接)美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(老师把“就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎擦去)。
师:作者比喻的真是惟妙惟肖啊!如果你是作者,看到眼前的流云,你会觉得他们像什么?
师:横看侧岭侧成峰,远近高低各不同,每个人的描述都不一样,但是有一点相同的,你们都张开了想象的翅膀,都用心去思考了,都说出了属于你们最美的文字。流云很美,作者笔下的文字更美,谁来为我们美美地读一读!(生读)(注意指导转眼间)。
)。
师:北大荒除了天空美之外还有哪里美?
哪个地方能够看出小河的清澈见底?
1.静之美。
(1)出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
2.动之乐。
(1)前文“一碧如洗“的天空有了流云才充满着神秘的色彩,清澈的河水如果没有鱼不就显得太单调了吗?你瞧啊?一群群小鱼游过来了,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(2)出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
(4)那就让我们一齐来做回这水中的小鱼,用你美美的声音来赞美自己干净的家吧!(齐读)。
3.动静相宜。如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎样读好呢!先自己试一试。
(三).感受原野之美。
1.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?
(板书:热闹非凡)。
哪些地方能够看出原野的热闹非凡?
(1)成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声。
师:大豆已经长出了豆荚,发出了哗啦啦的笑声,他们可能在为什么笑呢?难怪那里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)那里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)。
(2)挺拔的高粱扬起黑红的黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。
师:它们多快乐呀,居然在原野上开起了演唱会,谁能像它们一样乐呵呵地读读这句话。
(3)师:除了成片的大豆、挺拔的高粱、榛树叶子之外还有哪些植物也加入到了这场盛会中来了。
(4)出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
师:同学们说了那么多,真不愧是热闹非凡啊!在你的日常生活中,什么地方能够说是热闹非凡的。
(5)看到那么美的榛树,看到原先的荒原变成了良田,人们的情绪怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
四、小练笔。
同学们生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,读了《北大荒的秋天》,你是不是也动心了?请同学们把你的所见所闻所感,都记录下来,也来写一写校园的秋天。
五、总结。
昔日北大荒,今日北大仓。正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
板书设计:。
天空-一碧如洗。
小河-清澈见底-美-原野-热闹非凡。
小学三年级语文《北大荒的秋天》教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课10个生字,两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学流程。
1.布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。
2.教师准备有关地图和北大荒秋天的'图片。
3.课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。
第一课时。
揭示课题,读题审题:
出示地图,让学生说说北大荒在什么地方,是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒;再读题,说说“秋天”是个怎样的季节,这篇课文写的是什么内容。
自读课文,了解大意:
学习字词,读通长句:
1.朗读带有生字的词语。
银灰绛紫透明波纹。
燃烧山岭几缕漾起。
北大荒一碧如洗清澈见底。
读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。
2.读长句,注意合理的停顿。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
3.讨论解答学生尚不理解的词、句。
复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。
作业:有感情地朗读课文。
第二课时。
读课文,赏美景:
在学生自由朗读课文后,教师问:
你最喜欢哪一个自然段?说说为什么喜欢,能读给大家听吗?
读课文,悟情感,教师问:
作者是那样地熟悉北大荒,热爱北大荒,你能从哪些语句中体会出这种情感来?把这样的语句读一读。
重点研究课文第四自然段的写法:
作者写“天空”抓住色彩,写“小河”抓住清澈,写“原野”抓住什么来写?默读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句:
“非凡”,什么意思?“热闹”原是形容什么?课文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗读,讨论写“大豆”“高粱”“榛树”的句子,体会“热闹非凡”,体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结:这一段作者先概括写“原野热闹非凡”,然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。
练习朗读和背诵。
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小学三年级语文《秋天来了》教案
教学目标:
1、让学生观察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,产生口语交际的兴趣。
2、把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流,做到注意听别人讲话,能较清楚地用普通话说话,态度自然大方,有礼貌。
课前准备:
1、课前由家长带孩子到野外玩耍,收集一些有关秋天的图片、照片或采集的果实。
2、老师课前准备许多有关秋天的词语卡。
3、一幅秋天的图画。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、激趣导入。
1、听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。
2、对!红树叶、黄树叶,片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀!它在告诉我们秋天来了!
二、创设情景,集体交流。
1、秋天到了,天那么高,那么蓝,秋姑娘走过丰收的田野,走过瓜果飘香的果园,给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来,在学习小组内交流(教师巡视,相机点拨指导)。
2、每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细,等会儿我们评一评谁说得。(引导全班同学用心倾听,积极评价。)。
3、孩子们说得真好,老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看,图上都画了些什么?和同桌互相说一说。
4、师有意设问,多方进行交流。
师:你从哪里看到秋天来了?
师:说得好!老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。
师:孩子们,想一想,现在刮的风叫什么风?生:秋风。
师:现在下的雨呢?生:秋雨。
师:孩子们真聪明!奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。
师:人们常说“秋风秋雨渐渐凉”,你知道是什么意思吗?
三、拓展交流。
1、孩子们,咱们到校园里再找一找秋天吧!如果你找到了,可以告诉同伴或老师。
2、(回到教室)大家到校园里找到了秋天,谁都觉得自己是秋天里的一员啦,是吗?在这里,老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜,拼一拼,认一认,谁先读出,就把这张卡片送给他。(秋风送爽,落叶沙沙,春华秋实,秋风红叶)。
语文三年级《北大荒的秋天》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的'构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
品味词句,想象意境,训练朗读。
教具准备:生字卡片,投影片
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先( )火( )此( )冷( )文( )
洗( )灰( )紫( )岭( )纹( )
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河( ),如同( )静静地躺在( )。一群小鱼( )游过去,( )的水面顿时漾起了( )。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“--”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
( )的天空( )的小河( )的原野透明的( )
五彩的( )茫茫的( )
3、照样子写词语
沉甸甸( )( )( )
4、背诵课文
北大荒的秋天
景色优美天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
三年级上《北大荒的秋天》教案
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫。
根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文,通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。
通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点:学习“先概括后具体”的构段方式。
在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
1、俗话说,一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。(师出示课件)
2、(板书课题):昨天我们已经读过这一课了,现在,大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。
4、(师出示课件)生齐读。
1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写北大荒的美。
生答,师相机板书:景美天空小河原野
2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?
生答,师随机板书:一碧如洗清澈见底热闹非凡
3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还可以边和同桌进行交流。
生自读课文,师巡视倾听交流。
1、谁来读一读你最喜欢的段落,并告诉大家为什么?
2、什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?
3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)
4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?
5、师指导朗读第二句话。
6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)
让你来写,你怎么写?
7、这么美丽的景色,谁还想再读?
1、还有谁来读一读你最喜欢的段落?
2、(出示课件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?
3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
4、小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。
5、指导背诵。不看书,你能把这段话填出来吗?指名填,一起填。(见课件)
1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落?
2、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。
3、轻轻读读这段话,你能找到一句可以管这一段的'话吗?(你觉得那一句话最重要?)
生读书。
学生读书。
5、读到声音了吗?
6、大家可真会读书啊!书上没写出来的声音你们都能读出来,真了不起!
7、让我们一起好好读一读,读出原野上热闹非凡的景象!
学习第五自然段
1、其实,北大荒除了一个美之外,还有一个非常重要的特点,是什么呢?请大家再把文中的第5自然段读一读,思考一下。
生自由读第5自然段。
2、师出示课文第五自然段(见课件),讨论。
提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》。
师相机板书:物丰大豆摇铃千里金
理解:“大豆摇铃千里金”
(以上的教学,教师以学生为主体,在语文教学中以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,“自己悟”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。)
3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”,如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称,如果任其流失,再过50年黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以,我们要加强环保意识,从我做起,从小事做起。
北大荒,不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:--
(师出示课件)齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
1、朗读课文,背诵课文。
2、小练笔:
一到下课,校园里就热闹起来了。
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
大豆摇铃千里金
小学三年级语文《北大荒的秋天》原文及教案
(第一课时)。
教学目标备注。
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确,流利、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、揭示课题,导入新课。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
二、自读课文,了解大意。
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
四、理清课文脉络:默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业。
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()岭()纹()。
3、朗读课文。
教学反思。
教学目标备注。
1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
教学过程。
一、总领全课。
师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?
指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?
“真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。
交流板书:天空、小河、原野。
二、天空美。
师:北大荒的天空怎么样?
出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。
一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)。
朗读体会天空的一碧如洗。
师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。
出示流云的句子。
师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?
讲读两个重点:
(一)一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。
要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。
这四个词组连在一起的时候,要有起伏。
(二)锦缎。
师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!
1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。
2、这锦缎上面有什么?
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)。
这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”
师:多美的锦缎呀!齐读,体会。
3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)。
师:那更是无与伦比,再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)。
师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读。
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”
6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)。
三、小河美。
师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。
师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示。
交流点出清澈见底,蓝绸子。
理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。
师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。
师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
四、原野美。
师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师:围绕了热闹非凡,作者写了那些景物?在书上把这些景物圈出来。
交流板书:大豆、高粱、榛树叶子。
师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。
点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?
点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声。
总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让文章显得生动、有趣。
师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?
(因为丰收而激动、喜悦的心……)。
深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?
明明是高粱,为什么会唱?
明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在笑,人们在唱。
师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。
师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。
出示填空,指导背诵。
深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)。
五,总结板书。
天空一碧如洗。
小河清澈见底美。
原野热闹非凡。
教学反思。
小学三年级语文《秋天的雨》教案
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
一、#三年级#导语渲染,调动情感。
1.教师谈话导入新课。
(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。(板书:秋天的雨)。
二、初读课文,整体感知。
1.检查生字词。
(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。
(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2。指名读课文,整体把握文章大意。
(1)指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。
(2)读后交流,感知课文主要内容。
谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)。
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)。
三、深入局部,品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的'枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)。
(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)。
(5)美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
4.表演朗读。
(1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
(2)师生互动演一演。
(3)指导朗读。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。
四、拓展、积累,升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)。
2.拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)。
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
小学三年级语文《北大荒的秋天》原文及教案
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出哗啦啦的笑声;挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
生活在这里的人,喜欢用“”来赞美遍地金黄的九月,这里的、山岭、、连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
1.在横线上填上合适的词句。
2.照样子写词语。沉甸甸。
3.短文第一段是围绕哪一句话写的?请你用横线画出来。
4.用“﹏﹏”画出文中的比喻句。
5.短文第一段是从、、这几个方面写出了原野的热闹非凡。
6.写话练习。
请你仿照短文第一段总分的写法,把下列文章补充完整。
下课了,校园里顿时热闹了起来。
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三年级语文教案
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
品味词句,想象意境,训练朗读。
教具准备:生字卡片,投影片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,导入新课。
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
二、读课文,了解大意。
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况。
1、读带有生字的词语。
2、读句子。
3、读课文。
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络。
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)。
2、识记生字字形。
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成。
3、指导书写。
六、作业。
1、用钢笔描红,临写。
2、比一比,再组词。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()岭()纹()。
第二课时。
一、复习。
1、读词语。
2、指名读课文。
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文。
1、学习第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)。
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段。
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空。
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段。
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“--”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句。
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段。
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、朗读课文,总结全文。
四、作业。
1、抄写词语。
2、在括号里填上适当的词语。
()的天空()的小河()的原野透明的()。
五彩的()茫茫的()。
3、照样子写词语。
沉甸甸()()()。
4、背诵课文。
板书:
景色优美天空一碧如洗。
小河清澈见底。
原野热闹非凡。
物产丰富“大豆摇铃千里金”
三年级语文教案
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,读准字音,随机理解文中一些词语的意思。
2、充分地引导学生有层次地去读课文,知道课文的大意。
二、教学准备:
北大荒的前景图、投影片。
三、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
同学们,现在是什么季节呀?在你看来,秋天[板书]是个怎样的季节?
是啊,大家说得都不错。可是建国前,黑龙。
江部分地区的秋天确是这样的:[出图]你看到了什么?(让学生充分地说自己的所见和感受)。
对呀!一眼望过去,没有成熟的庄稼,没有多彩的颜色,有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野,用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。
所以,人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]。
(二)指导看图,练习表达。
过渡:同学们,你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象?[出图]。
让我们静静地欣赏。(给时间学生看)。
喜欢这儿的景色吗?你喜欢这儿的什么?(为什么喜欢?)。
[鼓励学生充分发表自己的见解。]。
师过渡:听了你们说的,我也好喜欢这儿。同学们,下面,你们最想做什么?
(三)初读课文。
1、学生自由读,老师巡视倾听。
2、再读。
读得高兴吗?
那就让你们再高兴地读一读,你最喜欢北大荒的什么,你就去读一读课文中是怎样描写它的?待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听,好吗?抓紧读吧!
3、交流读。
谁第一个来读?
4、三读课文。
接下来,我想请同学们再小声地读一遍课文,这次读完后,我要提一个问题,你现在一边读一边想我可能提什么问题。
(1)生读,师下位了解学情。
(2)谁来猜?
(3)我想问:读了三次课文后,你心里想说什么。
(4)是啊!北大荒的秋天真美呀!看![出图]蓝蓝的天空——小河——原野——。
(四)让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧![齐读全文]。
板书设计;。
天空流云。
真美呀!原野大豆、高粱、榛树。
第二课时。
一、教学目标:
1、组织学生充分地读课文,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
2、重讲课文第四自然段,学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学过程:
(一)复习。
1、指名读课文。
2、读后说说:课文主要写北大荒的秋天怎么样?(板书:美丽、丰收)。
(二)学习第二自然段。
师:课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月,一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”。(板书:天空)。
1、大荒秋天的天空怎么样?读一读第二。
自然段。
2、出示幻灯片:指导看图说说,课文哪些词语写了图的内容?理解“一碧如洗”(板书)。北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,绮丽的晚霞更令人陶醉。
(1)西边的天上会有些什么?读——。
(2这些流云是怎样变化的?读——。
(3)(看图)这样美的景色,课文中怎样用文字来描写的?指名读——。
听了他(她)的朗读,你知道作者是用什么方法来写这些流云的?(打比方)把()。
比作了()。
(4)现在我们一起来欣赏这些优美的词句,小声跟音乐读,注意边读边想象那美景,用你的感情表达出来。
(三)学习第三自然段。
师:秋天,北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?(板书:小河)。
1、师读,看有几句话,每句讲了什么?
(1)第一句,小河给你什么映象?读——(板书:清澈见底)查字典理解“澈”。
(一)出示幻灯片,指导看图后问:为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”?用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情?指名读——。
(四)学习第四自然段。
师:此时,那儿的原野不同于其他季节,文中是怎样描写的呢?
1、轻声读课文,动笔画出有哪些景物,有几句话。
3、学习2、3两句。
(1)投影片出示豆荚图片:课文中是怎样描写豆荚的?指名读——。
大豆真的会笑吗?齐读该句。
(2)出示高粱图片:“黑红”的高粱说明它们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读,齐读。
(3)火红的榛树叶子出现在哪儿?红得怎样?读——。
秋天,是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心,把祖国建设得美好富强。
4、读本自然段。你们读了以后,觉得北大荒的原野怎样?(板书:热闹非凡)作者怎样把它写具体的?(指名读)像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句,生读分述句。
齐读概括句,男女生分读具体描写的句子(交换读)。
5、今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式,请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
(五)指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段,读出喜爱之情。
(一)课外作业:1、读课文,并背诵。
1、片段练习。家乡的秋天真美呀!
天空一碧如洗。
原野热闹非凡。
第三课时。
一、教学目标:
1、学习课文的五、六自然段,体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、能有感情的地朗读课文并背诵。
三、教学过程:
(二)学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么?
3、你有不懂的地方吗?让学生提问,师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”,从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者看到这些,情不自禁地赞叹——。
a)读第六自然段,读出赞叹的语气。
如果换成你,你会怎样说?
(四)练读全文,并练习背诵。
总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,同时表达了作者热爱北大荒的感情。
(五)练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子,写词语。
沉甸甸()()()。
板书设计:
天空一碧如洗。
景色优美小河清澈见底。
物产丰富“大豆摇铃千里金”
小学三年级北大荒的秋天教学设计
(第一课时)。
教学目标备注。
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确,流利、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、揭示课题,导入新课。
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
二、自读课文,了解大意。
1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读课文,要求读正确,读通顺。
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。指名读,齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
三、理清课文脉络:
默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
四、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业。
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()岭()纹()。
3、朗读课文。
教学反思。
教学目标备注。
1、能正确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
教学过程。
一、总领全课。
师:九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了,北大荒的秋天怎么样啊?
指导:北大荒的美不是一般的美,你从什么字看出来?
“真”字,对呀,只要我们注意了这个字,就能读好这句话。
交流板书:天空、小河、原野。
二、天空美。
出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧蓝。
一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的,像是用清水洗过一样。)。
朗读体会天空的一碧如洗。
师:北大荒的天空,只有在傍晚时分,西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。
出示流云的句子。
师:你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来?
讲读两个重点:
(一)一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。
要求读的时候,一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。
这四个词组连在一起的时候,要有起伏。
(二)锦缎。
师:作者把这些流云比作锦缎,真美啊!
1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。
2、这锦缎上面有什么?
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有……也许还有……(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……)。
这么多的颜色既多又美,就叫做“五彩斑斓”
师:多美的锦缎呀!齐读,体会。
3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女)。
师:那更是无与伦比,再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……?(抖动)。
师:多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇,再读。
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”
6、总结:这北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书,齐读第二小节,音乐起(班得瑞的仙境)。
三、小河美。
师:在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来,有感情地读一读。
师:指名读,你觉得这是一条怎样的小河?出示。
交流点出清澈见底,蓝绸子。
理解蓝绸子,看,书上,就是这条蓝绸子,光光的,滑滑的,长长的,他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里,看,它多么像一幅画,谁来读小河,读得清清的,谁来读小河,读得静静的。
师:这时,一群小鱼顶着水游过来了,(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹),引读,两遍。
师:如果刚才的蓝绸子是一种静态美,那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
四、原野美。
师:北大荒的天空、小河是一种自然风光美,那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师:瞧!原野热闹非凡,对比读热闹、热闹非凡,理解非凡,就是不同寻常,超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师:围绕了热闹非凡,作者写了那些景物?在书上把这些景物圈出来。
交流板书:大豆、高粱、榛树叶子。
师:大豆怎么样?出示大豆,谁来读。
点拨:谁来读得更开怀一些,放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师:高粱怎么样?,出示高粱,谁来读?
点拨:他们在唱什么?师:这是丰收的歌声。
总结以上两样景物:大豆会笑,高粱会唱,这些都是把植物当成人来写,这叫做拟人的手法,如果,我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。
师:(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心?
(因为丰收而激动、喜悦的心……)。
深化:明明是哗啦拉的豆荚声,为什么会笑?
明明是高粱,为什么会唱?
明明是火红的榛树叶子,为什么会点燃人们火热的心?交流总结:其实,不是豆荚在笑,高粱在唱,而是人们在笑,人们在唱。
师:同学们,在原野上有很多热闹的声音,听,到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄,有高粱的黑红黑红,有榛树叶子的火红火红,他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读,体会。
师:这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。
出示填空,指导背诵。
深化:原野这么热闹,他的美不同于天空、小河,你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)。
五,总结板书。
天空一碧如洗。
小河清澈见底美。
原野热闹非凡。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的绚丽、丰富,而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片,看着“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”,学生一个个都张大了嘴巴,甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中,我发现,因为学生离农村生活比较遥远,对农作物的理解不到位,导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询,我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的。我感觉到:应引导学生将文字转化为画面,变抽象为形象,用画来表现美,同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式,指导有感情的朗读,评价学生这几个方面做得不够好。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
教学要求:
1、通过学习课文,激发学生热爱北大荒的情感,知道现在的北大荒是一个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的感情,体会劳动创造美的道理。
2、以品味词句、想象意境为重点,引导学生充分地读课文,边读边想象文中所描绘的情景。
3、通过对课文的感悟、激发学生寻访祖国美好河山和继续探究学习的欲望。
教学重点、难点:
品味词句、想象意境,体会作者是怎样来具体描写的。
教学方法:
以品味词句、想象意境为重点,引导学生充分地读课文,边读边想象文中所描绘的情景。从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野热闹之美。特别是在回顾课文内容时,引导学生一边回忆一边在头脑里“过电影”。这样不仅有助于记忆,而且能够加深学生对课文的理解。
教具准备:制作多媒体课件。
教学过程:
一、揭示课题、导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
要求:不认识的字借助拼音多读几次,把每个字的音读准确,每个句子读通顺。
3、检查重点词语的读音。
课件出示:一碧如洗清澈见底热闹非凡五彩斑斓。
银灰橘黄血红挺拔绛紫。
4、在读课文,进一步熟悉课文内容。
三、学习第二自然段。
教师范读第二自然段,引导学生在阅读中想象画面,感受语言文字的意境。
1、课件出示:一碧如洗,色彩斑斓的天空。(画面)。
提问:同学们看到的天空是什么样的?
2、在初知课文内容的基础上发表看法,从中熟练读文字想画面的学习方法。
3、引导学生有感情地边度边想象文中所描绘写的情景,从而来体会北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斓”的美丽。
4、一边读一边想象,从而来体会北大荒天的特点。
5、课件出示秋天的天空,学生一边观看,一边试着背诵这一段。
(这样不仅有助于记忆,而且能够加深学生对课文的感受。)。
四、小结学习方法,引导学生自学第三、四自然段。
1、小组合作学习三、四自然段尝试运用“读课文想画面”的方法体会语言的美。
2、小组内交流学习感受,体会北大荒秋天的小河清澈见底,原野热闹非凡。
这一段主要写的是北大荒秋天的小河,从哪里我们知道河水清澈见底,一眼能望到底呢》。
(指导学生体会)。
(1)把“小河”比作“一条透明的蓝绸带”。
(2)小鱼的动作使河水发生变化,明镜一样的水面顿时荡漾起一道道波纹。
(3)解释“漾”的意思,(水面轻微的动荡)。
3、第四自然段,写原野的“热闹”。
原野怎么能说是“热闹”呢?从哪里表现的?(学生从文中找,并朗读。)。
课件分别出示:(1)成片的大豆(画面)。(2)火红高粱(画面)。(3)一片片榛树林(画面)。
教师总结:
(1)籽粒饱满的豆荚迎风摇摆,发出哗啦啦的声响,不正像笑声吗?
(2)火红的高粱,多像一张张乐呵呵的脸庞!
(3)秋天的榛树,叶子红似火,这火是一团团希望之火。
提问:这段话描写原野与前面天空、小河的描写有什么异同?
学生回答后,教师小结:
相同:作者先总结写原野的特点,然后分别介绍了几个事物来描述它热闹非凡。我们以后写日记、作文也可以学着运用这种方法。
不同:天空,小河的描写是动中静,流云变幻、河水荡漾,看似动,细品味却给人一种静的感觉。田野的庄稼原来是静静的,却用笑、唱、燃等动写出它们热闹非凡,这是静中有动。
五、课件出示并配音乐,展示北大荒的自然风光和物产丰富。
课件出示:生活在这里的人,喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月,这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
1、学生齐读。(提示:用喜爱的语气读出赞美之情。)(指导学生反复朗读,体会情感。)。
2、教师配音乐范读课文,再次让学生来感悟北大荒秋天秋天的美丽。
3、让学生自由朗读课文,从而体会北大荒秋天“天空净、小河清、原野热闹”之美。
六、课堂总结、布置作业:
通过学习课文,知道了北大荒的秋天真美,其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”,成为我国重要产粮区,那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写,看似动却给人静的感觉,描写生动形象,在读文章时,脑中浮现出一幅幅美丽的画面,给人留下了深刻的印象。请同学们在课余时间也练练笔,想一想。在你身边或去过的地方,有没有值得记下的情景,学习文中的描写方法,描写一处景物,与同学们分享其中的快乐。
小学三年级语文《北大荒的秋天》练习题
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人民的心也给燃烧起来了。
1、这段话的中心句是_______________________________。通过对原野上的_________、_________和__________的描写,表现了原野____________的特点。
2、__________、___________两个词可以看出这里作者把大豆和高粱当作人来写(拟人手法),还把_____________比作“一团团火”(比喻手法)。
3、“榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。”说说你对这句话的理解:______________________________________。
4、这段文字是围绕中心句而展开描写的。请你仿照这种写法,运用比喻、拟人等写一段文字。
a、学校的课余生活可真热闹呀!__________________________________________________。
b、一到节假日,大街上可真热闹呀!_______________________________。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对作者北大荒的热爱之情。
根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:
一、利用课件,展现情境。
儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物,抓住了儿童的注意力,也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图,一下子带着学生走进了北大荒,感受了天空的一碧如洗,从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片,学生个个都张大了嘴巴,还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程,我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前,以此丰富学生对北大荒的感性认识,在具体可感的画面面前,进一步超越文本,发挥想象,相机进行语言文字训练。
二、读为本,培养能力。
《语文课程标准》中明确指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,作者为我们描绘了北大荒令人心醉的.景色,展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图,是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读:自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感,培养学生的审美能力,激发学生的爱国之情。
三、丰富想象,巩固知识。
首先,让学生轻声读课文第四自然段,并注意听听到了什么。这时,学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵的演唱。接着,我启发学生想象:你知道为什么说大豆发出的是笑声?高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢?他想把自己的歌声献给谁呢?学生们发挥想象,畅所欲言,甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲,整个课堂热闹非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练,既调动了学生学习的热情,培养了想象能力,又能进一步巩固课文的内容。
四、深化主题,拓展思维。
人文是语文的底色,是语文的生命。课堂即将结束时,我忽然来了一转折,我问学生:既然北大荒景色优美,物产丰富,为什么还要叫“北大黄”呢?接着,我展示了两幅昔日北大荒的图片,学生们大吃一惊。然后,告诉他们,当年有十万大军奔赴北大荒修水利,开荒地,艰苦奋斗,才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学,我想通过北大荒今昔的对比反差,孩子们应该能理解人与环境的关系,从而把握文章的内涵。
当然,这堂课准备仓促,还存在许多不足之处,我将继续努力,追求那份属于北大荒的独特之美:纯净而又绚丽,宁静而又高远。
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小学三年级北大荒的秋天教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
教学时间:一课时。
教学过程:
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟„„)。
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2.过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)。
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)。
二.检查字词、初读课文。
出示词语:几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读,指名读。
正音,释义后齐读。
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)。
三.理解课文,感悟意境。
预设一:感受原野之美。
1.课文哪一段写了原野的景色,指名读课文第二段。
3.交流:你读到声音了吗?
(1)预设1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。
大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)。
(2)预设2:你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)。
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
出示句子:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分,条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)。
(设计意图:车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作,文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)。
预设二:发现自然之美。
1.一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化,读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。
(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)。
这个句子挺长的,谁能读好?课件帮助断句出示,指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云,出示图片。师范读。
指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
1.静之美。
出示句子:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?
(3)小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,指名读、指导朗读。
2.动之乐。
(1)活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。
出示句子:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
(2)小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)。
3.动静相宜。
(1)如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。
(2)小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。
(3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)(设计意图:写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受,让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。)。
五.拓展延伸。
出示句子:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的。)。
总结:处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。板书设计:
天空流云似锦。
美原野热闹非凡。
小学三年级北大荒的秋天教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
品味词句,想象意境,训练朗读。
生字卡片,投影片
两课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、出示“秋天”,说说你心中的秋天是怎样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡:北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文,了解大意
1、听录音读课文,说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文,画出生字词,标出序号。
3、再读课文,要求:读正确,读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文,想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形,指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
六、作业
1、用钢笔描红,临写
2、比一比,再组词
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()岭()纹()
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问:通过上节课的初读课文,你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
指名读,读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读,想这一段主要写什么?
(2)填空
小河(),如同()静静地躺在()。一群小鱼()游过去,()的水面顿时漾起了()。
理解“清澈”,为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读,这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”,哪几句话具体写“热闹非凡”,找出来读一读。
(2)第二句,有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较:榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读,理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”,并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文,总结全文
四、作业
1、抄写词语
2、在括号里填上适当的词语
()的天空()的小河()的原野
五彩的()茫茫的()透明的()
3、照样子写词语
沉甸甸()()()
4、背诵课文