最新小学语文风筝教案(热门16篇)

时间:2023-12-10 07:08:21 作者:QJ墨客

小学教案是教师在备课中对教学过程进行详细规划和安排的一种记录方式。以下是来自不同学校和教师的小学教案范文,让我们一起来学习和借鉴。

小学语文《风筝》教案

1.学会运用由生字组成的词语。

2.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。

3.边读边想像,能在头脑中形成“五颜六色的风筝随风飘荡,衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的美丽画面。

4.巩固学习。

二、教具准备。

录音机和音乐磁带,幻灯片。

三、教学过程。

(一)复习生字,讲讲由生字组成的词语的意思。

明媚:(景物)鲜明可爱。

墨绿:深得近于发黑的绿。

斑纹:在一种颜色的物体表面上显露出来的另一种颜色的条纹。

热闹:(景象)繁盛活跃。

(二)边读边想,逐段理解课文内容(放音乐或幻灯片)。

1.请学生读第二自然段课文,说说这段主要讲了什么?

学生自由发??

……。

老师引导:讲得真好。这段主要讲了来体育场放风筝的人很多,内筝的式样也很多。

2.对照课文插图,学习第三自然段课文。

(1)看看图上画的兄弟俩的动作、神态与课文中的哪几句话相一致。

学生自由发言:

……。

(2)想想课文是怎样具体写把“大蜻蜓”放飞上天这个过程的。

学生自由发言:

……。

老师肯定并引导:讲得不错。这段共有四句话,句与句之间联系很紧。第一句说:“我”举着“大蜻蜓”,哥哥拿着线轴飞快地向前跑,边跑边放线。因为要等线放到一定的长度,才能放风筝;第二句说“等到他喊一声‘放’,我赶紧松开手。”“赶紧”说明兄弟俩配合得很好。松开手之后,还要再拽着跑一阵,风筝才能借着风力飞上天空;第三句说“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚”。“收住脚”就是停住脚,哥哥收住脚的时候,“大蜻蜓”已经稳稳当当地飞上天空了。这三句话具体叙述了放“大蜻蜓”的步骤。

(3)读一读第四句话,说一说是什么意思。

学生自由发??

3.自学第四自然段课文,说说自己的理解。

学生自由发??

4.请一位学生读第五自然段课文,说说这段讲了什么。

学生自由发??

老师肯定并引导:同学们讲得很好。看图学文,就要把静止的画面动起来,展开想像,在头脑中形成一幅美丽的图画。

5.请一位学生读课文第六自然段,其他同学在书上用“--”标出风筝的名称。

6.全班同学齐读课文第七自然段,想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景,再用自己的话说一说。

学生自由发??

老师肯定并引导:三位同学说得都很好。我们每个人都要大胆地展开想像,在“看”的基础上去想,想得越美、越具体、越好。在“想”的情况下练习说。“说”时,不仅要用自己的话说,还要注意引用课文中的词句,并把书面语言转化成自己的语言。通过本课学习,你对“放风筝”的活动感兴趣吗?如果你们学校可你的家人带你去放风筝,一定要注意观察“风筝是怎样飞上天”的。

小学语文风筝教案

知识目标:

1.学会本课“盈”等10个生字,掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。

2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

情感目标:

理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

能力提高:

1.感受大自然的和谐统一,激发学生对大自然的热爱,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

2.有语气地朗读全诗并背诵。

教学重点:感受大自然的和谐统一,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

教学难点:培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时。

课时目标:

初读课文,感受大自然的和谐统一,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱。

小学语文第六册《放风筝》教案

一、情况分析:

1、学生情况:本班现有42位学生,有些学生学习基础很差,多给他们一些关爱,使他们感受到新集体的温暖,让他们对学习充满自信。大部分学生的素质较好,特别是对于学习语文兴趣浓厚,但是有几名学生识字能力需要加强,没有掌握正确的学习方法,这学期我将继续培养他们各种学习语文的能力,争取提高语文的学习成绩。

2、教材情况:本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇.每个单元包括导语,课例和语文园地三大部分.教材继续以专题组织单元,设计了8个专题.它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题内分涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值.

二、本学期教学指导思想:本学期要加强对教学内容的整合,致力于学生语文素养的全面提高。并且要灵活多样的去呈现教学内容,让学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的喜悦,不断提高语文能力,引导学生在生活中学语文,用语文。

三、本学期教学的主要任务和目的要求:

1.强化导语的导学功能.

2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系和整合.

3.联系单元专题,加强单元教学内容的整合.

4.采用多种形式引导学生积累语言.

5.紧密联系学生的立刻或生活实际,安排适量的“小练笔”。

6.在口语交际的要求方面注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求。

四、教材的重点、难点:

1、进行字、词、句的训练。

2、进行朗读训练、背诵训练,要求学生学习语言,积累语言。

3、进行正确的写字训练。

五、本学期提高教学质量的具体措施:

1、端正教学思想。在教学过程中,学生是学习的主人,要注意激发学生的学习兴趣,调动其积极性;要加强学生自主的语文实践活动,把学习的主动权还给学生;要注重教给学生学习方法,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。

2、重视培养能力。学生获得知识是必要的,但培养能力更重要。一个学生如果没有自学能力和运用知识解决实际问题的能力,他的终身发展将受到限制,我们从新世纪人才的培养目标出发,必须重视对学生能力的培养。就第二册语文教学来说,要着重培养学生识字能力、理解词句的能力,朗读能力、口语交际能力和初步的自学能力。在教学中,要承认学生的个体差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,不要一刀切,力求使每个学生都有较大发展。

3、提高语文教学效率。识字教学要改变不分重点、难点一律由老师先教字音、分析字形、讲解字义,再让学生机械抄写的陈旧教法。学生经过上学期的学习,已经掌握了一些汉字知识和识字方法,教学中要注意放手让学生借助拼音读准字音,利用学过的偏旁部件和熟字分析记忆字形,结合词句和生活实际理解字义,教师只对难点作指导和讲解。这样,不仅可以节省教学时间,还可以培养学生的识字能力。低年级的阅读教学一定要杜绝逐句讲解,繁琐分析的现象,一定要体现以读为主,要把以往分析讲解的时间省出来,让学生多读书,多背诵,不断增加语言积累。

4、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践,使学生各方面的语文能力得到训练。语文实践活动,内容上要与课内教学密切联系,形式上要活泼有趣,使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂,也可以组织学生走出课堂进行活动。使学生在反复实践中巩固所学知识,逐步提高语文能力。

又是一个学期的开始,本学期我继续担任一年级语文教学工作,我将本着“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”这一新课程理念展开各项教学工作,计划如下:

一、指导识字方法,培养识字能力。

人教版小学低年级教材生字量大,集中识字性较强,这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法,让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。

1.用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字,学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字,教师只教给方法,让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感,学生在课堂上才会学得主动,学得轻松,效果必然会很很好。

2.用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所学生字联系起来,利用熟字学生字,既复习了熟字,又学习了生字,既找到了它们的联系,又区分了它们之间的不同,会起到事半功倍的作用。

二、重积累,抓阅读背诵。

朗读能力是学习语文必须具备的能力之一,是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的人教版教材所选课文内容丰富,生动活泼,富有儿童情趣。课文语言规范,易读易背,易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之有效的方法。所以,本学期我要树立以读为主,强化积累的教学思想,以“初读质疑—再读理解—精读品味—熟读成诵”为基本思路设计教学程序,选择教学方法。

三、重能力,抓“口语交际”

“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能,是双向甚至多向的。因此,在“口语交际”教学中,不仅仅要凭借教材,还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论,充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”,更重要的是要扩大实践面,把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。本学期在“口语交际”教学活动中可设计去“百货商店买东西”的情境,还可模仿电视节目形式举办“实话实说”、“焦点访谈”等节目,讨论学生最关心的热点问题,让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到“口语交际”训练的要求。

四、让学生在综合性学习中张扬个性,探究发现。

让学生积极主动地发现问题、探究问题,是新课程倡导的新的学习方式的实质、核心。学生是学习和发展的主体,教学中要充分发挥其主动性,在课堂上多给学生一些空间,让他们自己去探究,去发现,去尝试,去成长。(1)读中探究;(2)议中探究;(3)汇报中探究。这样的安排,既可满足学生的心理需要,同时又发挥了群体的功能,又提高了学生自主参与学习的积极性。

(一)、教材基本概况:

本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一),要求会认的字;生字表(二),要求会写的字;词语表。

教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:感受大自然的美好;爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

要求认识200个字,会写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

(二)、教材的特点。

a、围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。

以专题组织教材内容,体现整合,这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强,主要表现在以下几个方面。

1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上,本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,还进一步增强了教材的亲和力。如,第四组的导语:“童年,像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌,有时倾吐着烦恼,有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文,感受童年生活的丰富多彩。”这段导语概括地点出本单元的学习内容,明确了学习要求,读来使人感到亲切自然。

2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如,学了精读课文《画杨桃》,在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话:“画杨桃告诉我们,同一个事物从不同角度看,会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文,说说课文讲了一件什么事,小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下,既概括了前面精读课文所学的内容,同时也引出略读课文所学的内容和要求。

3、联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。如,第八单元专题是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事,有的包含在古诗中,有的是历史人物传奇,还有想象中的神人神力。为了方便课文的学习,在教材导语中指明了学习的途径,在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受,目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样,各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置,中间有铺垫,后面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程目标。

b、结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标。

本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元的有机组成部分。

综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容和方式,还十分强调学生的主体性,也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动,使每个学生的积极性和聪明才智都得到发挥。教师应放手让学生自己选择伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。活动中,教师要有督促和检查。活动后,要通过不同的方式组织学生展示活动的成果,如,列图表,办小报,办展览。通过这些活动,让学生感觉到,学语文很有用,并体验成功的快乐。

c、大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型。

本册新编选的课文超过一半,更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,有反映家乡美好景物的《珍珠泉》;有反映爱护动物、保护环境的《燕子专列》;有反映现代儿童关爱他人,化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》《绝招》;有反映母子相互关心和理解的《妈妈的账单》;有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的《月球之谜》《果园机器人》。许多新选的课文角度新颖,对学生思想方法的启蒙很有帮助。如《想别人没想到的》。新选的课文,体裁丰富,有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品,语言活泼,生动有趣,蕴涵着丰富的人文内涵,使学生不仅学到语言,在思想上也受到启迪,在情感上得到熏陶。

单元内课文继续分为精读和略读两种类型,这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真仔细地研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,而且是提高理解和运用语言文字的能力最常用的有效途径。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的知识,拓展学生的知识空间,加深对课文的理解。如本册教材介绍了各种神奇的泉的趣闻,关于杨桃、太阳、乞巧节的知识,关于国旗的来历和中国国际救援队的组成、训练和受到好评等内容。设置这个栏目,其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,以课文为基点生成个性化的语文学习经历和学习内容,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。

d、采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言。

教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言,体现了让学生自主选择,主动积累的思想。

1、在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄。如,“我想把感人的句子抄下来”“课文有一些生动的语句,我要抄下来。”

2、是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分,如“课文真有意思,我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”“我要有感情地读课文,还想把老师说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句、背诵课文。在此基础上,教师酌情检查和组织交流,有利于调动学生学习的积极性,也有利于从学生各自的实际情况出发,做到因人而异。

3、是安排词语表,加强词语的积累。词语表中的词,一般为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词,不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理,要既灵活又扎实。

4、继续安排适量的“小练笔”

本册专门安排的“小练笔”共有三处,分别是:《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。”;《争吵》课文后的“读了课文,我也想写写和同学发生过的一件事情。”;《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”同时,在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容,而且一般是先说后写的题目。如,“我想对贝蒂说几句话,再写下来。”“联系上下文想一想,医生会说些什么?再把医生说的话写下来。”这些内容的安排,都紧密联系学生的阅读或生活实际,力图让学生都有话可说可写。

二、学期教学目标1.在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生装对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人,助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

2.认识200个字,会写300个字。累计认识2200个字,会写1600个字。

3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

8.继续学习略读,粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复术课文。

10.继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展,教学中,要注意不同目标的起始及程度和要求的差异,注意与三年级上册教材的衔接。

三、教学重点:。

1、学习生字词语、熟练运用;积累语言;熟练背诵默写古诗、“日积月累”部分。

2、培养学生自读自悟的能力。

3、学习联系上下文方法,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

四、教学难点:。

1、培养学生抓住重点与具体内容理解文段的阅读能力;。

2、如何提高学生习作的兴趣,提高学生习作的能力也是一个难点;。

五、班级学生情况分析:。

经过本人一直以来的严格要求,大多数学生的学习习惯、学习常规都不错,从学习态度来看,大部分学生学习认真,上课能专心听讲,课后按时完成作业,。语文技能上分析:学生能正确朗读课文,但离感情朗读还有一段差距。初步学会写钢笔,写字姿势基本正确,但在书写方面,有些学生的字总是写得很认真,但不漂亮;有些学生的字很难看,急待练习提高。在阅读方面,由于学生年龄小,每读一篇课文都不是很熟练,理解能力也不太强。课外书读得很少。在习作方面,更是刚刚入门,尽管不少孩子都能写下通顺的话,但是错别字较多,写作没有顺序,不能表达一个完整的意思,更不会写具体。在口语交际方面,大部分学生能表达出自己想表达的意思,但是表达得不够流利。

还有部分同学基础较差,对自己也缺乏信心,脑子反应较慢,年龄较小、能力较弱,如(赵容钦、邱先平、黄维淼)。因此在课堂教学中要重视后进生的学习,使他们逐步赶上大部队。

(一)关于识字、写字教学。

本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限,平时鼓励学生通过其他渠道,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力。

继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候,教师板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,一节课写的字不要太多,可以分散到每一节课中去。

(二)关于阅读教学。

1.精读课文的教学。

精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

(1)继续加强词、句训练、理解和积累。

(2)要重视朗读的指导和训练。

(3)逐步培养学生默读的能力。

(4)精读课文的教学,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。

(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。

(6)开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的问题,就大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深入。

(7)组织好全班交流。

要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法。对同一篇课文,或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受。

2.略读课文的教学。更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生装参照提示语独立阅读、思考,然后教师根据学生的自学情况,抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题,引导全班学习讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。略读课文,不必把每一句话都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些问题没有完成搞清楚,留着今后解决。

3.选读课文的教学。

教材后有8篇选读课文,平时根据课文内容分别插入相关单元让学生读,期末集中安排1、2个课,作为综合复习材料。在教学方法上,应以学生自己阅读、自我检测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查。

(三)关于口语交际教学。

1.从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论,培养能力。

2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

3.要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,提高学生倾听、表达和应对的能力。

4.引导学生自主进行评价。

引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评。

5.在口语交际教学中,教师要放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点。

(四)关于习作教学。

1.培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达。

中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,自由表达,大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,在老师看来也许是幼稚可笑的,也是珍贵的。鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。

2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。

3.重视习作中学生之间的合作与交流。

可以创造一些机会,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。

4、仍要求学生天天写日记。

小学语文风筝教案

一、激趣导入,情境再现。

1、回忆放风筝的情景。

同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的其中还发生了哪些有趣或难忘的事情(重点引导他们说动作和当时的心情)。

给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情,为学习课文、体会情感奠定基础。

2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的'情景。

2、根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)。

三、朗读课文,体验情感。

1、默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣。

2、小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到“做、放”都很有趣,如果有学生认为“找”也很有趣,应予以特别肯定和鼓励。

4、联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。

(1)指名读。

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)学生评价,教师小结。

(4)有相同经历感受的同学齐读。

兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受,再回到课文,他们有朗读的欲望,乐于表现自己。

四、课堂练习。

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时。

课时分解目标:

1、抓住重点词句朗读课文,体会心情的变化。

2、会认5个生字,会写12个生字。

3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

一、谈话导入。

二、抓住重点词句,品味课文,体会心情的变化。

1、感悟做风筝的乐趣。

(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。

(2)通过朗读和倾听,你明白了什么还有哪些不懂的地方。

(3)师生合作解决下列问题:

“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢谁能想象一下(这就是“憧憬”)。

想象一下当时我们会喊些什么。

指名读,挑战读,再指名读,齐读。

3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

(1)自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

(2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:

我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)。

理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。

(5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。

教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象。

(6)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗。

三、识字写字。

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字)。

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写,谁来帮助他。

四、拓展活动。

1、交流资料。

同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗你还知道哪些有关风筝的知识(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)。

2、引导学生回忆古诗《村居》,并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。

(幻灯片出示古诗)。

让学生搜集资料,引导学生主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增加了学生的量。

五、课后作业。

1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。

小学语文《风筝》教案

1.初读课文,粗知课文内容。

2.学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。

3.学会运用由生字组成的词语。

二、教具准备。

投影幻灯,生字卡片。

三、教学过程。

(一)启发谈话,导入新课。

你放过风筝吗?喜欢放风筝的活动吗?想想看,当自己的风筝飞上高高的蓝天时,那时的感觉会是怎样的?今天,我们学习的课文就是讲孩子们兴高采烈地放风筝的事。

(二)初读课文,了解大意。

1.请7个同学,每人读一个自然段,粗知课文内容。

2.看图说说图意。(用投影幻灯打出课文插图)。

学生自由发言。

(三)学习本课生字(出示生字卡片)。

1.读准字音。

“字”、“育”,“鹰”,它们是整体认读音节。

“筝”和“宙”是翘舌音。

2.记忆字形。

(1)借助熟字和偏旁学习生字。

“筝”“宇”“稳”“衬”“宙”“闹”

(2)重点分析生字。

“橘”“育”“鹰”“嚷”“墨”“斑”“端”

(四)理解课文内容,标出自然段。

1.看图读课文,说说每个自然段写的是什么。

2.讲读第一自然段。

这段有几句话?告诉了我们什么?

学生自由发言。

四、板书设计。

1放风筝。

时间:星期天的早晨。

地点:体育场。

人物:我和哥哥。

五、课堂作业设计。

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

(1)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,组成另外一个字。

例:但-(旦)-(担)。

宙-()-()稳-()-()。

筝-()-()衬-()-()。

(2)比一比,组成词语。

斑()闹()场()。

班()闭()扬()。

小学语文风筝教案

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

1、学会本课盈等10个生字,掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。

2、感受大自然的和谐统一,激发学生对大自然的热爱,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

3、有语气地朗读全诗并背诵。

感受大自然的和谐统一,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

:2课时。

第一课时。

课时目标:

初读课文,感受大自然的和谐统一,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱。

一、导课:

(学生会说到:花儿如何会放风筝花儿放的风筝是什么)。

二、初读课文,感悟课文:

请同学们自由读课文,看看这些问题能否解决。

1、学生自由读文,同时划出自己不认识的'生字词。

2、解决不认识的生字词,检测学生的识字情况(可以分组朗读,或者接读课文)。

3、指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时,同学们都有个问题:花儿放的风筝是什么。

那现在我们就来找找,请同学们快快地读读课文,看看能否找到答案。

学生谈到哪里,老师要引导学生来想像学习,全诗共有4个小节,写了两方面的内容。

第一小节:写出来了人与自然的和谐统一,表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想,天,是这样蓝,风,是那样轻.第二到四小节:描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓,也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好,描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶,长尾巴的蜻蜓,

分小组读课文,让学生边读边想像,并讨论:花儿也会放风筝,花儿放的风筝是什么。

这里,学生要明白:花儿会放风筝的原因,写出了花儿和小动物的快乐,抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢。

引导学生感受大自然的美好,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

三作业:画一幅美丽的图画。(表现春天的美好)。

第二课时。

课时目标:

进一步学习课文,理解课文内容,体会热爱大自然的感情。

导学过程:

一、今天让我们来进一步学习课文:

同学们觉得这篇课文美吗想不想再读一读呢请同学们边读边想,一会把你脑海中出现的画面描述给大家:(学生读文)。

说说你都看到了什么(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天,热爱大自然的感情。)。

二、发挥学生的想像力及语言表达能力,对学生进行口语表达方面的训练:

指导学生一起看第三小节:

有的在花枝上飞高飞低,

有的在半空中盘旋滑行。

让学生合理想像,补充:有的在。

指导学生一起看第四小节:

不对,不对,那不是风筝,那是让学生进行扩展。

三、指导学生写生字:

盈:注意中间的又字;。

蜻蜓的蜓上面是壬;。

瞧是左右结构的字。

四、作业:

1、有表情地背诵全诗。

2、说说花儿还会放什么风筝。

小学语文风筝教案

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

1、兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

2、尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的'观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

3、引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

4、培养学生搜集资料的能力和习惯。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

搜集资料、创设情境、合作交流。

1、课前进行一次放风筝比赛。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、幻灯片:

(1)本课要求会认及会写的生字;。

(2)课文中描写心情的重点句;。

(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

两课时。

第一课时。

课时分解目标:

1、联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、初读课文,感知课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

小学四年级风筝语文教案

教学过程:

1、回忆放风筝的情景。

同学们,上星期我们举行了一次放风筝比赛,谁来说说你们是怎么放的?其中还发生了哪些有趣或难忘的事情?(重点引导他们说动作和当时的心情)。

2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

1、用自己喜欢的方式读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说,相机反馈,长总结概括板书:做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)。

1、默读思考:你认为做、放、找哪一部分最有趣?

2、小组交流:将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

4、联系自己放风筝时的情景,说说哪些部分的情景感受和你最相似,并试着有感情地读一读。

(1)指名读。

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)学生评价,教师小结。

(4)有相同经历感受的同学齐读。

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时。

课时分解目标:

1、抓住重点词句朗读课文,体会心情的变化。

2、会认5个生字,会写12个生字。

3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

小学四年级风筝语文教案

1、 会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、 练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。

4、 积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

1、 兴趣是学生最好的老师,从学生的亲身经历出发,激发学生的兴趣,让学生乐说,爱说,想说。

2、 尊重学生个性化理解,鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化,多元化。

3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受,去体验,去思考。

4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。

引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

搜集资料、创设情境、合作交流

1、 课前进行一次放风筝比赛。

2、 搜集有关风筝的文字资料和图片。

3、 幻灯片:

(1)本课要求会认及会写的.生字;

(2)课文中描写心情的重点句;

(3)古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

课时安排:

两课时

第一课时

课时分解目标:

1、 联系生活,抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

2、 初读课文,感知课文内容。

3、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会情感。

小学语文第六册《放风筝》教案

一、激趣导入:

二、初读课文,整体感知:

1、读准字音:

把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

2、想想课文写了一件什么事?

三、自学生字词:

1、要求读准字音。

2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型,让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

3、再认真读课文。

四、反复读第一自然段:

1、边看图片,边想象,那里的天气怎样?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述,也可以在小组里互相描述。

3、再读第一段,你从哪些语句感受到什么?

五、整体感知。

1、在南极变化无常的天气里,探险队员遇到了哪些困难?

2、他们是用什么方法来解决这个困难。

3、你能说说怎样用冰取火?

六、找几句类似的句子,边读边想画面,体会用词的准确、形象、生动。

七、小结本课学习的收获,齐读课文。

小学语文《风筝》教案

教学目标:

1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

4、说出自己的理想。

教学重难点:

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的线越放越长,风筝也带着我们的理想越飞越高,越飞越远。”

3、有感情地朗读课文。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

语文《风筝》教案

过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,情感态度价值观目标:容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

教学重点:。

复习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点:。

教学的'难点。

课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、复习引入,整体感知:。

1.复习词语,全班齐读。

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂哇漂飘哇飘。

二.初读了解课文。

1课文写了谁和谁之间的故事?

2.他们之间发生了什么事情?观看课文动画。

三.学习课文。

1.学习第一自然段。

刚才我们读了课文,睡能告诉老师,小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)。

2.学习第二至五自然段。

谁能告诉老师,他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的?

(2)生自由读第2—5自然段,要求把课文读流利。

(3)请生个人读,检查生读书情况,再请生评价。

(4)重点学习第三,五自然段,体会松鼠和小熊的心情。

四、深入理解课文:

1.哪里写了松鼠和小熊的心情?“乐坏了”还可以怎么说?教师通过课文插图,要求学生注意观察小熊和小松鼠的表情,语气,动作。

2.请学生上讲台表演,再要求全班学生把乐坏了表情表演出来。

3.用高兴的心情读读这两个自然段。

4.学习第六自然段。

(1)区别“飘”和“漂”

(2)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠的家门口。

你看这两个字读音相同,表示的意思不同,这个“漂”是三点水,和水有关,表示在水上“漂”,而另一个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

4.学习小组学习第7—11自然段,体会情感。

(1)小熊和小松鼠吵架了,他们的心情怎么样。

(2)他们分别做了什么?

(3)谁先提出和好的?

五.总结全文。

小学语文《风筝》教案

1、感悟做风筝的乐趣。

(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段,女同学倾听,比比谁更认真。

(2)通过朗读和倾听,你明白了什么?还有哪些不懂的地方?

(3)师生合作解决下列问题:

“憧憬”的意思,几个小伙伴精心地做着风筝,风筝做好以后,该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)。

想象一下当时我们会喊些什么?

指名读,挑战读,再指名读,齐读。

3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣。

(1)自由朗读课文描写找风筝的部分,找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

(2)学生分别找出以下三句话,教师用幻灯片出示:

我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3)学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书:大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)。

理解“垂头丧气”(可让学生表演),相机指导“丧”字,注意“丧”是平舌音,“丧”字下面没有一撇。

(5)指名读,教师范读,再挑战读,齐读。

教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象。】。

(6)小组讨论:“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?

三、识字写字。

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗?谁来当小老师,教大家读一读。(提示:“磨坊”在本课都是多音字)。

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写,谁来帮助他?

四、拓展活动。

1、交流资料。

同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)。

2、引导学生回忆古诗《村居》,并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌,有兴趣的同学可以课后去读一读,背一背。

(幻灯片出示古诗)。

五、课后作业。

1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家,写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语,互相交流一下。

语文《风筝》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识生字,重点认识多音字“扎”;正确书写生字。

3.抓住重点词语理解课文内容;体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。

有感情地朗读课文;学会生字。

体会课文语言的特点和表达的准确;懂得友谊的珍贵,懂得维护友谊。

松鼠和小熊的图片,多媒体课件。

一、直接导入新课:

师(拿纸船):同学们看,这是什么呀?伸出手跟老师一起写。(师写“纸船”)。

师:读。(生读)。

师(拿风筝):那这个呢?我们再来写“风筝”(师写“风筝”)。

师:你读。对,“筝”读轻声。你再读。

师:如果用一个字把他们连起来,你觉得用什么合适?(和)好的。(板书“和”)这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。(学生齐读)。

师:你们听,故事开始了——(师读第一自然段,画简笔画)。

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。

师:同学们,故事里都有谁?

生:松鼠和小熊。

生:因为松鼠住在山顶上,小熊住在山脚。

师:我们来看这两个词。(贴板贴并读:山顶、山脚)。

师:山上还有一条小溪往下流。(贴板贴并读:小溪)。

师:接下来发生了什么故事?请同学们赶紧读读课文。

二、初读课文,夯实基础:

1、师:请同学们打开课本第77页,认真读课文,争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧!

2、师:课文读完了,谁有不会读的地方?

预设一(没有问题):都会读了,那老师来检查一下。

预设二(有问题):赶紧问问同桌。会读了吗?你们看,互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。

(1)出示第一组词语:扎风筝折纸船一把抓住。

师:谁会读?(指一人读)。

预设一(都读对了):

师:都读对了。谁再读?同学们,(指?扎?)这个字在这里要读平舌音,跟老师读——“扎风筝”。除了“扎风筝”,还可以扎什么?对,“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。

预设2(没读对“扎”):

师:(指?扎?)这个字容易读错,在这里要读平舌音,你跟老师读——“扎风筝”。大家一起读。你读,你再读。除了“扎风筝”,还可以扎什么?对,“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。

师:看红色的字,有什么发现?(都是提手旁)说明什么呢?(都是用手来做的事情)你们看,根据偏旁我们就知道字的意思了。(2)出示第二组词语:

漂呀漂。

飘呀飘。

师:接着看。谁来读?

师:仔细观察,这两个“漂、飘”有什么不同?那文中这个“漂”漂的是什么?(手指“漂”)这个“飘”呢?好了,我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。

漂飘。

1、纸船()呀(),()到小熊的家门口。

2、风筝乘着风,()呀(),()到了松鼠家门口。

师(指第一句):第一句应该填哪个漂?为什么?你读读这句话。(纸船还可以漂的再慢一些)谁再读?读着读着,我们仿佛看到“漂流的纸船”了。(课件出示:漂流的纸船)你读,你也读,一起读。

师:那这句话又该填哪一个呢?你读这句话。(风筝飘得真高呀;风筝能飘这么快吗?再读读)谁再读?我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。(课件出示并读:飘荡的风筝)。

(3)分别出示两个句子:

1、纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

2、风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

师:这还有两句话不好读。这一句谁试试?

小感叹号读得真好!你也来读。

不要把小感叹号丢掉了!(师范读)。

师:再看这一句。(指草莓、幸福)这两个词谁会读?你读这句话。

师:“幸福”是要求我们会写的生字,这节课我们就先来写这两个字。

师:请大家仔细观察,你们有什么发现?你还有什么地方要提醒大家?我们一起来写这两个字。(师范写)。

师:请同学们做好写字准备,在书上描一个,写两个。(师巡视指导修改)。

师:学的很认真,我们来做做写字操放松一下!

三、细心研读,深入理解:

(一)友谊的建立。

1、师:休息完后,我们接着来学习课文。(指板书)纸船和风筝让谁和谁成为了好朋友?

生:松鼠和小熊。

师:读读这句话。

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师:他们俩是怎么成为好朋友的?自己来读一读课文的2——5自然段。

师:谁来说说小松鼠做了什么?你读。

松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

预设1:(读对了)。

师:对,纸船就是这样“漂呀漂”。谁再读?

预设2:(读得不到位)。

师:纸船能漂的再慢些吗?谁再读?

纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

纸船漂到小熊的家门口。

师:是啊,这“漂呀漂”的纸船里可是有小松鼠满满的祝福呢。所以不能去掉。大家一起读!

2、师:快看,收到礼物的小熊什么样子?(出示小熊图)。

生:小熊眼睛眯起来了,还张着嘴笑。

师:这是“眉开眼笑”。(点击)读。

师:看看动作,你能用一个词来形容一下吗?

师:这叫“手舞足蹈”。(点击)再读。师:小熊真是“乐坏了”!你读,再读。

师:回到句子里再读。谁来?

师:小熊,你为什么乐坏了呀?

生:纸船里放着一个小松果,还有一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

师:对,小松果可是松鼠最爱吃的东西,而且有了朋友的祝福,小熊才真是“乐坏了”呀!

小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

师:我们一起分享他们的快乐。你来读吧。

(配乐读第2、3自然段。)。

生:纸船不能漂到山上去。

师:你结合课文第一自然段把理由说的很清楚。那送什么好呢?(风筝)好吧,让我们赶紧把小熊的祝福送出去!你来读第四、五自然段。(指一人看书读)。

小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的.线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

师:一起读——。

生:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。(板书“好朋友”)。

师:你们看,松鼠和小熊懂得把自己喜欢的东西跟朋友分享,还把对朋友的关心和祝福大胆地表达出来,好朋友就应该像他们这样“友好相处”。(板书“友好相处”和箭头)。

师:有好朋友的日子真是幸福呀!

(二)友谊的维护。

1、(师配乐读第7自然段)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(拿掉纸船和风筝)。

师:小熊很难过。你读。

师:松鼠也很难过。你读。

师:小熊,你这么难过,为什么还要每天扎一只风筝,挂在高高的树枝上呢?

松鼠你为什么又这样做呢?

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2、师:一天,两天,看不到朋友的祝福,松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话。你读。大声说出松鼠的心里话,你再读,一起读!

过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

师:他把这只纸船放进了小溪。同学们,当松鼠把这只纸船放进了小溪,请大家想象一下,接下来会发生什么事呢?(小纸船漂到哪里去了?小熊看到了会怎么做?小松鼠又会做什么呢?)。

师:正像你们想象的这样,看——(音乐响起,漫天风筝飞舞,满溪纸船漂荡……)。

你们看到了什么?

生:看到了很多风筝。小溪里有很多纸船。

师:是谁放飞的风筝?漂流的纸船又来自于谁?

师:我们再来读一读课文。你再读。傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶,取下一只只纸船,放到了小溪里。

师:松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来,高兴得哭了。同学们,这是什么样的泪水?

生:这是兴奋的泪水。

生:这是激动的泪水。

生:这是快乐的泪水。

师:这是因为好朋友解除了误会流出的幸福的泪水。

师:松鼠和小熊和好了,山顶上又看到了——飘荡的风筝,小溪里又看到了——漂流的纸船,纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。

师:同学们,好朋友之间经常会闹些小矛盾,这时我们就应该像小松鼠这样,遇到问题主动和好,勇敢地说出自己的心里话。只有这样相处,才能拥有好朋友。(板书箭头)。

3、拓展交流:

预设:

生:我跟我的好朋友一起玩跳绳。

师:和好朋友一起玩开心吗?好朋友就应该像这样开开心心在一起。

生:我把我的玩具给他玩。

师:朋友之间就应该学会分享。你也愿意跟他分享喜欢的东西吗?

生:有一次我的好朋友没带铅笔我借他铅笔用。

师:你也帮助过他吗?好朋友之间就应该这样互帮互助。

师:那有谁为你的好朋友送过祝福呢?说说你什么情况下给好朋友送过祝福?

收到朋友的祝福高兴吗?你也对他说句话吧!

师:好朋友就应该像他们这样真诚地祝福对方。

师:你们好朋友之间有没有闹过矛盾的时候呀?那你们是怎么解决的?

听了他的话,你喜欢他吗?愿意跟他做朋友吗?你看,你的大度和宽容,让你拥有了好朋友。

课件:

说话练习:

你和好朋友是怎样友好相处的?

四、拓展阅读《走山路》:

师:同学们,我们好朋友之间不仅要友好相处,还要互帮互助。老师送大家一首小儿歌。(自由读儿歌《走山路》)。

师:谁来读一读?一起读。背一背这首儿歌。

师:课后把这个故事讲给爸爸妈妈听。祝愿大家拥有越来越多的好朋友!

小学三年级语文《放风筝》教案

教学目标:

1.掌握生字词。

2.图文结合,找出描写图画内容的句子。

3.理解课文是怎样把“大蜻蜓”上天的过程写具体的。

4.积累描写风筝颜色、姿态的词句。

5.朗读课文,能用自己的话说一说风筝随风飘荡的情景。

重难点、关键:

1.图文结合,找出描写图画内容的句子.

2.理解课文是怎样把放“大蜻蜓”上天的过程写具体的。

3.积累好词好句。

课时划分:

两课时。

第一课时。

教学要求:

1.掌握生字词。

2.图文结合,找出描写图画内容的句子。

3.学习第1、2自然段。

4.积累好词好句。

教具准备:

教学过程:

一、导入。

1.猜谜语。

2.风筝。

3.出示一实物风筝。

二、学习生字词。

三、学习课文。

1.看图,说图画内容。

(1)学生自由说图。

(2)老师归纳――《放风筝》一文描绘了几个小朋友们放风筝的快乐过程。

2.现在大家读课文,找出哪些自然段是刚才大家说过的内容。(也就是图上画的'内容)。

(1)学生自由读课文。

(2)汇报。

(3)老师引导找出描写图画内容的句子。

a)空中的风筝有哪些?

b)空中有没有飞机、鸟儿?

c)我的大蜻蜓还在哪?

描写图画的句子有:第2自然段,第3自然段第一句。

3.学习课文的1、2自然段。

(1)自由读1、2自然段。

(2)说说读懂了什么内容。

引导学生说出以下内容:

“我”和哥哥在星期天的早晨去体育场放风筝。

这一天的天气十分晴朗。

来体育场放风筝的人很多。

空中的风筝有各种各样的。

我催哥哥快点放风筝。

(3)看图完成填空。

a)星期天的早晨,天气晴朗,阳光明媚。我和哥哥来到体育场,准备放风筝。

b)体育场上的风筝各式各样,有老鹰、鹦鹉、仙鹤、蜈蚣,我催哥哥快点放大蜻蜓。

(4)找出喜欢的词、句读背(老师相机引导)。

(5)说说文中的省略号后还会写哪几种风筝?

(6)朗读1、2自然段。

四、小结。

美丽的风筝满天飞,我的心也快飞上天,我们明天再学作者是怎样把大蜻蜓放飞的。

五、作业。

抄写词语。背、写好词好句。

语文教案-1、放风。

小学语文《风筝》教案

思想品德要求:仔细观察图画和理解课文,了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的,激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。

知识要求:

1.学会生字,掌握由生字组成的词语:阳光、明媚、宇宙、热闹等。

2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景,再用自己的话说一说。

能力要求:

1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。

2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。

3.看图,读课文,把描写内容的句子找出来,多读几遍。

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