小学语文风筝教案（模板15篇）

教案是教师为了实施教学计划而编写的详细教学设计，旨在指导教师的教学过程。欢迎大家阅读以下小学教案的范例，相信对大家编写教案会有所帮助。

小学语文第六册《放风筝》教案

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解孩子们兴高采烈地放风筝的情景，感受课余生活的欢乐。

3、扩词训练，能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，帮助学生了解课文内容。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，学习本课的生字。

能够利用查字典为不理解的词语选择合适的意义，初步理解课文内容。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

同学们，大家是不是都放过风筝啊?都见过什么样的风筝?谁愿意给大家讲一讲你在放风筝时的趣事。

下面让我们一起走进今天的课文，看看课文中的小主人是怎么放风筝的，都遇到了什么?

二、新授。

(一)初读课文，整体感知。

1、自由读课文。(做到正确、流利，不丢字，不加字。)。

2、指名读。(纠正学生的字音，能够读出自己的语气。)。

3、小组互相读一读，进行评议。

(二)学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难?自由发言。(困)。

3、指导“轴”和“拽”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“轴”和“拽”。

(三)听写本课生字。加强生字的掌握。

(四)理解词语在课文中的意思。

1、课文中你对哪些词语的理解有困难，提出来，全班讨论。

2、利用字典选择合适的义项。

3、如：骨碌碌，徐徐上升，蔚蓝等。

(五)练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……。

三、作业。

1、练习有感情的朗读课文。

2、抄写本课的字词，选择一个造句。

3、听写。

第二课时。

一、导入。

今天我们继续学习放风筝这篇课文。

二、新授。

1、自由读课文，读出自己的语气。

2、默读课文，从哪些地方可以看出风筝多?他们各是什么样的?用自己喜欢得方式在课文中画一画。(困)。

3、小组交流，汇报。

4、结合自己放风筝的经验，说一说兄弟俩是怎么把‘大蜻蜓’风筝放上天空的?(发展学生的语言)。

(1)指导体会1：我对哥哥说：“快，咱们让‘大蜻蜓’点飞上天吧。”

(2)指导体会2：后一节。

(3)重点体会第四自然段的写法。

读了这段你有什么感受，是从哪些地方体会到的?

那么这个自然段主要围绕哪句话写的?都分别介绍了什么?

(4)学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来。”为重点，说一段话。

(5)学生自己说一说。

5、再读课文，选择自己喜欢的句段背诵。

三、作业。

学习第四自然段的写法，以“下课了，操场上立刻变得热闹起来。”为重点，写一段话。

2.画风筝美术教案设计精选。

3.二年级写看图写话放风筝。

小学语文第六册《放风筝》教案

一、看拼音写词语。（8％）。

d4oy!ngx9h3nq@ngh8。

（）（）（）。

l{8gu^y@ch2ngg3nl3n。

（）（）（）。

t8sh&ji1ngx@nji1ngy0。

（）（）。

二、字（12％）。

1．（4分）。

2．在括号里填上适当的字。（4分）。

兴勃勃安然无（）争先（）后。

半途而（）一声不（）如（）重负。

3．给带点的字选择正确的读音，用线连起来。（4分）。

三、词（10％）。

1．在括号里填上适当的词。（2分）。

（）的知识（）的班级（）的时间。

（）的红领巾。

2．写出意思相反的词。（2分）。

善良（）高耸（）熟悉（）迟钝（）。

3．写出意思相近的词。（2分)。

和蔼（）根基（）希罕（）富饶（）。

4．选择合适的词，填在括号里。（4分）。

珍贵珍爱珍藏。

(1)这张（）的照片，是爸爸和总理的合影，我一直（）着。

鼓动鼓舞鼓励。

(2)当我在学习上遇到困难时，老师和同学们热情地（）我，使我受到很大的（）。

四、句（20％）。

1．加上合适的词，把句子说具体些。(5分)。

(1)鱼穿来穿去。（）鱼（）穿来穿去。

(2)翠鸟朝远处飞走了。翠鸟（）朝远处飞走了。

(3)红军踏着积雪前进。（）红军踏着（）积雪（）前进。

2．把下面的句子不完整的补充完整，并加上标点。（4分）。

(1)到操场上去活动____________________。

(2)小巧玲珑的翠鸟____________________。

(3)小明扫地。________________________。

(4)大海的景色________________________。

3．照样子，给句子换一种说法。（3分）。

例：树林里栖息着各种海鸟。各种海鸟栖息在树林里。

(1)大海上航行着一艘轮船。_________________________。

(2)我家小院的西墙上长着爬山虎。____________________。

(3)荷叶上蹲着一只大青蛙。_________________________。

4．加标点。（4分）。

从前有个小男孩（）他有许多愿望（）一天（）妈妈对他说（）只有天上掉下来的星星（）才能帮你实现愿望（）男孩高兴极了（）忙问妈妈（）您对我有什么希望吗（）（）我只有一个希望（）妈妈说（）就是希望你成为善良的人（）。

5．将下列排列错乱的几句话重新排列，连成一段通顺的话。（4分）。

（）王林一看，笑着对妹妹说：小傻瓜，这是中国地图，来，哥哥和你一起看。

（）他边说边拉着妹妹来到墙边。

（）王林指着地图，沿着中国的边界比划着说：这是咱们中国。

（）他又指着地图上的红五角星说：那是我们中国的首都北京。

（）一天放学，王林刚进家门口，妹妹就嚷开了：哥哥，你看妈妈买了一幅画，上面有只大公鸡！

（）地图挂得很高，王林搬来一把椅子，把妹妹抱上去，站在椅子上。

（）妹妹听了，高兴地从椅子上跳下来，一边笑着一边说：我看见北京了，我看见北京了。

（）望着天真可爱的妹妹，王林笑了。

五、阅读短文，回答问题。（30％）。

1．按课文内容填空。（4分）。

海底的动物常常在（）。你用心中听音器一听，就能听见（）声音：有的像（）一样嗡嗡，有的像（）一样啾啾，有的像（）一样汪汪，有的还好像在（）。

2．读一段话，回答问题。（7分）。

一群群的`鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时候好看极了。气鼓鱼的眼晴圆溜溜的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。

(1)这段话一共有__________句。可以分为几层，用／在文中标出。

(2)这段话主要讲_______________________________。

3．读短文，回答问题。（19分）。

南瓜的妙用。

南瓜的用处真大。

南瓜能吃，人们用它做饭、做菜。

中亚地区人们用南瓜做成玩具。在能工巧匠的手下，南瓜成了可爱的胖娃娃、健壮的老水牛、凶猛的狮子。

非洲有些国家的居民把又大又老的南瓜制成各种器具。例如盛水、盛粮食的盛器啦，作为渡河的浮排啦。用南瓜捉猴子就更有意思啦！他们先在南瓜上挖个洞，取出瓜瓤，然后往里面放些米粒，放在猴子经常出没的地方。好奇的猴子发现以后，（）当猎人突然出现在它面前的时候，猴子呆住了，它紧握米粒的拳头从小洞里拿不出来，可是又不愿意松开抓到米粒的爪子，这样猴子就服服贴贴地被捉住了。

(1)在括号里加上必要的语句，使文章的意思连接起来。

(2)这段话围绕哪一句话写的，用~~~~划下来。

(3)南瓜的用处很多，可以（），可以（），还可以（）。

(4)人们用南瓜捉猴子，短文从三方面来写：先写人们在南瓜上（），（），（），（），再写猴子发现南瓜后，把爪子伸进小洞去抓米粒，最后写猴子（）。

六、作文（20％）。

仔细看图，想想下面的问题，然后写一段话。

1．老大爷怎么会摔倒呢？

2．小红和小刚看到老大爷摔倒了，怎么做？

3．小明回过头来看到了，会怎么想？怎么做？

小学语文第六册《放风筝》教案

用冰取火教学过程：

一、激趣导入：

二、初读课文，整体感知：

1、读准字音：

把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

2、想想课文写了一件什么事?

三、自学生字词：

1、要求读准字音。

2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

3、再认真读课文。

四、反复读第一自然段：

1、边看图片，边想象，那里的天气怎样?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么?

五、整体感知。

1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难?

2、他们是用什么方法来解决这个困难。

3、你能说说怎样用冰取火?

七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

八、小结本课学习的收获，齐读课文。

小学语文《风筝》教案

教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。

教学重点：具体地写下来。

教学难点：突出重点。

教学过程：

1、自由说。

2、指名说(依据过渡句)。

3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。

4、反馈讲评。

小学四年级风筝语文教案

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学准备：

1．多媒体课件：几个小朋友放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2．ppt课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

3．借助课后“资料袋”的内容，引导同学课前查阅有关风筝的资料。

课时布置：2课时。

一、激趣导入。

1．出示课件，创设情境。

2．观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）。

3．联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

4．交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自身查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

二、初读感知，了解文章大意。

1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给俺们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2．根据同学的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、朗读感悟，体会心情的变化。

（一）整体感悟。

1．默读考虑：“做、放、找”哪一局部最有趣？

2．小组交流：将自身认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自身认为最有趣的理由。

3．全班交流（最有趣），让同学畅谈自身的个性化理解，在尊重同学意见的基础上，引导同学认识到，“做、放”都很有趣。假如有同学认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

（二）感悟做风筝的乐趣。

1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2．师生合作解决下列问题：

（1）“神往”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“神往”）。

（2）“依”的认读及“依然”的意思。

（3）为什么做好的风筝什么都不像，俺们却依然快乐？

3．指导有感情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

（3）小组内竞赛朗读，评选优秀朗读者。

（4）展示朗读。

（三）感悟放风筝的乐趣。

1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

2．再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导同学理解并读好“翩翩飞舞”。

3．指读课文，指导同学读出快乐的心情。

4．分小组练习朗读、竞赛朗读。

5．展示性朗读。

6．拓展。

出示课件，引导读背：《村居》清・高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

出示课件，引导诵读：

风鸢图。

明徐渭。

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

出示课件，引导诵读：

纸鸢。

宋寇准。

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

（4）下课后，老师会把这两首诗誊写给大家，愿意背诵的同学。

（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

1．默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表示“俺们”的心情。

3．相机指导认记“丧”字。

4．请同学先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

5．讨论：“俺们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

四、识字写字。（略）。

小结：

这篇课文写了“俺”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“俺们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了小朋友们对幸福和希望的神往。文章自始至终，充溢了童真童趣。

小学语文风筝教案

一、激趣导入，情境再现。

1、回忆放风筝的情景。

同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的其中还发生了哪些有趣或难忘的事情(重点引导他们说动作和当时的心情)。

给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的'情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。(引导学生用简单的语言来归纳概括。)。

三、朗读课文，体验情感。

1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣。

2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流。

让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。

(1)指名读。

(2)说说自己是带着怎样的心情读的。

(3)学生评价，教师小结。

(4)有相同经历感受的同学齐读。

兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。

四、课堂练习。

把你喜欢的句子抄下来。

第二课时。

课时分解目标：

1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。

2、会认5个生字，会写12个生字。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

一、谈话导入。

二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化。

1、感悟做风筝的乐趣。

(1)男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。

(2)通过朗读和倾听，你明白了什么还有哪些不懂的地方。

(3)师生合作解决下列问题：

“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，该是什么样的情景呢谁能想象一下(这就是“憧憬”)。

想象一下当时我们会喊些什么。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

(1)自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

(2)学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

(3)学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

(4)找出最能表现当时心情的词语。(板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气)。

理解“垂头丧气”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。

(5)指名读，教师范读，再挑战读，齐读。

教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。

(6)小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗。

三、识字写字。

1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗谁来当小老师，教大家读一读。(提示：“磨坊”在本课都是多音字)。

2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

你认为哪些字最难写，谁来帮助他。

四、拓展活动。

1、交流资料。

同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗你还知道哪些有关风筝的知识(检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。)。

2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。

老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。

(幻灯片出示古诗)。

让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。

五、课后作业。

1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。

2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。

小学语文风筝教案

一、今天让我们来进一步学习课文。

同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)。

说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)。

二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。

指导学生一起看第三小节：

有的在花枝上飞高飞低，

有的在半空中盘旋滑行……。

让学生合理想像，补充：有的在……。

指导学生一起看第四小节：

不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展。

三、指导学生写生字。

盈：注意中间的“又”字;。

蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。

瞧是左右结构的字。

四、作业。

1.有表情地背诵全诗。

2.说说花儿还会放什么风筝?

小学语文纸船和风筝教案

小学语文风筝教案

一、导课。

(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)。

二、初读课文，感悟课文。

请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

3.指导学生对读的同学做评价。

老师评价学生的读文情况。

刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，

天，是这样蓝，

风，是那样轻，

第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

彩色的蝴蝶，

长尾巴的蜻蜓，

分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的.一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

学习了本诗后你想说些什么呢?

引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)。

四、板书设计：

花儿也会放风筝。

天是这样蓝。

风是那样轻。

彩色的蝴蝶。

长尾巴的蝴蝶。

第二课时。

《风筝》语文教案

这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的第一课《风筝》。小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的成功，也会提高自身的自我效能感。

在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。

在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。在合作的`过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任务。

同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思考问题也更加深入。

鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

我这节课的设计是围绕如何促进学生有效地合作学习展开的。

（一）知识与技能：

1、准确流利地朗读课文，领会文章内容。

2、学习本文传神的动作和心理描写。

3、理清课文思路，理解文章主题思想。

（二）过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

（三）情感、态度和价值观：

1、准确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。

2、学习作者自我反醒的可贵品格。

3、理解作品中对封建教育思想的批判。

重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

难点：通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。

（一）导入。

打开记忆的相册，童年无数美好的回忆浮现我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。清代诗人高鼎的《村居》一诗中曾有“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，可见“风筝”在孩子的心中是倍受欢迎的玩具。可在文学家鲁迅的眼里，它却是没出息孩子所做的玩艺，不但不爱它，而且嫌恶它，这是为什么呢？下面我们就通过学习《风筝》这篇课文来了解一下这个故事。

（二）初步感知。

学生以自己喜欢的方式朗读课文，并注意思考概括出文章的主要内容，并谈谈自己的感受。

提示问题：

1、这篇文章回忆的是什么事情？请你概述一下。

2、读课文以后，你有哪些感受？

（三）合作讨论。

可以围绕以下几个问题进行分组讨论：

1、“风筝浮动”为什么在我是一种“惊异和悲哀”呢？（联系上下文回答）。

3、是什么使“我”的想法发生了改变？“我”为什么心情沉重？从中你能看出鲁迅先生什么样的精神品质？”

4、末段的语句如何理解？为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？为什说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？”

让学生展开想象，先在小组讨论，人人参与，各抒己见，畅所欲言。然后派代表在全班交流学习成果。学生可选择自己感兴趣的内容进行，不必面面俱到。

（四）思维拓展。

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？你有过和文中这个故事类似的经历吗？选一个你最难忘的说给同学听。

（五）迁移训练。

当你正常的游戏或爱好，被父母或老师阻止时，你会怎样做？你会对父母或老师说些什么呢？请同学们写一段能够打动你的父母或老师的话语，让他们改变对这些事的看法。

（六）小结。

本文叙写了一件在小兄弟的心里中已忘却的儿时锁事，在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。这既体现了对兄弟的挚爱，也表现了“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。

（七）作业：把迁移训练形成文字，整理成一篇随笔。

（八）最后在《童年》的歌声中结束本课教学。（师生齐唱）。

语文《风筝》教案

1．正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2．培养学生的自读自悟的能力。

3．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4．培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不。

同手段解决问题的能力。

培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。

2课时。

教师准备：折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料；松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船，一只风筝。

第一课时。

一、礼物揭题，激发兴趣。

1．导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝，指导学生认识事物，相机板书：纸船和风筝。

2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词。

1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组里的同学。

2．课件出示会认字：

筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取。

(1)了解多音字“漂”，试着用不同的读音组词。

(2)互相交流自己识记生字的好方法。

(3)课件出示“鼠”字的演变过程：

(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

引导学生做动作理解字义。

(5)借助课后习题“猜猜下列加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导孩子们在语境中识字。

风筝松鼠抓住祝你幸福愿意哭。

3．课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下。

折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了。

漂哇漂飘哇飘。

(1)课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读读，对比理解，看看发现了什么。

(2)交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

(3)教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

三、细心研读，深入理解。

1．引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？他们的家各自在哪儿？

2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

3．指导学生朗读课文第1自然段。

4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

5．学生汇报：

(1)试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

(2)教师指板画引导学生。总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

7．引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝)。

8．(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

“飘哇飘”更有画面感。

(2)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过教师的朗读，让学生有所感触，知道努力的方向，给学生充分的朗读时间，让学生既能体验到怎样像教师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。

四、指导观察，练习书写。

1．小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

3．教师重点指导：

“张”左窄右宽。第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上。右边的笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长、右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字是示字旁，不是衣字旁。

“但”左窄右宽，左边长、右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长。“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线上，撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽，点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

4．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

五、创设情境，拓展写话。

1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2．课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗？”并把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

3．拓展训练：

(1)请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

(2)从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

4．小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

设计意图：在理解文本的基础上，学生内心的童趣被激活了，可能会有很多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，这既是对文本的补充，又为学生提供了运用语言的平台。适时的积累既可以帮助学生学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

第二课时。

一、复习巩固，设疑导入。

1．自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2．读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

想象画面读课文会让我们读得更有味道。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3．导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

设计意图：这一环节的设计，既复习了旧知识，又紧紧地抓住了学生的心，让他们很快进入本节课的学习中。

二、角色体验，品悟情感。

1．过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片)。

2．默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

4．教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

b：松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里又是怎么想的'呢？

5．男女生分角色朗读课文第8、9自然段。

7．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

8．鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？

9．指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真诚的语气。

10．学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上)。

11．给学生戴上课前教师准备的头饰，创设情境表演：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。

12．引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗？

13．拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

14．小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

设计意图：学生在交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

三、观察字形，指导书写。

1．小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

利用插图识字更形象生动。

3．教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们的偏旁相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线上，第六笔横起笔在横中线上。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“乚”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

4．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

四、角色扮演，课外延伸。

把这个故事讲给家人听，你也可以给家人分配角色，和他们一起分角色表演。

设计意图：家庭，是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台，在亲情的交流中学生更易于理解本课甚至本单元“团结与关爱”的主题。

板书设计。

教学反思。

本课是一个小小的童话故事，教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师又将纸船和风筝摘下，当文中的小熊放风筝时，教师又让风筝飞回到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中。极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

小学语文《风筝》教案

教学目标：

1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

4、说出自己的理想。

教学重难点：

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”

3、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

语文《风筝》教案

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。

3．抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。

有感情地朗读课文；学会生字。

体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。

松鼠和小熊的图片，多媒体课件。

一、直接导入新课：

师（拿纸船）：同学们看，这是什么呀？伸出手跟老师一起写。（师写“纸船”）。

师：读。（生读）。

师（拿风筝）：那这个呢？我们再来写“风筝”（师写“风筝”）。

师：你读。对，“筝”读轻声。你再读。

师：如果用一个字把他们连起来，你觉得用什么合适？（和）好的。（板书“和”）这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。（学生齐读）。

师：你们听，故事开始了——（师读第一自然段，画简笔画）。

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

师：同学们，故事里都有谁？

生：松鼠和小熊。

生：因为松鼠住在山顶上，小熊住在山脚。

师：我们来看这两个词。（贴板贴并读：山顶、山脚）。

师：山上还有一条小溪往下流。（贴板贴并读：小溪）。

师：接下来发生了什么故事？请同学们赶紧读读课文。

二、初读课文，夯实基础：

1、师：请同学们打开课本第77页，认真读课文，争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧！

2、师：课文读完了，谁有不会读的地方？

预设一（没有问题）：都会读了，那老师来检查一下。

预设二(有问题)：赶紧问问同桌。会读了吗？你们看，互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。

（1）出示第一组词语：扎风筝折纸船一把抓住。

师：谁会读？（指一人读）。

预设一（都读对了）：

师：都读对了。谁再读？同学们，（指?扎?）这个字在这里要读平舌音，跟老师读——“扎风筝”。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。

预设2（没读对“扎”）：

师：（指?扎?）这个字容易读错，在这里要读平舌音，你跟老师读——“扎风筝”。大家一起读。你读，你再读。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。

师：看红色的字，有什么发现？（都是提手旁）说明什么呢？（都是用手来做的事情）你们看，根据偏旁我们就知道字的意思了。（2）出示第二组词语：

漂呀漂。

飘呀飘。

师：接着看。谁来读？

师：仔细观察，这两个“漂、飘”有什么不同？那文中这个“漂”漂的是什么？（手指“漂”）这个“飘”呢？好了，我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。

漂飘。

1、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。

2、风筝乘着风，（）呀（），（）到了松鼠家门口。

师（指第一句）：第一句应该填哪个漂？为什么？你读读这句话。（纸船还可以漂的再慢一些）谁再读？读着读着，我们仿佛看到“漂流的纸船”了。（课件出示：漂流的纸船）你读，你也读，一起读。

师：那这句话又该填哪一个呢？你读这句话。（风筝飘得真高呀；风筝能飘这么快吗？再读读）谁再读？我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。（课件出示并读：飘荡的风筝）。

（3）分别出示两个句子：

1、纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

2、风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

师：这还有两句话不好读。这一句谁试试？

小感叹号读得真好！你也来读。

不要把小感叹号丢掉了！（师范读）。

师：再看这一句。（指草莓、幸福）这两个词谁会读？你读这句话。

师：“幸福”是要求我们会写的生字，这节课我们就先来写这两个字。

师：请大家仔细观察，你们有什么发现？你还有什么地方要提醒大家？我们一起来写这两个字。（师范写）。

师：请同学们做好写字准备，在书上描一个，写两个。（师巡视指导修改）。

师：学的很认真，我们来做做写字操放松一下！

三、细心研读，深入理解：

（一）友谊的建立。

1、师：休息完后，我们接着来学习课文。（指板书）纸船和风筝让谁和谁成为了好朋友？

生：松鼠和小熊。

师：读读这句话。

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

师：他们俩是怎么成为好朋友的？自己来读一读课文的2——5自然段。

师：谁来说说小松鼠做了什么？你读。

松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

预设1：（读对了）。

师：对，纸船就是这样“漂呀漂”。谁再读？

预设2：（读得不到位）。

师：纸船能漂的再慢些吗？谁再读？

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

纸船漂到小熊的家门口。

师：是啊，这“漂呀漂”的纸船里可是有小松鼠满满的祝福呢。所以不能去掉。大家一起读！

2、师：快看，收到礼物的小熊什么样子？（出示小熊图）。

生：小熊眼睛眯起来了，还张着嘴笑。

师：这是“眉开眼笑”。（点击）读。

师：看看动作，你能用一个词来形容一下吗？

师：这叫“手舞足蹈”。（点击）再读。师：小熊真是“乐坏了”！你读，再读。

师：回到句子里再读。谁来？

师：小熊，你为什么乐坏了呀？

生：纸船里放着一个小松果，还有一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

师：对，小松果可是松鼠最爱吃的东西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“乐坏了”呀！

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

师：我们一起分享他们的快乐。你来读吧。

（配乐读第2、3自然段。）。

生：纸船不能漂到山上去。

师：你结合课文第一自然段把理由说的很清楚。那送什么好呢？（风筝）好吧，让我们赶紧把小熊的祝福送出去!你来读第四、五自然段。（指一人看书读）。

小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

松鼠一把抓住风筝的.线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

师：一起读——。

生：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（板书“好朋友”）。

师：你们看，松鼠和小熊懂得把自己喜欢的东西跟朋友分享，还把对朋友的关心和祝福大胆地表达出来，好朋友就应该像他们这样“友好相处”。（板书“友好相处”和箭头）。

师：有好朋友的日子真是幸福呀！

（二）友谊的维护。

1、（师配乐读第7自然段）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（拿掉纸船和风筝）。

师：小熊很难过。你读。

师：松鼠也很难过。你读。

师：小熊，你这么难过，为什么还要每天扎一只风筝，挂在高高的树枝上呢？

松鼠你为什么又这样做呢？

小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2、师：一天，两天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。你读。大声说出松鼠的心里话，你再读，一起读！

过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

师：他把这只纸船放进了小溪。同学们，当松鼠把这只纸船放进了小溪，请大家想象一下，接下来会发生什么事呢？（小纸船漂到哪里去了？小熊看到了会怎么做？小松鼠又会做什么呢？）。

师：正像你们想象的这样，看——（音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……）。

你们看到了什么?

生：看到了很多风筝。小溪里有很多纸船。

师：是谁放飞的风筝？漂流的纸船又来自于谁？

师：我们再来读一读课文。你再读。傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下一只只纸船，放到了小溪里。

师：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。同学们，这是什么样的泪水？

生：这是兴奋的泪水。

生：这是激动的泪水。

生：这是快乐的泪水。

师：这是因为好朋友解除了误会流出的幸福的泪水。

师：松鼠和小熊和好了，山顶上又看到了——飘荡的风筝，小溪里又看到了——漂流的纸船，纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。

师：同学们，好朋友之间经常会闹些小矛盾，这时我们就应该像小松鼠这样，遇到问题主动和好，勇敢地说出自己的心里话。只有这样相处，才能拥有好朋友。（板书箭头）。

3、拓展交流：

预设：

生：我跟我的好朋友一起玩跳绳。

师：和好朋友一起玩开心吗？好朋友就应该像这样开开心心在一起。

生：我把我的玩具给他玩。

师：朋友之间就应该学会分享。你也愿意跟他分享喜欢的东西吗？

生：有一次我的好朋友没带铅笔我借他铅笔用。

师：你也帮助过他吗？好朋友之间就应该这样互帮互助。

师：那有谁为你的好朋友送过祝福呢？说说你什么情况下给好朋友送过祝福？

收到朋友的祝福高兴吗？你也对他说句话吧！

师：好朋友就应该像他们这样真诚地祝福对方。

师：你们好朋友之间有没有闹过矛盾的时候呀？那你们是怎么解决的？

听了他的话，你喜欢他吗？愿意跟他做朋友吗？你看，你的大度和宽容，让你拥有了好朋友。

课件：

说话练习：

你和好朋友是怎样友好相处的？

四、拓展阅读《走山路》：

师：同学们，我们好朋友之间不仅要友好相处，还要互帮互助。老师送大家一首小儿歌。（自由读儿歌《走山路》）。

师：谁来读一读？一起读。背一背这首儿歌。

师：课后把这个故事讲给爸爸妈妈听。祝愿大家拥有越来越多的好朋友！

小学语文第六册《放风筝》教案

一、激趣导入：

二、初读课文，整体感知：

1、读准字音：

把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

2、想想课文写了一件什么事?

三、自学生字词：

1、要求读准字音。

2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

3、再认真读课文。

四、反复读第一自然段：

1、边看图片，边想象，那里的天气怎样?你感受到什么?。

2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么?

五、整体感知。

1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难?

2、他们是用什么方法来解决这个困难。

3、你能说说怎样用冰取火?

六、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

七、小结本课学习的收获，齐读课文。

小学语文《风筝》教案

思想品德要求：仔细观察图画和理解课文，了解孩子们是臬兴高采烈放风筝的，激发学生参加丰富多彩的课外活动的兴趣。

知识要求：

1.学会生字，掌握由生字组成的词语：阳光、明媚、宇宙、热闹等。

2.想像“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景，再用自己的话说一说。

能力要求：

1.学习作者的观察方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚。

2.想想课文是怎样把“大蜻蜓”飞上天的过程写具体的。

3.看图，读课文，把描写内容的句子找出来，多读几遍。