恐龙灭绝小学（专业17篇）

优秀作文是通过深入挖掘和思考，使文章具有思想性、艺术性和生活性的结合体。以下是小编为大家推荐的几篇优秀作文，希望能够帮助大家提高写作水平。

恐龙灭绝小学作文

恐龙是地球上一个巨无霸的物种，理应具有强大的生命力。但在很久很久以前它就灭绝了。现在我们看到的只是恐龙化石和模型。世界上许许多多的科学家，都想通过恐龙留下的蛛丝马迹，寻找恐龙灭绝的原因，但恐龙的灭绝至今仍然是个谜。

有的科学家认为恐龙是吃了有毒的花草而中毒死亡：在一亿二千万年前，一些有花植物内常常含有作用强烈的生物碱，有的生物碱有很大的毒性，恐龙吃了大量生物碱后，毒素反应引起其严重的生理失调导致死亡；有的科学家认为恐龙是因为小行星撞击而灭绝的。距今约6500万年前，一颗巨大的小行星或彗星从天而降，并以大于10千米每秒的速度撞上地球，强大的爆炸冲击波横扫了半个地球，大部分恐龙就这样被消灭了。后来气温急剧下降，酸雨淋淋，这样极其恶劣的环境埋葬了最后一只恐龙。

不管是哪一种原因导致了恐龙的灭绝，其实原因都是一样的`，那就是生存的环境发生了某重大的变化，再也不适合恐龙生存。由恐龙的灭绝想到我们人类又何尝不是呢？伴随着人们对环境的不断破坏：洪水、地震、海啸等自然灾害常有发生，人类的生存环境正面临着严重的威胁。

因此，我们应该努力保护环境、绿化环境、不乱砍乱伐、不乱倒垃圾、不乱排污染物、不浪费地球资源，使人类不重蹈恐龙灭绝的覆辙而努力奋斗。

人教版小学二年级语文《恐龙的灭绝》教案

设计理念：

本课是一篇科学知识小品文，若不注意，有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特点，本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点，品读训练语言文字，学会积累并运用语言；同时要以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣，对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

本课生字较多，涉及的新词语也较多，除了引导学生采用多种方法认记外，可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。

课时教学目标：

1、认识15个生字，能正确书写“严、寒、耐、亡”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解寒冷说。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

教学过程设计：

一、谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙课文插图。

小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看，这是什么？板书：恐龙 你能给“恐”找朋友吗？恐惧、恐怖都是内心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗？恐龙种类多，数量多，身体又很大，我们可以说它是（“庞大”）的恐龙。（广大的广里面一个恐龙的龙，这个字就是---庞。）。

3、老师这里也有一段介绍恐龙的话（出示课文1、2两句），大家一起读一读。你读懂了什么？恐龙的历史比我们人类整整长了50倍，就像一个两岁的小孩和100岁的老人，让我们再一起来读一读。在这两亿年里，恐龙曾是地球的主宰，你们看，它们有的在天空飞翔，有的在陆地上行走，有的在水里戏耍，生活得多么愉快呀!可是你们知道吗，如此庞大的恐龙家族，我们现在再也看不到他们的踪影了，它已经在地球上消失了，这就是——（补充板书：的灭绝）。

4、今天，我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后，此时你最想了解的是什么？谁能把心里的疑问读出来？指导朗读第一段最后一句。

（精美的画面给学生以视觉的冲击，简述恐龙让学生的表达欲望得以释放，这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。）。

二、初步感知，认识生字。

2、小朋友们读得很认真，关于恐龙的灭绝，课文里写了几种说法？

3、指名读2、3、4小节，结合读准生字，重点教学生字“哺、乳、孵”，引导学生理解“哺乳”，形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶，并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。

（有特点的生字引导学生去发现，能给学生深刻的印象，有助于提高学生识记生字的质量。）。

恐龙灭绝只有这么五种说法吗？你从哪里看出来的？

你对那种说法最感兴趣？请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。

（让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听，其实就是想方设法让学生多读课文。）。

第5小节：书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗？

4、小朋友真能干，通过自己的努力，知道了恐龙灭绝的说法，还认识了生字，现在我们跟生字宝宝做个游戏，你们如果能叫出他们的名字，他们就会送你一只恐龙。

（读生字送恐龙，就是用学生喜欢的游戏方式复现生字，这不但可以复习巩固生字，也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。）。

三、学习寒冷说。

1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团，让我们随着时光隧道，回到6500万年前。（师范读第二段）。

2、听了刚才的一段话，你感受到了什么？指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的？（狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……）像这样非常非常冷，冷到极点，我们给他一个词，就是“严寒”。（再读第一句）。

3、在这样的天气，恐龙的处境怎样？指名读后两句。请你试想一下，面对这样严寒的天气，又没有皮毛来保暖，原来在天上自由飞翔，在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢？（放寒风的声音，引导学生想象进行朗读指导）。

4、是啊，就这样这些恐龙一只接着一只，慢慢地消失了，永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。

（本自然段虽然是科学知识的内容，但它是语文，因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”，然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒，从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境，帮助学生理解和朗读。）。

5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗？

6、看来，恐龙是因为（齐读句子）--耐不住严寒而死亡，最终走向灭绝。

（这一环节主要是让学生学会概括，让这一段的内容有个整体回归，并自然过渡到了写字教学环节）。

四、书写指导：严寒、耐、亡。

1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。

2、你们看，寒这个字让人一看，就觉得很冷，看到这两点，你会想到什么？写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来，我们把它请到田字格里。

3、学生书写、评点。

（写字教学是低年级的重要教学内容，因此在这节课中，我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了，所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字，重点指导笔顺、位置和间架结构，把指导落在细节，学生容易忽视的地方，其他的三个字让学生学会自己去观察。）。

小学二年级语文《恐龙的灭绝》教案

二、教学目的：

1、复习15个生字，会写“染”这个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教学准备：课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。

四、教学过程：

（一）巩固生字。

1、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

2、出示课件，开火车读生词。

3、写字指导。

（1）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）。

（2）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

（3）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

（4）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

（二）朗读感悟。

1、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）。

2、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

3、自由读或小组合作读。

4、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

5、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

语言文字训练：用“慢慢地”说话。

6、你还赞成哪些说法？

若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）。

行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

7、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

8、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的不足。

9、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

10、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

11、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

12、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）。

三、拓展延伸。

除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。

这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。

小学二年语文：《恐龙的灭绝》

《恐龙的灭绝》是一篇科学性较强的文章，它展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界，最后引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？观摩了义乌市青口小学陈老师教学的这一课后，我感到老师非常善于引导，她从趣入手，趣中激疑，读中解惑，在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发了孩子们对科学的好奇心，产生了对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、从趣入手。

恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。抓住孩子们爱恐龙的特点，陈老师在课前布置大家搜集了许多有关恐龙的知识。

实录一：

师：看老师写字。（师板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！一起来——。

生：恐龙。

师（出示“恐”）：你用什么方法记住这个字？

生答略。

师：你对恐龙有什么了解？（出示各种恐龙图片）。

生：我知道有的恐龙是食肉类的，有的恐龙是食草类的。

生：我知道三角龙是最后灭绝的。

……。

师：最大的恐龙是震龙。它大约有一百三十吨重。你可以用一个什么词形容？

生：庞大。

师（出示词）：读。注意“庞”是后鼻音。

生齐读。

师：坐上时空穿梭机，让我们来到白垩纪，各种各样的恐龙展现在我们眼前。

生（争着喊出了恐龙的名字）：“长颈龙！”“霸王龙！”“三角龙”……。

师：现在还能看到这些恐龙吗？（相机板书：灭绝）。

师：看到课题你有什么疑问?

生：恐龙为什么会灭绝的？

……。

评议：我们知道，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，陈老师创设了情境，出示了许多恐龙的图片，激发学生学习的兴趣。这不是简单的看，还让学生结合自己已有的生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中自然地理解了“庞大”。

二、趣中激疑。

实录二：

师：恐龙为什么会灭绝呢？请小朋友自己来读读课文。谁来说说，读时要注意什么？

生答略。

生自读。

师：庞大的恐龙为什么会灭绝呢？科学家有几种说法？

评议：初读课文环节，教师抛出了这个问题“庞大的恐龙为什么会灭绝呢？科学家有几种说法？”这个问题很好，让学生思考的空间很大。同时，一个大问题拎起了整篇文章，让学生发散到课文的各段寻找答案，整体感很强。

三、读中解惑。

实录三：

师：恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来具体看看前两种说法。谁来读一读第一种说法，其他孩子想一想：庞大的恐龙为什么会灭绝呢？用一个词来回答。

生读第2段。

生：严寒。

师教学“严寒”，范写，生练写。

生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。

师：谁能读好这句话？

生读。

师：比一比，这两句话意思一样吗？（课件出示：“有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。”与“有一段时间，地球上变得十分寒冷。”）。

生：第二句少了“突然”。

师：为什么加个“突然”？不加可以吗？从这个“突然”你看出了什么？

生：严寒的时间长，来得快。

师：谁来填这个空？（课件出示：因为严寒，恐龙（），所以恐龙（）。）。

生1：因为严寒（来得太快），恐龙（来不及准备），所以恐龙（灭绝了）。

生2：因为严寒（来得太快），恐龙（来不及准备保暖），所以恐龙（灭绝了）。

师：是呀，原来书中的这个词是十分重要的。有了它就准确多了。让我们一起来读一读这一段。

生齐读。

师：你明白恐龙为什么会消失了吗？再从恐龙自身找找原因。

生1：因为恐龙没有皮毛来保暖。

生2：因为恐龙没有冬眠的习惯。

师：谁能连起来说。(填空：因为恐龙没有（），没有（），所以恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。)。

生：因为恐龙没有（皮毛来保暖），没有（冬眠的习惯），所以恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。

师：恐龙的灭绝还有哪些说法呢？请你默读第三自然段，用一个词来概括。

生：撞击。

（课件演示：行星撞击地球）你看到了什么？

（相机理解“尘埃”“枯萎”）。

生上台排词卡。

师：你能不能说一说恐龙是怎样灭绝的？用上“因为……所以……”的句式。

生1：宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了。植物没了阳光，枯萎了，食草恐龙渐渐地死去了。食肉恐龙找不到食物，也渐渐地灭绝了。

师：真好，用了两个渐渐地。用词很准确。谁再来试下？

生2：宇宙行星撞上了地球……食肉恐龙找不到食物，也渐渐地灭绝了。

师：说得真好。课文就是这样，一步一步，有条理地告诉了我们恐龙灭绝的原因。

评议：

1陈老师将教学的重点放在了冻死和饿死这两种说法上。对于两种说法，陈老师均采用从整体入手找段，再进入细节找句子，最后细化抓词语的`方法。这样教学非常扎实，清晰。

2在课堂中，陈老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。如：在让学生汇报恐龙灭绝的第一种说法时，以填空的方式向学生出示；在学习第三段时，陈老师也是通过让学生填重点词的方式，把教学内容简单化、明了化，给学生提供了一个阶梯，降低了学生学习的难度。

3注重学生说话能力的培养。在学完了恐龙灭绝的第一种说法和第二种说法后，都让学生用上“因为……所以……”这样的句式进行内容的概括。这样的练习，既训练了学生的说话能力，也训练了学生的概括能力。

然而，教学永远是一门遗憾的艺术，陈老师的课有很多亮点，但也存在一点点瑕疵。我对本堂课的建议有两点：

1第一课时的学习还是应以生字新词的学习和词语意思的理解为主。本课时上下来，学生对有些词语的意思还是很生疏，比如“行星”“雄性”等等。教师应用各种形式和方法让学生进行理解。另外，细细研读本课还可以发现，本课的词语很有特色，教师如抓准特点进行词语教学，效果会更好。比如可以让学生找“死亡、枯萎、躲避、庞大”等由近义字组成的词语的规律，然后学会以字解词的方法。

2课文深入得还不够，读的量少，力度不够。尤其是第二种说法中教师安排的“排序”练习，对学生来说有一定困难。应让学生在充分读书，充分感知后再去做，这样练习的效果将更有效。

总之，面对这类科普说明文，如何把握好科学知识的介绍与人文渗透的关系也是我值得思考的。陈老师为我们开出了这样一堂课，真的非常感谢她，让我学到了很多，也思考了很多，收获颇丰。

恐龙灭绝作文

在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的恐龙灭绝作文，欢迎大家分享。

地球历史上的中生代曾经生息过种类繁多的爬行动物。就是这样一个主宰地球1.6亿年之久，盛极一时的庞大动物类群，在白垩纪末期却突然惨遭覆灭，写下了生物史上令人费解的一章。我认为恐龙灭绝的原因是：小行星撞击地球。

我认为这个观点还是比较有说服力的，近年来在内蒙古巴音满都呼白垩纪末期的地层里出土的数百个原角龙和甲龙化石中，有大量恐龙完整骨架成群堆积在一起，从遗骸的埋葬姿势看，它们是在极度痛苦中死去。其中有两窝甲龙幼子，它们萎缩着身子紧紧依偎在一起，抬头作观望状，显然在临死前的时候发生了从天而降的可怕情况。在蒙古戈壁有一处食肉恐龙临死前正在孵卵的化石，它后肢叉开，前爪分开并伸向后方的动作显出是正在护着自己的卵，窝内有十五枚恐龙蛋。这些瞬间死亡场面清楚说明它们是灾难性的集体死亡，而且死后尸体迅速在原地被埋葬。在世界其它地方的恐龙化石许多都有相似的死亡特征。同时发现当地含化石的岩层是一种砖红色的粉沙岩层，而恐龙化石普遍出产于沙岩层中，这种由大量火山灰堆积而成的沉积岩正是形成化石的最佳环境。没有特殊情况形成的动物尸体迅速原地埋藏，是不会保留下这么多完整无缺的个体化石。如果动物死后暴露在地面不能迅速掩埋，尸骸受风化、流水等外力作用早已化为乌有，即使形成化石也只能是残肢碎片了。

我们可以推测那次环境剧变的过程相当突然和短暂。因为，如果地球环境是在较长时间逐渐变化，恐龙种群是缓慢消亡的话，它们的繁重肯定会受极大的'影响，而不会留下这么大量埋没时间相对集中的恐龙蛋化石和整窝恐龙幼仔化石。所以，大多数恐龙应是在生存环境一直基本正常的情况下，因突然降临的毁灭性灾难而大批死亡。

还有一部分幸免于难体形较小的恐龙，因在生存方面具备的便于隐藏以躲避外界环境变化，食量小，耐肌饿等优势，伴随一些早在侏罗纪就已经进化为原始鸟类、哺乳类的原本不起眼的动物，遵循物竞天择、适者生存的自然法则，在相对恶劣的环境中，经过7000万年不断演变，大多数物种改变了原来的形态，由变温的冷血动物进化为耐寒的能调节体温的热血动物——鸟类、哺乳类及人类，逐步占领了地表广阔的空间，由于哺乳类与爬行类的渊源关系，在它们身上可以看到恐龙的影子，如犀牛与角龙、鸭嘴兽与鸭嘴龙等。

虽然也有许多人对这种小行星撞击论持怀疑态度，因为事实是：蛙类、鳄鱼以及其他许多对气温很敏感的动物都顶住了白垩纪而生存下来了。这种理论无法解释为什么只有恐龙死光了。但是迄今没有明显的证据可以证明，像恐龙灭绝这种大规模生物灭绝是由小行星撞击等来自外太空的影响引起。

由恐龙灭绝畅想人类未来小学作文

《恐龙的灭绝》教案

1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

认识生字，正确朗读课文。

理解课文内容，感受大自然的神奇。

课件，恐龙录像。

教学过程 第一课时

1、问题抢答

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)

请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)

2.交流知识

你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

3.观看录像

1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)

2、齐读课题。

3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，

要求：1)读一遍课文。

2)把自然段的序号标好。

3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。

4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

2、汇报交流

边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。

4、自主学习

这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。

5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。

1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。

为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。

冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。

2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的，科学家根据这些动物来推断的。

(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)

1、小组合作交流知识

小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们收集的关于恐龙灭绝的其他说法。指名汇报。

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

1、齐读课文。

2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。

1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

2、出示课件，根据课文内容让学生连线。

地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐

宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙

地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭

全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝

1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

2、开火车认读生字和词语。

3、扩词。

4、出示学生收集的恐龙资料，在具体的语言环境中认识本课生字。

1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。

2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?

“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。

“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

4、学生仿写，老师巡视。

1、读读抄抄课后练习中的词语。

2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。 备注

本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。

3、读一读生字，写一写汉字。

板书设计 31、恐龙的灭绝

寒冷说

撞击说

原因 偷吃说 探索大自然的奥秘

传染说

降温说

……

恐龙的灭绝教案

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！

本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

读音方面，注意类（）不读，哺（）不读，或（）不读。

（1）写正确。

染九缸水放在木架上，九别写成丸。谜：先写言字旁，再写米，最后写走之。寒字下边是两点。

（2）写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：谜字右边的短横，传字上边的短横，类字上边的短横，严字的上下两横，寒字中间的三横。书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：染、类、寒三字下面的撇、捺。

结合类字的书写，再次强调一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点。

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法

2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化

引起一些事物的变化

结果

地球变得十分寒冷

偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球

恐龙耐不住严寒

恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多

尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降

不能孵出雌性的恐龙

课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

《恐龙的灭绝》教案

1、学习目标：会认15个生字，理解“庞大、耐不住、枯萎、尘埃、哺乳动物”的意思，感悟近义字构词的特点，学会写“亡、肉、耐、严、寒”5个生字。

2、会正确地朗读课文，学习恐龙灭绝的两种说法，能用自己的语言复述恐龙灭绝的原因。

3、初步体会科学小品文用词的准确性和语言表述的逻辑严密性。

教学过程：

一、借助媒体，感受“辉煌”。

过渡：你们的课外知识真是丰富啊，多看有益的课外书，的确可以增长不少见识。老师也给大家带来了几张恐龙的图片，想看吗？现在就让我们一起走进神秘的恐龙世界,去瞧瞧他们吧！如果看到你认识的恐龙可以大声地叫叫他们的名字!

1、出示图片,补充：震龙是恐龙中最庞大的一种，有18米高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有130吨，他每走一步地面就发生一次震动，就像地震一样。

2、霸王龙：是恐龙中最厉害的一种。

3、食草的恐龙：他们靠吃植物为生。

刚才我们看了很多恐龙，现在你能用自己的话形容一下我们刚才看到的恐龙吗？

生：健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。

随机解决：庞大。师：小朋友们的词汇真丰富！庞大这个词是课文中的新词，你也会用,真棒!(读两遍:庞大)。

过渡：今天我们要学一篇关于恐龙的课文。

（1）看老师写课题,认真看,拿出小手在空中一起写.

（2）灭绝是个新词,猜猜“灭绝”是什么意思？（一只恐龙死了能叫灭绝吗？——全部的恐龙都不在世界上了。）恐龙这一种物种永远消失了叫做“灭绝”。齐读课题。

过渡：了解了灭绝这个词，再看看课题，你的脑袋里冒出了哪些小问号？

这些答案就藏在我们的课本里。

请小朋友来分节读读课文。

师：刚才老师看到小朋友都读得有滋有味的，现在老师想听听你们到底读得怎么样了。我们一段一段地来，第一段谁来？老师看到一个小朋友在读的时候，很多小朋友的眼睛已经牢牢的盯着书本了。

第一自然段：第一遍读就读得这么流利，真不错。

这么庞大的恐龙为什么会消失呢？课文的下面三个自然段介绍了一些说法？老师先请一个小朋友来读第二自然段。

第二自然段：出示词卡：耐不住理解耐不住严寒天气实在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住严寒。拓展：天气实在是太炎热了，忍受不了了，就叫耐不住炎热。肚子实在是太饥饿了，忍受不了了，就叫耐不住饥饿。

躲避，这个词特别有意思，看前后两个字，你发现了什么？——（近义词）。（说不出的话：师：躲就是——避也是——躲和避意思接近）师：是呀！祖国的语言文字多有意思啊，由一对近义词能构成一个新词。在第3节里还藏着好多这样的词呢，下面我们边听边动脑，聪明的你们一定可以找到它们的！

第三自然段：找到像“躲避”这样由近义词组成的词吗？课件，第三段文字。指名说.

老师把他们都找全了,看!（小老师范读，齐读。）。

出示词语：尘埃黑暗照射枯萎死亡减少足够灭绝。

举出“枯萎”和“尘埃”词卡。大家再看看这两个词的偏旁，想想他们会让你想到什么？哎，有时只要看字的偏旁就可以帮助我们了解词的意思呢！（枯萎：植物干枯萎缩。“枯萎”一词从偏旁可看出与植物有关，“尘埃”，尘土，从偏旁可知与尘土有关。）。

再听听下面这段的说法吧。

第五段.谜语或者书籍。

过渡：这个谜，不光挂在同学们心里，还写在书本上呢！

二、自读自悟，探究“灭绝”

1、我们再来读一遍课文，咱们这遍读课文，不用手指着读，用眼睛和脑袋读，边读边找对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。这样会吗？开始吧。

2、生反馈，：请你简单地说一说，对于恐龙灭绝科学家都有哪些说法。

“十分寒冷”就是地球上突然变得寒冷（板书:寒的记法）你从哪一段中学到的?

行星撞上地球。

恐龙蛋被偷吃。

传染病流行(看老师写板书,注意”染”)。

天气降温。

文中写了5种关于恐龙灭绝的猜测，看着黑板，我们一起再来说一遍。关于恐龙灭绝的说法还有吗？从哪儿看出来的？（……及第5节）。

4、教学省略号。关于恐龙灭绝的说法还有很多，课文不再举例，就用一个标点符号来表示，是省略号。

三、学习二、三两段。

（一）过渡：这些说法可信吗？我们先来看看第一种说法，地球突然变得寒冷为什么导致恐龙灭绝？课文中是怎样写的？请你读读第二段。

1、指名读，提问：读了以后，老师脑袋里冒出了一个小问号？你能帮老师解决一下吗？地球上是慢慢的寒冷起来吗？从哪一个词看出寒冷来的很快？（生：是突然寒冷起来的。从突然这个词中看出的，）作者用词真是准确呀！

2、想象一下：当时的天气是怎样的？（冰天雪地风吹过来感到很冷）。

3、当时的天气比小朋友说的还要冷很多很多，就是在这样的天气中，恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。它们为什么耐不住严寒？请你默读第二段，边读边划出恐龙耐不住严寒的原因。

4、交流：你找到了哪几句？生说师板书：不能冬眠没有皮毛耐不住消失。

5、齐读二三两句。一起把二三两句话来读一遍。

6、这段话中，作者用短短的三句话就把恐龙灭绝的原因说得一清二楚，让我们也来说说吧。

出示填空：有一段时间，地球突然变得十分寒冷。因为，，所以他们，就慢慢地消失了。

（二）学习第三段。

过渡：小朋友通过自己的努力，已经弄明白了这一种说法。下面我们就一起来研究一下另一种说法吧。

1、请你读读这种说法，想想从这段话中你知道了什么？

2、反馈：读了这段话，你读懂了什么？

4、用了这么多的因为所以，感觉怎么样？（生：罗嗦）作者写得就精练多了。

5、齐读。

6、事物的发展都是有前因后果的，你真正读懂这种说法了吗？请你拿出小纸片，填上正确的序号，有困难的可以找书本帮忙，填完以后和同桌交流一下。

[生尝试把文本语言转化为自己的语言]。

四、指导写生字选择一个写寒。

五、小结：这节课我们了解两种恐龙灭绝的说法，其实有关恐龙灭绝的说法，考古学家们还有很多很多猜想，课后大家可以通过查阅书籍、上网查寻等各种方法去了解更多关于恐龙灭绝的猜想和说法，选择一种你最信服的说法写下来，或者自己也可以大胆地猜想以下恐龙灭绝的原因，把你的猜想写下来，和自己的老师同学讨论讨论。

出示关于恐龙的书和博物馆。

《恐龙的灭绝》教案

一、导入新课。

（1）（教师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给大家带来一些朋友请你们叫出它们的名字。（恐龙）教师板书“恐龙”。（认读“恐龙”）

（2）你了解恐龙吗？谁能给大家介绍一下？

齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？

恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜 认读组词。

（3）那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。

请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的字，可以问一问同桌。

指名尝试读课文。（教师读第一段，学生读第二段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还需要再练习一下才能把课文读熟。

读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。

谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？

——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？

第一自然段

a)指名读

b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？

c）出示 庞大 认读并理解。

d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）

b）请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？

d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒

e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住

第三自然段：

a)恐龙灭绝还有其它原因吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。

b）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。

c）找找最根本的原因是什？板书：行星撞

下面我们放松一下，播放星星撞击地球的视频片断

d）师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。

e)板书：死亡

第四自然段：

a)恐龙灭绝还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。

c）板书：传染请学生说记忆方法 传可换偏旁，染可编字谜……

d）学生在桌子上写一写。

（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况）但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龙年代生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。

2、出示识字小妙计

3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章

恐龙的灭绝教案

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

1．认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

(一)、激活思维，开放空间

1．问题抢答，激活思维。

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）

请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）(利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。)

2．激活原有体验，开放学习空间。

既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？

关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。(我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)

3．观看录像，强化感知。

（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。

(二)、初步感知，认读字词

1．倾听录音，初步感知。

（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？

你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。)

2．边读边画，自主识字。

刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。(这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)

3．师生交流，理解字词。

（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)

(三)、师生互动，理解全文

1．认识分号，理解思路。

请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）

认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。)

2、师生互动，读中感悟

这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。

汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。)

(四)、启发想象，拓展延伸。

1、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

2、提供线索，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

大屏幕出示：

1、恐龙网网址

2、《恐龙问答101》

3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题

(英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。)

1、会认15个生字。

2、正确、流利的朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

学会生字新词，正确朗读课文。

多媒体课件、生字卡片等

（一）谈话导入，激发兴趣

1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。

2、欣赏课文插图。

3、理解课题，认识“恐”字。

（二）初读课文，识记生字新词

1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。

2、以小组为单位做“生字拼词”游戏。

3、各小组派代表领读词语。

4、开火车认读词语。

5、引导学生理解词语：耐不住、尘埃、枯萎、哺乳。

（三）细读课文，积累语言

1、学习第1自然段。

（学生说）

（2）最后一句话是什么句子？（问句）你能读出问的语气吗？

2、学习第2、3、4自然段。

（1）默读课文，了解恐龙灭绝的几种说法。

（2）小组内交流。

（3）全班交流。

（4）认识省略号……，拓展思维。

（5）语言练习，用“因为……所以……”的句式把自己最赞同的一种恐龙灭绝的说法说出来。

3、学习最后一自然段。

投影出示最后一句话，学生齐读，谈感受。

4、有感情地齐读课文。

（四）激情升华

板书：

31恐龙的灭绝

地球变寒冷

行星撞地球

偷吃恐龙蛋

流行传染病

孵出雄恐龙

……

教材简说:

打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。

设计思路:

1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。

2、本课是一篇科学知识小品文。朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。

《恐龙的灭绝》教案

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举隅

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

拓展

（结合课文内容的.特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

达尔文探索生物链

１８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。

这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。

达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。

到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。

后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为１９世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。

恐龙的灭绝教案

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

１、认识１５个生字，会写９个字。

２、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

３、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

两课时

〖切入举偶

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

２、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

一、初读：

１、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

２、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

３、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

４、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

二、朗读

１、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

２、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

３、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

三、写字

１、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

２、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。

３、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）

４、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

一、复习

１、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

２、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

二、写字

１、出示我会写中的谜、传染、严寒。

２、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

３、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

三、研读

１、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

３、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

４、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

四、拓展

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

２、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

３、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

〖词语解释

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

恐龙的灭绝教案

1.会认恐等15个生字，会写亡等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

a案。

1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

创设情境，激趣导入。

1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。

2.播放恐龙的录像片。

3.板书课题，谈话激趣。

现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。

4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。

初读课文，自主识字。

1.出示我会读图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

2.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。

4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡视，鼓励）。

5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读（认读完后出现完整的图画）。

整体感知，展示朗读。

1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因，课文告诉了我们几种说法。

2.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。

3.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

巩固识字。

用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字）。

复习生词，回顾内容。

1.开火车认读生字、词语。

2.默读课文，说说主要讲了什么内容。

小组合作，研读感悟。

1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。

学习方法：

a.读一读，朗读相应的段落。

c.画一画，画出重点词句。

d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。

恐龙的灭绝教案

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

恐龙是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。

两课时。

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）。

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）。

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨庞大、躲避、枯萎、哺乳动物的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：恐龙历史比人类历史长远得多现在恐龙已经灭绝了等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）。

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）。

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了恐龙灭绝的几种原因。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。突出了学生是真正的读者的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）。

1、出示我会写中的亡、肉、耐、类。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如类：一种大米等。）。

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如类字书写时，米的最后一笔。）。

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）。

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

1、出示我会写中的谜、传染、严寒。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：谜字三个部分的分布要合理；染字右上方不要写成丸字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）。

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）。

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的`汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）。

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持以读为本。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）。

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？

除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）。

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次恐龙世界的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用我想说的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）。

恐龙的灭绝教案

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探。

究的兴趣和愿望。

认识15个生字，会写9个字。

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片。

两课时。

读课文，识记生字。

能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。

关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片。

一、激趣导入。

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

二、初读课文。

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把。

生词语读准。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

三、朗读。

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）。

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

四、写字。

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）。

五、拓展。

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育。

《恐龙的灭绝》教案

教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。

学具：生字词卡片。

与学生一起收集一些恐龙的资料。

2课时。

第一课时。

（一）导入新课。

1．介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

2．提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。

3．齐读课题。

（二）初读课文，了解大意。

1．请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

2．谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

（指名朗读说出，纠正生字词读音。）。

3．你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？

（三）研读课文，探究问题。

1．设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？

2．读文，收集事实。

关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

3．根据课文内容，解释自己的观点。

你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

b．另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

c．其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

d．认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4．小组交流讨论。

4．用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）。

5．阐述和论证自己的解释。

长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

（四）积累运用。

在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果。

地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋。

宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝。

地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡。

全球气温下降不能孵出雌性的`恐龙。

（五）课后实践活动。

1．朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

2．请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

（六）课堂总结。

最大的恐龙。

现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。