6.范文范本的选取应该有针对性地选择与我们所学领域相关或者感兴趣的范文，以便更好地进行学习和借鉴。接下来，我们将分享一些范文范本的案例，希望能够帮助大家更好地掌握写作技巧。
提高小学信息技术教学有效性的探索论文
要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。
1、确定分层次教学目标，实施“因材施教”。
因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习八年级第一单元第六课《分析居民收入情况》排序及建图表这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的excel基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴;重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息;难点是如何将excel数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感。从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。
首先，要了解学生学习信息技术情况。教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。
其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。
(二)合理创设教学情境。
教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材;要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程;要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在八年级第一单元第一课《建立住户的通讯录》时，我首先广播的方式展示事先已经设计了好的文字，然后请学生从这段文字中找出所有数据，看谁找的最快、看谁找的最多，学生个个跃跃欲试。然后对找的最快、最多的学生进行表扬。之后，我再展示我根据展示文字中数据设计好的表格，请同学们分析，是文字还是表格更能说明教师所展示的主题内容。通过学生的回答和教师的总结，引出本节课的主题“用表格表示数据”。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。
(三)采用适当教学方法。
1、适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性。
“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教;变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。所以，任务的设计就变的尤为重要，而且任务的设计就决定了我们一节课是否成功与失败的关键。这就要求我们在任务的设计上下功夫，如任务的设计要有联贯性、层次性、针对性等等。例如，我在八年级第一单元第六课《统计用电情况》excel图表设计这节课上，我设计了四个学习新知的任务，这四个任务分别是“建图”“美容”“变脸”“整容”。“建图”让学生根据教师提供的帮助，完成教师给定表格的数据的建图任务。“美容”让学生根据任务“建图”所得出的结果，依据帮助完成“图表修饰”。“变脸”让学生根据“美容”任务的结果，依据帮助完成“改变图表类型”知识的学习。“整容”让学生根据“变脸”任务完成的结果，再次求助帮助完成“图表类型”与“源数据修改”知识的学习。这四个任务我在设计上是层层递进，但主要数据源自一个表格，使得任务联贯性强，更能让学生注意力集中。
由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。
建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。例如：“excel图表制作”这一学习内容，我设计了三种帮助方式，一种是“视频帮助”即教师在备课时制作好的操作视频。第二种“文字帮助”即通过文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三种“对比帮助”即教师把结果以图片的形式呈现给学生，让学生在完成任务的时候有一个目标。总之，帮助体系的创设可以提高信息技术课堂教学的有效性。
(四)合理评价。
一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
那么，如何做到有效地评价呢?我们觉得可以先从以下三个方面进行考虑:。
1、基础知识技能的评价——看学生是否掌握了所学的知识技能，在当前任务或作品中是否达到了相应的标准和要求。
2、自主创新能力的评价——看学生作品的创意构思，包括是否新颖、美观，是否创造性地组合、利用了所学知识技能。这里提倡学生作品要有不同的风格和方法，鼓励学生创作出饱含自己创意的作品。
3、协作能力的评价——看一个组内任务的总体完成情况，彼此的相互协作是否可以促进组内成员的共同提高。
通过对学生知识技能、自主创新能力、协作能力进行综合评价，我们的信息技术教学就更完整、效果就更加有意义了。
(五)加强课堂管理。
1、加强课堂教学时间有效性管理。
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，一星期为一节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。在信息技术课堂教学过程中，要努力争取在课堂内达成大部分教学目标，尽量不要把一些随堂作业留到课后去完成。
2、加强课堂教学纪律管理。
良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、玩qq，而不热忠于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：(1)学生机安装还原卡并采用自动还原的方式;(2)通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果;通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结;(3)通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会;(4)分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。
提高小学信息技术教学有效性的探索论文
摘要：提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，我们可以合理利用手中的教材，根据学生的实际进行分层指导，完善实施教学活动，让每位学生在课堂上学有所得，最终实现提高信息技术课堂教学有效性这一目标。
为了提高信息技术课堂教学有效性，广大教师进行了孜孜不倦的探索。当前信息技术课堂教学当中，以任务驱动为主要的教学方式，为保证顺利的完成教学任务，我们发现应该合理用“材”与施教。做到客观分析教学内容，充分发挥学生自身特点，构建符合学生认知规律的课堂结构。这是提高信息技术课堂教学有效性，让每位学生在课堂上学有所得的重要途径。
教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者,是学生学习的引导、合作者,在课堂教学的过程中,教师应当审视教学的各个环节,积极与学生互动,促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色,以学生为中心,充分从学生的角度设计教学,构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
二、了解学生、钻研教材，认真备好每一节课。
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的地学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三、构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣。
在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的`学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。
小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
四、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键。
小学生的形象思维相对突出，而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课的需要，这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。
1.形象教学法。
小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的神秘感，提高学习兴趣。
2.任务驱动法。
任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时地纠正自己，争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时,教师可将教学过程分为三部分:一个娃娃从北向南跑;两个娃娃同时同向赛跑、接力赛跑。这样一来,学生通过简单的动画制作入手,慢慢进入教学内容,完成学习目标,在整个过程中,学生既可以轻松愉悦地上课,又可以获得成就感,有利于培养自学能力。
3.游戏教学法。
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些基本的键盘知识，让他们慢慢地学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如：“金头脑”“拼图”“成语挑战屋”等，让学生进一步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
总之，在信息技术课堂教学中，我们应根据学生的认知发展规律提出教学目标，教学目的和教学要求要准确。要符合学生实际，不可贪多求全，要加强教学研究，提高自身的素质和业务水平。以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，精心设计每一节课，力争一课一得，让学生收获颇丰，把真正提高课堂教学的有效性落到实处。
提高小学信息技术教学效率的策略论文
飞速发展的时代,对40分钟的课堂教学提出了更高要求,信息技术课堂更是如此.中小学信息技术课每周最多有两课时,大多数仅能保证一个课时,在短短的课堂时间内,高效率的课堂教学显得至关重要.而低效率的信息技术课堂,阻滞了信息技术教育前进的.步伐.据调查发现:目前中小学教师的无效劳动大约占50%,但教学效率问题至今未引起教育工作者足够的重视.因此,我们有必要深入地探讨课堂教学效率问题,确立现代教学的效率观念.
作者：肖娟作者单位：安顺市教育科学研究所刊名：贵州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：“”(11)分类号：g63关键词：
提高小学信息技术教学有效性的探索论文
提高课堂教学的有效性一直以来都是教学领域着重研究的一个课题，新课改从颁布到实施的这几年当中，我国小学语文教学的有效性虽然已经有了明显的提高，但仍然还存在一些比较严重的问题。因此，小学语文教师必须要具备现代化的教学理念，不断制定、更改教学策略，从而引导学生去进行有效的学习。
一、转变课堂教学身份，提高学生的主人翁意识。
提高课堂教学的有效性，就需要教师提高自身的服务意识，学生是参与教育活动的重要主体所以如何获得他们的“芳心”就显得十分重要。现代学生的思维模式比较活跃，且思想个性也比较超前，为此根据现代学生的心理特点和性格特征，教师应该把更多的权利和机会交给学生，让学生成为课堂教学的主人，形成他们的主人翁意识。总之，就是要把学生的被动地位转化为主动，为他们提供更丰富的舞台去让他们探索更丰富的知识。教师尽量不去干预他们的想法和做法，如何学生在学习过程中遇到了一些问题和麻烦，教师可以对他们进行适当的暗示和指导，引领他们走向正确的方向。
二、帮助学生形成自主学习意识，敢于提出质疑、进行创新。
在课堂教学活动中，教师往往是一个指导者的身份，当学生在学习的过程中遇到了困难，教师就需要及时伸出援助之手去“帮助”他们解决一些问题。在对学生的学习进行指导的同时也要掌握他们的学习情况，推进他们的学习进程。这样一来学生的主动参与性不仅提高了，且课堂教学的有效性也会随之提高。所以，在课堂教学中教师要多鼓励学生去进行自主学习，要敢于思考和提问，敢于尝试用不同的方法去解决问题，这样才能帮助学生形成一个良好的学习习惯。与此同时，在指导的过程中教师也要多反问，多给予他们启发，但不能代替他们去解决问题。之所以有很多学生不愿意去学习，一方面是因为比较懒惰，在另一方面则是因为他们的依赖心理非常强，哪怕是面对一道不是很难的题目他们也都懒得去自己动脑想。而这时候教师如果去多多鼓励他们，给他们一些启示，那么他们就会愿意去主动分析问题，最终就有可能会解出这道题目的答案。当学生学会了自己思考问题、提出问题和解决问题，那么课堂教学也就会变得越来越有效。
三、制定合理、有效的教学目标。
首先，实现课堂教学的有效性就需要教师制定合理、有效的教学目标。在语文课堂教学中，教师可以根据学生语文知识的掌握程度去制定不同的教学目标，对于一些语文基础比较好的学生可以拓展他们的其他能力。其次，语文教师在制定教学目标时也要按照学生的`个体差异去制定不同层次的教学目标。比如，四年级有一篇课文是《大自然的启示》，而教师在设计这个教学目标时就可以进行这样的定位：（1）锻炼学生的朗诵能力，让学生可以富有感情的朗诵课文，并在朗诵过程中体会课文所表达的中心思想。（2）带领学生画出课文中的重点语句，在学习课文的过程中教会他们辨别课文方向的方法。（3）对于语文学习能力比较强的学生可以对他们进行课文辨别方向的拓展。由此可见，教师在设计教学目标时需要根据学生的语文学习层次去提出不同的要求，这样一来教学目标就可以更好的实施，有助于提高学生的语文学习能力。
四、创造一个平等的学习氛围。
教学活动的本质就是对话交流，而在语文教学中教师和学生的地位应该是平等的，教师所建立的教学环境也应该是轻松、愉悦、平等的，在双方交流的过程中教师也要做到以下这两个方面。1．教师要充分尊重学生的自尊、性格，让学生可以感受到自我价值的存在。2．教师要平等、真诚的对待每一个学生，不能因为学生学习能力等差异产生不同的态度。比如，二年级人教版里有一篇课文叫《称赞》，为了可以营造成一个平等、快乐的学习氛围，语文教师就可以在课堂中让学生通过角色扮演的方式去感受这篇课文里的这两个主人公之间的对话情感，这样的教学氛围就能有效激发学生的学习兴趣，让课堂教学变得更加有效。
五、结语。
如何提高课堂教学的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很强的艺术特征，外加影响课堂教学的因素也很多，所以小学语文教师要想提高教学质量，就需要制定更有效的教学策略。除此之外，在平日的教学工作中也要进行不断的创新和实践，提高学生的学习质量，最终达到教学目的。
参考文献：
［1］张杨．关于小学语文课堂有效评价的研究［j］．读与写，2017，（10）．。
［2］刘世礼．浅谈小学语文课堂教学的创新改革［j］．读与写，2017，（10）．。
提高小学信息技术教学有效性的探索论文
随着社会经济的不断发展，社会各阶层都在关注着特殊教育群体的教育工作，通过提出各种各样的改进意见和建议，希望可以通过完善特殊学校的教育环境，从而提高特殊教育教学的有效性，使得孩子们可以更佳地融入教育体系，为以后迈入社会提高适应性打下坚实的基础。数学是一门主要科目，其教学有效性关系到学生未来的发展。
特殊教育可以看做一种“爱心教育”，其指的是那些智力层面或非智力层面与正常学生相比要低一些的孩子的一类教育形式。特殊教育学校的教学形式与普通学校教学相对比具有自身的特点，因其教育的对象有着特殊性。近年来，社会上的各阶层人士对特殊学校的学生教学方式的关注度逐渐提高，通过提出各种各样的改进意见和建议，希望可以通过完善特殊学校的教育环境，从而提高特殊教育教学的有效性，使得孩子们可以更佳地融入教育体系，为以后迈入社会提高适应性打下坚实的基础。
随着新课程教育改革的持续加深，小学数学教师必须更加努力，要信赖所教的学生，不断探究新的数学教法和教学理念，并在教学实际中去探索。特殊教育最终的目标是教书育人，帮助学生成长为一名正常的、优秀的、快乐的社会人。在新课程教育改革的现实下，如何在小学数学教学中加深数学思想，如何结合特殊学校学生的特殊性来提高小学数学教学的有效性，是今天所有的小学数学教师必须去探索的重要问题。
一、教师要准确掌握教材，以学生为主体展开教学。
数学教材是我们所进行教学活动的重要工具，数学教师可以准确的掌握好和研究好教材，对增强教学有效性起到非常关键的作用。因此，数学教师必须去全面分析和探究教材的教学目标以及教材上的重点、难点，教学形式也需要时时创新，不可以只是止步在课本知识的填鸭式教学上，要注重对每一名学生的整体素养的提升。
学生必须是教学活动的主体，所有的数学教学活动必须以学生为中心发展，要结合特殊教育学生的各自特征以及各自的兴趣所在实施课堂设计，对每一名学生的问题要有着针对性、可施行性和特殊性，要推动学生互相之间实现思想和感情上的互动。利用积极的沟通交流，去发掘学生的心里想的是什么，教师与学生之间最终构成一种和谐的联系，这需要数学教师不仅是具有优秀的教学技能，还要在与特殊学生的沟通上具有有效的手段，从而缩减教师与学生之间的鸿沟，利用“亲其师”，最终实现“信其道”的效果，进而提高特殊教育中小学生学习数学的兴趣和有效性。
二、教师要注重师生间的互动交流，提高学生学习的积极性。
有效的小学数学教学，必定就是教师同学生、学生同学生之间的一种积极的互动交流。在小学数学课程学习时，必须要提升课程学习的互动性，从而增强学生对小学数学学习的兴趣，进而积极参与其中。
通过增强教师同学生、学生同学生之间的互动交流，使得学生在独自思考和互相讨论中激发自己的数学学习思路，促进学生互相讨论、独自思考的良好习惯。学生只要在互相间的互动交流中发掘数学学习的趣味性，就可以促进学生积极地探索问题、提出质疑和解决疑问能力的提升，并且在一定层面上调动了学习气氛，增强了数学的教学质量。
三、教师要给予学生更多的关爱，帮助学生建立信心。
小学这一阶段，孩子们的心理还没有成熟，小学生的心理都相对脆弱，特别是特殊教育的`学生，他们的心理或者智力有可能与大多数的学生有着差别，但是他们也有着强烈的自尊心。这就需要我们数学教师在同他们的沟通中，除了要教授给他们数学知识和理论，还要帮助孩子们建立面对外界的自信。
教师要给予特殊教育的学生更多的关爱和帮助，同他们拉近心与心之间的距离，了解每名学生的特点和不同，使得学生可以积极的施展自身的特点来提高学习数学的信心，让学生可以积极地去面对所处的困境。对学生的每一点进步，教师都需要大声地的表扬，给予他们受尊重的心理需求，让他们也可以真切的体会到凭借自身的努力实现成功的喜悦。在长时间的教学实际中发现：只有我们用一颗包容的心去面对学生，促进学生树立生活、学习的信心，才会在教学工作中起到更好的效果，才可以推动学生们一步步地提升自己，在学习理论知识的同时还要促进他们建立积极的心态，这不仅对他们当前的学习有帮助，更是对他们的未来有积极的促进作用。
四、教师要提高课堂导入、课堂教学方法的有效性。
一般来讲，好的开端是成功之路的一半。因此，课堂导入的成功与否对整体的课堂教学质量情况有非常大的影响。数学教师要结合数学这门学科的特征以及特殊教育学生的知识层次，利用教学案例、课程导入等形式，构建有效的的导入细节，把学生的注意力吸引到数学的学习上来，接着教师再自然而然地进行之后的课程。
此外，探索数学知识的过程就是数学思想、理念发起的过程，在各种数学定义、数学公式和数学理论中都包含了各种各样的数学思维，因此，教师要通过使用多层面的教学形式，帮助学生在数学活动中时刻领悟较多的数学思想，只有增强数学教学元素的有效性，才会在最终能够实现提高小学数学教学的有效性。
结语。
综上所述，提高特殊教育中数学教学的有效性是当前每一位数学教师所追求的教学目标，在新课标的推动下，教师要尊重学生的思想，用爱心推动学生构建信心，最大程度地激发学生的主体性，凭借不断创新的数学教学教法以及教学理念，促进学生在数学学习中取得显著的进步。
提高小学信息技术教学有效性的探索论文
词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗(river)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。颁布的《义务教育英语课程标准》也做出了到九年级结束“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”的明确要求。在实际的英语学习中，一个人所拥有词汇量的多少也在一定程度上表明其英语水平的高低。可是在英语学习过程中，部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快，久而久之对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前的状态，词汇教学目前耗时多却收效差，事倍功半，令师生们都感到苦不堪言。本文就如何提高农村初中英语词汇教学的有效性展开论述，以引导学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
一、遵循词汇教学规律。
1.贯彻“听说领先”的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。词汇教学也不例外。教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，分析每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的意义上掌握词汇。
2.把音标教学落到实处，加强读音规则的教学。在初中英语学习阶段，一定要加强音标的教学，不但要求学生要会读音标，并且要掌握好拼读规则。英语属于表音文字，字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个基本方法，也是一个很有效的方法，可以真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。
3.利用音形结合、构词法教词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。教师要例析并使学生熟练掌握转换(conversion)、合成(compound)、派生(derivation)三种基本构词法，并引导学生运用归类、联想等记忆方法。这是扩大词汇量的一条有效途径。
二、培养词汇学习兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”;心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见，在英语词汇教学中，通过培养兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。
1.通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
2.借助游戏辅助词汇教学。
游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在“玩中学，学中玩”，学习效率自然高。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。
三、充分发挥语境的作用。
1.英语释义词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。
2.在阅读中记忆词汇。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力;复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。通过促使学生精心阅读，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。
3.运用多媒体手段创设情景。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。
4.重视词汇体现出的文化差异。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。jefc新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如“name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,christmas”以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，为学生的跨文化交际奠定基础。
四、联想记忆。
教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，让学生充分发挥他们的想象力，展开联想，在大脑中构建“词汇记忆树”，以增强记忆，抗击遗忘。例如在学到school一词时，学生可以联想起许多相关的事物及词汇，把这些词汇归纳在树型结构图中。
我们把这种结构图称之为“词汇记忆树”，其优点是能明确表示词汇间的联系，使学生能在较短的时间内记住大量相关词汇，并将同类词汇系统化，使记忆长久。同时，使用“词汇记忆树”还能“温故知新”，学习新词汇的同时复习已学词汇，是扩大学生词汇量的一种有效方法。
五、在应用中学。
词汇教学的最终目的是为了运用，而不是机械存储。在词汇教学中，教师应根据课程的目标和要求，结合教材的特点和学生的实际认知水平，设计相关任务给学生创造出运用词汇的机会，如：头脑风暴，词语接龙游戏、单词竞赛、造句、篇章阅读和英语作文等都是让学生运用词汇的好方法。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。
提高小学班主任的教学管理效率策略论文
小学班主任在教学管理工作中，应树立正确的工作观念，加大教学管理力度，结合当前的工作特点与要求，创新教学管理形式与内容，培养小学生正确的人生观与价值观，确保当前的教育管理工作效果。
（一）教育管理观念落后。
在小学教育事业长期发展中，应试教育观念较为严重，学校与班主任过于重视学生的考试分数，导致教育管理期间，班主任不能树立正确的观念，一味针对小学生考试分数进行管理。同时，在日常管理工作中，学校为了达到应试教育的目的，将小学生考试成绩与班主任的业绩联系在一起，使得小学班主任在日常工作中，只关注小学生的学习成绩，忽视思想素质的培养，不能更好的完成当前教育管理任务。
（二）缺乏完善的教学管理制度。
小学班主任在教学管理工作中，未能制定完善的制度，无法通过科学方式解决管理问题，严重影响小学班主任的教学管理工作效果。通常情况下，小学班级管理中，班干部属于班主任教师的辅助力量，且班干部的`设置，主要目的在于培养小学生的民主性意识。但是，当前部分小学班级干部的评选缺乏民主性，多数班主任会安排成绩较高的小学生担任班干部，忽略学生的管理能力与约束能力，导致班级管理受到严重影响。同时，少部分小学生未能参与到班级管理活动中，无法达到良好的锻炼目的，难以创建和谐的班级氛围。
（三）缺乏家庭教育的支持。
在小学班主任教学管理工作中，家庭教育的支持较为重要，是提升教学管理效率的良好途径。但是，当前部分家长未能树立正确的观念意识，无法积极参与到教育管理活动中，导致小学班主任教育管理效率降低。
（一）树立正确的观念。
小学班主任在教学管理工作中，应转变自身的工作观念，将小学生作为教学管理的主体，制定完善的教学管理工作方案，提升小学班主任教育管理工作效果。小学班主任应全面了解小学生的年龄特点与心理特点，并明确认知与情感结构，统一教学管理目标，对管理内容进行整合，在一定程度上，能够提升小学教育管理工作水平。在小学班主任教育管理工作中，应遵循民主性的工作原则，针对管理工作问题进行全面的分析，创建良好的教学管理方案。
（二）制定完善的教学管理规则系统。
在教学管理规划工作中，需明确具体的工作原则，创新教学管理方式与内容。在此期间，需要求小学生遵循班级规则，在出现违规现象的时候，要对其进行惩罚。同时，在教学管理工作中，小学班主任应明确具体的规则要求，使得小学生更好的遵循规则。在此期间，应遵循民主性的教学管理原则，并树立威信，能够在实际工作中，实现良好的教学管理工作。
（三）营造良好的课堂氛围。
小学班主任在教学管理工作中，应创建良好的课堂氛围，培养小学生的思维能力，调动学习动机。小学班主任应吸引小学生的课堂注意力，培养小学生创造性能力，在一定程度上，能够减轻课堂教学负担，并提升教学效果。同时，小学班主任在教学管理工作中，需注重小学生的学习与参与兴趣，在一定程度上，能够提升小学班主任教学管理效果与水平，满足当前的教学管理需求。
（四）制定完善的情景教学方案。
在小学班主任教学管理的过程中，应合理引进情景教学方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分发挥小学班主任教学管理的积极作用。在实际工作中，需明确情景教学方式的应用目的与要求，制定完善的管理方案，明确具体的环境内容与要求，培养小学生的创新能力，并提升小学生综合素养。同时，小学班主任在教育管理工作中，需转变传统的教学观念，创建情境课堂管理方式，激发小学生的参与兴趣，培养小学生的学习能力，保证在实际发展中，提升小学生的自主约束与管理能力。
三、结语。
在小学班主任工作中，应树立正确的教学管理观念，制定完善的管理方案，明确小学生的学习特点与年龄特点，并利用合理的措施解决问题，创新教学管理方式，加大管理力度，满足当前的发展需求。
参考文献：
[2]孙志容.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[j].新课程上旬,(11):142.
[3]刘红娟.浅谈如何做好小学班主任的管理工作[j].中国校外教育（下旬刊）,(4):30.
提高小学信息技术教学有效性的探索论文
信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方法策略，创造和谐的学习气氛，激发学生学习，促进学生主动参与，自主探索、协作互助，让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展的教学。
要提高信息技术课堂教学的有效性，首先需要我们熟悉教材，充分了解学生原有的.认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点。
任课教师对教材的教学要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样，教师就能胸有成竹、融会贯通地教授相关知识技能。
我们使用的《信息技术》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥带领椰妹学习”几乎贯通了全部课程的学习。它以问题导入，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识，运用知识。
二、了解学生，确定教学目标和重难点，做到因材施教。
分析学生的年龄特征、了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如五年级下册学习制作幻灯片中，有的学生打字速度比较快，老师可以在他们完成课本操作内容的基础上，为他们设计一两张新幻灯片给他们操作，也可以让他们自己想象、创造性地自己设计幻灯片来制作，而打字慢的同学他只要完成课本内容就好了。此外，教师再联系教材，确定好整体教学目标和重难点，然后通过找出学生间的差距，设定不同层次的目标任务，注意保护好学困生的自信心和自尊心，并正确引导、鼓励其追赶上学“快”生。
三、精彩、合适的教学设计，有利于提高课堂教学的有效性。
1、精彩的课堂导入能让课堂锦上添花。课堂一开始的3~5分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。
2、恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以让任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，可更加快速提高课堂教学的有效性。
3、合理采用协作、竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。在课堂整体教学中，由于学生的起点参差不齐，教师的统一演示或个别辅导，有时只会让部分学生真正进入到课堂中去，达不到整体教学目标，而分组分工协作学习可以很好地解决这个问题。分组形式可以由教师分组或学生自由分组，也就是根据学生的知识水平、个性差异、能力强弱、兴趣爱好等进行分组。在检查或考核时，教师要确认小组内各成员是否都达到了目标，完成了自己的任务。只有这样，分组协作、竞争的教学方式才算是成功的。因为，这种共同的目标不仅促进了学生自愿性的互相帮助，培养了学生的协作意识和能力，还让学生更加明确了学习任务，掌握了知识、技能。
总而言之，信息技术课堂教学作为推进教育现代化进程的主阵地，我们教师应根据自己的教学风格，取人之长，补己之短，自主创新，运用一定的教学方法使课堂生动、活泼，或富有艺术性等等。教师在成功地完成教学任务之余，还应加强教学研究，探索各种合理的教学模式，以培养学生的创新和实践能力为基点，信息技术课堂教学的有效性一定会有更深入、更长远的发展。
小学数学教学论文：巧用图提高课堂教学效率
非言语行为是指教师在课堂上借助于姿势、表情、眼神、板书等非言语符号系统，以传递某种信息来影响学生的手段。非言语行为传递着“非言语信息”。实践证明：课堂上信息的总效果=7%的说话内容+38%的说话语调+55%的面部表情。从这个公式可以看出，属于非言语行为的面部表情的作用比言语行为的作用更大，运用得恰当，其课堂教学效果将更佳。
一、笑容营造情境，提高教学质量。
课堂教学，情境的优劣与学生学习质量的高低有着密切的关系，而教师的表情是其中重要的因素。据美国保罗韦地博士的调查，在好教师的12种素质中，有两种是与教师的“微笑”有关：
一种是友善的态度———她的课堂如一个大家庭，我再也不怕上学了；另一种是良好的仪表———她的语调与笑容使我舒畅。因此，在课堂上，教师若能面带笑容进行讲课，用自己的热情积极去感染学生，学生自然而然地产生良好的心理环境，积极主动地接受知识，从而获得较佳的教学效果。
在本校有这样一位教师，他所接手的那个班级大多数学生属于中下等生，且都表现出一种厌学情绪。于是，他便采用了微笑教学法来融洽师生关系，特别是对那些失去信心的学生，采用了微笑提问、微笑肯定、微笑批评、微笑启发、微笑辅导的“五微笑”教学法，使学生心情轻松、心智开启、学习情绪高涨。经过一年的努力，该班学生成绩提高很快，及格率达到98％，若非这样，该教师在课堂上讲课和提问题时总摆出严威的面孔，声色俱厉，使学生的心情受到压抑，让学生处在情绪紧张的状态中学习，其教学效果必然就可想而知了。
目光是指眼睛的神采和眼神的流动。课堂教学中，目光的运用是教师最常用、最有效的利用非言语行为向学生传递信息的一种形式。即用眼睛“说话”。所以，教师运用目光时姿势要活、要尖、要深。教师运用目光还可充分利用视觉的补偿作用，使教师积极输出的'信息更好地转化为学生主动输入的信息，从而使学生更好地理解知识、掌握知识。
当提问时，学生缺乏勇气不敢起来回答，教师可在使用鼓励性语言的同时，再以热情的目光加以辅助性的期待，让学生在言语肯定的同时，再加上赞扬的目光给予鼓励，学生学习的主观能动性就能充分调动起来了。
教师还可运用目光来调控课堂教学秩序和组织课堂教学。又如，在上课过程中，发现个别学生不注意听讲时，如果教师大声训斥，叫其站立或指名批评，不仅损伤学生的自尊心，分散其他学生的注意力，而且浪费了宝贵的教学时间。这时，教师可突然中断言语传授片刻，用责备的目光对个别学生进行警告提醒，使他的注意力指向讲课内容，达到使学生注意听讲而又不影响别人听课的目的。在课堂教学中，教师要注意运用亲切和蔼的目光关注每一个学生，使全体学生都感到老师是意识到自己的存在的。同时还给学生一种“老师就在身边”的感觉，在师生目光的短暂对视中，时刻传达着教师亲切、慈祥、友好的信息，以缩短师生之间的距离，全身心投入于教与学之中。
三、恰当运用体态，创设和谐、宽松的教学环境。
在课堂教学中，应该把姿势这种非言语行为与有声语言进行有机配合，达到以音显形，以形扬音，形成立体感的审美教学效应。
例如，可用手势进行教学。在指名要求学生回答问题或板演时，教师在“请”字脱口的同时，配合手掌向上一抬的动作，能使学生感到亲切，立即起立，充满信心回答老师的问题。这手势如同音乐课上教师的指挥棒，它能代替学生已明白的自然语言来表达对学生的指示。
讲课时，可借助特殊的手势辅助说明，从而使学生的注意力指向某种教学活动及获取教学信息。如把手指向前一伸，就能指出黑板上板书的教学重点。学生回答问题时，老师点头示意，是表示满意和赞赏，并有鼓励学生继续说下去之意；当巡视辅导学生时，教师略弯腰倾向于学生，是表示诚意和耐心，可以获得学生的尊敬与信任，还可以提高学生克服困难的勇气。反之，在讲课时，有的教师身体不端正，甚至坐在椅子上或靠在课桌旁，或行动疲乏无力，这样会减弱教师讲课的吸引力和知识传授的可信度，涣散学生的注意力，并有损教师形象。当然，体姿的运用要恰到好处。否则，会使这种非言语行为显得多余、徒劳，而且还会分散学生的注意力。
四、充分发挥板书作用，其教学效果无穷。
板书包括板画是一种书面语言。板书是运用文字、色彩、线条、形状等构成图文并茂的空间语言信息。它是紧密配合口头语言来传递教学信息的媒介而形成视听兼具的教学艺术活动。因此，在教学中，教师要充分发挥板书的作用。例如，学生的作业做错了，可以把其错误原原本本地抄在黑板上，师生共同讲评纠正。教学过程中，板书艺术要求边讲边写，要尽量使板书与口头语言相结合，以增强教学语言的节奏感和提高课堂的教学效果。
总之，在课堂教学中，非言语行为与言语行为是相辅相成的，运用得好，对提高课堂教学效率就能起到事半功倍的作用。
浅谈高中物理课堂教学效率提高策略论文
摘要：高中物理新课改具有显著的特点和优点，高中物理实验课的内容与教学得到了明显提升，很多高中物理老师越来越重视实验教学，根据物理实验教学做出了很多改进与努力，虽然如此，但是物理实验教学还存在着教学效率不足的现状。
提高中学信息技术课堂教学效率的探索的教育理论论文
课堂提问是重要的教学手段，是联系师生思维活动的纽带。设计好一堂课的提问，不仅能激发学生积极思维，培养学生创新能力，而且能提高课堂教学效率。
一、设问设疑，激发求知欲。
布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习最积极、最活跃的心理因素。因此，在课堂教学中，教师要联系学生的年龄特征，以激发学生学习兴趣为着眼点，根据教学内容，通过课堂提问，引导学生在创设的问题情境中，产生悬念，造成学生渴望知道结果的心理状态，诱发学生主动学习，积极思维，产生学习新知的强烈愿望。
例如，教学“圆柱体体积”计算时，教师先出示两个圆柱体实物：一个细而长，一个粗而短，问学生：“这两个圆柱体哪个体积大？”在学生争论不休时，教师因势利导：“要是能计算出它们的体积，就能知道它们体积的大小了。那么如何计算圆柱体的体积呢？同学们想不想知道呢？”一石激起千层浪，这样设疑引入新课，激发了学生的求知欲，为完成教学任务打下一个良好的基础。
二、设问引导，理清教学思路。
在课堂教学中，精心设计合理的'问题，充分调动学生思维积极性的同时，引导学生主动去攻克疑难，从而形成正确的思维方法，做到思路有序，解题有据。
比如，分数乘法应用题例4：国家一级保护动物野生丹顶鹤，全世界仅有只，我国占其中的25%，其他国家约有多少只？教学时，我在学生弄清题意的基础上，设计了以下几个问题：
（1）这道题把什么看作单位“1”？
（2）你能在线段图上表示出题中的条件和问题吗？
（3）根据题意，结合线段图，题目中条件、问题之间有怎样的关系？学生顺着这条“路”思考，再经过交流，很快弄清题中数量之间的关系。
三、设问反馈，合理组织教学。
课堂提问，有助于课堂教学的信息反馈，教师通过学生对问题的回答，能够了解到学生对知识的掌握、理解情况，及时分析原因，不断调整课堂教学。例如，学习了圆面积计算公式的推导后，在小结时，我再次追问：“我们是怎样推导出圆面积计算公式的？拼成的近似长方形的长和宽和圆有什么联系？”教师可以根据学生回答提供的反馈信息，能够即时调整教学思路、教学进度，能收到好的教学效果。
四、设问拓展，培养创新能力。
“学起于思，思起于疑。”学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中，教师在灵活地处理好教学内容的同时，适时设问，引导学生进一步去思考、去探索、去发现，从而发展学生思维的独立性和创造性。例如，圆的面积计算教学中，学生通过动手拼拼、摆摆，把圆转化成近似长方形，推导出圆面积计算公式。在进行全课知识小结时提出：“我们用把圆转化成已学过的图形的方法推导出计算公式，课上有同学提出转化成三角形、梯形或其他图形来推导出这一计算公式，同学们有兴趣试一试吗？”富有挑战性的问题，再一次激起学生探索的浪潮。课后，很多同学通过努力都能向我交上他们自己满意的探索成果。
提高小学科学实验教学效率的策略研究
物理是一门实践性比较强的学科，学科中的理论知识都是在实验的基础上总结与产生的。物理课堂实验教学主要通过课堂教学这一阵地来培养学生的学习能力、兴趣和情感态度、价值观等，符合新课标的要求，是物理教学中的最要组成部分。笔者结合教学实践谈谈如何提高初中物理实验教学的效率。
一、初中物理实验教学的必要性。
随着新课标的实施，课堂实验教学在中学物理教学中的比重越来越大，如何让枯燥的实验教学理论课变得生动是上好实验教学课的重要方面，然而在实际的教学中却存在着问题，导致实验教学达不到预期的效率。主要有这样几方面的问题：1.教师对于实验教学准备不充分，演示中往往会出现错误或是失误，学生对于实验产生怀疑，导致教学的效果很不理想。2.实验操作不规范，表达不准确，有的教师在进行实验教学时有很多的细节不注重，对于仪器仪表的使用不规范，例如，使用天平称量时直接用手去拿砝码这样的错误。另外，有的教师在介绍实验时或是总结实验时语言表达不准确，对学生形成准确的理论知识没有帮助，不利于学生形成严谨治学的态度。3.不重视学生的参与，实验教学只是教师的讲解与演示，学生很少动手操作。4.实验条件与器材不具备，有的学校硬件设施比较差，很多实验器材缺乏或者是没有专门的实验室，这导致许多实验达不到理想的效果，影响实验教学的效率。
诚如笔者在上文中写到的物理课堂实验教学中存在着问题，针对上面的问题，我们需要采取以下几方面有效的措施来提高实验教学的效率。
(一)改进教学观念。
新的课程标准的实施的同时物理实验教学的改革也正在进行，这就要求教师、学校以及社会转变观念。首先，教师要注重学生的主体地位，将物理课堂变为学生主导的课堂，物理实验教学课堂可以变为教师与学生交流与相互探讨问题的课堂，这样可以激发学生的学习兴趣和学习的主动性，在实验课上让学生参与其中，教师由一场实验的“演员”变为“观众”或是“导演”。例如，人教版初中物理中，在进行测量实验教学中，教师就可以让学生在自己去拿着尺子测量身边的物品，课本的长、宽、高等，这些不仅让学生亲身感受也激发了学生的兴趣。
其次，提倡多种学习方法。由于学生个体之间的差异，所以提倡学生使用多样化的学习方法，例如，在人教版初中物理力学一章中压力与压强的实验教学中，教师让学生用圆规和橡皮泥做压强实验，在布置好实验要求后，可以将学生分成小组，让他们共同体会压强的变化，然后每个小组之间自己讨论一个结论，进行展示，最后评比各个小组之间结论的准备度，这样的分组讨论的学习方法，能够激起学生学习的热情，开拓他们的思维。
提高小学数学课堂教学效率的基本要求
一、制约学习兴趣的因素。
在整个教学过程中，制约学习兴趣的因素错综复杂，它需要我们在整个教学实践活动中针对不同的教育对象、环境经常观察和捕捉。但就教学的共性来说，以下几个方面表现较为突出：
1、教师情感。
教学活动是教与学的对象又是学习主体，融洽的师生情感，能引发学生的情感共鸣。
教师作为信息的载体，不断传给学生各种信息，这就要求我们的教师在课堂上精神饱满，善于控制自己的情感，不能把消极情绪带进课堂，影响学生的学习。
2、教学方法。
教学是一门艺术，只有真正懂得这门艺术真谛的老师才能充分调动学生的学习积极性。
3、教师素质。
教师是塑造人类灵魂的工程师，理应具有良好的素质。
二、培养学生学习兴趣的主要途径。
笔者经过多年来的教学实践发现：学生往往对知识渊博、语言幽默、平易近人的老师比较亲近，进而对他所教的学科感兴趣，对能进一步丰富知识的学习内容感兴趣，对能用已学知识来探求新知识的内容感兴趣，尤其对“心求通而不得，口欲言而不能”的境地更感兴趣。因此，要提高数学课堂教学效率必须注意以下几个方面：
1、转变教育观念是培养学生学习兴趣的先决条件。
我们的教育，由于长期受儒家教育思想的影响，教师无法摆脱以“教”为中心的思想，这与当代初中学生的心理有一定的距离。
根据初中生的年龄特征，他们的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是他们学好数学的重要心理因素。为了树立学生学好数学的信心，教师不能只当教育者，不能只告诉“应该这样做”，而要以各种角色出现在学生的面前。
2、巧妙导出新课是诱发学生学习兴趣的良好开端。
新课的导入方法很多，但重的是要围绕吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣上做文章。笔者有幸听过一位高级教师关于“三角形中位线定理”的一堂课。他并非和盘托出定理，而是先让学生画出数个任意四边形，然后要大家分别把每一个四边形各边的中心顺次连接起来。这时学生不难发现不论原来所画的是何种四边形，最后连成的四边形都是平行四边形，这使他们感到新奇、惊讶和兴奋。因为他们亲眼看到了在变化的'现象（各种各样的四边形）中的不变性（连接各边中点所得到的都是平行四边形），他们发现了一个新的规律，但又无法解释这种现象，于是产生了探求其中奥妙的强烈愿望。这时老师再提出“三角形中位线定理”，便可把学生的思维带入一个崭新的境界。
3、创设问题情境是提高学生学习兴趣的重要环节。
学习动机是推动学习的一种内动力，而对数学的内在兴趣是学习数学的最佳动机。激发这种兴趣的最好方法是创设问题情境，使学生真正喜欢数学，理解数学的内在魅力。如：数学课本中的基本概念和性质枯燥乏味，要求学生死记硬背确实有点为难他们，但不记住这些枯燥的概念和性质，在解题时困难重重、寸步难行。鉴于这种情况，我要求学生把学过的基本概念和性质等编制成题目，汇编制成卡片后，放入“题库”，当众抽签作答，赛出优胜队给予表扬。试验结果表明，其效果令人满意。
4、揭示数学的内在美是深化学习兴趣的有效方式。
著名数学家华罗庚说过：数学本身也是有无穷的美妙。只要踏进了大门，你随时会发现数学有许许多多趣味的东西。的确，数学是万花筒，它充满着美的生机，如符号美、图案美、形式结构美、不同对象之间的和谐美、思想方法美等等，在教学中，若能把这些美的感受传授给学生，则会使学生的学习兴趣更浓。数学美的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，更重要的是还能陶冶学生的情操、美化学生的心灵、培养学生高尚的道德品质。
5、开展课外活动是巩固学生学习兴趣的有益补充。
丰富多彩的课外活动是巩固学习兴趣的有效途径，有目的、有计划、有组织的课外兴趣活动，可把学生的潜在智力激发出来，使其在第二课堂内自由飞翔、施展才能。
生活之美无处不在，数学之奥妙无处不存。我们要敢于张开自我心灵的窗户，要勇于调动自我大脑的聪慧神经，充满着自信和激情，在奥妙的数学海洋里遨游，去充分享受数学给我们带来的快乐。
总之，学生是未来的建设者和开拓者，是祖国的希望。教师的职责就是用先进的、科学的教学方法循循善诱，抛弃僵化、孤立的模式，通过教学，激发全体学生的学习热情，从而提高课堂教学效率，为科学的发展和社会的进步做出更大的贡献。
小学体育教学质量提高途径与策略论文
小学生具有好动、好奇心强等特点，容易尝试新鲜事物，常以直接的兴趣作为学习动力，体育游戏在小学体育教学中是必不可少的重要内容，有助于落实“健康第一”的指导思想，为此，在小学体育教学中，教师需善于运用体育游戏，以游戏的形式，有目的地实施丰富多彩的体育活动，帮助孩子们在乐中练、玩中练，这是促进小学生身心和谐发展的重要途径。体育游戏符合儿童认知特点，合乎儿童发育规律，它有歌、有舞、有动、有静，容易满足儿童生理及心理需求，它对全面发展小学生的身体素质，掌握技能，提高活动能力等有着积极作用，特别是通过体育游戏的规则约束，可有效培养儿童的组织纪律性，并有助于培养团结协作的集体主义精神和勇敢、果断等优良作风。为了能够更好地提高体育教学质量，特别为正处于身体发育期的小学生打好健壮体格的基础，小学体育教师应该充分利用体育游戏特点，并采取正确方法，有效开展体育游戏。根据多年的教学实践经验，能够掌握小学生的生理及心理发展规律，提出一系列运用体育游戏的对策，目的为提高小学体育教学质量。
1认识体育游戏。
1.1涵义。
体育游戏指的是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心及陶冶情操为主要目的特殊的体育活动，其既有游戏的特点，又富有体育的特征。
1.2特点。
趣味性其内容丰富、形式活泼、趣味性较强，能充分满足小学生的好奇、好动、求新和求异的心理需求，深受他们欢迎。
情节性小学体育游戏具都有一定的故事情节，小学生可以在游戏中扮演某些角色，如“老鹰”、“小羊”、“花朵”及“战士”等，这些角色能够符合小学生在体育活动中喜欢情境的烘托，有助于引导小学生懂得社会规范，了解人际关系，解决体育活动中遇到的各类问题，从而促进小学生的健康发展。
竞争性游戏一般以对抗形式开展，在对抗过程中存在竞争，充分满足小孩子的好强心理。
简约性多数游戏比较简单，只需定几条规则即可进行活动，由于“简约”小学生需从简单中寻找成功的.方法与途径，这有利于启发小学生积极思考、独立分析和果断决策的意识和行为。
教育性既可以培养小学生遵守纪律、团队协作的集体主义精神，又能培养其勇敢、顽强、机智等优良品质，从心理学、运动生理学及教育学等方面，都具有积极作用。
2.1激发学习兴趣。
传统的体育教学中许多内容枯燥乏味，加上传统教法不能充分调动小学生的积极性，致使其在锻炼中容易出现疲劳现象，而运用体育游戏教学则可以有效解决这一问题，能够消除小学生在学习过程中枯燥乏味的现象，提高锻炼兴趣。
2.2开发智力。
在游戏过程中视、听、想和练的有机结合，各类体育知识及技能的综合运用，从而在其大脑皮层相应的运动区及言语区建立多种复杂的神经通路，有效改善和提高其大脑皮层神经过程的均衡性与灵活性，充分发展其抽象思维能力与形象思维能力，使他们变的更加聪明。
2.3陶冶情操。
将小学生的品行教育寓于体育游戏中，通过其对角色的揣摩及反复体验，可发展其思维和情感，培养其品德与行为，帮助他们感受到集体的温暖与生活的光明。
2.4培养合作意识。
富有合作的意识与能力，作为现代社会对人才的基本要求，而体育游戏多是集体活动，要求小学生在游戏中各自承担一定责任，又在协作中共同完成特定“任务”通过人与人间的交往，共同完成任务并一起承担结果可有效培养其合作意识。
3.1趣味性与教育性相结合。
体育游戏的选材是组织游戏过程中的重要环节，既可以反映游戏的具体内容，又需具有锻炼身体的价值；既要考虑趣味性，又得顾及思想性，有机地结合起来，以提高游戏教学的育人效果。趣味性作为体育游戏的特征之一，若没有趣味性，则失去游戏的特性，就难以吸引学生，要让学生在情趣盎然中得到锻炼，但也不可抛弃游戏的思想性及教育功能而单纯追求趣味性，应坚持以学校体育目的为准则，将游戏作为育人的积极手段，使小学生在游戏中，既能自觉锻炼身体，又可以得到良好品质的教育。
3.2活泼性与科学性相结合。
欢快活泼作为游戏教学的一大特点，一旦失去活泼性，则就失去游戏的趣味性，所以，教师在组织小学生游戏活动时，要使每个学生都可以生动活泼的参入游戏，以提高小学生在游戏中的整体质量，但单纯注重活泼性，而缺乏科学的组织管理，不仅会引起课堂纪律松懈而影响教学效果，严重的会因此发生运动事故，带来不良后果，因此，要求教师在注重活泼性的同时，刻意加强组织管理的科学性，规则执行的严肃性必须予以规范化与制度化。
3.3评判时真实性与鼓动性相结合。
游戏结束后的评判作为游戏教学中的一个重要的组成部分，因为小学生对游戏的结果，特别对于胜负的判定极为重视，所以，教师需根据规则对游戏的胜负情况实事求是地作出公正的评判，并启发学生将课堂游戏教学中的收获渗透到曰常的学习和生活中，勤奋向上，争做德、智、体协调发展的好学生。
3.4内容和对象要富有针对性。
体育游戏的针对性要与体育教学的任务实现有机结合：(1)准备活动中的游戏活动，应该以一般身体活动内容为主，符中小学生注意力及热身两方面要求，并考虑与接下来的基本部分教学内容有机衔接，起到促进教学的作用，强度要适宜且有一定的兴奋性。（2)基本部分的游戏活动，应该以促进技术和技能的掌握为主，对技术技能的掌握能起到诱导练习和辅助练习的作用，帮助小学生在轻松、欢快活动中锻炼身体和掌握知识技能。（3)结束部分的游戏活动，应该以轻松及娱乐性强的游戏为主，目的使小学生的情绪得以调节，将其身体恢复到安静状态，从而帮其以较好的状态投入到其他课程的学习。
3.5安全第一，防止伤害事故的发生。
作为体育教师，需从思想上高度重视并采取切实有效措施加以预防，游戏的难度要根据学生年龄和性别等特点来确定，不能随意超越学生的体质、技术水平等客观条件，另外，在从事运动负荷大的游戏之前，需做好准备活动，以防止发生关节扭伤或肌肉拉伤，在课前准备及游戏进行中，应该想到游戏中可能出现的各种意外，且做好万全之策，确保小学生玩得愉快、玩得安全。
4结语。
将体育游戏运用于小学体育教学中，深受小学生的喜爰，也是进行素质教育的很好途径，作为教育工作者需根据体育教学各个环节的具体要求，选择或创编一些针对性及适用性较强的游戏内容，对其实施健身教育，增加学习兴趣，加深小学生对体育技能的理解与掌握，有效提高教学效果，实现小学生在德、智、体、美、劳等方面的全面协调发展，更好地促进成长。