在写自我评价时，需要全面梳理和回顾自己在学习和工作中的表现和成果。现在，让我们一起来学习一些自我评价的写作技巧和方法，希望能够帮助大家写出一篇精彩的自我评价。
以评促教评价教学
为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，教育部与国家体育总局于联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》。相比原来的各种评测体系，学生体质健康标准贯彻了“健康第一”的指导思想，更加科学、合理、全面。也适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。
一、实施测试和教学的一体化运作。
1、客观采集数据，规范和促练并重。
作为绍兴县一所全国知名的实验初级中学，我校从20xx学年开始实施《学生体质健康标准》，经过几年的运作，基本形成一套较为系统的测试方案，每学期均测试，除了每年秋季上报国家数据库一次采集以外，每年5月也进行一次数据采集，并配合县级抽查。所有数据均在课堂内采集，由任课教师严格把关。测试的项目基本和绍兴县要求配套，项目为：身高、体重、肺活量、1000米（男）、800米（女）、立定跳远（50米）、坐位体前屈六项）。测试的时间基本定为4周，共计12课时，考虑到耐久跑成绩在测试中的比重，我们给予学生更多的测试机会，一般会测试3--4次，成绩取最好一次，所以延长测试时间，同时在这段时间内恰恰是学生锻炼热情最高的。
2、课内“课课练”，课外“突重点”
为了让学生在测试中取得好成绩，我们在学期初开始，每堂课内都安排一个“课课练”的素质练习，素质练习和测试内容高度相关，比如，草坪上进行多级跳、沙坑跳深练习、1分钟（2分钟）及时跳绳、以及柔韧性的拉伸等，一般在每堂课的基本部分内容完成后进行，时间持续8分钟，由学生和教师根据运动量和强度来决定练习次数和时间。耐久跑成绩在测试中占据极为重要的地位，是提高合格率的关键一环，由于9年级学生要实施体育中考，因此相对问题不是很突出，我们把重点放在7、8年级学生，在课堂内有意识的进行耐力性项目的教学，并定期在课内组织测试，在学生中进行目的性教育，从体育升学考试的高度来促使学生形成正确的'锻炼动机和自我训练的意识。
我校课外锻炼有三个主要时段，每天35分钟的大课间活动，30分钟的课外体育活动，以及没有体育课当天安排一节体育活动课（这节课严格执行，由班主任组织锻炼，教学处巡视检查），在这些锻炼时间段内，安排跑操、接力跑、多级跳、连续蛙跳、跳绳、柔韧性拉伸练习，所安排的锻炼内容和测试内容高度相关。保证学生有足够的时间进行锻炼，充分提高和挖掘自身素质和体质潜力。
3、采集过程性数据，课内和课外高度相关。
我们体育组每位同事手头都有这些上课必须资料：班级点名册、班级平时成绩登记本、总成绩册。这些资料是记录学生的出勤率、参与表现、违规记录和过程性成绩等。违规记录一条实施尤其谨慎，考虑到影响面大，又和学生的升学成绩相关，因此，在处理时由学生出面作证，班主任、家长、学生代表和教师四方签字决定，并上报学校教学处备案。课外锻炼出勤率和表现由班主任和教学处检查记录，期末进行汇总登记。这些平时表现数据的采集有效的抵制了课堂不良行为的发生，很少有学生迟到、早退、中途离场以及严重的违纪违规现象的发生，很大程度上提高了课堂效率，对教师的管理起到很大的帮助。
二、《标准》实施过程的中问题分析。
1、制作数据导入模板过程繁琐。
以前的达标测试只需要体育教师对自己所教班级的学生进行达标项目的测试后再汇总就完成了。而现在要《学生体质健康标准》实施，必须要求我们做到以下三步；一是按照规定的项目进行测试；二是制作数据导入模板，模板的内容包括：年级编号、班号、班级、学号、民族代码、姓名、出生日期、家庭地址或身份证号码、测试项目成绩和编号；三是数据上报。如果我们在模板的制作过程中出现一点差错，模板就不能导入软件上报，如果要找出差错还需要在电脑上进行多个步骤、多个指令的操作和查询。这整个过程所需要消耗的时间、精力要远远超出传统的达标测试。
2、测试课时和基本学时的冲突。
目前浙江省教育教研室在春季实施《浙江省义务教育段必学内容教学指导用书》规定以来，对水平四每个学段规定了必学内容，并实施质量抽测，因此，在基本课时不变的背景下，《标准》测试的课时和必须内容的课时有了较大的冲突，哪怕30%的各地自行实施的乡土课时给予测试方便，所剩下的课时也捉襟见肘。较大冲突发生在7年级第一学期，学期前四周要进行队列队形训练和广播操学习，再加上测试的4周时间一共8周，16周的学时去掉一半，基本内容的学习课时从何谈起？因此《用书》所抽测的内容是否和体质健康测试建立链接，这样可以相对提高教学的主动性。如果教学完全被测试取代了，那也是犯了舍本求末的错误，因此，如何科学合理的安排测试课时，做到教学和测试两者相互促进，这其中还需要我们在以后的教学中逐步研究和探索。
3、操作不当导致成绩不客观。
肺活量测试仪器中的问题，由于肺活量测试仪器中的吹气管集成块焊接点较松，我们在测试肺活量的过程中，如果遇到学生用力去甩吹气管（当然学生的动机就是通过甩吹气管的行为，让吹气管更卫生些）或不轻放，这样很可能会导致吹气管集成块焊接点损坏，影响整个测试进程。在测试过程中，“吹气嘴”和学生的接触面之间出现一定空隙，导致学生吹的气有些泄漏，而且“吹气嘴”的质量也存在一些问题，由于我们每次测试都会进行开水高温浸泡消毒，所以在使用过程中经常出现损坏漏气现象。肺活量测试时，学生往往没有深吸一口气，然后缓缓地吐出。基本都是随便吸口气，然后快速的猛吹一口，导致数据都偏低，成绩不理想。坐位体前屈测试时，容易出现学生没有手推游标缓缓前伸，而是用手指快速推游标，手即离开游标，游标向前滑移；学生在抵趾板上蹬板时，膝关节弯曲，导致数据偏高。
三、实施对策与建议。
1、加强培训，提高操作技能。
教师是学生学习的引导者，是《健康标准》的实施与操作者，因此首先自身要对《健康标准》真正的意图、目的和作用深刻地理解。《健康标准》不是从某一单个运动项目来评价学生的而是通过所有项目综合来评价学生的成长、发展状况，判断其是否健康发展。其次，教师还要了解测试仪的实际操作技能。教师只有自己理解并掌握了《健康标准》的作用、意义和操作技能，才能更好地加以实施，使《体质健康标准》能更好的落到实处。
2、加强管理，上下联动，统筹兼顾。
学生体质健康测试的操作过程比较烦琐，涉及的部门比较多，包括学校德育处、教学处、班主任、体育组、医务室等。每个学校在实际操作中应多结合自身特点，集体协作，各部门上下联动，相互配合，才能完成这项复杂的工作。只有学校领导的高度重视，教师细致的工作，相关部门的协调配合，学生的体质健康检测才能顺利的完成。在操作中，体质健康测试可以有机的和医学检查相结合。比如20xx年所上报的年级、班级必须是学生209月1日开学后所在的年级、班级。而我们每年的医学检查也正好安排在这一时间段，为了避免由于重复测试而影响学生的有限学习时间，我们就采用体质健康测试与医学检查相结合的办法，也就是在医学检查中的身高、体重、肺活量数据，我们就直接利用到体质健康测试中，这样既缩短了测试时间，同时也相对减轻师生的负担。
3、加强宣传，提高《标准》认识。
制定和实施《学生体质健康标准》，其最终目的是为了让学生与家长及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的学习习惯，进而增进学生的体质健康水平。对于那些不愿意参加或不重视学生体质健康测试的同学，体育教师一定要对其进行细致的宣传和讲解，使其明白实施《健康标准》的目的和意义，端正自己的态度，重视《健康标准》，理解《健康标准》，掌握《健康标准》。
4、开展集体备课，总结测试经验。
经历了一次学生体质健康标准的测试，我们肯定会在工作中发现一些操作或仪器方面的优缺点，针对这些，我们应该要及时召开体质健康测试工作总结会议，回顾和总结工作中成功之处，并加以推广，针对不足之处要认真总结反思，并寻求解决方法，避免在以后工作中再一次出现，提高今后体质健康标准测试工作的工作效率。
总之，在实施《国家学生体质健康标准》测试的过程中，我们发现《标准》相对于其它的测试评价方法有着其不可逾越的优势，但另一方面它也存在着许多的问题，还有待于进一步深入研究、改进和完善，使其在理论上更为科学、准确，在实施中更加简便、易行。通过《标准》的实施，更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，正确引导、督促学生积极参加体育锻炼，培养学生养成良好的锻炼习惯，努力改善学生的身体状况，促进学生身心健康发展，是我们体育教育工作的根本。
五、参考文献。
1.学生体质健康标准研究课题组。《学生体质健康标准（试行方案）解读》【m】。北京：人民教育出版社，20xx，8.
以评促教评价教学
摘要：造成小学“学困生”的原因非常多，在诸多因素中，评价对“学困生”的影响不容忽视。笔者从评价的角度，依据调查数据和访谈材料，进行了比较深入的分析和总结，初步揭示出评价对小学生学业的影响，并针对这些表现提出了可行的应对策略。
关键词：评价转化学困生。
对学生学习的正确评价是一个学生树立自信心，调动学习积极性，唤起主体意识，激活创造意识的关键。对学生评价不当，会挫伤学生自信心，打击学生学习积极性，会对学业造成不良的影响。为了从实践的角度探讨评价与小学生学业后进的关系，我们对9所小学的252名“学困生”进行了问卷调查和随机访谈。经过统计分析，有五分之一的“学困生”认为评价不当是导致他们学业不良的重要原因。
1.家长评价不当。调查发现，在学习方面经常得到家长鼓励的学生仅占26.90%，经常遭到训斥和责打的学生占41.15%。在学习之外的其他方面情况也基本相近，家长表扬多的学生仅占17.33%，经常遭到打骂的学生占30.32%。事实充分说明家长评价不当使“学困生”过早地关闭了“心灵的门户”，影响了学业的进步。
2.教师评价不当。老师对学生的评价非常重要。在学习方面，老师偶尔表扬的学生占44.40%，经常批评的学生占18.23%，不表扬也不批评的学生占16.61%。在学习以外其他方面，老师表扬较少的'学生占50.54%，经常批评的学生占19.13%，不表扬也不批评的学生占18.05%。事实说明，老师对“学困生”长期缺乏激励性评价，甚至漠视他们的存在，有可能加剧了他们学业的不良。
3.自我评价不当。调查显示，学业存在严重问题的学生在自我评价方面往往表现出缺乏信心。认为自己学习一般的学生占56.68%，认为自己学习不行、没有上进希望的学生占19.49%。在品行的自我评价方面，认为自己品行一般的学生占43.32%，认为自己品行不好的学生占14.80%。数据显示，“学困生”对自己的学业无望，对自己的品行怀疑。
4.他人评价不当。他人的评价对小学生的学业有间接影响，在调查中，同学和周围熟悉的人对自己印象一般的学生占34.12%，同学和周围熟悉的人对自己印象不好的学生占10.47%。他人对“学困生”的不利评价有可能使他们对自己更加失望，进一步影响学业乃至其他方面。
1.加强沟通，正确对待，引导家长对孩子积极评价。关心孩子的成长是父母爱孩子的具体表现，现代教育观要求家长学会科学地评价孩子。父母如何评价孩子关系到如何塑造孩子，为孩子创造什么样的成长环境。因此，家长对“学困生”更应倾注一腔爱心，拒绝打骂，减少训斥，加强交流沟通，接受他们的现状，淡化分数，力争在生活、学习中发现他们细微的优点与长处，及时肯定。清代教育学家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”长期帮助，经常激励，他们一定会慢慢进步。因为父母对孩子的宽容、认可、鼓励，才是孩子成长最好的营养。
2.心灵对话，树立自信，教育学生对自己重新认识。所有的评价最终都要通过学生的自我评价起作用。必须引导“学困生”进行自我评价。要想真正改变学生的思想和行为，就必须把他人的认识转化成自己的认识。一般来说，“学困生”的自我评价能力较低，这就需要教师善于引导他们，多开展一些自我评价活动，使他们能够进行自我分析、自我解剖，正确地估计自己。只有正确认识自己的不足与优点，才会逐渐摆脱认为自己一无是处的境地，才会找准定位、树立自信，带动自己在学业和其他方面逐渐产生变化，取得进步。
3.尊重人格，营造氛围，激励学生在集体中不断成长。为了建立良好的评价环境，教师首先要尊重“学困生”人格，一视同仁。这样，他们才能对教师有好感，愿意信服。其次，对“学困生”要有爱心和责任心。主动满足他们需要，重视他们的合理意见，发挥他们的作用。第三，引导学生进行相互评价，充分发挥评价的功能。对“学困生”来说，同伴的评价甚至比教师的评价更能影响行为。因此，教师应多组织全班同学发现“学困生”的优点，让他们在集体的激励中不断成长。
雨果曾说过：“世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。教育者和家长以宽容、豁达的态度对待“学困生”，一定会从一个全新的视角作以独到的发现。让我们坚持“缩小不足、放大长处，委婉批评、当众表扬”的原则，用热情和温暖鼓励“学困生”充满信心地学习和生活，用期待和赞许激发他们的智慧和潜力，用责任和执着为他们撑起一片晴空。
（课题项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题小学“学困生”典型个案研究及对策课题批号：gs[]gghb0508）。
参考文献：
[1]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社，
[2]何云峰.学生评价的转向——基于发展性评价的视角学生评价.教育理论与实践，（3）。
教师教学自我评价
新课程标准下教学模式与理念与以往有很大不同，因此教学评价也发生了转变。教师必须改进以往的教学评价标准，提高教学评价能力才能促进和发展自身的教学，以下从四个方面谈谈教师教学的自我评价。
一、开发和利用学习资源 积极参与学习活动
传统的教学评价总是以教学目标、方式、手段、效果等作为侧重点，而新课程改革中将为学生提供必要的学习资源以及引导学生学会自主学习作为教学自我评价第一位要考虑的因素。所谓学习资源就是指在教学系统和学习系统所创建得到的学习环境中，学习者在学习过程中，可以利用的一切显现的或潜隐的条件。以往的教学过程中主要的学习资源就是教科书和习题册。评价教师的主要标准是看他是否将教科书中的某一章节或者习题册中的某一套题讲清楚。而新课程改革中，教师必须屏弃以往那种局限于书本的教学思想，更深更远地去挖掘教学资源，同时，一定要做到与学生一起探索，共同学习。当今的信息社会给我们提供了丰富的教学资源，有视觉的、有听觉的、有纸化的，有无纸化的，这些资源不是教师独家拥有，教师拥有的学生也会拥有，教师没占有的，学生也可能占有。这就促使我们教师不仅要会开发而且要善于指导学生自主开发学习资源，调动学生的学习积极性，学生才能自主学习。课堂教学不应成为教师一个人的独角戏，教师应该想办法，利用一切可能利用的手段使每个学生都参与学习，让每个学生都成为这场戏的主角，同时教师也不应当只作为一个游离于戏外的导演，而要充分地融入戏中，教师只有真正参与学习了，既与学生一起说，一起做，才能发现学生的问题，从而更好地解决问题。
二、明确学习责任 促进学生学习
以往的教学评价中，我们总是过于注重结果地评价而忽视了过程中的某些东西。比如在新的课程标准下，我们应该设法使学生意识到并担负起他们在学习中应担负起的那部分责任，这样才能促进学生的学习。有时在课堂上我们会看到一些学生发呆，不说、不写、不做，好象课堂学习与他们无关。我们也常常会发现有些学生对老师留的作业布置的学习任务一概置之不理，究其原因是这类学生缺乏学习责任意识，而责任意识是促进学生学习必不可少的重要内在驱动力。那么，怎样才能使学生明确自己的学习责任呢？首先，在组织课堂时，教师要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展。其次，应加强课堂上的交流与合作。再次，教师要注意活话知识，做好知识的载体。最后，要建立民主、平等、互相影响、共同提高的'师生关系。学生只有明确了责任才会产生学习的原动力，从而有效地促进学习，因为责任与效率，结果息息相关。
三、营造学习环境 科学评价学习
以往我们总是强调要培养学生学习兴趣，可是怎样才能把兴趣培养起来呢？这就需要教师在课堂上给学生营造一个良好的学习环境，使课堂气氛轻松愉快，只要在兴奋的条件下学生才能迸发出学习激情。因此，教师上课时不能非学生太大压力，这就要求教师要做到以下几点：
1、备课要认真仔细。把知识讲解透彻让学生听会听懂是引起学生学习兴趣的前提条件。
2、教学过程中问题要设置合理。一个精心设置的问题会吸引学生思考，激起学生求知欲。问题太难了会使一部分学生失去信心，从而放弃学习，而太浅了又会使课堂索然无味。同时，不同的问题要找不同的学生来回答，较难的问题如果找学习基础较差的学生来回答势必会挫伤他的自尊心，而找一个基础较好的学生回答，答对了，他会产生更强烈的学习兴趣。
3、科学评价学生学习表现。对学生的学习表现进行科学的评价是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径，教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。
4、要善于使用多种教学方法和手段。灵活的教学方法与手段会使学生产生好奇和兴奋，能够吸引他们的注意力，从而减少他们在课堂上的紧张感，也能够在很大程度上使知识才传授更直接，更方便。
四、指定科学的教学计划方案 把握教学目标
评价一节课的好坏当然要看教学目标是否实现，而教学目标实现的保证和前提就是要制定科学的教学计划方案。一般的情况下，教师在备课过程中会根据大纲的要求制定出本节刻的教学计划及目标。但以往这种计划与目标多是知识范围方面的，而新课程标准下，我们评价一堂课更要看通过这节课的学习，学生达到了哪些能力目标，以及学生在课堂上是否实现了自主学习，这就需要教师在制定教学计划时一定要考虑到学生水平与教材要求之间的差异，学生个体之间的差异。除此之外，还要将学生的技能、思想方法、行为方式和价值观念作为重点，加以培养。因此，就需要针对学习内容修改与设计过程，使计划与目标适合于学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力，同时在安排教学时间时还要留出一部分时间，使学生们有机会参加扩展性研究。
课堂教学评价对教师有导向、激励和反思的作用，所以它是教师教学能力发展中一个重要的影响因素。教师教学自我评价能力与教学能力是相长的，一方面地提高也会促进另一方面的进步，这就需要教师对自己的教学进行评价时要把握其灵魂，既要看到成功之处，同时也要反思不足之处，然后有针对性地进行改进，从而不断提高教学水平。
化学教学自我评价
传统的课堂教学评价有种种不足之处，缺少发展，无法适应时代对教师的要求，所以要促进教师专业发展和成长，就要不断完善教师课堂教学评价体系，要强调教师对自己教学行为的分析与反思，提出建立以教师自评为主，与其他评价方式相结合的评价制度。本文在新课程改革的前提下，对初中化学教学中教师的自我评价进行初步研究。
一、问题的提出
新的化学课程需要新的评价体系，其中包含了对学生学的结果的评价和对老师的教学评价。从各种文献资料介绍的研究成果来看，这些年对学生的评价体系已经逐渐完善；而对教师的评价还很不完善。实际上，对教师的评价应包括教师的自我评价、学生评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等。
在实际的评价过程中，对教师的评价主要集中在同行、领导和专家评价，重点是在课堂评价。而教师自我评价并没有得到应有的重视。因此，有必要在这方面进行研究，以便在新的课程改革进程中，促进化学课程改革的顺利开展。
二、新课程下教师自我评价的意义
1.自我评价是促进教师成长的必要条件。教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累，才能较快地提高本身的教学水平和能力。一个教师教学能力的提高，就是一个教学经验累积和总结的过程。而对教学的自我评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。很多优秀教师都有一个共同的体会，即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识，这些认识难以上升到理论的高度。因此，教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼，才能促进他的发展。
2.课程改革需要教师进行自我评价。新的课程改革，强调教师要从以上各个方面进行创新，这就要求教师要善于自我评价，不断总结、不断积累、不断完善，最终形成有自己特色的、个性化的教学风格。这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者，而不只是一个教书匠。
新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间。教师可以在教学过程中，进行对教材的个性化处理，注入新的教育理念，提出自己的、独特的教学思路，因材施教，形成符合学生实际的、有成效的教学方法。教师只有成为研究者，以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题，才能不断对自己的教学得失进行评价和反思，总结和提炼出一般规律。由此可以看出，教师在新的课程改革中具备自我评价和反思的能力，是新课改不可或缺的基本要求，也是教师专业发展和自我成长的基本要素。
三、新课程下化学教师的自我评价中的反思策略
教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下内容进行。
1.思所得，发扬长处，发挥优势。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
2.思所失，汲取教训，弥补不足。众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，反思是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。
3.思所疑，加深研究，明白透彻。这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。教师把它们记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。
4.思所难，化难为易，水到渠成。在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
5.思创新，扬长避短，精益求精。一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招……及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计，这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。
以评促教评价教学自我评价
一学期将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我自己的“最适合自己班级的”课堂教学模式的同时，认真学习新课程标准，注重和本教研组的教师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情景，制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并努力提高自身的业务水平和教学能力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探索，改革教学，收到良好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做出如下评价：
为了顺利而有质有效地完成本学期的数学教学任务，在开学初，研究了两个班级情景，掌握了学生的知识结构水平，思想动态，家庭情景及学习情景和学习兴趣情景。针对了解的情景，制定了详实的教学计划，计划中对本册的教学资料进行分析，结合两班学生的数学基础对教学目标、教学重点、难点进行定位。这样，以便在教学过程中，更好地做到有的放矢。
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材认真备课。不但备学生，并且备教材、备教法。根据教学资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味的教具，课后及时对该课用出总结，力求准确把握难重点，难点，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简便，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、认真及时批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的`问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情景，并有目的的对学生进行辅导。
4、本学期教学工作中，教学完每个单元，就立即反馈检测，对学生知识掌握情景进行单元测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬;对成绩不梦想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。如六(1)班的童凯六(2)班的王连德等同学由原先不爱学习，经常抄作业变为能主动完成作业，能动脑学习，会分析题意，成绩有了必须的提高。
十根手指还有长短，更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了，他们在学习能力、方法、态度上都是不一样的，有自觉的、有懒惰的，有聪明的也有比较愚笨的，在这学期的教学中我异常注重分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。还经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是代替教师、家长学的，是为自己学的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要异常注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一向以来学习习惯差，加上家长都是农民由于农活忙等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，构成了不良的习惯。作业写，可是十分马虎，更严重的是经常少写、不写作业。如一班的王磊、二班的王乐乐、李梦雅等学生对他们好言相劝，批评教育，与家长联系，让家长协助教育孩子。
回顾自己在这一学期的教学工作，感觉有优点更有失误和不足。要说优点，那就是我的经验是要提高数学成绩必须做到：
1、将学过的数学公式，性质、概念等必须让学生熟记。这样才能运用它们准确解答数学题，正确解决数学问题。如各种图形的面积公式，周长公式，还有利息公式、出勤率、等，又如等知识必须让学生记会。
2、学好数学基础知识与基本技能是提高数学成绩的前提。学生仅有夯实了基础知识，熟练了基本技能和解题技巧，才能解答稍难的应用题，也才能灵活的解决实际问题，且能做到一题多解。
3、在课堂教学中，教师必须用亲切，生动的语言将抽象的数学知识具体化，这样才能激发学生学习数学知识的兴趣，有了兴趣学生才能主动的学习数学，也才能提高数学成绩。
4、在教学工作中注意密切联系社会生活，学以致用，举一反三。
1、“先学后教，当堂训练”的教学实践力度不够，题目形式缺乏变化。
2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。
3、对个别学困生的辅导还不到位，提高不明显。
一份耕耘，一份收获，教学工作中苦乐相伴。总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。总体感觉本学期的工作较过去有所长进，今后我将一如既往地勤勉，务实地工作，将再接再厉，争取把工作做得更加扎实有效，让各级领导放心，让家长满意，让社会肯定，让学生喜欢。
以评促教评价教学
一直以来，古典诗词的鉴赏都属于高中语文的教学难点，但同时它也是高考的重点，诗词这门语言艺术讲究用词炼句，更讲究意境的深挖。在教学时，教师应当避免只重视字斟句酌的词汇串讲，却忽视从诵读到意境领悟传统方法梳通的问题，而应当使学生从整体上对古诗进行把握，以便达到言韵合一的课堂艺术境界。
高中语文古诗词教学策略。
古代诗歌是一种经典的文学形式，它具有情感充沛、意象丰富的特点，对古代诗歌进行品读与鉴赏原本应当是一种极为舒服惬意的事情，可实际上很多高中生却对古诗鉴赏活动丧失了兴趣，甚至表现出冷淡与排斥的态度，再加上古诗鉴赏会涉及到众多艺术表现手法，学生一时不易把握，很多教师出于应付考试的考虑，往往将诗词鉴赏等同于知识灌输，让学生更加苦不堪言。正因如此，我们才更该正本清源，将古诗词教学还原到初始状态，也就是从诵读着手，以意境把握收尾，只有这样才能让学生真正理解古诗词之妙。
一、情味寡淡——高中古诗教学的现状。
目前高中阶段语文诗词教学尚存在很多不足，主要以下述三个问题表现最为明显。
（一）言为心声的忽视。
对于古诗词来说，朗读应该是最为直接也最为有效的教学手段之一，它对于增强学生的古代文化鉴赏能力、体会创作者心态都极有帮助。但是在实践中却有相当多教师直接将这一方式忽视掉，他们片面地认为这一过程对考试没有直接价值，因此在课堂上从不肯带领学生进行诵读。这种做法所导致的直接问题就是学生也忽视掉朗读的作用，在课下同样不会去诵读，只采取死记硬背的办法应付考试，而这样做是极不可取的做法，不但无法真正领悟古诗词里面的情感与事理，而且记忆也不能持久稳固。
（二）想象空间的狭隘。
古诗词教与学的双向工作，都与丰富的想象密不可分，想象诗词里面呈现出来的景色、事物，才能更进一步地感受诗词所具有的深刻内涵。可以在具体的教学实践之中，因为时间紧凑、教师表达能力不足等原因的影响，难以将诗词里面的景色与事物全面表述给学生知道，这就让学生想象空间受到了极大限制，对于诗词的理解也就只能浮于表面，长此以往，对于想象力无疑不啻于一种扼杀，这会严重压抑学生的学习热情与学习能力。
（三）步入意境的迟缓。
诵读的缺失、想象力的不足，导致的最后一个问题是步入意境的迟缓。高中古诗词教学强调原文与知识点的背诵，学会往往不能正确理解诗词中所包蕴的情感与内涵，这和高中语文教学的总体目标是相互偏离的。特别是意境的把握是建立在景色与事物基础之上的，而意境的领悟能力反过来又会帮助对景色与事物的理解。教师忽视了带学生进入意境的高级过程，仅从字面上讲解原文，学生的诗词理解很难说达到良好的状态。
二、言韵和谐——高中古诗教学的对策。
（一）让语言从口齿间流出。
吟咏与诵读是古诗词教学中最为直接有效的审美鉴赏方式，中国的诗词和音乐是同源共生的两种事物，所以它们都极讲求韵律节奏，音乐美感十分突出。也正因为如此，对古典诗歌进行教学时，首先就应当使学生把握住诗词的节奏韵律，而把握节奏韵律的方法应当自诵读始。古人曾经说过：若用此身替古人说话，吞吐之间，概由彼不由我，直到吟哦烂熟后，我之神气方能与古人之神气相匹，舌吻之间便都是与古人神气相似处（见清·王应奎《柳南随笔续》）。其意思同样强调了学习古典文学的处理办法首先在于用诵读把握住作品真谛。所以教师在课堂上首先应当给学生提供有感情朗读的机会，比如接触苏轼的名词《念奴娇·赤壁怀古》时，即应使学生感受到该词的音韵变化，像开篇时的“大江东去”气势极为恢宏，然而到了“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”这句时，情感则倏忽如潮水后缩，变得含蓄多情。整首词的奔放不羁在句句吟哦间变得酣畅淋漓、音韵铿锵。也就是说，在古典诗词的课堂教学过程中，教师如果能够指点学生读到诗歌中的节奏缓急、诗到诗歌中的音调高低，那么学生则有可能更理想地把握住诗歌的情感态度，这就为接下来的细致分析省了不少力。
（二）让语文从想象中悟出。
语文不同于物理、化学一类的实践科学，它更具有一种艺术化的味道，尤其对于古典诗歌而言，这种艺术性体现得更为明显，正因如此，我们才强调想象力对于古诗学习的重要性，让语文从想象中悟出的作用，远比从灌输与背诵中挤出的作用更大。而培养想象力的方法，笔者认为主要有三种，第一就是前面提到的时时诵读。第二，直接针对学生想象思维进行锻炼，应该说古诗词教学可以被分成三个层次，第一个层次是从具体词句出发的浅层理解，第二个层次是从景色、事物出发的中层研讨，第三个层次是从意境出发的深层探究。我们锻炼学生的想象思维，也就是让学生的思维活跃在第二与第三个层次之间，给其更多的机会想象诗中之景，体验诗中之情，在头脑中幻化出一幅幅生动的诗境画面。这种训练方式表面上看来并不会对学习成绩提升带来明显影响，然而若想调动学生学习主动性，这种能力的培养又是必不可少的。第三，增强学生对于古诗词的'理解能力，想象能力是其虚，理解能力是其实，所有古诗都以词汇为基础来展现，学生对具体的词汇与句子能够透彻理解，想象力才能真正发挥其引领作用。对此，教师需要采取合适的方法，让所有的词句都能更准确地融入到学生思维体系中去，比如“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”两句诗，就是鲜活的例子，教师可以举这两句诗给学生，让大家了解到一个“闹”字和一个“弄”字，本身平平无奇，但只有对其进行深入理解，才能想象到全诗的情趣盎然。
（三）让古典从意象中升华。
中国古代诗词里面的意象是独特的，而且已经凝练成为隽永的典故，它们是诗词作品里面客观物象加入了创作者情感活动后的艺术形象。意象区别于普通形象的区别在于，前者是有情的，而后者是无情的。学生学古诗、教师教古诗，最重要的一点就在于要让这个“情”字展现出来，使古典作品能够在意象中升华。比如柳永的《雨霖铃》一词：
在这首词里，寒蝉说明了时间，长亭说明了地点，骤雨说明了天气，这几个词本身只是简单的事物，但它们却同时也是古典诗词中的常见意象，比如寒蝉用来表示冷落的心情，长亭用来表示离别的场景，骤雨用来表示心情的忧郁等。下文的洒、杨柳等景物、事物同样和离别有关。本词的景色中有具体的时间和地点，但同时也包含了绵绵的情思，情景相融、虚实相合，把客观世界与主观世界结合得恰到好处，不能不说依赖于古典意象的纯熟应用。因此对于教师而言，要让学生明白意象的作用，特别是把握住常见意象的味道。若想做好这一点，教师需要先行对作者所描述的景致进行讲解，接下来分析作者当时的情致，并从篇章整体分析景对情的结合作用，最后再引申出其他文章中相似的意象用法，以此增强学生的诗词修养。
【结语】。
综上所述，在高中阶段的古典诗词鉴赏与领悟教学过程中，教师应当指导学生避免陷入到枯燥的翻译及背记浅层意识，而是应使其掌握由表及里的领悟方法，要在课堂上以韵动人，以言促教，在不分割诗歌意蕴之美的前提下，使学生可以从诵读着手，从想象升华，走向诗词意境的美好境界，以便最大限度地享受中国传统诗歌的魅力。
【参考文献】。
白丽娜，浅谈语文古诗词教学中存在的问题及对策,中国校外教育，（07）。
贾彦芳，高中语文古诗词教学探析,学术研究。2013（01）。
徐庆龙。让文言文教学奏出和谐的音符,语文教学之友，（03）。
历史教学自我评价
本学年度的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作，评价经验、吸取教训，本人特就这学年的工作评价如下：
一、教学方面。
本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。可是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如何吃透教材，如何将教材的资料上下联系，如何让学生在教学过程中学会自主学习等等问题。
针对这些情景，我在自我反思的同时，虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研大纲、努力吃透教材，进取开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生历史学习的兴趣，及合作交流、自主探究、勇于创新的等本事。
二、纪律方面。
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。在工作中，尊敬领导、团结同事。平时，勤俭节俭、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自我的言行，努力提高培养自我的综合素质和本事。
三、业务方面。
新课程改革对教师业务本事要求的提高，本人在教学之余，还购买很多的专业书籍，如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等，一方面提高自我的专业素质，努力充实自我，另一方面给学生介绍一些新的历史知识和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术，利用现代教育技术来丰富自我的教法，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。
四、不足方面。
本学年度来看，工作中依然存在些问题，比如说：在教学中如何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫，并且在教学中如何发挥学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法，这些都是我在以后的工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断评价经验，力求提高自我的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高考做好准备。
教学工作自我评价
叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。德育就是要养成学生良好的行为习惯，智育就是要养成学生良好的学习习惯，体育就是要学生养成锻炼身体的好习惯。”
2、安全、法制教育警钟长鸣。学校制定和完善了安全制度，制定了安全工作方面的预案，并组织了演练。针对我校学生生活在铁路沿线的特点，请铁路警察给学生做《铁路交通安全》报告，针对春季疾病多发的特点，我校举办了《常见疾病预防常识》讲座，针对夏季天气特点组织学生观看了避雷避风常识挂图，还播放了安全、法制方面教育碟片，增强了学生的安全意识和自我保护本事。学校与班主任，班主任与学生家长，签订了安全职责书，层层落实职责，时刻防范。坚持晨检制度。全学期学校无一例不安全事故发生。
3、丰富多彩的少队活动，活跃了学校生活，发展了学生的个性。每一天大课间，教师和学生一齐跳学校团体舞，放学后教师组织舞蹈队排练现代舞、民族舞等，唱歌、舞蹈、英语童话剧、相声、小品、手语表演等节目在“六一”汇报演出，师生同台，其乐融融。
2、认真落实备课、上课、自习辅导、作业批改制度和常规检查制度，本期进行了四次常规检查，并随机进行了抽查，对存在问题，及时纠正，对做得好的及时鼓励、推广，使检查不流于形式，真正服务与教学，促进教学，完善教学。
4、实验教学的开展，大大激发了学生学科学的兴趣，学生的动手操作本事得到了很到提高。
我们将不懈努力，再创佳绩。
教学自我评价
学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生，以增强评价的可信度。
1.整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式.这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，xx尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。
2.分小组评价。一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励！这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足.他们就会很专注于课堂.就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。
3.个别评价。个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答.一次绘画作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确的评价，激发他们的绘画兴趣及上进心。
曾经听过一节语文课，年轻的女老师让孩子们以开火车的形式读课文，孩子们在读的'过程中难免出现这样那样的错误，但老师没有及时地更正。而我想，美术课上。如果孩子在起形阶段出现的不足老师不及时更正的话，那么这一幅画画下来，这种错误就没法再更正了。在绘画课上，为了避免孩子们出现构图方面的问题。就在画之前就强调了构图的重要性以及好构图的标准，但在学上们自己实际作画期间，有的学生仍然把本是画面主角的几个好伙伴画得过小，以至于整个画面看起来成为一幅以风景为主的画，出现了喧宾夺主的问题。并鼓励孩子重新构图作画，孩子在新的构图中更正了前面出现的错误.最终画出了完整的紧扣题意的画。因此，及时的评价非常重要。
要注意美术语言来评价，让学生从小树立一种正确的美术学习观，让学生们在欣赏生活、欣赏作品时有一双美术的眼睛。因此，教师在评价时.一定要有针对性。比如这幅画好，好在哪？要具体到构图、形象、线条、色彩，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。在评价时还应尊重学生程度差异，用学生的眼光去解读学生作业，优生提高标准，好巾求异，优中求新：中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。
1.学生评。主要采取互评和自评的办法。学生们的作业完成后，教师要及时进行展示.或者贴到黑板上进行对比展示.然后让学生们进行互相评价.这样可以让学生们通过评价他人的作品提高品评美术作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用.以带动自己的绘画水平的提高。
学生的展示作品毕竟有限.课堂上还有一大部分学生的作品不能放到讲台上进行评价，这时候，可以采取学生自评的方法。让自己找出画面中的优点和不足，以在以后的绘画创作中进一步提高自己。
2.教师评。在互评和自评中，可以穿插老师的评价。最后的总结性评价也非常关键，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的创作激情。
教学自我评价
下午，欣赏完林爽老师的教学视频之后，我翻开《未来之路--新教师入职教育》，看到第六章--从教一年之后的第二个部分--自我评价，内心颇有感触。表面看起来，我们距离当老师似乎还有很长的时间要走，但其实现在学习、生活、工作的一切已经在冥冥中为将来的教师之路做铺垫了。例如，基于纯粹学习和步入社会的接轨时期，我们现在已经要开始思考以及明确自己的核心价值体系了。作为老师，自信心是不竭的战斗源泉，是教学成功与否的关键因素，是评定一个人能力的重要指标。可生活中呢，我们难免会因为自己口语不好，或者容易怯场的缺点，不能将自我最好的一面展示给大家，因此，我们应该在剩下为数不多的大学时光中把握好每次表现的机会，把每一次的presentation做到尽善尽美，从中不断锻炼我们的自信心与专业实力。说到自信心，我就突然想起林爽老师。整节课下来，她有条不紊地将每个知识点具体、详细、明确地讲解出来，透露出那种自信与霸气的气场，这绝对和她读书求学期间以及从教以来的自信心培养分不开的。
其实，我个人觉得自信心除了扎实的专业功底以外，还与自我评价分不开。书中提到“教师们在教学实践中潜心研究，慢慢解决自己在入职伊始面临的种种问题。通过专业导师和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和调查方法......还包括培养新教师的领导能力，比如个人品格和素养非常重要，以及批判能力和行动能力常常最能体现出领导能力”，每一次上课，学生们的参与度与积极性就是良好的教学反馈信息，教师无论在设计教案，或者开展课程，又或者是课后分析，都应该从学生的角度出发，发现他们的重点、难点，及时修改教学方案的不足。林老师这方面做得很好，仅仅从她开始引导学生写作时就可看出，她可谓是煞费苦心啊。她能够准确预测到学生对写作的畏惧心理，没有从一开始就让他们提笔写，而是通过大量铺垫，积极开展不同形式多样的活动，努力将学生吸引到教学中来，不仅顺利引导学生完成写作任务，还教会他们应该怎样入手，如何写。
自我评价，书中只提到老师的自我评价，我觉得它还漏了一环--学生的自我评价。视频中有一个环节就是林老师当堂点评学生作品，我觉得只是一个重要并且值得学习的点。评析中，除了老师的专业点评，还有学生们对自我的点评，这可以及时反馈教学信息，让学生及时学到新东西，并且懂得如何评价一篇文章，有助于学生自我评价能力的提高，自我学习能力的增强。
教学自我评价
本学期我担任的是二年级的教学工作，根据二年级学生的年龄特点及学生的实际情景，我选择了适合学生全面发展的教学资料，并经过创设情境教法，游戏教学等教学方法将教学资料趣味化，使学生在欢乐中成长，在欢乐中学习。认真地学习新课标，以新课程改革精神为指导，坚持在课堂上以学生为主体，贯彻的重要思想，在学期开始就认真制定教学计划，认真上好每一节课，对课堂活动资料也在课后进行研究、分析。进取主动向有经验的体育教师请教，把所学所看的灵活运用到平时的教学中去，使自我能够不断的提高。并根据小学二年级孩子的特点，认真备课、备教材、备学生，教学中仔细钻研新的课改目标，灵活设置课堂教学的几大基本环节，注意讲解示范、明确教学重难点，以学生身体素质和运动技能提高为重点，使学生能尽快学会课堂上新学的教材资料。
(一)激发学生学习体育的兴趣。
兴趣是学习体育的基本动力。本人充分发挥体育教学特有魅力，使课程资料呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程资料与学生的生活经验紧密联系在一齐，强调了知识和技能在帮忙学生健康锻炼方面的作用，使学生在实际生活中领悟体育的独特价值。
(二)使学生构成基本的体育素养。
在体育教学中，本人注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美本事，为促进学生健全人格的构成，促进他们全面发展奠定良好的基础。所以，在教学过程中注意选择基础的、有利于学生发展的体育知识和技能，结合学习过程和方法，组成课程的基本资料。同时，根据课程资料的层次性，适应不一样素质的学生，使他们在体育学习过程中，逐步体会体育学习的特征，构成基本的体育素养和学习本事，为终身学习奠定基础。
(三)教师自身素质的培养。
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自我，完善自我，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而在教育教学工作上主动适应二十一世纪的现代化教学模式。
当然，教学工作中出现这样那样的失误和缺点在所难免的。本人在边学边教的过程中，注意总结经验教训，向先进个人和教学经验丰富之人士学习，互补有无，取长补短，以达良好的体育教学效果，从而顺利地完成本学期的教育教学任务。
教学自我评价
时光飞逝，一年的光阴伴随着盛夏的脚步悄然而逝。过去的一学年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，在学生们的努力配合下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合一年来的思想、工作等情景做以下总结。
在思想上，我进取学习，努力提高政治思想觉悟。品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。所以这一年来我坚持提高自身的思想觉悟。构成自身正确的人生观价值观。同时也进取参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。无论在什么情景下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自我。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。平时我虚心向学校教师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同提高。
在学科教学上，对于我来说，每一篇课文都是全新的，每一位学生都是全新的。所以，每上一堂新课，我都认真钻研教材，深入细致地查阅各种资料，力求吃透文本，准确把握难重点。对于较难把握的重点课文，我经常向师傅和其他优秀教师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。每一份教案都备有电子稿、手抄稿，力求详尽、清晰。在教学过程中，以一年级学生身心发展特点和知识理解本事和限度为基点，以全新的教学理念登上三尺讲台，组织课堂教学，并围绕三个维度对学生进行培养，夯实基础，注重课堂教学实施的有效性。重视学生的主体地位，发挥教师的引导作用。
在工作上，我踏实工作，努力提高业务素养。一年来，作为新教师，我深知，仅有付出更多，才能有些许收获。所以，唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师这片领域开出属于自我的花朵。一年中，我我本着全心热爱教育事业的精神，实施爱的教育，关爱学生，真诚奉献。每一天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。我进取参加学校教研活动，经过观摩、听课、学习、对照、反思，累计听课八十余节，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自我的课堂教学，找出自我的缺陷，找准提升点，提高自我的教学水平。这一年，在余顺花教师的指导下，全组教研组的团体备课、磨课、上课、公开课，经过失败、摸索与反思，我已初步探索出一些教学心得，不断尝试改善自我的学科教学，精心设计课堂教学，以期提高教学质量。
数学教学工作。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿。作为一名数学教师，在教给学生数学知识的同时，我觉得更重要的是教孩子们学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
在日常教学工作中，我认真做好“四认真”工作：
(1)认真研究教材，力求准确把握重点、难点，备好每一节课，为上课做好充分地准备;并注重参阅各种资料，制定贴合学生认知规律的教学方法及教学形式。
(2)努力上好每一节课，在课堂上采用多媒体等教学手段，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在简便自主的学习氛围中欢乐求知，简便学习。
(3)认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情景，并有目的的对学生进行讲解。对于班级里的后进生，我利用空余的时间为他们辅导，努力使他们有所提高。
(4)坚持听课，学校为了能使我们更快的适应、胜任教学工作，为我们安排了指导教师，我的师傅是陈教师，在教学过程中，遇到问题时她总是不遗余力的帮忙我，我们互相听课，使我能够及时了解自我在上课过程中存在的不足，从她那里学到了很多。并且抓住学校安排的外出听课的机会，吸取别人的精华，取长补短，收获不少。
本着“四认真”的原则，在教学中我也取得了一些成绩，我们班几次期中和期末考试成绩都不错，均超出尚湖片的平均分和优秀率。
在班级管理上，作为一名年轻的班主任，我深知自我肩负的重任。第一次报名、第一次班会、第一次家长会、第一次家访···无数个第一次，让我体验班主任的百种滋味。我全心爱着我的学生，做一名新班主任，能在短时间内提升自我、挑战自我，催促自我做一个勤勉的人，耐心十足的人，有爱心的人，有策略的人。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出一些适合本班学生特点的班级管理方法。立足细节，紧抓常规。一年中，注重对我班学生日常行为规范的教育，从细节出发，将每个细节落到实处，力求每个环节做到井然有序。利用晨会、班会等时机，注重对我班学生在学习态度、学习习惯和学习方法上的培养与指导，进取探索一条适合自我的学习道路，班级内部也逐渐构成一股良好的学习风气。另外，经过信息平台、电话、家访等形式，及时与家长坚持联系，互通情景，取得家长的支持和配合，发现并共同探讨措施解决学生学习中出现的各种问题，指导家长正确教育子女。
自身研修方面。
在华小工作虽然仅有一年，但在这一年中，我有幸听了很多优秀教师的课。华泰小学，有优秀的师资队伍，在语文低段教研组中，已经有这么多优秀的教师在了。每一次的低段教研赏析课，都是我学习的的时间。上课本事有限的我，听课本事也有待加强。虽然说不上经过这一年的磨练，有很大的提高，可是我的收获并不少。每一次听课中，我认真的做好笔记，进行反思，从她们好的教学设计上、教学环节过渡上、教学语言上去琢磨、去学习。从而在家常课中运用到自我的地方，看看效果。这也是自身成长的一个方面的体现。
努力方向。
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生本事的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、利用各种方法，训练学生，提高并集中注意力，提高课堂效率，使学生牢固掌握本节课的知识。
3、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在能够有所提高。
经过以上工作，一年来，我班学生在纪律、学习、日常行为规范等方面都有了较大转变，并在学校各项比赛与活动中收获颇丰。如在09-10年上学期我们班获得了“礼貌班级”的称号;在09-10年年段“六一”汇演中获得一等奖……这些都是全班同学共同努力、团结一心的成果。这些习惯的养成与成绩的取得，都为今后的教育教学工作打下了较好的基础。
在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断增加知识的广度和深度。工作以来，教学教学中的活动与任务有时让我颇感压力。所以，我深感加强学习与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘紧跟时代步伐，充分利用学校便利的网络资源，采用多媒体和视频进行教学。在班级管理中，也制作多媒体来增加班会课的趣味性。一有空闲，我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念，同时也为自我建了一个教学博客，及时记录自我的教学心得，不断反思自我在某一堂课、某一个环节中的得失，在失败与成功中，积累教育教学的点点滴滴。这一年，是学习与反思的一年，是不断探索教学理念的一年，并且这条探索的`道路还将继续往前走，力争走得更远、更光明。
一年来，在实际工作中，也遇到了不少困难。我也由当初的焦躁慢慢磨练成此刻的沉稳。在进取主动地向优秀老教师学习的同时，探索自我的教学方式和道路，自身实践本事也得到了必须的提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回报漳州市实验小学对我的培养。
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微格教学自我评价微格教学自我评价与反思
microteaching微型教学，由美国斯坦福大学爱伦博士xx年开发建立。60年代末传入英国德国等欧洲国家；70年代传入日本、澳大利亚、新加坡和我国香港等地；80年代传入大陆、印度、泰国等发展中国家。
大陆首先是在北京和上海两地进行。由在职教师的培训，发展到对师范生的培训。
微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。”
1、事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、提供示范。通常在训练的结合理论提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
3、确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求洋细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
4、角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录(可由学员担任)。一次教师角色扮演约为5一15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
5、反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将弗朗德(n．a．f1flndcrh)的师生相互分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。
6、修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与4相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
学的全过程(当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。以“美国独立战争和南北战争”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。
案例。
年级学校日期主讲人训练重点：导入技能教案
课题：美国独立战争和南北战争。
学生特点：对新鲜事物好奇。美国国旗是学生比较熟悉的一面旗帜。但对反映在旗帜上。
的历史不熟悉。
教学目标：引起学生惊奇，激发学生动机，把全体学生都吸引到学习任务上来。使学生。
懂得美国的历史既是反抗英国殖民者的历史，也是它对外扩张侵略的历史。
学习任务：观察美国国旗，分析旗上“星”“条”的含意。教学策略：以实物为依据来分析问题。教学媒体：实物（美国国旗）、黑板教学过程：
1、组织教学（引起注意）。
微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的教案。教案的内容包括以下几点。
1、教学目标。
表述要具体，确切。不贪大求全，便于评价。2、教师的教学行为。
按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。3、应用的教学技能。
教师预想学生在回忆、观察、回答问题时的可能行为。对学生行为的预先占计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
5、教学媒体。
将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。6、时间分配。
教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
案例。
学校——日期：
课题：美国独立战争和南北战争年级：初二主讲人。
导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方法，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机，建立知识间联系的一类教学行为。
1、功能。
2、构成要素：
（1）、引起注意（2）、激发认知需要（3）、形成学习期待（4）、促进参与。
3、类型。
4、应用要点。
（1）、定向原则（2）、连接原则（3）、相互作用。