教学中怎样培养学生的想象力（优质19篇）

优秀作文是通过对思想和情感进行深刻表达，以及对语言和结构进行合理运用而得以形成的一种文体。它能够展现出作者丰富的内涵和独特的个性，给读者带来美的享受和深刻的思考。写一篇优秀作文需要我们有良好的语言表达能力和独到的观察力，同时还需要通过不断的积累和实践提升自己的写作水平。下面是一些经典的优秀作文样本，希望能够对大家的写作有所帮助。

怎样培养学生的想象力

空间想象力，是在学生掌握有关空间图形的基础知识和基本技能的过程中发展起来的，一般要通过对实物模型的观察、分析、综合和识图、画图等活动。从想象的基本图形，进而直接想象空间图形，并对它进行分解组合等，以求得问题的解决，所以空间想象力有一个逐步提高的过程。

(一)用对比和对照的方法进行教学。

采用对比和对照的方法，帮助学生建立空间观念和数、式与图形的对应关系，对培养学生空间想象力是有益的，例如，在立体几何数学中把空间图形与平面图形对比，空间图形性质与平面图形的性质对比，在立体几何教学中把物体或模型与所画图形进行对照，进行直观分析，在视图教学中可以通过活动影片与视图对照，分析视图的性质，在解析几何教学中把数、式与图形对照，使学生理解各种曲线的性质等等。

使学生搞清平面几何图形和空间图形的关联和区别，是学好立体几何与发展空间想象力的十分重要的问题，实际上，立体几何中的许多定理都是平面几何中的定理在新条件下的变形，讲授这些定理时要把平面几何和立体几何的情况联想，对比使学生意识到立体几何是平面几何的拓广，突破学生思维上的定势，使他们更正确地掌握空间图形的性质，增强空间想象力。

(二)使学生学好有关空间形式的数学基础知识。

培养和提高空间想象力的根本在于学好有关空间形式的数学基础知识。

中学数学中有关空间形式的数学基础知识，不仅包括几何方面的知识，还有数形结合方面的内容，如数轴、坐标法、函数图像、方程与曲线，几何量的度量与计算等内容，都可以通过数量分析方法，对几何图形加深理解，形成图像具有具体化，形象化的特点，所以解决某些问题时恰当地把数和形结合起来，可以化难为易、化繁为简，从而有助于培养学生空间想象力。例如，比较与的大小，如果采用常规解法常因考虑不周而讨论不全面，有时还会作多余讨论，如果利用图像来解，就非常直观，清楚，简法，有些代数或三角题，用数形结合的方法解决常常可以化难为易，这就要求学生能由表达空间形状及位置关系的语言或式子想象出这个空间形状和关系，而要达到这样的要求，必须学好有关的数学基础知识。

(三)加强空间想象力的严格训练。

同培养学生的运算能力，逻辑思维能力一样，加强空间想象力的严格训练是培养学生空间想象力的有效途径，在中学数学教学中可以通过一定数量的练习题来训练学生的空间想象力，为了帮助学生形成空间形体的观念，要注意加强直观教学，充分利用实物和模型，如利用教室的墙壁，粉笔盒等，只要条件合适，就布置学生作模型、教具，加强对实物和模型的观察、解剖、分析，还可开展一些教学实习活动，如制作模型、实地测量、设计、作图等，这些对培养学生空间想象力都会收到好的效果。

总之，三种数学基本能力是相互联系，相互促进的，运算也是推理空间想象也需要在一定的运算和推理的支持，同时，空间想象也可以帮助运算和推理，所以在教学过程中，同时需要培养这几种基本能力，而且也可能培养这几种基本能力，因为许多教学内容常常都同时包含有运算，推理和作图，因此，在各部分教学内容的教学中都要考虑这几种基本能力的培养，同时还要考虑培养能力的重点和相关配合的问题，在训练中有目的，有计划地选配培养各种能力的习题是十分重要的。

在美术教学中如何培养中学生的想象力和创造力论文

摘要：中职学校的美术教学只重视理论知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径。在教学中教师向学生灌输知识和技能，学生只能被动接受一套死的表现方法，抹杀了学生的灵感和天赋。如此下来，学生的创造力就会逐渐减弱，习惯依葫芦画瓢，直至这种习惯性思维占据了学生的脑海。作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造力。怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。

美术教学应强调以学生创造力的充分发展为核心，促使其他能力的全面发展，使学生适应当今的社会发展需要，中职教育主要是技能型的专业性教育，注重技能教育，就影响了学生综合素质的发展，尤其对幼教专业学生的综合素质培养十分局限，严重的制约了学生以后的幼儿教育能力。如何在美术教学过程中充分发挥自身的优势，充分提高学生学习的兴趣与热情，努力推动学生创造力的形成与发展，是美术教学的重要教学目标。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。作为学生，我们要求他们不模仿、抄袭、独立思考、设计创新，独树一帜，这便是他们创造力的基本体现。创造力是进行创造活动的前提，也是学生创造性活动所必需的。想象是美术的主要特征，不管是欣赏课、绘画课还是手工制作课，我都鼓励学生大胆想象，通过想象，培养学生的创新能力。在学生积极参与大胆想象的同时，不但完成了教学任务，欣赏到了艺术的美，而且直接培养了学生的创新能力。美术教学中如何培养学生的创造力，我认为应做好以下几点：

一、要重视教师自身素质的发展。

教师应树立推进素质教育，坚持以创新教育为核心的教育思想。教师的作用不在像过去所说的“传道、授业、解惑”那样强化、单一，教师可以成为学生中的一员，甚至可以做学生的听众，形成情感融洽，气氛和谐的学习情境。课上应多设疑点，让学生反复质疑，师生共同发表自己的不同见解。教师应努力具备多元化知识结构，一专多能的能力。教师本身所具备的那种创新精神，创造能力本身就是对学生身上天性的创新创造的唤醒。

知识经验是创造的原料，思维加工的素材，创造常是知识经验的重新组合。学习多样的知识不仅有利于开发大脑，而且通过相关学科的学习还可以激发创作的灵感，赋予艺术新的活力。与美术相关的姐妹学科体现在文学、音乐、舞蹈等等。多学科知识的综合有利于创造。因此美术学科与其它学科对话、交叉、融合，是当代美术教育发展的趋势。在美术课上，老师可以尝试用一些优美的，具有积极意义的歌曲作为背景音乐，让学生在创作的时候一边欣赏音乐一边创作。

三、重视学生发散思维与举一反三能力的培养。

培养学生发现美，欣赏美，创造美的水平。重点抓学生发散思维、举一反三能力的培养。鼓励学生放开思维，寻求多方面解决问题的办法。鼓励学生大胆发表意见，敢于创新。若使每个学生完成一样的作品，或呈现同样的风格，是创造的大忌；在美术教学过程中，应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。作业中的优点，教师及时给予鼓励和表扬，存在的不足，给予耐心的指导。学生在这种民主、平等的.环境下，将非常有利于创造力的培养。

四、运用多种课堂教学手段引发学生的创作灵感。

在美术课上老师干巴巴地说教，学生听的垂头丧气。本来具有情趣、表现自由的美术教学变得枯燥乏味。这样的教学不仅难以激发学生的学习兴趣，而且会让学生更加厌学。利用丰富多彩的教学形式和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。采用多媒体的教学手段，跟上时代的步伐。在美术教学中积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、多媒体、范画、故事、游戏、音乐等方面，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力。学生在欣赏的同时，老师可以组织一次讨论，鼓励学生立足于自身实际，也可以对他人的作品发表自己与众不同的见解。在轻松、愉快、和谐、民主的学习氛围中，有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己的真实情感。如在美术《油画棒技法》中，我在网上收集油画棒幼儿教学视频，在上课放映时，学生们看得兴趣盎然，我乘机联系课的内容提出问题，讲授知识，布置作业，学生动手、动脑的积极性就高了。

五、组织各种形式的课外活动。

课外活动能进一步激发学生的学习兴趣，启发创新能力。多组织学生到大自然写生、看画展等等，有计划、有组织地开展丰富多彩的课外活动，不仅在于拓宽学生的知识视野，更重要的可以突出学生在学习中的主体地位，加强学生的主人翁意识，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生创造性的开展活动，在活动中全面提高他们的各种实践能力，提高他们的综合素质。美术教学的独特性是不可代替的：通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富、心灵美好、品格高尚。美术教学的主旨是培养学生的创造力，学生在学习过程中所培养的良好的基础，将对他们一生都起到潜移默化的作用。

作者:刘爽单位:丹东市文化艺术学校。

参考文献：

[1]孔起英.《儿童审美心理研究》.南京.：江苏教育出版社，.

[2]陈通顺主编.《中国美术教育》.中华人民共和国教育部委办，.

数学教学中如何培养学生的想象力

论如何在语文教学中培养学生的想象力

怎样在数学教学中培养学生的动手操作能力

新课程要求学生在数学学习过程中能有自我发展的空间，并积极提倡探究、交流式学习，让学生成为学习的主人。数学表达能力，是指运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力，包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等几种形式。下面就学生数学表达能力的培养，谈点自己粗浅的看法：

一、教师自身观念的改变。

教师首先必须认识到培养学生表达能力的必要性和重要性，充分肯定表达能力的培养在数学教学中能提高学生的数学综合素养，教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。从教学思想到教学方式上，大胆突破，从教师自己做起，确立新型的课堂教学模式。在数学教学中要做到：用清楚的语言表达数学的解题程序；用语言有条理的叙述解题的思考过程。

二、身教重于言教。

教师的教学效果很大程度上取决于他的表达能力，教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。在教学过程中，教师必须务必注意自己语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是教师语言的准确性，教师的语言要准确、科学、简练，注意语言的条理性、逻辑性、连贯性。同时教师在黑板上板书时，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。

三、注重营造一个和谐、愉快、民主、良好的.学习环境。

现代教育大力提倡素质教育，这样首先要求我们教师更新教育观念，使学生成为真正的学习主体。有些学生由于紧张，每当教师提问或板演时，本来会做的题目都会想不出来，或者结结巴巴说不出来，所以营造轻松、民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍是让学生畅所欲言的第一步。多给学生一些鼓励和支持，不可吝啬！我们教师要用发展的眼光，实行多元化的发展的评价，从客观上保护学生表达的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。

2、尝试教师角色，使学生学会表达。

采用让学生尝试教师的角色，让他们在课堂上做一会儿的教师，来讲解一个题目或某个小知识点。自己坐在学生的座位上和其他同学一起倾听。在此过程中，允许其他同学提问，让他来解释。这样一来，每个同学都会充分准备，字斟句酌，生怕自己表达不清或者是表达不好。这样的活动虽然在组织上要花费很多精力，准备时间较长，活动周期也较长，但学生反映较好。这说明学生是愿意表现自己的，他们愿意提高自己的表达能力，只要我们教师提供给他们机会。

3、激发学生求知欲望，鼓励学生参与课堂交流。

“兴趣是最好的老师”。在课堂上，老师的话题如果非常符合学生的兴趣，那么学生自然会集中精力，与老师共同来探讨这些问题。以兴趣促进交流，提高学生的表现欲望，学生的主体作用也被充分利用起来了，也就达成了培养学生愿表达、会表达，善表达的能力。

当然，在努力培养学生表达能力的同时，教师不能一味的只考虑如何培养，而忽视其它主观因素。一个数学问题的产生是有条件和原因的，学生用语言表达一个新知识的产生过程时，就必须要讲清楚前因后果，本身就是发展学生思维能力的一种好方法。随着新课程的逐步推广，数学教学观念的更新，教育方式的创新，在数学教学中如何最大限度的开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，是目前数学教师急需要解决的迫切任务，而培养学生的数学表达能力是一个重要的方面。通过对学生表达能力的培养，完全可以更深一步帮助学生能理解、掌握数学知识，从而提高学生的数学综合能力。

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教学中如何培养学生的想象力

在美术教学中如何培养中学生的想象力和创造力论文

创造力是人类的一种创造活动能力，即个体运用已有知识，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的新思想、新发现和新事物的能力。它是一种综合性的心理品质，与个人的思维、情感、意志、个性及社会环境都有密切的关系。人人都有创造的潜能，这种潜能可以通过培养得到发展，因此，教师在学科教学中应该重视对学生创造力的培养，真正贯彻素质教育。本文试从三个方面结合教学实践谈谈在生物学教学中如何培养学生的创造力。

发展创造力的核心是发展创造性思维。第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”所以教师在教学中要重视对学生创造性思维的培养。

一、创造性思维的培养。

创造性思维即指有创见的思维，它能产生新颖的、前所未有思维成果。创造性思维应具有独特性、灵活性、敏锐性、突发性等特点，还应是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维的统一、逻辑性思维和非逻辑性思维的统一，也是发散思维和聚合思维的统一，发散思维是创造思维的核心。对于西方国家流行多年的“头脑风暴法”我们暂缓作出判断和评价，而鼓励学生对同一问题提供许多解答的`教学方法，就是为了培养学生的发散思维。针对创造性思维的上述特点，教师在教学过程中应非常重视对学生进行各种思维的培养和训练，尤其是对发散思维的培养和训练：运用挂图、投影、录像及cai课件培养学生的观察能力和形象思维能力；对相近、相关及相反的知识进行比较、分析。

例如，对应激性与适应性的比较，对光合作用与有氧呼吸作用的比较，对有丝分裂与减数分裂的比较，对呆小症与侏儒症的症状及成因的比较，对几种育种方法（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较，对保护色与警戒色、拟态的比较等等。要培养学生进行归纳、综合的抽象思维能力，运用一题多解、集思广益的方法培养学生的发散思维。

二、创造性人格的培养。

个人具有的创造力能否得以实现，很大程序上依赖于其是否具有相应的人格特征，优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。培养学生的创造性人格可以着重从以下几方面着手：

1、保持学生的好奇心。

教师在教学过程中应培养学生对学习探究活动产生一种内在的爱好，为此，教师应充分挖掘教材中潜在的能引起学生求知欲和好奇心的内容，激发学生的学习兴趣，提高其学习的内部动机，从而有助于激发创造性。

例如在进行“性别决定”的教学时，先给学生提供英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么原因呢？学生产生了极大的好奇心，会积极探索生男生女的奥秘。在学习了教材中关于性别决定与性染色体有关的知识后，再回顾女儿村的情况，请学生分析原因，学生考虑到了可能含y染色体的精子失去了与卵细胞结合的机会。那么又是什么原因使含y染色体的精子丧失了机会呢？学生提出了各种各样可能的原因，最后教师解释：该女儿村的产生是因为该村附近有个废锌矿，男人们饮用了含有大量锌、镉离子的水，影响了含y染色体精子的运动能力。2、解除学生对错误的恐惧心理。

在课堂教学过程中，教师对学生回答问题时所犯的错误要有宽容精神，鼓励学生对各种可能发生的事物进行想象和论证。另外，对学生学习情况的了解和测验，要尽量避免评价性，应以诊断性为主。

3、培养学生的独立性、自主性。

第斯多惠曾经指出：“就学生学习课业、掌握知识而言，没有任何人能代替他思考、代替他学习，他必须自己获得一切。”教师在教学过程中，应该鼓励学生要有对科学的怀疑精神，赞扬学生的首创性。例如在进行“植物生长素的运输”这一内容的教学时，教师提到了生长素在植物体内既有横向运输，又有极性运输。极性运输指的是生长素从植物的形态上端向形态下端运输的方式。此时，可鼓励学生怀疑：教师讲的一定对吗？鼓励学生设计实验进行验证。通过教师的启发、学生的错误尝试，最终得到了正确的实验方案。

三、创造性环境的创设。

创造的两个基本条件是“心理安全”和“心理自由”。教师在教学过程中应该放下“师道尊严”的思想，营造一个开放的课堂气氛，要允许学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索、尝试；对学生创造性的回答，教师要及时肯定、表扬，从而形成一种良好的创造气氛。同时，教师在选择教学方法时要尽量采用启发式，注重引导学生举例，引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题，促进学生思考，引导学生积极追求和主动探索。

例如在进行“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验时，教师在实验课前引导学生运用已有知识及通过查阅资料等方法思考以下几个问题：“蔗糖溶液的质量浓度为什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，将会产生什么结果？能否用其他物质代替蔗糖进行这一实验？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸钾溶液、0.5g/ml的酒精溶液进行此实验，将会出现什么现象？在实验课时，给学生准备了相应的实验材料，让学生进行对比实验，并指导他们分析实验结果，探讨产生各种现象的原因。

当然，要培养学生的创造力，作为创造教育的实施者――教师，更应该注重开发自己的创造性。教师在开发自己的创造性的过程中，就会更理解学生的创造性，更能鼓励学生创造，并能从中找到培养学生的适宜的创造性方法。

在美术教学中如何培养中学生的想象力和创造力论文

在小学阶段，“培养学生的创造能力”既是素质教育的重要内容，也是美术教学的目的之一。那么，在教学中怎样培养学生的创造能力呢？这里谈几点肤浅的认识。

一、激发兴趣，增强创作欲。

中国古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发兴趣，让学生愉快主动地学习成了各学科的当务之急。因此，教师应在课堂教学中，“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习。”从而增强其艺术表现欲和创作欲。同时，作为教师要加强示范，充分利用展示图片、美术作品及放录音、录像、幻灯片、影片等教学手段进行直观教学，有利激发学生的求知欲。学生有了这种欲望，创造性思维便极易随之萌发。

二、诱发想象，发挥创造性。

想象是学生思维的翅膀。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于创造性思维的`发挥。教师要通过精炼而艺术的语言，生动又直观的教学及创设好的艺术氛围，积极诱发学生大胆想象，包括对美术创作的内容、开象、色彩等的想象。英国诗人雪莱说：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。

三、鼓励求异，保护创新思维。

学生通过教师的讲解、范画及时优秀作品的欣赏，对于作画大都心中有数。但是，许多学生喜欢“依样葫芦”，尽管有些学生表现得还相当不错，但就作品而言缺乏创造性、缺少个性。教师在肯定的同时，应多鼓励他们标新立异，突破定势思维的影响，突破范画等的约束，敢于独群蹊径，与众不同（当然，适量的临摹练习在美术教学中也是必不可少的）。即便有的学生作品显得幼稚、荒诞或丑陋，但这恰恰是他们的创新意识的流露，有的说不定还体现了一种独特的艺术魅力，教师应及时予以保护和激励，切不可挖苦，讽刺学生或将这“一棒子打死”，扼杀学生的创新思维。

四、加强指导，培养创造能力。

[1][2]。

小学低年级语文教学中怎样培养学生的人文素养论文

随着教育改革工作的全面推进，我国高等教育工作也得到了前所未有的发展，高等职业教育当前更是占据着我国高等教育的半壁江山，经过研究发现近年来高职院校在校生与毕业生也占据了高校百分之五十的学生比例。这也意味着在今后很长一段时间内，高等院校教育工作仍然是我国高等教育大众化的重要途径。但是我国高等院校的起步发展时间比较晚，和先进的西方国家相比，无论是在教育质量还是教育水平上都有显著的差异，因此积极开展相关的教育活动，对于教学工作质量的提升也将起到显著的影响作用。针对这种情况，本文就将以体育文化活动作为研究重点，进一步分析在高职院校中体育文化活动的开展，对学生人文素养产生的影响，希望对高等院校教育工作的开展起到有效推进作用。

高职院校；体育文化活动；人文素养；影响。

校园体育文化活动是师生在教学环节中共同创造出的宝贵精神文化和物质文化，是当前学校体育建设与发展的重要手段。体育文化活动是校园文化的重要载体之一，其终极目标就是为学生创设健康的体育学习环境，实现对学生人文素养和综合素质的全面提升，因此教师更需要对这一问题进行关注。大学校园中体育文化活动的开展对于学生人文素养的提升也将起到十分显著的影响作用，在高职院校中教师更需要严格遵守教学要求，针对学生的发展特点制定更合理的体育文化活动内容，为此，本文也将对这一问题展开详细研究。

大学在某种意义上说就是对人进行德育教育的一个重要阶段，尤其是对当前青年群体而言，除了需要在课堂中学习专业知识，还应该对自身的情操进行培养和提升。换句话说，大学也是对人格进行完善，培养高尚品德的重要阶段，所以大学教育工作开展环节中，教师更需要从学生的人文素养着手，从而为社会培养更多优秀的专业人才。在对学生进行人文教育工作开展中，体育也是一门不可缺少的重要学科。前南非总统曼德拉曾经说过，体育具备改变世界的力量。这也说明体育对于人的影响力和感染力都是很大的。那么在大学校园中开展体育文化活动指的就是在特殊的体育文化氛围中，教师需要将学生作为主体环节，将课外活动适当引进教学环节中，从而将校园作为主要教学空间开展的一项群体性文化活动。大学体育文化活动作为体育教学工作中一项重要的组成环节，不仅能实现对学生身体素质水平的提升，同时还能促进学生人文素养水平的完善，有助于校园文化建设工作的有效开展，因此体育文化活动的开展对于学生个人、学校整体发展而言都是不可忽视的重要环节。

现代高职院校的学生基本以九零和零零后为主，这个年龄段的学生通常个性更为活跃，思想也比较丰富，所以在特殊的时代背景下，学生经常抱着一种我的空间我做主理念，在学生的成长过程中，往往更注重参与能体现自身才能的体育文化活动，只有这样学生才能在这种活动中充分感受到乐趣与成就感，因此开展有效的校园文化活动对于学生素质建设和能力发展也将有着显著积极影响。现阶段一些高职院校的学生并不能主动参与到体育活动中，因为相对于体育活动而言，网络游戏对于学生的影响更大，因此学生很少能参与到校园精神文化的构建中，长期处在较为消极的生活中，必然会对学生的精神建设和发展造成负面影响，甚至对校园文化建设和发展也十分不利，所以校园管理者也要正确认识问题所在。大学阶段正是对学生进行思想建设、习惯培养的关键时期，如果教师不能在这个阶段对学生进行正确引导，必然会丧失良好的教育时期。

站在教育者的角度而言，在对校园文化进行构建的环节中，教师更需要对学生的个性特点进行掌握，开展一些符合学生心理活动和生活习惯的活动，只有这样校园体育文化活动才能在学生心中占据更重要的位置，学生也将更主动的借助体育文化活动提升自身对事物的认知。高职院校学生不仅需要在学习上投入精力，还要对自身实践能力进行提升，这也要求教师要帮助学生掌握更多的技术能力，并且根据学生的实际特点，学校也应该积极开展一些能满足学生兴趣爱好的体育文化活动或是体育比赛，将这些体育活动作为重要的工作依托，积极补充体育活动的内容。在不同类型体育活动的开展背景下，教师还需要对学生的竞争意识进行提升，培养学生的集体主义观念等，在这种条件下开展体育文化活动，对于掌握学生兴趣方向，激发学生参与工作的积极性也将起到显著的影响，这对于提升学生人文素养而言也将起到有效的帮助作用。

在对体育文化活动进行开展的环节中还需要有效适应当地文化发展特色，从而有效借助本土资源，在教学工作者的科学引导下，积极开展一些更具备本土特色的传统体育文化活动。这种方式不仅能充分发扬学生的主人翁意识，同时还能促进学生对中华优良传统美德的继承。通过这种类型体育文化活动的开展能实现对学生个性的发挥，对于校园文化建设必然会起到积极的影响作用。比如某专业院校在对校园体育文化活动的开展中，就充分利用了体育文化优势，不仅实现了对本土文化的有效继承，还实现了学生人文素养水平的提升，在舞龙舞狮运动中感受到了传统体育文化活动的魅力，这种方式不仅能对学生自身参与性的提升，同时对于精神文明的发展和文化传承也有着不可忽视的重要作用。

综上所述，在近年来我国教育文化水平不断提升的背景下，对高职院校的教育水平也得到了更为显著的提升和发展，因此高职教师更需要对自身教学工作进行完善，从而满足学生不断发展的文化需求。体育文化活动作为体育教学工作中的重要组成，更应该引起体育教学工作者的关注，认识到活动开展对于学生身体素质和人文素养提升的重要影响，只有这样才能针对学生的实际情况不断进行教学方案的调整，最终为学生综合素质提升奠定良好基础，为社会发展提供更多德智体美综合发展的优秀人才。

[4]朱甜，方浩源，董宁.校园体育文化建设对高职院校校园文化构建的意义[j].文体用品与科技，2014,62(18)：141+147.

[8]杨彩如.浅谈体育文化活动对高职生人文素养的影响[j].科技资讯，2016,15(18)：214.

浅谈如何通过阅读教学培养学生的想象力的论文

我们知道备课的重要性，要想上课，就要先备好课，我们要通过备课去体现教师的教学意图和高考大纲要求，也要体现学生的实际。因此要提高学生能力，贯彻高考能力立意的要求，备好课是关键所在。能力立意要首先从备课开始。

在现行的能力立意的要求下，如果教师不能改变传统的思路和方法，就不适应新的要求了，从而影响学生能力的提高，因而后果很严重。所以我们现在备课不仅仅要背知识，要备知识的重点、难点，更要备如何提高学生的能力，要备怎么样帮助学生掌握知识，提高能力的方法、形式或途径。

从学科的知识结构出发，始终牢牢地把握学科主干知识，精心设计问题，这是备课的核心问题，也是教学成功与否的关键。设计好问题，通过问题去强化知识和基本技能，提高能力。从而才能做到在课堂上讲清知识的本质和知识间的内在联系，概括提炼出规律，注重和加强对方法和能力的指导，使传授知识与能力培养融为一体。

二、课堂教学要体现能力立意的原则。

备好课只能说明确了教学的内容和怎样教的问题，这只是一个开端。更为关键的是在课堂教学中怎样去落实的问题。在教学过程中，教师要考虑的问题不仅仅在于按照自己的意图去讲完这堂课，更应该根据课堂和学生的实际，在尊重学生的认知规律的基础上灵活处理教学内容。因为现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动过程。教学活动的本质是学生的特殊学习活动，教师工作的着力点是精心组织好这一特殊的学习活动，应该是建立在教师指导下学生自主学习基础上的有效教学。

因此在课堂教学的过程中，教师不能只顾自己讲，主要应考虑帮助学生怎样学。要指导学生学习方法和分析问题的方法，要体现教师的主导作用和学生的主体地位。教师的主导作用是发挥和体现在一个“导”字上，知识虽然能灌输，能力是不能灌输的，要根据备课中所设计的方法和措施引导学生深入准确理解考点、知识点、重点、难点等理论知识，并要创设一定的背景材料帮助学生思考怎样运用。但这些都不能代替学生的主体地位，应积极调动学生的主观能动性，引导学生去主动地学习和掌握知识，去思考问题。从而提高掌握知识和运用知识的能力。

在教学中应当旗帜鲜明地反对教师在课堂教学中以讲代学、以讲代练，搞一言堂和包办代替，而忽视学生的主体地位的发挥。因为教师讲了不等于学生懂了，学生懂了不等于会做了。什么叫抓“落实”？只有学生能够运用所学的知识分析和解决某些具体问题时才能说得上“落实”。才能说我们完成了教学任务。因此，教师认为该要学生记忆的内容课堂上就要让学生记，该要学生分析和理解的内容课堂上就要给时间让学生去分析理解，教师不能一讲了之。尤其是高三的复习课中，不能因为时间紧任务重而侵占学生实践和思考的时间。

而课堂教学中教师讲多长时间为最佳，则要依据学科内容，学生认知水平而定，一般来说，讲授新课时，教师讲的时间可稍微多一点，讲练的时间比可以大致为30：15。但作为复习课则应该保证到讲：练=25：20较为科学。而要做到这些就必须建立在教师充分备课和用精练的'讲授的基础上，方能克服低质低效，从而提高教学效益。

三、编制训练题要体现能力立意的原则。

我们在编制训练题时应认真研究“两纲”及高考试题，从而领会精神，把握方向。纵观近几年的高考试题，具有一定的连续性、稳定性，这充分体现了考试大纲的要求和维护了《考试大纲》的权威性。而同时，近年来的高考试题也清楚地反映出其变化和发展的特点。通过研究考试大纲和近几年的高考试题，弄清高考试题的命题思路、知识点的考查方法和考查思路，弄清其变与不变的东西，从中寻找关于能力考查的基本思路和基本方式，我们就能更好地把握教学和复习的难度、深度和广度，使教学和复习备考有了正确的方向。

所以我们老师在选用别人的试题或自己编制试题的时候，应当始终在高考考纲和试题的指导下，着眼于学生能力培养的需要，要考虑到我们的学生能力在哪些方面比较欠缺，我用这道题是要培养和提高学生的什么能力。

因此我们所选编的题目一定要具有典型性，不能贪多求大，也不能见题就做。我们应该多选做真题，应该选择近三年来的高考试题和一些重点中学的模拟试题作为平时训练的例题和训练题。我们要研究它们的解题方法、答题技巧，找出其中的规律，以便进一步明确高考试题的命题思路和方式，从中得到启示，举一反三，从而检验学生对知识的掌握程度和审题、解题能力方面的欠缺程度。

四、试卷评讲时要坚持能力立意的原则。

练与讲是一个问题不可分割的两个方面，我们在给学生给出练习进行考查以后，要把学生在训练中所暴露的问题归纳起来，把典型的问题和错误集中起来，然后通过专门的练习讲评课进行解决。千万不能以练代讲或只练不讲。对练习的讲评一定认真细致，应把每一个问题每一个错误都讲清楚，并要在此基础上进行适度的拓展。尤其是要在讲题过程中对学生进行解题方法的指导，要引导学生养成认真阅读材料的习惯，从而培养获取和解读有效信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力。

在评讲的过程中，要向学生说明通过这个具体的试题是要考查学生的什么能力，学生的丢分说明他在哪些能力的提高上要下功夫，以及怎样提高自己的这些能力。这样才能使学生具体地感觉到什么是能力，怎样提高自己的能力。否则，脱离具体的问题去谈能力，那就是抽象的，学生是难以感觉和领悟到的，更不用说是提高了。

在讲评中，我们还要训练学生的科学规范地运用政治学科的术语进行表述的能力。因为在高考的能力要求中，要求学生准确地运用相关知识和有关信息，认识和说明问题，而且还要求考生观点明确、表述清晰、逻辑严密地进行论证。这都要求学生必须提高答案组织的规范性和科学性。因此我们在评讲试卷千万不能是给学生对答案，要学生自己做出最好的答案来，一次不行就做两次，两次不行就做三次……教师还要引导学生举一反三，或是仍用这个内容换个形式训练一次，或是仍用这个形式换个内容训练一次。

要树立学生自己做出的答案才有用的观念，因为只有学生自己做的答案在高考中能够得分，老师的答案或资料上的答案都一分不值。除非这些将来是高考的原题，但这是不可能的。

课堂教学是我们教师的主阵地，我们一定要守好这方属于我们和学生的舞台。在高考重视学生能力要求的今天，落实常规教学的意义重大。只要我们在日常教学中做好备、教、练、讲等各个环节的工作，我们就能培养学生能力，提高学生的综合素质，以适应高考要求。

浅谈如何通过阅读教学培养学生的想象力的论文

美国的学者s?阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想象力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”《普通高中语文课程标准（实验）》也要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了前所未有的高度。而想象是创新思维中最具活力的因素之一。有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。

一、激活文字，形象创设。

对于我们的语文课本，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。为此，在阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如在阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”的时候，怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情境则是大家所熟悉的，那是一种什么情境？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了一幅秋天落蕊的图画，通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

又如，欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。

二、架设桥梁，理解内涵。

我们所选教材的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都在一个层面上，这中间的距离有时难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。

我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学还用身边的例子来阐释此种深情。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想象，就会感到杜甫真会幽默，描写出如此好笑有趣的.场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。

三、拓开思路，彰显个性。

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人。”所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

在教《石钟山记》一文中，有位学生对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必是错的，只是说得不够全面罢了。

在教《咬文嚼字》一文时，学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想象推理，对朱光潜“推敲之说”的质疑声更是“沸反盈天”。有的认为用无声的“推”动作怎么能知道“鸟宿池遍树”，原诗中的“门”该是李凝家门，而不是寺院院门；有的认为“敲”不会打破“岑寂”，反能衬托幽静；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上——显然，第一位学生通过想象把贾岛的《题李凝幽居》还原成生活画面，由生活画面先听到“敲”门声，然后看到树上惊起的宿鸟，从而推断出朱光潜所说的意境不合原诗。第三位学生由诗作联想到古人的礼节，并由此推论出“敲”字比较符合当时意境。只要有适宜的情境，学生所爆发出的想象力、创造力是教师始料不及的。

“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想象的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。

音乐教学与学生想象力的培养

想象力恐怕是人类所特有的一种天赋.其他动物缺乏想象力,所以不会有创造.在人类一切创造性活动中,尤其是科学,艺术和哲学创作,想象力都占有重要的地位.因为所谓人类的创造并不是别的,而是想象力产生出来的最美妙的作品.

如果音乐作品能象一阵秋风,在你的心底激起一些诗意的幻想和一缕缕真挚的思恋精神家园的情怀,那就不仅说明这部作品是成功的,感人肺腑的,而且也说明你真的听懂了它,说明你和作曲家,演奏家在感情上发生了深深的共鸣.

音乐这门抽象的艺术,本是一个充满着诗情画意,浮想连翩的幻想王国.这个王国的大门,对于一切具有音乐想象力,多少与作曲家有着相应内在生活经历和心路历程的听众,都是敞开着的,就象秋光千里,白云蓝天对每个人都是敞开的一样.

贝多芬的田园交响乐,只对那些内心向往着大自然的景色(暴风雨,蜿蜓的小溪,鸟鸣,树林和在微风中摇曳的野草闲花……)的灵魂才是倍感亲切的.或者说,只有那些多少懂得自然界具有内在精神价值的人,才能在田园交响乐的旋律中获得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家园.因为说到底,想象力的最大用处就是建造人的精神家园,找到安身立命的地方.

音乐的本质,实在是人的心灵借助于想象力,用曲调,节奏和和声表达自己怀乡,思归和寻找精神家园的一种文化活动.

在音乐教学中，就可以同时培养同学们的联想力和想象力了。下面的是在音乐教学中培养学生的想象力的方法，希望对大家有所帮助。

(一)寓“音乐想象力”培养于歌曲创作背景简介和作者的简介中。

音乐想象是自由的，但这种自由想象并不等于没有根据地无思乱想，任何一首音乐作品都是一定时代、一定风格、一定内容的艺术表现。有些歌曲还有创作故事或创作花絮，有必要在学唱歌曲前让学生了解其创作背景，以激发学生的兴趣和感情上的共鸣。如课本第三册《卖报歌》的创作背景是这样的：音乐家聂耳当年在上海认识了一位叫“小毛头”的报童，了解到他的生活十分艰难后，创作了这首《卖报歌》，教师讲解这一创作背景后，学生会感受到报童无依无靠、吃不饱、穿不暖的痛苦凄凉。在学唱歌曲时，就会依据歌词、乐曲联想到报童忍着饥饿、寒冷和内心的痛苦，在凄风雪雨中奔走叫卖的情景，从而引发学生的情感共鸣。

(二)让学生在歌词美和音乐美中获得体验发展想象。

歌曲是歌词和音乐的结合体。歌词是经过作家艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。选人小学音乐课本中的歌曲、歌词鲜明生动，具有内容美、声韵美、节奏美和意境美的特点。教学时要重视学生对歌曲歌词美和音乐美的感知，进而培养学生的音乐想象力和歌唱表现力，并从中获得艺术情感的体验。例如第六册的《春天举行音乐会》歌词是“春雨唱歌滴答滴答，春风弹琴沙沙沙沙，春雷打鼓轰隆隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦啦，滴答答答……春天举行音乐会，春笋是个指挥家，”从歌词中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”，让学生吟诵歌词，不断想象。全曲分为两部分：第一部分对春雨、春风、春雷、春水等进行描述;第二部分是内心的赞叹，最后在欢乐声中嘎然而止，余味无穷。学生体会感受了歌词和音乐美后，自然会萌发音乐的表演欲，教师应势利导，向学生呈现一些打击乐器，学生就选择出了碰铃、三角铁等乐器为歌曲伴奏，唱至忘情处，学生还情不自禁配以简单律动表演。

(一)以歌曲为基础，引导学生进行歌词创编。

小学课本中，有很多的歌曲都非常贴近生活，尤其是低年级歌曲，歌词通俗易懂，旋律比较简单，我们就以此为出发点，来培养学生的歌词创编能力，在创编中发展学生的想象，同时也使学生更好地理解歌曲。如，一年级教材中《两只老虎》的歌曲，在学生学会歌曲后，启发学生展开联想，鼓励学生进行歌词创编，将“两只老虎”创编成各种小动物。如“两只小狗，两只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“两只小猫，两只小猫，喵喵喵，喵喵喵……”等。在这一活动过程中，不但启发学生进行歌词创编，还要鼓励学生创编动作，即唱到哪种动物就表演出这种动物的动作。在小学低段音乐教材中类似这一类作品都可进行创编拓展。如在表演或聆听一首西洋大调和一首小调的乐曲，让学生用太阳的明朗来表示大调的特点，用月亮的暗淡来表示小调的特点，即兴创作中旋律填空最后结束音或中间一到二小节旋律，用图画、人声、打击乐器和自制乐器表现一组以“春”为题的创作等。

(二)以歌曲为基础，与舞蹈有机结合拓展想象力。

自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。舞蹈是唱歌时感情的升华。如果在教学中能根据歌曲的内容，启发学生想象、创作舞蹈动作，边歌唱、边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的音乐想象力。例如。学习第五册《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的“律动”，编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生挥动手臂，如同一只只矫健的雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。学生自唱自跳，自得其乐，激发了学生兴趣，活跃了课堂氛围，有助于学生以宽松、自由的心境展开音乐想象。

低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的乐曲，用口风琴，口琴各种打击乐来演奏，高段的话可取主题音乐，中心乐句来演奏，从而帮助理解，达到想象的目的。

(一)在聆听与欣赏中，发展学生的听觉想象和视觉想象。

音乐欣赏离不开听觉想象，学生只有通过听觉感知作品形象，然后与自己头脑中的表象储备即学生已有的生活经验对接，获得音乐和情感体验，产生想象中的形象。因而，音乐欣赏呈现在人们面前的不仅是听，还有“看”的内容，这就是文艺心理学中的“视听通感”说。因此我们要在欣赏教学中，充分发挥学生听觉想象和视觉想象的“通感”功能，以加深学生对音乐的感受与理解。如：管弦乐《暴风雨》的欣赏教学：教师简明地向学生介绍《暴风雨》是美国作曲家罗格菲的管弦乐《大峡谷组曲》中的第五乐章，并让学生观看美国科罗拉多大峡谷的视频，尔后让学生初步聆听乐曲，了解西洋管弦乐的音色以及整个乐曲的旋律变化，再让学生在欣赏中依据旋律变化想像大峡谷在暴风中的情景，并把想象中的场面用画笔画下来。于是学生画出了一幅“暴风骤雨、电闪雷鸣”的场面。然后再听音乐看绘画进行解读：弦乐不协和的结合，迸射出银色的光泽，像泻下的蒙蒙雨雾;管乐尖锐刺耳的呼啸，像雷电中的峡谷风摇树动，石破岩崩;钢琴的刮奏，像是一阵阵风吹散了飘洒的雨滴。接着，弦乐奏出了半音下行的音型，暴风雨过去了，阴云中透射出银色月光，大峡谷又沉浸在宁静之中。这首乐曲不仅是对自然景观单纯地描摹，更是对大峡谷壮观奇景的赞美。对大自然精妙杰作的感叹。学生用自己对乐曲的独特感受和想象描绘出心中的画卷，在音乐和绘画中学生的听觉想象和视觉想象交互作用，互相影响，增强了学生对乐曲意境的感受，同时也促进了听觉想象力和视觉想象力的和谐发展。

(二)多方位创设情景，激发想象。

欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促进他们产生丰富的联想和想象。针对低段小学生年龄小、知识少、阅历浅，具体形象思维主体的情况下，对一些含义较深刻，实际生活没有接触的作品难以理解，难以产生情感共鸣的现象。教师就要多方位、多方面精心设计和创设适宜的教学情景，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。创设情景的手段多种多样，可以利用生动形象的故事、诗歌、观看绘画、音像多媒体、配乐朗诵、即兴表演等。如第一册里的《玩具兵进行胁》是一首管弦乐的器乐曲，一年级学生很难理解，就可以用故事的形式帮助理解，一个小主人公拥有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡着了，他的玩具们就开始行动，模拟士兵列队、敬礼、游戏等，让学生一边讲故事，一边听音乐，学生们时而会听着音乐跟着故事情节而律动，进而会侧耳倾听，自然学生把自己一会儿想像成了小主人，一会儿又想像成了玩具兵，从律动中也会看出许多的动作，都是他自己创编出来的，从而也看出他理解了，并展开了丰富的音乐想象。

(三)开展课堂综合性音乐欣赏活动，引导主体参与想象体验。

欣赏教学，从音响出发，以倾听为主。但是也要适应小学生活泼好动、注意力难以持久的特点，设法采用综合性的音乐欣赏活动。引导学生调动身体的各种感官，围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，全身心地“参与”到音乐中去。如在欣赏《春晓》的教学时，让学生在听赏的基础上，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，依据学生各自对音乐形象的感受，来塑造新的意境。教室里响起了鸡叫、鸟叫、酣声、风声、雨声、泉水流动声等。有的学生搓揉塑料袋、纸张，抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶装砂子，发出“沙沙”的雨声。水桶里撩起水声，加上钥匙的抖动声，模拟营造《春晓》的意境，用自己的想象力描绘出一个生机勃勃的春天的早晨。通过这项活动给学生们提供一个自由的创作空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。

在音乐想象的过程中，学生可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的联想对学过的乐曲进行再创造，这是音乐感情的升华，也是教堂教学的延续，它给音乐教学带来了活力，并使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得以宣泄。让我们用音乐这把金钥匙为每一位学生开启一扇想象之门吧!

谈谈在高中英语教学中如何培养学生的想象力

所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的'，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢我认为应从以下几方面做起：

一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。

sefc新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美育教育（－上网第一站35d1教育网）。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我让学生在预习文章之后，分别勾画出四个人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火车，以及此火车在一小站分轨运行的画面。根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维。

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浅谈如何通过阅读教学培养学生的想象力的论文

人的想象力是非常丰富的，强大的，据心理学家估计，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的处于“睡眠”状态，等待我们去开发利用。下面给大家分享一些关于如何培养学生的想象力，希望对大家有帮助。

充实表象内容，丰富想象基础。表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。

多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。学会观察叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活。

丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。

1、讲故事。这是最简单易行，也是最容易坚持的方法。每一个儿童故事里都有好几个角色，每一个角色都有不同的声音、语速、动作，变换各种角色能让孩子们更加融入情节。当孩子熟悉了许多故事之后，还可以和孩子一起“创造”一个故事。有时候你会发现，孩子自己就能流利地“编造”一个故事。

2、模仿游戏。同孩子一起观察小动物、老爷爷老奶奶、亲人朋友，甚至大树、路灯等静物，引导孩子列出模仿对象的特征。同孩子一起模仿的过程既滑稽又有爱，还可以增加亲子交流，一举多得。

3、拓展孩子的视野，丰富孩子的阅历。经常带孩子走出家门，走进大自然和社会。蓝天下、人群里，课堂无处不在。既可以选择博物馆、动物园、公园、科技馆、动漫园等人文场所，也可以选择远足、旅游等家庭活动，甚至熙攘的市场和人来人往的商场也能为孩子提供观察、记录、拓展的渠道。学习无处不在。

4、情景剧。和孩子一起演一出话剧吧!房子可以变成树洞，也可以变成太空船，吸尘器变身怪兽，你和孩子是战胜困难的探险者。足不出户，孩子的想象力就能在有趣的游戏中飞速提高。

多看书。看书是我们人生的主题，只有多看书，看好书，才可能让自己吸收充足的养分，才能让自己的视野得而开阔。

幻想。边看边问边想象，让自己可以就书中的知识想象出一幅幅画面，让我们在书中的世界找到乐趣。

自己设计一个框架。当我们心中有无数的知识，无数的疑问的时候，我们就可以为自己设置一个想象的框架，也就是你想要的世界是什么样子。

放开自己的思维。然后就可以放开自己的思维，运用自己所学的东西进行补充，构建一个完整的故事。

展开想象。为自己的想象插上翅膀，让自己可以在想象的世界里进行穿梭，从而完善自己的想象力。

收回。想象的样子出来以后，我们就可以回到现实。回忆一下想象力带给自己的激动，那么在以后的道路上就会越越越远。

怎样培养学生的学习兴趣培养论文

在培养孩子对学习兴趣时，父母和孩子良好的沟通是非常关键的，如果动不动就责骂孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下进行长时间的学习，那也是应付式的，学习效率会很差。

故事激励。

可以根据孩子喜欢听故事这一点对孩子进行有效的引导，可以买相关方面的漫画故事书给孩子看，父母也可以给孩子讲这方面的故事，让孩子从故事中产生兴趣。

让孩子当众表演。

可以让孩子在亲戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅长的方面，通过这种方式锻炼孩子的胆量，而且不管孩子表演的怎样，都要让大家给孩子鼓掌和鼓励，培养孩子的自信。

参加权威讲座。

有时间的话，可以带孩子去参加相应的讲座，现在不管哪门学科，时不时都会有很多相关的讲座，有些是免费，有些是需要买票的，不管免费还是收费也好，只要对孩子有帮助，身为父母的我们都应该带孩子过去听听和看看。

经常鼓励。

要常鼓励孩子，不管是学习也好，还是孩子在做其他事情，都一定要善于发现孩子的闪光点，然后借助这个闪光点对孩子大加赞赏，当然孩子有做的不足的，也可以通过其他委婉的方式指出来，让孩子明白，自己哪些做的是对的，哪些是不对的，早早确定自己的是非观和独立思考能力。

生活例子教育。

孩子除了学习之外，还会对生活上的其他事情产生兴趣，有时也会不停的问父母，这时候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的给孩子一一讲解，也可以在给孩子解答的同时进行有效引导和教育，逐渐培养孩子的兴趣。

小学生的想象力要怎么培养

有一项研究表明，勤动手的孩子要比那些不常动手的孩子更富有想象力。我们要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事让他们自己去做，下面是本站小编为你们整理的关于小学生的想象力要怎么培养的内容，希望你们喜欢。

想象力对于大人和孩子来说，都是非常重要的能力，学生的想象力是需要不断培养的，而且必须要在孩子比较小的时候就注重培养，这样，孩子的想象力才会越来越丰富，那么，在培养孩子的想象力方面，到底有哪些方式呢?如何培养学生的想象力呢?以下是博沃小编为您整理的如何培养小学生的想象力的相关内容。

体育锻炼提高反应。

想象力是需要大脑来完成的，因此大脑的活跃程度也是非常重要的，我们可以多带孩子进行一些体育锻炼，让孩子的身体得到充分的锻炼，让孩子的思维变得敏捷，头脑更加活跃。

适当看一些卡通剧。

小孩子可以适当看一些卡通剧，这些卡通剧里面的情节还是非常有趣的，而且也包含着很多富有想象力的元素，孩子看了以后应该会受到一些启发，不要限制孩子一点电视不能看。

阅读一些有趣的书籍。

小孩子一定要看书，如果孩子还小，可以多看一些绘本之类的图书，这些图书都是经过优胜劣汰以后，保留下来的，都有一定的思想性，所以，给孩子看书能够提高孩子的想象力。

想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。

带孩子看一些科幻视频。

如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。

积极为孩子提供便利条件。

孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上。作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。

一、让孩子做生活的主人。

有一项研究表明，勤动手的孩子要比那些不常动手的孩子更富有想象力。我们要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事让他们自己去做，作业自己写，被子自己叠，衣服自己洗，我们不要怕浪费时间都替孩子做了。要知道孩子在动手做事时，大脑也在动。想和做是分不开的，我们要想提高孩子的想象力就不得不培养他们的动手能力。另外，我们可以教孩子做一些事，这样可以提高他们的动手能力，同时增强想象力。当孩子学会打扫屋子时，我们可以教他打理自己的书包;当他们学会修理东西时，我们可以教他修理一些简单的东西。

二、尽量让孩子体验各种感觉。

孩子想象力缺乏一个很重要的原因是他没有体验过，对其不了解。我们在生活中尽量让他体验一下各种感觉。比如给他讲海伦凯勒的故事，那我们就可以把他的眼睛蒙上，让他自己去感受周围的世界。我们还可以让孩子闭上眼睛，给他讲一个小故事，让他自己去想象故事的情节。音乐可以很好的激发孩子的想象力，我们可以放一段没有歌词只有画面的mv，让他自己去想象画面表达了什么。另外，也可以拿一本漫画书，选中一幅图，让孩子想象一下如果让他画他会怎样画这幅画。

三、经常和孩子一起做有关想象力的游戏。

一些小游戏孩子比较容易接受，我们可以利用这些小游戏来培养他们的现象力。比如，当他们喝完饮料时，我们可以问他这个瓶子有什么用?可以当球踢吗?我们也可以找一个同样的瓶子，和他一起把这个瓶子利用起来。我们还可以利用故事里的一些情景，比如乌鸦和狐狸的故事，可以把自己当成乌鸦，让孩子做狐狸，让孩子自己想要说什么话，才能让乌鸦开口肉掉下来。

四、鼓励孩子多讲故事多编故事。

一般的孩子都比较喜欢讲故事，编故事，我们应该知道不管孩子把故事讲给谁听，这都是提高语言表达能力和想象力的机会。我们要积极鼓励他们讲故事，不要阻止他们，我们可以给他们相应的引导，比如当他们讲着讲着讲不下去了，我们就可以以提问的方式问他们后来怎么了，家长朋友们还可以引导孩子按照一个主题去讲，适当的给予表扬，同时还要指出他们的不足。

音乐教学与学生想象力的培养

小学生到了五六年级后，想象力的培养显得尤为重要，特别是对于作文，想象力的培养更为重要。学生作文的好坏，某种程度上取决于想象力的有无。

我曾经教学生写过一篇《云》的作文，有想象力的学生眼中的云姿态各异，写出来的作文栩栩如生：有像草原上的奔马的，正在昂首阔步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龙的，正低头寻找食物……给人耳目一新的感觉。没有想象力的学生眼中的云就是水蒸气凝成的空中的云，没有一点活力。比较之下，二者的表达效果迥异。

既然如此，怎样培养学生的想象力呢？方法不一，但殊途同归。在多年的教学实践中，我摸索出了两种简便易行的培养想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培养了学生想象力又开阔了学生的写作思路的一箭双雕的作用。

方法之二：利用拥有的课本资源，对课文内容以外的内容让学生根据对课文的理解进行想象练笔，不放过任何一次培养学生想象力的机会。《跳水》一课后有一个选做题：让学生想象孩子被救上来之后孩子、水手、船长会说写什么？在分析课文时我就有意为这一题作了铺垫，分析完课文后，又针对不同人物的不同身份作了点拨，让学生明确孩子、水手、船长在“跳水”中的对与错，顺理成章的完成了一次想象力的培养训练。练笔完成后效果很好。有的学生写了水手代表与船长、儿子的对话；有的学生写了孩子不理解船长，船长以书信的形式对孩子进行教育，最后孩子冲着船长笑了；有的学生写到“在轮船的上空响起了《父亲》的歌声”；有的学生文中出现了父子报头痛哭的场面。多丰富的想象呀，我惊讶了。

学生的想象空间非常广阔，只要我们善于发现培养方法并适时训练，学生的想象力是会逐渐培养起来的。

怎样培养学生的自信心

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的'人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。

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在作文教学中培养学生想象力

谈到阅读的好处，很多家长都能说出：丰富词汇量，增加知识量，提高想象力等等，今天，我们就来着重说说如何在亲子阅读过程中培养孩子的想象力。

我们都知道“想象力是人类创新的源泉”，儿童早期，由于知识经验的不足，刻板印象、思维定势较少，为孩子的想象力发展提供了广阔的空间，利用艺术活动、游戏活动培养孩子的想象力是最主要的手段。而早期亲子阅读活动以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象力的游戏形式进行，可以说是培养孩子想象力的最有利方式之一。

那么具体如何做呢?

首先，通过图画书阅读过程中再现(还原)故事场景，可以培养孩子的再造想象能力。家长可以通过这样几个步骤帮助孩子对单页画面进行想象：1、示范描述静态画面所表现的动态元素;2、引导孩子描述静态画面的动态元素;3、示范填补页内信息;4、通过提问和对话引导孩子填补页内信息。

例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》这本书的第一页时(如下图)，家长可以首先示范描述静态画面：看，有一只母鸡，她从鸡舍里缓缓的走出来，要去散步(这里，画家所画的是母鸡的一个动作，而家长描述的是母鸡从鸡舍里走出的过程)，这样的描述可以向幼儿示范，图画书的静态画面实际上可以通过想象再现为动态画面，并且用语言详细的描述的。接下来家长可以让幼儿尝试着说出狐狸的动作，启发孩子尽量描绘成动态画面。家长可以通过“画面上有什么(谁)?在做什么?怎么做的?”等问题帮助孩子完成对单页画面静态信息到动态信息的想象。

家长还可以通过启发孩子预测故事的发展，填补页与页之间的空白。我们还以这本书为例，当我们阅读到第十二页时(如下图)，家长可以鼓励孩子预测，接下来会发生什么事情?孩子看到蜂房和向下冲下去的狐狸，就会在脑海中形成一幅紧张、刺激的动态画面，如果孩子能预测到狐狸会撞倒蜂房，会被蜜蜂蛰，会逃跑等，那么说明孩子已经能通过想象再现场景，并且补充了页与页之间作者没有画出来的空白信息;如果孩子不仅能说出狐狸的情形，还能说出母鸡仍然悠闲地(慢慢地)向前走，说明孩子能兼顾画面的两条线索进行更加全面立体的想象，再造场景的能力更强。如果孩子还不能完整的演绎以上内容，家长可以用这样的问题启发孩子：狐狸的车子撞到蜂房，蜜蜂会怎样?蜜蜂被狐狸打扰，他们会对狐狸怎样?蜜蜂们会怪狐狸还是母鸡?如果蜜蜂蛰狐狸，狐狸会怎样?通过这样一系列相互关联的问题，孩子的答案自然连接成了一幅完整的、动态十足的画面。当家长再揭开下一页时，孩子就能验证自己刚才的猜想，既得到极大的满足感，同时也能更好的理解页与页之间的动态关系。

除了再现视觉场景，家长还可以通过提问和对话，帮助孩子想象故事中角色的语言和心理感受，从而更好的培养孩子的想象力，更好的理解故事。我们可以通过“(角色)在说什么?/还会怎么说?”、“在想什么?”、“如果是你，你会怎么说/怎么想?”这样的问题来引导孩子更多的发挥想象力，更好的参与阅读。我们说阅读之所有在培养想象力上优于看电视，就是因为看电视几乎是一个被动接收信息的过程，由于画面转换太快，孩子来不及发挥想象;而图画书阅读在页与页之间预留了大量的空白信息，需要孩子发挥想象力进行填补，才能更好的理解故事。例如在本书第一页上，家长就可以问孩子：仔细看看狐狸的嘴巴，它在做什么?(伸舌头，流口水);它心里是怎么想的?(多肥的母鸡啊，我一定要吃到它)。在以后的阅读中，每一页的图画观察之后，家长都可以让孩子说说：这时(没有顺利抓住狐狸)，狐狸会怎么想;如果你是狐狸，你会怎么想。

为了培养孩子的想象力，家长还要尝试着引导孩子学会提问。在以往的阅读中，往往是家长提出问题，要求幼儿回答，但当孩子具备了一定的阅读经验以后，家长就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。例如，家长可以在阅读一本书后，请孩子想一想：故事发生前，曾经发生了什么?例如这本故事书中，狐狸是怎么来到农庄的，母鸡萝丝以前遇到过狐狸吗?发生过什么事情。再比如家长还可以请幼儿想象：狐狸这次失败了，下次还会来吗?它会想什么办法，在哪里伏击母鸡?母鸡还会躲过狐狸的袭击吗?又会发生什么事情?……家长还可以请孩子设想故事发生的多种可能性，或者改变一个故事发生的条件，请孩子想象结果会变得如何……等等。所有这些提问，都可以从以家长为主的提问，到以孩子为主的提问，逐渐提高孩子阅读的主动性，让孩子自己成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象法发展。

在通过阅读提高孩子想象力的过程中，有几点注意事项：

1、家长应允许孩子在阅读过程中跑题。在亲子阅读过程中，由于孩子注意的持久性、稳定性不足，由于其经验框架的不稳定，经常会由一点联想到其他。例如孩子可能会由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，家长应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情景中。

2、在生活中鼓励孩子联想和想象。如孩子在日常生活中想到某个图画书中的故事情节或某个人物以及人物的语言，家长都应及时给予鼓励和肯定;当孩子自称自己是某某角色时，家长应尽可能的配合孩子进行假想游戏，而不是指责孩子胡思乱想。家长还可以利用孩子的自居心理，通过图书中的孩子喜欢的人物或情节，在一些事件上鼓励孩子，例如：当孩子遇到困难时，可以鼓励他想想，如果是书中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉爱探险系列丛书》)，她会怎么做?当孩子退缩或恐惧时，鼓励他想想，如果是卡梅拉(人物来自《勇敢的卡梅拉》)，它会怎么做?这样，孩子既可以受到精神上的鼓励，同时可以更加深刻的理解故事中的人物，并逐渐养成利用书中的人物来鼓励和指导自己的习惯，能自觉的将生活和阅读联系起来。

3、允许孩子在阅读的过程中表达自己的情绪。有时孩子会在阅读过程中表达出比较强烈的情绪，例如拍打书中的坏人、亲吻书中可爱的角色等，这都是孩子想象力的表现，家长不应予以制止或嘲笑;相反，家长甚至在孩子刚开始接触阅读时，为孩子示范这种通过动作表达自己情绪和感受的方法，这对于年龄较小的孩子尤为重要。

4、相信孩子的想象力，保护孩子的想象力。想象力的发展是具有年龄特征的，不要要求过小的孩子进行完整丰富的想象，而是鼓励孩子现有的想象力，保护孩子的想象力，在故事情节的基础上，逐步鼓励和引导孩子增加创编的成分。