特殊的一课（实用19篇）

通过写作的过程，我们不仅可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力，还可以提高自己的逻辑思维能力。这些优秀作文范文给我们提供了很好的写作参考和借鉴，有助于我们提高写作的水平和思考的深度。

特殊的一课作文

有没有听说过“快速传球”这个游戏？定听说过。你肯定会说，这个游戏太老套，就是用筷子夹着乒乓球传递呗，有什么好玩的！不，正是这个“老套”的游戏，使我们的课堂充满了欢声笑语。

我们分好组，老师开始讲解游戏规则，天呐，这规则也太严了吧！我们要把自己当作残疾人，只能用右手夹球，而左手要插进口袋，只要左手碰下球就算犯规。我们从兴高采烈下子变成了垂头丧气，心情下子跌落谷底，失去了成功的信心。当老师说：“赢了的小组可以奖5朵花！”时，我们下子又斗志昂扬。

比赛开始了，我迅速地用筷子去夹乒乓球的中间部分。夹起了，夹起了，没等我笑，球不听话地掉下来。再次，另气馁，我又次信心满满地去夹球，又次成功地被我夹了起来，我小心翼翼地传给顾沁露。顾沁露争分夺秒，快速把球夹到了王轶桌上。王轶也不例外，她也迅急抽出筷子，向我们的猎物进军，可是无论怎么夹，这球还是调皮地滚来滚去，终于，球成功地传递给了下个。

第4个同学奋力与球“搏斗”，小球咕噜滚下了桌子，时而钻到椅子下，时而又躲到桌腿旁，像是两人在玩捉迷藏，又像是年轻而没有经验的妈妈在追赶顽皮的小孩子。我们都着急地大声呼唤：“左边！右边！在前面！又到了右边……夹中间，夹中间！”“慢慢夹，慢点，稳点儿！”有句成语说得好，欲速则不达，要想快速达到目的，就得慢慢来，稳稳做。第4位同学听到了我们的话，她慢慢地小心地稳稳地夹起球，又步步慢慢地夹给了陈啸。

陈啸和最后位同学都表现得不错，我们小组获得了第句。次又次，轮又轮，我们小组次又次获得了冠军。我们开心地蹦三尺高！

这所谓“老套”的游戏，只要我们用心，“老套”的游戏也会变得有创意！

特殊的开学第一课作文

3月9日，由中国教育部主办的《。

》在cctv二套晚上18：55分开播，开学第一课在婉转的笛声中结束了，一鼓豪气在我的胸中回荡。这堂特殊的《开学第一课》以生命意识教育为主题，倡议全国的中小学学生每时每刻都要进行应急避险教育;这一特殊的公益课由“潜能”、“团队”、“坚持”“生命”四节课组成：

生命的价值取决于自身，每个人都有潜在的能量，潜能需要激发，人在遇到危险的时候，第一反应，恰恰就是潜能支配肢体的行为，同时潜能很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨!就会失去生命的机会，相反也会赢得生命的机会!

也许每一个人都知道“坚持就是胜利”这句话的道理，坚持就可以创造生命的奇迹，就像在这次汶川大地震中坚持活下来的人就会有新的人生。而面对人生就要有坚持不懈的精神。

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。核心是协同合作，反映全体成员的向心力、凝聚力，是个人利益和整体利益的统一，团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我，而是一种真正的内心动力，面对灾难，团队精神显得尤为重要。

快乐是一种心理感受。快乐是健康的金钥匙，人在世间，理应追求快乐。懂得快乐，善于快乐实在是一种智慧。正如在这次灾难中的幸存者更要笑对新的人生。

看完这一课，我明白了坚持能创造奇迹，更能创造美好的未来，所以无论是在学习或生活上遇到困难我都会努力克服，坚持到底就是胜利，奇迹只属于坚持下来的人，执著、奋力、不抛弃、不放弃让生命造就奇迹，在人生的征途上坚持下来的就是胜利者，让我们一起做一个创造奇迹的“天使”吧!

特殊的一课作文

在我童年的记忆里，留恋在我脑海里的事情很多很多，然而，有一堂特殊的英语课，却涵盖了我所有的记忆，并让我有一种刻骨铭心的心酸和感动。

上个星期天下午，我们班的第一节课，应该是刘老师给我们上英语课，铃声一响，全班同学都像往常一样，把英语书放在桌子上，眼睛盯着门外，静静的等待刘老师进门的那一刻。

门开了，进来的却是学校的校长一个人，不是刘老师的英语课吗？按理说校长一般都不到教室来，换句话说叫无事不登三宝殿，难道校长要跟我们上英语课？我们一脸的困惑，都有丈二金刚一一摸不着头的感觉，全班的同学，都是大眼瞪小眼，一下子全被搞蒙了。

“同学们，刘老师今天因病不能前来课堂给你们上课，等一下大屏幕上，我将实况直播刘老师在医院给你们现场的视频连线讲课。”校长在讲台上一脸的严肃，仿佛又有一些欣慰，将我们的眼神扫描得有些难堪。

“pleaseturnthebooktothemodule8。”（请大家把书翻到第8单元）。

教室里的大屏幕上，果然切换到了刘老师的异地视频，我们分明看到视频里的背景是在医院，刘老师正躺在一张病床上，嘴巴一开一合，从视频里传到我们耳朵里面的，是一句句清晰的英语课文领读，隔着遥远的距离，我们也把发自内心的跟读声，响亮的回荡在教室里面。

课文读完了，教室屏幕上的影像开始模糊起来，我们完全听到了那边刘老师发出的一阵又一阵急促的呼吸声，仿佛看见了刘老师鼻子上的氧气吸管，正在一高一低的波动着，最后刘老师一个痛苦的微笑出现后，屏幕上影像不声音全部消失了。

校长迈着凝重的步伐从讲台上走了下来，给我们布置了这堂课的作业，然后找来了班主任看管着我们，扫了一眼我们班上的几十个人头，匆匆地走出了教室。

从班主任严肃的表情里面，我们谁也不敢问刘老师的病情如何如何，只知道这一堂特殊的英语课，是一堂与生命赛跑的课，与刘老师热爱教育事业的满腔热诚有关，与刘老师的爱岗敬业精神有关，与一根蜡烛燃烧到最后绽放的光芒有关。

这一堂特殊的英语课，将激励着我和同学们在求学的道路上且行且珍惜，奋发当自强。

特殊的一课作文

那是一节特殊的课，我们在课上并没有上书本上的内容，而是玩了一个“信任游戏”。

那是一节品社课。我们的品社老师走进来之后，并没有直接上课，而是跟我们说“同学们，今天我们不上课，我们来玩一个小游戏！”同学们都说齐声叫好。老师又说：“这个游戏很简单，考验你们之间的信任度。游戏规则是一个人在前面张开手臂，后面的人托住他，不让他摔倒。”

听了游戏规则，同学们开始讨论，这个游戏我们之前私底下就已经玩过了，前面一个同学很信任后面的同学，但后面的同学并没有托稳他。于是，那位同学径直地摔倒在地。打这以后，我们就很少玩这个游戏了。就算玩，也只是敷衍了事。

游戏开始了，同学两两组队，都找了自己最好的朋友，但在进行游戏时，前面的同学都控制着重心，不会真的倒下去。后面的同学也知道前面的同学不会真的倒下去，就只是随性地摆摆手摆摆样式而已，碰到前面的同学即可。

这时，坐在我学边的同学开始进行游戏。但令人感到不可思议的是，那个男生竟径直地倒了下去！后面接住他的人，是一个体形比这个男生小很多的男孩子。后面的人见前面这个男生径直地倒下，先是一愣，又马上伸出双手，使劲地顶住了这个男生。

游戏结束后，老师说：“这次游戏，那个原本要倒地的男生进行得最好。他信任别人，把自己的重心完全交给了后面的这位同学。而后面的这位同学也表现的十分出色。虽然体型远不如前面那位同学，但他尽了全力用自己的身躯顶住了前面的同学，这就是值得信任的最佳表现！”

是呀，若是我们班的所有同学都像那两个男生一样，班级将会是多么和谐完美呀！这节课，真是特别的一堂课，让我见证了什么是信任！

特殊的一课范文

一天作文课，老师刚进教室，就拿出一些纸和画画的水笔。我很惊讶，这节明明是作文课，怎么变成绘画课了？老师葫芦里到底卖的是什么*？这使我疑惑不解。

老师说：“同学们，这节课我们来进行一次画脸比赛！”画脸？老师叫了几个同学上去，其中也包括我，用白纸蒙在我们的脸上，再给每人一支笔。说：“摸摸自己的五官，靠感觉把自己的脸画上去。”

“比赛开始！听我的口令。”老师说，“先画一张又大又圆的脸，再画一双眼睛和一对眉毛，接下来画上一个高高的鼻子和一张小嘴，然后画上一双耳朵，最后画上三根头发。”我们几个参赛的同学按照老师的吩咐一一画出。

你看我们画的脸多有趣啊！小计画的脸又大又圆就像一个大西瓜，他的鼻子是一个站着的“1”，嘴巴是一个躺着的“7”。小孙长的是一张蕃茄脸，连嘴巴也没有，耳朵也只长了一只，仔细一看，还有一只长在脸上。小陈呢，脑门上长着的头发就像一堆乱草，大鼻子就好像是一只袜子。而我，给自己画了一张土豆脸，画的头发和小计的一样，都是腾空而飞的。

原来老师让我们画画，也是为了让我们写好作文啊，这真是一堂特殊的作文课！

特殊的一课散文

《特殊的考试》第一课时说课设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道考试的内容以及为什么特殊。

3、懂的小白兔被录取的原因是因为他以行动证明了自己是真正的“小小卫生员”

4、培养学生关注周围环境，维护公共卫生的意识。

教学重点：

1、正确、流利、有感情读课文。

2、理解“特殊”的真正含义。

教学难点：

1、理解小白兔当选的真正原因。

2、懂得保护环境，维护公共卫生。

教具准备：小动物的图片、小动物的头饰、课件。

教学过程：

一、揭题导入，创设课堂情境。

1.师：同学们，这两个字能一下子读准吗？我们再来读一读。（特殊）同学们读得真响亮！哪位小老师愿意带我们来写这个字呢？（指名写，集体写）同学们写完了，李老师也想来写一写，请你们看看老师写得对不对？李老师和你们写得一样吗？（齐读课题）你知道特殊是什么意思吗？来，说给大家听一听。原来，特殊就是不一样。我们今天的课堂也很特殊，你知道有什么不一样吗？（生：用多媒体上课，换了教室，有很多老师听课……）大家观察的真仔细，老师相信你们一定会在这节课上有特殊的表现。

2.同学们，上节课老师和你们一起读了《特殊的考试》这篇课文，认识了几位词宝宝和字娃娃。

看，词宝宝都来了，还记得他们的名字吗？（课件出示词语）开火车读。

读得真准，记得真牵，好样的！字娃娃也想和你们见见面，你们愿意吗？

生：愿意。

师：可是啊，这些娃娃只有当你们叫对了他们的名字后他们的小红帽老会戴上，才会给你掌声鼓励噢。（大屏幕点击出现）。

同学们表现得真踊跃。

2.电视台呀要招聘“小小卫生员”的节目主持人，同学们看，小熊、小猴、小狐狸和小白兔都来了（先贴图后放课件）---课文范读。仔细看，待会告诉老师你看到了什么？最后只有小白兔被录取了。这是为什么呢？这节课我们继续学习课文。

二、学习课文。

1、播放课件：

图片定在四个小动物上！

请同学们看看，他们怎么来的？他们打扮得怎么样啊？在课文中能找到吗？

师：你说的真棒，不愧是我们班的故事大王！

说完之后出示第二自然段。

谁想把上面的句子读一读？（指名读）还有谁来试试？（再读）。

他们打扮得多干净，多漂亮呀！看来他们都希望自己能成为电视台“小小卫生员”的节目主持人。

2，哎呀，小动物们来到电视台门前，发生了什么事呢？地上有什么？

（课件：四位小动物看着果皮）（在黑板上贴果皮）。

（1）他们会怎么想？又会怎么做呢？请同学们默读3～6自然段，用笔画出来。　。

同学们，在默读之前，老师想请教你们一下，什么是默读？默读应该怎么做呢？

（2）找到了吗？谁来读读写小熊的句子？（多找几个学生）。

我们请第一小组的同学读，好吗？（生读师板书）。

谁再来读读描写小猴的句子？

请女生读/还有谁想读？

小狐狸穿着漂亮的红皮鞋也，请我们漂亮的女生读一读，怎么样？

（3）课件出示填空。同桌商量着完成屏幕上的填空内容。

（4）会不会填?你愿意把你填好的读给大家听一听吗?   指名填空。

同样是遇到了这块香蕉皮，小白兔又是怎样对待的呢？

（学生先说——指名读——板书）（可以多找几个学生回答）。

同学们想像一下，小白兔心里会怎么想呢？

（生：过路的人摔倒了多疼啊！垃圾留在这么会散发出臭气，影响环境……）。

师：小白兔多讲卫生啊，多爱护环境啊！老师想奖励它一朵小红花，你们同意吗？（贴花）。

（学生自由说）。

有——点名。

没有——别紧张，看李老师多轻松啊！试一试好吗？老师相信你一定行！

课件出示句子：大家都等着台长来面试，可台长却直接宣布小白兔被录取了（再出图片）。

他们考试了吗？考题是什么啊？

学生：考了，考题是门口的果皮。

你们说这是一场什么样的考试呀？

5.那你现在明白小白兔为什么被录取了吧？

能不能用“因为……所以……”这个句式说一说。（多找几个学生说）。

小结：真正的主持人不仅要注重自己的外表美，更重要的是要有爱护环境、保护环境的意识即心灵美。小白兔不仅自己讲卫生，还能关注周围的环境，维护公共卫生，它用自己的实际行动证明了自己是真正的“小小卫生员”，所以他成了这次特殊考试的胜利者。

师：多开心多惊讶的小白兔呀！

（2）  如果你是小熊、小猴、小狐狸，心情又怎样呢？

看来啊，小熊、小猴和小狐狸心情都不好！老师跟同学们说哪，给他们提个建议：面对别人的成功啊，我们要真诚地为他感到高兴，以后自己也要做得更好一些！

三、总结：同学们，在我们的学习和生活中，都会遇到许多这样特殊的考试，老师希望我们班的每一位小朋友都能像小白兔一样，经受住考验，交上一分精彩的答卷！

机动：现在我们一起再来把课文朗读一遍，有信心读得更好吗？

四、课外活动：

开展“争创班级卫生小卫士”活动。

请你观察班上讲卫生和不讲卫生的现象，给讲卫生的学生表扬一下；给不讲卫生的学生提个醒。下星期我们也来招聘一批班级卫生小卫士。

总结：同学们，我们这堂课就上到这里，老师希望通过今天的共同学习，你们每一位同学都能用实际行动去爱护环境，保护环境，养成良好的学习、生活习惯，做一个文明的小公民。

民警上特殊一课心得体会

近日，我机缘巧合地参加了一次民警上特殊一课的培训，从而受益匪浅。这次培训课程主要聚焦于心理学和人际关系，让我们反思了自己的行为方式和处理问题的方法，并提高了我们的解决问题的能力。在此，我想与大家分享我的心得体会。

第二段：学习到的心理学知识。

在培训中，我们学习了很多心理学知识，包括情绪管理、自我认知、压力应对等等。其中印象最深刻的是情绪管理，因为这是我工作中经常遇到的问题。借助于情绪管理技巧，我们可以更好地控制自己的情绪，以更好地客观处理问题。此外，我们还认识到情绪管理是一个长期的过程，需要不断地应用于实践中。

第三段：改善人际关系。

人际关系对于民警来说是非常重要的，因为我们的工作涉及到了很多社会群体，必须与各种人打交道。在培训中，我们学习了人际关系建立的技巧，包括沟通技巧、人际交往中的心理学和人性的特点等等。在这些课程中，我们知道了如何理解，如何尊重和如何正确地处理和平衡工作和个人之间的关系。

第四段：学到的问题解决方法。

通过特殊一课培训，我们学习了许多解决问题的方法。除了专业知识外，一个成功的问题解决方案还涉及到如何有效地分析问题、如何查找问题根源、如何制定可行的解决方案、如何评估方案的效果等等。我相信，可以运用所学的方法，能有效地解决工作中遇到的问题。

第五段：总结。

在培训中，我们学习了很多心理学知识和解决问题的方法，这些都是我们在工作生活中非常实用的。我们还了解到了提高工作能力和人际关系的重要性。学习并实践所学知识的过程是一个长期和不断发展的过程。希望未来，我能在工作中不断地运用所学，提高自己的专业水平，为社会和人民做出更大的成绩。

《特殊的考试》第一课时说课设计

教学目标：

1、能正确、通顺、流利地朗读课文。

2、认识本课13个生字，重点关注“特殊”、“套”、“狐狸”、“鞋”、“新”字的读音，关注“特”“持”“新”的字形，并能正确书写这三个字。

3、结合词串体会小熊、小猴、小狐狸、小兔参加考试的激动、期待的心情。

4、初步了解故事主要内容，练习抓住关键词复述故事的能力。

教学准备：

学生准备：预习课文。

教师准备：与教学内容相关的课件，生字卡片。

教学过程：

一、揭示单元主题“考验”，导入课文学习。

1、板书单元主题“考验”。齐读。

2、对于几个小动物来说，参加一场“特殊的考试”就是考验。

3、跟老师一起写课题。

注意在“特”是左右结构的字，牛字做部首的时候，要有变化。第二横要变成提，笔顺是：撇，横、竖、提。

4、齐读课题。

5、读了课题，你有没有什么问题想问？（随机处理简单问题）。

6、你知道有哪些小动物参加了这次考试呢？

他们要去考什么呢？（相机出示：小熊、小猴、小狐狸、小白兔。  主持人   招聘   小卫生员。）“狐狸”正音，狸单独念的时候念二声，这里读轻声。  “持”怎么记？（书空）。

二、初读课文，整体感知课文内容。

是啊，为什么说这次考试是特殊的考试呢？我们带着这个问题来学习课文。

（一）自读课文：

1、先请大家自由地朗读课文，把字音读准。遇到预习时圈出来的生字词就多读几遍。比较长的句子也反复读几遍。

2、同桌互读生字。

（二）学习课文第二自然段：

1、词串出示：洁净的围巾，心爱的手套，漂亮的红皮鞋，新衣服。

谁来当小老师读一读这些词串？

2、教师引读：的围巾（可要爱惜它呀，再读）。

的红皮鞋  （穿上漂亮的红皮鞋多自豪！）。

衣服  （穿上新衣服多骄傲！）书空“新”。

3、这样一读啊，这些词语就变得可爱有趣起来了。现在，我们再把他们放进课文里去读一读，看看你能不能读出什么新感受。

齐读课文第二自然段。你有什么体会？

读课文啊，就是要这样把自己当成课文中的人物，去体会他们的心情，课文就能读好了。

（二）把长句子读短。

1、小动物们都打扮得漂漂亮亮的，高兴地，满含期待地来到了电视台门前，都希望自己能当上小卫生员节目的主持人。小熊来了，他遇上什么事情了呢？谁来读一读。

你能不能用课文中的一个词来概括小熊的行为？（绕开）。

这样，我们就把长长的一个句子，读成了一个词，一个最重要的词，真了不起。

2、小猴也来了，谁来接着读？

也把这个长句子读成一个词，行吗？（也绕开）小猴和小熊的动作一样，所以用了一个“也”。

3小狐狸来了，谁来接着读？

也用一个词来概括小狐狸的行为。“也绕开”。

4、小白兔来了，他是怎么做的呢？（捡）。

5、刚才，我们试着抓住重点词语，把一个自然段读成了一个词。现在，你能看着黑板上的几个重点词语，根据老师的提示，把3——6这四个自然段用一句话说明白吗？先自己练习练习。

出示：看到电视台门前的果皮，   。

抓住重点词语，能让我们快速地记住故事的主要内容。讲故事的时候，就有条有理了。

6、这个故事的结果怎么样呢？我们一起读一读7——9自然段。

谁也能用一句话把这三个自然段的意思说明白？

（三）串读词串，回顾故事。

1、现在，老师把这个故事的一些重点词都请到黑板上了，我们一起来读一读，一边读，一边回忆这个“特殊的考试”。（齐读）。

2、复述课文；

现在，你能试试看着黑板上这些重点词，给我们讲讲这个故事吗？

四：学写生字。

1、特  持：

怎么记：字形魔术：特—（牜   ）+（   ）=（    ）。

怎么写好看：左紧右窄。（示范）。

2、自学：卫、新。

第二课时。

教学目标：

1、分角色表演课本剧。

2、懂得讲卫生不仅是关心个人卫生，更要自觉爱护环境。

教学过程：

一、回顾课文内容。

二、思考：小白兔为什么能被录取，这次考试真正考的是什么？

三、情景采访：小熊、小猴、小狐狸。宣布结果后，你们心情怎么样，想说什么？

四、课本剧表演。

特殊的一课作文

在暑假里，我们老家举行了一次“医生体验”的活动，这次活动，给我上了一堂特殊的课。

活动那天，我早早地来到了医院，医生给我穿上了白色大褂，戴上了口罩等。当轮到我的时候，我即激动又紧张地走到了一个病人面前，护士阿姨对我说：“这个病人的心脏会发出很大的声音。”护士阿姨特别强调了“大”这个字，她接着说:“你可以用听诊器听，一定会听到！”这时，我心想：不就是听个声音嘛，也不难啊，简直是张飞吃豆芽——小菜一碟。但事情并不如我所想，当我用听诊器听时，怎么一点声音也听不到，病人不会没有心脏吧!我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。但光着急是没有用的，慢慢地，我的心平静下了。突然，我想到我可以不懂装懂，跟护士阿姨说我听到了，也能过关，说不定她还会表扬我呢！我对护士阿姨说：“我听到了！”我的话音刚落下，护士阿姨就把我带出房间，她让我把听诊器给她，我小心地将听诊器递给她，心想：她应该不会发现我不懂装懂吧！只见护士从口袋中拿出了个镊子，从听诊器管子里小心翼翼地夹出块大棉花，并问我：“这里面有一大团棉花，你是怎么听到的！”我惭愧的低下头，她亲切地说：“以后不能再不懂装懂了。”我热泪盈眶地用力点了点头。

这次体验，让我懂得了做人要诚实，这特殊的一课让我终生难忘。

特殊的一课中考作文

我们常规学到的比喻的修辞手法无非两种使用。

一是阅读理解中考察的比喻的作用，具体的答题格式我就不做赘述了，每个初中生必须掌握了。

而在作文中，常规用法则是明喻，暗喻，借喻。

举一个最简单的例子：“沉默的价值像金子一样珍贵。”

这就是一个明显的明喻，本体喻体比喻词都在。而我换一个用法，“沉默是金。”则变成了暗喻的用法。这种用法可以大量放在开头的排比句中，既有分量，又很厚重。

如古诗“山是眉黛聚，水是眼波横”就是很好的代表。

借喻则相对更显文采。借喻是本体比喻词都不出现，只参考喻体。比如，“皓月当空，我们的身上都被披上了一层珠纱。”珠纱是银白纯洁的月光的喻体。常用借喻，会使文章意蕴深长。

今天与大家一起分享一些特殊的比喻。

一是巧用“想”字。

古诗有云“云想衣裳花想容”，什么意思呢？看到云我们想到了飘逸的纱衣，看到花，我们想到了娇美的容颜。这句诗的本质其实就是一个比喻。所以很多时候我们学古诗，被古诗，更多的要从写作的角度去揣摩他。

所以这样的用法可以是“离家在外的我看着天上的圆月，却想起了出发那天早起的母亲给我煮的汤圆。”

当然我们要注意，比喻句中本体和喻体不可以是相同的一种物品。

而“想”字句又会在不知不觉中帮你完成“虚实结合”这样一个重要的作文结构的搭建。

二是“成”字句。

“每天奔波劳累的爸爸把自己忙成了一个陀螺。”

“哥哥早已经把他的`心炼成钢铁。”

诸如此类。其实“成”字句和我们暗喻手法中的“是”字句是一样的模式，只不过“成”字句更侧重选择具有强烈情感特点表述的对象，并要求我们善于把共同的特点放出来。

我的学生曾给我写过这样的句子，“你是风一样的走了，却又风一样的在左在右。”“相思成树，连虬成空。”这就是对这个技巧综合运用比较好的表现。

特殊的一课作文

在一个阳光明媚的早晨，灿烂的太阳露出了笑脸，色彩斑斓的小花扭来扭去像在跳舞，小青蛙“呱呱”地叫着，像一位音乐家，在教小蝌蚪唱歌。

这时，大象老师拿着一大袋积木说：“你们每人都有二十块积木，都要拼出一个完整的`图形。”小熊拿到积木嘟着嘴不好意思地说：“我不会拼。”小狗也扎耳挠腮地开溜了;小猫一看见这么多得积木，胡子一翘，眼睛都花了。大家都不会做这样的作业。大象老师让大家动动脑筋，但大家可以合作，小熊、小狗、小猫看见大象老师穿的衣服上画着五颜六色的彩虹，它们想了想说，就学习要拼，它们边看边拼，终于拼好了漂亮的彩虹。

大象老师看见这么美丽的彩虹，脸都笑红了，像一个大大的红苹果。小狗、小猫、小熊都收到了老师的表扬，小猫嬉皮笑脸地躺在地上，小狗翘着二郎腿仰天大笑，小熊开心地唱起了歌，大家都好开心。

特殊的一课作文

今天我照常去了于老师家，但是上的这一课却是非常特殊的一课。

由于老师事先没有安排我的上课时间，所以我这个不速之客来得不是时候。但老师依然在百忙之中抽出时间细心地与我交流。

我稍作调整，就把《惊险的冰雪大世界之旅》一文交给了老师，老师看了之后说我这篇作文写的内容很清楚，也很有层次感，紧张恐惧的心情也表达得很好，但是中有废话。我写的这些话虽然都是真实发生的，但是却与写的这篇关系不大，可有可无。为了让我明白的内容要有取舍，老师与我一起学习了两篇。我感觉，这两篇有一个共同的特点，就是与无关的情节内容都删了没有写，所以整篇给人一种简单明了、清爽宜人的感觉。我明白了写作文的'时候要学会删改内容，一些与主题无关的内容可以不写。虽然这节课短暂，老师也没多说什么，但我却收获了很多，我知道了以后在作文里不要出现与主题无关的内容，在这个基础上加上一些描写心情的词语，不要太唆。要分清哪部分内容要写得详细具体，哪部分内容要写得简略。理解为什么这部分内容要详细，那部分内容要略写。体会怎样抓住最能体现中心的部分写具体，做到详略得当。还要运用一定的写作手法，比如拟人、排比、比喻、夸张、对比等等。

特殊的一课作文

星期四下午，我们穿着整洁的校服，怀着激动的心情来到了升龙国际小区，参加小分队启动仪式。

首先，是邓校长讲话，虽然她的声音很小，但同学们仔仔细细地听着。接着又有少先队代表为大队辅导员和社区管理员系了红领巾。

接着，是一只朗诵队伍为大家朗诵《中华少年》，他们的声音是多么有气势，令人陶醉。

还有一只人字形的`快板队伍再表演：“竹板一敲人心齐......”买若木那熟练的手势，让那些围观的叔叔阿姨和小朋友们赞不绝口。

展示了我们的才艺，下面是宣告小分队建设情况的时候了，当我说到“阳光90后在哪里”时，嘹亮的声音回荡在小区内。后来又依次问了“华魂小分队”、“升龙小分队”、“特种部队小分队”、“兄妹情深小分队”、“sasc小分队”，尽管是五个人的小分队，但声音还是那么响亮。

最后，也就是班主任的总结发言了，杨老师对我们提出了更高期望，我们都在暗暗下决心。

通过这次启动仪式我懂得了：不能做作温室里的花朵，要坐在蓝天下翱翔的雏鹰！

我还明白了：我们是祖国的雏鹰，我们是祖国的未来和希望，我们肩负着建设社会主义的历史重任。从现在开始，我要做一个讲文明、懂礼仪、有道德的好孩子，成为新世纪的好少年。

让我们从自己做起，从现在开始，真正地走入社会，融入到社会实践活动中去吧！

特殊的一课作文

班长见了，实在碍事，于是把扫帚齐了齐，靠在门边上，她本想把垃圾也倒了，可是一看表，只剩下五分钟，心想：趁这段时间再看看书，也回到了座位上。

班长见了，实在碍事，于是把扫帚齐了齐，靠在门边上，她本想把垃圾也倒了，可是一看表，只剩下五分钟，心想：趁这段时间再看看书，也回到了座位上。

上课的铃声响了，门口狼籍依旧，老师看了看门口，把扫帚放回原位，又把垃圾倒了，再次走进教室，林老师一字一句地说：“这次考试，大家都是——道德修养有没有用。但是，我很遗憾，你们当中没有一个人把门口收拾干净。这次特殊的考试，你们都失败了。”

听了这番话，同学们瞪大了眼睛，脸红了，低下了头。

特殊的一课作文

上课了，游老师捧着测试卷走进了教室，大声宣布：“今天我要考考你们的智商！”我顿时紧张起来，“怎么才开学，就要考试了呢？真奇怪！”

老师说：这次考试的时间只有短短的三分钟，请大家认真审题，按题目要求来做。“教室里鸦雀无声，一片寂静。等待着考试的来临。只见大家一拿到试卷，都面面相觑。

“考试开始！”老师大声说。面对这突如其来的智商测试，大家都措手不及，偷偷对望。瞧你，只见项文烨紧张的双腿发抖，生气地小声说：“莫名其妙，这是什么破卷子呀！该是低能儿童测试卷才对！”你看，只见陈梓桀认认真真的一题一题做下去，可是却在第12题被卡住了。他百思不得其解，心想：“到底要大声喊出来，是不说呢？”而我正在仔仔细细地读着每一题的题目，正当我读到一半的时候，心想：“来不及了！还是做一题读一题好了！”我毫不犹豫地从第2题开始做起，就在做到第5题的时候，时间却偏偏不等人，老师大声说出来我最不想听到的那三个字：时间到！

游老师说：“请大家放下手中的笔，我宣布答案，其实只要做开头的两题就够了！”我后悔不已，如果当初我有认真的读题就不会这样了。

通过这节特殊的作文课，让我明白了：做事一定要认真，不能马马虎虎，大大咧咧；一定要三思而后行啊！

特殊的一课中考作文

现代汉语的判断句，一般要在主语的谓语之间加判断动词“是”。古代通常不用“是”来联系，而是采用以下方式表示。

(1)用语气助词来表示判断。

采用“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者……”“……者……者也”等词语用在谓语后面帮助判断。

a:“……者，……也”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。

如：“陈涉者，阳城人也。”(《史记.陈涉世家》;“夫战，勇气也”。(《左传·曹判论战》);“莲，花之君子者也。”(周敦颐《爱莲说》)。

b:“......，......也。”其常见方式为：主语+谓语+也，在这种判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”"，只用“也”表判断。

如：“南阳刘子骥，高尚士也”。(陶渊明《桃花源记》);“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(《资治通鉴》)。

c:“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。

如：“菊，花之君子者也”(周敦颐《爱莲说》)者也用在句尾加强语气。

d:“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示停顿，但这种情况不常见。

如“方柯者，中国之人。”(方柯，是中国人)。

e:省略“者”、“也”的句子，有时也有者也均不用的句子。

如：刘备天下枭雄。可译为：刘备是天下勇猛的人。

(2)用副词加强判断或构成否定判断。

用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等副词加强判断的语气。这种形式也较为多见。

例如：“当立者乃公子扶苏。”(司马迁《陈涉世家》)，“乃”可以解释为就是，用来判断当立者是谁。

“太丘舍去，去后乃至”《世说新语》其中乃用来表示判断。

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”《两小儿辩日》用“则”来对日中时的形状作出判断。

“不可久居，乃记之而去”《小石潭记》“不能久留，就记下这些景色离开了。”

“狼亦黠矣，而顷刻两毕，只曾笑耳!”(《狼》)，“狼也很狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，只是增加一点笑料罢了。”其中的“耳”为语助词表判断。

(3)以动词“为”代词“是”表示判断。

如“臣以王之攻宋也，为与此同类。”可译为：我认为大王攻打宋国。这是和他们一样的。

(4)采用否定副词“非”表否定判断。

如：“非人哉!与人期行，相委而去。”(《世说新语》)中的“非”解释为不是，做出否定的判断。

“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……”(《孟子》)中的“非”也是否定的判断词。

2、被动句。

(1)用“为”或“为……所”配合表示被动。

a、“为”字句。

如：吴广素爱人，士卒多为用者。可译为：吴广平素很爱护士兵，士兵大多愿意替他出力。

其印为予群从辈所得。可译为：他的字模被我的侄子辈得到。

b、“为……所……”“为所”句。

如：“舌一吐而二虫为所吞”，“为所吞”是指两只小虫被癞蛤蟆吞掉(《童趣》)，其中主动者“癞蛤蟆”没有出现。

(2)用介词“于”放在动词后，并引出施动者。

如《孟子二章》“百里溪举于市”说“百里溪从市场上被提拔起来，”属于被动意义，而“介”词于则介绍处所(名词)“又留蚊于素帐中”。其中的“于”表示被动的意思。

如“而君幸于赵王，故燕王欲结于君。”可译为：而您被赵王所看重，所以燕王想和您结好。

(3)用“见”表示被动，或“见”与“于”配合使用，或“见”与“被”对举使用。

如：秦城恐不可得，徒见欺。可译为：秦国的城池恐怕不能得到，白白地被欺骗。

(4)没有任何表示被动词语的被动句。

如：帝感其诚。可译为：上帝被他的诚心所感动。

樯倾楫摧。可译为：船上的桅杆被吹倒了，船桨被折断了。

被动句需要仔细琢磨体会。

3、省略句。

在一定的语言环境中，句子成分的省略，是古今汉语都有的现象，只是文言文省略的情况更加普遍，几乎所有的句子成分都有省略。

(1)主语省略。

省略主语的现象在古今汉语中都有，只是在古汉语中更多一些。

如：()见渔人，乃大惊，问所从来。这句中的主语就省略了。

永州之野产异蛇，()黑质而白章。这句中的主语也省略了。()表示是省略的主语。

(2)谓语省略。

谓语是对主语加以就明，是句子中的重要成分，一般不省略，但在有些情况下谓语也可以省略。

如，一鼓作气再()而衰，三()而竭。

“择其善者而从之，其不善者而改之。”(《论语》六则)后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的谓语一定要补充出来。

(3)宾语省略。

宾语是动词的受动对象，我们要注意动词谓语，就能分析被省略的宾语。

如：尉剑挺，广起，夺()而杀尉。

余闻()而愈悲。这几句()中都是省略了的宾语。

(4)省略介词“于”

介词“于”、“以”在文言文中常被省略。

如：林尽()水源;口技人坐()屏障中。

这几句()中的就是省略的介词。

省略句需要字字对照，句句明其意。

4、倒装句。

(1)谓语提前句。

谓语：谓语是对主语动作或状态的陈述或说明，指出“做什么”“是什么”或“怎么样”。谓语动词的位置一般在主语之后。

文言文中有的主语在前，谓语在后，这是句子的常式，但有时为了突出谓谏或表达某种感情，也可以把主语谓语的顺序颠倒过来。

如：甚矣，汝之不惠(慧);美矣哉，我少年中国;甚矣哉，为欺也!

(2)宾语前置句。

宾语：宾语，又称受词，是指一个动作(动词)的接受者。

古汉语中的宾语，在一定的条件下要放在动词或介词的前面。具体条件是：以疑问代词作动词或介词的宾语，宾语前置。

如：且焉置土石?微斯人，吾谁与归?

在否定句中，宾语为代词，宾语放在动词之前。如：城中皆不知觉。

一般句子中，如果宾语需要前置时，必须在前置的宾语和谓语间加“之”或“之为”、“是”等作标志。

如：何陋之有?宋何罪之有?菊之爱，陶后鲜有闻;莲之爱，同予者何人;牡丹之爱，宜乎众矣。

(3)定语后置句。

定语：定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。

现代汉语的定语一般都放在它所修饰的中心词前，古文中有时为强调定语所表示的意义或使句子节奏短而鲜明，可以把较长的修饰语放在中心词之后。

如：遂率子孙荷担者三夫;马之千里者。

定语后置句的翻译，可在译文中后置定语提到中心词之前，使之合乎现代汉语的习惯。但也可仍按原句式翻译，定语后置有两种作用，一是突出修饰成分，一是避免定语太长。可根据哪种作用为主，选择不同的对译方法，或者选择其它的对译方法。

(4)状语后置句。

状语：状语是句子的重要修饰成分。状语是谓语里的另一个附加成分,它附加在谓语中心语的前面,从情况,时间,处所,方式,条件,对象,肯定,否定,范围和程度等方面对谓语中心进行修饰或限制。

用“以”和“于”组成介词短语，如果对译成现代汉语一般放在谓语之前作状语，而在文言文中可以放在谓语之后作补语。

如：屠惧，投之(以骨)。……用骨投之。

为坛而盟，祭(以尉首)。……用尉首祭祀。

故临崩寄臣(以大事)。……把大事托付给臣。

战(于长勺)。……在长勺战。

受任(于败军之际)，奉命(于危难之间)。……在危难之间奉命。

特殊的一课作文

中午，烈日炎炎，天热极了。五年三班的同学们特别紧张，他们三个一群，五个一伙在读书公园、在葫芦形的水池旁，在操场的.草坪上，拼命地复习着品德与社会，因为上次品德与社会下课的时候，林老师说下午第一节课，要举行一次重要考试，期末要到了，同学们都明白林老师“重要”的名义。

整个中午，没有人休息，没有人吵闹，一颗颗心都投入了品德与社会，平时学习成绩优秀的也认真读着书，就连平时上课调皮捣蛋的也一字一字的看着，时间眨眼间就过去了，伴着清脆的预备铃声，同学们陆续走进教室。教室门口一片狼藉，几把扫帚横七竖八地靠着门，斜歪在地上，簸箕裂开了嘴，装满了垃圾，正好堵住了进门的路。这时班长前面的同学撇了一下嘴，欲言又止，一脸的不满。提起了左脚，轻轻地，慢慢地跨了过去，还把裤子掸了掸，嘴却又骂了起来：“缺德，还不收拾好。”说着，又翻开了书。

班长见了，实在碍事，于是把扫帚齐了齐，靠在门边上，她本想把垃圾也倒了，可是一看表，只剩下五分钟，心想：趁这段时间再看看书，也回到了座位上。

上课的铃声响了，门口狼籍依旧，老师看了看门口，把扫帚放回原位，又把垃圾倒了，再次走进教室，林老师一字一句地说：“这次考试，大家都是——零分！”这句话震惊了每一位同学，大家面面相觑，都不知道怎么回事。老师又说：“今天下午，我故意把教室弄乱，我只是想看看，学了一年的思想道德修养有没有用。但是，我很遗憾，你们当中没有一个人把门口收拾干净。这次特殊的考试，你们都失败了。”

听了这番话，同学们瞪大了眼睛，脸红了，低下了头。

特殊的一课作文

今天，我们的作文课堂被“冻结”了……你一定很好奇，就让我来给你解释一下吧。

上课了，老师把课堂的一些基础知识讲好了，向大家提出了一个问题：“今天，谁能够把生活中有趣或者难忘的素材给大家分享一下呀？”问完教室里一片沉默，老师见没人回答，便使用了“糖衣炮弹”，笑眯眯的说：“你们只要有人来分享一个素材，就奖励五个迷你贴！”“才五个迷你贴啊。”有同学在嘴里嘀咕着。有的同学使劲敲了敲脑袋自言自语道：“素材素材快点出来呀！”还有两个人小声议论：“五个迷你贴，那么多，你快点去啊！”“我还没想好呢，算了吧！”

老师看见我们没有一个人举手，脸色由晴变阴，如同一头发怒的狮子一样，训斥道：“你们都是木头人吗？一问三不知，一个个都不举手发言！”同学们听了，有的躲在前排同学的后面。有的像一只鸵鸟一样，把头缩到衣服里，生怕被点到。老师无奈，随便点了一个同学，他极不情愿地站了起来，一言不发，像被孙悟空定住了，“你到底是想好了还是没想好？”老师着急的问了问，他还是一声不吭，老师只好让他坐了下去。这时，有一个胆子大一点的同学，举起了手，老师就像看见了希望，连忙跑过去，让他讲出来。讲好之后，老师拍了拍他，高兴的夸奖道：“这不是挺好吗，刚才为什么不举手？”

最后到了写作文的时间，老师让我们写作文，我们像丈二和尚摸不到头脑，大声问道：“老师，还没有讲作文呢？”老师满面笑容的告诉我们：“其实我刚刚在上课的时候已经讲了，所以这次大家就以《“冻结”的作文课》为题写篇作文吧！”听了老师这番话我们才恍然大悟。