优秀作文的观点要鲜明，并且能够用事实、数据、经验等进行支撑。下面是一些经典的优秀作文片段，让我们一起来品味文字的美妙之处。
露珠小学作文
一天清晨，在路边的一朵芬芳扑鼻的野花上，静静地躺着四颗小露珠。它们是凌晨刚刚临降的，正快活地交谈着自己的愿望。
善良的老大说:“我要融入泥土里，帮助植物生长。”
老二听了，嘲讽道:“一颗小小的露珠有什么用，还不是白白牺牲自己！我要在这儿安个家，美美地睡上一觉。”
老大反驳道:“一颗露珠当然有用，你才没用呢，会被太阳晒干的，还不如做点好事。”
老三见了，连忙劝阻道:“别吵了，别吵了！我们还是飞回天上吧！”
老四高傲地说:“我才不像你们一样傻呢，我要汇入附近的小河里，就很安全啦！”
下午，四颗小露珠都不见了。老大拼命地滚啊滚，终于融入了泥土，那株野花开得更鲜艳了；老二还没安好家，就被太阳晒干了；老四没滚进小河，也被太阳晒干了；老三则慢慢地飘到了空中，变成了一朵云，在湛蓝湛蓝的天空中飞呀飞。
那株野花正怒放着，向它的同伴们讲述着这个故事。
小学作文荷叶上的露珠
目标：
1、知识目标：
通过阅读，解决字、词上的疑难，品味文中优美的语言。
2、能力目标：
鼓励学生大胆质疑，允许他们对寓意有不同的理解。
3、情感目标：
让学生理解生命中的每一天都是全新的，充满了各种可能性。
教学重点难点：
引导学生体会“小故事，大寓意”，学会从一则寓言中，寻求多种理解，同时，理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过。生命中的每一天应该是全新的，不断变换着的。
教学准备：
1、学生课前可观察小树叶上的露珠情况。2、学生课前排演课本剧。3、学生准备工具书。4、学生课前看一至二则寓言故事，理解寓意。
教学过程：
一、导入：
有一位名人曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同学们是如何理解这句话的呢?(讨论得出：世上万物都在不断变化，没有静止的不变的事物)。
由对这句话的理解过渡到对本文的学习中去。(教师板书新课课题，〈露珠与荷叶〉及作者林清玄。)。
二、学生集体朗读课文，并且思考，在这则寓言中你能读到什么?(学生朗读结束后，教师及时纠正学生读音上的问题。)。
(学生郎读时配上优美舒缓的音乐，并在黑板上以“荷叶露珠”图画作背景。)。
学生回答自己读到的东西。
(可能一开始是局限在字句上，拿出来共同品位也很好)，教师鼓励大家质疑，提出问题共同讨论，最后落实到对寓意的理解。
1、学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。
学生若干人找出问题，采取小组讨论，查找工具书，教师指导，结合文章前后内容理解，师生共同解决问题，达到共识。(鼓励学生有不同的想法，善于发表自己的见解。)。
2、学生研读文本，共同品味文中的优美语句，并就你认识的“荷叶”与“露珠”，提出问题，展开讨论，从而，理解故事的寓意。
四、师生讨论后明确：
露珠的生命虽然短暂，但却很有意义，因为她永远是新生的，快乐的。而荷叶虽然活得长久，但他一生都只能停留在一处，独自“伤心”、“迷惑”。(通过找关键词句——“马上”、“偶然”、“小露珠滚动着身体，阳光照在它的身上，映出一些美丽的彩虹，一转眼就消失了。”、“有一天，荷叶终于枯萎了，内心怀着巨大的伤心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同学们明白这一点。)。
五、学生四人演课本剧，(配上优美舒缓的音乐)，之后，要求同学们联系课文思考：
1、小荷叶长到大荷叶，他还是原来的他吗?
(联系上课之初的那句名言，让学生理解生命是在不断变化着的，荷叶也在变化，只是他没有意识到而已，如果只惦记着过去，生命将失去光彩。)。
2、学生大胆质疑，对寓意提出不同的理解。
(1)四个小组展开擂台赛，各小组讨论出一至二个问题，任选一个小组提问，被提问的小组马上讨论，选代表答题，其他组有机会补充答题。(教师在整个过程中要允许学生充分发表自己的见解，鼓励他们对寓意提出多种理解。)。
(2)师生经过讨论后，对寓意可以有以下一些理解：
如果从“时间”的角度来看：可以理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过;还可以理解要珍惜时间，尽情欣赏来到面前的美好事物。(露珠生命虽短，但每一天都是精彩的;荷叶生命虽长，但成天郁郁寡欢，生活得毫无意义，即使有美丽的露珠来到面前，也不懂得珍惜。)。
如果从如何看待事物的角度而言：应该从事物发生、发展的内在本质看问题，而不能只看外表。等等，还可以有其他方面的理解。
六、教师：
“露珠与荷叶”的故事讲完了，而我们的故事还在继续着------“露珠”生命中的每一天是全新的，不断变换着的，即使是“荷叶”也是如此，每一天也在生长;我们生命中的每一天，更应该是快乐的、向上的、朝气蓬勃的。
七、作业：
1、课后阅读寓言故事，体会并积累寓言故事中优美的语言。
2、自编寓言故事“露珠与绿叶”。
附板书：
露珠与荷叶。
林清玄。
荷叶迷惑伤心老去。
露珠乐观光彩夺目。
我们向上朝气蓬勃。
训练与评价：
1、训练：学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。评价：让学生进一步明白利用工具书的作用;以及字、词在不同语言环境中的运用及作用。
2、训练：学生大胆质疑，对寓言的寓意提出不同的理解。评价：学生能认真钻研文本，体会文章语言的优美，积极讨论，大胆质疑，对寓言的寓意提出了不同的理解，提高了认识。
露珠小学作文
晨曦，荷塘边。
我依栏观望，莲花池内生机盎然，仿佛一夜之间所有的莲花都钻出来了。
往前凑凑，看清了，好多露珠依附在荷叶上，身披霞光，似大自然的眸子，那么明亮圣洁，那么晶莹无瑕，那么玲珑剔透，那么浑圆优雅，那么璀璨祥和。她们在呼吸，在闪动，在掺望，在警戒，深深地眷恋着绿的亲情。
露珠小学作文
清晨，我背着书包走在上学的路上，一户人家的翠竹伸出了墙外，吸住了我的眼睛。那翠绿翠绿的竹叶上坠了一颗颗小珍珠，在晨光中放射出七彩的光芒，美极了！我伸出手时，它就蹦着，跳到我的小手上，凉凉的，好舒服啊！我爱这清晨的小露珠！
露珠小学作文
露珠身体很小，生命很短暂，但他却不平凡。
每当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺乳婴儿一样滋润禾苗；每当黎明，它盼着睁开那不知疲倦的眼睛，隐身于天空的空气中；夜晚，无声无息地在黑暗中工作。
它不像暴风那样扶着闪电，炫耀自己的威力；更不像冰雹那样对一切冷酷无情。它默默地工作，又默默的逝去。它把短暂的一生献给了禾苗，而对禾苗却从来无所需求。
它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像是我敬爱的老师，伏案灯下，夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心里。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，因为它默默无闻的做着贡献。
小学作文荷叶上的露珠
教学目标：
1.通过多种形式的读，学习本文对小荷叶心理和语言描写，体会每一天的生命都是新的。
2.借助联想和想象，揣摩角色的不同心理，锻炼说话能力。
教学过程：
一、导入。
二、教师范读，初步感知课文。
范读课文，要求学生复述。(给出六个词语：偶然消失孤单迷惑伤心枯萎)。
三、散读、整体感悟。
散读课文，思考：小荷叶为什么一生中总是充满了伤心和失望?圈划出文中的句子。
四、分角色朗读，深入理解。
分角色朗读，思考：小荷叶是否像它自己所想的那样“我总是原来的我”呢?
五、展开想象，锻炼说话能力。
假如你是……，当你看到小荷叶感到伤心和迷惑的时候，你会对荷叶说些什么呢?
(小组讨论，全班交流)。
六、小结，配乐朗诵。
七、作业。
1.抄写下列词语，并任选四个写一段话。
凝结偶然讶异迷惑晶莹剔透枯萎。
2.摘抄文中精彩语段，并写出你喜欢的理由。
3.把这个故事讲给你的朋友听。
小学作文荷叶上的露珠
内心情感，以便于把握寓意。
2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样。
看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。
3、学写一段话，正确表达自己的见解。
说明：
面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。
教学过程。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。
导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了?”
以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。
文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。
研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。
引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。(生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。)。
提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗?那么应该怎样做呢?
在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。
根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。
通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。
延伸拓展，表达训练。
提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢?请你试着写一写。
学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事;或根据自己想象编写一个故事。
通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。
练习举隅。
1、查字典，说说下面两组词语的差异：
(1)困惑——迷惑(2)凝结——凝聚。
2、作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。
小学作文荷叶上的露珠
晚上六点，我和妈妈手挽手一起去翠湖公园玩，最引人瞩目的当然还是夏日的荷花池，吸引了众多游客前往。来到荷花池，大部分荷花都谢了，变成一朵朵莲蓬，但是荷叶也是很漂亮的哟！别不屑一顾的说：“荷叶有什么好看的！”其实，如果仔细观察，它也不比荷花逊色多少！
接着，我和妈妈捞上来一片荷叶，用手捧一捧水，从高处慢慢泼洒下来，落在荷叶上，形成无数个大大小小的珍珠，一只青蛙跳过，水面上荡起细小的波纹。顿时，小珍珠汇聚在一起，成为了大珍珠，有的大珍珠又溅起许多颗小水滴，弹到荷叶上方，又落到叶面上，此时，再看荷叶，上面已经被点缀的像一顶荷叶珍珠帽了。为什么荷叶不沾水呢？水一撒到上面，为什么就变成一颗颗珍珠？于是我拿起一片荷叶仔细观察，哦！原来它的叶面上有许多又短又细的白毛毛，白毛毛将水滴托在荷叶的上方，让它挨不住荷叶，水滴和荷叶离得很近，我们只能看见水滴好像在荷叶上晃动，而不知道其中有这么多的奥妙！
此时，夕阳西下，太阳用它的光芒映红了整个蓝天，映红了整个荷花池，也把荷叶上的珍珠染成了火红，就连荷叶也铺上了一层淡淡的红色光晕。
荷叶上的珍珠实在太吸引人了，晶莹剔透，变化莫测。不知不觉，夜幕徐徐降临，我们还是久久不想离开。只听见蛙声，知了声在耳边萦绕，催促快快回家了。好了，不打扰他们的快乐生活了，bye-bye!
露珠小学作文
清晨，我们一家来到公园散步。看到那草丛里，绿叶上，花瓣上闪烁着一颗颗珍珠般的露珠。露珠晶莹剔透，有的像夜空中的繁星，顽皮地眨着眼睛。有的像宝石被朝霞映得五光十色。有的悬垂在草尖上快要落下来似的。有的躺在花蕊的中间，犹如我躺在妈妈的怀里那么得幸福，那么得温暖。太阳公公起床了，咦！
露珠怎么不见了？噢！
原来它被太阳公公“抱走了”。
露珠小学作文
清晨，碧绿的荷叶上有许多小露珠，颗颗都晶莹透亮，发着银光，美丽极了。
远处飞来了一只蜻蜓，它在荷叶之间飞来飞去，不住地赞叹：“多美的露珠啊！
”露珠听了禁不住得意起来，在荷叶上不停地摇晃。
不知什么时候来了两个小朋友，他们被眼前的景色吸引住了，指着露珠赞叹道：“你看，露珠多美啊！
”“我们把它画下来吧。”露珠听后更加得意了，它对荷叶说：“你看我多漂亮，人人都夸我。你却长得这么丑，谁也不理你。”荷叶听了只是微笑不语。
不一会儿，太阳出来了，金色的阳光照到荷叶上的露珠，发出耀眼的光芒。两个小朋友抬头一看，呀！
露珠全没了，原来全蒸发光了。
露珠小学作文
小露珠悄悄地爬到小花的小辫上，成了一个小小的水晶发卡。小露珠舒服地躺在荷叶的大嘴巴里，成了荷叶嘴里唯一的.一颗小牙。小露珠慢慢地钻进土壤里，成了小树苗肚中的午餐。呵呵，调皮可爱的小露珠，你使小花更加美丽，你让荷叶长出了牙，就连小树都因你而茁壮成长！
《露珠与荷叶》教案
教学目标：
1、知识目标：
通过阅读，解决字、词上的疑难，品味文中优美的语言。
2、能力目标：
鼓励学生大胆质疑，允许他们对寓意有不同的理解。
3、情感目标：
让学生理解生命中的每一天都是全新的，充满了各种可能性。
教学重点难点：
引导学生体会“小故事，大寓意”，学会从一则寓言中，寻求多种理解，同时，理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过。生命中的每一天应该是全新的，不断变换着的。
教学准备：
1、学生课前可观察小树叶上的露珠情况。2、学生课前排演课本剧。3、学生准备工具书。4、学生课前看一至二则寓言故事，理解寓意。
教学过程：
一、导入：
有一位名人曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同学们是如何理解这句话的呢？（讨论得出：世上万物都在不断变化，没有静止的不变的事物）。
由对这句话的理解过渡到对本文的学习中去。（教师板书新课课题，〈露珠与荷叶〉及作者林清玄。）。
二、学生集体朗读课文，并且思考，在这则寓言中你能读到什么？（学生朗读结束后，教师及时纠正学生读音上的问题。）。
（学生郎读时配上优美舒缓的音乐，并在黑板上以“荷叶露珠”图画作背景。）。
三、学生回答自己读到的东西。
（可能一开始是局限在字句上，拿出来共同品位也很好），教师鼓励大家质疑，提出问题共同讨论，最后落实到对寓意的理解。
1、学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。
学生若干人找出问题，采取小组讨论，查找工具书，教师指导，结合文章前后内容理解，师生共同解决问题，达到共识。（鼓励学生有不同的想法，善于发表自己的见解。）。
2、学生研读文本，共同品味文中的优美语句，并就你认识的“荷叶”与“露珠”，提出问题，展开讨论，从而，理解故事的寓意。
四、师生讨论后明确：
露珠的生命虽然短暂，但却很有意义，因为她永远是新生的，快乐的。而荷叶虽然活得长久，但他一生都只能停留在一处，独自“伤心”、“迷惑”。（通过找关键词句——“马上”、“偶然”、“小露珠滚动着身体，阳光照在它的身上，映出一些美丽的彩虹，一转眼就消失了。”、“有一天，荷叶终于枯萎了，内心怀着巨大的伤心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同学们明白这一点。）。
五、学生四人演课本剧，（配上优美舒缓的音乐），之后，要求同学们联系课文思考：
1、小荷叶长到大荷叶，他还是原来的他吗？
（联系上课之初的那句名言，让学生理解生命是在不断变化着的，荷叶也在变化，只是他没有意识到而已，如果只惦记着过去，生命将失去光彩。）。
2、学生大胆质疑，对寓意提出不同的理解。
（1）四个小组展开擂台赛，各小组讨论出一至二个问题，任选一个小组提问，被提问的小组马上讨论，选代表答题，其他组有机会补充答题。（教师在整个过程中要允许学生充分发表自己的见解，鼓励他们对寓意提出多种理解。）。
（2）师生经过讨论后，对寓意可以有以下一些理解：
如果从“时间”的角度来看：可以理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过；还可以理解要珍惜时间，尽情欣赏来到面前的美好事物。（露珠生命虽短，但每一天都是精彩的；荷叶生命虽长，但成天郁郁寡欢，生活得毫无意义，即使有美丽的露珠来到面前，也不懂得珍惜。）。
如果从如何看待事物的角度而言：应该从事物发生、发展的内在本质看问题，而不能只看外表。等等，还可以有其他方面的理解。
六、教师总结：
“露珠与荷叶”的故事讲完了，而我们的故事还在继续着------“露珠”生命中的每一天是全新的，不断变换着的，即使是“荷叶”也是如此，每一天也在生长；我们生命中的每一天，更应该是快乐的、向上的、朝气蓬勃的。
七、作业：
1、课后阅读寓言故事，体会并积累寓言故事中优美的语言。
附板书：
林清玄。
荷叶迷惑伤心老去。
我们向上朝气蓬勃。
训练与评价：
1、训练：学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。评价：让学生进一步明白利用工具书的作用；以及字、词在不同语言环境中的运用及作用。
2、训练：学生大胆质疑，对寓言的寓意提出不同的理解。评价：学生能认真钻研文本，体会文章语言的优美，积极讨论，大胆质疑，对寓言的寓意提出了不同的理解，提高了认识。
露珠小学作文
露珠清晨，太阳公公还没有起床。有许多小露珠正聚在树叶上、花瓣上。瞧，它们有的像耀眼的、闪闪发光的钻石，散发出五彩斑斓的光芒；有的像晶莹透亮的.水晶，金光闪闪；有的像璀璨的繁星，一闪一闪，美丽极了；有的像晶莹剔透的珍珠，镶嵌在花瓣上，还有的像一个个顽皮的水娃娃，高兴地滑滑梯，可爱极了。太阳公公起床了，小露珠放射出从未有过的耀眼的光芒，一阵微风吹过，小露珠有的滑进了水潭里，荡漾出一圈圈的波纹；还有的钻进了肥沃的泥土里，浇灌花儿草儿去了。渐渐的，小露珠不见了，它们去了哪了呢？哦，原来是太阳公公抱走了！
露珠小学作文
草地上一串小露珠，像一串宝石，反射着新生的太阳，闪烁着五颜六色的斑点。红色的太阳照在露珠上，露珠是那么的洁白晶莹。即使旁边放一颗非常珍贵的'水晶，也会黯然失色。
每片叶子上都有几滴晶莹的露珠。他们像一群淘气的孩子一样在“圆盘”上打滚。有的享受着孙妈妈在叶子上的抚摸，有的则是在叶尖上晶莹剔透。微风吹来，小露珠一跃而起，跳入大地母亲的怀抱。如果你去找它，它早已逃得无影无踪。
啊！这个调皮的小露真可爱。
露珠小学作文
露珠早晨，聚在那鲜绿的叶子上的一颗颗小露珠，晶莹透亮，像一颗颗璀璨的小珍珠撒在那翠绿的叶子上，叶片轻轻摇动了一下。几颗小露珠就调皮地躲进了草丛，再也寻不着它了。
太阳刚刚揭开层层的云被，露出金色的微笑，慈爱地注视着这熟睡了一夜的.大地。清凉的晨风中，小露珠仰起了圆圆的脑袋，向太阳微微地点头。太阳那绚丽多彩的光映照在小露珠上，露珠上便呈现出一颗颗金灿灿的太阳。在温柔的晨风的吹拂下，它便在宽大的叶片上高兴地打滚起来。
太阳越来越红了，简直红得发亮。一会儿，小露珠不见了。
露珠小学作文
早晨，空气清新，天气晴朗。小鸡露西早早地起床，高高兴兴地去捉虫子。
露西蹦蹦跳跳地来到草地上，刚捉了几条小虫子，突然发现草地上有一颗晶莹的露珠，闪闪发光，多漂亮啊！
它睁大眼睛，哇！
露珠里面怎么也会有一只小鸡呢？“喂，你好，小鸡。”说着，露西就把耳朵紧贴在露珠旁，好像看见那只小鸡似乎也在说：“喂，你好，露西。”但露西没有听到声音，却以为露珠里的小鸡没听清楚呢。
露西可真高兴，急急忙忙地跑回家去，把小虫子放好，又忙着去找它的好朋友———露珠里的小鸡玩。可是露珠不见了，好朋友也不见了。这是怎么回事呢？露西在草地上大声喊：“小鸡！
小鸡！
你在哪里？”四周静悄悄的，没有人回答。
露西找啊找，找不着露珠里的好朋友，就只好回家问妈妈。
“你自己去找找吧。”妈妈边收拾房间边说。“爸爸，爸爸，我的.好朋友上哪里去了？”露西又去问爸爸。“当心油漆！
”爸爸在漆家具，不明白露西在说什么，“你的好朋友我怎么知道呢？”“就是。”哥哥也在一旁说，“你的朋友要自己管好啊！
”露西赌着气走开了。路上，它看见小兔阿奇拿着气球。一阵风吹来，阿奇的手一松，气球就飞上了天空。啊！