剥花生教案（汇总19篇）

教学工作计划是指在一定周期内对教学工作进行科学、全面、系统性规划的活动，它能够帮助教师把握教学方向，提高教学效果。以下是一些反映教育教学改革方向的教学工作计划范文，希望能为大家在制定自己的计划时提供一些参考。

《落花生》教案

1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

（一）、谈话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

《落花生》教案

1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。

3、初步学习“借物喻人”的表现手法。

1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写作及其所喻的道理。

2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。

初步了解借物喻人的写作方法。

花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。

小组合作交流法。

一、讨论课题，简介作者。

2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?

(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)。

3、师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)。

4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习《落花生》。

二、初读感知，自主学习。

1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。

开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭：用草一类的东西盖的亭子。

爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。

吩咐：口头指派或命令。

体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。

榨油：用力压出物体里的汁液。

实用：本课指有实际使用价值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?

三、分角色朗读，理清文章的脉络。

1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?

3、课文按事情发展的顺序可分为三段。

第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。

第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。

4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。

5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。

一、复习导入。

二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)。

1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。

(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

三、朗读感悟，体会情感。

再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。

师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的`好处很多，……)。

(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?

(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)。

花生桃子、石榴、苹果。

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头。

挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心。

(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。

(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?

4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。

四、深化主题，拓展延伸。

朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

五、指导课后练笔。

1、明确练笔要求。

2、师生共同开拓思路。

(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。

(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。

(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。

3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿本文，写清该物寓含的道理)。

七、作业。

1、继续完成小练笔。

2、背诵你喜欢的段落。

3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。

种花生：买种—翻地—播种—浇水。

花尝花生：做成好几样食品。

生好处：味美、榨油、便宜。

议花生。

特点：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

实物投影。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书：种收吃议。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有实用。（）。

2、虽然外表不好看，可是很有用。（）。

3、外表好看，更有用。（）。

4、外表既不好看，又没有用。（）。

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评。

１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

２、次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

１、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

２、谁愿意毛遂自荐？

１、有感情地朗读课文。

２、背诵喜欢的段落。

《落花生》教案

教学要求：

１、能理解父亲和我的话，并进行说话练习。

２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

教学过程：

一、导入。

新课。

上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫落华生，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

二、整体感知第二段。

师：同学们各自读第二段，完成填空。

这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重点学习父亲的话。

１、谁先来读父亲第一、二次的话。

２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。

花生。

桃子、石榴、苹果。

不好看。

鲜红嫩绿。

埋在地里。

高挂枝头。

挖起来才知道。

鲜红嫩绿。

师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

丁丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。

小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。

过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

四、学习我的话。

１、出示我的话，齐读。

３、只讲体面，而对别人没有好处的人是怎样的人？

４、有用的人是怎样的人？

５、有用的人与花生有什么联系？（板书：有用的人）。

６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

８、朗读对话。

五、谈话解疑，深化教育。

１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

六、课外延伸。

《落花生》教案

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键。

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板。

教学过程：

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。

1、读课文划出文中的生字词。

2、找出文中不理解的地方。

1、认识生字新词。

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

讲读父亲的话。

（1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

（2）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3、我们不需要外表美。

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

谈花生——论花生（要……不要……）。

《落花生》教案

教学。

目标：

1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。

3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点：

1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。

2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。

教学准备：

实物投影。

教学过程：

一、复习导入。

1、猜谜语。

根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。

2、板书课题，齐读课题。

3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？

板书：种收吃议。

二、读文明理。

这节课我们就重点学习议花生这一部分。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。

思考：作者一家人是怎么议花生的？

2、你喜欢谁的议论？为什么？

相机引导理解：

投影出示：

a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”

父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？

为什么说花生虽然不好看，可是很有用？

父亲的话是不是说不要外表美？

你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？

作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？

b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

理解“有用”对谁有用？

“讲体面”“只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？

你见没见过只讲体面的人？

c：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划“”。

1、虽然外表好看，可是没有实用。（）。

2、虽然外表不好看，可是很有用。（）。

3、外表好看，更有用。（）。

4、外表既不好看，又没有用。（）。

在生活中有没有像花生那样的人？举例。

这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。

在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子？

３、小组练习分角色读课文。

４、找一组同学汇报朗读。

生互评。

三、

梳理全文，分清主次。

１、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点？

２、次要内容可不可以不写？

今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

四、明理导行。

１、学了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学交流。

２、谁愿意毛遂自荐？

五、作业。

１、有感情地朗读课文。

２、背诵喜欢的段落。

《落花生》教案

3、那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

4、放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

1、你是怎么理解父亲的话的？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

2、学生发表意见。

小组讨论：

在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？学生发言。教师点评。

落花生教案

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生 借物喻人 做人

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

七、板书设计

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虚名 默默奉献

《落花生》教案

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标。

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生。

2.这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。

板书：花生借物喻人做人。

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。

四、总结全文。

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名默默奉献。

五、课堂测试。

完成练习册61页精要交流。

六、延伸拓展。

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）。

七、板书设计。

花生借物喻人做人。

不求虚名默默奉献。

落花生教案

花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它dd落花生。

二、检查预习，整体感知。

2、指名说。

板书。

种花生。

过收获节。

3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍作者背景。

明确学习任务。

（小中见大。

平中见奇。

重点突出）。

（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领会重点突出。

主次分明写作方法。

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟。

学习课文。

（一）。

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是详，还是略。

板书：看详略。

2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫略学。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读。

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的`理解。

居然（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用居然呢？）。

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了略学的方法，第二段过收获节是重点内容，我们就重点学。

（二）。

2、学生默读课文。

3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生。

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生。

6、谁来读吃花生这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

落花生教案

《落花生》教案

教具学具。

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：

第一课时。

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。

见识屠场疏忽署名黯然泪下。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)。

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)。

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)。

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)。

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)。

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)。

五、布置作业：在感情的朗读课文。

《剥花生》教案

“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。

为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。

1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。

2、学习用数字、符号记录花生的数量。

3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

1、花生果每组一盘(提供的花生仁的数量不等)、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗;记录纸人手一份。

2、活动前洗净双手。

1、以猜谜语的方式引出“花生”。

谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。

2、猜猜花生有几颗观察盘中的花生，说说它们有什么不同。

3、讨论记录方法想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁?

怎样记录?(师生共同讨论)

4、探索体验幼儿剥花生并作记录。

教师观察幼儿的操作行为并给予幼儿适当的指导。

5、交流分享幼儿相互交流介绍自己的记录情况。

与同伴共同分享、品尝花生。

这节作文课紧紧围绕剥花生活动指导学生记叙作文。

导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语——麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的习惯。

回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。

活动开始前，学生观察活动中的物品——花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。

活动开始时，活动第一个环节——双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在平时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。

活动第二个环节——单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。

活动第三个环节——不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。

通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。

《种花生》教案

《剥花生》教案

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）

人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。

1、猜谜，引出花生，观察花生

（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）

（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？

（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？

2。幼儿操作，记录花生的颗数。

（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）

（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。

1、幼儿互相观察记录的结果。

2。请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。

《剥花生》教案

以知识能力技能的培养为主线，情感目标的培养为辅线。小年龄段的孩子好动、无意注意占优势、能力发展弱是他们主要的特点，所以根据这些我设计了这个周末活动《剥花生》。花生在我们的日常生活中是十分常见的，可是又有哪些孩子真正留心去观察过它们呢？在此活动进行前，教师自身必须要掌握一定的知识（关于花生的特点，生长过程、作用。），以及考虑到本班孩子的年龄特点、个体差异等等。在开展的过程中，教师可以先给孩子发一颗花生，利用感知觉去观察、触摸，然后让他们运用具体形象思维来说，在此可以渗透一些数的概念，教师要根据孩子们的总体反应，对问题、答案做适当的调整，循序渐进由易到难。

1.初步了解花生的生长过程以及花生的好处

2 .培养幼儿动手剥花生，锻炼肌肉的发展。

3.体验剥花生的乐趣，品尝花生，懂得劳动的快乐

花生若干，教师的知识经验。

师：本月我们的主题是好吃的食物，今天呀，张老师给小朋友带来了一个关于食物的谜语，一起来猜一猜吧！

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子！有谁知道是什么吗？（引起兴趣）

师：哦，对就是花生。你们真聪明！表扬一下自己

剥花生——托班综合优秀教案

师：有谁愿意来说说了？

师：小朋友刚刚通过眼睛、手等了解了花生，知道了花生的壳、颜色。那又有谁知道花生是怎么样来的呢？它的生长过程？（幼儿各抒己见，老师补充调动孩子的积极性，再完整总结概括。）

师：花生有很多作用，小朋友可能不怎么知道，现在听我来讲一讲吧！（1.利用家长资源，在课后让小朋友搜集有关与花生的知识。2.以后在自然角进行种花生，让孩子学会照顾。 ）

师：今天，我们了解了很多花生的知识。现在，我们一起动手来剥花生，你可以看看里面有多少宝宝呢？（先讲解剥法再独立完成，巡回指导。能力弱的幼儿，个别与家长交流。）

师：现在都剥好了，我们一起来品尝，它是什么味道的？

反思和建议：因为本月的主题是《好吃的食物》，所以我开展了剥花生的活动，花生由老师准备。剥花生其实很有意义，谜语的形式导入引起兴趣，吸引注意力。出示花生，调动具体形象思维，通过感知觉的应运，让孩子自己去触摸去观察，借助语言的力量说说花生的生长过程，在此基础上教师补充，既让孩子学会了说又同时保留了他们的智慧。花生虽然很常见，但它不起眼，没有多少孩子会真正去了解。活动的展开，开阔了眼界，明白了不美的东西好处却很多。最后一起动手剥花生，他们十分喜欢，符合孩子好动的天性。对于能力弱的小孩，老师利用家庭教育，使个体差异减少到最小。品尝花生，体验劳动的快乐以及交往的快乐。课后让孩子搜集关于花生的知识做成一本花生的小书，也十分有趣。

《剥花生》教案

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

1、花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）。

2、每组两盒彩笔、两只空盆，幼儿活动材料人手一份。

1、猜猜花生有几颗。

观察盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比较花生的大小、长度、外形）、

你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？、

选一颗花生果，先猜猜里面的果数，再剥开看看自己对了吗？

2、讨论记录的方法。

想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？第二颗，第三颗呢？

怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？

3、记记花生的颗数。

幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在幼儿活动材料上。

注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。

引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。

4、交流分享。

带领幼儿互相观察记录的结果。

请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。

品尝自己剥的花生。

1、鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。

2、可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。

《剥花生》教案

花生是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，吃法很多（水煮、油炸、做菜等等），还可榨油。制皂、也是化妆品的原料。

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。

（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）

（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？

（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？

（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）

（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。

（3）幼儿互相观察记录的结果。

（4）请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。

《落花生》教案

2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)。

3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

出示课件(演示花生生长过程)。

花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

下面我们先请几位同学把课文朗读一下。

通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)。

理解“居然”收获了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

种花生—()——()——()。

通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?

大屏幕出示父亲的话。

1、你是怎么理解父亲的话的?

请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。

(出示课件，填表格)。

花生桃子石榴苹果。

果实埋在地里果实高高的挂在枝上。

矮矮地长在地上一见就生爱慕之心。

花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)。

课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)。

理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

什么是只讲体面?(华而不实的人)。

小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?

学生发言。教师点评。

师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)。