剥花生教案（通用18篇）

教学工作计划应注重培养学生的综合素质和能力，促进其全面发展。下面是一份经验丰富教师的教学工作计划，欢迎参考学习。

《剥花生》教案

花生是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，吃法很多（水煮、油炸、做菜等等），还可榨油。制皂、也是化妆品的原料。

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。

（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）

（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？

（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？

（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）

（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。

（3）幼儿互相观察记录的结果。

（4）请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。

《种花生》教案

落花生教案

一、揭题解题：

师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

二、初尝花生，感知资料：

1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）。

3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生d收花生d吃花生d议花生d学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）。

6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）。

三、细尝花生，生疑探究：

（一）学“种花生”部分。

2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）。

（二）学“吃、吃花生”部分。

1、自由读，读出疑惑。

2、着重解疑：

a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）。

解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的`好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

在充分交流的基础上，引导提升几个要点：

1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。

2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。

3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。

在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

（三）学“学花生”部分。

1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）。

四、回品花生，丰富内涵。

2、交流深化。

五、走出课堂，尝试研究。

透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

《落花生》教案

1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。

2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

（一）、谈话导入，揭示课题

1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。

2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？

（二）、初读课文，整体感知

1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）

2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组，分角色朗读课文。

（三）、探究课文，理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。

2、再请一小组到前面演出，演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么？

（通过重点词来理解含义深刻的句子）

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？

（四）、联系实际，学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）

3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。

《落花生》教案

解题导入。

齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”、

初读课文，整体感知。

自主识字。

a、轻声读课文，画出生字新词、

b、指名读课文，全班正音、(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声、)。

c、拼读生字，重点强化、(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法、)。

d、在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的`意思和用法，不要死记硬背词典中的解释、)。

读通顺课文，感知文本内容、

a、同桌互读，把课文读通读顺、(给足时间让学生读书、)。

b、由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们、

选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

默读课文，理清思路。

课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说、

本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段、)。

布置作业。

熟读课文，抄写生字、新词、

回忆课文内容，整体感知。

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

细读课文、突破重难点。

充分读书，抓住吃花生、议花生、

a、自由读，指名读，读出花生的好处、

b、学生根据搜集的课外资料补充花生的好处、

c、出示第1自然段，体会花生的可贵之处、

(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处、

(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读、

(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献、)。

d、对比读句子，体会父亲对我们的希望、

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人、”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人、”

(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人、)。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()、我们的()不正像花生一样吗?它()、我赞美花生，我更要赞美（）、”

组织讨论，彰显个性。

总结全文、深化中心。

那一夜我们谈到深夜才散、花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上、

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来、在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人、让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献、”

《落花生》教案

教具学具。

1、自制幻灯片。

2、写有“读读写写”中词语的小黑板。

教学过程：

第一课时。

一、复习旧课，导入新课。

1、听写词语，同桌互相检查。

酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗。

见识屠场疏忽署名黯然泪下。

谁知到什么是落花生?落花生有什么特点?(学生自由发言。)。

二、检查预习。

1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。

2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情?(学生自由发言，认识可深可浅。)。

三、初读课文，划分段落层次。

1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3、讨论交流：课文可以分几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生;第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。)。

四、深入理解课文内容。

1、指名分角色朗读课文。

2、讨论交流。

我们姐弟几个认为花生有哪些好处?(味儿美，可以榨油，价钱便宜。)。

父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么?找出课文理的话说一说。

父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生?说明了花生的什么品格?(花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自己的果实，从不夸耀自己的品格。)。

父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么?找出课文理的话说一说。再说一说自己的理解。(课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。)。

为什么父亲的话“深深地印在我的心上?”(因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。)。

父亲的话对你有什么影响吗?你觉得应该怎样做一个有花生品格的人?(学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导。)。

五、布置作业：在感情的朗读课文。

落花生教案

1.熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话，学习花生的品格。

二、过程与方法。

通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观。

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点。

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程。

一、导入新课。

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文。

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长论短。

1.学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）。

（板书：种花生收花生尝花生议花生）。

2.根据板书给课文分段。

1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）。

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）。

（板书：花生桃子石榴苹果）。

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

（2）学生交流。

（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

父亲的话我们明白了吗？

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

文档为doc格式。

《落花生》教案

《落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让学生边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合学生的实际，设想本课的教学设计：

师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？（学生边吃边聊）。

3、交流小结：能够写写花生的外形、味道，花生的用途，对花生的喜爱等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，注意读准字音。

5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生（这4方面的板书资料能够和学生商量而定）。

6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？（种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段）。

（一）学“种花生”部分。

2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”？

3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短。（没过几个月）。

（二）学“吃、吃花生”部分。

1、自由读，读出疑惑。

2、着重解疑：

a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

（对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。）。

解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段，深入探究。

在充分交流的基础上，引导提升几个要点：

1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的.果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。

2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

（三）学“学花生”部分。

1、夜深了，收获节过完了，让我们一起朗读最后一个自然段，你还有疑问吗？

2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。（可补充许地山一生的成绩）。

2、交流深化。

透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

《落花生》教案

1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3、练习有感情地朗读课文。

重点、难点、关键。

重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

教具：小黑板。

教学过程：

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。

1、读课文划出文中的生字词。

2、找出文中不理解的地方。

1、认识生字新词。

2、指名读课文，纠正学生读音。

3、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

讲读父亲的话。

（1）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

（2）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3、我们不需要外表美。

1、什么叫只讲体面？

2、这句话的意思是什么？

3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

谈花生——论花生（要……不要……）。

落花生教案

《剥花生》教案

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

1、花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）。

2、每组两盒彩笔、两只空盆，幼儿活动材料人手一份。

1、猜猜花生有几颗。

观察盘中的花生，说说它们有什么不同。（可比较花生的大小、长度、外形）、

你能猜对每颗花生里有几颗花生仁吗？、

选一颗花生果，先猜猜里面的果数，再剥开看看自己对了吗？

2、讨论记录的方法。

想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几颗花生仁？第二颗，第三颗呢？

怎样记录？是剥完了一起记录，还是剥一次记录一次？

3、记记花生的颗数。

幼儿把花生果剥开，数数里面有几颗花生仁并记录在幼儿活动材料上。

注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。

引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生仁数量相同的记录有几次。

4、交流分享。

带领幼儿互相观察记录的结果。

请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。

品尝自己剥的花生。

1、鼓励幼儿用自己认为合适的方法进行记录，并用清楚的语言表达记录结果。

2、可在区域活动中将花生外壳涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩项链”、“七彩小路”等。

《剥花生》教案

1、花生果每组一盘（提供的花生仁的数量不等）、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗；记录纸人手一份。

2、活动前洗净双手。

1、以猜谜语的方式引出“花生”。

谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。

2、猜猜花生有几颗

观察盘中的花生，说说它们有什么不同。

3、讨论记录方法

想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁？

怎样记录？（师生共同讨论）

4、探索体验

幼儿剥花生并作记录。

教师观察幼儿的.操作行为并给予幼儿适当的指导。

5、交流分享

幼儿相互交流介绍自己的记录情况。

与同伴共同分享、品尝花生。

“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。

为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。

1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。

2、学习用数字、符号记录花生的数量。

3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

《剥花生》教案

“有用的植物”这一主题活动的开展，经过了一段时间的探索，孩子们发现了植物的许多秘密，特别在“绿色菜篮子”这个小主题中，正值秋季，更是一个收获的季节，作为农村的孩子，离幼儿的生活经验比较近，孩子们区别蔬菜的不同品种，了解蔬菜的品种越来越多。除了蔬菜，在菜地里孩子们也对其它农作物发生兴趣。花生就其中的一样，孩子们既熟悉又爱吃，于是我将这现成的实物教材牵引到本次主题活动中。

为了进一步让孩子们去探索、发现花生的秘密，因此我预设了本次“剥花生”的活动。目的让幼儿在轻松愉快的活动氛围中，尝试学习用数字、符号来记录花生的数量，感知发现花生果里花生仁数量的不同。老师根据幼儿能力的不同，提出了不同层次的操作要求，使每个幼儿都能在原有的基础上得到提升。通过活动更让幼儿感受到劳动的乐趣，并与同伴共同分享成功的快乐。

1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的数量是不同的。

2、学习用数字、符号记录花生的数量。

3、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

1、花生果每组一盘(提供的花生仁的数量不等)、每组一盒彩笔，两只空盘、小碗;记录纸人手一份。

2、活动前洗净双手。

1、以猜谜语的方式引出“花生”。

谜语：麻房子，红帐子，里面住着白胖子。

2、猜猜花生有几颗观察盘中的花生，说说它们有什么不同。

3、讨论记录方法想一想怎样才能记清楚第一颗花生里有几颗花生仁?

怎样记录?(师生共同讨论)

4、探索体验幼儿剥花生并作记录。

教师观察幼儿的操作行为并给予幼儿适当的指导。

5、交流分享幼儿相互交流介绍自己的记录情况。

与同伴共同分享、品尝花生。

这节作文课紧紧围绕剥花生活动指导学生记叙作文。

导入新课时，我选入了一个生动、有趣的谜语——麻屋子，红帐子，里面睡着个百胖子，学生兴趣高涨，热情第齐答出了谜底。通过导入激发了学生兴趣，学生从这个谜语中思考花生的特点，潜移默化第引导学生养成仔细观察的习惯。

回答出谜底以后，我及时肯定了学生的回答，并交代这节作文课的目的和要求，这节作文课以记叙剥花生活动为目的，要求学生通过剥花生的三个环节，培养学生的观察能力，动手实践、团结协作和准确表达能力。学会记叙活动类作文。

活动开始前，学生观察活动中的物品——花生的外形。用准确、生动的词语形容。学生们仔细观察后各抒己见，从颜色、形状、大小、外壳的纹理等特点入手，准确、生动地说出了花生的外形。为写作文时积累了丰富的词句。

活动开始时，活动第一个环节——双手剥花生。我先提出活动要求，从生活中常见的活动双手剥花生入手，注意双手的配合，看清晰两只手是怎样剥花生壳的?学生在平时生活中常做这类活动，感觉很熟悉、轻松、气氛活跃，许多学生仔细地观察了剥花生过程中同学们的方法，神态、动作等。当我请同学上台演示时，台上的同学语言组织得很好，每一个动作分解得很到位。而台下的同学听得认真，并积极参与到补充讨论中来，学生只见互相补充，将双手剥花生的过程更加准确、生动地叙述出来，我也在黑板上将重点的动词摘录出来，为学生写作文积累材料。

活动第二个环节——单手剥花生，我提出要求后，重点强调剥花生的过程只能利用一只手。学生和第一个环节对比，马上发现了两个环节的不同之处，学生更加兴趣盎然，学生剥花生的方法多种多样，学生之间互相借鉴，气氛热烈，在展示环节中，台上、台下讨论更加热烈，学生总结出的词句更加丰富，又许多学生甚至能通过活动联想到现实生活，抒发自己的意见。

活动第三个环节——不用手剥花生，同样是先提出活动要求，学生开始感到新奇，不用手课怎样剥呢?学生之间先自己想办法试验，也又写学生观察别人，总结经验后再试，各种各样的方法真是让人大开眼界，学生们各显神通，都想把自己的方法展示给别人观看，学生们边展示边准确、生动的讲述，当然，别的同学也不断地提示和补充。学生们的兴趣特别浓厚。当时还有很多同学联系生活谈了自己的感受。

通过三个环节，使简单的活动更加层次清晰、有条理，学生记叙时也更能层次分明、条理清晰，学生边品尝自己的劳动成果边总结概括作文内容，气氛轻松、自然。学生自己参加了活动，充分调动了学生的自主性、开放性。学生之间互评互议、总结概括，学生觉得这堂作文课又内容写，想写，也写得好。

《剥花生》教案

以知识能力技能的培养为主线，情感目标的培养为辅线。小年龄段的孩子好动、无意注意占优势、能力发展弱是他们主要的特点，所以根据这些我设计了这个周末活动《剥花生》。花生在我们的日常生活中是十分常见的，可是又有哪些孩子真正留心去观察过它们呢？在此活动进行前，教师自身必须要掌握一定的知识（关于花生的特点，生长过程、作用。），以及考虑到本班孩子的年龄特点、个体差异等等。在开展的过程中，教师可以先给孩子发一颗花生，利用感知觉去观察、触摸，然后让他们运用具体形象思维来说，在此可以渗透一些数的概念，教师要根据孩子们的总体反应，对问题、答案做适当的调整，循序渐进由易到难。

1.初步了解花生的生长过程以及花生的好处

2 .培养幼儿动手剥花生，锻炼肌肉的发展。

3.体验剥花生的乐趣，品尝花生，懂得劳动的快乐

花生若干，教师的知识经验。

师：本月我们的主题是好吃的食物，今天呀，张老师给小朋友带来了一个关于食物的谜语，一起来猜一猜吧！

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子！有谁知道是什么吗？（引起兴趣）

师：哦，对就是花生。你们真聪明！表扬一下自己

剥花生——托班综合优秀教案

师：有谁愿意来说说了？

师：小朋友刚刚通过眼睛、手等了解了花生，知道了花生的壳、颜色。那又有谁知道花生是怎么样来的呢？它的生长过程？（幼儿各抒己见，老师补充调动孩子的积极性，再完整总结概括。）

师：花生有很多作用，小朋友可能不怎么知道，现在听我来讲一讲吧！（1.利用家长资源，在课后让小朋友搜集有关与花生的知识。2.以后在自然角进行种花生，让孩子学会照顾。 ）

师：今天，我们了解了很多花生的知识。现在，我们一起动手来剥花生，你可以看看里面有多少宝宝呢？（先讲解剥法再独立完成，巡回指导。能力弱的幼儿，个别与家长交流。）

师：现在都剥好了，我们一起来品尝，它是什么味道的？

反思和建议：因为本月的主题是《好吃的食物》，所以我开展了剥花生的活动，花生由老师准备。剥花生其实很有意义，谜语的形式导入引起兴趣，吸引注意力。出示花生，调动具体形象思维，通过感知觉的应运，让孩子自己去触摸去观察，借助语言的力量说说花生的生长过程，在此基础上教师补充，既让孩子学会了说又同时保留了他们的智慧。花生虽然很常见，但它不起眼，没有多少孩子会真正去了解。活动的展开，开阔了眼界，明白了不美的东西好处却很多。最后一起动手剥花生，他们十分喜欢，符合孩子好动的天性。对于能力弱的小孩，老师利用家庭教育，使个体差异减少到最小。品尝花生，体验劳动的快乐以及交往的快乐。课后让孩子搜集关于花生的知识做成一本花生的小书，也十分有趣。

落花生教案

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标

1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

板书：花生 借物喻人 做人

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

四、总结全文

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名 默默奉献

五、课堂测试

完成练习册61页精要交流

六、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

七、板书设计

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虚名 默默奉献

《落花生》教案

教学目标：

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学过程：

一、复习引入，交待探究目标。

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生。

2.这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

二、细读课文，突破重难点。

1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）。

2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）。

（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）。

（1）父亲所说的话是什么意思？

（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）。

板书：花生借物喻人做人。

4.齐读最后一自然段，思考：

把“印”字换成记好不好？为什么？

我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）。

四、总结全文。

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

板书：不求虚名默默奉献。

五、课堂测试。

完成练习册61页精要交流。

六、延伸拓展。

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）。

七、板书设计。

花生借物喻人做人。

不求虚名默默奉献。

《剥花生》教案

1、学习用数字、符号记录花生的数量。

2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。

花生果每人一盘（10粒左右，花生仁的数量为1—3不等）

人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。

1、猜谜，引出花生，观察花生

（1）今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里（出示谜面“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”），大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。（师说谜面，幼儿猜）

（3）你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗？

（4）选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗？

2。幼儿操作，记录花生的颗数。

（1）幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。（教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略）

（2）引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。

1、幼儿互相观察记录的结果。

2。请幼儿谈谈自己记录的数字或符号表示什么意思。

《剥花生》教案

1.感知花生的构造，知道花生中花生米的数量是不同的。

2.学习用数字、符号记录花生米的数量。

3.尝试有计划、有条理的进行多次剥花生、做记录的活动。

1.每桌花生1盆40个左右;铅笔、分类盒、记录单人手一份;每桌两只空盆

2.事先将花生轻压出口子，方便幼儿剥。

剥花生统计表

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

一共

3.教师记录大表

剥花生统计表

1. 猜谜语，引起剥花生的兴趣。

l 猜谜语。提问：你是怎么知道的?为什么说是花生呢?观察花生特征。

l 猜一猜你选的花生中有几个花生米?你是怎么知道的?

2. 剥花生，并记录花生米颗数。

l 每人选5颗花生分别放在分类盒的5个格子里。

l 介绍记录表，知道该如何记录。

l 幼儿操作，注意观察个别幼儿的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。

3、交流分享并统计

l 教师示范统计所选5颗花生中几个花生米的花生最多。

l 幼儿统计自己的记录单。

l 统计全部幼儿的数字，看看全班幼儿所剥花生中几粒花生米的花生最多。