培训心得体会是对培训目标和效果的评估,为个人职业发展和规划提供依据和指导。以下是小编为大家整理的一些培训心得体会,希望对大家的学习和工作有所启发。
幼儿园课程实施培训心得体会
一))结合实际生活,创建生活化的教学方式。
教育的目的在于更好的指导学生进行学习和生活,所以在对幼儿园儿童进行教育的过程中,教师要注重结合实际生活,创建生活化的教学方式。
教师可以将幼儿园小朋友身边时常会见到或者发生的事情灵活的运用到教学的过程中,这种与儿童息息相关的事情能够有效的激发儿童的求知欲,从而使学生能够以愉悦的心情进行学习,促进儿童身心的发展。
在教学的过程中,结合实际生活中的实例,也能够使儿童更好的认识生活并学会生活,养成良好的行为习惯和思想道德素质,提升教育的价值和意义。
通过对生活化内容的体验和学习,加深对生命的认识和感受,懂得热爱生命、热爱生活,为未来更好的成长和发展奠定良好的思想基础。
例如在指导幼儿园儿童对《向下落的物体》这篇内容的学习过程中,教师可以通过为儿童讲解牛顿的故事,引发儿童对学习的兴趣,随后教师可以结合生活中的小实验,引发儿童对生活中具体实例的认识。
比如教师可以准备沙包、羽毛、塑料袋等物品,将两个物品同时向下放,并鼓励儿童对此进行推测和发言。
在实验的过程中,引导学生认识牛顿定理。
(二)丰富课堂内容,创建游戏化的教学方式。
幼儿园儿童的自控能力较差,本性好玩,所以在对幼儿园儿童进行教学的过程中,不能使用传统教学方法中灌输式的教学模式,这种教学方法在幼儿园教学中的长期应用,不但不能提升幼儿园儿童的学习水平,而且还可能会导致儿童产生一定的厌学心理,对儿童未来的成长和发展十分不利。
在对幼儿园儿童进行教育的过程中,教师可以应用游戏化的教学方式,以这种儿童喜闻乐见的教学方式进行教学,能够有效的提升幼儿园儿童对学习的积极性和主动性,兴趣是最好的老师,儿童主动进行学习将会有效的提升教学的效率和质量,产生事半功倍的效果。
在对游戏的设计中,教师要加强对游戏目的性和计划性的投入,要使儿童在游戏的过程中,能够真正的学习到知识,并能够灵活的运用知识进行更好的游戏,达到游戏和学习的统一,使儿童自然状态下,实现生命的本真追求,发挥教学的价值。
例如在指导儿童对《我们都有新衣服》这篇内容的学习中,教师可以在课前准备一些剪纸,组织儿童进行服装剪纸游戏,在剪纸游戏的过程中,教师要鼓励儿童进行自主发挥创作,根据自己的想法进行服装设计。
在儿童完成自己的服装设计剪纸之后,教师可以组织学生进行服装展现并说出他们的设计想法。
在愉快的学习氛围中,充分发挥儿童的想象力和创作潜能。
(三)设计情景模拟,创建环境化的教学方式。
生态课程构建中,环境模拟设计实际上是一门非常有效的教学方式,在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出,教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达”。
所以在教学的过程中,在充分尊重儿童、理解儿童、关爱儿童的基础上,教师可以结合儿童的实际心理特点,设计一些符合儿童发展规律的情景,组织儿童参与到情境模拟的环节当中,获得更好的生态课堂体验。
在儿童参与情景模拟的过程中,教师要加强对儿童心理变化过程的观察,帮助儿童积累更多的知识经验和情感体会。
要多给予儿童鼓励和自信,用成功的感觉为儿童带来更多的活动热情,达到情感与知识的共同进步。
例如在《快乐的小兔》这一内容的学习过程中,教师可以组织学生进行情境模拟和角色扮演,比如三个小朋友扮演小兔子,两个小朋友分别扮演兔妈妈和兔爸爸,以快乐的小兔子一家一天的生活为主线,进行情境模拟。
在情境模拟的过程中,要加强儿童的身体锻炼,可以通过学习兔子跳,扭腰等动作进行放松运动。
这种教学方式不仅使儿童在快乐的氛围中形成一种良好的思想观念,也能够增加儿童身体锻炼的机会。
(四)注重素质训练,幼儿素养提升教学方式。
我们的幼儿教学,重在学生一些基本能力和素养的培养。
因而在对幼儿园儿童进行生态教育的过程中,要注重对儿童的素质训练,在训练的过程中,凸显儿童的素质,并不断提升儿童的品质和素养。
例如在指导儿童对《寻找快乐》这一内容的学习中,要加强儿童对快乐的认识,形成善于发现快乐的心灵和眼睛。
教师可以通过设置小场景的模式,比如“在见到了老爷爷,小朋友该如何与老爷爷打招呼?”、“在生活中,要怎样与小朋友相处”等问题,在游戏的过程中,不断植入素质训练,培养儿童从小形成良好的素养和思维。
另外,我们在幼儿生态课堂活动的开展中,要给孩子们展示自我和表现表演的机会,只有让他们自我的关照中发现自身的不足才能提高他们的素质与素养,能够形成较好的品质和未来发展需要的能力。
总之,关注每一位儿童的成长和发展,结合儿童的心理、性格特点进行针对性教学指导是当前幼儿园教学的关键内容。
幼儿园课程培训心得体会
随着制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以幼儿的兴趣为主要教育基础。
对于幼儿来说,游戏是幼儿群体的普遍兴趣,将教育的课程融入到游戏中去,以此激发幼儿的兴趣,达到教学的目的,成为现代幼儿园教学的一大主题。
20__年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩,聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享,倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多,就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。
十多年的教学告诉我,小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素,是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动,是发展幼儿自动性的活动形式,不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义,也构成了幼儿教育的基础。
我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲,只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中,有一部分孩子注意力不集中,老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣,但老师说“下面开始游戏”时,孩子们马上改变原来的姿态,随时准备投入到游戏中。
家长的表述,孩子的表现给我们一个信息:孩子对游戏的渴望,就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲,便会想出各种办法玩,努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣,会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断,他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食,扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放,他们便试着种上一两物,期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩。它把一些复杂的社会现象融入到游戏中,以游戏这种娱乐的形式呈现出来。游戏让幼儿认识事物及其规律,学会处理各种社会关系,促进其社会性的发展。
幼儿园课程培训心得体会
20xx—11—9至20xx—11—13我有幸参加了幼儿园卓越教师班培训,这几天的培训中老师们通过形式多样、幽默风趣的教与学及研究、探讨的活动,让我学到了很多,知道不等于做到,我希望将我学到的应用到我今后的工作中,不断提高自己的教学水平,让孩子开心快乐成长。总结下这几天来的收获:
听赖竹婧老师关于《当前学前教育发展新动态》的讲座,赖老师通过国外的学前教育与我国的学前教育进行对比较,使我清楚了解到当前我国学前教育非常落后,排在全世界倒数第四名,存在这样情况让我感到非常自卑,特别是看到日本一岁半的幼儿在野外都能互相帮助,反观我们的孩子生活在温暖的.怀抱里的那种差距,我的心灵深处有触动,我们的教学方法要有所改变,不要过多限制幼儿行动,应给幼儿足够活动自由。
吴海虹老师讲了贯彻落实《指南》,吴老师的课总是那样轻松易懂,幼儿最喜欢玩,自由自主的玩。有时候我们放手让幼儿自己亲身去体验而获得的智慧,往往比我们苦口婆心讲给得他们听要来得快。所以很多时候我们更应该扮演的角色是倾听者、旁观者!
几天的学习,领悟到了很多真是受益匪浅,任何一个目标的达成,不仅要正确的战略决策,还要园内人员具备良好的执行能力。我将这次培训做为起点,在今后的工作中,勤于思考、多学多做,在自己的工作岗位上把握好每一个环节,把这些技能贯穿到工作中的每一个细节。
幼儿园课程培训心得体会
这次培训会由周老师带领我们一起学习的。周老师告诉我们“要站在课程的角度去教授每一门学科”,课程的建设要立足在校本之上。课程的领导力归根到底是“人的能力,人的课程能力”。
课程并非是一个严谨的定义,它的实际包含意义更加的宽泛,课程就像是一个“学生”,我们在不断的学习它,同时也是在不断的了解它,发现它,了解它。课程从不同的角度可以分为几类:
国家的课程:也称为“国家统一课程”,它是指自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
国家课程是一切课程的基础,它是所有其他课程的根本依据,只有在完全理解和掌握了国家课程的基础上才能顺利的开展其他课程。
地方课程:又称地方本位课程,是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济,政治,文化的发展水平及其对人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发,设计,实施的课程。
校本课程,立足于学校,从学校出发所建设的课程,它是国家课程和地方课程的延伸,同时而却别于两者,它更加具有自己的独立个性,更加适合发展学生的全面素质和各种能力。
国家课程层级关系:
最高一层:理想中的课程,是我们在设计课程是的目标。
第二层:正式课程,根据理想课程然后结合实际情况制定下来的正式的课程。
第三层:教师理解的课程,每个教育对于课程的理解是不一样的,每个教师对根据正式课程将课程解读为自己所理解的课程。
第四层:课堂运作的课程,教师在课堂实施过程中所呈现出现的课程。
第五层:学生体会的课程,课程的最终目标就是让学生理解。
显性课程:显性课程就是在日常教学中学生们学习的课程,它是可见的。
隐性课程:这种课程更多的不是依靠言语,肢体的教授,它更多的像是一种氛围,例如学校的环境,学校的各种人际关系,学校的管理行为,这些就是隐性课程,它对学生的影响是一种潜移默化的长久改变。
空无课程:该有而未有,该教而未教的课程。
分科课程,语文,数学,英语这些就是分科课程,它教授给学生们各种生活中需要的知识技能。
综合课程:品德与生活,科学这些学科综合的教授学生一些生活知识。
课程的开发基于:政策,学校,研究,和对话。根据国家和地方的政策,立足于学校,通过学校内部研究,通过学校领导和骨干教师的不断对话,完成对校本课程的规划,开发和建设。
幼儿园新课程培训心得体会
2月23日我有幸参加了杭州市第十六次幼儿园新课程骨干教师专业培训学习。培训围绕“提升幼儿教师课程执行力”的主题,从“农村幼儿园乡土课程的创编与实施”、“研读教材,提升教师课程执行力”、“研读儿童,提升教师课程执行力”等四个板块进行研修。省特级教师杨蓉作了《幼儿园主题课程的建构与脉络梳理》的专题报告,老师精彩的讲座和耐心的讲解,使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出。临安市《农村幼儿园乡土课程的创编与实施》课题组作了课题研究情况汇报,并展示了小班综合活动《好吃的萝卜》、大班民间游戏《丫丫跳》课程案例。此次培训活动针对性强、为我今后组织的教学活动提供了很大的参考和实用价值。
讲到课程执行能力在以前我总觉得与我们这些一线的老师关系不大,而是领导的事情,只要领导叫我们怎么做,我们只要执行就可以了。但是通过这次培训,让我感受到了,课程的执行事实上和我们这些教师的专业发展是息息相关的。它直接影响了我们的专业知识、专业精神、专业技能。培训学习使我对于基于儿童发展的幼儿园课程的内涵、主题课程实施的策略及课程园本化等问题有了进一步理解,以下是我此次培训活动体会和感受。
创新意识一直是既在大胆勇于创新,又以狭隘的教学结果和作品效果作为活动评价的唯一标准和手段,很少去考虑如何帮助幼儿在活动过程中获得成功的体验。因此我们教师必须具备创新的精神和能力。而提高创新能力首先需要培养的就是专业精神。作为一名幼儿教师要热爱幼儿,热爱自己的幼教事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力,敢于向困难挑战,对事业的追求执着不渝,经得起挫折的磨难和成功的考验。其次,作为一名幼儿教师要有强烈的创新意识。不照搬书上的东西,要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念,敢于提出自己独特的观点,以自身的创新意识来影响幼儿,帮助幼儿树立创新的意识。
而每个人创造能力的发展都必须基于丰富的知识基础,只有具备了广博的知识,才能激发出创造的能力,才能最有效地推动创造能力的发展。
第一,现在的社会是知识爆炸的社会,新旧知识每天都在更替。我们在学习各方面知识的同时更应该努力提高自己的科学文化修养,把现代化的科学技术运用到幼教工作中来。只有这样才能不断丰富自己的知识,才能满足幼儿强烈的好奇心,满足幼儿的求知欲。
第二、教师需要不断磨练自己的教育科研的能力。现在社会对幼教质量的要求也越来越高了。只有依靠科学研究,才能实现幼教质量的快速提高。同样,在创新教育中所遇到的问题、困难,也只有依靠科研活动才能解决。因此,我们必须在日常工作中不断研究、反思。总结积累经验,努力提高自己的科研能力,提高自己的业务水平。
第三,现在我们提倡的幼儿教育是素质教育、创新教育,是以幼儿为中心的,新型教育观念。幼儿教师要树立尊重幼儿的教育观,要理解幼儿,要使每个幼儿都能得到充分的发展。因此,只有不断的自我更新、自我超越,这样才能成为一名优秀的教师、一名具有创造型的教师。也只有创造型的教师才会运用新的、先进的教育理念来指导自己的工作。
首先,一名创新的幼儿教师在设计活动时是有创造性的。教师不但要尊重幼儿,要根据幼儿的年龄特点和认知需要来选择幼儿所感兴趣的内容,把内容和任务设计到幼儿的实践活动之中,让幼儿通过自主的活动,创造性地进行学习。另外,我们所设计的活动和任务应该是能和幼儿产生共鸣的,能让幼儿自主探索的、并感到有趣的,同时还是具有一定难度的活动。让幼儿在探索的过程中发现教师希望他们发现的某种现象、某种规律或能解决某些问题等。同时,幼儿在完成有难度的活动和任务的过程中,学会了解决问题的方法,坚持性和受挫能力得到了锻炼。其次,一名创新的幼儿教师在指导幼儿时是有创造性的。幼儿在活动中会出现各种表现,我们就需要仔细的观察幼儿游戏的行为,并及时做好记录和调整。在幼儿遇到困难时,我们更需要巧妙地进行引导,让他们自己发现问题,使他们能创造性的解决问题。教师始终是旁观者,引导者。活动的任务要随时根据幼儿的反映,及时的进行调整,给幼儿提供自主发展的教育环境,放手让幼儿大胆地思考探索,让幼儿在实践中发展创造能力、思维能力,培养自信、自强等品质。
创新的教育不但是国家的希望,是时代的希望,更是我国基础教育的需要。做为幼教的一员,我已经感受到肩负着的巨大责任,教师的专业发展离不开创新意识,离不开课程执行意识。要成为一名优秀的教师,那我们就必须要成为一名具有专业精神、专业精神、专业技能的教师。
幼儿园课程实施培训心得体会
在课改的这段日子里,我们始终以区优质幼儿园的标准严格对照,认真整改,能按照区课改工作要求进行研究,真正起到了优质幼儿园的示范作用和课改基地园的辐射作用。能认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神,开拓进取,与时俱进,大胆改革,勇于创新,树立以人为本的教育理念、弘扬尊重信任的团队精神、营造充满爱心的校园气氛、构建全面开放的园本课程、开展丰富多彩的育人活动、注重学前幼儿良好行为的养成、着眼幼儿潜在能力的开发,促进全体幼儿身心的发展。办园水平迅速提高,拥有了一支高素质的教师队伍,锻造了一支研究型的教研人才,得到了社会各界,家长同行的赞许和认可。现将一年来我园的课改工作做具体的评析和认真的反思。
2、在幼儿园管理方面,继续以科研带动教研,请专家亲临指导,总结经验,撰写有价值的论文进行汇编。3、在课程改革方面,要继续不断研究、多出成果,在幼儿发展方面,借助课改力量,争取达到最佳效果。4、对新课程理念的认识与实践能力有待于进一步提高。目前虽然大多数教育工作者对课程改革已有较明晰的认识,对课改普遍有积极正确的态度,但有些老师还没有充分认识课改的必要性和必然性,不能正确区分课改进程中的问题与困难。
(四)今后工作思路针对我园课改存在的诸多问题,我们将采取切实有效措施,分阶段、有重点地把课改引向深入。下一步我们的工作思路是:
1、进一步加强课题研究,不断提升课改创新水平,促进教师与课改一同发展。要对准。
化、带动课改实验,使课改实验在各项课题研究中得到进一步落实。2、锐意改革,不断创新教育管理制度。课改背景下的幼儿园工作正发生着剧烈的变化,因此,幼儿园要从园情、教情、学情出发,不断改革创新,优化管理。
幼儿园新课程培训心得体会
有幸听了闫德明教授《幼儿园课程与管理》的讲座,让我对幼儿园的课程决策、课程方案有了新的了解,以下浅谈自己的体会。
首先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野,增长了见识,更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼,给我注入了新的动力。
其次,在培训学习过程中,使我真正了解了什么是教师专业,什么是教师专业发展,我们的教师专业发展存在的几个问题,以及如何去进行教师的专业发展,为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。
再次,课程的培训,改变了我们的育儿观念让,我们学到了很多科学的育儿方法,学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导,以更科学的开展幼儿园的相关教育,使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系,就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。《课程》指出:要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准,建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设,提高教师整体素质。
“师者,传道授业解惑也”,要传道必须精于道,要授业必须精于业,要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习,善于学习,具有学习意识,努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人,我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合,并不断的完善自我,充实自我。“学高为师,身正为范”,当今社会,知识更新日新月异,因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平,更新观念,钻研业务,成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。
我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的,但为了自己热爱的工作,只能不断地鞭策自己,朝着这个方向不断努力,不断反思,不断前进。使得自己更好地发展和成长。
微课程幼儿园培训心得体会
近年来,随着移动互联网技术的发展和普及,微课程已经成为教育培训的新趋势。微课程是指短小精悍的教育课程,可以通过手机、平板电脑等设备随时随地学习。在幼儿园教育中,微课程的应用也越来越广泛,成为幼儿园培训的重要方式。
第二段:分享个人学习微课程的经历。
我曾经参加了一次幼儿园微课程培训,学习了有关幼儿园教学中如何关注幼儿心理和行为发展的内容。在学习的过程中,我感受到微课程的一些特点。首先,微课程的片段化和模块化,使得学习内容更加系统化,每个模块的精简明了,学习起来很方便。其次,微课程制作采用短小精悍的方式,能够让我在繁忙的工作中轻松学习。同时,由于微课程的多媒体性,吸引了我对培训内容的深入理解。
第三段:谈论微课程的优点。
微课程的优点不仅体现在学习过程中,更体现在实际应用的效果上。首先,微课程可以克服时间和空间的限制,无论是在工作中还是在家中,只需一部手机就可以实时学习幼儿园教育内容。其次,微课程的重点突出,课程节数较少,注重重点,可以帮助教育者学习和掌握幼儿园教育方法,提高教育水平。此外,由于微课程具有数字化和互动性,可以更好地培养幼儿的创造力,展现出先进的教育理念,实现对幼儿的个性化培养。
第四段:谈论微课程的挑战和解决方法。
微课程也存在一些挑战。首先,微课程的教学和制作需要一定的技术能力,如果技术不过关,可能会影响教育培训的效果。其次,微课程缺乏与人互动的环节,无法进行互动交流。这就需要创新解决方案,比如让微课程拥有更多的交互性,增加互动式的学习环节。同时,教育机构也需要加强对微课程的质量管控和评估,确保微课程的教学效果和质量。
第五段:总结与展望。
微课程在幼儿教育培训中的实际应用正在变得越来越广泛。传统的纸质教材时代已经过去,微课程代表了一种数字化、互动化和多媒体化的教育新模式。未来,随着更多的幼儿教育机构和教师加入到微课程的行列中,我们可以期待更加先进、更加创新的幼儿教育方式的推出和应用。
幼儿园课程游戏解读培训心得体会
6月6日我和同事们一行来到xx市高级中学,参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。
通过黄教授的讲座、培训,引发了我在平时教学中的一些问题。其实,我们的孩子应该回归到游戏中,在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况,想从以下几个方面进行反思。
游戏教学化即强调游戏的重要性,提醒我们关注游戏;教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向,关注幼儿年龄特点,让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏;还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中,游戏可以运用在开始部分,引起幼儿的注意力及兴趣;游戏还可以运用在高潮部分,让幼儿加深体验,帮助幼儿理解;游戏也可以运用在结束部分,让幼儿运用经验,延伸拓展。总之,游戏运用于教学活动的不同环节,其组织策略也不同。
游戏与教学对儿童发展的促进:发展的确定性与不确定性,游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应:即未来效应与即时效应;潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能,游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在:一是重过程轻结果,二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时,教师必须具备三种能力:一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平;二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性;三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。
1、关于游戏的时间。
幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够,但没有时间可增加了。这种现象显然是不正常的,因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间,有助于提高幼儿的游戏水平。
2、关于区角活动的性质。
有了区角活动游戏反而减少了,这是教师普片意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢?因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标,规定了玩法,而幼儿对很多内容并不感兴趣,常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位,它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的?我的观点应该倡导游戏性的区角活动。
3、关于主题活动与游戏的关系。
大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而,如何通过有内在联系的各类活动来展开主题,可以反映教师对主题活动的不同理解,从而决定游戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大,如果教师把主题活动做成主题背景下的分科教学,那么游戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段;如果教师把主题活动做成主题背景下的探索活动,那么具有游戏意义的自主探索和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中;如果教师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动,那么教师就会根据这些活动的需要组织不同形式的游戏;如果教师把主题活动做成主题背景下的环境创设,那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。
无论我们怎么理解游戏,有一点是可以肯定的,即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动,因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以游戏为基本活动”的理念,可以有两种做法,一是模糊教学与游戏的界限,是两者融合互为生成;二是分清游戏与教学的界限,是两者并列,相对独立。
微课程幼儿园培训心得体会
现代社会发展迅速,教育也日新月异。为了更好地满足幼儿园教育的需求,微课程已经成为了一个越来越普及的培训方式。作为一名从业多年的幼儿园老师,我也参加了多种微课程培训,今天,我想和大家分享一下我在这些培训课程中的心得体会。
第二段:微课程的发展历程。
微课程的提出可追溯到2014年,当时人们对它还不太熟悉。在2016年,随着人们逐渐理解这种教学方式的优势,并且由于新冠肺炎疫情和避免亲密接触的需要,微课程受到更多的关注和使用。
微课程的出现给幼儿园的教育培训带来了很多便利,微课程可以随时随地进行学习,而且可以根据自己的时间和技能做出选择。而且这种课程基于互联网的特点,它往往是免费的,使得更多的人能够获得相关知识。当然,微课程也有它的缺点,比如,缺乏人际交流、对初学者来说不够友好等等。
第四段:微课程能够改善教师的教学技能。
与传统教育培训相比,微课程通过多媒体和互联网的方式给研究者带来很多便利。在这种新技术和知识渐渐融入幼儿教育的大背景下,微课程培训逐渐成为应对当下及未来幼儿教育的必要之举。微课程培训课程的设置更加灵活多样,涵盖了许多东西,从幼儿认知心理到学习过程;从识图制作到幼儿园管理,从幼儿语言表达到月度教学计划等;课程设置均是由专业的老师和学科导师进行精细拆解提炼,帮助幼儿教师更好地把握、理解教育内容和方法。
第五段:结论。
通过本人多次参加微课程培训的学习,深刻领悟到微课程在幼儿教育培训中的重要作用。微课程作为新时代幼教从业者的必修课程,其价值值得广大幼儿教师认真学习、领会、把握。相信,在不久的将来,越来越多的幼儿教育培训机构会采用微课程的形式,为更多教师提供更完善、更有效、更高效的教育培训。我们要在学习中实践,不断完善和提高教育培训质量,以更好地服务于幼儿教育事业。
幼儿园田园课程培训的心得体会
为了提高幼儿教师的专业素养和专业水平,20xx年x月x日由县教育局组织对幼儿教师进行了一次幼儿教师培训,我有幸也参加了这次活动。
这次培训真的让我受益匪浅,在郭股长的报告中,我了解了幼儿一日常规的要求,郭股长的报告资料十分详细,分别对晨间活动、教师的准备以及接待幼儿和家长、晨检、卫生保健等方面做了细致的讲解,还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题和遵循的原则,指导教师如何对学生进行管理,如何建立良好的师生关系。俗话说得好一年之计在于春,一日之计在于晨,晨间活动在一天的活动中显得十分重要。张老师的报告针对幼儿园的育人环境提了很多好的推荐,还指导老师们如何进行区域活动。两位老师的报告,让我深切感受到了易县教育局领导对教育事业的关怀和执着敬业的精神,她讲的大中小三个班的教师早上幼儿来园时你以甚么样的身份来接待幼儿,而且早上也是教师与家长沟通的好时机,做好家园共育。
透过这次培训,我更加深刻地体会到幼儿园教育工作就应坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透,有机结合。遵循幼儿身心发展的规律,贴合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持用心鼓励,启发诱导。合理地综合组织各方面的教育资料,并渗透于幼儿一日生活的各项活动中,充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境,为幼儿带给活动和表现潜力的机会与条件。以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。
幼儿教育,热爱孩子是第一位的。幼儿不一样于小学,孩子的自我保护潜力差,是一生品德行为构成的最佳时期,好模仿,是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力,要正直,和善,温柔,可爱,要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱,又要做到高于母亲的教育,从思想上、品质上给予渗透影响,教育他们使他们是非概念清晰,引导他们能关爱别人,带动他们用心乐观开朗,实事求是使他们诚实,幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神,要公正地爱每一个孩子,我们带给他们的就应是最完美,最公正,最无私的爱。
总之,经过此次培训,我懂得了很多的道理,学到很多知识。在今后的工作和生活中我要不断努力,为我们农村的孩子守望,为农村的幼儿奉献自我的一生。
幼儿园园本课程指导培训心得体会
__年__月__日上午,我和教师们聚集在幼儿园三楼会议室,认真聆听了陈老师为我们幼儿教师进行了支架引领下如何进行游戏观察——省课程游戏观支架学习与培训活动,受益匪浅。陈老师对江苏省课程游戏化项目“六个支架”进行了解读,传递了专家们崭新的教育理念和教学智慧,引领我们向课程游戏化、生活化项目迈进。通过这次培训,让我明白了江苏省课程游戏化项目“六个支架”是什么?做“六个支架”并不意味着就是幼儿园课程游戏化项目的全部,只是幼儿园课程游戏化项目推进幼儿园课程改革的序幕。
不是做到了六个支架,就是做到了课程游戏化,只是给幼儿园提供六个切入点,逐步体会和形成正确的观念,为后续项目的深入开展做准备。通过六个支架的实施,我们要围绕核心理念思考和体会如何树立正确的儿童观、游戏观、课程观,逐步体会如何才能将理念转化为行为,尝试调整教育行为。
学习、实施六个支架,能够帮助我们如何学习《指南》,如何用好指南。要求我们注重观察幼儿,注重幼儿发展,更好地理解和内化《指南》,让《指南》精神真正渗透到教师的思想和行为之中。
支架4:尝试一餐两点由儿童自主完成,老师只是自助餐的服务生之一。
要求:打破“安全”的束缚,用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”,用课程的思路去解决生活问题,尽量减少教师干预,支持儿童制定自己需要的规则,让儿童尝试自我服务、自我管理。
通过支架四——使我们重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化。”幼儿园尝试自主进餐,就是让教师思考在进餐、点心活动中是否有被教师忽略的幼儿学习与发展的`契机。
幼儿尝试自主进餐,能够主动地学习一些力所能及的生活技能,学习合理安排自己的生活,学习做事的顺序。并且学会分享、轮流、排队、秩序等内化的社会性发展。教师通过对幼儿自主进餐活动的实施,体会一日生活皆课程的课程观,同时能把这个认识迁移到其他生活活动中,组织幼儿的活动,如盥洗、入园、离园、午睡等等,更好地促进幼儿发展。
总之这次培训让我重新建构儿童观、游戏观、课程观等,深切认识到游戏的精神是自由、自主、创造、愉悦。在以后的工作中我会努力学习,树立正确的儿童观、教育观和课程观,进一步修正教育行为,真正做到让幼儿在轻松愉悦的游戏中快乐健康成长。
幼儿园课程培训的心得体会
在安吉县教育局的精心组织安排下,在单位领导的带领下,在11月4号至5号我参加了《幼儿园游戏的环境创设与幼儿游戏指导研讨会》的培训,为期两天的培训过程中,我聆听了三位专家学者的报告,还观摩机关幼儿园的游戏活动,收获颇多。
特别是聆听了华东师范大学————华爱华教授的学术报告:基于《3——6岁儿童学习与发展指南》的幼儿园艺术教育。对我深有启发,她告诉我们,幼儿美艺术学习的核心经验:就是感知美、表达美、创造美。让我们了解表达美的内涵与价值,理解幼儿美术发展的特点,在幼儿美术教学活动中,对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了讨论:
2、如果教师不用范画来进行示范,幼儿会不会画呢?
3、幼儿为什么会说:“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?
在我们平时的美术教学活动中,往往都是教师给幼儿示范并演示,让幼儿按范画来画,画的不像还要求幼儿重画。《指南》中指出:幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千遍一律训练,以免扼杀其想像和创造的萌芽。今天听了报告后才知道我们的做法是完全错误的,其实我们是扼杀了幼儿的想像力和创造力的萌芽。
通过这次培训,在今后的美术教学活动中,在幼儿绘画时我会注意,尽量少提供范画,特别不应该要求幼儿完全按范画来画,让幼儿自由发挥想像和创造。为幼儿多提供自由表达的机会,如:在各个活动区都应该投放纸和笔。让幼儿在感知的基础上自由表达,如:与其他领域教育结合。提供真实的感知对象让幼儿模仿,如:写生。提供艺术作品给幼儿自发模仿的机会,如:名画、绘本等。听幼儿说画,如:作品陈列与展示。我本着这个目标,努力尝试培养幼儿的学习品质,更好的激发幼儿的好奇心,发挥幼儿的好奇心,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。将自己所感知过的对象或感兴趣的事物通过美术手段再现出来。
幼儿园礼仪课程培训的心得体会
我们的国家素有“礼仪之邦”的称谓,可见我们国家自古以来就非常重视礼仪教育,作为现代的一名教师,我们更应该把我们国家的这项传统美德传扬下去,要知道教师形象重于生命,教师形象的好坏直接影响到幼儿,教师的形象就是幼儿园的形象。教师是幼儿园工作的主体,不仅是科学文化知识的传播者,而且是孩子思想道德的教育者。老师在传播知识的同时,以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响,从而对孩子的言行举止发生作用。因此,老师要十分注意自己给孩子留下的印象,要使自己从各方面成为一个优秀的、孩子能够仿效的榜样。
通过此次教师礼仪培训,我感想颇深,受益良多。之前对于教师礼节的认识比较肤浅,认为教师礼节就是教师日常平凡的言谈举止、穿着梳妆都得体,可以做到为人师表,敬人律己就好了,但通过对于教师礼节的系统学习,使我知道了它不仅只是这些外在的东西,它还含有师资、师表、师德、师心四大特点以及教师应具备的基本素养:政治素养、法律素养、道德素养、专业与文化素养和为人在社会上处世的素养。
言行,处处给幼儿做出表率,言教辅以身教,身教重于言教,幼儿受到影响,其不良的行为和习惯受到约束,得到修正。
中华民族是一个礼仪之邦,作为中华人民共和国的一名公民,我们应当处处注意礼仪;作为一名教师,一名“人类灵魂的工程师”,我们更应当时时处处注意自己的语言行为符合礼仪的要求。
幼儿园礼仪课程培训的心得体会
通过对《教师礼仪》的学习,我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识,我深深地体会到:作为一名教师,不仅仅是传道、授业、解惑,还需要具备更多的素质。百年大计,教育为本:教育大计,教师为本。一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外,还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格,从而才能培养出学生健康的人格。因此,教师的礼仪必须规范。
中国是一个有着五千年历史的文明古国,中华民族素来是一个温文尔雅,落落大方,见义勇为,谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、音容笑貌,无不体现一个人的气质与素养。荀子云:“不学礼无以立,人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习、生活的根基,是我们健康成长的臂膀。我国教育家陶行知先生有一句名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人,而学生的学习也应该首先学做人,学做文明之人,学做社会中人,只有这样,我们才能真正做到“爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献”。
总之,通过《教师礼仪》的学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课,也是对民族和后代负责的表现,作为教师,我们要用礼仪观念滋润心灵,用礼仪准则规范言行,加强礼仪上的学习,只有不断进取,才能使自己在这方面有所进步和提高,要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。今后在学习生活以及工作中,我将以教程为标准,严格规范自己的服务言行,在个人修养、心理素质、专业素质等方面加强学习与提升,以良好的师德形象为学生树立一个表率,以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成,贡献一份力量。
幼儿园课程游戏解读培训心得体会
9月,孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门,成为了一名小小的学生,那时候的她不明白什么是上学,那时候的我也只听说过“游戏教学”。
转眼间,一年就快过去了,现在的她已经爱上了学校,如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋,我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的,而现在,看着雨鞋上布满的各种颜色,我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。
相信很多家长应该和我一样,刚踏进机关幼儿园时,映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子,感受到的都是浓浓的“游戏味儿”,但对这些“道具”的用途却无从知晓。
孩子入学以后,我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时,我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天,身临其境地体味了一番游戏教学,也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时,我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏,三五成群,看着一张张稚嫩的笑脸,我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!
有时候,我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐,他们少了我们当初奔跑的麦田,没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是,她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场,还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。
而这,不仅仅只是一份庆幸,更是一份感动。这些天使般的孩子,他们稚嫩、好动,但他们善良、聪明,正是这些游戏,让他们稚嫩的肩膀学会了承担,好动的双手学会了整理,他们感受朋友间的善意关怀,体会互相帮助的美好,也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天,他们都在成长,每一天,他们都在给我们惊喜。
也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义,也无法预知游戏教学对她未来的影响,但现在,游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙,也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长,我们在学习如何陪伴成长。
幼儿园园本课程指导培训心得体会
五月十二日、十三日,我参加了江油市教师进修校举办的幼儿园骨干教师培训班的学习。使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。通过培训班的学习,让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高,进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、教师要转变角色。
首先教师应树立新的师幼关系观,即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型师幼观,构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。把儿童看成是一个具有历史性又具备与儿童沟通、交往的能力。其二教师应通过观察记录,熟悉每个儿童的个性特点,主动和儿童交流、合作,在平等互动中促进儿童的个性特点,主动和儿童交流、合作,在平等互动中促进儿童的发展。第三,做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程,分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程,是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。
二、教师要尊重幼儿的发展水平,注重个体差异。
我们要真正关注幼儿的活动过程,不要为了体现活动结果而只是提问能力强的孩子,忽视个体差异教育。如在观摩活动中,我们要以平常的心态组织孩子活动,让各种不同发展水平的孩子都有受教育的机会,甚至要让能力差的孩子得到更多的机会表现自己的能力,这样能力差的孩子才有安全的活动环境气氛,自信心十足,才会获得成功和满足。因此我们在教学活动中,要面向全体幼儿,尽可能让每个孩子有着表现自己的机会,不要只追求结果而放弃过程中尊重幼儿发展水平与个体差异教育的统一。
三、教师应注重综合性和课程的整合。
儿童的生活是一个不可分割的整体,儿童的多个发展领域之间是相互联系、相互促进的,它们构成了一个有机的发展整体,就像杜威所说的:“出现在儿童世界里也并不把他的经验按学科分门别类地呈现出来的,儿童也并不把他的经验按学科结构来分门别类,而且儿童也并不足分门别类地去感受、去认识他所经历到的事物。分科课程与儿童生活的统一性是冲突的。”因此,幼儿园的教学内容应是综合的,尽可能使不同的课程内容产生联系,以促进学习迁移。在教学实践中,要综合各领域的知识进行活动设计,力求帮助幼儿获得完整的经验。