教案模板不仅包含了教学目标和内容,还包括了教学方法和评价方式。以下是一些教案模板示例,具有针对不同年级和学科的特点和要求。
《荷叶圆圆》第二课时说课稿
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文,引导学生感受荷叶之美,感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式,本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式,以迎合学生的心理特点,设计整合的教学环节以体现语文的味道。
【教学目标】。
知识与能力:
1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法:
指导学生在朗读过程中,通过重点字、词的理解与体会,让学生学会感悟。
情感态度与价值观:
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好。
【教学重点及难点】:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。
【课前准备】。
1.生字卡片。
课件。
3.荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
一、复习引入:
1.老师拿一幅荷叶图,问:这是一片什么样的荷叶呢?学生观察,回答。(这是一片圆圆的、绿绿的荷叶。)。
老师随机引导,句子反过来怎么说呢?(荷叶圆圆的,绿绿的。)出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。指名读,进行评价。
2.引语:这节课,让我们继续来感受荷花的美。板书课题,指导认识“荷”字(形声字,上半部表意义,下半部表读音)。在田字格中书写“叶”字。学生说出书写时应注意的地方并进行书空。
3.认识了“荷叶”,想不想认识荷叶的朋友们?就让青蛙带路,帮我们去找它们吧。
出示本课词语,指名读,“小老师”领读。
二、探究学习,感受荷叶之美。
(一)初步感知:
1.出示问题:说说荷叶的朋友都有谁?它们分别把荷叶当作什么?学生自由读课文,勾画相关词句。
2.指名回答,随机贴出词语卡片。“小水珠——摇篮、蜻蜓——停机坪、青蛙——歌台、小鱼——凉伞”。
3.练习句子。教师指着黑板上的词语卡片说:“小水珠把荷叶当作摇篮。”谁能像老师这样说一说“()把荷叶当作()。”
(二)朗读感悟:
1.你最喜欢荷叶的哪个朋友?学生自由回答。
2.请找到相应的段落,自由读两遍,并给同桌说说你为什么喜欢它。
3.指名回答。(以下教学内容随学生的学习兴趣自由安排)。
a.小水珠:
(1)出示小水珠动画。问:你为什么喜欢小水珠?学生说出自己喜欢小水珠的理由。
(2)那请你读一读这段话。指名读第二自然段,同学互评。
(3)老师听出来了,你喜欢文中的“躺”字。谁来说说什么是“躺”?学生可以做动作表示。老师指导学生做出“躺”的动作(头向上,双手扶于脑后,全身放松)。
谁来说说自己躺着的时候有什么感受?学生自由发言。(舒服)。
(4)谁能带着这种舒服的感觉来读一读第二自然段?指名读,齐读。
(5)出示“晶”字,观察“晶”字结构,并练习说“亮晶晶的()”。
b.小蜻蜓:
(1)出示小蜻蜓动画。问:你为什么喜欢小蜻蜓?学生说出自己喜欢小蜻蜓的理由。
(2)那请你来读一读这段话吧。指名读第三自然段,自己评价朗读情况。
(3)谁能做出蜻蜓的姿态?学生做动作,文中的哪个词可以表示?回答(“立”)。
指名说出“立”字和“站”有什么不同?(轻盈)。
(4)练习说话:透明的()。
(5)谁能带着这种轻盈的感觉来读一读第三自然段?指名读,齐读。
c.小青蛙:
(1)出示小青蛙图片。问:你为什么喜欢小青蛙呢?学生说出自己喜欢小青蛙的理由。
(2)那就请你来读一读这段话吧。指名读第四自然段,老师进行评价。
(3)出示“呱呱”,猜一猜小青蛙在唱什么呢?如果你是小青蛙你会唱什么?学生发挥想象,自由回答。
(4)请学生做出“蹲”的动作,体会小青蛙快乐的心情。
(5)出示歌曲视频《小青蛙之歌》。学生可以一起哼唱。
(6)小组比赛读第四段,读出小青蛙的快乐。
d.小鱼儿:
(1)出示小鱼儿动画。问:你为什么喜欢小鱼儿?学生说出自己喜欢的小鱼儿的理由。
(2)请你来读一读这段话吧。指名读第五段,学生互评。
(3)问:“小鱼儿在水中是怎么游的?”学生发挥想象做出“游”的动作。出示“捧”字,什么是“捧”?学生做出“捧”的`动作。
(4)它的心情好吗?找出“笑嘻嘻”并理解体会。
(5)男女生比赛读第五段,读出小鱼儿的好心情。
(三)练习背诵:
1.出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿”的头饰,请学生先在小组内展示读。
2.请三组同学上台表演读,每组四人。其他同学帮助朗读课文,台上同学做相应动作。相互评价。
3.练习背诵,指名试背,及时表扬;全班齐背。
(设计意图:以学生的朗读兴趣为主线,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与,自由表达,在自我展示中获取动力,受到熏陶、感染,得到了发展。)。
三、拓展练习:
学生观察图画,发挥想象,说一说还有谁会和荷叶做朋友。
2.练习说话,出示句子:()说:“荷叶是我的(),()。”(预设学生可能会想到的答案:小鸟、小乌龟、小朋友……指导学生说出不同的动作特点。)。
(设计意图:充分发挥学生的想象力,结合学生对课文的理解与感悟,让学生养成积累好词、好句的习惯,对语文的学习产生浓厚的兴趣,促进课内外知识的贯通。)。
四、写字教学:
1.出示生字:朵、机。引导学生观察字形,指名提醒大家写这两个字分别要注意哪些问题。
2.教师板书“朵、机”,并强调:“朵”字第二笔是“横折弯”,不是“横折弯钩”。
3.学生练习临摹,强调书写姿势,教师巡视指导。
4.挑选两种作业进行展示,一种是具有明显错误的作业,让学生指出不足,不点名批评;一种是书写非常规范的作业,点名表扬。
(设计意图:坚持写字与习惯紧密相连,在引导学生不断的观察讨论过程中,培养学生独立写好字的能力,老师的评价使学生发现问题,保持对写字的兴趣。)。
五、作业。
美美地朗读课文,背诵课文。
【板书设计】:
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
(朵机)。
《翠鸟》第二课时说课稿
〈一〉说课内容:
九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。
〈二〉教材分析:
《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作;再写“我”在老鱼翁的启发下,体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友,打消了捉翠鸟的念头,表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学本文,旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,体会课文中关键词在表情达意上的作用,培养学生爱护鸟类的意识。
〈三〉课时安排:
本课准备分二课时进行教学。第一课:时学习生字,积累词语;正确、流利朗读课文,整体感知课文;第二课时:理解课文内容;学习作者抓住特点观察、描写的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
〈四〉教学目标:
2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段;
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
〈五〉教学重难点:
重点:学习抓特点观察、描写的方法。难点:体会用词的贴切、生动。
〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据上述理念,结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境,让学生借助一定的情境与文本,与同学、老师展开对话,加深理解和体验;二是关注学法指导,着重导读第一段,相机渗透学法,引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流,在达成教学目标的同时进一步提高阅读能;三是重视朗读,让学生在读中受到情感熏陶,享受审美乐趣。
(教具准备:插图、教学课件)。
〈一〉导读。
1、谈话引入,板书课题。
2、展示翠鸟图,引导观察,感受外形美。
3、图文对照,阅读感悟。
(1)读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。
(2)想一想文中描写的翠鸟是什么样子的?
(3)说一说翠鸟的外形特点。
(4)品一品文中那些词句用得好,好在哪里。
4、指导感情朗读。
5、小结学法。
〈二〉自读。
〈1〉自读2—3自然段。
1、出示自学提示,引导自学:
(1)自由读2—3自然段,划出描写翠鸟捉鱼动作的语句,把喜欢的句子多读几遍。
(2)想一想,这些词句突出翠鸟的什么活动特点?那些词句用得准确、生动?
2、小组交流。
3、集体交流。
(1)学生自由发言;
(2)相机导引,学习佳句。
4、指导朗读。
〈2〉自读4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉诵读。
1、配乐,学生感情朗读全文。
[调动学生的情感和读书热情,体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]。
〈五〉作业。
(2)选你喜欢的自然段背诵下来。
2、选做题:(1)自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
(2)搜集其它鸟类的资料,准备编辑手抄报。
附板书设计:
13翠鸟。
抓特点颜色:像……像……像……。
外形:眼———透亮灵活喜爱。
嘴———又尖又长。
准确、生动动作:疾飞箭一样。
《葡萄沟》第二课时说课稿
上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?开火车读。
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够。
2、上一节课我们还学习了课文第一自然段,知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄,非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课。
(一)看录像,自学第2自然段。
1、看录像。
2、自学第2小节,出示要求:(每人发一张)。
自学要求:(1)先读第2段,数数这段共几句话。(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用“——”划出来。
3、检查自学。
(1)数好了吗?第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底什么样吗?图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?这里和我们第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:什么季节什么怎么样。
(4)出示表格。说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样。
夏季茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)、2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。1/212下一页尾页。
a、夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读,问:说说你为什么喜欢?再读读看。
(茂密的枝叶很多,很美。)看图。
还有愿意来读的?为什么把“绿色的凉棚”读得特别重?
b引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟的?
先自己来读一读。谁喜欢?指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a自由读。
我们来体会一下:(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
b小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。
(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)。
什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?
c都有哪些颜色啊?请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听,好吗?指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d我们来给五光十色换个词,到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。看一看行不行?(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?读一读看。
e为什么?他说得对不对呢?老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片,感受五光十色的美。师范读后,说:“瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!
(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。
(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?
e、能读给大家听听吗?让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的`葡萄的。指名读。评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?还有谁喜欢的?男女生比赛读。读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?真孝顺啊,先自己试着背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是这时候,你到葡萄沟去——出示(热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)。
谁来读一读这句话?
(1)你感受到了什么?(很热情)哪里看出来?(“准”、“吃个够”)你来读读看。
你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背过来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下。指名背。
真棒啊。下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美得背一次吧!
齐背。
过渡:小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?好吃吗?
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1、请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2、上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?(好吃)。
看录像。
葡萄干是怎么制成的?荫房是怎么样子的?
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
《检阅》第二课时说课稿
一、说教材:
1、教材简析。
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标:
知识目标:有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱,以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标:以读促悟,以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点:
难点:体会关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。
二、说教学设计理念:
1、抓住重要主线,贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链,体现语文课的整体性。因而教学中,我紧紧抓住两句话:“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式,提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵,我设计了多样化的感悟方式:一是让学生了解检阅的盛大场面,明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面,明白做到与队伍保持一致不容易;三是让学生走进故事,充分与儿童队员对话,在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本,读悟结合。曾有教育专家说过:“朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读,调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法:
1、情境感悟法:创设情境,引导转换角色,换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛,儿童队员的思想挣扎,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会人物的形象。
3、读写结合法:在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。
四、说教学流程:
(一)游戏导入,巩固旧知。
闯关游戏导入,既能巩固了第一课时的字词,又激发了学生的学习兴趣,建立了融洽的师生关系。
(二)情境感受,作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面,感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
(三)通读全文,整体感知。
自读课文,要求学生边读边思考课文讲了一件什么事,紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度,也给了学生一次归纳能力的训练机会。
(四)精品细读,感悟人物。
这一环节我分两步走:
1、深入文本,感悟“这个小伙子真棒!”的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本,读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句,课文的第12段,并有感情地朗读。接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大,观众之多,朗读10和13自然段,理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本,想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力,切身体会到博莱克身残志坚精神魅力,有了这种深层的理解和感受,那么对句子:这个小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗读也就不成问题了。
2、重现画面,感悟“这些小伙子真棒!”的深层含义。
这个环节,我先让学生默读课文2—9自然段,初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂,以老师为主导,学生为主体,让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程,在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本,设计多次的朗读训练,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。
(五)读写结合,升华情感。(小练笔)。
课文学到这里,我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生,所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验,让他们去想象思考,从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌,读写结合,在写中积淀语言,在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择:
(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想说:“……”
(2)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:“……“(请替他把日记写下来。)。
(六)情感延续,回归生活。
教材只是一个引子,大语文观要求我们能以课文为基点,走向现实,走向生活,因此我设计了以下课外作业:
1、把课文读给家长听,要读出自己的感受。
2、搜集有关身残志坚的故事读一读。
五、说板书设计:
14 检阅 。
棒! 。
尊重 关爱。
自信 自强。
板书简洁明了,突出“棒”字,着实的文字起到了统领全文,画龙点睛的作用。让学生易于领会课文的人文思想。
我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声,体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归,所以我希望在课堂教学中能做到真正地充满了语文味。那么学生一定能在丰富多彩的语文天地里,感受到语文的无穷魅力,受到情感的熏陶,思想的启迪和个性的发展。
故乡第二课时说课稿
《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本(试用)第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新x吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾x族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。
再从整个单元来看,理解掌握句子跟句子之间的连接方法――按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此,本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话,那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾x族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中的情感。
根据以上分析以及学生特点和课标的要求,我把本课分为三课时进行教学,并将第二课时的教学目标制定如下:
1、通过虚拟的情境中理解课文,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色扮演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
二、说教法。
1、以读为本,读中感悟。
阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。
2、创设情境,角色表演。
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示,而课堂表演不一样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成,才使得它具有很高的教学价值,即表演不是目的,而是手段,一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中,请师生分别扮演游客和老乡,进行口语交际训练,培养学生的交际能力,同时还能提高学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。
3、开放课堂,课外延伸。
语文课程应该是开放在而富有创新活力的,新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料,课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息,观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法,课后请学生给维吾x族老乡写写信,请学生写游记……以此培养学生的综合能务。
三、说学法。
自主学习合作探究。
新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
四、教学流程。
一、导入新课。
(兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。)。
二、教学第二板块。
1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢?快把书打开,请你用自己喜欢的方式读第二小节,想想你能读懂些什么。(学生根据自己的理解体会畅谈)。
(读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特)。
(1)你知道这个小节有几句话吗?有哪几个表示时间的词语?看看哪几句是写夏天的?哪几句是写秋天的景色的呢?(夏天和秋天、这时候)这时候指什么时候啊?自己读一读。(秋季)。
(2)看看葡萄种在哪儿?学生读文后,看图理解“山坡、梯田”。(梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。)。
(学生是课堂教学的主人,是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性(定形的)教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此,在此我设计了隐性设计,学生喜欢夏季则先学第二句,若学生喜欢先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。)。
你最喜欢什么时候的景色?
a夏季(你看见了什么?)。
根据学生的回答,理解茂密、一个个。
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)。
(1)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子,再由学生上前继续)对,这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图,理解“茂密”。
(只有把文字所描述的场景还原、再现,把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动,才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子,将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠,密密麻麻。)。
(2)(看到了许许许多的绿叶,像凉棚)看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)。
(3)朗读指导。
同桌准备――指名读。
指名读――男生读――女生读。
(怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲,即逐段地作烦琐的内容分析,还是让学生多读熟读,以读代讲,读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好:观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。让学后反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解葡萄枝叶的茂密,感受葡萄沟夏季景色的美丽,更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然丰收了!老师为什么要用果然?快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!(若学生先说秋季,则如此引导:为什么喜欢秋季啊?)。
(1)唉呀,有几种颜色啊?这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`葡萄,悟出葡萄颜色的不同。(读)。
(许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件,穿越了时间与空间的阻隔,亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)这么多颜色,可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(读)。
(新课标中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片,浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别,让语言文字训练不露痕迹。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有两串啊?(读)。
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鲜的葡萄,好好地吃个痛快,新x老乡来了!你猜,他会让我们吃吗?为什么?(准:一定;最甜;吃个够)他会对我们说些什么呢?(老师扮演游客,学生扮演老乡,进行口语交际训练)。
(孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。当了角色,孩子就由“本角色”我――一个小学生为“他角色”――维吾x族老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。)。
4、朗读。
多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。
三、教学第三板块。
(荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里,关上门,不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近,造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天,就能变成葡萄干了!)。
2、观察、品尝葡萄干。
观察的方法有很多,可以怎么观察呢?看,闻,尝,捏……(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)。
(从某种意义上说,语文并不单纯是一门学科,它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透,是现代课程改革的趁势,特级教师沈大安如是说。这一环节,让学生观察葡萄,可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大,同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种:看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法,学会观察,一举多得。)。
1、通过你的朗读,让我们感觉葡萄的甜。
2、葡萄干这么好吃,世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干,可是他们没有这样的地理环境,都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的!
(读出自豪。)。
四、教学第四板块。
葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
五、拓展训练。
现在我们到葡萄沟游玩一一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站,里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方,叫班级风采,我们三二班也有!
能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,我们把它放到我们的网上,让所有的老师、同学看看我们三二班的风采,为我们三二班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾x族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱,郭老师帮你录下来,再传上去;只要你想得到的都行。
(趁热打铁,开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受,想法。又将作业与学校网站给联系起来,在学校网站上发表自己的作品,让学生在成就感,同时让学生为学校建设出一份力,培养学生对学校的热爱之情。)。
六、板书设计。
盛产水果。
葡 好。
景色美丽。
萄 地。
老乡热情好客。
沟 方。
《桥》第二课时说课稿
教材解读:《桥》是一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
因此,我将此文教学安排为两课时。我今天所要说课的是第二课时的教学。结合本单元教学要求和本课特点,将本课的教学目标定位为:
1、认识目标。
(1)理解课文内容,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
(2)体会课文在表达上的特点。
2、能力目标。
培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力。
3、情感目标。
积累课文特色语言,有感情地朗读课文。
教学重点:感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点:理解题目“桥”的深刻含义。
教具准备:多媒体课件。
1、学生回忆课文内容。
2、用自己的话说说洪水的猛。
设计意图:通过回忆所学知识,帮助学生巩固所学内容,加强新旧知识之间的联系,激发学生的求知欲。
(上课之前我让学生回忆上节课所学内容,用自己的话说说洪水的猛。通过回忆所学知识,帮助学生巩固所学内容,加强新旧知识之间的联系,由此,学生的求知欲油然而生。于是顺势进入第二环节)。
1、抓住言行,体会情感。
(2)同桌间交流学习。
(3)齐读第。
7、8自然段。
(4)启发想象:刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们,为什么此时停住脚,望着老汉?
(5)读读老汉喊的那句话。
设计意图:新课程提倡自主、合作探究的学习方式,学生是学习和发展的主体。合作探究更便于引导学生理解课文。
7、8自然段展开提问更进一步引导学生理解课文)。
(6)出示79页的插图,观察老汉的举止、神态。
(7)文中找出老汉的壮举,说说从老汉“冲揪吼”的动作中,你体会到了什么?
(8)小组讨论汇报学习老汉第。
(9)感情地朗读老汉所有喊的话。
交流学习。新课程提倡自主、合作探究的学习方式,学生是学习和发展的主体,合作探究更便于引导学生理解问题)。
3、揭示结尾,升华感受。
(1)五天以后,洪水退了,这时发生了什么事?
(2)齐读最后一部分,思考:这样的结尾有什么好处?题目“桥”的含义。
(3)总结作者在表达上的特点。
(4)配乐《神秘乐园》朗读最后一部分。指导朗读(指名读、齐读、配乐读等)。
(5)启发想象:老汉牺牲了,村民们会怎么做,怎么说?你也想对老汉说些什么?
设计意图:通过带动学生品读感到的语句,营造民主、互动的氛围,充分发挥学生的主体地位,尊重学生独特的情感体验,培养了学生的表达能力。同时利用图片和音乐来创设情境,更便于引导学生在情境中朗读、品味。
(提问五天以后,洪水退了发生了什么事?引导学生朗读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处?从而感受作者设置悬念的奇妙之处。并理解题目“桥”的含义。通过朗读、感悟、交流,以便对老汉认识的逐步加深,让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥,它还是一座救生桥,更是老支书密切联系群众的心桥!
1、总结全文。
2、学完这一课,你有哪些收获?
设计意图:学习全文后,再次要求学生回顾课文内容,升华学生的情感。通过质疑,师生共同总结,明确本课的表达方法。
出示作业。(任选一题)。
1、学完这节课写一篇读后感。
2、把你想对老汉说的话写出来。
3、拓展阅读:《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。
设计意图:通过分层次设计作业,给予学生不同的发展空间。第三题作业的设计,目的是丰富学生的课外知识,有助于学生领悟文章的表达方法,培养学生的自读自悟的能力。
雨大勇敢。
水猛桥冷静。
桥重爱子。
设计意图:此板书体现了课文的层次性,突出了教学的重点,使学生便于借助板书梳理所学知识。
《草原》第二课时说课稿
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理,激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神,让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰,文字浅显易懂,寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点:培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出:语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中,我坚持以课文朗读指导为主线,适当引导评析句子、感悟课文的语言形式,并想象表达,以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法:
1、本课教学以读为主,抓住重点词句指导学生朗读,引导他们在读中学,读中悟。部分段落采用表演促读的形式,引导学生更好的走入文本,走入人物的内心世界,体会当时心境,从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们,我们的课外生活丰富多彩,滑滑板、骑自行车、游泳?你会什么?
3、看了课题,你想知道些什么呢?
(通过几个问题,让学生对课文内容产生兴趣。)。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文,看课文里告诉我们的什么?
2、带问题自读课文。
自读要求:
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论。)。
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
(初读时注意把课文读通顺,不要出现字词的读音的错误。)。
3、检查自学情况。
(1)多媒体出示生字词语:
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
(指名朗读、开火车读、齐读)。
(2)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。注意:“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:几磨。
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____,都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______,他在____蜘蛛织网_______的启发下,决心干__第八次______,终于赶跑了外国侵略军。
(概括课文意思。)。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字,学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容,如有缺点和不足,望各位领导和教师批评指正。
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故乡第二课时说课稿
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理,激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神,让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰,文字浅显易懂,寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点:培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出:语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中,我坚持以课文朗读指导为主线,适当引导评析句子、感悟课文的语言形式,并想象表达,以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法:
1、本课教学以读为主,抓住重点词句指导学生朗读,引导他们在读中学,读中悟。部分段落采用表演促读的形式,引导学生更好的走入文本,走入人物的内心世界,体会当时心境,从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们,我们的课外生活丰富多彩,滑滑板、骑自行车、游泳?你会什么?
3、看了课题,你想知道些什么呢?
(通过几个问题,让学生对课文内容产生兴趣。)。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文,看课文里告诉我们的什么?
2、带问题自读课文。
自读要求:
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论。)。
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
(初读时注意把课文读通顺,不要出现字词的读音的错误。)。
3、检查自学情况。
(1)多媒体出示生字词语:
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
(指名朗读、开火车读、齐读)。
(2)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。注意:“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:几磨。
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____,都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______,他在____蜘蛛织网_______的启发下,决心干__第八次______,终于赶跑了外国侵略军。
(概括课文意思。)。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字,学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容,如有缺点和不足,望各位领导和教师批评指正。
《梅花魂》第二课时说课稿
(吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。)。
2、上节课,同学们还提出了一个问题,为什么这。
篇
写事为主的文章以《梅花魂》为题呢?这节课我们就带着这个问题,深入的学习课文。
1、师:同学们,你们看,故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。(课件:梅花图)望着那朵朵梅花,我不禁想起了与外祖父之间的往事。(1分)(学生听,进入情境。)。
2、请大家默读文章所写的五件事,边读边用直线划出描写外公表现的句子,用波浪线划出描写我的表现的句子,划完后读一读,体会句子的意思。(4分)(学生用心去读书,养成独立阅读的习惯。)。
3两人一组汇报句子,一人读外公的表现,另一人读我的表现。(初步感知)(2分)。
(1)外公落泪我拍手笑。
(2)外公发脾气我不理解。
(3)外公哭起来我不明白。
(4)外公送我梅图我不知为什么。
(5)外公送我手绢我不解。
(板书五件事)。
4、从我的表现中,你体会到什么?(1分)。
(
总结。
出婴儿不理解外公的所作所为。)。
5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情,你明白吗?你是从哪读懂的?请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子,大声的朗读。(3分)。
6、请你以小组为单位,把自己读的最好的句子读给小组同学听,小组同学来评议。(3分)。
7、全班交流,谁愿意读。
给大家。
听,同学们要认真听,对同学的朗读加以评议,如果你觉得自己比他读得还好,那你就站起来读。
第一件事:(2分)。
读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)指名读。
(2)同学加以评议:重点体会外公在吟诵诗句时的意境,体会老人思念故乡之情。
(3)你们想试一试吗?每个人试着读读。
(4)全班齐读,共同体会老人的思乡之情。
第二件事:有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花是玷污得的吗?(2分)。
(1)指名读。
(2)同学评议:声不在高,批评的分量重,十分严厉。
(3)带着这样的感情试着读出来。
(4)指名读。
(5)简单评议。
第三件事:(10分)。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈。
精神。
愈秀气。她是最有品格有灵魂有骨气的'呢!
(一)。
(1)学生读到时出示投影。
(2)是啊!自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花。
精神。
你知道哪些呢?(学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。)。
边变愈字的颜色。)
(4)每个同学试着读出这种感情。
(5)指名读。
(二)。
(1)外公由梅花联想到什么?
(2)自由读外公说的话,想想还有哪些有气节。
中国。
人?
(学生反馈,说自己知道的有气节的人。)。
(3)在读,读出。
中国。
人的气节。
(三)。
(1)我们再看13自然段,这是在我即将离开外公时他对我说的一段话,想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话?(学生讨论:语重心长,教育,长辈对晚辈的关爱,期望之情等。)。
(2)每个人试着用这种语气来读。
(3)指名读,大家评议。
(4)师生对读,体会外公的感情。
8、外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国去,我们完成了老人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了,面对着梅树下的老人,你想说些什么呢?(学生可以联系课文内容来谈,也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分)。
9、老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢?齐读16自然段,思考。(2分)。
(把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国)。
多少年过去了,我终于明白了外公的心。
10、根据板书,
总结。
课文内容。(1分)。
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》,知道了这。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父,回忆起他生前的五件事,进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情,也从中感受到了老人盼望回归的心。
11、学忘了课文,你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗?(2分)。
(学生结合着自己的理解来谈。)。
人的血,它们的胸中跳动着一颗颗。
中国。
心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的。
中国。
心》,让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)
板书:
梅花魂。
落泪。
外公。
赠手绢。
训斥。
思乡之情。
赠图。
痛哭。
《麻雀》第二课时说课稿设计
教学过程:
一、整体感知、质疑:
1.导入:这节课我们继续学习《麻雀》,自由读课文,说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?(简笔画:林荫路板书:猎狗一小麻雀一―麻雀)。
2.明标:这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情,继续练习有感情地。
朗读课文,试背诵第四、五自然段。
3.默读,质疑:你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文:
1.指名读1~3自然段,问:老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议:“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”・。
给“分明”换一个词代入读。
2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读,指名读,评读。
3.引读:在小麻雀遇到危险,需要搭救时,猎狗怎么做?齐读第4自然段:“猎狗慢慢走近……”一句,这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4.这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5.读句子,想问题(投影1)。
突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。(怎样理解像一块石头似的落猎狗面前?)。
议:(老麻雀落下来的动作又快又猛,力量很大,落地很重,气势很猛,看出它着急紧张,救子心切。)。
指导读这一句。(语速要快,显出紧张、救子心切的心情。)。
(投影2)。
小麻雀,阻挡猎狗的进攻是没有把握的,但它仍尽力地保护自己的幼儿。)。
试背诵第4自然段。
7.老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段,想想你能读懂什么,有什么不懂的。
8.小组讨论解疑:
班内汇报:读句子,谈理解:(投影3)。
可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。(“发出嘶哑的声音”说明什么?)。
讨论:(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫,心情紧张、着急而造成发音沙哑,表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身,不畏强暴。)。
师指导朗读长句(投影4),指名读。
可是它不能安然地站在高高的.没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
9.点拨:世界上无论人或动物都有母爱,母爱是母亲对孩子最无私的爱,博大的爱,这种。
自由读、指名读、看投影填空(5)读,试背诵。
老麻雀用掩护着(),想()自己的幼儿。可是因为(),它小小的身体(),发出()声音。它()不动,准备着()。在它看来,猎狗是个()哇!可是它不能()站在()没有()树枝上,一种()使它飞了下来。
10.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。・。
议:如果你是猎人,你怎么想?
三、总结:
读了这篇课文,哪些地方使你最受感动?放声读一读。
你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。
板书:
伟大的母爱。
麻雀。
胜救(简笔画)。
猎狗要吃小麻雀。
鸟的天堂第二课时说课稿
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的,先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
知识与能力目标:知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标:认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标:
(1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。
(2)增强学生的环境保护意识。
(3)进一步增强自主、合作、探究意识。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
教学难点是:
(1)理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
1、围绕教学目标,我设计了如下的教学设想:
在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下三处情境:
(1):学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频,激发学生的学习兴趣。
(2)伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
(3):伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终,培养学生带着问题学,针对问题学,培养学生解决问题的能力,提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中,让学生读、思、议,发挥学生的主动性。在词语训练中,用解释、联系上下文等方法,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
(一):引入课题。
留在你心中印象最深的是什么?
揭示课题。
(二)、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利,难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师:我们回到课文中来,请默读课文,看你能按下面的要求说话吗?
作者次来到鸟的天堂,第一次看到,第二次看到了什么,(自由练说,指名说,全班说)。
(三)、品读感悟。
1、作者在xx中是怎样描写榕树的?
在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
(1)你读懂了那些描写榕树的词或句?
(2)这些词句都说明了什么?
结合学生的回答,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生长年代已久远。在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会,并及时指导朗读。
(二)品读鸟的部分。
1、作者第二次来到鸟的天堂,才见到鸟,这是一番怎样的景象呢?自由读课文,12、13自然段。
2、你读懂了什么,从哪儿体会到的?
用我读到仿佛看到(听到、想到)。的句子说话。
3、课件出示:白鸟翻飞的景象。
此时,你想说什么?引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解:这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。
第一个“鸟的天堂”指什么?
第二个鸟的天堂指什么?
(四)、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
我设计这节课的教学理念不新颖,就是一节普通的常规课,预计学生基本都能参加的学习活动中来,着中培养学生独立阅读,自主学习。使学生成为课堂真正的主人。
火烧云第二课时说课稿
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
理解火烧云颜色和形状的特点。
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
两课时。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"。
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
(一)学习课文第3小节。
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)。
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)。
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……。
把刚才的想象用一段话写下来。
通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)。
学生答后板书:上来了——变化着——下去了。
(二)学习第一段。
1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板:霞光。
2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。
3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)。
4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
1、问:你想知道些什么?
2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流,板书:颜色形状。
4、学习颜色变化部分:
(1)边看图,边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)。
(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)。
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书:多快。
(4)问:还有什么颜色?(看图、补充)。
(5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
(2)重点学“马”的一节。(投影出示)。
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法,一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?
(6)谈话:还可以想象成什么?
说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:可惜,火烧云很快就下去了。
1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文:
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
板书:大自然的美。
火烧云第二课时说课稿
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。
同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
1什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)。
2全班齐读句子。(课件出示句子“天空……着了火似的”)。
(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?
学生小声读一读,比较比较。
(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?
(a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)。
(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)。
3课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)。
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
(1颜色·2形状)。
过渡:课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
1点生朗读,其他同学思考问题:
(1)火烧云颜色变化有什么特点?
(2)用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。
(3)你喜欢哪个句子?为什么?
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“……一会儿……一会儿……”)。
(a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)。
4从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?
:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)。
6感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)。
7仿说练习。
(1)仿说词练习。
(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)。
(2)仿说段的练习。
用上你们刚说的.词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(自由练说——点生上台说)。
2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)。
(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)。
:作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。
4写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习。
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)。
过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)。
5仿说段的练习。
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2)点生上台说。
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。
颜色变化多。
火烧云。
形状变化快。
秋天第二课时说课稿
教学目的:
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:“议花生”部分。
教学过程:
1、同学们,今天我们继续学习:齐读落花生。
2、由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢,今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
3、翻开书,这篇课文围绕落花生写了哪几件事?对作者影响最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答:对于花生的好处。
姐姐说:
哥哥说:
我说:
爸爸说:
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大?
8、指名读爸爸的话,其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中,你知道花生最可贵的地方是什么?
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果,石榴,桃子乡比较在哪一点上赞美了花生?
12、自己想一想,读一读。引导:爸爸在赞美花生的什么精神,学生结合爸爸的谈话内容谈,不炫耀,默默奉献的精神。
13、全班一起读,读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理,做什么样的?人因此,父亲接下去说:引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话,你的生活实际,谈谈你的理解。
是啊,爸爸教育孩子门做一个对家庭,对社会,对国家有用的人,不摹虚名,默默奉献。怎么读爸爸的话?练读,指名读,全班读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文,谈谈你的理解。
18、许地山懂了,同学们也懂了,男孩子读,女孩子读。
引读:人,要做:不要做:
19、许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分,作者为什么把议花生作为主要内容来写?
22、这篇课文朴实无华,使读者明白了做人的道理,感染着千千万万的中国人,相信也感染着你,把你感受最深的自然段,有感情的读一读,再练习背一背。
秋天第二课时说课稿
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文,是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下:
1.知识与技能目标:能分角色朗读课文,背诵课文第10自然段。
2.过程与方法目标:理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3.情感、态度与价值观目标:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。难点是:初步了解文章表达上详略分明,借物喻人的写作特点。
二,说学情、教法、学法。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用“自主读书,合作探究,感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。在学法上,本课以引导学生读一读,划一划,想一想,议一议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。
三,说教学过程。
本环节我设计了以下4个步骤。
1,创设问题,明确重点。
我设计的.导入语是:普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?他们借花生又要告诉我们什么呢?本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。
2,整体感知,辨析重点。
本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。
3,重点学习议花生,感悟做人道理。
本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
4.拓展延伸,体会写作方法。
引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。
四,说板书设计。
落花生。
种花生:买——翻——播——浇。
收花生:居然收获了。
尝花生:做成好几样食品像花生一样做有用的人。
议花生:好处:味美榨油便宜。
特点:埋在地里不好看很有用。
秋天第二课时说课稿
《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课,是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文,《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元,从一开始我就重视基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力。
教学目标:(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字,会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片,感受秋天的特征。
教学重点:1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。
教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。
情境教学法。在教学中结合图片,运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神,学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、复习导入,巩固字词。通过复习生字、词、短语,达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现,在课前复习阶段给与强化训练,为后面能正确、流利朗读课文打基础。
环节2、整体感知,读通课文。教师请三位学生分段朗读课文,力求读准字音,读通句子。培养学生整体感知意识。
环节3、图文对照,感知变化。课文是典型的秋季自然现象,我给学生相关的图片,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面,创设多种情境朗读,借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点,也是这一课时教学难点,为了突破这个难点,在引导读“一”的变调时,重视教师的示范作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音,然后把这些词组放在句子中指名读,读好“一”字变调,不断提高朗读能力,进而解决教学难点。
环节4、回归全文,感情朗读。师生合作朗读全文。
环节5、指导书写,展示评价。书写“人、大”两个生字,引导学生观察结构,发现异同,从而学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。
环节6、课堂小结,课外延伸。通过本课的学习,不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然,还能体验在大自然中探索、发现的乐趣,同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习,打下扎实的语文学习基础。
用三种颜色板贴,清晰直观,力图直观而简明地将授课内容传递给学生,,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位老师。
让课堂充满智慧,让智慧充满思想。
竹节人第二课时说课稿
《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。课文回忆了作者童年时代做竹节人,玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己玩的情景,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时也写出了老师童心未泯的一面,字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。本单元是阅读策略单元,教材在阅读提示中给学生安排了三个阅读任务,引导学生体会阅读同一篇文章,目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。
1、会写“凛”、“棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2、能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读的目的。
了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。
学习有目的地阅读,完成三个阅读任务;体会“根据阅读的目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。
课件、学习单、小视频。
2课时。
(一)阅读单元导语、明确学习任务。
1、今天我们学习第三单元的课文,请翻开单元导语页,齐读单元导语。
根据阅读目的',选用恰当的阅读方法。(这是本单元的语文要素)。
写生活体验,试着表达自己的看法。(这是本单元的习作要素。)。
板书课题――竹节人。
2、猜一猜课文写什么?
(预测、提问课文的主要内容。)。
(二)整体感知课文内容、发现策略秘密。
1、快速浏览课文,想一想,围绕竹节人,课文主要写了哪些方面的内容?
制作竹节人―—玩竹节人――老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。
板书:有目的地阅读。
(三)聚焦阅读任务,分组合作阅读。
1、明确本课的三个阅读任务。
(快速浏览课文选择内容)。
2、分发学习单,出示阅读要求,小组合作完成任务一和任务二。