教案模板的使用需要灵活性和创造性,教师应根据实际教学情况进行合理调整和改进。小编为大家准备了一些基础教育阶段常用的教案模板,希望能对广大教师的备课工作有所帮助。
故乡第二课时说课稿
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理,激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神,让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰,文字浅显易懂,寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败,几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网,受到启发,振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点:培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出:语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中,我坚持以课文朗读指导为主线,适当引导评析句子、感悟课文的语言形式,并想象表达,以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法:
1、本课教学以读为主,抓住重点词句指导学生朗读,引导他们在读中学,读中悟。部分段落采用表演促读的形式,引导学生更好的走入文本,走入人物的内心世界,体会当时心境,从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们,我们的课外生活丰富多彩,滑滑板、骑自行车、游泳?你会什么?
3、看了课题,你想知道些什么呢?
(通过几个问题,让学生对课文内容产生兴趣。)。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文,看课文里告诉我们的什么?
2、带问题自读课文。
自读要求:
(1)读准生字的字音,认清字形。
(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解,也可以查字典或者做上标记与同学讨论。)。
(3)把课文读通顺,遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
(初读时注意把课文读通顺,不要出现字词的读音的错误。)。
3、检查自学情况。
(1)多媒体出示生字词语:
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
(指名朗读、开火车读、齐读)。
(2)指名分自然段朗读课文,其余同学仔细听听是否有错误,纠正错误读音。注意:“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:几磨。
(4)分小组分节练读课文,互相纠正错误读音。
4、读完课文,你知道课文写了一件什么事吗?
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____,都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______,他在____蜘蛛织网_______的启发下,决心干__第八次______,终于赶跑了外国侵略军。
(概括课文意思。)。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字,学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容,如有缺点和不足,望各位领导和教师批评指正。
《翠鸟》第二课时说课稿
〈一〉说课内容:
九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。
〈二〉教材分析:
《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作;再写“我”在老鱼翁的启发下,体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友,打消了捉翠鸟的念头,表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学本文,旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,体会课文中关键词在表情达意上的作用,培养学生爱护鸟类的意识。
〈三〉课时安排:
本课准备分二课时进行教学。第一课:时学习生字,积累词语;正确、流利朗读课文,整体感知课文;第二课时:理解课文内容;学习作者抓住特点观察、描写的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
〈四〉教学目标:
2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段;
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
〈五〉教学重难点:
重点:学习抓特点观察、描写的方法。难点:体会用词的贴切、生动。
〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据上述理念,结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境,让学生借助一定的情境与文本,与同学、老师展开对话,加深理解和体验;二是关注学法指导,着重导读第一段,相机渗透学法,引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流,在达成教学目标的同时进一步提高阅读能;三是重视朗读,让学生在读中受到情感熏陶,享受审美乐趣。
(教具准备:插图、教学课件)。
〈一〉导读。
1、谈话引入,板书课题。
2、展示翠鸟图,引导观察,感受外形美。
3、图文对照,阅读感悟。
(1)读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。
(2)想一想文中描写的翠鸟是什么样子的?
(3)说一说翠鸟的外形特点。
(4)品一品文中那些词句用得好,好在哪里。
4、指导感情朗读。
5、小结学法。
〈二〉自读。
〈1〉自读2—3自然段。
1、出示自学提示,引导自学:
(1)自由读2—3自然段,划出描写翠鸟捉鱼动作的语句,把喜欢的句子多读几遍。
(2)想一想,这些词句突出翠鸟的什么活动特点?那些词句用得准确、生动?
2、小组交流。
3、集体交流。
(1)学生自由发言;
(2)相机导引,学习佳句。
4、指导朗读。
〈2〉自读4—5自然段。
2、交流明理。
〈四〉诵读。
1、配乐,学生感情朗读全文。
[调动学生的情感和读书热情,体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]。
〈五〉作业。
(2)选你喜欢的自然段背诵下来。
2、选做题:(1)自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
(2)搜集其它鸟类的资料,准备编辑手抄报。
附板书设计:
13翠鸟。
抓特点颜色:像……像……像……。
外形:眼———透亮灵活喜爱。
嘴———又尖又长。
准确、生动动作:疾飞箭一样。
故乡第二课时说课稿
小学课文《詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二组的一篇课文,学习第二组的四篇课文,注重培养学生收集有关资料的能力。本篇文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹--主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量。
学习目标。
1、感悟课文内容,了解杰出的爱国工程师的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情和创新精神。
2、紧扣“杰出”、“爱国”的中心深入理解课文。
3、引导学生利用专题课件进行自主探究和协作学习,培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力,在语文活动中训练学生思维,丰富学生的积累,发展学生的语言。
4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学重点、难点。
1、理解课文内容,体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、引导学生搜集詹天佑的资料和铁路建设方面的资料,养成课外阅读的好习惯。
课前准备。
小学课文《詹天佑》专题性学习的交互课件。
设计理念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革,发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新课改的重要理论,特别强调学生通过自主学习,不断丰富自己的认知体验,重建自己的认知结构。
基于以上教学理论,设计本课教学时我力求突出创新:一方面整合拓展课程资源,课前为学生制作专题性学习课件,改变传统教学内容的呈现方式,为学生个性化学习提供条件;另一方面组织学生积极进行自主探究、合作学习,改变传统的教学方式和学习方式。教学中,引导学生通过专题课件的自主学习,协作探究,讨论交流,师生互动,真正理解课文为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,从而达到获取知识,激发情感,培养能力的教学目的。
设计流程。
一、交流资料,导入课题。
1、出示詹天佑的头像,让学生交流搜集到有关詹天佑的资料。
2、导入新课,板书课题。
二、自主交流,提出问题。
在预习中不能解决的问题,在小组内交流讨论,仍不能解决的问题,全班来解决。
三、分组合作、问题研讨。
1、合作前,交流学习方法。
2、引导学生根据提出的问题进行小组合作学习。
四、全班交流,相机引导。
(一)、找出中心句,理解文章思路。
在学生初读课文的基础上,找出本文的中心句:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索,让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。(主持修筑京张铁路之事)接着,想想这部分的前后各写了什么?学生以此作为分段的依据,理清文章的思路。
(二)、给合训练点,讲读第二段。
在学生朗读的基础上,围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的?”这一问题,抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析,从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解,该是怎样阻挠的?阻挠不行就要挟,怎样要挟?目的是什么?以及嘲笑什么?结合训练点深入理解这一段。
(三)、突破难点,讲读第三段。
1、读课文,给每个自然段加个小标题。
(勘测线路、开凿隧道、设计线路)。
2、自学“勘测线路”,主动探索学法。
(1)詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?
(2)他是怎样克服的?
引导学生从多方面、多角度思考问题,可抓关联词语,可抓詹天佑的所说、所做、所想,可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义情感和严谨的工作作风。
3、画一画,学习“开凿隧道”。
(1)、开凿隧道一般采用什么方法?
(出示多媒体课件示意图,引导学生思考清凿井与凿进的不同之处。)。
相机引导:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间,缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?(这是本文的疑点,可让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辨中明理。)。
(2)、学生读“中部凿井法”的内容。
(3)、学生在课件上画出平面示意图。(注意让学生画,自己动手操作。)。
(4)、评议学生画的示意图。
(5).小结:开凿居庸关和八达岭隧道,工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,前者采用从两端同时向中间凿进的办法,后者采用中部凿井法。
(6).指导朗读。
4、演一演,学习“设计线路”。
(1).读课文,思考:
a.设计“人”字形线路,解决了什么问题?
b.火车在“人”字形线路中怎么上坡?
a.出示“人”字形线路图多媒体课件;
b.学生根据课件上台演示;
c.说明两个火车头推拉的情况,并展开讨论。
(2).演一演。
教师用多媒体课件,演示火车爬陡坡的过程,然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,边读边认真理解。
(3).练习朗读,边读边想像。
5、教师小结:
勘测线路,詹天佑做到了精益求精;开凿隧道,表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计,又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。
(四)、引导想像,学习第四段。
1、齐读最后一段。
2、讨论:京张铁路提前两年竣工,为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?
(引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容,使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路,而且提前两年竣工。)。
3、促想像。
引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想像:外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程?
(五)、反复朗读,激发民族自豪感。
从京张铁路修筑成功,验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感,激励学生刻苦学习,为祖国建设作出贡献。
五、创意表达,发展思维。
教师激情引发:京张铁路记载了詹天佑的丰功伟绩,也记载了一段不屈的历史。请为这条铁路起个名字,并说明理由。
六、总结全文,课外延伸。
今天,中国铁路事业事业迅猛发展,詹天佑所牵挂的中国铁路已旧貌换新颜,谁愿意介绍一下我国铁路建设方面的新成就。课后,请同学们继续从网络收集这方面的资料,召开一次主题班会。
《葡萄沟》第二课时说课稿
上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下,看看小朋友学得怎么样?开火车读。
葡萄新疆茂盛维吾尔族吐鲁番吃个够。
2、上一节课我们还学习了课文第一自然段,知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄,非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课。
(一)看录像,自学第2自然段。
1、看录像。
2、自学第2小节,出示要求:(每人发一张)。
自学要求:(1)先读第2段,数数这段共几句话。(2)说一说从第2句到第4句,是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?请你用“——”划出来。
3、检查自学。
(1)数好了吗?第2自然段共有几句话啊?
(2)请你读一读第一句,告诉大家你知道了什么?想看看梯田到底什么样吗?图片出示,这就是梯田。
(3)课文是按什么顺序写的?从哪些词可以看出来?这里和我们第一段是一样的,也是按时间的顺序写的。
请再读一读第2段,然后同桌讨论一下怎样填写下面这张表格:什么季节什么怎么样。
(4)出示表格。说说你是怎么填的。
什么季节什么怎么样。
夏季茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(5)、2个季节中,你比较喜欢哪个季节啊?自己读读看。1/212下一页尾页。
a、夏季,茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读,问:说说你为什么喜欢?再读读看。
(茂密的枝叶很多,很美。)看图。
还有愿意来读的?为什么把“绿色的凉棚”读得特别重?
b引:那有谁喜欢秋季的葡萄沟的?
先自己来读一读。谁喜欢?指名读。
到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
a自由读。
我们来体会一下:(师范读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
b小朋友,你感受到了什么?学生谈感受。
(葡萄很多。)哪个词语看出来?那你能把这句话读好吗?
还感受到了什么?(我觉得葡萄沟很美)哪个词语看出来?(五光十色)。
什么是五光十色?我们查过字典的。谁来告诉大家?
c都有哪些颜色啊?请你用“~~~~”标出写颜色的词语。把你划的读给大家听听,好吗?指名读。
我们大家一起来数一数都有哪写颜色。
d我们来给五光十色换个词,到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。看一看行不行?(行)为什么课文不用五颜六色,而用五光十色呢?读一读看。
e为什么?他说得对不对呢?老师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片,感受五光十色的美。师范读后,说:“瞧,一个个水灵灵的葡萄,在阳光的照耀下,闪闪发光呢!
(行)小朋友,现在你再来读一读这句话,想一想,到底用哪个词好。
(不行)小朋友,你喜欢五光十色的葡萄吗?
e、能读给大家听听吗?让大家感觉到,你是真的很喜欢这里的`葡萄的。指名读。评议,你觉得喜欢这里的葡萄吗?还有谁喜欢的?男女生比赛读。读得真好啊,我们大家一起美美地读一读,好吗?小朋友把这句话读得真美,那你想不想把它背下来,回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢?真孝顺啊,先自己试着背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是这时候,你到葡萄沟去——出示(热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)。
谁来读一读这句话?
(1)你感受到了什么?(很热情)哪里看出来?(“准”、“吃个够”)你来读读看。
你还想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老师就请4大组自己准备一下,比一比,哪一大组能够让在坐的每一位老师都听得很想去吃葡萄的。
(2)老乡真热情啊,葡萄沟里的葡萄又这么美,李老师也真想去看一看呢。哪一位老乡愿意为李老师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢?请小朋友先自己准备下,把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读,指名读、评读、齐读。
(3)读得真好,这么美的景色、这么美的语言,如果能背过来那就更好了,看谁最能干,先自己准备一下。指名背。
真棒啊。下面老师给你们配上音乐,大家尽情美美得背一次吧!
齐背。
过渡:小朋友,你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗?好吃吗?
老师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃,而且还有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)学习第3段。
1、请小朋友默读一下课文的第3段,告诉大家你读懂了什么?
2、上节课,老师请小朋友品尝了一下葡萄干,好吃吗?(好吃)。
看录像。
葡萄干是怎么制成的?荫房是怎么样子的?
所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
故乡第二课时说课稿
《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本(试用)第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新x吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾x族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。
再从整个单元来看,理解掌握句子跟句子之间的连接方法――按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此,本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话,那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点,从第2句开始是按时间顺序写的,分别写了夏季和秋季,葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾x族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段,要准确领会第二自然段的词句,并体会其中的情感。
根据以上分析以及学生特点和课标的要求,我把本课分为三课时进行教学,并将第二课时的教学目标制定如下:
1、通过虚拟的情境中理解课文,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3、运用角色扮演等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
二、说教法。
1、以读为本,读中感悟。
阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。
2、创设情境,角色表演。
一般的表演活动是排演成熟后的成果展示,而课堂表演不一样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成,才使得它具有很高的教学价值,即表演不是目的,而是手段,一种深读课文,感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中,请师生分别扮演游客和老乡,进行口语交际训练,培养学生的交际能力,同时还能提高学生的学习兴趣,让学生乐学爱学。
3、开放课堂,课外延伸。
语文课程应该是开放在而富有创新活力的,新《课标》中指出,语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料,课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息,观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法,课后请学生给维吾x族老乡写写信,请学生写游记……以此培养学生的综合能务。
三、说学法。
自主学习合作探究。
新课程导引的新课堂,其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体,是实践主体、认识主体,又是道德主体、审美主体。一句话,他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动,学生是无法获得主体地位,也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中,我尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,自主选择作业方式,自读自悟,自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
四、教学流程。
一、导入新课。
(兴趣是最好的老师,而玩是小孩子的天性,以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣,激发学生的学习积极性。)。
二、教学第二板块。
1、葡萄沟什么时候的景色呢最吸引人呢?快把书打开,请你用自己喜欢的方式读第二小节,想想你能读懂些什么。(学生根据自己的理解体会畅谈)。
(读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特)。
(1)你知道这个小节有几句话吗?有哪几个表示时间的词语?看看哪几句是写夏天的?哪几句是写秋天的景色的呢?(夏天和秋天、这时候)这时候指什么时候啊?自己读一读。(秋季)。
(2)看看葡萄种在哪儿?学生读文后,看图理解“山坡、梯田”。(梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。)。
(学生是课堂教学的主人,是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性(定形的)教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此,在此我设计了隐性设计,学生喜欢夏季则先学第二句,若学生喜欢先学秋季的,则先学第三四句,以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。)。
你最喜欢什么时候的景色?
a夏季(你看见了什么?)。
根据学生的回答,理解茂密、一个个。
(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)。
(1)怎么样才算茂密呢?(老师贴几片叶子,再由学生上前继续)对,这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图,理解“茂密”。
(只有把文字所描述的场景还原、再现,把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动,才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子,将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠,密密麻麻。)。
(2)(看到了许许许多的绿叶,像凉棚)看到了多少凉棚,一个两个还是……看到了几个凉棚?(一个个)。
(3)朗读指导。
同桌准备――指名读。
指名读――男生读――女生读。
(怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲,即逐段地作烦琐的内容分析,还是让学生多读熟读,以读代讲,读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好:观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。让学后反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解葡萄枝叶的茂密,感受葡萄沟夏季景色的美丽,更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然丰收了!老师为什么要用果然?快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了!(若学生先说秋季,则如此引导:为什么喜欢秋季啊?)。
(1)唉呀,有几种颜色啊?这么多颜色的葡萄你都见过吗?认识哪种颜色的葡萄?(课件出示)让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的`葡萄,悟出葡萄颜色的不同。(读)。
(许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件,穿越了时间与空间的阻隔,亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)这么多颜色,可以同什么词来形容呢?“五光十色”和“五颜六色”,可以换吗?看图,出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟出有什么不同(教师引导学生在词语中的“光”中发现)(读)。
(新课标中指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片,浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别,让语言文字训练不露痕迹。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有两串啊?(读)。
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鲜的葡萄,好好地吃个痛快,新x老乡来了!你猜,他会让我们吃吗?为什么?(准:一定;最甜;吃个够)他会对我们说些什么呢?(老师扮演游客,学生扮演老乡,进行口语交际训练)。
(孩子喜欢表演,也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式,而且有角色效应的作用。当了角色,孩子就由“本角色”我――一个小学生为“他角色”――维吾x族老乡,那种新异、好奇心,使孩子激动不已。)。
4、朗读。
多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)。
三、教学第三板块。
(荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里,关上门,不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近,造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天,就能变成葡萄干了!)。
2、观察、品尝葡萄干。
观察的方法有很多,可以怎么观察呢?看,闻,尝,捏……(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)。
(从某种意义上说,语文并不单纯是一门学科,它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透,是现代课程改革的趁势,特级教师沈大安如是说。这一环节,让学生观察葡萄,可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大,同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种:看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法,学会观察,一举多得。)。
1、通过你的朗读,让我们感觉葡萄的甜。
2、葡萄干这么好吃,世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干,可是他们没有这样的地理环境,都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的!
(读出自豪。)。
四、教学第四板块。
葡萄沟盛产水果,景色美丽,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
五、拓展训练。
现在我们到葡萄沟游玩一一趟,我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站,里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方,叫班级风采,我们三二班也有!
能不能把你的感受想法,写下来,画下来,唱下来,我们把它放到我们的网上,让所有的老师、同学看看我们三二班的风采,为我们三二班争光?你准备怎么办呢?写作不错的,可以写一段话夸夸葡萄沟,做做广告,也可以写封信给维吾x族老乡;画画不错的,可以画下你看到的;唱歌不错的,可以自己写写歌词,来唱一唱,郭老师帮你录下来,再传上去;只要你想得到的都行。
(趁热打铁,开放作业的形式,让学生自主地选择自己喜欢的作业方式,来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受,想法。又将作业与学校网站给联系起来,在学校网站上发表自己的作品,让学生在成就感,同时让学生为学校建设出一份力,培养学生对学校的热爱之情。)。
六、板书设计。
盛产水果。
葡 好。
景色美丽。
萄 地。
老乡热情好客。
沟 方。
《检阅》第二课时说课稿
一、说教材:
1、教材简析。
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
2、教学目标:
知识目标:有感情的朗读课文,理解课文内容。
情感目标:抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱,以及博莱克自尊自强的个性品质。
技能目标:以读促悟,以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
3、教学重难点:
难点:体会关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。
二、说教学设计理念:
1、抓住重要主线,贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链,体现语文课的整体性。因而教学中,我紧紧抓住两句话:“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。
2、注重感悟方式,提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵,我设计了多样化的感悟方式:一是让学生了解检阅的盛大场面,明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面,明白做到与队伍保持一致不容易;三是让学生走进故事,充分与儿童队员对话,在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。
3、以读为本,读悟结合。曾有教育专家说过:“朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读,调动学生的朗读兴趣。
三、说教法和学法:
1、情境感悟法:创设情境,引导转换角色,换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛,儿童队员的思想挣扎,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会人物的形象。
3、读写结合法:在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。
四、说教学流程:
(一)游戏导入,巩固旧知。
闯关游戏导入,既能巩固了第一课时的字词,又激发了学生的学习兴趣,建立了融洽的师生关系。
(二)情境感受,作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面,感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。
(三)通读全文,整体感知。
自读课文,要求学生边读边思考课文讲了一件什么事,紧接着让学生用自己的语言概括课文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度,也给了学生一次归纳能力的训练机会。
(四)精品细读,感悟人物。
这一环节我分两步走:
1、深入文本,感悟“这个小伙子真棒!”的深层含义。
此环节主要是让学生立足文本,读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句,课文的第12段,并有感情地朗读。接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大,观众之多,朗读10和13自然段,理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本,想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力,切身体会到博莱克身残志坚精神魅力,有了这种深层的理解和感受,那么对句子:这个小伙子真棒!的理解就水到渠成了,朗读也就不成问题了。
2、重现画面,感悟“这些小伙子真棒!”的深层含义。
这个环节,我先让学生默读课文2—9自然段,初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂,以老师为主导,学生为主体,让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程,在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本,设计多次的朗读训练,并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。
(五)读写结合,升华情感。(小练笔)。
课文学到这里,我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生,所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验,让他们去想象思考,从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌,读写结合,在写中积淀语言,在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择:
(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想说:“……”
(2)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:“……“(请替他把日记写下来。)。
(六)情感延续,回归生活。
教材只是一个引子,大语文观要求我们能以课文为基点,走向现实,走向生活,因此我设计了以下课外作业:
1、把课文读给家长听,要读出自己的感受。
2、搜集有关身残志坚的故事读一读。
五、说板书设计:
14 检阅 。
棒! 。
尊重 关爱。
自信 自强。
板书简洁明了,突出“棒”字,着实的文字起到了统领全文,画龙点睛的作用。让学生易于领会课文的人文思想。
我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声,体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归,所以我希望在课堂教学中能做到真正地充满了语文味。那么学生一定能在丰富多彩的语文天地里,感受到语文的无穷魅力,受到情感的熏陶,思想的启迪和个性的发展。
《桥》第二课时说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!
今天我上的课是五年级第四组第16课———《桥》。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,语言简练生动,在表达方法上有三个突出的特点,即构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
我所上的是本课的第二课时,依据“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三个维度,我确定本课的教学目标如下:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的英雄形象和父亲形象。
作为五年级的学生,已具备一定的研究性阅读和感悟的能力,能够在老师的引导下,掌握基本的阅读方法,读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小,但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际,学生很难被文中老汉的形象、精神所打动,特别是对文章以《桥》为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此,我确定本课的教学重点是引导学生抓住课文中对老汉语言、动作、神态的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学难点是理解题目所蕴涵的深意。
为突破这一重点,我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合:运用情境教学法,通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景,让学生置身死亡境地,切实感受当时的生命垂危,从而能更好地理解老支书的舍己救人,忠于职守的.高贵品质;运用朗读法,叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,朱熹也说过“读书百遍,其义自见”,本篇课文语言简练,人物语言的刻画也很有表现力,我采用多种形式的读,如品读,对比读,齐读,指名读,自由读、默读、配乐朗读等,从而达到“以读代讲”,“以读悟情”,“以读达情”的效果。为突破课文的难点,通过朗读、感悟、交流,让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥,它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥!
学生学法方面,我主要是指导学生运用勾画做批注的方法,让学生抓住一些描写老汉的动作,神态,语言和自然环境的关键词句,进行勾画,通过抓住重点来理解课文的主旨,尤其是指导学生采用各种形式的朗读,从中体会文中所蕴涵的思想感情,在教学中有意识地引导学生进行感悟,注重感悟的策略,引导学生内化自己的情感,又通过读来外化。
本节课我用以下八个教学环节来完成。
一、复习导入新课。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
1、自由读课文,画出描写洪水和雨水的句子。
2、汇报交流谈体会,感情朗读促感悟。
鸟的天堂第二课时说课稿
尊敬的各位评委:
大家上午好!我说课的题目是《鸟的天堂》。下面我将从教材分析,教学目标,教法与学法,教学过程,板书设计等方面作简要说明。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的.天堂”的所见所闻,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
依据新课程标准和教材的要求,结合学生的年龄阅读理解能力,确定目标如下:
1、认识8个生字,会写14个生字,正确读写“规律”、“缝隙”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
教学重难点:重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,难点是体会描写大榕树特点的语句。
1、启发式诱导法和讲读法:《小学语文新课标》指出:教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、讨论式教学。因此,我采用了启发式诱导法和讲读法。
2、角色扮演法:《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化,以提高学生学习兴趣.”本次教学中我让学生扮演小导游的角色,让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究。”
故乡第二课时说课稿
1、教材地位及作用。
这篇文章被编在八年级下册的第二单元,这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作家笔下,日月光华,风雨雷电,浪花海燕……这些壮阔美丽的景象,都化做充满激情的文字,深深的打动我们的心。高尔基的《海燕》是首著名的散文诗,是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌,因为它的文体特点(散文诗)适于本单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。19,那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。据此,我以深层感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生兴趣,迅速深入文章内容。
二、教学目标、教学重难点的确定。
教学重点:根据《海燕》的`本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用,把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
教学难点:体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷,领会“海燕”精神的内涵。体会文中对比、衬托象征等写法的运用。
三、教学方法的设计意图:
1、“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2、力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注等多种形式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
四、课时安排。
一课时。
五、教学过程。
一、课前展示。
二、目标引领。
1、出示学习目标:
(1)能够结合具体、细致的描写分析海燕形象。
(2)体会本文运用对比、衬托、象征写法的运用。
2、导语:上节课我们学习了海燕的第一课时,初步的了解了海燕的形象,今天老师带领大家继续学习第二课时,细致、具体深入地理解海燕的形象。
三、自学精导。
1、自学指导一。
任务:跳读全文,分析海燕的形象。
方法:在文中勾画出描写海燕的句子,简要赏析并做好批注。遇到问题可以小组讨论解决(前3分钟自己勾画,后2分钟小组讨论)。
时间:5分钟。
检测方式:抽各小组代表回答回答,朗读所找的语句,分析全面加2分,不全面加1分。
2、自学指导(二)。
任务:跳读课文,在文中勾画出描写其他动物的句子。分析写其他动物的作用。
方法:快速阅读课文的4----9段,勾画出描写其他动物相关语句,分析其作用,并做好批注。
时间:3分钟。
检测方式:找同学汇报自学结果。
3、自学指导(三)。
任务:文中只是单纯的写海燕吗?如果不是,那作者想写什么?填好表格,总结文章主旨。
四、目标测试。
1、完成当堂训练一题、二题。
五、作业。
教师下发阅读材料------郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。
鸟的天堂第二课时说课稿
今天我所说的是《鸟的天堂》一课。这是著名作家巴金先生的作品,本课分两课时讲完,今天我说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法。一、说教材,二、说教学方法,三、说教学过程,四、说板书设计。首先进入第一个环节。
《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情境。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅美丽的风景画。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好,二是让学生在读中感悟作者细腻生动的描写方法。
四年级的学生已经有了一定的自学基础,掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变,对重点词句的理解还有一定的困难。根据教材内容的特点,学生的实际情况和编者意图,我将本课的教学目标定为:
1、有感情的朗读课文,边读边想象南国的美丽风光。体会作者对大自然的热爱。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。背诵自己喜欢的部分。
本文文字优美,为了让学生读出美感,我将本节课的教学重点确定为:引导学生想象鸟的天堂的美丽景象,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。
到此为止我的教材分析学完了,下面我来说一下教学方法。教学有法,教无定法。作为一名小学语文教师,应该让自己的课堂不拘一格,根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最合适的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写,教学本组课文要引导学生认真读书,品味语言,从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法,对比阅读法等教学方法,引导学生自读自悟,合作讨论,关注课堂教学生成,实现师生的共同提高。
新课程标准告诉我们,无论是理解内容还是体会感情,都应该注重学生的自主阅读,重要的不是让学生得到一个现成的答案,而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读,把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际情况,我设计了这样三个教学环节,一、初读课文,走进鸟的天堂。二、再读感悟,想象群鸟纷分。3、品词析句,体会作者感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的:同学们,作者两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象?请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段,为了帮助学生理解“枝上又生根,有许多根垂到地上”的景象,想象“树叶绿得耀眼。绿得发亮”。我采用了多媒体教学。在学生交流过自己的阅读感受之后,我播放了一组画面,让学生再次感受榕树的蓬勃生机。同时告诉孩子们这棵榕。已经有五百多年的树龄了。榕树的.树冠大得出奇,笼罩着十八亩左右的河面。近看,犹如一座森林,远看,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人。多媒体的应用不仅体现了情景教学法,而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解提供了有力的保障。.第一个教学环节大约需要十五分钟。
接着我会以一个过渡性的问题,引导学生进入第二个教学环节的学习,问题是这样的:作者第一次走进鸟的天堂,却没有看到一只鸟,不禁有些失望。可当他第二次走进鸟的天堂时,看到的又是怎样的情景呢?通过上述问题,引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写,体会众鸟纷飞,大小不一、颜色各异、动作千姿百态的热闹场面,以此培养学生的思维能力、自学能力。在舒缓的音乐声中,孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进行了说话训练,又阅读了文本,而且在阅读交流中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡视,适当进行点拨和引导。在多数学生找出来之后,让每个小组派代表展示合作学习的成果。有感情的朗读自己喜欢的句子并说出喜欢的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方法,也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后,我会设计一个按原文填空的练习题,使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。
1、我们继续拍掌,树上就变得()了,到处都是(),到处都是()。(),(),(),(),有的站在树枝上(),有的()起来,有在()翅膀。.
本环节的教学顺利的话,大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的基础上,引导学生质疑问难,并相机指导学生关注课文的中心句:那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!思考并交流,鸟的天堂这个词语在课文中出现了几次,为什么有的加引号,有的没有加呢?通过讨论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲眼看到大榕树,看到鸟儿们的自由幸福,真的像在天堂生活一样。所以在作者心里,大榕树是的的确确的鸟的天堂。同时使学生体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
到此为止,学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们,阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,要运用好这个资源,让学生切实学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题:
(1)有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(2)小组合作设计一份广告,图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。
好的板书就是一篇微型教案,它体现了教师的教路,学生的学路,作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求,既体现了内容美,又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。
附板书:
榕树:枝干根叶(静态)。
鸟儿:形色声姿(动态)。
以上是我说课的全部内容。当然,课堂教学中的许多情境是无法预设的,我们更应关注的是生成的精彩。我相信:只要我们不断去发展,不断去创新,一定会有许多精彩的课堂出现。
故乡第二课时说课稿
一、说教材:
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们:只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求,同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征,我将《丑小鸭》一课教学目标确定为:
知识与能力:认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
过程与方法:通过观察图画,理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读,体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观:使学生懂得从小要培养善待他人,互相尊重,同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。
二、说教法:
朱熹《孟子集注》中说:事必有法,然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣,吸引学生的注意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
三、说学法:
遵循以学生为主体,教师为主导的原则,让学生联系上下文理解词语,抓住重点词句理解课文的方法;自主合作探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。
四、说教学过程。
一、复习导入。
1、复习生字:
形象识字。教师点击生字蛋,学生读(读得正确,蹦出一只小鸭)。
揭示课题。(最后一个生字蛋破开,出现丑小鸭形象)。师:它是谁呀?板书课题。
2、复习课文大意。
通过上节课的学习,你知道了丑小鸭的一些什么事情?
二、品读课文。
师:丑小鸭离开家对不对?学生默读课文,划出能说明你的观点的句子或段落。
1、如果你认为丑小鸭离开家是对的,请读出理由。
(1)生:大家都说丑小鸭长得丑。
为什么?为什么说它长得丑?我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。
出示丑小鸭和其他小鸭图片,说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)。
丑小鸭:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鸭:它们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
师:跟其他的小鸭比,这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话,把它丑样读出来。
师:在我们的生活中,当一个小宝宝出生的时候,家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢?(生:宝贝,心肝……)是的,而丑小鸭一出生,听到的是大家叫它……(学生接)。它的心情会怎样?(伤心、难过、自卑……)带着这些感受,读读这段话。(以读代讲,体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤)。
(2)仅仅因为大家叫它丑小鸭,它就要离开家吗?还有什么其他原因?指名说。出示以下段落:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
1问:
哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?它们是怎样。
对待它的?当哥哥、姐姐咬它时,丑小鸭会对它们说什么呢?
公鸡呢?养鸭的小姑娘呢?
2师:亲人欺负他,朋友欺负他,连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗?谁能读出丑小鸭的伤心。
比较句子。
哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。
哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,养鸭的小姑娘讨厌他。
师:欺负丑小鸭的人太多了,在家里,丑小鸭感到非常孤单,于是就钻出篱笆离开了家。他想:我还是到外面去,看看能不能找到朋友。!
(3)还有其他原因吗?指名说。
一天,丑小鸭出来散步,看见丁香开花了,知道春天来了。他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
1出示天鹅图片,让我们来夸夸它吧!读出丑小鸭的美。板书美丽极了。
2丑小鸭此时心情是怎样的?将“?”和“!”变成红色,指导有感情地朗读。
3教师引读:真是做梦都没想到哇!当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时,他情不自禁地发出了发自内心的呼喊:“这难道......”
(学生接读两个句子)。
4此时,丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢?
总结:丑小鸭在家受尽欺负离开了家,最后变成了一只美丽的白天鹅。(我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学,让学生在读中理解,读中感悟,读中享受审美乐趣,同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。)。
这部分同学认为丑小鸭离开家是对的,他们给出了理由,认为不对的同学有什么问题要问问他们。如:丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗?丑小鸭离开家后生活的好吗?另一方作答。
2、认为不对的学生读出理由。
1指名读,评价。
师:你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问:你仿佛看到猎狗怎样追赶他?丑小鸭又怎样逃跑的?(生:猎狗龇着牙,咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚,跌跌撞撞地逃命。)那小鸟又是怎样讥笑他的呢?(生1:你这个丑八怪,滚开!生2:哈哈!我从来没有见过这么丑的鸭子。)学生回答时可以配上动作。
出示:
丑小鸭来到小河里,。
丑小鸭来到草丛里,()。
丑小鸭来到马路边,()。
丑小鸭来到(),()。
他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
他白天躲起来,到了晚上出来找吃的。
指名读。请听的学生说,你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的?(生:害怕、伤心…….)师:是的,无奈呀!你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊!)。
2生:秋天到了,树叶黄了,丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
指名读,评价。
师:刚才我听出来了,你把“悄悄地”这个词念得。
很轻很轻,是为什么?悄悄地过日子是怎么过的?(生:就是躲躲藏藏,提心吊胆地过日子。)。
比较句子。
丑小鸭来到湖边的芦苇了,悄悄地过日子。
丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。
师:丑小鸭的生活是多么痛苦呀!难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗?比如说自由自在生活,有许许多多相互关心的朋友等等。(生:不是的.。)但他曾经看到一群美丽的鸟儿,从他头顶飞过。
(6)出示:天鹅飞图片。
1丑小鸭看到这美丽的鸟儿,心情是怎样的?(生:惊奇、羡慕)。
2出示:
一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
u指名读,评价。
师:丑小鸭心里会怎么想?(生1:多美丽的天鹅呀!师:是的,他多惊奇呀!生2:如果我也有天鹅那么多伙伴,大家一起在天上翱翔,该多好啊!师:是的,他羡慕呀!)。
u我们也来当当丑小鸭,读一读句子。
师:就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里,丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅,这让他看到了希望,使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去,哪怕是冬天来了。
3生:天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师:在这生命的最后一刻,丑小鸭在想什么?(认命、坚持)。
也许老天真的被这只可怜的,善良的丑小鸭感动了,他竟然被一位农夫给带回家,救活了。读出幸运。
三、拓展延伸。
丑小鸭经历了那么多的不幸,让我们同情,丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往,又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅,让我们不由地为他高兴,为他激动。如此美妙的童话,回家讲给爸爸妈妈听吧?对了,你们知道它出自于谁的作品吗?(生:安徒生)。
这位世界著名的童话大师,给我们留下了许多感人的,有趣的童话故事,我们一起来看看。
出示:封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……。
小结:安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里,课外大家可以去欣赏。
四、板书设计。
28、丑小鸭。
又大又丑。
美丽极了。
五、作业超市。
1、读《安徒生童话集》。
2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。
(此环节,将课内知识延伸到课外,拓展了学生的学习空间,激发了课外阅读的兴趣,提高了语文学习能力。)。
火烧云第二课时说课稿
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
理解火烧云颜色和形状的特点。
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
课内做火烧云颜色、形状变化的填空;
课外做火烧云的样子,用一段话写下来。
两课时。
1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"。
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。(出示生字卡片)。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
(一)学习课文第3小节。
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)。
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)。
7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……。
把刚才的想象用一段话写下来。
通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。
(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)。
学生答后板书:上来了——变化着——下去了。
(二)学习第一段。
1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?
板:霞光。
2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。
3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)。
4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?
5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。
1、问:你想知道些什么?
2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流,板书:颜色形状。
4、学习颜色变化部分:
(1)边看图,边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)。
(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)。
投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。
问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。
板书:多快。
(4)问:还有什么颜色?(看图、补充)。
(5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。
(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。
过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分:
(2)重点学“马”的一节。(投影出示)。
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
(3)参考“马”的问法,一问一答。
(4)指导背诵。
(5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?
(6)谈话:还可以想象成什么?
说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。
过渡:可惜,火烧云很快就下去了。
1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读,背诵。
五、总结全文:
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
板书:大自然的美。
秋天第二课时说课稿
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文,是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下:
1.知识与技能目标:能分角色朗读课文,背诵课文第10自然段。
2.过程与方法目标:理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3.情感、态度与价值观目标:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。难点是:初步了解文章表达上详略分明,借物喻人的写作特点。
二,说学情、教法、学法。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用“自主读书,合作探究,感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。在学法上,本课以引导学生读一读,划一划,想一想,议一议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。
三,说教学过程。
本环节我设计了以下4个步骤。
1,创设问题,明确重点。
我设计的.导入语是:普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?他们借花生又要告诉我们什么呢?本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。
2,整体感知,辨析重点。
本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。
3,重点学习议花生,感悟做人道理。
本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
4.拓展延伸,体会写作方法。
引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。
四,说板书设计。
落花生。
种花生:买——翻——播——浇。
收花生:居然收获了。
尝花生:做成好几样食品像花生一样做有用的人。
议花生:好处:味美榨油便宜。
特点:埋在地里不好看很有用。
丰碑第二课时说课稿
教学目标:
一.知识目标:弄清课文哪些地方详细,哪些地方简略,了解作者是怎样围绕中心,有详有略地安排材料的,从中学习表达中心思想的方法。
二.能力目标:从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神,弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。
三.德育目标:了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹,学习他毫不利己,专门利人的崇高精神。
教学重点:
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他。
的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具:录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式:目标导学教学模式。
教学过程:
一.导入新课,交代目标。
1.这节课我们继续学习《丰碑》(板书课题)。丰碑是什么意思?在课文中指的是谁?(板书:军需处长)。
2.为何把军需处长称为丰碑呢?
3.师范读课文,学生思考:课文主要写了一件什么事?
4.交待目标:这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心,了解作者是怎样围绕中心,有详有略地安排材料的,从中学习表达中心思想的方法。
二.学习新课,落实目标:
(一)学习课文第7自然段。
1.投影:军需处长牺牲时的感人画面。问:课文哪一自然段直接描写这一画面的?(第7自然段)。
2.指名读第7自然段,思考:作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的?(三方面)(生答有关语句后,师板书:倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴)。
3.作者描写哪些方面用得笔墨较多?(神态)他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的?(生读有关语句)。
4.比较句子。
a:……他的神态十分镇定,十分安详:右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭;左手微微向前伸着,好像在向战友借火。
b:……他的神态十分镇定,十分安详。
(通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态,还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。)。
5.军需处长为什么那么镇定、安详呢?(因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责,他无愧于每一位战士,所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。)。
6.放录像,让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段,了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
(板书:一心为公、毫不利己,专门利人)。
8.小结指导朗读。
这位普通的军需处长,他并没有做出惊天动地的伟业,然而在他身上那种一心为公,毫不利己,专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
导:课文除了直接描写军需处长外,还描写了谁?
(二)学习课文描写将军的部分。
1、自由读文,画出将军语言、神态的句子。生回答后,教师投影将军语言的句子。
a:将军边走边喊:“不要停下来,快速前进!”
b:忽然他转过脸向身边的人吼道:“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”
c:“听见没有,警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉抖动着。
问:将军为什么喊不要停下来,快速前进?(停下来有冻死的危险。)将军为什么要吼,“吼”字说明了什么?(将军非常生气,他责怪军需处长没有尽到责任。)“听见没有,警卫员?叫军需处长跑步过来!”将军说这句话时,两腮肌肉为什么要抖动?说明了什么?(说明将军已经愤怒到极点,以至于连两腮的肌肉都在颤动。)。
指导学生理解将军语言句子的基础上,朗读每一句话,读出当时的.语气。
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(三)学习第12自然段。
1.指名读第12自然段,思考:将军的心情如何?你是从哪些词语体会到的?
2.指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
(四)学习第13自然段。
1.齐读第13自然段,问:“风更狂了,雪更大了,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”为什么?(从形象上看,大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑,更重要的是,军需处长那一心为公,毫不利己、专门利人的精神是不朽的,他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。)。
鸟的天堂第二课时说课稿
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的,先写了作者和朋友们划船出去游玩;然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象;接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象;最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
知识与能力目标:知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标:认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标:
(1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。
(2)增强学生的环境保护意识。
(3)进一步增强自主、合作、探究意识。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
教学难点是:
(1)理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
1、围绕教学目标,我设计了如下的教学设想:
在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下三处情境:
(1):学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频,激发学生的学习兴趣。
(2)伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
(3):伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感,加深感悟,达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终,培养学生带着问题学,针对问题学,培养学生解决问题的能力,提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中,让学生读、思、议,发挥学生的主动性。在词语训练中,用解释、联系上下文等方法,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
(一):引入课题。
留在你心中印象最深的是什么?
揭示课题。
(二)、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利,难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师:我们回到课文中来,请默读课文,看你能按下面的要求说话吗?
作者次来到鸟的天堂,第一次看到,第二次看到了什么,(自由练说,指名说,全班说)。
(三)、品读感悟。
1、作者在xx中是怎样描写榕树的?
在学习中,教师借助投影让学生理解“枝干又生根,有许多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的数目不可计数”,体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力,从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
(1)你读懂了那些描写榕树的词或句?
(2)这些词句都说明了什么?
结合学生的回答,教师及时出示图画投影片,让学生看榕树近景,再出示描写榕树的词句投影片,引导学生体会榕树之“大”,说明生长年代已久远。在教学中,教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会,并及时指导朗读。
(二)品读鸟的部分。
1、作者第二次来到鸟的天堂,才见到鸟,这是一番怎样的景象呢?自由读课文,12、13自然段。
2、你读懂了什么,从哪儿体会到的?
用我读到仿佛看到(听到、想到)。的句子说话。
3、课件出示:白鸟翻飞的景象。
此时,你想说什么?引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解:这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊。
第一个“鸟的天堂”指什么?
第二个鸟的天堂指什么?
(四)、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
我设计这节课的教学理念不新颖,就是一节普通的常规课,预计学生基本都能参加的学习活动中来,着中培养学生独立阅读,自主学习。使学生成为课堂真正的主人。
火烧云第二课时说课稿
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法,学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。
区分事物的动态和静态描写。
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)。
同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
1什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)。
2全班齐读句子。(课件出示句子“天空……着了火似的”)。
(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?
学生小声读一读,比较比较。
(2)既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”?
(a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感)。
(3)指导感情朗读。(突出“烧”字)。
3课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)。
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
(1颜色·2形状)。
过渡:课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?哪几个自然段描写了火烧云的形状?
1点生朗读,其他同学思考问题:
(1)火烧云颜色变化有什么特点?
(2)用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。
(3)你喜欢哪个句子?为什么?
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。(课件出示句子“……一会儿……一会儿……”)。
(a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注)。
4从火烧云颜色一多一快的变化中,你体会到了什么?作者为什么能写得这么美?
:火烧云美,大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5观看录像,感受作者的观察仔细,用词丰富。(课件出示“火烧云颜色变化”录像。)。
6感情朗读。突出变化多、变化快。(自由练读——点生读——全班齐读)。
7仿说练习。
(1)仿说词练习。
(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。)。
(2)仿说段的练习。
用上你们刚说的.词,运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
(自由练说——点生上台说)。
2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。)。
(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。)。
:作者展开丰富的想象,以动静结合的写法,生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。
4写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习。
(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)。
过渡:火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)。
5仿说段的练习。
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2)点生上台说。
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。
颜色变化多。
火烧云。
形状变化快。
故乡第二课时说课稿
《落花生》是人教版小学语文教材五年级上册第四组的第三篇课文,是许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是“生活中的启示”,每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。精读课文《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处,借物喻人,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过第一课时的学习,学生已经对课文的主要内容,生字,新词,用词及表达方法有了初步的理解和掌握。下面结合单元的教学目标和本课特点,依据新课标要求,我将本课时教学目标确定如下:
1.知识与技能目标:能分角色朗读课文,背诵课文第10自然段。
2.过程与方法目标:理解课文中含义深刻的句子,初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
3.情感、态度与价值观目标:学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。本课时的重点是:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。难点是:初步了解文章表达上详略分明,借物喻人的写作特点。
二,说学情、教法、学法。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用“自主读书,合作探究,感悟交流”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主体,而教师则是学生学习的组织,引导,合作者。在学法上,本课以引导学生读一读,划一划,想一想,议一议,自主,合作,探究地来读懂课文,调动学生眼口手脑多种感官参与学习,充分激发学生兴趣和思维。
三,说教学过程。
本环节我设计了以下4个步骤。
1,创设问题,明确重点。
我设计的.导入语是:普普通通的花生引出一家人的这么多的话题,那么作者一家人到底在议论花生的什么呢?他们借花生又要告诉我们什么呢?本环节主要目的在于激发学生兴趣,让学生带着问题快速进入课文情境。
2,整体感知,辨析重点。
本环节我会让学生先默读课文,回忆课文是按照怎样的顺序记叙的?并说一说哪些内容是详写的,哪些是略写的。学生积极发言后,我引导总结课文按照种花生,收花生,吃花生,议花生的顺序记叙的,种花生,收花生,吃花生是略写,议花生为详写。
3,重点学习议花生,感悟做人道理。
本环节我首先出示学习要求,让学生边读边思考,最后小组汇报,全班交流学习成果。期间在学生有感情地朗读课文的基础上,我会引导学生对课文的重点语句和中心思想的体会和把握,从而感悟花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”道理。
4.拓展延伸,体会写作方法。
引导学生明确借物喻人的写作手法,并让学生讨论交流,结合生活实际举例运用此写作手法。
在本节课的教学过程中,我注重突出重点,脉络清晰,互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性,从而达到预期的教学效果。
四,说板书设计。
落花生。
种花生:买——翻——播——浇。
收花生:居然收获了。
尝花生:做成好几样食品像花生一样做有用的人。
议花生:好处:味美榨油便宜。
特点:埋在地里不好看很有用。
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秋天第二课时说课稿
教学目的:
1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:“议花生”部分。
教学过程:
1、同学们,今天我们继续学习:齐读落花生。
2、由笔名引入课文:作家许地山有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢,今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
3、翻开书,这篇课文围绕落花生写了哪几件事?对作者影响最大的是哪件事?
4、那天晚上,在茅亭下,他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答:对于花生的好处。
姐姐说:
哥哥说:
我说:
爸爸说:
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大?
8、指名读爸爸的话,其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中,你知道花生最可贵的地方是什么?
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果,石榴,桃子乡比较在哪一点上赞美了花生?
12、自己想一想,读一读。引导:爸爸在赞美花生的什么精神,学生结合爸爸的谈话内容谈,不炫耀,默默奉献的精神。
13、全班一起读,读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理,做什么样的?人因此,父亲接下去说:引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话,你的生活实际,谈谈你的理解。
是啊,爸爸教育孩子门做一个对家庭,对社会,对国家有用的人,不摹虚名,默默奉献。怎么读爸爸的话?练读,指名读,全班读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文,谈谈你的理解。
18、许地山懂了,同学们也懂了,男孩子读,女孩子读。
引读:人,要做:不要做:
19、许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分,作者为什么把议花生作为主要内容来写?
22、这篇课文朴实无华,使读者明白了做人的道理,感染着千千万万的中国人,相信也感染着你,把你感受最深的自然段,有感情的读一读,再练习背一背。
白鹭第二课时说课稿
2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
教学过程:
一、检查预习,找到支点。
1、检查生字词。
2、指名分段读文。
3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。
(1)番茄太阳指什么?
(2)师板画一个笑脸:
4、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子——“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
5、齐读。
二、牵引笑线,感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
(一)第一回环,感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。
2、小组交流。
3、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?
4、生交流,师抓契机品评。
5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)。
(二)第二回环,再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。……)。
3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)。
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。
请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。
7、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。
(三)第三回环,领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈:生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?
4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?
三、指导书写。
1、自主观察。
2、重点指导(戚左收右放,左撇用直撇,不宜过长。右部要舒展)。
3、学生练习。
4、交流反馈。
“番茄太阳”说课材料。
三、教学目标:
2、学会本课的生字词,并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
四、教学重难点:
以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观。
三、教学理念:
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
四、教学过程。
1、检查预习,找到支点。
通过反馈课前预习,找到文中的关键句。“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。”
2、牵引笑线,感悟内涵。
请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的?生交流,师抓契机品评。
纯真乐观温暖。
3、写字教学。
在教学中引导学生自主观察、自主发现,把字写美观。