通过制定教学工作计划,教师可以更好地把握教学进度,科学安排作业和考试,为学生的学习提供有力的支持和指导。以下是一些教学工作计划范文,供教师们参考,希望对大家有所帮助。
谁的多教案
1、出示木偶,以故事情境引出话题。
师:“森林里,住着一头大象和一只猴子,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呀,原来,他们想比出谁的本领大,大象说,我的本领可大了,猴子说,我的本领也很大,他们比来比去,谁也分不出谁的本领。”
师:“那么,小朋友你们认为谁的本领大呢?”
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
师:“刚才有的小朋友认为大象本领大,有的小朋友认为猴子本领,那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
3、小小辩论会。
师:“刚才小朋友都有自己的想法,那好,今天我们干脆来开个小辩论会,好吗?”
请全体小朋友起立,幼儿按自己的意愿分为两组:大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。
教师介绍2个组,并让他们为自己加油,激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则:
(1)、要求两队组员轮流讲话,不随便插嘴。
(2)、哪组小朋友爱动脑筋,遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始,教师引导幼儿围绕主题谈话,奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
教师小结:这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。
7、迁移活动:
让幼儿说说你还认识哪些小动物,他们有哪些本领?
谁的多小班教案
1、喜欢探究水果的种子。
2、了解不同水果的种子外形特征。
3、仔细观察,乐意在集体面前说出自己的发现。
各种水果切面图片(桃子、芒果、苹果、梨、西瓜、枣、猕猴桃、香蕉等),教师和家长、幼儿一起收集的各种各样的种子。
一、激发兴趣。
师:桃子的核是不能吃的,也就是桃子的种子,桃子的种子长在果实的中间,只有一个,是桃心形的。小朋友们,你们知道其他水果的种子长在哪里吗?我们一起来看看吧!
二、开拓视野。
出示芒果、核桃、大枣的切面图,请幼儿观察,说一说它们的种子长在哪里,有多少颗,是什么形状的。
师:它们的种子长在果实的中间,只有一个,芒果的.种子扁扁的大大的,大枣的种子长长的,两头尖尖的。
出示苹果、梨的切面图,请幼儿观察,说一说它们的种子长在哪里,有多少颗,是什么形状的。
师:它们的种子也长在果实的中间,不过有很多颗,种子的形状像瓜子一样。
出示西瓜切面图,请幼儿观察,说一说它的种子长在哪里,有多少颗。
师:西瓜的种子有很多颗,都藏在果肉里。
出示猕猴桃和香蕉图片,请幼儿观察,说一说它们的种子长在哪里,有多少颗。
师:猕猴桃和香蕉的种子长在果肉上,也有很多颗,不过它们的种子是可以吃的。
三、判断游戏:“谁的种子”。
提供种子图片或者实物以及水果图片,请幼儿观察并进行配对游戏,进一步了解水果的种子。
在之前的活动中,可以将各种水果的种子收集起来,以便在本次活动中让幼儿辨认。
可以和幼儿尝试种水果的种子。
1、科学区:投放收集的种子以及水果模型,鼓励幼儿进行配对游戏。
2、语言区:投放收集的种子,鼓励幼儿观察并对其进行简单的描述。
将水果及其种子的图片贴在主题展示区。
在家吃水果的时候,家长可以引导幼儿观察一下不同水果的种子,让幼儿用自己的语言描述一下。
鼓励幼儿观察日常食用的水果及其种子,并请幼儿用简单的语言进行描述。
《谁的家》教案
1、学会朗诵诗歌,理解诗歌的语言与画面,认读汉字:珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。
2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。
幼儿用书人手一份,大字卡,实物投影仪,诗歌大范例。
一、出示图片,认读汉字。
“今天老师给小朋友带来了朋友,看,是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)
“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字:草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。
二、学习诗歌,理解诗歌的语言与画面。
1、教师播放诗歌,教师提问:诗歌里说了谁的家?是怎么说的?
2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。
3、教师提问:为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?
为什么说绿色的草原是羊群的家?
为什么说密密的.森林是蘑菇的家?
为什么说广阔的天空是大雁的家?
4、教师出示诗歌的大范例,带领幼儿边指边读。
5、教师请一幼儿上来做小老师,带领其他幼儿一起指读。
6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。
三、教师组织幼儿仿编诗歌。
1、教师组织幼儿讨论:还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述,鼓励幼儿用诗歌里话来说。
2、最后,教师帮助幼儿将仿编的内容连起来,集体朗读。
《纲要》指出:幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接"教"是难以掌握的,教室应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中,通过教师引导幼儿观察画面内容,并用语言讲述内容和故事情节,鼓励幼儿当众表达,在讲述中发展语言表达能力的。
谁的大教案
二、课本剧表演。
1、五人小组分配角色。
(一人演太阳,一人演风,一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)。
2、小组讨论你怎么演好你的角色。
3、大堂交流。
可以说说自己准备怎么演好角色,也可以给其他角色提提建议。
4、小组排练。
5、小组上台演出,评选最佳小组急最佳演员。
谁的本领大教案
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
一、导入教学。
1、太阳先生和风先生碰到了一起,于是他们之间进行了一场比赛,你们知道他们为什么要进行这场比赛吗?(因为他们都说自己的本领大)。
出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
指导读出“都说”这个词语的语气。
二、学习新课。
1、请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?都比了些什么?
2、学生自读后交流。
(一)第一场比赛。
1、太阳先向风发出了挑战。
出示:谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。板书:脱下孩子的外衣。
指导朗读:注意“谁就算本领大”要读出挑战的意味。
2、对于这场比赛的胜利,他们有把握吗?从哪儿可以看出来?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导读出两人的自信骄傲。
分句读,两生对读,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪儿知道的?板书:呼呼地吹裹。
现在老师就来当那个骄傲的风先生,小朋友来当那个小孩子好吗?(师生共同表演)。
你们知道这是为什么吗?
4、看到这一切,太阳是怎么做的呢?结果怎样?板书:发出强烈的光脱。
这时候的太阳心里是怎么想的?
5、分角色朗读第一场比赛。
(二)第二场比赛。
过渡:是不是太阳的本领就真的比风大呢?我们继续往下看。
1、第二天他们又碰到了一起,这时候的太阳是什么样的?从哪儿可以看出来?
出示:太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
指导朗读。
2、风先生敢吗?他提出了什么比赛?板书:让船走得快些。
3、看看他们各自的表现吧:默读第6、7小节,想想你知道了什么?
4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢?小组里讨论,然后自由练习朗读。
5、朗读比赛。
6、第二场比赛的结果是谁赢了呀?
7、太阳有没有想到风会赢他?从哪个词可以看出来?
出示:太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”
指导朗读。
8、读到这儿,如果你就是风先生,你会对太阳先生说什么呢?
三、深化巩固。
1、太阳的'本领是什么?风的本领是什么?他们到底谁的本领大呢?板书:各有所长。
板书设计:
本领第一场第二场。
脱下孩子的外衣让船走得快些。
风呼呼地吹裹得更紧飞快前进。
《谁的本领大》教案
课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白,脸色涨红,拇指高挑,怒视着右边的风。风面目狰狞,怒发冲冠,左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊!到了最后一幅图的时候,一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛眯成了一条缝,拇指虽然翘着,但是送给了对方。真让人摸不着头脑,再来看另外的两幅,哈哈,天上的太阳金光四射,地上的孩子热汗直流;空中的风血盆大口,水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏,我有我的绝命刀。
读读教材,就会恍然大悟。
因为什么比?结果怎么样?首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”,后面是“你的本领也不小哇!”“都”是原因,“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。
比了几次?比什么本领?比了两次,第一次(1——3自然段)比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利,正是如此,第二天,再见到风的时候,他是“得意”地说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”“还敢”一词不但是得意洋洋,还有浓浓的火药味。第二次(4——8自然段)比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回,让“得意”的太阳“惊讶”起来,向风挑起了拇指,由衷地感叹:“风先生,你的本领也不小哇!”。两次比赛,让俩人清楚了自己,明白了别人。
1、课题入手,鼓励质疑。
2、用好插图,指书
初读要感知内容,感知到什么程度呢?不妨把这几幅图的内容连在一起,来个看图说话。不过,语言一定要简洁。
精读要再现情境,什么样的情境,那就是课文中的插图。情境再现到什么程度,那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合,相互促进。为了增加情境的真实性,让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰,看看图上的表情,文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。
3、再用插图 适度延伸
想要验证自己说得怎么样吗?不妨去读读《伊索寓言》。
(自己读教材时,过多的关注了课文的插图,权作抛砖吧!请老师们多提意见,并上传你对教材的解读、设计、反思)
谁的大教案
1、贴出风和太阳的图片,请学生板书他们的名字。
2、你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?
3、那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。《板书:谁的本领大》读题。
4、小朋友,读了这个课题,你有什么疑问?
二、初读故事,整体感知。
1、带着这些问题,读读课文。
要求:把字音读准确,把句子读通顺,给自然段标上序号。
2、同桌或小组合作读读课文,相互检查,并相互纠错。
3、检查学生是否把课文读通顺。
(1)出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读。
(2)逐段指读课文,师生共同正音。
4、学生再读课文,想想黑板上的问题你可以解决哪些?
5、检查学生整体感知课文的情况。
(估计学生可以答出“为什么?”“比什么?”“比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)。
6、学生再次轻声读课文,边读边想:哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。
谁的本领大教案
教学目的1、知道灯泡的两种连接方法:串联、并联。
2、能够连接出“点亮两个灯泡”的电路,并且在活动中学会发现问题、解决问题。
3、能够将连接的电路用图表示出来,能描述实验中的不同现象,了解串、并联电路的主要区别。
1、分组材料。
电池1节、灯泡2个、导线4根,灯泡实物图2个,电池实物图1个,记录纸4个,油笔1支。
2、演示材料:串联、并联电路演示板各一块。
(一)激发探究兴趣,提出探究任务。
今天我们就《让更多的'灯泡亮起来》。
(板书课题)。
(二)探究电路的两种连接方法。
1、连接电路,观察不同现象。
(学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。)。
2、分析、比较不同电路的不同现象。
师:各组是不是都成功了?你们用了几种方法?
(学生回答)。
师:那你们在连接的过程中有没有发现什么不同的现象呢?
(学生回答:有的灯泡暗,有的灯泡亮。)。
师:亮的灯泡什么样?暗的呢?
(请学生描述灯泡的不同亮度,并且把他们组的电路展示一下“暗的灯泡、亮的灯泡”分别是什么样子。)。
师:同样的电池和灯泡亮度为什么会不一样呢?咱们一起来研究研究。怎么研究呢?这样吧,每组在“灯光暗”的电路图中选一幅,贴在黑板的这一边。“灯光亮”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。
3、分析、概括,建立概念。
师:好,图都已经贴在黑板上了。先请1个组来说说他们是怎么连的。说清2个问题:(1)你是怎么连的。也就是,从哪连到哪。(2)1个连接点连了几条线。
(分组汇报连接方法。)。
(学生发言,教师板书:串联、并联)。
4、比较两种电路其它不同的现象。
师:你们在连接电路时,除了发现灯泡的亮度不同,还有没有发现其他不同的现象?
(学生猜测,指定一名学生来演示验证。)。
(学生发言)。
(三)拓展活动。
我们已经了解了串联、并联电路的特点,那么我们家里的电路是哪一种呢?
20让更多的灯泡亮起来。
串联的特点。
并联的特点。
教
学
反
思
《谁的本领大》教案
1、完整教育理念——美国著名教育家特蕾莎?朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合,相互渗透,共同达成活动目标。
2、行动学习理念——创始人瑞文斯主张“做中学” 、“反思中学”。本活动注重引导幼儿在身心体验中获得知识,在行动参与中获得经验。
3、合作学习理论——该理论认为只有满足幼儿对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的。本活动引领幼儿有效获得社会认知,达成幼儿单独行动所不能达到的更大的成效。
4、游戏教学理论——游戏是儿童文化的一种基本形态,是教学的基本手段,赋予幼儿教育人文价值——游戏精神。游戏手段的运用是幼儿园教学的专业特性。本活动将教学情景化、游戏化,引导幼儿快乐认知。
1、改编故事,内容创生,深化主题
活动对故事载体进行了较为大胆的创生,使活动内容更加富有童趣,充满想象。同时适当降低合作游戏的难度,使之符合中班幼儿年龄特点。
2、设置情境,营造氛围,巧妙渗透
活动在“小动物找工作”的情境中进行,将情感的培养及知识的提升巧妙、无痕的融入其中,寓情于景,潜移默化,自然而教。
3、巧用课件,形象展示,直观教学
活动充分发挥多媒体课件的优势,将活动内容清晰、直观、形象的进行展现。
4、有效整合,自然融渗,循序渐进
活动有机整合社会、语言、科学等领域内容,各领域内容自然渗透,相互交融,互为补充,共同促进活动中各环节的层层递进展开。
5、合作体验,快乐游戏,焕发童趣
体验是幼儿获取经验的有效方式,精彩的演出,快乐“赛龙舟”,引导幼儿体验合作游戏的快乐。
侧重领域:社会语言科学
1、理解故事内容,能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。
2、知道每个人都有自己的本领,初步懂得合作本领会更大的道理。
3、能够与同伴合作进行游戏,体验合作游戏的快乐。
能说出几种动物的特征及本领,体验合作游戏的快乐。
初步懂得合作本领会更大的道理。
1、情境谈话,直入主题
出示猩猩博士,营造“小动物找工作”的情境,直接导入主题。
2、互动问答,了解本领
串讲故事前半部分,设置启发性提问,了解几种小动物的本领。
提问:谁来了?
它有什么本领?
可以做什么工作?
3、生活谈话,提升经验
鼓励幼儿说出自己及他人的本领,初步理解每个人都有自己的本领。
提问:你有什么本领?
你的小伙伴有什么本领?
4、情境设疑,理解意义
串讲故事后半部分,营造“演出”情境,初步懂得合作起来本领更大的道理。
提问:小动物们应该怎样做才能完成这场演出?
5、合作游戏,体验快乐
幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏,体验合作游戏的快乐。
谁的本领大教案
《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事,讲的是风和太阳都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段,可分两段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)课文难易适中,适合学生学习,也利于激发学生的阅读兴趣,学生在学习语言文字的过程中,懂得每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。
1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文,知道风和太阳各有各的本领。
2.学习本课生字,理解生字组成的词语。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字。
《课文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受理解,欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读,以利于他们热爱祖国语言,正确运用祖国语言,利于他们积累经验,培养语感。因此,语文课上要体现语文姓“语”的特点,即琅琅书声,只有让学生以声如文,以读为体,读中赏欣,才能感情境。
在教材处理上,为学生创设情境,引导学生从读中感悟新知,从角色表演中加深体验,在教学思想上努力体现学生是学习的主人,教师只是学生学习的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与到教学的活动中。
以读为主,让学生在充分的朗读中理解生字词,读懂课文,感悟语言文字的独特魅力。
一、导入新课
出示风的图片。你们知道风有什么本领吗?春风、秋风给我们带来什么?
(风能给人们带来凉爽……)
出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢?
(太阳能给人们带来温暖……)
2.出示:有一天,风和太阳碰到了一起,都说自己的本领大。
师读第一句。这里有一个生字:碰。读一读
师:碰这个字比较难写,左边是个“石字旁”,右边部分我们一起来书空:两人头靠头,两人手拉手,两人手叉腰,双脚并地走。
风和太阳谁的本领大呢?今天我们就来学习这篇课文,板书:谁的本领大。“本”这个字你会记吗?生交流识记方法。(本:木字下面加一竖)
师:本下面一横指明树根的位置,本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗?(本领、本事、书本、本子、本来)
师范写:本(撇捺要舒展)。
齐读课题。
二、初读课文
要想做裁判,先要知道他们一共比了几次,
请同学们朗读课文,想想风和太阳比了几次?
生初读课文,整体感知。
交流:风和太阳比了两次。
2.那他们每次比的是什么呢?请大家再认真地朗读课文,标出自然段序号。
生再读课文。
交流:第一次:脱下孩子的外衣。
第二次:让船走得快些。
3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容,哪几个自然段写的是第二次比试的内容,请大家很快地默读课文,找出答案。
交流:第1-3自然段写第一次比试,4-8自然段写第二次比试。
我们已经把课文读了三遍,相信本课的生字一定难不倒你,下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。
出示:
挂 推 催 碰到 正巧
脱下 难受 船夫 强烈
指名读。
理解词语:挂、推、催(做做这些动作)
联系实际讲词语的意思:碰到 正巧 脱下 难受 强烈
三、再读课文
1. 风和太阳第一次比试的结果是什么?
自己默读课文1-3自然段,找出写风的句子。
出示:
风说:“那还不容易!”说着就“呼呼”地吹起来,谁知孩子将外衣裹得更紧了。
指名读。“呼呼”地吹,说明风很(大),结果这个孩子觉得(很冷),做做“裹”的动作。再读读这句话。
看来风失败了,太阳是怎么做的呢?
出示:
太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。
指名读。
太阳赢得了第一次比试,非常得意,谁来读好太阳说的话:
太阳得意地对风说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”
太阳为什么得意?(因为第一次比试太阳赢了。)
现在我们就是太阳,得意地读读这句话。
2. 在第二次比试中,太阳的表现怎么样呢?
出示:太阳说:“这有什么难的!”于是,它又发出强烈的光,想催船夫用力摇船。可是,太阳光越强,船夫越是热得难受,他哪儿再有力气摇船呢!
指名读。
当太阳的本领不起作用时,风是怎么做的?
出示:这时,风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊:“起风了!快挂帆吧!”只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。
看图风是怎样推着帆的?(风使劲地吹着,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一样,射出去的箭多快呀,我们一起读读,体会风让船飞快地前进的感觉。
(齐读)
3. 通过两次比试,太阳觉得谁的本领大呢?(生发言)读读这句话:
太阳惊讶地说:“风先生,你的本领也不小哇!”
同学们觉得风和太阳谁的本领大呢?为什么?
4. 分角色朗读课文。
四、学习生字
出示:巧、脱、强
你会记住这些生字吗?
交流:脱:说字换偏旁。强:左边弓字旁,右边是个虽。
巧:左边工字旁,右边先写一横,再写竖折折钩。师范写巧:左右两边宽窄基本相等,左右上边对齐,下边右部较长。
脱、强:生说说书写要点(左窄右宽)。
学生描红生字。
谁的本领大教案
1、完整教育理念——美国著名教育家特蕾莎朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合,相互渗透,共同达成活动目标。
2、行动学习理念——创始人瑞文斯主张“做中学”、“反思中学”。本活动注重引导幼儿在身心体验中获得知识,在行动参与中获得经验。
3、合作学习理论——该理论认为只有满足幼儿对归属感和影响力的需要,他们才会感到学习是有意义的。本活动引领幼儿有效获得社会认知,达成幼儿单独行动所不能达到的更大的成效。
4、游戏教学理论——游戏是儿童文化的一种基本形态,是教学的基本手段,赋予幼儿教育人文价值——游戏精神。游戏手段的运用是幼儿园教学的专业特性。本活动将教学情景化、游戏化,引导幼儿快乐认知。
1、改编故事,内容创生,深化主题。
活动对故事载体进行了较为大胆的创生,使活动内容更加富有童趣,充满想象。同时适当降低合作游戏的难度,使之符合中班幼儿年龄特点。
2、设置情境,营造氛围,巧妙渗透。
活动在“小动物找工作”的情境中进行,将情感的培养及知识的提升巧妙、无痕的融入其中,寓情于景,潜移默化,自然而教。
3、巧用课件,形象展示,直观教学。
活动充分发挥多媒体课件的优势,将活动内容清晰、直观、形象的进行展现。
4、有效整合,自然融渗,循序渐进。
活动有机整合社会、语言、科学等领域内容,各领域内容自然渗透,相互交融,互为补充,共同促进活动中各环节的层层递进展开。
5、合作体验,快乐游戏,焕发童趣。
体验是幼儿获取经验的有效方式,精彩的演出,快乐“赛龙舟”,引导幼儿体验合作游戏的快乐。
社会语言科学。
1、理解故事内容,能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。
2、知道每个人都有自己的本领,初步懂得合作本领会更大的道理。
3、能够与同伴合作进行游戏,体验合作游戏的快乐。
能说出几种动物的特征及本领,体验合作游戏的快乐。
初步懂得合作本领会更大的道理。
1、情境谈话,直入主题出示猩猩博士,营造“小动物找工作”的情境,直接导入主题。
2、互动问答,了解本领串讲故事前半部分,设置启发性提问,了解几种小动物的本领。
提问:谁来了?
它有什么本领?
可以做什么工作?
3、生活谈话,提升经验鼓励幼儿说出自己及他人的本领,初步理解每个人都有自己的本领。
提问:你有什么本领?
你的小伙伴有什么本领?
4、情境设疑,理解意义串讲故事后半部分,营造“演出”情境,初步懂得合作起来本领更大的道理。
提问:小动物们应该怎样做才能完成这场演出?
幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏,体验合作游戏的快乐。
谁的本领大教案
1.学会本课生字,理解词语的意思,会用“觉得”写一句话。
2.能够分角色正确、流利地朗读课文,复述课文。
3.让学生懂得各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
识字、写字,感情朗读课文。
懂得各人都有不同的本领,要正确认识自己和看待别人。
三课时
挂图、风和太阳的卡通形象、生字卡片
第一课时
一、提出课题
板书课题,看了课题,你有什么问题?(谁和谁比本领?他们究竟谁的本领大?)
二、初读指导
1、听读课文,初步解决学生提出的问题。
2、借助拼音,自读课文,标出课文自然段序号。
3、学习生字新词:
碰到本领正巧脱下强烈挂帆
得意快些催难受推着惊讶
5、指名试读课文。结合课文理解有关词语,并说说段意。
6、齐读课文。
三、生字书写指导
本碰巧脱强些受挂推
四、学生描红
五、作业
1.熟读课文
2.书写生字
第二课时
一、复习
1、读生字卡片
2、默词
二、新授
1、上节课,我们知道课文1―3自然段写了风和太阳第一次比本领,他们怎么比的呢?
2、教学1――3自然段
(1)指读1――3自然段。
(2)风和太阳为什么比本领?
(3)你觉得风怎样?你从哪儿看出来的?能读出风那骄傲的语气吗/
(4)太阳又怎样呢?“强烈”还可以换成什么词?
(5)分角色朗读1――3自然段。
3、教学4――9自然段
(1)第二天,风和太阳又碰见了,他们之间又怎么比本领的呢?
(2)此时,你觉得太阳怎样?从哪些词看出来的?“得意”可以换成什么词?请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。
(3)针对风的提问(出示挂图)
太阳怎么做的?风呢?(出示挂图)你们看。有了风的帮忙,小船怎样前进的?书上用的动词是多么精彩。
齐读第7自然段
4、太阳看到这一切,料想到会有这样的结果吗?你怎么知道的?
5、齐读风最后一句话。(出示最后一句话)你从风的话中,读懂了什么?
6、分角色朗读4――9自然段。
有感情朗读全文。
分角色朗读课文
第三课时
一、指名分角色朗读课文。
二、复述课文
1、用板书内容引导学生复述。
2、各人轻声复述。
3、同桌两人交替复述、评议。
4、指名向全班复述。
三、课堂练习
1、读句子(文后练习4)
2、用“觉得”写一句话
3、比一比
各()吹()推()列()
条()次()难()烈()
4、根据课文内容填空
(1)太阳光越(),船夫越(),船也就走得越()
(2)风()帆,帆()船,像()一样飞快地前进。
谁的本领大教案
1、引导幼儿懂得互相帮助,理解合作力量大的道理。
2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。
3、理解故事内容,了解动物有各自不同的本领。
4、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
5、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
活动重点:认真倾听并能理解熟悉故事内容。
活动难点:懂得互相帮助、理解合作力量大
活动准备
教学故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
开始环节:
教师引言:森林里,住着一只猴子和一只梅花鹿,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呢,原来,他们是想比比谁的本领大,梅花鹿说:“我的本领可大了”,猴子说;“我的本领也很大”,他们比来比去,谁也分不出谁的本领大。
提问:猴子和梅花鹿各有什么本领?
你们觉得谁的本领大呢?
基本环节:
1. 教师:为了不在争吵,它们决定比比,看看究竟谁的本领大。
提问:比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢,是谁呢?(裁判)
会请谁来当裁判?(大象)
你们觉得比什么好呢?
2.教师讲述故事的第一部分。
提问:比赛结果会怎么样呢?
3.教师讲述故事的第二部分。
提问:你们有什么好办法?
教师引导幼儿回答,(互相帮助去摘果子)
4.师讲述故事的第三部分。
提问:他们是怎样摘到果子的?
什么是合作呢?(几个人一起做一件事情)
5.教师完整的讲述故事。
并提问:故事的名字叫什么?
故事告诉我们一个什么道理?(互相帮助,理解合作力量大)
教师小结:这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。
结束环节:
1.你们觉得你们平时在区角里做的怎么样?应该怎么做?
教师小结:我们应该商量着解决问题,不争不吵,互相帮助、相互合作,一起玩。
2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。
提问:在故事表演之前你们应该做些件什么呢?(商量)
教师小结:所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。
3.幼儿3人合作表演故事。
延伸环节:
1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。
2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。(体现幼儿两人商量、合作意识)
回顾整个教学过程,我在充分理解教材基本思路的基础上,结合幼儿的实际情况,从幼儿的兴趣出发,设计了这个活动,为幼儿创设了边听边思考的情境,如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大?比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测,猜测结果不一致时,我适时追加提问为什么?成功地引发幼儿积极的思考,发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境,引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性,还提高了幼儿实践能力,培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨,没有抓住重点,在提问中语言不够精炼,在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励,感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间,引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说,并给予及时的鼓励与应答。
小百科:本领即能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力,也不能发展人的能力。
谁的本领大教案
知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
愿原意合作与交流,尊重他人的劳动成果。
三年级下册“《科学》,《谁的本领大》”这一教学内容,教材首先展示了套地导体和绝缘体的材料,(这也是师生课前准备的)学生在教师的引导下,将带来的材料连入电路中,根据小灯泡的发光情况,判断是否导电,展开试验探究活动。学生通过交流辩论形成了对“导电”“导体”“绝缘体”的认识。学情分析:对于“导体”、“绝缘体”材料和“导电”现象,学生不能做出明确的解释。根据学生的年龄特点和认知规律,在教学设计时,我首先组织学生先通过试验验证,再以辩论的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识,使学生在探究过程中,体验探究的乐趣,满足了学生的好奇心和好胜心,也开阔了学生的视野。
(1)探究目标:通过对导体和绝缘体的探究学生经历提出问题,并选择合适的方法进行科学探究的过程;培养学生设计实验和动手操作的能力。
(2)情感态度价值观目标:借助实验探究,学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣;产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
(3)知识目标:认识导体和绝缘体,了解导体和绝缘体在生活中的应用。教学重、难点:探究导体和绝缘体的实验设计及探究过程既是本课的重点,又是本课的难点。
本课主要采用:学生自主产生问题,自主进行实验设计,自主探究、归纳,认识导体和绝缘体。
学习方法:本课主要采用实验、讨论等学习方法,而主体就是学生的自主性。
(1)提前布置学生准备探究活动所要准备的典型材料,如铁钉、木条、塑料棒、橡皮筋、铝片、铜丝、橡皮、瓷片、螺丝等。
(2)搜集材料,哪些物体能导电,哪些物体不能导电。
(3)提出本节课需要探究的问题:“物体都能导电吗?”
一、创设情境,提出问题。
1、提问:谁来利用符号画一个简单的电路?
2、师请两位学生板画电路图。
3、讨论:两幅图有问题吗?
4、学生利用两幅图对比进行分析。
本环节的设计在于调动起学生已有的知识经验,为新的探究做好铺垫。除此还有以下几个作用:
(1)简短的导入,为学生节省出更多的探究空间,学生的探究可以更充分的展开。
(2)电路及电路图的复习,即巩固了原有的知识,有为新探究的开展降低了难度。
二、活动推进,实验探究
(一)产生问题。
2、学生结合经验产生问题:
(1)为什么开关合上,灯泡就可以亮?
(2)还有什么材料连接在电路里面灯泡可以亮?
3、讨论:谁可以解决同学们提出的问题?
本环节的设计意图在于:学生借助已知产生未知,借助学生之间的交流,获得新知,即开关可以导电。
4、教师请学生板书:开关。
5、提问:有问题产生吗?
6、讨论,学生产生新的问题?(开关的哪一部分导电?还有什么材料可以导电?)此环节,目的在于提示学生生活中处处有科学,处处有值得研究的问题,关键看我们敢不敢提出问题,展开研究。另外,学生借助讨论认识到:一种材料上面有可以导电的部分,也有不能导电的部分,我们需要描述清楚。这样为学生自主探究身边的导体和绝缘体作好铺垫。
7、提问:这个电路中,还有可以导电的材料吗?
8、学生依次板书:灯泡、电线、电池等。
这个环节的设计,目的在于巩固学生刚刚获得的知识,同时让学生初步意识到,导体和绝缘体在我们身边很多,而往往它们配合起来使用。为下一步讨论“谁的本领大”做好初步的准备。
(二)探究身边可以导电或不导电的物体
1、提问:我们身边有很多材料,怎样才能知道它们是否导电呢?
2、讨论、设计实验方案。
3、交流设计方案。
此环节的设计,作用在于让学生借助已有的经验,设计一个简单的电路,了解检验导体和绝缘体的原理,让学生不仅知道应该怎么做还要让他们知道为什么要这么做。
4、讲述:下面就请小组选择合适的材料,研究一下它们是否导电?看哪个组找到的多?老师也为大家准备了几种材料:电池、电线、灯泡。如果你需要的话,可以来这里取。
5、教师参与其中,与学生共同探究,激化学生认识上的矛盾。
学生自主探究并不代表教师没有事情可做了。这时候,教师要密切关注学生的探究过程,了解学生探究到什么程度。做到以下几点:
(1)了解学生的探究进度。
(2)帮助研究有困难的组。
(3)对于学生不能解释的问题或现象,与学生共同探讨。
(4)结合学生产生的问题、观察到的现象,预设后面的讨论环节。
6、汇报研究结果。
7、找有价值的问题集体讨论:
(1)铅笔盒是否导电的问题。
(2)水是否导电的问题。
(3)人体是否导电的问题。
这些问题的选择,主要是在学生研究过程中产生的。因为问题来源与学生,因此更容易引起学生的关注。同时体现的研究过程目标动态的特点。
三、搭建平台,建构新知
导体和绝缘体的认识
1、讲述:我们把这些能导电的材料称为导体,不能导电的材料成为绝缘体。(教师板书)
2、提问:你还知道生活中哪些地方用到导体?哪些地方用到绝缘体?
3、学生汇报。
此环节的设计,主要是让学生借助导体和绝缘体的特征经过一个归纳概括的过程,并了解导体和绝缘体在生活中的应用。
4、提问:导体和绝缘体到底谁的本领大呢?(教师板书课题)
问题的提出,在于让学生辩证的来看待身边的材料。导体和绝缘体的作用都很大,关键要看我们是在什么条件下使用他们,使用他们的什么作用。这只是本课学生接触到的一个问题,生活中类似的问题很多,借助这个问题的讨论,初步让学生建立辩证的看待问题的态度。
四、联系生活,拓展应用
1、提问:今天的课你有哪些收获?对你自己和你们组的表现是否满意?
2、讲述:生活中还有一种材料,它的导电性能介于导体和绝缘体之间,我们把它成为半导体。课下,可以查阅资料了解一下。
此环节,学生借助对整堂课的回顾,巩固已有的知识,并把探究延伸到课外,让课内和课外有机的结合起来。通过评价,学生逐步建立起自信,逐步发现自己的优点和不足,在以后的学习中不断地提高自己。
《谁的本领大》教案
活动目标:
1.知道梅花鹿和小猴各自的本领,理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节,丰富词汇:抓耳挠腮、合作。(活动重点)。
2.尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话。(活动难点)。
3.感受合作的快乐,懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
活动准备:
经验准备:丰富幼儿有关梅花鹿和小猴子本领的知识;幼儿有互相帮助合作的生活经验。
活动过程:
一、出示梅花鹿和小猴的图片,组织幼儿讨论,引起幼儿兴趣。
提问:小猴和梅花鹿各有什么本领?
小猴和梅花鹿的本领都很大,你认为谁的本领更大?
二、完整讲述故事,知道梅花鹿和小猴各自的本领,理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。
提问:故事里小猴和梅花鹿谁的本领更大?为什么?
它们是怎么摘到果子的?
丰富词汇(合作):什么是合作?你有没有和别人合作过?合作做过什么事情?
教师小结:梅花鹿和小猴各有不同的本领,但它们都不能独立摘到果子,后来通过团结合作,互相帮助后,才摘到了果子,看来合作的力量真大呀!
三、利用课件分段讲述故事,尝试用语言、表情和动作表现梅花鹿和小猴的对话,进一步体会同伴之间相互合作本领会更大的道理。
1、讲述故事第一、二段,提问:
大象裁判让它们比赛的内容是什么?大象是怎么说的?我们一起来告诉小猴和梅花鹿吧!(学说角色对话)。
2、讲述故事第三段,提问:
小猴摘到果子了吗?为什么?它的心情是怎样的?你怎么知道的?
丰富词汇:抓耳挠腮。(学一学)我们小朋友着急的时候会怎么做?
小结:梅花鹿和小猴都没有摘到,很着急,可是光着急是没有用的,还要想办法解决问题。我们一起来听听它们想到了什么好办法。
3、讲述故事第四段,提问:
小猴子想到了什么好办法?它的心情会怎么样?它是怎么跟梅花鹿说的?(学说角色对话)。
梅花鹿听到小猴的话,是什么心情?它是怎么做的?
4、讲述故事第五、六段,提问:
大象对小猴和梅花鹿说:现在你们明白了吧?小朋友,你们明白了吗?明白了什么?
教师小结:梅花鹿能过河,可是不会爬树,猴子能爬树,可是过不了河,只有互相帮助,才能摘到果子,本领才能更大!
四、活动延伸,鼓励幼儿在生活中互相帮助,感受合作的快乐。
生活中会有很多困难,需要我们和别人合作才能解决,互相帮助是一件非常快乐的事情,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一样相互帮助,去解决问题。也要记得把你和好朋友合作的高兴事跟大家分享一下。
谁的本领大教案
故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事,故事内容浅显易懂,但寓意深刻。故事通过:梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线,揭示了互相帮助才能摘到果子,本领更大以及合作更快乐的道理。
选此内容目的有两个:
1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段,也是培养合作性的关键期。借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法,增强幼儿在生活中的合作意识,从而促进了幼儿社会性的发展。
2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事,采用视听结合的方式,促进幼儿语言能力的发展。
1、理解故事内容,知道梅花鹿和猴子各自的本领。
2、引导幼儿大胆猜想,能够将自己的想法用语言表达出来。
3、感受合作的快乐,懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容,尝试讲清简单的事情。
5、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
1、知识准备:初步了解动物的本领,幼儿有互相帮助合作的经验感受。
2、物质准备:课件、音乐、视频资料(幼儿在幼儿园游戏中各种合作的'照片)活动过程一、教师出示小猴、梅花鹿课件。(p1)创设谈话情境引入活动,幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。
师:森林里住着两只小动物,他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来!都觉得自己的本领大!你认为谁的本领大?梅花鹿和小猴都有什么本领?(幼儿说出自己的认识)。
师:我们来听听他俩怎么说(播猴子和梅花鹿说的话,然后让幼儿重复对话内容)他俩争来争去也没有个结果,怎么办呢?怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢?(幼儿想办法)。
师:最后他们决定比一比。看!他们请来了谁当裁判?(大象)大象会给他们出什么题让他们比呢?(幼儿猜测)。
二、演示课件,理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。
出示p2师:看!他们一起来到了哪儿?(引导幼儿认识小河、果树)大象说:(播放大象说的话,幼儿重复)幼儿猜想:你觉得谁能摘到果子?所说你的想法。
出示p3师:比赛开始了,让我们一起去看看。“预备——开始”(呈现梅花鹿和猴子比赛过程)提问:你看到了什么?(幼儿大胆讲述看到的画面)。
重点:
1、梅花鹿怎么过的河?它摘到果子了吗?怎么样了?(团团转)?
2、小猴子过不了河,它心情怎样?(抓耳挠腮、无奈)过渡语:有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼儿想办法)。
师:小猴子想了一个什么办法呢?我们一起来看!
出示p4幼儿观看ppt演示。问:小猴子想了一个什么办法?幼儿讲述它们摘果子的过程。(合作,互相帮助)。
重点:
1、小猴子怎么说?梅花鹿会怎么回答?2、他们一起合作摘到果子心情怎么样?会怎么想?(遇到困难想办法、要合作、团结力量大)。
出示p5师:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象,大象会对他们说什么呢?(出示大象说的话)过渡语:这个故事你们好听吗?让我们来一起讲一讲。
四、师幼一起完整讲故事。理解只有互相帮助本领才会更大的道理。
边演示ppt师幼一起讲故事。
提问:
1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?
2、后来是怎样摘到果子的?(合作让本领更大)五、知识迁移。提升幼儿合作的经验,体验合作的快乐。
1、师:生活中你有没有帮助过别人,或者跟别人合作完成一件事情?(幼儿说)过渡:其实生活中小朋友经常也会帮助别人,一起合作完成一些事情,让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧!
2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。
六、小结。
其实我们每个人都有各自的长处,只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。才能得到更多的快乐。
教学反思:
2、中班语言公开课谁敢嘲笑狮子教案反思。
活动名称:谁敢嘲笑狮子活动目标:
1。观察并理解画面,知道动物最厉害的本领。
2。能正确认识自己及朋友的长处,为自己的优势感到自豪。
3。运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
4。能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。
重点:能发现各种动物最厉害的本领,正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。
难点:正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。
准备活动:ppt、音乐活动过程:
一:观察与提问今天菲菲老师带来了一本有趣的书,我们先不来看书,先来看个东西,你们能猜出它是谁吗?大狮子有一头威风凌凌的鬃毛,只有狮子爸爸才有的哦。
1、出示封面,引出故事名字。
2、点击第一页,发散幼儿思维,让幼儿观察画面并回答问题(1)小动物们在干什么?
(2)大狮子在想什么?
二、欣赏故事,了解各种动物最厉害的本领。
1、逐页欣赏故事,到p15页,教师进行小节,如:原来跑步最厉害的是猎豹;爬树最厉害的是猴子。
2、引导幼儿说出狮子还可以和哪些小动物比本领。(点击p16,)大狮子说:我还有更厉害的本领,那就是......
(引导幼儿自由表达)。
3、教师小结:狮子究竟是不是百兽之王?它到底厉害在什么地方?
三、游戏:我们来模仿,运用肢体动作体现动物的特点,增强身体的动作的灵活性和协调性。
1、模仿这些小动物和大狮子比一比本领(点击p17,)。
2、继续欣赏p18、19,狮子最厉害的本领是吼叫四、谈话:说说自己和朋友最棒的本领1、说自己(面对大家说)。
2、说朋友(面对朋友说)。
3、老师小结:每个人都有自己的长处有自己最棒的地方,不要为自己不如别人而难过,要在生活中自信的发挥自己的长处,要相信自己,因为(一起喊出:我们是最棒的!
音乐结束)。
故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
谁的本领大教案
1.理解故事内容,知道梅花鹿和小猴各自的本领,了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇:抓耳挠腮、合作。(重点)
2.能大胆表达自己摘果子的办法,尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。(难点)
3.感受合作的快乐,懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。
1.经验准备:初步了解动物的本领,幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。
2.物质准备:ppt 课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中互相合作的照片)。
一.创设谈话情境引入活动,幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。
提问:梅花鹿和小猴都有什么本领?你认为谁的本领大?
二.播放课件,教师分段讲述故事,幼儿学说角色对话,初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。
1.教师讲述第一段故事,引导幼儿理解:虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领,但也有自己做不到的事情。
2.幼儿讨论交流摘果子的办法。
提问:有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼儿讨论、猜测)
3.教师续讲故事第二段,帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。
提问:小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的?丰富词汇:合作。现在认为谁的本领大?
小结:它们的本领都大,只有将自己的本领相互帮助,一起合作才能让本领变得更大。
三.教师完整讲述故事,引导幼儿感受合作的快乐,懂得合作使本领更大。
1.结合课件,教师完整讲述故事。
2.师幼互动,比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情,理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。
提问:为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?(丰富词汇:抓耳挠腮)。
3.后来是怎样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?(引导幼儿学说角色对话,模仿动作)
小结:小猴会爬树、梅花鹿会过河,它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子,合作让本领更大了。
四.集体分享交流,引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。
1.引导幼儿讲述,交流生活中合作的事情。
提问:在生活中你们是怎么合作的?
2.欣赏视频,进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。
小结:只要我们能互相帮助一起合作,我们的本领会更大,会得到更多的快乐。
《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事,内容浅显易懂,寓意深刻,我先仔细研究教材分析目标,在充分理解、挖掘教材的基础上,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律,采取了相应的教学策略,在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境,尊重幼儿对故事的理解,较好的落实教育目标。
回顾整个教学过程,本次活动主要表现在:
老师有较高的语言素养,好听的音色,清晰的发声和抑扬顿挫讲述,使幼儿如临其境,能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感,为更好的落实教育目标奠定基础。
生动形象的课件,让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿,还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。
开放性提问:活动中,抓住孩子的兴趣点,在故事情节发展的转折处停顿,抛给孩子开放性问题,活跃孩子的思维。如:“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?”这样的问题给孩子提供想象的空间,使幼儿有话可说、勇于思考,更能有效地促进师幼间的互动。
《谁的本领大》教案
小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮,又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事,小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领,就要看他们的本领使用在什么时候,做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比,在“倾听”这一目标要求上,更强调幼儿的清廷的选择性,即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息,本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听,同时在捕捉有效谈话的基础上,学会围绕话题谈话,不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。
1、引导幼儿围绕话题进行谈话,知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话,培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣,增强自信。
4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿敏锐的`观察能力。
重难点为引导围绕话题进行谈话,让他们知道猴子与各自有不同的本领。
1、和猴子木偶各一个,头像各一个。
2、奖花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出话题。
师:“森林里,住着一头和一只猴子,它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了,为什么会吵架呀,原来,他们想比出谁的本领大,说,我的本领可大了,猴子说,我的本领也很大,他们比来比去,谁也分不出谁的本领。”
师:“那么,小朋友你们认为谁的本领大呢?”
2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
师:“刚才有的小朋友认为本领大,有的小朋友认为猴子本领,那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
3、小小辩论会。
师:“刚才小朋友都有自己的想法,那好,今天我们干脆来开个小辩论会,好吗?”
请全体小朋友起立,幼儿按自己的意愿分为两组:队和猴子队。幼儿面对面坐下。
教师介绍2个组,并让他们为自己加油,激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则:
(1)、要求两队组员轮流讲话,不随便插嘴。
(2)、哪组小朋友爱动脑筋,遵守规则的奖一个奖花。
4、辩论会正式开始,教师引导幼儿围绕主题谈话,奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
教师小结:这个任务要和猴子互相帮助才能完成,他们的本领都很大,要比谁的本领大,要看他的本领用在什么时候,做什么事情。
7、迁移活动:
让幼儿说说你还认识哪些小动物,他们有哪些本领?
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动,也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说,有机会说,还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境,如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式,从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰,小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节,轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对和猴子只是一些常见功能的认识,谈话的中心只是围绕着会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多,话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处,可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维,是老师没有考虑周到的,在以后准备教具的时应该考虑更多一些。
《谁的本领大》教案
指导阅读风和太阳两次比本领的经过,体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演,懂得要正确认识自己的短处,看待他人的长处。
一、 导入教学
1、个别读题。
2、本文讲谁和谁比本领?板贴:太阳 风
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领,注意启发营造辩论的气氛。
4、是呀,风和太阳到底谁的本领大呢?
二、 第一场比赛
1、太阳先向风发出了挑战,出示:太阳说:“谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。”
指导朗读:注意“谁,就算,本领大”,读出挑战的意味。
第一长比赛太阳和风比什么?板贴:孩子
2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗?从哪里看出的?
出示:风说:“那还不容易!”
太阳对风说:“看我的吧!”
指导朗读:分句读,两生对读两句,加上自己的动作读,男女生扮演角色表演读。
3、风做到了吗?从哪里知道?个别读,生评点再个别,齐读。板书:呼呼地吹裹
4、太阳看到这里,心里怎么想?
5、太阳又是用什么方法的.?结果怎么样呢?板书:发出强烈的光 脱
个别读,指导把太阳本领读出来。
6、第一场比赛谁赢了?
7、分角色读第一场比赛:同桌读,指名读,分组读。
二、第二场比赛
1、第二天他们又碰到了一起,出示4、5节中风和太阳的对话
同桌练读,指名读,评点,个别读,注意指导读好“得意,还敢吗,谁能,就算,本领大”
2、风和太阳分别用了什么本领?比赛结果怎么样呢?默读6、7节,想想你知道了什么?
3、交流:比什么?板贴:帆船
风赢了
4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢?自由练习
5、出示第6节 个别读,做小老师夸夸小朋友哪里读得好,再个别读
7、第二场比赛的结果是------板书:快 慢
8、太阳有没有想到风会赢?所以它非常惊讶
出示词:惊讶
读词释词
指导读好第8节:注意“惊讶,也不小哇”
三、深化巩固
1、板贴:太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风,它会怎么说?
2、板贴:风的拇指风也为太阳翘起大拇指,怎么夸太阳?
3、太阳的本领是什么?风的本领是什么?它们到底谁的本领大?板书:各有所长
4、说着说着,他们都谦虚了,竟看到了自己的短处,猜猜他们说什么?指导说话
四、总结课文
1、太阳和风能正确认识自己的短处,看到他人的长处,他们的进步可真大,我们一起表扬他们!
2、从他们身上,你学到了什么?
3、朗读全文。
《谁的本领大》教案
活动目标:
1、知道每种动物都有自己的本领和长处。
2、积极参加辩论,大胆表达自己的想法,并能安静倾听、接纳他人的意见。
活动准备:
2、幼儿对所选择的动物要有充分的前期经验,了解这些动物的特征和本领。
3、幼儿了解辩论赛,或有参加辩论赛的经验。
4、大红花四朵。
活动过程:
1、欣赏情景表演,导入活动。
(1)幼儿观看情境表演。
(2)教师提问,幼儿交流自己的想法:谁的本领大。
(1)教师交代辩论规则:a、认为大象本领最大的幼儿做到大象这一组,以此类推将小朋友分成四组。b、辩论时,每一组轮流发言。幼儿辩论。教师引导幼儿说出为什么自己支持的动物本领大?有哪些本领?也可以说有关的故事。
2、教师设置情境,幼儿讨论交流。
(2)师幼相互交流,并让2~3个幼儿发言,说一说自己的想法。
(3)教师小结:每种动物都有自己的长处和本领,小朋友们都说的很对,给每组小朋友一朵大花。
【情境表演内容】。
大象、长颈鹿、小猴子、小鸟。
大象:我的力气最大,可以举起一棵大树,我的本领大。
长颈鹿:我的个子最高,看得最远,我的本领大。
小猴子:我的本领大,我能爬到树上摘果子。
小鸟:还是我的本领最大,你们都不会飞,只有我能飞上天。
森林里一片争论之声:我的本领大,我的本领大。
森林之王——狮子该如何裁定谁的本领大呢?
谁的本领大教案
两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。
1.放松活动
(1)小朋友,你们喜欢小乌龟吗?小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的?请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子,教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。
(2)小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀
教师小结:小乌龟真能干,会用伸缩的本领来保护自己。
2.听信号爬
(1)小乌龟还有什么本领
(2)你们能学小乌龟听信号爬吗?
3.幼儿尝试各种爬的方法
(1)小朋友都很了不起,能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬,还会怎样爬呢?我们一起来试一试,看谁最爱动脑筋,爬的方法和别人不一样。
(2)刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的,(请会向后退爬的幼儿示范)我们也来试一试,好吗?教师仔细观察幼儿后退爬的情况。
(3)幼儿讨论:你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样
(4)幼儿再试一试后退爬。
教师小结:脸朝前面,一步一步向后退着爬,这就叫着后退爬。
4.在游戏中练习后退爬
(1)游戏一"比比谁的本领大"
游戏规则:老师向前爬时,你们就后退爬,想法不让我抓着你们,如果我快要抓着你时,你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退爬时,你们就向前爬来抓我,看看是你们的本领大,还是老师的本领大?不让对方抓着。
(2)游戏二"看标志爬"
老师这儿有两朵什么颜色的花?当你看到红花时,就必须向前爬;当你看到黄花时,就必须后退爬,看谁先到终点拿到小兔娃娃,谁就是冠军。
5.放松活动
(1)你看到过什么小动物后退爬了吗?在什么时候它们就会后退爬?它们为什么要后退爬
教师小结:后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。
(2)你们看谁来了?大灰狼想抓几只小乌龟当点心,它就躲在离我们不远处的树林里,小乌龟在沙滩上玩耍时,要注意听音乐的变化,当听到可怕的音乐时,就表示大灰狼来了,大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来,不让大灰狼抓着。
(3)放音乐,教师和幼儿进行游戏。(看幼儿理解音乐的情况,可以进行两次游戏)
小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作,无论是在游戏中还是在其它活动中,我们常能见到孩子在地上爬来爬去,乐此不疲,稚拙可爱的样子。
他们有时两两头碰头,有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时,我都要提醒他们地上很脏,不能随地乱爬,他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想:我这样做有效吗?这可是孩子们的乐趣呀!为了满足孩子的乐趣,我就常常带他们到舞蹈房,让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣;在爬中我和孩子融入一起, 由此也产生了"后退爬"的活动。
1.在游戏中,幼儿初步学会后退爬的基本技能。
2.培养幼儿动作的协调性、灵活性,能体验活动带来的快乐。
《谁的本领大》教案
1、了解小手的各个部位。
2、知道小手本领大,愿意自己的事情自己做。
3、发展幼儿的动手能力。
4、发展幼儿思维和口语表达能力。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
1.谜语《手》
2.小手本领图
1.认识小手:
用猜谜的方式引出话题:一样东西人人有,一只左来一只右,吃饭穿衣都靠它,它是我的好朋友。
引导幼儿围绕“小手”进行谈话
小手是什么样的?(手心、手背、五个手指头)
说说五个手指的名称。
2.小手本领大,说说你的小手有些什么本领?
3.比一比、赛一赛:教师出示小手本领图,让幼儿看一看上面的小手都有哪些本领。教师说明:我们来比一比,老师每天都会观察谁的小手最能干,把有此本领的小朋友名字写在小红旗上,插在相应的图示上,到最后看看谁的小红旗最多。
4.玩小手游戏,试试自己的小手会怎样活动?如:举手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼儿的年龄特点,课堂气氛活跃。在活动中,幼儿提高了动手能力,感受到手的本领大。通过谈话,说出了用手能干的事,活跃了幼儿的思维,启发学习,引导幼儿获得新知识和发展智力,提高语言表达能力和语言习惯。通过比较,让幼儿自我发现手的特征,有利于幼儿创造力和独立能力的发展。在活动中,充分运用游戏,激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿智力活动的积极性,取得良好的教学效果。