谁的多教案（汇总18篇）

教学工作计划是教师对自己教学工作的规划和安排，它能够提高教师的教学效果。小编为大家提供了一些教学工作计划的实例，大家可以参考其中的思路和方法。

《谁的本领大》教案

1、完整教育理念——美国著名教育家特蕾莎?朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合，相互渗透，共同达成活动目标。

2、行动学习理念——创始人瑞文斯主张“做中学” 、“反思中学”。本活动注重引导幼儿在身心体验中获得知识，在行动参与中获得经验。

3、合作学习理论——该理论认为只有满足幼儿对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。本活动引领幼儿有效获得社会认知，达成幼儿单独行动所不能达到的更大的成效。

4、游戏教学理论——游戏是儿童文化的一种基本形态，是教学的基本手段，赋予幼儿教育人文价值——游戏精神。游戏手段的运用是幼儿园教学的专业特性。本活动将教学情景化、游戏化，引导幼儿快乐认知。

1、改编故事，内容创生，深化主题

活动对故事载体进行了较为大胆的创生，使活动内容更加富有童趣，充满想象。同时适当降低合作游戏的难度，使之符合中班幼儿年龄特点。

2、设置情境，营造氛围，巧妙渗透

活动在“小动物找工作”的情境中进行，将情感的培养及知识的提升巧妙、无痕的融入其中，寓情于景，潜移默化，自然而教。

3、巧用课件，形象展示，直观教学

活动充分发挥多媒体课件的优势，将活动内容清晰、直观、形象的进行展现。

4、有效整合，自然融渗，循序渐进

活动有机整合社会、语言、科学等领域内容，各领域内容自然渗透，相互交融，互为补充，共同促进活动中各环节的层层递进展开。

5、合作体验，快乐游戏，焕发童趣

体验是幼儿获取经验的有效方式，精彩的演出，快乐“赛龙舟”，引导幼儿体验合作游戏的快乐。

侧重领域：社会语言科学

1、理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。

2、知道每个人都有自己的本领，初步懂得合作本领会更大的道理。

3、能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的快乐。

能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的快乐。

初步懂得合作本领会更大的道理。

1、情境谈话，直入主题

出示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接导入主题。

2、互动问答，了解本领

串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。

提问：谁来了?

它有什么本领?

可以做什么工作?

3、生活谈话，提升经验

鼓励幼儿说出自己及他人的本领，初步理解每个人都有自己的本领。

提问：你有什么本领?

你的小伙伴有什么本领?

4、情境设疑，理解意义

串讲故事后半部分，营造“演出”情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。

提问：小动物们应该怎样做才能完成这场演出?

5、合作游戏，体验快乐

幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的快乐。

谁的大教案

1、开火车读生字词。

2、完成填空：

课文讲了——————和——————比本领的事。他们共比了—————次，第———段到第————段写的是他们第一次比本领，第———段到第—————段写的是他们第二次比本领。

3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。

[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]。

谁的本领大教案

指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

一、导入教学。

1、太阳先生和风先生碰到了一起，于是他们之间进行了一场比赛，你们知道他们为什么要进行这场比赛吗？（因为他们都说自己的本领大）。

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导读出“都说”这个词语的语气。

二、学习新课。

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后交流。

（一）第一场比赛。

1、太阳先向风发出了挑战。

出示：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱下孩子的外衣。

指导朗读：注意“谁就算本领大”要读出挑战的意味。

2、对于这场比赛的胜利，他们有把握吗？从哪儿可以看出来？

出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧！”

指导读出两人的自信骄傲。

分句读，两生对读，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪儿知道的？板书：呼呼地吹裹。

现在老师就来当那个骄傲的风先生，小朋友来当那个小孩子好吗？（师生共同表演）。

你们知道这是为什么吗？

4、看到这一切，太阳是怎么做的呢？结果怎样？板书：发出强烈的光脱。

这时候的太阳心里是怎么想的？

5、分角色朗读第一场比赛。

（二）第二场比赛。

过渡：是不是太阳的本领就真的比风大呢？我们继续往下看。

1、第二天他们又碰到了一起，这时候的太阳是什么样的？从哪儿可以看出来？

出示：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

指导朗读。

2、风先生敢吗？他提出了什么比赛？板书：让船走得快些。

3、看看他们各自的表现吧：默读第6、7小节，想想你知道了什么？

4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢？小组里讨论，然后自由练习朗读。

5、朗读比赛。

6、第二场比赛的结果是谁赢了呀？

7、太阳有没有想到风会赢他？从哪个词可以看出来？

出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

指导朗读。

8、读到这儿，如果你就是风先生，你会对太阳先生说什么呢？

三、深化巩固。

1、太阳的'本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大呢？板书：各有所长。

板书设计：

本领第一场第二场。

脱下孩子的外衣让船走得快些。

风呼呼地吹裹得更紧飞快前进。

《谁的家》教案

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

2、尝试运用诗歌的重复结构及经验进行仿编活动。

幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。

一、出示图片，认读汉字。

“今天老师给小朋友带来了朋友，看，是谁呀?”(幼儿回答后教师出示相应的汉字。集体认读)

“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一猜测后教师组织幼儿欣赏儿歌。

二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

1、教师播放诗歌，教师提问：诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

2、教师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

3、教师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

为什么说绿色的草原是羊群的家?

为什么说密密的.森林是蘑菇的家?

为什么说广阔的天空是大雁的家?

4、教师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。

5、教师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。

6、教师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、教师组织幼儿仿编诗歌。

1、教师组织幼儿讨论：还有谁的家也是蓝色的大海?教师请幼儿逐一讲述，鼓励幼儿用诗歌里话来说。

2、最后，教师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接"教"是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。

谁的本领大教案

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

2、学习生字

（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回答，齐读。

3、初读课文。

（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

（2）、学生进行朗读

（3）、学生进行评价。

（4）、听课文的录音。

（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、认识新的偏旁：夂

（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

（5）、说说怎样进行记忆。

（6）、生随师进行描红、临摹。

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

2、学习复述课文内容。

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、学生自读后进行交流。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

什么难的！”

出示：“这有什么难的！”

“那还不容易！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

５、齐读第六小节。

６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

多种形式。

复述课文内容。

学习部分生字

完成练习

１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

他们一共比了几次呢？（２次）

他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

第一次比赛谁的本领大？（太阳）

这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

２、自由复述课文内容

１、出示部分生字

２、说说该怎样进行记忆？

３、指导进行书写。

１、用“觉得”说一句话。

２、组词：

各（）敢（）列（）

个（）取（）烈（）

《谁的本领大》教案

尊敬的领导、评委老师们：

大家好！

今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。（板书：谁的本领大）《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。

基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：

1知识技能目标：学会本课的4个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

2过程方法目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。

3、情感态度目标：理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。

其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

（一）、 创设情境

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的。所以课堂上应创设不同的、最大限度激发他们兴趣的情境。本课人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情。教学中如动画再现、角色扮演等情境创设为让学生投入良好学习状态创造条件。

（二）、朗读体验

本课内容通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：

一、复习巩固，导入新课。

二、精读课文，想象拓展。

三、认读生字，指导书写。

其中第二环节是本课的训练重点。

具体过程是：

（一）、复习巩固，导入新课。

上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。

(二)、精读课文，指导朗读

首先，我将指导学生仔细聆听课文范读，思考：风和太阳为什么要比本领？比了几次？分别是用那几个小节来写的？帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。

其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。

1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流：风和太阳为什么要比本领？“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。初步感受到风和太阳的自以为是。并展开想象说说“风会怎么说？太阳又会怎样说？”通过具体的语言来丰富人物形象。 紧接着，“他们第一次比的是什么呢？”本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流；太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。并且运用多项选择的形式，让孩子学会结合语境选择正确的解释。之所以有这样的形式，那是因为 《语文课程标准》第一学段阅读目标中指出：结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

这样，就自然地进入到了这一部分课文的教学重点上，那就是抓住风和太阳在第一次比赛中的语言、表现和结果来引导学生感受人物鲜明的个性特征，并进行朗读的指导。首先，风和太阳的两句话“那还不容易？”“看我的吧！”能够强烈地体现出他们的狂妄自大、目中无人。我将通过让学生读一读，谈谈感受，再想象一下他俩的心理活动的方法来帮助学生理解感悟，同时，通过多种形式的练读，将这两句话读出表情、语气和神态来。然后，再引导学生抓住“呼呼地吹”和“发出强烈的光”两句知道风和太阳的本领各不相同，而比赛结果也因为他们的本领不同而不同。用“觉得”一词练习说话，在练习说话的过程中掌握词语的应用。接着进行分角色朗读，体会人物情感。

课文四至七小节描写了风和太阳的第二次比本领的过程，结构与第一部分课文相似。《语文课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-7段的基础上，我将以小组合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟。以一个开放性的`问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。在交流中我重点引导学生抓住太阳说的两句话“风先生，你还敢同我比本领吗？”“这有什么难的！”引导学生想象当时太阳说话时得意的心理活动，并结合表情、语气和神态读好这两句话。然后，再抓住描写船夫的两句话，引导学生比较船夫的不同表现，联系生活体验船夫的心情，让学生懂得尽管风和太阳的本领没变，可结果却与第一次比赛截然不同。其中，“风带着船，船带着帆，像箭一样飞快地前进。”的情景，我将在多媒体动画的帮助下让学生加深理解。最后，引导学生换位思考，说说：看到这样的结果，风和太阳会想些什么？让学生的内心获得更真切的体验，揭示出课文的含义：原来，他们各有各的本领呀！（板书：各有各的本领）

最后，我通过出示文中的另一幅插图，让学生观察此时风和太阳的动作、表情：他们微笑着向对方竖起了大拇指，在夸赞对方呢！这样，课文最后一小节的理解与感情朗读就水到渠成，无须多花力气了。

理解文本后，我将以分角色朗读的形式指导学生读好课文。

（三）、认读生字，指导书写。

我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的四个生字“受、本、些，碰”，其中重点板书“受”。提醒学生书写注意书写笔顺，不要与“爱”混淆。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：

1、读读课文，用自己的说说这个故事。

2、太阳和风还有哪些本领？第三天，风和太阳再次相遇，又会发生什么小故事？自己来编一编。

我力图通过简单的板书，突出这节课的主要内容，有利于学生整体感知，梳理思路，明白这个故事告诉我们的道理。

板书：

谁的本领大

各有各的本领

以上是我对《谁的本领大》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢！

《谁的脚印》教案

谁的大教案

二、课本剧表演。

1、五人小组分配角色。

（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。

2、小组讨论你怎么演好你的角色。

3、大堂交流。

可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4、小组排练。

5、小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。

谁的本领大教案

故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

选此内容目的有两个：

1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的发展。

2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事，采用视听结合的方式，促进幼儿语言能力的发展。

1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本领。

2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。

3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的'照片）活动过程一、教师出示小猴、梅花鹿课件。（p1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

师：森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本领大！你认为谁的本领大？梅花鹿和小猴都有什么本领？（幼儿说出自己的认识）。

师：我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢？（幼儿想办法）。

师：最后他们决定比一比。看！他们请来了谁当裁判？（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？（幼儿猜测）。

二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。

出示p2师：看！他们一起来到了哪儿？（引导幼儿认识小河、果树）大象说：（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜想：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。

出示p3师：比赛开始了，让我们一起去看看。“预备——开始”（呈现梅花鹿和猴子比赛过程）提问：你看到了什么？（幼儿大胆讲述看到的画面）。

重点：

1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？（团团转）？

2、小猴子过不了河，它心情怎样？（抓耳挠腮、无奈）过渡语：有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼儿想办法）。

师：小猴子想了一个什么办法呢？我们一起来看！

出示p4幼儿观看ppt演示。问：小猴子想了一个什么办法？幼儿讲述它们摘果子的过程。（合作，互相帮助）。

重点：

1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么回答？2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？（遇到困难想办法、要合作、团结力量大）。

出示p5师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？（出示大象说的话）过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。

四、师幼一起完整讲故事。理解只有互相帮助本领才会更大的道理。

边演示ppt师幼一起讲故事。

提问：

1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？

2、后来是怎样摘到果子的？（合作让本领更大）五、知识迁移。提升幼儿合作的经验，体验合作的快乐。

1、师：生活中你有没有帮助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？（幼儿说）过渡：其实生活中小朋友经常也会帮助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！

2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。

六、小结。

其实我们每个人都有各自的长处，只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。才能得到更多的快乐。

教学反思：

2、中班语言公开课谁敢嘲笑狮子教案反思。

活动名称：谁敢嘲笑狮子活动目标：

1。观察并理解画面，知道动物最厉害的本领。

2。能正确认识自己及朋友的长处，为自己的优势感到自豪。

3。运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4。能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

重点：能发现各种动物最厉害的本领，正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。

难点：正确认识并大胆的表达自己和朋友的长处。

准备活动：ppt、音乐活动过程：

一：观察与提问今天菲菲老师带来了一本有趣的书，我们先不来看书，先来看个东西，你们能猜出它是谁吗？大狮子有一头威风凌凌的鬃毛，只有狮子爸爸才有的哦。

1、出示封面，引出故事名字。

2、点击第一页，发散幼儿思维，让幼儿观察画面并回答问题（1）小动物们在干什么？

（2）大狮子在想什么？

二、欣赏故事，了解各种动物最厉害的本领。

1、逐页欣赏故事，到p15页，教师进行小节，如：原来跑步最厉害的是猎豹；爬树最厉害的是猴子。

2、引导幼儿说出狮子还可以和哪些小动物比本领。（点击p16，）大狮子说：我还有更厉害的本领，那就是......

（引导幼儿自由表达）。

3、教师小结：狮子究竟是不是百兽之王？它到底厉害在什么地方？

三、游戏：我们来模仿，运用肢体动作体现动物的特点，增强身体的动作的灵活性和协调性。

1、模仿这些小动物和大狮子比一比本领（点击p17，）。

2、继续欣赏p18、19，狮子最厉害的本领是吼叫四、谈话：说说自己和朋友最棒的本领1、说自己（面对大家说）。

2、说朋友（面对朋友说）。

3、老师小结：每个人都有自己的长处有自己最棒的地方，不要为自己不如别人而难过，要在生活中自信的发挥自己的长处，要相信自己，因为（一起喊出：我们是最棒的！

音乐结束）。

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

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《谁的本领大》教案

指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

一、 导入教学

1、个别读题。

2、本文讲谁和谁比本领？板贴：太阳 风

3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大。指名学生自由辩论风和太阳都有哪些本领，注意启发营造辩论的气氛。

4、是呀，风和太阳到底谁的本领大呢？

二、 第一场比赛

1、太阳先向风发出了挑战，出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

指导朗读：注意“谁，就算，本领大”，读出挑战的意味。

第一长比赛太阳和风比什么？板贴：孩子

2、和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪里看出的？

出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧！”

指导朗读：分句读，两生对读两句，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

3、风做到了吗？从哪里知道？个别读，生评点再个别，齐读。板书：呼呼地吹裹

4、太阳看到这里，心里怎么想？

5、太阳又是用什么方法的.？结果怎么样呢？板书：发出强烈的光 脱

个别读，指导把太阳本领读出来。

6、第一场比赛谁赢了？

7、分角色读第一场比赛：同桌读，指名读，分组读。

二、第二场比赛

1、第二天他们又碰到了一起，出示4、5节中风和太阳的对话

同桌练读，指名读，评点，个别读，注意指导读好“得意，还敢吗，谁能，就算，本领大”

2、风和太阳分别用了什么本领？比赛结果怎么样呢？默读6、7节，想想你知道了什么？

3、交流：比什么？板贴：帆船

风赢了

4、这两节怎么才能读出比赛的激烈呢？自由练习

5、出示第6节 个别读，做小老师夸夸小朋友哪里读得好，再个别读

7、第二场比赛的结果是------板书：快 慢

8、太阳有没有想到风会赢？所以它非常惊讶

出示词：惊讶

读词释词

指导读好第8节：注意“惊讶，也不小哇”

三、深化巩固

1、板贴：太阳的拇指 太阳翘起大拇指夸奖风，它会怎么说？

2、板贴：风的拇指风也为太阳翘起大拇指，怎么夸太阳？

3、太阳的本领是什么？风的本领是什么？它们到底谁的本领大？板书：各有所长

4、说着说着，他们都谦虚了，竟看到了自己的短处，猜猜他们说什么？指导说话

四、总结课文

1、太阳和风能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大，我们一起表扬他们！

2、从他们身上，你学到了什么？

3、朗读全文。

《谁的本领大》教案

小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢?这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。

1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。

2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。

3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

5、培养幼儿敏锐的`观察能力。

重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与各自有不同的本领。

1、和猴子木偶各一个，头像各一个。

2、奖花若干。

1、出示木偶，以故事情境引出话题。

师：“森林里，住着一头和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”

师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢?”

2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。

师：“刚才有的小朋友认为本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢?请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”

3、小小辩论会。

师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗?”

请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：队和猴子队。幼儿面对面坐下。

教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。

教师宣布辩论会规则：

(1)、要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。

(2)、哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。

5、教师对辩论会作小结。

教师小结：这个任务要和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

7、迁移活动：

让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领?

此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

谁的本领大教案

1、引导幼儿懂得互相帮助，理解合作力量大的道理。

2、认真倾听并能理解熟悉故事内容。

3、理解故事内容，了解动物有各自不同的本领。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

活动重点：认真倾听并能理解熟悉故事内容。

活动难点：懂得互相帮助、理解合作力量大

活动准备

教学故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

开始环节：

教师引言：森林里，住着一只猴子和一只梅花鹿，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呢，原来，他们是想比比谁的本领大，梅花鹿说：“我的本领可大了”，猴子说；“我的本领也很大”，他们比来比去，谁也分不出谁的本领大。

提问：猴子和梅花鹿各有什么本领？

你们觉得谁的本领大呢？

基本环节：

1. 教师：为了不在争吵，它们决定比比，看看究竟谁的本领大。

提问：比赛得话必须要有一个人来判断谁输谁赢，是谁呢?(裁判)

会请谁来当裁判？（大象）

你们觉得比什么好呢？

2.教师讲述故事的第一部分。

提问：比赛结果会怎么样呢？

3.教师讲述故事的第二部分。

提问：你们有什么好办法？

教师引导幼儿回答，（互相帮助去摘果子）

4．师讲述故事的第三部分。

提问：他们是怎样摘到果子的？

什么是合作呢？（几个人一起做一件事情）

5.教师完整的讲述故事。

并提问：故事的名字叫什么？

故事告诉我们一个什么道理？（互相帮助，理解合作力量大）

教师小结：这个任务要梅花鹿和猴子互相帮助、相互合作才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。

结束环节：

1．你们觉得你们平时在区角里做的怎么样？应该怎么做？

教师小结：我们应该商量着解决问题，不争不吵，互相帮助、相互合作，一起玩。

2. 教师鼓励幼儿3个人合作来进行故事表演。

提问：在故事表演之前你们应该做些件什么呢？（商量）

教师小结：所以合作就是几个人商量着一起做一件事情。

3．幼儿3人合作表演故事。

延伸环节：

1. 教师对幼儿的表演做简单的小节。

2. 教师请幼儿将教室的桌椅摆放整齐。（体现幼儿两人商量、合作意识）

回顾整个教学过程，我在充分理解教材基本思路的基础上，结合幼儿的实际情况，从幼儿的兴趣出发，设计了这个活动，为幼儿创设了边听边思考的情境，如让幼儿去思考小猴子和梅花鹿谁的本领大？比赛结果会怎么样等问题。幼儿根据自己的生活经验猜测，猜测结果不一致时，我适时追加提问为什么？成功地引发幼儿积极的思考，发展了幼儿的语言表述能力。同时还精心设计了让幼儿“做”的环境，引导幼儿亲身体验合作的成就感。不仅激发了幼儿的积极性，还提高了幼儿实践能力，培养了幼儿团结合作的精神。但是由于教学环节不够严谨，没有抓住重点，在提问中语言不够精炼，在幼儿回答问题后没有给幼儿太多的鼓励，感觉很肤浅。应多给幼儿创设自主想像与发挥的空间，引导幼儿大胆地说、有目的地说、完整地说，并给予及时的鼓励与应答。

小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

谁的大教案

出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

2、介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。

3、鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。

共3页，当前第3页123。

《谁的本领大》教案

自然界中，人与动物的关系是非常亲密的，孩子与动物更是有着不解之缘。奇妙的动物世界是那样令孩子们着迷，中班孩子已有对动物的认知基础，并表现出对动物的进一步探索的欲望，所以我选择了《谁的本领大》来进行教学，让幼儿了解动物的本领，加深对动物的了解、喜爱之情。通过故事让孩子们懂得同伴之间相互合作本领大的道理。

通过视听结合，帮助幼儿理解故事内容。充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的`机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。

2、能说出自己和同伴的本领，初步懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。

1、梅花鹿、小猴图片，《谁的本领大》教师教学资源。

2、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片。

一、出示梅花鹿、小猴图片，导入故事。

师：孩子们，今天刘老师请来了两位小客人，猜猜它们是谁？它们之间发生了一件有趣的事，一起来听听吧！

二、播放教师教学资源，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

1、幼儿安静倾听第一段故事。师：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？

2、继续倾听第二、三段故事。师：它们会摘到果子吗？你来帮它们想个好办法吧。

师小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，它们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

三、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》。幼儿跟述故事中的角色对话。

四、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

1、想一想自己有什么本领？你的小伙伴有什么本领？

2、说说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

3、欣赏幼儿合作的图片，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

五、幼儿进行游戏“赛龙舟”，体验合作的快乐。

游戏玩法：幼儿分成两路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线上，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。

师总结：在游戏中，小朋友一起合作取得了成功。在以后的学习中，遇到困难的时候，可以想办法和小伙伴们一起合作，本领就会更大。

在表演区中根据故事内容分角色大胆进行表演，提高表现能力。

谁的本领大教案

1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

2.物质准备：ppt 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？

小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。

三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。

1.结合课件，教师完整讲述故事。

2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。

3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作）

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

提问：在生活中你们是怎么合作的？

2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。

回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：

老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。

生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。

谁的本领大教案

两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。

1.放松活动

(1)小朋友，你们喜欢小乌龟吗?小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的?请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子，教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。

(2)小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀

教师小结：小乌龟真能干，会用伸缩的本领来保护自己。

2.听信号爬

(1)小乌龟还有什么本领

(2)你们能学小乌龟听信号爬吗?

3.幼儿尝试各种爬的方法

(1)小朋友都很了不起，能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬，还会怎样爬呢?我们一起来试一试，看谁最爱动脑筋，爬的方法和别人不一样。

(2)刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的，(请会向后退爬的幼儿示范)我们也来试一试，好吗?教师仔细观察幼儿后退爬的情况。

(3)幼儿讨论：你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样

(4)幼儿再试一试后退爬。

教师小结：脸朝前面，一步一步向后退着爬，这就叫着后退爬。

4.在游戏中练习后退爬

(1)游戏一"比比谁的本领大"

游戏规则：老师向前爬时，你们就后退爬，想法不让我抓着你们，如果我快要抓着你时，你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退爬时，你们就向前爬来抓我，看看是你们的本领大，还是老师的本领大?不让对方抓着。

(2)游戏二"看标志爬"

老师这儿有两朵什么颜色的花?当你看到红花时，就必须向前爬;当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。

5.放松活动

(1)你看到过什么小动物后退爬了吗?在什么时候它们就会后退爬?它们为什么要后退爬

教师小结：后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。

(2)你们看谁来了?大灰狼想抓几只小乌龟当点心，它就躲在离我们不远处的树林里，小乌龟在沙滩上玩耍时，要注意听音乐的变化，当听到可怕的音乐时，就表示大灰狼来了，大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来，不让大灰狼抓着。

(3)放音乐，教师和幼儿进行游戏。(看幼儿理解音乐的情况，可以进行两次游戏）

小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作，无论是在游戏中还是在其它活动中，我们常能见到孩子在地上爬来爬去，乐此不疲，稚拙可爱的样子。

他们有时两两头碰头，有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时，我都要提醒他们地上很脏，不能随地乱爬，他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想：我这样做有效吗?这可是孩子们的乐趣呀!为了满足孩子的乐趣，我就常常带他们到舞蹈房，让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣;在爬中我和孩子融入一起， 由此也产生了"后退爬"的活动。

1.在游戏中，幼儿初步学会后退爬的基本技能。

2.培养幼儿动作的协调性、灵活性，能体验活动带来的快乐。

《谁的本领大》教案

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词 ： 驮、抓耳挠腮。

2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言 讲述它们摘到果子的办法。

3、懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

课件 玩具猴子

一、通过谈话。

二、演示课件，讲故事第一部分

理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。

1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮

2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子） 3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（ 引导幼儿大胆讲述）

三、演示课件讲述故事第二部分部分

理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

提问；

1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）

2.他是一只什么样的小猴子？

四、演示课件讲述故事第三部分

懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

提问；

1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的本领大？

2.大象裁判说谁的本领大？ 教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。

五、幼儿完整听故事， 理解故事发生发展的情节。

提问；

1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）

2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛？（引导幼儿说出大象说的话）

3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？

4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）

5.大象说谁的本领大。

六、结束部分

听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮 助本领会更大）（附故事）谁的本领大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。

梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。” 比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边， 可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河， 急的他抓耳挠腮。

谁的多教案

我组织的本次活动属于竞赛性的活动，其中还运用了开火车的小游戏来完成队形的变化，都是大班幼儿所喜爱的，符合他们的特点。在活动中，小朋友们很干兴趣，都积极参与，但在组织时有很多的不足需要改进。

让幼儿学习肩上挥臂投准的动作技巧，这个目标基本是没用达成的。其原因主要是教师在讲解动作要领时不明确，投准和投远没有理清，这也直接导致了我在示范时没投准，给了一个负面示范，大大的影响了此目标的达成。

在将幼儿带入活动场地后，让其等待太久;在热身操练习时，口令喊得太生硬，太过严肃;在示范动作时，刚开始没有做到镜面教学，我用了右手投沙包;在徒手练习环节，安排的练习时间太仓促，没有关注到他们的动作是否正确;在自由练习时，没讲清楚怎么练习，没有关注到全体幼儿，也没有进行过多的个别指导;在玩游戏的环节，讲解玩法时较啰嗦，没有介绍游戏场地，在玩游戏时没有增加难度，让游戏层层递进，在讲评结果时，第一轮应主要看动作的正确性，第二轮再看在动作正确的基础上看投准率。最后是在整个活动中，我的语言较平，没有语气、语调的变化。

幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。教师出于安全考虑“束缚”幼儿，表面看来似乎可以减少安全事故的发生，实际上剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动失去兴趣。因此，适当“放手”，让幼儿自我探索、尝试是很有必要的。