小学教案的编写需要密切关注教育教学改革的动态,及时更新和优化教学内容和方法。小学教案是一种规范的教学设计文档,用于指导教师在一段时间内进行有效的教学活动。教案是教师进行备课工作的基本内容,它可以系统地组织和安排教学内容,提高教学效果。小学教案可以帮助教师合理安排教学步骤,使学生的学习更加有序和高效。我想我们需要写一份教案了吧。那么我们该如何编写一份较为完美的小学教案呢?以下是小编为大家整理的一些小学教案范文,仅供参考,希望可以帮助大家更好地备课和教学。
小学生生命教育教案
1、掌握地震到来时在各种情况下的应急措施。
2、关爱生命,快乐学习生活每一天。
20xx年5月12日
一、话题引入:
地震是对人类威胁极大,并且比较常见的自然灾害。地球上每年大约要发生500多万次大大小小的地震。唐山大地震,汶川大地震,都造成了重大的财产损失和人员伤亡。本次班会的主题是防震减灾,珍爱生命。
二、地震的前兆
地震作为一种自然现象,它在发生之前有时会有一些前兆,我们如果能掌握这些前兆,就会对地震的预防起到积极、主动的作用。如地震前往往井中水位突然上升或下降,大气中出现异味,飞鸟、家畜惊慌、野生动物反应异常,电线之间有火花、室内有蓝光、荧光灯被点燃等。人人都要知道立即报告的途径,但决不能预报“地震了”,也不要相信“有地震”的传言。
三、地震发生的原因
由于地球在不断运动和变化,逐渐积累了巨大的能量,在地壳某些脆弱地带,造成岩层突然发生破裂,或者引发原有断层的错动,这就是地震。地震绝大部分都发生在地壳中。
四、学习地震到来时在各种情况下的应急措施:
1、学校人员如何避震?
在学校中,地震时最需要的是学校领导和教师的冷静与果断。有中长期地震预报的地区,平时要结合教学活动,向学生们讲述地震和防、避震知识。震前要安排好学生转移、撤离的路线和场地;震后沉着地指挥学生有秩序地撤离。在比较坚固、安全的房屋里,可以躲避在课桌下、讲台旁、教学楼内的学生可以到开间小、有管道支撑的房间里,决不可让学生们乱跑或跳楼。
2、学生在学校如何避震?
地震到来时,如果正在教室上课的,要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下,千万不要跳楼!不要站在窗外!不要到阳台上去!如果正在操场或室外的,可原地不动蹲下,双手保护头部,注意避开高大建筑物或危险物,不要回到教室去,震后应当有组织地撤离,必要时应当在室外上课。
3、家庭如何避震?
地震预警时间短暂,室内避震更具有现实性,而室内房屋倒塌后形成的三角空间,往往是人们得以幸存的相对安全地点,可称其为避震空间。这主要是指大块倒塌体与支撑物构成的空间。室内易于形成三角空间的地方是:炕沿下、坚固家具附近;内墙墙根、墙角;厨房、厕所、储藏室等开间小的地方。
(1)抓紧时间紧急避险。如果感觉晃动很轻,说明震源比较远,只需躲在坚实的家具底下就可以。大地震从开始到振动过程结束,时间不过十几秒到几十秒,因此抓紧时间进行避震最为关键,不要耽误时间。
(2)选择合适避震空间。室内较安全的避震空间有:承重墙墙根、墙角;有水管和暖气管道等处。屋内最不利避震的场所是:没有支撑物的床上;吊顶、吊灯下;周围无支撑的地板上;玻璃(包括镜子)和大窗户旁。
(3)做好自我保护。首先要镇静,选择好躲避处后应蹲下或坐下,脸朝下,额头枕在两臂上;或抓住桌腿等身边牢固的物体,以免震时摔倒或因身体失控移位而受伤;保护头颈部,低头,用手护住头部或后颈;保护眼睛,低头、闭眼,以防异物伤害;保护口、鼻,有可能时,可用湿毛巾捂住口、鼻,以防灰土、毒气。
4、公共场所如何避震?
听从现场工作人员的指挥,不要慌乱,不要拥向出口,要避免拥挤,要避开人流,避免被挤到墙壁或栅栏处。
在影剧院、体育馆等处:就地蹲下或趴在排椅下;注意避开吊灯、电扇等悬挂物;用书包等保护头部;等地震过去后,听从工作人员指挥,有组织地撤离。
在商场、书店、展览、地铁等处:选择结实的柜台、商品(如低矮家具等)或柱子边,以及内墙角等处就地蹲下,用手或其他东西护头;避开玻璃门窗、玻璃橱窗或柜台;避开高大不稳或摆放重物、易碎品的货架;避开广告牌、吊灯等高耸或悬挂物。
在行驶的电(汽)车内:抓牢扶手,以免摔倒或碰伤;降低重心,躲在座位附近。地震过去后再下车。
5、户外如何避震?
就地选择开阔地避震:蹲下或趴下,以免摔倒;不要乱跑,避开人多的地方;不要随便返回室内。
避开高大建筑物或构筑物:楼房,特别是有玻璃幕墙的建筑;过街桥、立交桥;高烟囱、水塔下。
避开危险物、高耸或悬挂物:变压器、电线杆、路灯等;广告牌、吊车等。
避开其他危险场所:狭窄的街道;危旧房屋,危墙;女儿墙、高门脸、雨篷下;砖瓦、木料等物的堆放处。
6、避震要点:
震时是跑还是躲,我国多数专家认为:震时就近躲避,震后迅速撤离到安全地方,是应急避震较好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下(旁)、易于形成三角空间的地方,开间小、有支撑的地方,室处开阔、安全的地方。
身体应采取的姿势:伏而待定,蹲下或坐下,尽量蜷曲身体,降低身体重心。抓住桌腿等牢固的物体。保护头颈、眼睛,掩住口鼻。避开人流,不要乱挤乱拥,不要随便点明火,因为空气中可能有易燃易爆气体。
7、专家建议,应该有意识地掌握一些科学适用的避震策略:
策略一:震时保持冷静,震后走到户外。这是避震的国际通用守则,国内外许多起地震实例表明,在地震发生的短暂瞬间,人们在进入或离开建筑物时,被砸死砸伤的概率最大。因此专家告诫,室内避震条件好的,首先要选择室内避震。如果建筑物抗震能力差,则尽可能从室内跑出去。专家建议,地震发生时先不要慌,保持视野开阔和机动性,以便相机行事。特别要牢记的是,不要滞留床上;不可跑向阳台;不可跑到楼道等人员拥挤的地方去;不可跳楼;不可使用电梯,若震时在电梯里应尽快离开,若门打不开时要抱头蹲下。另外,要立即灭火断电,防止烫伤触电和发生火情。
策略二:避震位置至关重要。住楼房避震,可根据建筑物布局和室内状况,审时度势,寻找安全空间躲避。最好找一个可形成三角空间的地方。蹲在暖气旁较安全,暖气的承载力较大,金属管道的网络性结构和弹性不易被撕裂,即使在地震大幅度晃动时也不易被甩出去;暖气管道通气性好,不容易造成人员窒息;管道内的存水还可延长存活期。更重要的一点是,被困人员可采用击打暖气管道的方式向外界传递信息,而暖气靠外墙的位置有利于最快获得救助。需要特别注意的是,当躲在厨房、卫生间这样的小开间时,尽量离炉具、煤气管道及易破碎的碗碟远些。若厨房、卫生间处在建筑物的犄角旮旯里,且隔断墙为薄板墙时,就不要把它选择为最佳避震场所。此外,不要钻进柜子或箱子里,因为人一旦钻进去后便立刻丧失机动性,视野受阻,四肢被缚,不仅会错过逃生机会还不利于被救;躺卧的姿势也不好,人体的平面面积加大,被击中的概率要比站立大5倍,而且很难机动变位。
策略三:近水不近火,靠外不靠内。这是确保在都市震灾中获得他人及时救助的重要原则。不要靠近煤气灶、煤气管道和家用电器;不要选择建筑物的内侧位置,尽量靠近外墙,但不可躲在窗户下面;尽量靠近水源处,一旦被困,要设法与外界联系,除用手机联系外,可敲击管道和暖气片,也可打开手电筒。
8、震后自救和互救:
地震时如被埋压在废墟下,周围又是一片漆黑,只有极小的空间,你一定不要惊慌,要沉着,树立生存的信心,相信会有人来救你,要千方百计保护自己。
地震后,往往还有多次余震发生,处境可能继续恶化,为了免遭新的伤害,要尽量改善自己所处环境。在这种极不利的环境下,首先要保护呼吸畅通,挪开头部、胸部的杂物,闻到煤气、毒气时,用湿衣服等物捂住口、鼻;避开身体上方不结实的倒塌物和其它容易引起掉落的物体;扩大和稳定生存空间,用砖块、术棍等支撑残垣断壁,以防余震发生后,环境进一步恶化。
设法脱离险境。如果找不到脱离险境的通道,尽量保存体力,用石块敲击能发出声响的物体,向外发出呼救信号,不要哭喊、急躁和盲目行动,这样会大量消耗精力和体力,尽可能控制自己的情绪或闭目休息,等待救援人员到来。如果受伤,要想法包扎,避免流血过多。
维持生命。如果被埋在废墟下的时间比较长,救援人员未到,或者没有听到呼救信号,就要想办法维持自己的生命,尽量寻找食品和饮用水,必要时自己的尿液也能起到解渴作用。
互救,互救是指灾区幸免于难的人员对亲人、邻里和一切被埋压人员的救助。
五、总结
同学们,自然灾害突如其来,无法阻挡,但预防和自救方法很多,当然,地震自救也要根据具体情况而定,不可一概而论,希望同学回去后自己再进行一些学习,掌握更多的方法。祝同学们一生平安。
小学生生命教育教案
1、通过活动,让学生了解学校里应该注意的安全知识以及认识一些警示牌。
2、对学生进行安全教育,防患于未然。
一年级全体学生
教室
1、选好及训练班会主持人。
2、整理学校里需要注意的安全事项。
老师:安全问题是我们一直都在强调的一个问题,可是尽管这样,还是会有许多小朋友不注意安全。这一节课,我们来讨论一下在校园里如何做好安全。
主持人:同学们,我们青少年是祖国的花朵,是祖国的未来,我们的安全陪受家人和老师关注。为了我们安全,今天我们召开“安全在我心”为主题的班会。
学生1:学校是我家,安全文明靠大家。出入校门要下车。进出教室不拥挤。
学生2:不在校园追跑打闹。不爬学校的围墙,门窗、围栏、树木。
学生3:不带危险物品来学校。如果管灯和空调等电器发生故障,应报告老师。
学生4:大扫除时注意安全,扫地时不打闹。
学生5:做文明学生,不和小朋友打闹,课间活动时要遵守老师说的要求,有秩序的活动。
学生6:在上、下校的路上,要注意交通安全,不在街上边走边玩。有的学生比较贪玩,看见街上很热闹,就想去玩一会,为了减少发生危险的可能性,放学后一定要早早回家,不要在街上游玩。
学生7:参加学校组织的集体活动时,要严格遵守活动纪律,不得随便讲话,站队时要做到静、齐、快。
主持人:刚才同学们说的非常正确,这些是我们要牢记的准则,因为平平安安最重要。
主持人:请同学们猜猜这些警示牌是什么意思?(出示警示牌)
主持人:在我们的生活中像这样的警示牌很多,它时时刻刻提醒我们注意安全,但不是每个地方都有警示牌来提醒我们,这就要求我们在没有提示的地方加陪小心,尽量避免伤害。
主持人:在我们学校有很多需要注意安全的地方,大家一定要注意。我们说了很多,现在我们实践一下,做个安全知识回答。
(1)学生之间发生小摩擦时,下列处理方法正确的是
a、原谅同学或报告老师,让老师处理。
b、记恨在心,事后叫人一起教训对方。
c、据情节给予报复。
d、叫家长来学校教训对方。
(2)遇到别人打架时
a、上前围观,给自己认识的人加油,帮忙。
b、不管他
c、去劝阻
d、告诉老师
(3)遇到火灾时,拨打
a、110b、119c、120d、121
(4)在道路上行走时
a、和同学边走边打闹。
b、要走人行到,没有人行道的道路,要考路边走。
c、行走时东张西望,边走边看书。
d、为赶时间和机动车辆抢行。
(5)下列说法正确的是
a、使用刀具时,互相比划,打闹。
b、用湿手触摸电器,用湿布擦试电器。
c、用沙子或泥土打仗。
d、当不慎摔倒时,身体尽量往前,保护自己的头部。
主持人:刚才同学们回答的非常好。对于我们每个人来说,安全是如此的重要,只有在安全文明这片沃土的培育下,幸福之花才会绽放在你的生命旅途中。希望我们铭记安全知识,做安全文明的好学生,好公民。今天的安全教育主题班会到此结束。
小学课文《跨越海峡的生命桥》教案
本文讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的仁爱;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学目标。
1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学建议。
1.课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文内容做好准备。
2.在初读课文时,可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事,从总体上把握课文内容;然后画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与同学交流读书感受。
课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落,应指导学生抓住重点语句仔细研读,认真感悟。从大地震刚过,台湾青年躺在病床上,甚至还不知道家人是否平安无事,他没有逃到空旷安全的地方等处,体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。从李博士抽取骨髓时的镇定沉着,运送骨髓、植入骨髓时的不分昼夜,体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德。
体会这部分内容,可以引导学生围绕哪些地方让你感动展开交流。教师还可以结合学生交流的情况,引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分,将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读,使学生在读中进一步提高认识,升华情感,引发共鸣。
引导学生理解下面几句话的含义:
(1)这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将枯萎的花苞,唯有骨髓移植,才能使这花朵绽放。
枯萎,干枯萎缩,一般指草木。这句话把年轻人的生命比作花朵,含苞待放时却要凋零,让我们痛心,也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性。
(2)小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也躺在病床上。同样是躺在病床上,但身患重病的小钱是因为缺乏生命力,奄奄一息地躺在病床上,苍白红润这一组反义词足以说明这一点。而台湾青年却并非因为缺乏生气而是不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中,不顾自己的安危静静地躺在病床上,是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。
(3)两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
宝岛台湾与大陆虽然被海峡所隔,但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的,这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥,这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中;这种血脉亲情是生命的.火种,必将愈燃愈烈,经久不息,世代相传。
3.学生读懂课文之后,可以请学生谈一谈:生命桥是什么意思?现在体会到的生命桥的含义与看到题目时的想法是否一致?教师应注意引导学生动情朗读最后一段,并联系全文理解这一段话的深刻含义。
学文之后,还可以引导学生大胆想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?可以让学生先在小组里练习说一说,然后全班交流、评议。
4.课文语言朴实自然,叙写生动具体,故事感人,应引导学生认真品味语言,学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读,说一说自己喜欢的原因,以提高学生的阅读评价能力和表达能力。
5.本课要求会写的6个生字,可以让学生自己练习书写,并通过写词语、写句子等形式进行巩固,教师重点指导跨绽等字的书写。
6.学习本课后,教师可以建议有兴趣的学生搜集有关骨髓移植的资料。
参考资料。
白血病俗称血癌,是一种恶性血液病。近年来,随着医疗技术的发展,可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞,延长病人的生命。但是这种方法的副作用大,复发率高,不但给病人带来极大的痛苦,而且对家庭、社会造成了沉重的负担。国际上从20世纪60年代开始将骨髓移植运用于白血病的治疗,并取得了良好的效果;20世纪80年代起,干细胞移植术在临床应用中获得了成功。
骨髓是还没有分化成红、白细胞的母细胞,就像还没有分杈的树干,把它植进白血病患者体内,就可以继续分化、造血。骨髓捐献者捐出的干细胞,约占自有量的5%。目前看来,捐献骨髓对身体没有明显伤害。我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对捐献骨髓的知识欠缺,意识淡薄,目前各地捐献志愿者的库存资料有限,这就为寻找配型相符的骨髓带来了很大困难。
慈济医院位于台湾花莲市,1986年正式启用。1993年,成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心慈济骨髓捐赠中心,后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登记在册的志愿供髓人数已达20余万,是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心,也是世界上最大的华人骨髓资料库。
截至目前,慈济医院已向大陆供髓约180例,每一例背后都有一个感人的故事。文中提到的李博士是著名血液病专家李政道教授,他是著名的骨髓移植配型专家,1935年出生于台湾,1972年在美国获博士学位。李博士在美国骨髓移植配型中心工作时,发现大量患白血病的华人由于没有合适的骨髓配型,无法得到医治而死亡,便于1992年回到台湾,开始致力于建立华人骨髓资料库。
小学生命安全教育教案
1、使学生了解一些用电的安全常识。
2、使学生学会正确、安全的用电。 教学过程:
1、安全用电标志
(1)你们了解安全用电标志吗?
(2)安全用电标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线,或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。
(3)红色、黄色、蓝色、绿色、黑色,你们知道都是用来标志什么的吗?
(4)老师结合图片向学生讲解不同颜色标志代表的不同含义。
2、预防触电
(1)触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。
(2)迅速拨打电话,你们知道应该拨打什么电话号码吗?
(3)如果无法及时找到或者断开电源,应该怎么办?
1、我们经常看到电池,你们说摸电池会触电吗?你们知道这是为什么吗?
2、今天这节课,你们学到了哪些用电安全知识?
小学课文《跨越海峡的生命桥》教案
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过抓重点词、句,运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要,借助文本中关键的词句,理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点:通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要,通过联系台湾当时正处于余震之中,手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。
教学准备:
多媒体课件。
一、揭示课题,质疑导入:
2、看到课题,你有什么疑问?
生:为什么会有生命桥?生:生命桥怎么跨越的海峡?
3、是啊,生命桥指的是什么?生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文,学习词语,把握主要内容。
1、请大家打开课文,自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,可以请教老师,可以和附近的同学讨论,也可以查查字典。(生自由读书5分钟,师巡视时提示学一些词语的读音,帮助一名学生查字典。)。
2、都读好了吗?(生:读好了。)这一课的生字词语很多,请大家看屏幕上的词语,(出示略)自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意学生自由读,举手。
3、你想提醒哪个词语?相机指导读准字音,理解词义。
预设一:
生:我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。
师相机指导理解词语是什么意思。指导读其他两个写花的词语“花苞”、“绽放”。
师:这三个词语在课文中还是写花吗?(出示课文中的句子:这个刚满18岁的年轻人……)自己读读看。
指导说出这三个词语在句子当中的意思。
师:看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。
预设二:
师:还有哪个词语要提醒大家注意?
生:“辗转”。
师:知道“辗转”是什么意思吗?(课件出示课文第二自然段中的句子)要理解“辗转”的意思,只读这一句话不行,我们得先读懂它前面的两句话。谁先来读前两个句子,(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)。
师:懂了吗?这两句都是在说什么意思呢?
指导体会,茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易!
师:像我们刚才想像的这样的寻找过程,用一个词语来形容就是——辗转。
师:用你们的语气表现出辗转的意思。(生齐读句子。)。
4、好,其他词语我们可以到课文中继续学习,现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。
6、交流课文主要内容。
指导用一句话就把课文内容说得既明白又完整。
三、再读课文谈感受,相机指导朗读。
1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么,这个故事最让你感动的是什么呢?
生:我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险,给杭州市的小钱送骨髓。
生:我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
2、师:看起来,台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面,请同学们仔细默读这三个段落,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动,把最让你感动的语句画下来,反复读一读,你能体会到什么,用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。(生默读画语句,师巡视。)。
3、交流。
(1)结合描写青年的句子,谈谈你的`感受。
相机指导体会地震很可怕,青年人担心家人,但想的更多的是小钱。
(2)台湾青年心里想着,自己的骨髓会带给小钱什么呢?我们一起来看看课文第二自然段,听老师朗读,我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。(配乐,师范读第二自然段)。
(3)结合描写李博士的句子来说说自己的感受。
“此时此刻,……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻,李博士没有跑,那么沉着的站在病床旁让我感动……。
(4)李博士在什么情况下还那么沉着?指导体会手术室很危险。
指导体会经过十几个小时的奔波,李博士没有休息多么令人感动!
(7)把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧!(齐读这一段)。
4、小钱这样得救了。故事读到这里,关于课题的疑问,你解决了吗?师小结:正是两岸骨肉同胞的爱心(相应画板书“爱心”)架起了一座跨越海峡的生命桥!
5、再读一读课文中令你感动的语句。
四、课后延伸。
茫茫的海峡隔不断骨肉亲情,也许,有一天小钱会和这位台湾青年见面,小钱会怎么感谢他?这位台湾同胞又会说些什么呢?请同学们写一写,下节课讨论交流吧。
小学语文《生命桥》教案
《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境,山洪暴发,人们只有唯一的退路dd那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索,推进故事情节的发展,用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为,使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】。
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点,结合高年段学生特征,我预设了以下三个方面的教学目标:
1、知识能力目标:
掌握本课生字新词,有感情的朗读课文,初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标:
以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】。
本文语言简短凝练,有效地烘托了环境的紧张,因此我把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点,把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】。
为了更好地实现教学目标,课前,我和学生要做好这样一些准备:
1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹,并认真读一读。
【设计特色】。
这次教学的设计特色在于:
1、以读为本,读中感悟:
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时,我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感。
2、双线并行,情景再现:
我会着力渲染环境的真实,让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重,读写结合:
在指导学生理解老汉的光辉形象中,我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透,让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上,我设计了一个写话的环节来祭奠老汉,这既是情感的凝聚和提升,又是落实语言实践的活动。
【教学时间】。
本课教学需要两课时,我是这样安排的:
第一课时:初读课文,学习生字新词,感知课文的主要内容。
第二课时:通过研读课文中的重点词句,逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神,初步学习作者的表达方法。
课文《生命生命》教案设计
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。
多媒体课件。
板书:19生命生命(绿色粉笔)。
今天老师给大家带来了一组图片,每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧!你们从中看到了什么?想到了什么?(播放一组配乐图片)。
师小结:一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面,不禁让我们想到了同一个词,那就是——生命。(引导学生说)。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章(指板书,生齐读)——《生命生命》。
(出示课件,生齐读):虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、这句话中有一组反义词,你们发现了吗?(“有限”和“无限”)请圈出这对反义词。
4、师小节:为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值,作者列举了三件事例。默读2--4自然段,给每个事例概括出一个小标题。
2、把你的体会和同桌说一说。
(一)我们来交流第一个事例——“飞蛾求生”
预设引导:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
(1)你从中体会到了什么?(强烈的求生欲望)哪些词令你感到震惊?(挣扎、极力)(圈出这两个词,师评价:你能抓住关键词体会句子的含义,这是一种很好的学习方法。)极力是什么意思?(用尽全力)。
你能通过朗读表现出这种极力挣扎的感觉吗?(通过学生的朗读情况指导再读,直到读好,指导重读关键词语,通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。)。
(2)还有谁愿意带着自己的情感读一读?(评价)。
(3)如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你的第一念头是什么?用一个字来概括!(逃!我要逃生!)如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会怎么做?(我挣扎着,极力鼓动双翅。)。
(4)同学们,伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中,你能感受到吗?你能把这句话读好?(抽生读)。
(播放音乐)飞蛾求生的欲望是这样的强烈!让老师也不禁想读一读,好吗?(师范读)。
(5)让我们带着对生命的渴望再读读这个句子:(指屏幕,生齐读)。
预设引导:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
(1)说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢?(顽强、坚强)能在朗读中让大家感受到小瓜苗的顽强吗?多么顽强勇敢的香瓜子啊!
(2)每一颗种子都有发芽生长的权利。现在,你就是这颗种子,但命运似乎对你不公平啊,你生长在砖缝中,没有阳光,没有泥土,你选择怨天尤人、自暴自弃,还是不屈向上、顽强生长?我们齐读本段,从小瓜苗身上再次感悟生命。
预设引导1:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”
(1)“沉稳而有规律的跳动”代表什么?(旺盛的生命力)。
(2)同学们,有没有倾听过自己的心跳?请你把手放在心口,闭上眼睛,静静地感受一下自己的心跳!这是怎样的心跳?(怦怦、沉稳而又规律)孩子们,这样的心跳伴随了你十年有余,文中有一句话应该最能表达你此刻的心声。(这就是我的生命,单单属于我的。)。
你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(激动、自豪)。
请你读一读这句话吧!
预设引导2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思?(不珍惜、浪费)什么样的行为是糟蹋生命的行为?(打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……)。
是“好好地使用”生命,还是“白白地糟蹋”生命,一切全由谁决定?
作者说:一切全由自己决定,我必须对自己负责。
请比较这两个句子:
一切全由自己决定,我要对自己负责。
一切全由自己决定,我必须对自己负责。
哪一句表达更好?“必须”对生命负责的态度更坚决。
那杏林子是如何对自己的生命负责的呢?让我们一起来认识本文的作者吧!
配乐出示课件,师朗读:杏林子也曾有过美好的童年,然而在12岁那年,不幸降临,杏林子患上了非常严重的类风湿性关节炎,全身百分之九十以上的关节坏死,致使她腿不能行,手不能抬,就连头也不能随意转动。从12岁患病到61岁去世,她在轮椅上度过了整整五十年,坚强的杏林子没有向命运低头,只有小学学历的她,凭借对生命的无限热爱,用这样的双手写下了80多部作品,被誉为“台湾最有影响力的作家”,她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿,把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言:除了爱,我一无所有。
让我们来听听她对生命的阐述:
“在别人看来,我是个很不幸的人,不能像常人那样生活走动,很多时光是坐在轮椅上度过的,肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”
“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”
杏林子的生命是脆弱的,但她却永不放弃,她用坚韧不拔的精神、精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。文章的最后,她这样说:(齐读第5自然段)课件出示:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”
生命不仅仅是活着,有呼吸,更重要的是生命中我们曾经做过什么,我们曾经为了生命更有价值,做过哪些努力。
老师把最后一段变成了诗的形式:
虽然。
生命短暂。
但是。
我们却可以。
让有限的生命。
体现出无限的价值。
于是。
我下定决心。
一定要珍惜生命。
决不让它白白流失,
使自己活得。
更加光彩有力。
让我们通过诵读来表达对生命的热爱与珍惜吧!
生命像太阳,散发出耀眼夺目的光芒;
生命像火把,冲破黑暗,带来光明;
生命是像。
也可以不拘于这种形式,写写你的生命感言。(播放音乐)。
(师巡视)好好表达,有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四五班产生。
(抽生汇报)“孩子,你写出了自己的对生命的思考,在句子后面加上破折号和你的名字,这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命感言吧!
结束语。
同学们,你们还小,未来的路还很长,随着年龄的增长,你们对生命的感悟会越来越深刻,但不论何时何地何种境遇,老师都希望你们热爱生命,珍惜时间,对自己的生命负责,让自己的生命光彩有力!
1、把学这篇文章的感受写下来。
2、课外阅读:杏林子《和命运较量》。
有限无限。
珍惜生命光彩有力。
生命生命课文教案
教学意图:
生命是一个永恒的话题,不同的人对生命的认识和理解是不同的。四年级的学生对人生以及生命的感悟还不是很深刻,学习本文,意在让学生能体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,不论粗浅还是深刻,力求有所体验、有所发现、有所升华。
教学内容:
学习最后一个自然段,联系生活实际感悟生命的意义,进行课外延伸,推荐学生读好书,感悟生命意义。
教学目标:
1、理解“生命虽然短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这个含义深刻的句子,揣摩其中的深意。
2、联系上下文和生活实际,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。
教学过程:
(指导学生学习了三个事例中蕴含的意思后)老师提出问题:“作者的决心是坚决的,但这决心的背后肯定有作者对生命的理解和感悟,那是什么的样的理解呢?”
课件出示句子:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
师:怎么理解这句话的含义呢?请同学们联系上下文谈谈你的感受。
(让学生联系前面的三个事例谈感受)。
小结:作者正是在对生命不断的理解和感悟中,才有了这样的决心。
1)文章作者是谁?你了解作者吗?老师帮你找到了作者的一段资料,想了解吗?
2)出示杏林子资料以及杏林子弟弟刘侃的话,老师深情朗读。
(课件出示,介绍杏林子的资料:杏林子12岁时不幸患上严重疾病,全身关节硬化,失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头,四十多年来,在轮椅上写下了80多部,100多万字的文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。)。
(课件出示,介绍杏林子弟弟的话:“我常常自问,你到底怎么活的?不能吃自己想吃的东西,不能去自己想去的地方;不能自己梳个头,甚至化个自己想化的妆,到后来连大笑两声也变得奢侈,因为要带来一阵的咳嗽和气喘……”随后他意识到:“原来你把痛苦当成最好的榨汁机,压出最美、最醇的生命之泉,让每个人在灰心绝望、伤心痛苦的时候,再找回生命的勇气、方向和动力。”)。
3)此时此刻,你心里在想些什么呢?
让学生畅所欲言,谈出自己的感受。
虽然生命短暂。
但是。
我们却可以。
让有限的生命体现出无限的价值。
1、象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多,你知道有这样的人吗?(让学生联系生活实际来谈)。
2、他们,以及许许多多我们知道或者不知道的人,在有限的生命里,书写着不死的生命,所以我们应该警记:
虽然生命短暂。
但是。
我们却可以。
限的生命体现出无限的价值。
3、同学们,学到这里,你肯定产生了许多对生命的感言,如果让你写写关于生命的感悟,你想写什么呢?请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的感悟。
我对生命感悟:__________。
4、我们一节课即将结束,一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书,感受一段人生。
(1)、介绍杏林子的著作:
可以这样说,身体的病痛,使她更能静静地观看这个世界,生命的一点一滴,都尽现她的书中,读她的书,让人振奋,让人赞叹。
杏林子,杏林子的书,都让我们看到了生命的另一种可能,生命的更高境界,一个宽容而有爱的世界。
建议阅读:《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》。
(2)、海伦凯勒的著作:
海伦凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样,尽管命运之神夺走了她的视力和听力,她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来,海伦凯勒的名字已经成为坚忍、不屈意志的象征,她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。
建议阅读:海伦凯勒的著作:《我的生活》、《假如给我三天光明》。
5、让我们在一首诗歌中结束今天这节课。
最后,让我们在一首吟咏生命的诗歌中结束今天这节课:
(配乐:师生朗诵)热爱生命。
我望着蓝天,热爱生活,
彩霞是那样的绚丽。珍惜生命。
我望着大地,有生命,那里便有希望。
万物都充满生机。亲爱的朋友们,
小鸟在蓝天上飞翔,让我们抖开腾飞的双翼,
蜜蜂在花丛中采蜜。拥抱美好生活,
生活是这样的多彩,充实人生意义!
生命是如此美丽。
人生的分分秒秒,
我们都应该心存感激!
生命生命课文教案
教学目标:
知识与技能:
1、理解课文第二自然段中不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会生命的顽强。
过程与方法:
让学生在理解课文内容的过程中,总结学习方法。
情感态度价值观:
感悟飞蛾强烈的求生欲望,使学生受到顽强意志的熏陶,从而认识到生命的价值,懂得珍惜生命。
教学重点:理解段落中含义深刻的句子。
教学难点:体会飞蛾顽强的生命力,感悟生命的价值。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
同学们,本篇课文的课题是《生命。
生命》,那生命到底是什么呢?你们想知道吗?今天我们就一起去学习课文中的第二自然段。(“兴趣是孩子最好的老师”,教师在可前从一个问题激发了学生强烈的求知欲,激发了学生的学习兴趣。)。
1、出示自渎要求。
(1)读通课文,划出不理解的词语,并用学过的方法解决。
(2)这一自然段的主要内容是什么?
2、小组内交流。
3、集体汇报,教师小结。(语文课程标准指出:语文教学要突出学生的主体地位,掌握一定的学习方法。教师只是学生学习的组织者、促进者、引导者。并且在这一环节中,积极倡导了学习自主、探究、合作的学习方法。)。
1、课件出示“飞蛾”鼓动双翅挣扎的画面,让学生说一说自己看到了什么?
生1:飞蛾想挣脱“我”的手指。
生2:飞蛾在不停地挣扎。
······。
2、同学们能把课文中描写画面的句子找出来,读一读吗?(指名读)。
(只要我的手指稍一用力……那样鲜明!)。
生甲:飞蛾,只有你不放弃,你一定会成功的。
生乙:飞蛾,你真顽强,我要向你学习。
······。
4、同学们,如果你就是这只飞蛾,此刻,你在别人的手里,你又会怎么想呢?
生甲:我不能就这样白白送死,我要挣脱。
生乙:我一定会飞出这只魔掌。
······。
5、同学们从飞蛾强烈的挣扎中感受到了什么呢?
生甲:当生命在遇到绝境时,不能放弃,一定要努力摆脱绝境。
生乙:生命的价值就在于不断地拼搏。
生丙:要珍惜生命,在遇到困境时不能轻易放弃。
······。
6、教师小结。
生命的意义就在于遇到困境时的不放弃,以及强烈的求生欲望,我们在学习或生活中无论遇到多大的困难,都应该用飞蛾的故事来激励我们。
(语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不能以教师繁琐的讲解代替学生的个体感悟。”在本环节中,教师通过让学生与文本对话,与文本交流,感悟飞蛾强烈的求生欲望,尊重了学生的个体感受,使学生真正处于学习的主体地位,教师只充当了引导者,组织者的角色。)。
1、说说我们学习本段的方法。
2、学生自由说,互相交流。
3、教师小结学法。
4、谈话:同学们就利用我们学习第二段的方法学习下一段吧。
(“授人以鱼,不如授之以渔”。在本环节中,教师让学生不但理解了文本,而且掌握了学习方法,使教学内容得到了拓展延伸。)。
小学生生命教育教案
1.同学们,今天老师请来了两位朋友,你们看他们是谁啊?(小乌鸦和乌鸦妈妈)
2. 仔细观察图片,谁能给同学们说说图上的内容?
3.小乌鸦为什么要这样做?(回报妈妈、感恩父母)
1.昨天老师让同学们搜集有关孝敬父母的故事现在谁愿意把你的故事分享。(指三名同学讲故事)
2.学生讲完故事后让其他学生说说你从故事中有什么体会?
4.指生结合资料交流。
其实,感恩体现在生活中的每一个细节、一句话、一个行动,都能表达感谢的真情,一份努力、一点进步,都能传递一份爱意,让父母感到幸福快乐!
小学珍爱生命教案
1、 充分认识安全工作的重要性。
2、 养成在学习和生活中时刻注意人身安全,饮食安全,交通安全等习惯。
一、 安全工作的重要性
1. 国家、政府狠抓安全教育工作。
2. 目前学校抓的.几项安全工作。
二、 小学生应注意安全的具体事项:
1.“珍爱生命,安全第一”的意识必须牢记心中。交通安全、消防安全、饮食安全、活动安全、卫生安全等等,安全意识最根本。“没有安全就没有一切”。生命是你自己的,也是家庭的、学校的、社会的。安全事故的最大隐患是麻痹和无所谓的心理。
2.作为学生来说,要听从、服从学校 和老师的教育和管理,遵守学校的校规校纪,事故往往发生在违规违纪中。
3.要培养防护能力,学会自护自救,掌握基本的避险知识和逃生本领。比如说,在学校里遇到地震、火灾或其它发生了险情,同学们就不能惊慌,听从指挥,按照平时演练有序疏散。上学、放学途中或外出游玩,特别注意防范,确保交通安全。
4.近段时间特别要注意的:
一是穿越公路一定要注意交通安全。
二是注意春季呼吸道传染病,注意预防疾病的发生。
三是关注饮食安全,不买、不吃非法经营摊点售卖的食品、饮料,不吃零食。
四是注意小事,如课间不追逐打闹,不攀爬树木和体育器械,不翻越门窗,出操集合要整齐有序不要狂奔飞跑,体育课安全。
五是不玩耍刀具、打火机、弹力球、尖硬物、砖头石头等危险物品。
总结:
安全是火,点燃我们的生命之灯!
安全是灯,照亮我们的生命之路!
安全是路,引导着生命走向新的辉煌!
小学生命安全教育教案
1、宣传学习并贯彻我国“预防为主,防消结合”的.消防工作的基本方针,基本法规。
2、了解消防安全常识,火灾扑救常识,重视安全,珍惜生命。
3、学会正确使用液化气,煤气,电器,掌握灭火方法,自救与逃生的方法,化险为夷,转危为安。
消防安全常识,扑救常识,灭火方法。
掌握灭火方法。
1、师生搜集一些“消防安全事故”实例。
2、四瓶液化气(小瓶),四个煤气灶(小)。
3、4台小灭火器。
自主参与实践、合作探究式。
小学课文教案
1、认识12个生字,会写其中的8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。
2课时。
教学目标。
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容,读中理解课文内容。
重点难点。
理解课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。
教具准备。
大海的图片和生字卡片。
教学过程。
一、谈话,导入新课(6)。
1、小朋友们,你们见过大海吗?大海是什么样的?
2、教师出示大海的图片,让学生感受大海的特点。
3、指名反馈:看了这些图片,再次说说对大海的印象。
4、如果你有机会到大海边,你最想干的是什么呢?
5、教师导入课文:有三个小朋友也到了海边,他们干什么也呢?
6、学生读课题。
二、初读感知,认读生字(15)。
1、教师范读课文。
2、你们想读好课文吗?
3、学生借助拼音自由读课文,注意读准字音。
4、学生小组内自由朗读课文,互相考察生字的认读情况。
5、反馈认读生字的情况。
6、朗读课文。
三、指导读文,理解内容(17)。
1、小朋友看到的浪花是什么样的呢?
2、学生读文后,教师指名反馈,出示相关的句子。
3、出示浪花的衅片,让学生说一说小朋友为什么说浪花像问号?
4、学生动笔画一画浪花。
5、指导感情朗读这些句子。
6、是呀,一束束浪花像问号,它在问三个小朋友在想什么呢?小朋友想什么呢、请大家把课文读一读。
7、指名反馈,教师出示课文相关的句子。
8、诵读句子,理解内容。
9、教师总结,鼓励学生提问题。
10、指导感情朗读。
四、布置作业(7)。
1、朗读课文。
板书设计。
教后感。
教学目标。
1、会写本课的8个生字。
2、在感情地朗读课文,背诵课文。
3、继续学习课文内容,培养学生热爱大自然,热爱生活的`情感,以及敢于探索和想像。
重点难点。
学会本课生字词,培养学生热爱大自然,热爱生活的情感,以及敢于探索和想像。
教具准备。
生字词卡片。
教学过程。
一、巩固复习,导入新课(5)。
1、开火车检查生字的认读情况。
2、你们觉得可以用什么办法帮助我们记住这些生字。
3、学生自读生字并组词。
4、课文中的小朋友,他们看到浪花时有许多的想法,一起来读一读。
5、从这三个小朋友所想的内容中,你们知道他们是一个怎样的孩子?
二、学习课文最后一节(10)。
1、教师小结:是呀,三个小朋友热爱自然,喜爱探索,他们爱浪花,浪花也爱他们。请同学们读诗歌最后一节。
2、读了这节诗歌,你们知道老师为什么说浪花也爱这三个孩子了吗?
3、指名有感情地朗读课文最后一节。
4、指名读一读,集体评议。
三、感情朗读,熟读成诵(10)。
1、学生自由地感情朗读。
2、分角色读一读。
3、学生自由读,试着背一背。
4、指名背诵。
5、以小组为单位,互相检查背诵。
6、集体背诵。
四、指导写字(10)。
1、明确本课要写的生字,学生读生字卡。
2、引导学生在小组内交流如何写好这些字,并说说书写时的注意点。
3、集体反馈,教师强调,适当范写。
4、学生练习,教师巡视辅导。
5、教师选有代表性的作品,集体评议。
五、布置作业(8)。
1、抄写生字。
2、朗读背诵课文。
11、看浪花。
一个孩子:变淡水浇庄稼。
看浪花一个孩子:到海底探密。
一个孩子:采矿抱金疙瘩。
教后感。
课文生命教案编排
教学准备:
1.多媒体课件。
2.要求学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关生命的名言。
教学目标:
1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
4.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
5.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学重点、难点:
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备:
1.按教学重点制作多媒体课件。
2.布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关生命的名言。
第一课时。
教学要点:
1.正确认读动弹、欲望、糟蹋等词语。有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学设计:
一、揭题导入,走进课文。
1.引用杏林子的一句话,引入课文的学习。
2.板书课题,齐读课题。
二、字词切入,整体感知。
1、指名领读词语,正音,齐读。
2、出示读书要求:轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,句子读通;想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。
三、导读品悟,感悟生命。
(一)感悟事例1。
1.重点品读但它挣扎着我忍不住放了它!
引导学生抓住重点词极力、挣扎等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。
2.角色体验。
(1)如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。
(2)如果你是杏林子,看到这小小的'飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。
3、带着理解再读课题。
(二)感悟事例2。
1.重点品读那小小的种子里仅仅只活了几天。
引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。
2.引读激情:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!
3.带着理解再读课题,感叹生命的顽强。
(三)感悟事例3。
1.师范读第五段,学生静听默想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。
2.交流感悟,相机理解糟蹋,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。
3.借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。
4.引读第五段。
四、提炼升华,真情抒怀。
(一)默读第五段,引导学生联系上下文或生活实际交流如何好好使用生命,并感情朗读。
(二)齐读第一段,带着对生命的思考,用简短的一句话写出对生命的感悟。
(三)总结课文,齐读课题。
第二课时。
教学要点:
1.书写生字词,背诵课文。
2.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学设计:
一、朗读课文,指导背诵课文。
二、复习生字,指导写法。
(一)学习生字,交流识字方法。
(二)分析字形,指导学生写字。
三、拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命生命》后的感受写下来。
课文。
《生命生命》课堂实录。
师:一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只美丽的蝴蝶,这是生命创造的奇迹。这是台湾作家写的一篇文章。
板书课题:生命生命。
出示生字词,点学生读。
纠正动弹的读音。
师:弹在这里读轻声。
师:糟蹋的蹋在这里读轻声。
师:读字词要像他们读得字正腔圆。一齐读。
出示自读要求:
1、轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,把句子读通顺。
2、想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。
学生自由读课文。
师:能不能用以上词语说说文章写了哪几件事情?
生:
师:你说的很清楚,要是再概括一下就好了。
生:第二件事是。
师:你说得真好,第三件呢?
生:第三件事是。
师:谁来读读你画的句子。
生:但它挣扎着那样鲜明。
师:我们一起来读读这句话。你抓住了哪个词?
生:因为它使作者感到了震惊。
生:极力,我感到它对生命的渴望。
师:听我读读。
点生读。
师:孩子,你读出了飞蛾强烈的求生欲望。我们一起读。
师:还抓住哪个词?
生:跃动,它想留住自己的生命。
师:那是想留住生命的跃动。你来读一读。
生读。
师:我们一起来读读这句话,读时要感觉自己的手中有一只飞蛾。
学生齐读。
师:飞蛾的生命只有九天,如果你是那只小小飞蛾,你会怎么想?
生:我会让自己的生命活得有意义。
生:不如放了我吧,让我这九天活得更有生命力更有意义吧。
师:生命再难也要好好活,那是生命的意义。
生齐读第二自然段。
师:为了生命,飞蛾极力鼓动双翅,如果你是杏林子,你会怎么想?
生:如果我是杏林子,我会想放了它吧。
师:让我们带着敬畏带着尊敬再来读课题。
点生读第三自然段。
师:你读出了香瓜子与众不同的生命力量。
师:其实同样一句话,只要重读不同的词语,就可以读出不一样的语气。
师:再读第三自然段,还可以怎样读?
学生读第三自然段。
点生读。
师:你想抓住哪个词?
生:抓住生命力这个词。
师:这是怎样的生命力?
生:那是很强的生命力,因为它竟然可以冲破坚硬的外壳。
点生读。
师:我听出你把坚硬读得很重。
生:因为那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。
师:我送你一个词,顽强,把它写在黑板上。
点生读。
师:同样的一句话我们可以读出不同的语气,但相同的是我们感受到了香瓜子那顽强的生命力。我们再读一遍。
生:我觉得这句话能带给我思考,比如说我可以好好学习。
生:我感受到生命是很短暂的,一定要好好活,不能白白糟蹋。
师:对自己负责,把这个词写上去。
生:我的感受是沉稳的心跳给了杏林子启示,要好好活。
师:我们来看看杏林子,她的脸上充满了阳光,她在轮椅上几十年,看看她的手(已经畸形了),她后来成为台湾著名的作家。
生:我觉得杏林子很顽强乐观。
生:我觉得杏林子珍惜生命。
出示一段话,学生读虽然生命短暂更加光彩有力。
师:那怎样才能珍惜生命不浪费生命?
生:活得有力。
师:把这句话写在黑板上。
生:我看了一篇文章,给了我很深的震撼,
生:虽然自己得了重病,但是不抛弃不放弃。
师:把它写在黑板上。
生:我觉得我们应该好好读书。
师:多么实际的一句话。
生:残奥会上那些运动员为国家争得了很多金牌。
师:他们活得很精彩,你联系实际说很好。
再读刚才那段话。
师:不错,让我们拿起书再来读课文第一段。
师:生命到底是怎样的呢?拿起笔,用一句话写下你对生命的感悟。
发现学生有个地方写错了,及时指出来。
师:我有个建议,用一句话说说自己的感悟。
生:只要你活着,就一定要珍惜自己的生命,做出对大家有益的事情。
生:生命是有限的,我想到一句格言:我们只有献出生命,才能得到生命。
师:生命的短暂使我更加努力,让我活得更美好。你别浪费时间,时间是组成生命的材料。
总结:从现在起我们就要珍惜时间,利用好每一分钟,不让时间随便地溜走。
课文生命教案编排
[知识与技能]。
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2、体会文中比喻修辞的巧妙运用,激发学生的联想和想像,训练学生的形象思维;感受文中鲜活的形象,揣摩文中的哲理性思考,训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成,注入了感情,写出了气势,很适合朗读。此外,结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写,又有哲理的陈述,句式变化多样,可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时,对文中一些语句进行仿写、扩写。
[情感、态度与价值观]。
理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验,丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律,表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考,并感受和借鉴这种人生态度,进行人生观、价值观教育。
[教学重点与难点]。
1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子,领会文章主旨。
2、把握文章层次划分,正确理解文意。
2课时。
教学过程和方法。
一、导入:
地球养育着无数生命,但置身于生机勃勃的大千世界中,你常常感觉不到他的不平凡,更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在,我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、解题:作者:
冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学家。1910月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕,孕育了她丰富的想像,陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中,冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。19全家迁至北京。五四运动爆发时,她是预科一年级学生,满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果,她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评,署名谢婉莹。从199月起,以冰心这一笔名写了许多问题小说,引起了较为强烈的社会反响。19,在理预科毕业后,就考入文本科,写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》,造成了所谓“小诗的流行的时代”,当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年,冰心出版了小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学,于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”,代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时,北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的'虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化,写出了《分》《冬儿姑娘》等作品,对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。
三、课文解析:
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例,揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律,以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文的层次来。
谈生命。
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
第一层,提示话题。文章题目是“谈生命”,开篇即生波澜:作者不说“生命是什么”,而说“生命像什么”。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述,决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬岩峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到chan岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,啊!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生,也不敢信来生!
第二层:(“生命像向东流……也不敢信来生”):描写“一江春水”的全部生命历程。
第三层:(“生命又像一棵小树……也不敢信来生”):描写“一棵小树”的全部生命历程。
第四层:(最后部分):总结全文。
课文生命教案编排
“生命”是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。本文的'作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子,而她对生命的强烈呼唤,在《生命,生命》一文中体现得如此强烈,只有真正感同深受了,读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”,无疑有一定的挑战性。因此,多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。
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课文生命生命教案设计生命生命课文板书设计
1.结合语境,理解文中加横线的词语。
答案参考:
1.(1)几次想把它弄死,而感觉惭愧不安。
(2)捋翅、拍打翅,都是无益地耗费劳力。
2.它打扰了我闲暇的心情,影响了我的野餐,我把它赶走,它又飞回来,使我失去了耐心。
3.表现蜜蜂不屈不挠的精神,顽强的生命力。
4.小东西、生灵。
5.作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶,非把它置于死地不可;后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。
6.从侧面写出蜜蜂伤势的严重,更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情。
7.(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。
(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。
(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。
8.不屈不挠求生存的精神,顽强的生命力。
9.强调了生命的可贵,同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔。
小学生水就是生命教案
1、通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点。
3、理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源。
4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
1、了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”。
2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。
1、多媒体课件。
2、学生收集有关水资源的资料。
一、激情谈话,导入新课。
利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受。(创设情境,激发学生的学习兴趣。)。
同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文。(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)。
二、初读课文,检查预习情况。
1、自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
2、出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)。
(检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)。
三、精读课文,感悟文章特点。
1、默读课文,思考:课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)。
(1)自读思考。
(2)集体交流:
(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容:没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理。)。
2、自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来。
3、重点研读课文的第二部分。
(1)出示:液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?
(学生回答,教师随机评价)。
这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系。
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句。
(随学生回答,板书:化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)。
(3)默读课文,思考:为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
(4)集体交流。一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性。
(5)齐读第七自然段。
小结:的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书:维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)。
4、研读第三部分。
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)。
(2)集体交流。(归纳板书)。
5、归纳提纲:
(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流。
(2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的.提纲相对照找出不足。
(教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)。
6、现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话。
(通过这种方式,调动学生兴趣,加深对课文内容的理解)。
四、补充资料,课外延伸。
1、补充课前学生搜集的水资源现状的资料。
通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)。
2、教师总结:水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)。
五、书写生字。
学生自学,然后给大家当小老师讲解生字。
提示:比较形近字记住字形,如:溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。
作业:
1、写心得体会。
2、以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。
课文生命生命教案设计生命生命课文板书设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点:
理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
今天老师给大家带来了一组图片,每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧!你们从中看到了什么?想到了什么?(播放一组配乐图片)。
师小结:一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面,不禁让我们想到了同一个词,那就是――生命。(引导学生说)。
一、情景导入,直奔重点。
1、这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章(指板书,生齐读)――《生命生命》。
(出示课件,生齐读):虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
3、这句话中有一组反义词,你们发现了吗?(“有限”和“无限”)请圈出这对反义词。
4、师小节:为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值,作者列举了三件事例。默读2--4自然段,给每个事例概括出一个小标题。
二、默读事例,整体感知。
2、把你的体会和同桌说一说。
三、品读交流,感悟生命。
(一)我们来交流第一个事例――“飞蛾求生”
预设引导:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
(1)你从中体会到了什么?(强烈的求生欲望)哪些词令你感到震惊?(挣扎、极力)(圈出这两个词,师评价:你能抓住关键词体会句子的含义,这是一种很好的学习方法。)极力是什么意思?(用尽全力)。
你能通过朗读表现出这种极力挣扎的感觉吗?(通过学生的朗读情况指导再读,直到读好,指导重读关键词语,通过解词使语句朗读一次比一次更加到位。)。
(2)还有谁愿意带着自己的情感读一读?(评价)。
(3)如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你的第一念头是什么?用一个字来概括!(逃!我要逃生!)如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会怎么做?(我挣扎着,极力鼓动双翅。)。
(4)同学们,伸出手来,有一只挣扎着,极力鼓动双翅的飞蛾正握在你的手中,你能感受到吗?你能把这句话读好?(抽生读)。
(播放音乐)飞蛾求生的欲望是这样的强烈!让老师也不禁想读一读,好吗?(师范读)。
(5)让我们带着对生命的渴望再读读这个句子:(指屏幕,生齐读)。
预设引导:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
(1)说体会。你认为这是一颗什么样的种子呢?(顽强、坚强)能在朗读中让大家感受到小瓜苗的顽强吗?多么顽强勇敢的香瓜子啊!
(2)每一颗种子都有发芽生长的权利。现在,你就是这颗种子,但命运似乎对你不公平啊,你生长在砖缝中,没有阳光,没有泥土,你选择怨天尤人、自暴自弃,还是不屈向上、顽强生长?我们齐读本段,从小瓜苗身上再次感悟生命。
预设引导1:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”
(1)“沉稳而有规律的跳动”代表什么?(旺盛的生命力)。
(2)同学们,有没有倾听过自己的心跳?请你把手放在心口,闭上眼睛,静静地感受一下自己的心跳!这是怎样的心跳?(怦怦、沉稳而又规律)孩子们,这样的心跳伴随了你十年有余,文中有一句话应该最能表达你此刻的心声。(这就是我的生命,单单属于我的。)。
你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(激动、自豪)。
请你读一读这句话吧!
预设引导2:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思?(不珍惜、浪费)什么样的行为是糟蹋生命的行为?(打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒……)。
是“好好地使用”生命,还是“白白地糟蹋”生命,一切全由谁决定?
作者说:一切全由自己决定,我必须对自己负责。
请比较这两个句子:
一切全由自己决定,我要对自己负责。
一切全由自己决定,我必须对自己负责。
哪一句表达更好?“必须”对生命负责的态度更坚决。
四、深情诵读,表达生命。
那杏林子是如何对自己的生命负责的呢?让我们一起来认识本文的作者吧!
配乐出示课件,师朗读:杏林子也曾有过美好的童年,然而在12岁那年,不幸降临,杏林子患上了非常严重的类风湿性关节炎,全身百分之九十以上的关节坏死,致使她腿不能行,手不能抬,就连头也不能随意转动。从12岁患病到61岁去世,她在轮椅上度过了整整五十年,坚强的杏林子没有向命运低头,只有小学学历的她,凭借对生命的无限热爱,用这样的双手写下了80多部作品,被誉为“台湾最有影响力的作家”,她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人做出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿,把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言:除了爱,我一无所有。
让我们来听听她对生命的阐述:
“在别人看来,我是个很不幸的人,不能像常人那样生活走动,很多时光是坐在轮椅上度过的,肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”
“不论你处在怎样一个多变的世界,经历怎样的人生,生命中还是有一些极其可贵的珍宝,需要我们终身护守、珍惜,不容它轻易失去。”
“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”
杏林子的生命是脆弱的,但她却永不放弃,她用坚韧不拔的精神、精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。文章的最后,她这样说:(齐读第5自然段)课件出示:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”
生命不仅仅是活着,有呼吸,更重要的是生命中我们曾经做过什么,我们曾经为了生命更有价值,做过哪些努力。
老师把最后一段变成了诗的形式:
虽然。
生命短暂。
但是。
我们却可以。
让有限的生命。
体现出无限的价值。
于是。
我下定决心。
一定要珍惜生命。
决不让它白白流失,
使自己活得。
更加光彩有力。
让我们通过诵读来表达对生命的热爱与珍惜吧!
生命像太阳,散发出耀眼夺目的光芒;
生命像火把,冲破黑暗,带来光明;
生命是像。
也可以不拘于这种形式,写写你的生命感言。(播放音乐)。
(师巡视)好好表达,有可能一句伟大的生命格言就会在咱们四五班产生。
(抽生汇报)“孩子,你写出了自己的对生命的思考,在句子后面加上破折号和你的名字,这就是你的格言了……”同桌互相读出你的生命感言吧!
结束语。
同学们,你们还小,未来的路还很长,随着年龄的增长,你们对生命的感悟会越来越深刻,但不论何时何地何种境遇,老师都希望你们热爱生命,珍惜时间,对自己的生命负责,让自己的生命光彩有力!
五、作业。
1、把学这篇文章的感受写下来。
2、课外阅读:杏林子《和命运较量》。
六、板书设计:
有限无限。
珍惜生命光彩有力。
小学生命安全教案
1、了解大自然中的'万千生物都是一个个鲜活的生命,认识到大自然的美丽。
2、了解自己的生长规律,懂得男女之间的差异,从而更加悦纳自我,敬畏生命。
3、让学生感受到生命是幸运的,从而珍爱生命,健康成长。
感受幸运的关照,体会生命是幸运的。
(一)课前导入。
大自然中的万千生物都是一个个鲜活的生命,它们相互依存,正是因为生命的丰富多彩,我们的世界才格外美丽。我们的生命从孕育到出生,再到成长,幸运一直伴随着我们,拥有生命是幸运的。今天就让我们一起来感受一下幸运的生命。
(二)新授课。
1、智慧屋。
观察图片,了解我们的生命从孕育到出生,再到婴儿、幼儿、童年、少年、成人......等过程,感受我们的生命来之不易。
2、情境园。
仔细阅读小丽的故事,感受一下小丽“死里逃生”的经历,从而体会生命是幸运的。回忆自己幸运的事情,在成长树上记下幸运的果实。小组内互相说一说自己幸运的故事。
3、训练场。
1)体会幸运。
展示一次次的灾难场面,让学生说说自己看后的感受。想一想,当他人遭遇不幸时,你能否给予帮助。
2)活动:互赠幸运星。
每人折一颗幸运星送给你想送的同学,并附上你真诚的祝福。
(三)知识积累。
积累有关幸运的名人名言。
小学生命安全教育教案
设计理念:
感悟生命是一个比较深奥的课题,要让学生真正理解有一定的难度,如果要让学生在短短的一节课的时间感悟生命,那就好象是要在冰箱里装大象一样,不可能实现。而综合性学习注重学生课内外的结合,注重学习学习的过程,本节课的学习就是要让学生在自主收集资料和整理资料以及进行总结的过程中,理解生命的意义、生命的价值,进而懂得要珍惜生命,热爱生命。
教学目标:
1、提高学生在活动中分析问题、思考问题的能力.
2、引导学生理解生命的意义和价值.
3、帮助学生树立珍惜生命、热爱生命的思想观念.
教学重点:
学生在活动中对生命意义和价值的理解.
教学难点:
在活动中帮助学生树立珍惜生命、热爱生命的思想观念.
教学活动形式:
本课的教学活动形式分为:1、课前教师指导、学生课外收集资料整理资料并形成自己的一些看法、课堂展示、课外反馈.
教学活动的时间:
3月2日――6日确定课题,分组并进行课前辅导、确定小组任务.
203月8日――19日学生课外收集资料、整理资料并形成自己的认识.
年3月24日课堂展示.
2010年4月学生课后反馈.
教学活动对象:
初一年学生。
教学活动准备:
课堂教学前老师的指导、分工,学生在老师的指导下完成各自的任务是本次教学活动的准备.
教学活动过程:
课前准备部分。
1、全班分成四个小组,每组指定两个负责人.
2、以组为单位,完成以下任务:。
(1)收集有关“生命”的名人名言.
(2)调查周围的人对生命的理解,要求调查的人要有不同年龄段不同身份的人,并把自己调查的结果记录下来,在经过小组交流之后,整理出一些比较深刻而感人的认识.
(3)到医院儿科观察母亲照料儿女的情形也可做适当的采访,并把自己的感受形成文字材料.
(4)收集汶川大地震中或其它灾难中一些有关生命的感人事迹.
注意:由于任务比较多,而小组的人数也比较多,小组内必须进行适当的分工,分工的任务由小组负责人负责。
3、教师的指导主要围绕以下几个方面进行:
(1)收集资料主要要围绕“生命”这一主题进行.
(2)在收集资料的时候,要及时进行自身的思考.
(3)在整理资料的时候,要反思自己对生命的认识,并及时把它记录下来.
(4)处理好分工与合作的关系.
课堂展示部分。
一、导入:
学生阐述学生中一些人不尊重生命的现象,后老师归纳并用幻灯片展示:
1、有些学生认为自己学习压力大,父母要求严格,没有自己的活动时间,觉的活着没意思.
2、有些学生遇到一些困难与挫折的时候甚至有了轻生的念头.
3、有些学生不遵守交通法规,无视生命安全.
4、有些学生经常参与打架斗殴,危害别人的生命安全.
二、让学生谈谈对这一类现象的看法,并引导学生形成统一的认识。
1、这是对生命的漠视,是2不尊重生命的表现.
三、学生以小组为单位,根据自己小组的准备,谈谈周围一些人对生命的认识与理解,可按以下类别进行:
第一:不同年龄段的认识.
第二:不同职业人的认识.
第三:学生的认识.
注意点:在阐述别人的认识的时候,应该说说自己的感受与认识.
生命来之不易,生命是宝贵的.
五、加深学生对生命意识的认识,
请学生谈谈收集到的灾难事件中有关生命的感人事迹,再结合开始的时候提到的一些我们周围存在的漠视生命的现象,引导学生深刻认识到,生命对于我们只有一次,是非常宝贵的,我们要珍惜生命,不但要珍惜自己的生命,也要珍惜别人的生命,要热爱生命!
六、那么,我们要怎样去珍惜、热爱生命呢?
1、学生朗读有关生命的名人名言.
2、说说自己的做法,并形成以下共识:
第一:树立理想,珍惜时间,并为理想而努力奋斗。
第二:爱惜生命,正确名对生活中的困难与挫折。
第三:遵守纪律,不做违法违纪之事。
注意点:学生如果有自己的正确的看法应加以鼓励、肯定。
总结:
前苏联奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中,借保尔之口告诉我们,生命对于我们每个人来说只有一次,一个人的生命应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,为了让我们的生命进行的有意义有价值,我们就要珍惜生命,热爱生命,从现在做起,改掉以前的缺点与错误,用自己的奋斗充实自己的人生。
课后反馈。
1、学生反思自己以前的行为,说说自己的感受与认识,写一篇文章.
2、举行一次以热爱生命为主题的演讲比赛。